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音乐小课题

音乐小课题
音乐小课题

“音乐教学中培养小学生创新能力的研究”课题研究方案

一、课题提出的背景

音乐教育是整个基础教育的有机组成部分,是素质教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。当前,培养学生的创新素质是教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面,而创新意识则是创造的前提和关键。只有具备了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。小学生好奇、好问,善于观察,善于思考。今天的发现创新是明天发明创造的基础。在音乐教学中,要培养学生的创新意识和创新能力就是要改变观念,转换角色,为学生创设高度自由的想象与创造的环境,不断改进教法与学法,力求使教师的教与学生的学同步进行,

从而实现培养学生的创新意识。

二、课题研究的界定

培养学生的创新能力,使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在课堂教学中,教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境,善于运用各种形象、直观的教学方法和手段(如生动有趣地唱游、律动、游戏、自编旋律、歌表演,打击乐器伴奏等),激发学生思维的多向性,提高学生识谱、视奏、视唱等能力,发展学生的音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导他们有意识地进行创作尝试,提高他们的音乐创造力。从而更好地优化音乐课堂,达到音乐课教学的目的,对提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。

三、课题研究的目标

1. 配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容,完成教学任务,提高教学质量,促进学生的创作能力。

2.转变学生学习音乐的方式,培养学生对学习音乐的兴趣,激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。

3.培养学生的发散思维能力,养成多向可变的思维习惯。

4. 让学生在快乐当中学习、感受音乐,在兴趣、爱好当中掌握音乐。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

5.在课堂教学中,教师创设各种愉快、生动的教学情境,发展学生的音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导他们有意识地进行创作尝试,提高他们的音乐创造力。

四、课题研究的步骤及内容

课题研究分三个阶段进行,根据其性质和任务,制定了以下内容:

(1)第一阶段为2012年3月~2012年6月,为课题申报准备阶段。

此阶段为制定课题研究的实施方案,调查研究确立实践方案,论证方案的可实施性。

(2)第二阶段为2012年7月~2012年9月,为课题研究阶段。

此阶段为全面实施阶段。学习相关理论,在课堂教学中注重课题的实施,积累相关材料。

(3)第三阶段为2012年10月~2012年12月,为课题深化总结阶段。

总结阶段结合研究过程,撰写相关论文,是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维,提升对课题的认识,进而调整我们的思路,从而圆满达成课程研究的总目标。

五、课题研究的对象

本课题以我校低、高年级学生为研究对象。

六、课题研究的方法

1. 资料研究法:查阅有关资料,了解同类课题研究的现状,通过理论学习、教学实践、分析现状,制定切实可行的实施方案。

2. 观察法:对研究课上学生的认知、情感、创新创作等方面进行现场观察,并进行归纳、概括,使之上升为理论。

3. 调查法:在研究前、实施阶段和结题阶段采用面谈和问卷调查法,了解学生的学习情况。

4.行动法:在研究的过程中,对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充,科学地解决存在的实际问题。

七、课题研究的预期效果

1. 节奏是音乐的基础。在课堂上进行节奏训练,学生能够把拍手、拍腿、跺脚配在一起为歌曲伴奏;也可以选择打击乐器敲打自己创编的节奏,一边唱一边伴奏。通过启发和引导,培养学生的创新意识和创造才能.

2. “音乐是情感的艺术”。以情感教育为主线,课堂上采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做,加强他们对音乐作品的正确感知和理解,并进行充分的情感体验,提高学生对音乐的表现力和创造力。

3.通过自编歌词自创旋律,让学生体验到创作的快乐,提高学生的积极性,培养学生在音乐课中自主、合作、探究学习的能力。

4. 表演是学生乐于参与的一种音乐活动,也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。聆听和学唱歌曲,自由结合、自由分组把歌曲的内容和内心的感受通过肢体动作表现出来,使他们充分展示自己的艺术才能,在表演中不断提高自己的创新能力。

《运用现代教育技术改变小学生音乐学习方式》课题研究方案

2

作者:长沙市天心区仰天湖教育集团青园小学

一、问题的提出

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,它不仅改变着人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育逐步走向网络化、国际化和个性化。现代教育技术为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境,并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分,必将导致教育领域发生巨大变化。

2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术就是要运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的载体。

现代教育技术在音乐教学领域中的应用,不仅能拓展音乐教育的时空界限,丰富音乐教育的方法和手段,扩充音乐教育的内容资源,提高音乐教育的效率质量。更重要的是能促进教与学方式的改变,促进学生自主学习、合作学习、探究学习方式的形成。因此,本课题的研究目的是:运用现代教育技术手段,改进学生音乐学习的方式,以提高学生的学习兴趣、提高教师的教学效果,达到高效地培养高质量的人才。二、研究假设

我们设想:以现代教育技术的运用为切入点,通过多种途径和方法,激起学生音

乐学习的兴趣,促进学生自主学习、合作学习、探究学习方式的形成,以培养学生现代信息技术运用、获取、分析和加工的能力。

三、课题界定

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、利用、管理、评价,以实现教学优化的载体。

学生音乐学习方式是指在教师的指导下,以学生为主体,运用现代信息技术,获取、分析和加工信息,进行音乐的自主学习、合作学习、探究学习方式 .

本课题研究的主旨是对现代教育技术与改进学生音乐学习的方式之间的关系进行研究,力图通过研究找到改变学生音乐学习方式的有效途径.

自变量:恰倒好处地、灵活多样的信息技术的运用.

因变量:提高学生的获取信息能力和自主、合作、探究性音乐学习的能力,以促进学生音乐素质及综合能力的全面提高。

作者:长沙市天心区仰天湖教育集团青园小学

一、问题的提出

21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代,它不仅改变着人们的思维方式和学习方式,并促进学校教育逐步走向网络化、国际化和个性化。现代教育技术为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境,并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分,必将导致教育领域发生巨大变化。

2001年,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术就是要运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的载体。

现代教育技术在音乐教学领域中的应用,不仅能拓展音乐教育的时空界限,丰富音乐教育的方法和手段,扩充音乐教育的内容资源,提高音乐教育的效率质量。更重要的是能促进教与学方式的改变,促进学生自主学习、合作学习、探究学习方式的形成。因此,本课题的研究目的是:运用现代教育技术手段,改进学生音乐学习的方式,以提高学生的学习兴趣、提高教师的教学效果,达到高效地培养高质量的人才。二、研究假设

我们设想:以现代教育技术的运用为切入点,通过多种途径和方法,激起学生音乐学习的兴趣,促进学生自主学习、合作学习、探究学习方式的形成,以培养学生现代信息技术运用、获取、分析和加工的能力。

三、课题界定

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、利用、管理、评价,以实现教学优化的载体。

学生音乐学习方式是指在教师的指导下,以学生为主体,运用现代信息技术,获取、分析和加工信息,进行音乐的自主学习、合作学习、探究学习方式 .

本课题研究的主旨是对现代教育技术与改进学生音乐学习的方式之间的关系进行研究,力图通过研究找到改变学生音乐学习方式的有效途径.

自变量:恰倒好处地、灵活多样的信息技术的运用.

因变量:提高学生的获取信息能力和自主、合作、探究性音乐学习的能力,以促进学生音乐素质及综合能力的全面提高。

四、研究目标

总目标:

改变传统教学方式和学习方式,探讨并形成基于现代教育技术环境的小学音乐教学的方法。

分目标:

1.运用现代教育技术探索学生音乐自主性学习的教学途径。

2.运用现代教育技术探索学生音乐合作性学习的教学途径。

3.运用现代教育技术探索学生音乐探究性学习的教学途径。

五、研究内容

1.研究现代教育技术在音乐教学领域的运用方式和方法。

2.研究现代教育技术环境支持下如何改变学生音乐学习方式,促进学生音乐素质的提高。

六、研究对象、方法

(一)研究对象

长沙市天心区仰天湖教育集团青园小学全体学生

(二)研究方法

本研究课题拟采用文献研究法和行动研究相结合的方法,通过收集国内外信息技术的成果与动态、理论与方法,开展音乐教学的研究。

七、研究步骤

实验分三个阶段:

1.准备阶段(2006年4月—6月)

选题论证,拟写课题方案,组建课题组。

2.实施阶段(2006年7月—2008年7月)

按方案有计划的实施研究,积累资料,准备结题。查找资料,认真分析、研讨,初步开展研究。学习现代技术,运用于课堂教学中。通过课例研究运用现代教育技术改进教学方法的效果,以提高研究的实效性。

3.总结阶段(2008年8月—2009年6月)

我们着手对各阶段工作进行分析总结,对课题的研究过程进行整理总结,收集实验资料,数据,进行统计处理,撰写实验研究报告。总结实验研究成果,做好结题工作。并开始对下阶段的工作进行规划和设计。

八、课题研究过程及相关策略

(一)加强教师培训,提高研究能力

1.转变教师观念

在教育、教学活动中,即使运用了最先进的现代信息技术,也并不一定意味着教育就现代化了,从传统教育向现代教育的转变,最根本的是教育观念的转变。教

师如果不树立正确的教育观念而去运用现代教育技术,就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍。因此,更新教师运用现代教育技术的教育观念是我们面对新技术时必须思考的问题。

2.进行信息技术培训

我校制定发展性的音乐教师(2005年——2007年)三年培训目标:所有教师必须取得《中小学教师信息技术高级证书》,能够运用PowerPoint2003”、“Pho toShop”、“Flash”及“FrontPage”等软件的基本操作进行教学工作。我们根据培训目标,安排可行的培训计划。

(二)开发信息资源,保障研究实施

1.自己制作课件,开发课件资源

2.进行网络交流,共享信息资源

3.利用局网平台,展示技术水平

(三)改革教学方法,进行研究活动。

我们将从以下三方面开展研究活动,以改进学生音乐学习的方式:

1、自主学习法,变被动学习为主动学习

1)电游激趣、进行技能训练。

2)网络交流、进行自编教材。

2、协作学习法,体验媒体技术协作的乐趣

1)课件协助,进行合唱学习

2)MIDI协助,进行音乐创作

3、探究学习法,变灌输式学习为研究式学习。

1)利用网络、寻找相关资料

2)声像结合、进行情感渲染。

九、预期研究成果

课题的研究,学生获益非浅

1.提高学生的学习兴趣

2.改进学生的学习方式

3.培养了学生的信息技术应用能力

十、主要研究人员

课题主持:刘菲菲

课题管理:胡雪滢

课题组织:谭春燕孟新

课题主要研究人员:

谭玲伶李华伟张欣汪伟民张卫颜湘萍王赞杨红科欧阳志平汤

琳廖敏李艳何挥秧张莎

《小学音乐教学生活化的策略研究》课题实验方案

一、课题的现实背景及意义

人的一生,音乐为伴。儿提时,我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡;稍大些,我们唱着“队歌”,“团歌”光荣的在国旗下宣誓;口袋里的MP3,车载CD,手机铃声,街头音乐喷泉,大自然的声响……在生活中人们已经离不开音乐了,音乐源于生活、表现生活。

一位哲人说过,“音乐是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活,理解生活才能理解音乐。当前,几乎所有的学生都喜欢音乐,他们有许多的音乐碟片、mp3,随口就能哼唱几首流行歌曲,可在我们音乐课上发现,尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊,甚至不喜欢上音乐课,我们的音乐教育离生活太远了?

音乐新课程呼唤:让学生的生活中多一些音乐。新教材注重让学生的生活中处处有音乐,让音乐伴随学生身边,使学生渴望音乐、向往音乐,让音乐活动成为校园文化的一部分。新课标的出台,新课程的实施,对我们音乐教育者提出了警告:更新观念,不断学习,丰厚自身的知识面和文化底蕴,不断探索和研究教学中的新课题新方法,如何在新课程的实施中更好的进行音乐实践性活动,促进学生更好地发展,这是我们面对时代的筹码,更是从事一线教学工作的音乐教师最大的挑战。

二、课题的界定

音乐课堂教学生活化即在音乐教学中,启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养,实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标,以至提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。

三、课题研究的内容及预期目标

(一)研究内容:

1、探究多种充满生活气息的教学方法。

课堂其实就是一个生活的大舞台,教师在教学中努力把生活经验音乐化,凡是生活世界中的一切生活资源都可以与教学内容联系起来。可以在课堂上开设“音乐擂台”以巩固所学的音乐知识技能;通过改编歌词(如歌曲《军民大生产》的学习,教师可以先把歌词改成学生生活中的劳动情景进行学唱,等学会旋律,在向学生介绍《军民大生产》的历史背景,学生学起来就轻松多了。)、节奏创编等

多种形式,体验音乐带来的愉悦感;可以鼓励学生自制“土乐器”,如生活中的废旧报纸、空易拉罐,几只空瓶或者空塑料袋,甚至学生的文具,都能用来演奏打击乐;还可把学生身边的游戏融入到学习中。这种充满生活气息的教学方法,让学生从自身经验出发,能很快的领悟其中的内涵,从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣,真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活,让学生明确音乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田,让音乐成为学生生活、学习的伙伴。

2、选取促进学生发展的来自学生身边的音乐资源。

教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等,在音乐教学中,如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里,那么,无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养,还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣,关注学生现有的经验和能力,以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。新大纲强调:音乐教学必须突出学生的主体地位;必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教材中已经出现的《红蜻蜓》、《外婆的澎湖湾》、《让世界充满爱》、《同一首歌》、《天堂》、《大中国》等内容健康,格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐,以及如影视动画歌曲——《孤独的牧羊人》、《小机灵的歌》、《宝莲灯》优秀歌曲,可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱,提高学生的兴趣;此外,教师可以在课堂上让学生进行才艺表演,演唱、演奏生活中的歌(乐)曲,尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受,这样既活跃了课堂气氛,又获得情感体验。

3、音乐学习评价方式的生活化。

曹理教授提出:“音乐学习成绩评价,应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料,进行分析归纳写出有针对性的总结性评语,使学生明确前进的目标。”新《课标》也指出:要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向,建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此,教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程,比如歌曲学唱方面,课堂上

可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式,相信一定能获得不错的效果,还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听,请他们做出评价;音乐欣赏教学中,对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定,做出相应的评价,让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式,对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。

总之,音乐是社会生活的反映,音乐与人的生活密切相关。音乐应贴近学生生活,参与学生生活,让学生走进广阔的音乐时空,探索神奇的音乐世界,拓宽学生的音乐视野,让他们在音乐的氛围中感悟音乐,做到心中有乐。在音乐教学中,教师应引导学生感受生活中的音乐,在设计具体教学时,从生活体验入手,从自身音乐经验出发,利用生活资源,让音乐课“生活化”,主动去探究、思考音乐与生活的关系。也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学音乐。让音乐贴近生活、走进生活,使学生们真真切切感受到音乐的存在,不必顾及“五音不全”,打开音响,充满生机的一切就开始了,因为音乐的一切就在你身边。

(二)预期目标:

1、通过音乐教学生活化的有效活动,让学生真正体会生活是音乐的源泉,音乐来自生活,音乐表现生活。明确“音乐就在我们身边,生活中处处有音乐”,使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

2、让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐,更多的去接触音乐,了解音乐,让音乐走进生活,从生活中捕捉音乐的美;让生活溶入音乐,在音乐中感受生活的美。

四、课题研究的步骤

第一阶段(2007、1—2007、6)

1、成立课题组,提出课题构想,请教专家,充分研讨。

2、明确实验目的,搜集相关资料。

3、制定研究方案,组织研讨。

4、通过认真学习、观看《音乐课程标准》等相关的理论书籍,为本课题研究的研究提供参考和借鉴,进一步提高理论认识。

第二阶段(2007、7—2008、2)

1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。

2、进行课题教学展示活动。开展研讨课,并将自己如何设计、如何教学、有何收获等撰写成较为详尽的教学叙事。

3、撰写有关教学论文,提出一些典型的教学案例。

第三阶段(2008、3——2008、6)

1、围绕教材开展一系列与课题相关的开放式音乐教学活动。

2、课题组做好总结,总结存在的问题,分析原因,调整实施方案。

3、组织成果汇报活动。收集整理课题资料,对课题研究进行全面总结,撰写课题报告,请上级领导专家对课题研究进行鉴定。

五、课题研究的条件分析

本课题邀请省教坛新秀、区名教师、江东区教研室音乐教研员周琦老师亲自指导。课题组教师对音乐教学有着执着的追求,具有现代化教育思想、素质教育观念,争做一流教师,争创一流业绩。其中冯雁老师曾经取得全国音乐教师基本功比武二等奖、浙江省优秀器乐指导教师称号,指导的学生多次获得省、市比赛一等奖;蒋爱莲老师获全国、省、市优秀声乐指导教师称号、浙江省十佳歌手,市艺术教育“晨风”奖先进个人,江东区教师才艺大赛金奖获得者,指导的学生多次获全国、省、市合唱、独唱一、二等奖。课题组长所撰写的多篇论文如《浅谈小学音乐愉快教学模式》在《江东教育科研》、《宁波晚报》发表或获奖,在教育教学中,锐意创新,大胆实践,富有创新的思维,紧紧围绕音乐教学积极开展教育科学研究,探究教育实践中出现的新问题、新情况,想措施,找对策,求效果。具有一定的科研水平,参与了校《中小学学生评价技巧集粹》一书的撰写,是我校首批“科研型”教师。自2003年实施音乐新课程,已有三年实施新课程的经验,

对新课程理念有了一定的认识和理解。取得校“新荷杯”教坛新秀及区”教坛新秀”称号。

初中音乐分层教学方法的研究

内容摘要:分层教学对提高学生的学习水平和能力具有非常重要的作用,本文从分层教学的基本概念出发,对分层教学的原则,分层教学的实施以及效果评价做了深入的探讨和分析,以期对关分层教学方法的相

关研究提高更多的素材,同时进一步提高音乐教学的水平。

关键词:音乐;分层教学;原则;评价;

分层教学,即教师要依据因材施教的原则,充分考虑到学生中存在的差异程度,并且能够对不同类别学生进行有针对性的学习指导,

以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学起点低,充分体现了面向全体、因材施教、主体参与的教学特点,能有效地激发学生的学习兴趣,促使学生主动地获取音乐知识,大面积地提高学生的音乐素质。

一、分层教学的原则

(一)差异性原则

研究分层教学,首先要研究学生差异。根据心理学研究,我们把学生的差异分为可变差异和不变差异;可变差异就是指学生在知识储备、学习策略、学习态度与技能等方面的差异,这种差异是习得的,是可以改变的。不变差异是指学生在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异,相对于可变差异而言,他们在

短时间内不可改变,这些差异是学生的优势差异,我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展,做到学有专长。基于这些认识,我们制定了“正视差异、承认差异、利用差异、消除差异、发展差异”的区别对待差异的原则,为分层教学的实施提供了努力方向。

(二)合理性原则

建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容,务必使学生认识到分层是为了学生发展的需要,而不是给学生划分等级,也只有这样,才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况,教师只有提供不同层次的教学,才能促进有差异的学生得到普遍发展。当教学水平、能力水平已发展到了自己“最近发展区”的最高点时,则

应提升到新的更高层的“最近发展区”去发展:相反,若负向发展到自己“最近发展区”的最低点以下时,则应去到最适合自己再度发展的“最近发展区”去发展。学校需要提供学生合理的流动机会,也就是分层必须是动态的。制定的分层依据具体体现为:多元化;不惟成绩;考虑学生对该学科的兴趣和决心;尊重学生意愿和选择。

(三)主体性原则

在教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围,师生之间、学生之间要有民主、合作、平等的和谐关系,彻底改变传统课堂教学模式满堂灌、一言堂的弊病。尽可能多地为学生提供独立思考与选择的机会、时间和空间。

(四)激励性原则

成功教育理论告诉我们,每个学生都有获得成功的需要和潜能。分层教学要注重发展每一个学生的潜能,为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会,提高学生的学习积极性和学习自信心。激励性原则包括成功激励、评价激励等。成功激励是从己有的成功中获得激励,从而增强创新的动机、热情和信心,主动去争取新的成功;评价激励就是要以学生个体表现为参照系,即强调每个学生在自己原有的基础上的进步,坚持表扬、激励,对学生的不足要宽容,尽可能做到因材施教,这样才能真正地体现教学中平等对待每一个学生。分层教学理论的一个基本的要求就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。

二、分层教学方法的实施

(一)分层的依据

将我校高中的学生根据他们原有音乐知识水平及个人兴趣爱好进行分层。让学生在不同层次中学习不同层次的音乐鉴赏、器乐、歌曲、舞蹈、创作、戏曲等内容,激发学生学习音乐的兴趣与激情,多方面发展学生的音乐能力,挖掘学生的音乐潜能。

(二)分层方法

根据学生在以上两个方面的不同表现,按学生音乐技能、舞蹈技巧的掌握程度和歌曲演唱综合能力由高到低依次分成A 、B 、C 三个层次。具体来说,比如在歌曲演唱时每一层学生,在演唱一首完整的歌曲时,无论是在共鸣、音色、发音位置以及歌曲流畅性上的要求和达到的程度大体相同,学生心理压力小,能充分地发挥演唱水平,从而调动学生学习的积极性,提高了课堂教学的质量。教学中我将一个班为单位,将这个班的50名学生音乐综合能力测试的结果,将她们分为A 、B 、C 三个层次(见表1)

(三)目标分层 项目

音乐综合水平 人数 A 层

鉴赏、器乐、舞蹈水平,歌唱水平都很高 8

B 层

鉴赏,器乐、舞蹈,歌唱都一般,但是有很大的潜力

28 C 层

鉴赏、器乐、舞蹈,歌唱水平还存在很大缺陷,需

要改正

14

根据学生音乐的综合水平,来指定的综合目标,对于A 层学生来说,应该进一步挖掘他们的音乐潜力,比如有歌唱天赋的,可以把他们再进行分层,加强培训以培养他们的创作能力。对于B 层学生来说,应该尽力他们达到A 层学生的水平,对个别非常有潜力的学生,可以再进行分层,等他们的进步比较明显时,可以升入A 层。对于C 层的学生来说,由于他们在音乐的综合水平上与A 、B 层学生存在比较大的差距,因此他们的教学目标应该定位在学习基础的知识和能力。

(四)过程分层

过程分层十分重要,对于学生音乐水平的提高,起着很重要的作用,再此我们以声乐的发声训练的过程为例:

通过过程分层的练习,可以进一步提高,学生的音乐的水平,同时由于侧重点的不同,可以发现更多学生的优缺,以利于学生的进步和发挥。对于舞蹈、器乐的过程分层可采取类似的手段。在过层分层中可以采取的一个方法是动态分层“动态”即这种分层教学以学期教学侧重层 10分钟发音练习

学习曲目

A 层 A 层学生连音练习,圆润、连贯

B 、

C 层学生聆听,学习发音的

正确方法

三连音平稳,平滑。

高、中、低统一

B 层

B 层做顿音的练习,A 、

C 层聆

听练习,学习正确的方法

顿音练习,虚音练习 C 层

C 层做哼鸣联系,A 、B 层学习

正确的方法 学习正确发音练习,口型等

为单位,根据学生的学业成绩,尊重学生的意愿,每一阶段都给学生一次新的选择,最大限度地尊重个体,面向全体学生,充分体现“为了一切学生,为了学生的一。在声乐分层教学实施中,即使是同层的学生,在经过了一段时间的学习,仍然可以发现学生在学习速度、掌握程度上还存在着差异,这就需要运用评价方式对学生进行评价,根据评价的结果,重新对学生进行分层,尽可能减少学生的差异,最终达到教学目标。经过测试在B层、C层中的某些学生完成了本层的教学目标,在原有的基础上取得了进步,根据评价重新调整学习层次,而A层中的个别同学经过测试后没有达到原定的教学目标,这样就把她调整到B层,对她们实行动态分层教学。

三、分层教学效果的评价

(一)形成性评价与终结性评价结合

形成性评价又称过程评价,是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而有效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。学生的发展是一个过程,促进学生的发展要经历一个过程。教师在学生发展过程中对学生发展全过程要不断关注,而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价上。形成性评价对这一过程以测验或检查的形式,及时的使学习者明确是否达到了教学目标和进一步应当努力学习的方向,能发现存在的问题,并对问题进行分析,使学生进行有效的矫正学习,从而随时修正和调节教学和学习活动。

终结性评价,又称结果评价,是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准,考查学生发展达成目标的程度。它是在形成性检测的基础上,对学生学期进行的终结性检测和评价。其作用在于对教育活动做出总结性的结论,甄别优劣,鉴定分等,为决定性评价是一种采用非数量化方法的评估类型,是对事物发展过程和结果从性质的角度进行的描述、分析和评价,做出的定性的评价结论。

(二)定性与定量评价

等级法如A、B、C、D或优秀、良好、中等、及格、不及格等方法;评语法没有固定模式,评语要中肯符合实际情况,抓住要点,同时因注意避免用过于空洞的套话。

定量评价是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价,即是指采用数学的方法取得数量化的评价结果的评价。常用的方法如百分制,98分表示最佳成绩,60分表示及格,60分以下表示不及格。

定性评价与定量评价是两种重要的教育评价类型。定性评价侧重质的方面,概括性强,意义明确;定量评价侧重量的方面,用数字说话,精确、明了。但任何事物都同时具有质和量两个方面,两种评价在单独使用中都有不足之处,教育评价强调在实践中把定性评价与定量评价结合起来。因为,教育现象的复杂性,有可以量化的内容,也有不可以量化或难以量化的内容,即使对于量化的结果,评价者仍须要根据实际情况做出解释。这两种评价是相互依赖、相互补充的统一

小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告 课题立项以来,我们紧抓学习、培训不松手,正确把握课题究的方向,统一和深化对课题的认识,集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如:大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课,根据课题方案分步实施,精心设计,反复修改,不断完善研究方案。强化理论学习,努力在课题研究的同时,提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作,使课题研究有了正确的理论指导,教师具备了课题研究的教学技能,课题列入了学校工作计划,本课题有市教研室和我校教导处的支持,由课题组具体实施,保证了课题的有序展开。 一、研究过程 1、把课题研究和教研活动紧密结合起来,使二者相辅相成,互相促进。 每学期,我围绕研究课题,确定自己的实验课课题,并把实验课和优质课、示范课结合起来,把教研活动和课题研究有机联系起来。 2、对照课题方案,改革教学指导过程,认真上好实验课。 实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处,我都能围绕课题方案,大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位,改革教学过程的结构,优化教学方法和手段。 二、研究方法 本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法 三、研究重点与策略 整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力,开阔了学生的艺术文化视野,丰富了课堂教学内容,拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课,不再单纯是一种艺术形式,而是多种艺术形式并存,但都发挥各自的优势,都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣,同时通过音乐的学习,从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。 1、更新教师的观念 围绕本课题的指导思想,结合课题理论学习的动机,我大力宣扬三种观念的转变。 (1)转变角色 新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系,是促进学生个性与创造性发展的必需,也是实施本课题研究的基础。因此,我们要求教师,坚持平等互动,构建和谐的教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来,到学生中去,倾听学生的意见以及他们的感想,注意多鼓励,教师做到了这些,才会调动学生的积极性,让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。 (2)尊重学生的体验 在音乐教学中,教师要重视学生在教学过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,鼓励学生多角度、有创意地回答问题,充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此,作为教师,必须积极创设情境,激发学生的兴趣,引导学生积极、大胆地回答问题,同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间,尊重学生个性化发展。特别是,由于学生自我经验的局限性,其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时,我们又知道,音乐是具有模糊性的,所以对于学生的这些体验,作为教师,都不要轻易地去否定,要多一些尊重,多一些理解和鼓励。 2、分类分层、因材施教 (1)感性入手,欣赏领先。在教学中加大听的力度,多给学生介绍国内外优秀音乐作品,影视卡通歌曲欣赏,健康的流行音乐,开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时,启发学生多感受,多想象,多思考,多表述。 (2)演唱结合,注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生,鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。

小学音乐课题研究方案教学教材

小学音乐课题研究方 案

龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究一、课题的提出 新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中,学生学会安静、学会倾听、学会合作,会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效,能培养学生的艺术品味,能体验到团队合作精神。 最近几年,合唱风迅速地蔓延到全国各地,温州市的合唱比赛日益增多,中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继,蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础,正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视,小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中,我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。 笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课,发现了以下现象:1、全班进行合唱时,很多孩子不够肯定也不够自信,走调的现象严重,特别是低声部的音准稳定性较差,会受高声部主旋律音准的影响,出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练,从而导致合唱时,高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题,该通过哪些途径与方法能有效地解决呢?这是值得我们关注与探讨的。为此,笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。 二、文献综述

当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法,如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等,都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究,尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外,有很多优秀的歌唱教学方法,如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书,阐述了很多歌唱教学的思想和方法,对合唱音准有很大的帮助。 在针对合唱方面的论文也比较多,主要集中几个方面: 1、合唱发展的历史研究。 2、合唱排练中技巧的训练; 3、合唱创作者和合唱作品分析; 4、小学合唱教学实施的教育意义; 这些学术成果是重要的文献资料与线索,使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理,这些论文,可窥见我国在合唱教学上,理论建设的探索和富有深度地理性思考,但也存在不足。概览其文论,内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展,但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角,其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究,尤其没有一套适应当下小学课改,体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角,龙湾学区的调查研究为实践基地,是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此,本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。 三、课题研究的对象和内容

音乐(心得)之《激发小学生学习音乐兴趣的研究》课题总结

音乐论文之《激发小学生学习音乐兴趣的研究》课题总 结 开学初,我对课题《激发小学生学习音乐兴趣的研究》展开了深入探索和研究,根据前期初步研究进行分析、小结,在所教班级的教学实践中试行、验证,探究音乐教学的设计、指导策略,同时注意寻找规律,初步撰写教学课例及案例。 一、我已完成的任务或解决的问题如下: 1、在所教班级进行学情调查。 2、仍然让民主入课堂。坚持师生之间的心灵互动过程,做到教师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份出现在学生当中,放下“师架子”,与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋,以此为教学态度来提高学生上音乐课的兴趣。 3、重视提高个人研究水平 二、已解决的问题以及解决问题的过程 1、总结出激励学生学习、提高学生学习能力的非教学因素: (1)、教师的人格魅力 在研究中期的学生调查问卷中,50%的学生喜欢上音乐课,50%的学生认为老师和蔼可亲、循循善诱,80%的学生认为学习的成功来自于课堂掌握方法和教师的鼓励,50%的学生认为自己的学习取得进步,。

教师教育观念的改变直接影响学生的学习态度、学习状态和学习结果。真正以“人”为本,以“学生”为本,尊重学生已有的学习经验,关注学生学习探究的过程,在音乐教学中激发学生学习兴趣,渗透情感因素,让学生在自然的状态下通过练习获得愉快的学习体验,巩固知识,提高能力,使练习真正成为激发学生学习动力。 (2)、集体的和谐氛围 民主平等的学习氛围,才能使学生完全放松、完全放心,没有任何心理负担,全身心地投入到学习中去。作为社会人,教师、家长、同伴对学生个体成长有着不可忽视的影响力,真诚地鼓励、真心地帮助是学生学习动力的源泉。每个成员正确看待学习中存在优劣,宽容对待学习困难的学生,尊重学习过程中的主体付出。学生感受来自教师、家长、同伴的鼓励、帮助,才会积极参加各种学习活动,学习能力的提高才能成为一种可能。 2、探索出小学音乐课堂中学生的积极性策略: (1)、科学正确分组,目前课堂上的小组按座位次序就近搭配,随意性很大,这容易造成组员间的不公平参与。应以组间同质、组内异质为原则进行科学正确的分组。注重在性别、兴趣、能力等方面的搭配,还应分配角色,分享领导,体现真正意义上人人参与的思想。 (2)、把握合作时机不是所有的学习内容都要采用合作的学习方式。在学习遇到困难、学生思维受阻时,在得出规律性的结论前,在

音乐小课题

“音乐教学中培养小学生创新能力的研究”课题研究方案 一、课题提出的背景 音乐教育是整个基础教育的有机组成部分,是素质教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。当前,培养学生的创新素质是教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面,而创新意识则是创造的前提和关键。只有具备了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。小学生好奇、好问,善于观察,善于思考。今天的发现创新是明天发明创造的基础。在音乐教学中,要培养学生的创新意识和创新能力就是要改变观念,转换角色,为学生创设高度自由的想象与创造的环境,不断改进教法与学法,力求使教师的教与学生的学同步进行, 从而实现培养学生的创新意识。 二、课题研究的界定 培养学生的创新能力,使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在课堂教学中,教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境,善于运用各种形象、直观的教学方法和手段(如生动有趣地唱游、律动、游戏、自编旋律、歌表演,打击乐器伴奏等),激发学生思维的多向性,提高学生识谱、视奏、视唱等能力,发展学生的音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导他们有意识地进行创作尝试,提高他们的音乐创造力。从而更好地优化音乐课堂,达到音乐课教学的目的,对提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。

三、课题研究的目标 1. 配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容,完成教学任务,提高教学质量,促进学生的创作能力。 2.转变学生学习音乐的方式,培养学生对学习音乐的兴趣,激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。 3.培养学生的发散思维能力,养成多向可变的思维习惯。 4. 让学生在快乐当中学习、感受音乐,在兴趣、爱好当中掌握音乐。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。 5.在课堂教学中,教师创设各种愉快、生动的教学情境,发展学生的音乐想象力,激发他们的创作兴趣,引导他们有意识地进行创作尝试,提高他们的音乐创造力。 四、课题研究的步骤及内容 课题研究分三个阶段进行,根据其性质和任务,制定了以下内容: (1)第一阶段为2012年3月~2012年6月,为课题申报准备阶段。 此阶段为制定课题研究的实施方案,调查研究确立实践方案,论证方案的可实施性。

小学音乐小课题开题报告范文

小学音乐小课题开题报告范文 由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚,为大家分享了小学音乐小课题的开题报告,欢迎借鉴! 一、课题名称、音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。 二、课题研究的目的意义。 当前依据新课标的要求,推进素质教育已成为时代的呼唤,成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中,作为学校教育基本组织形式的课堂教学,如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐,挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力,加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力,使其养成终身学习的能力。此项研究,不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。 三、课题研究目标。 通过研究本课题,使学生形成正确的人生观、价值观和审美观,通过研究这一课题,加强音乐理论教学,在教学中要求教师采取多种教学方法,达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣,通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏,提高音乐教师的素质,发挥音乐教师的主要作用。 四、课题研究内容。 1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法,在音乐教学中

注重多元文化的教育。 2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源,在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育,提升音乐素养研究策略的有效性。 3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活,提升音乐素养研究的现实意义。 五、课题的研究方法。 主要采用的方法、问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。 六、课题研究的步骤和计划。 第一阶段、 1.明确实验目的,搜集相关资料。 2.制定研究方案,组织研讨。 3.通过认真学习,观看《音乐课程标准》等书籍。 提供研究参考、借鉴。 具体时间为、201x年9月——201x年10月。 第二阶段、 1.抽查,了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确及时展开研究工作。 3.同课头研讨、展示,兑现分析。 4.结合第二课题开展兴趣小组活动进行展演。 具体时间为、201x年10月——201x年12月。

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案汇总

[小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案] 一、课题研究的目的意义: 节奏,音乐构成的第一要素,是音乐中音的长短、强弱的组织形态, 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 。音乐是时间的艺术,节奏则是音乐的脉搏,是音乐的生命。旋律离不开节奏,节奏却可以单独存在,一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点,合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣,有利于学生接受,可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力,使音乐教学的开展更加顺利,学生未来的音乐生活会更加丰富多彩, 二.小学音乐研究现状分析: 节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创: 1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。 2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教 学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展, 规划方案

《小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案》 三、课题研究的目标: 1.奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手,会更加有利于我们的音乐教学,采用生动活泼的课堂教学,丰富多彩的音乐活动,充分调动学生的各个感知器官,去感悟音乐,创造音乐,唤醒孩子们与生俱来的音乐本能,从而潜移默化陶冶情操。 2.教师在课堂教学中,强调学生的自主性,注意学生的实际特点,充分挖掘教材资源,设计新颖的教学方法,让学生在课堂上大胆创造,在自己的空间里合作、学习。 3.将音乐与生活充分结合,使音乐更贴近学生的生活实际,教学内容从感性入手,化难为易,使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐,让学生的音乐生活更加丰富多彩。 四、课题研究的内容及研究方法: (1)研究的内容: 1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。 2、贴近生活,抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验,为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。 3、欣赏教学中为音乐伴奏,抓住音乐的节奏。 (2)研究的方法: 1、调查研究法 2、文献资料法 3、行动研究法 4、案例分析法 五、课题研究的步骤及时间安排:

音乐小课题研究报告

音乐小课题研究报告 立项号 XXXKTXXYY002 课题名称 小学音乐新课程导入方式和技巧研究 负责人 高蕾 所在单位 雁塔区田家湾小学 结题报告 关键词 小学音乐教学新课导入导入方法学生学习重要环节学习兴趣 结题 报告 摘要 音乐课导入的方法很多,但选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容,去认真研究,尝试同课多构,并具有技巧性的精心构思、设计。

结题报告 课题背景及界定 在什么背景下我遇到了什么问题?这个问题的内涵是什么?音乐教育作为小学教育的重要组成部分,其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动,培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,从而陶冶学生的审美情操,促进身心发展。但在小学校音乐课的安排中,有一个比较普遍的现象,就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段,对学生来说,旺盛的精力有所消退,正是学习的低效阶段。上课时,他们普遍会感到疲倦、困乏,思想不够集中。这时上音乐课,如果不把学生的注意力吸引过来,兴趣调动起来,上课将会大打折扣。因此,音乐课开始的导入就显得非常重要,随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。 在日常的教学之余,常常会听到身边的音乐老师们有这样的抱怨,比如说:“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢?”,“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢?”,甚至还有的同仁会抱怨说:“每一次上音乐课,我都要很大一部分时间去维持纪律,课实在多没办法上好。”等等。那么,能不能使这样的状况有所改变呢?首先,需要从激发学生的学习动机做起。而我想,音乐课开始的成功导入就就能激发

学生的学习动机。 音乐的导入两层含义:一是思维方面的导入,二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计,取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。“良好的开端是成功的一半”,教师在教学设计过程中,应该以新课标为指导,围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。 理论依据及意义 研究的理论、实践、政策依据。 “音乐可以很好的陶冶人的情操,体现一个人的综合素质。同时也是小学素质教育中的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。但是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能,提高音乐素养,我们在小学的音乐教学过程中首先就要努力挖掘学生的特点,找准切入点,精心设计,从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲,培养学生对音乐课的兴趣。 导入”是音乐课不可缺少的重要环节,一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣,点燃求知的火花,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。 多少教学实践证明,不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义,如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。“课堂导入方法设计得是否新颖别

音乐小课题研究报告

音乐小课题研究报告 音乐小课题研究报告(一)传统的音乐教学中,人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差,那么,如何适应现代教育的发展,使音乐课堂教学效果更佳,进行音乐课堂教学方法的研究,显得十分重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。 一、开题立项稳步推进 1、本课题核心概念界定 教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标,根据受教育者的认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发,综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素,分析音乐教学问题和需求,设计解决教学策略、教学方法和教学步骤,加以实施并由此进行评价和修改,直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。 2、课题理论意义 课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点,按照音乐课程标准提出的基本理念,结合课程内容标准的实质,从教学实际出发,综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价 等各方面因素,分析音乐教学中的现实问题和需求,设

计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤,在不断进行的评价、反思和修改的实践中,寻求最优方案的音乐教学方法,使学习者经历最有效的音乐学习过程,探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。 二、课题研究的目标与内容 1、研究目标 (1)形成结合音乐课堂教学实际,灵活运用教学方法的经验。 (2)提升学生对音乐课的兴趣,拓宽学生的艺术视野与审美空间。 (3)通过运用各种教学方法,提高音乐课堂教学质量。 2、研究内容 (1)音乐鉴赏内容的教学方法研究。 (2)唱歌内容的教学方法研究。 (3)演奏内容的教学方法研究。 (4)音乐相关文化内容的教学方法研究。 三、创新工作研究有序 在课题扎实有效地开展的一学期,现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报: 1、区域集体备课,在争辩之中明确方向。 学科区域集体备课活动是一种有效的教科研方式,应该说一次活动就是一次思想的交流,思维火花的碰撞,教师们在交流中得到收益,感觉到自身学习的重要性。自开题以来我们组织了数次的“音乐教学方法专题研讨活动”,活动围

小学音乐小课题开题报告

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。以下是整理的小学音乐小课题开题报告,欢迎阅读! 【篇一】小学音乐小课题开题报告 一、课题名称: 音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。 二、课题研究的目的意义 当前依据新课标的要求,推进素质教育已成为时代的呼唤,成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中,作为学校教育基本组织形式的课堂教学,如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐,挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力,加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力,使其养成终身学习的能力。此项研究,不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。 三、课题研究目标 通过研究本课题,使学生形成正确的人生观、价值观和审美观,通过研究这一课题,加强音乐理论教学,在教学中要求教师采取多种教学方法,达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣,通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏,提高音乐教师的素质,发挥音乐教师的主要作用。 四、课题研究内容 1、研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法,在音乐教学中注重多元文化的教育。 2、研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源,在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育,提升音乐素养研究策略的有效性。 3、在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活,提升音乐素养研究的现实意义。 五、课题的研究方法 主要采用的方法:问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。 六、课题研究的步骤和计划 第一阶段: 1、明确实验目的,搜集相关资料。 2、制定研究方案,组织研讨。

小学音乐教师心得体会(多篇)

小学音乐教师心得体会 中心小学优秀音乐教师心得体会 优秀的音乐教师要敢于创新,通过对音乐的感悟及教学经验的积累,培养即兴教学的能力。同时,结合自己的专长,通过各种媒体传播,发挥各种才能,激发学生的学习兴趣。做一个优秀的音乐教师。 第一、热爱自己的专业。毫无疑问,我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐,用心感悟音乐,才能潜移默化的感染学生也热爱音乐,乐于领悟音乐。同时,最能代表你水平的专长你千万不要放弃,学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长,也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累,会使你逐步教好你的学生。如果你自己都不喜欢音乐和讨厌你自己的专业,那么及早改行就是最佳的选择,免得苦了自己又耽误了学生。 第二、敢于创新,灵活教学。课堂教学是我们音乐教育工作的核心,也是我们工作的重点。 1、要作教育的抉择者!这是当今最新的教育理念,适用于各个学科。具体到音乐教学领域,在浩瀚的音乐文化海洋中,我们音乐教师有根据课标所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利,如果你和你的学生一样不喜欢你手中的音乐教材,我觉得你就应该考虑如何重新组织教学内容。

2、做研究型教师。如果你真正成为了你所任教的班级的音乐教育的抉择者,那么面对你重新组合的教学内容,新的问题和收获肯定源源不断的出现,你如果抓住里面的闪光点和突发的感觉,深入实践、探讨、研究下去,就可以出成果,以你自己的教学实践作出你的理论性文章,也就是所谓的课题研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦学苦教苦备课,那只能永远“吃别人嚼过的馍”,失去的将是自我和创新的灵感。 3、活用教学法,培养即兴教学能力。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的,只会把自己的思路束缚在某个范围,这反而被动。怎样为好呢?一句话,“无招胜有招!”即学他人之长,补己之短;扬己之长,敢创新招。你解决问题的最佳办法就是随机应变,满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇妙的点子。 第三、认真学习科学发展观,树立终身学习的教育理念。“不是我不明白,是这世界变化快!”许多人这么惊呼。面对飞速发展的社会,各行各业都在发生深刻的变化,都在提倡终身学习的理念。我们音乐教师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注,关注的过程就是我们学习的过程,有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习,共同探讨。所以,我们不能放松自己各方面的学习。只有这样,才能成为一名优秀的音乐教师。 第二篇:小学音乐教师外出学习心得体会

音乐小课题

《小学音乐教学中节奏教学的研究》 课题实施方案 一、课题的提出 (一)理论意义 节奏是音乐的灵魂和骨架,节奏感是音乐能力的重要组成部分,一切音乐活动都离不开节奏感,如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力,进行音乐节奏感的训练是十分必要,也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感,无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感,更不能准确操作简单的打击乐。因此,有必要对此类问题的学习活动进行研究,以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果,培养其音乐节奏感。 (二)实践意义 1. 小学音乐教育的首要目标是激发学生学习兴趣。通过研究,使教师在课堂教学中能运用各种新颖、有特色的教学方法与手段激发和培养学生对音乐的兴趣,从而提高音乐课堂教学的有效性。 2. 通过培养学生音乐节奏感的研究,让节奏与生活沟通起来,同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中,借助打击乐器的训练,激发孩子对音乐节奏活动的兴趣,为孩子营造广阔的音乐节奏空间,培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力,从而增加学生学习音乐

的主动性与积极性,让其从中体验快乐,并对节奏有更细致、全面、深刻的理解与掌握。 3.通过研究,更新教师教育教学观念,提高创新教育的意识,同时加强理论与实践的结合,解决课堂教学中常遇的问题与难点,提高教学效果,并提高参与教研的教师的理论水平和教科研水平,促进教师的专业成长。 二、课题的界定 节奏感:是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。 音乐节奏感:指表演者能根据音乐节拍速度的要求,表现节奏速度的稳定感和随节奏变化表现的灵敏性和适应性,并能自然地表现节拍重音与非重音的强弱感。 三、研究目标 1.通过本课题的研究,提高学生对音乐学习的兴趣与积极性。 2.通过本课题的研究,探索学生音乐节奏感训练的教学策略,培养低段小学生音乐节奏感与音乐感受力。 3.通过本课题的研究,拓展与延伸训练小学生音乐节奏感的方法与途径,多方位开发学生的音乐智力,全面提高学生的音乐素养。 四、研究内容 (一)小学低年级学生学习音乐兴趣及掌握音乐节奏的现状的调查研究。 1.低段小学生学习音乐现状的调查。

基于《如何开展小学音乐欣赏课》课题研究报告的课题研究计划

基于《如何开展小学音乐欣赏课》课题研究报告的 课题研究计划 第一阶段:研究准备阶段(2014年1月) 第二阶段:实施操作阶段(2014年3月—2014年7月) 目前,关于音乐是如何诱发情绪的理论,比较有代表性的有两种:由Juslin 和Vastfjiall提出的理论框架——六个心理机制(six psychological mechanisms)和由Konecni提出的中介说。 6个心理机制是Juslin和Vastfjall在2008年提出的,这是一个理论框架。他们认为,没有一种单一的机制能够解释所有由音乐所诱发的情绪,而很多理论又没有得到合理验证。因此,他们就提出了这样一个理论框架,假设了六个涉及音乐诱发的情绪的心理机制:脑干反射(brain stem reflexes)、评价性条件反射(evaluative conditioning)、情绪感染(emotional contagion)、视觉意象(visual imagery)、情景记,IL(episodic memory)、音乐期待(musical expectancy)。 本次课题研究的方法与方式,其中心思想主要立足于此。 分阶段研究: 第一研究内容:学习感受、区别音乐情绪,让学生用表情表达出来 因为音乐能抒发和表达人们内心的感受,所以,无论是演奏者、演唱者还是听者,其内心感受都会随着音乐的变化而改变。音乐与情绪的关系是一个范围很广的研究课题,得益于现代研究科技的进步。近年研究者利用fMRI,TMS,EEG 等对音乐与情绪的生理机制进行研究,也有研究者对音乐的情绪表达、音乐情绪的测量等进行研究。国外研究,绝大多数都采用西方的古典音乐作为刺激物,大

小学音乐培训心得体会2篇

小学音乐培训心得体会2篇 小学音乐培训心得体会【一】 在新一轮课程改革中,最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式,倡导一种新型的学习方式,是使我们课改得以进行的重要前提。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。 二、开展课改实验、走进新课改 以题材为中心设计课型、以某一题材为中心,将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起,进行音乐欣赏教学。能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中,集中体会,理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。 三、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 四、采取四种方法 (1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。 (4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。

音乐教育不仅是素质教育的有机组成部分,也是实施素质教育的重要手段。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段,在其教学中,如何摆脱传统思想的束缚,在“新课程、新理念”教学模式下,最大限度地发挥学生的创造性和能动性,是需要我们深入研究和努力实践的新课题。 小学音乐培训心得体会【二】 我在小学音乐教师培训中进行学习,我学到许多课本上学不到的知识,充实而又愉悦,使我受益匪浅。 我在小学音乐教师培训中进行学习,我学到许多课本上学不到的知识,充实而又愉悦,使我受益匪浅。同时也亲身接受了音乐教研员老师的个人魅力与修养,还有知识构造丰富。通过此次培训,我的感受颇深。 首先,这次我们音乐教师的培训对我们一线的音乐教师来说是及时而有效的。通过这次培训,使我从观念上,从理论知识水平上,方法与技巧上都得到了很大的认识与提高,在整体上有了质的进步。 其次,通过这次培训,促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思,古语说:“吾日三省吾身。”是指道德层面,借用这句话,我觉得对自己的教学也进行反思,做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手,不是一蹴而就,而是经过长期的磨练,在反思中不断地成长起来的。过去我自以为自己的音乐水平应该可以教好小学生了,对与教学中的深层次的思考认识不足,反思不够。通过培训,我看到了教师们的严谨的教学态度,授课的专致,看到了同行们的认真钻研

音乐小课题

音乐小课题: 《培养小学生音乐欣赏能力的实践与研究》开题报告 明仁小学蒋麟 一、为什么确立这个课题 1、社会大环境让小学生欣赏和感受优秀音乐作品和经典音乐的缺失,在社会大环境中我们接触的音乐几乎都是流行音乐为主,流行音乐以它通俗易懂,易于学唱等优势几乎充斥了我们生活空间的每一个角落,这时我们的学生们也正处在这个空间里,他们在这样的空间里受到了这些音乐的影响,但还是很肤浅的感受和欣赏。由于他们对于这些音乐不具备足够的欣赏能力而盲目的模唱、跟从。做不到分析和判断音乐的好与坏。这就需要我们小学的音乐课堂把具有正能量的音乐,和经典的音乐名作,民族精粹以及国外的多元文化。让学生不仅学会如何欣赏这些音乐,还要让学生学习有关音乐欣赏的基本知识,并了解音乐文化。 2、缺乏音乐感受和音乐欣赏能力及良好的音乐欣赏习惯。现在高年级的学生在欣赏一首音乐时不是一脸茫然就是不参与欣赏活动,在欣赏活动中没有主动性,好的只是被动的听完这首音乐。在这个问题中我们发现他们是不会听也不懂得怎样去听,这就需要我们加以引导和培养他们良好的音乐习惯。 3、教师在音乐欣赏课教学中缺乏经验,需要深入的研究欣赏教学。 我们在音乐教学中极少见识音乐欣赏的公开课,受到的教育又是

大学老师的教学方式方法,把这种教学方式、方法用在小学教育那是行不通的,因为小学生有他们年龄的特点,他们无论从生活体验还是知识面都远远的不够,我们教师就需要在小学音乐欣赏教学中研究出一套适合小学生的教学方式方法。把一提到欣赏课就无从下手的现状改变成得心应手,富有创新意识的欣赏课。 二、怎样开展课题的实践与研究 1、分工明确,共同参与,共同讨论研究。 我们音乐组全体成员都有自己明确的任务,每位参与课题研究的教师都在本年级开展实践研究活动,一到六年都有参与课题研究的教师,六位教师一个人一个年级。全员参与课题研究。一个年级教师研究的欣赏课拿出具体的教案素材和教案设计其他年级 的教师都要参与研究和分析,大家一起研究并给出合理的建议和更有建设意义的意见,集思广益,取长补短。共同听课及时反思,和及时把意见反馈给讲课者。把一堂欣赏课设计得更加完美和完善。由于大家的共同参与研究,承担低年级的课题研究的教师参与了高年级的研究,高级的的教师也参与了低年级的研究,这样让参与的所有教师都能够做到教低年想高年,大家都有了系统的小学音乐欣赏教学思路和方法。 2、课题实践与研究的时间保障。 在一个学期中3、6、9、12、15周的第二课时进行音乐欣赏课实践,在其他的各周进行搜集资料和素材,以及电子演示文稿等相关的准备工作。其他的课堂实践过程中还要完成教学任务的同时

小学音乐教学中节奏教学研究课题的研究方案

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 一、课题研究的目的意义: 节奏,音乐构成的第一要素,是音乐中音的长短、强弱的组织形态, 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 。音乐是时间的艺术,节奏则是音乐的脉搏,是音乐的生命。旋律离不开节奏,节奏却可以单独存在,一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点,合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣,有利于学生接受,可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力,使音乐教学的开展更加顺利,学生未来的音乐生活会更加丰富多彩, 二.小学音乐研究现状分析: 节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创: 1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。 2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展,

规划方案 《小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案》 三、课题研究的目标: 1.奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手,会更加有利于我们的音乐教学,采用生动活泼的课堂教学,丰富多彩的音乐活动,充分调动学生的各个感知器官,去感悟音乐,创造音乐,唤醒孩子们与生俱来的音乐本能,从而潜移默化陶冶情操。 2.教师在课堂教学中,强调学生的自主性,注意学生的实际特点,充分挖掘教材资源,设计新颖的教学方法,让学生在课堂上大胆创造,在自己的空间里合作、学习。 3.将音乐与生活充分结合,使音乐更贴近学生的生活实际,教学内容从感性入手,化难为易,使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐,让学生的音乐生活更加丰富多彩。 四、课题研究的内容及研究方法: (1)研究的内容: 1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。 2、贴近生活,抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验,为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。 3、欣赏教学中为音乐伴奏,抓住音乐的节奏。 (2)研究的方法: 1、调查研究法 2、文献资料法

小学音乐教师校本研修计划

小学音乐教师校本研修计划 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位:______________________ 姓名:______________________ 日期:______________________ 编号:YB-JH-0151

小学音乐教师校本研修计划 【篇一】 一、指导思想 依据《高坝店镇初级中学20xx年度校本研修计划》,“聚焦高效课堂,转变教学模式”的校本研修主题,紧紧围绕音乐课程标准,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段,通过一系列的校本研修活动,培养学生对音乐的兴趣,提高全体学生的音乐素养及综合素养。积极组织学生参加各项丰富的艺术活动,浓厚学校艺术氛围,进一步提高我校音乐教育教学质量,促进学生健康和谐快乐的成长,推进学校艺术教育工作再上新台阶。从而为学校长远发展,教师专业化发展提供可靠保证。 二、研修目标

1、树立科学发展观,切实落实校计划精神,不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。 2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。 3、以加强师德修养为核心,以提高教育教学实践能力、创新能力为重点,努力铸就一支师德修养高、业务素质优,教学技能全,教学基本功硬,具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。 4、通过调查研究,立足实际,切实解决教师在教育教学中的各种具体问题,聚焦高效课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化,促进教师的专业化发展。 5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律,帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈,为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径,使校本研修更深入、更全面地开展下去。

《中小学音乐教育课题研究与论文写作》读后感

《中小学音乐教育课题研究与论文写作》读后感中小学各科课题研究与论文写作丛书《中小学音乐教育课题研究与论文写作》这本书个人感觉还是很不错的。简单的看了下,本书分上下两编,上编为中小学音乐教育课题研究与论文写作概述,下编为中小学音乐教研论文的写作与答辩,还附录了教研论文参考选题、教研论文参考文献、全国音乐教育学科教学主要刊物、全国主要教育及音乐教育网站。书中编撰了中小学音乐教育、教学研究的基本思路及操作方法,搜集了大量的例文,以理论为导向,以实用为目标,旨在启发、指导并帮助中小学音乐教师适应时代的要求,切实有效地掌握音乐教育科学研究的基本方法与要领,在具体的音乐教育课题研究与论文写作中发挥效用。 在论文的研究和写作过程中,作者的思维活动是非常活跃的,往往会突发灵感,对原来不起眼的一些材料,常常会产生新的联想或新的观点。有了提纲,动起笔来就不会被受到干扰而影响写作情绪。因此,论文提纲具有优选法的功能,只要动笔前把提纲考虑得周密严谨,就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架,可以避免许多不必要的返工。编写提纲的原则第一,要有全局观念,从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。查看各部分的比例分配是否恰当,篇幅的长短是否合适,每一部分能否为中心论点服务。第二,要从中心论点出发,决定材料的取舍,舍弃与主题无关或关系不大的材料,时刻提醒自己材料只是为形成论文的论点服务的,离开了这一点,再好的材料也没有价值。第三,要考虑各部分之间的逻辑关系。也就

是说中心论点与分论点之间,都应有逻辑关联,以确保论文层次清晰,脉络分明。在构思提纲时,第一步作者要提炼出论文的标题及中心论点,而后勾勒出围绕中心论点进行论证的分论点。第二步是要考虑全文的结构布局,开头和结尾的设计、层次段落的划分。因为提纲是为整篇文章的一个框架结构,所以要把已有的材料组成一个中心明确、结构规整,沿着主题的思路轨迹步步引入,以达到流畅连贯。第三步是组织好作者自己的观点、主张、意见及材料的先后顺序、逻辑关系,使论点与论证材料的统一,层次清晰,详略得当,能突出中心,具有说服力的合理体系。 随着国家基础教育改革的深入,学校的音乐教育已成为素质教育中不可缺少的重要组成部分。与此同时,中小学音乐教育学科的研究也迅速开展起来,一些优秀的音乐教育科研成果已被推广和运用,对中小学音乐学科建设的发展起了很大的促进作用。目前,正是中小学音乐进入新课程实践的重要发展阶段,这就为更多的音乐教师在从事音乐教学工作的同时,积极参与音乐教育的科研活动提供了新的机遇与可能性。因此,有关“中小学音乐教育课题研究与论文写作”的话题,自然地也迫切地提到了广大中小学音乐教师的面前。 培根先生说过:“知识就是力量。”不错,多读书,增长了课外知识,可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进,不断地成长。从书中,你往往可以发现自己身上的不足之处,使你不断地改正错误,摆正自己前进的方向。所以,书也是我们的良师益友。多读书,可以让你变聪明,变得有智慧去战胜对手。

音乐课堂 小课题研究方案

音乐课堂活动创新促进学生素质发展的研究方案 一.研究目标 音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发学生的创造力,那么学生就会在获得大量音乐知识的同时,发挥自己的创造才能。人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期,但是,其强大的生命力和所蕴藏的智商价值,正是推动人类社会前进的一种原动力。所以教育工作者的重要职责之一,就是启发、培养下一代的创造思维,发展他们的创造才能,而音乐则是培养发展这种才能必不可少的手段之一。 二.研究对象 1至6年级学生 二.研究内容 音乐课堂活动创新促进学生素质发展 三.参加人员 孙慧杰周艳丽胡士为郝健 四.分工情况 组长孙慧杰 负责制定方案组织活动做阶段性总结 组员周艳丽 负责记录活动记录 组员胡士为郝健 负责讲解实践 五.时间安排 第一阶段:2014年9月1日——2014年12月10日 1.2014年9月1日——2014年10月10日

制定方案计划,做好人员分工 2.2014年10月11日——2014年11月30日 研讨课 3.2014年12月1日——2014年12月10日 阶段小结 第二阶段: 2015年3月1日——2015年8月30日理论应用及检验阶段

艺术组小课题 《音乐课堂活动创新促进学生素质发展的研究》方案 景台镇九年一贯制学校

第二阶段 2015年理论应用及检验阶段 1、2015年3月至7月各位教师对小课题进行理论指导,课堂实践 2、4月份组长对第一阶段进行总结 3、五月份教研课实践小课题及研讨 第三阶段小课题总结阶段

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