教育学期末复习资料

第一章教育与教育学

教育的本质

1.教育是培养人的一种社会活动。

2.教育是人类特有的社会现象。

学校教育

教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的社会活动。

现代教育制度发展趋势（学制的发展趋势）简答题

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2.强化普及义务教育并延长义务教育年限

3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4.高等教育的类型日益多样化

5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6.教育制度有利于国际交流

20世纪以后世界教育的特征（现代教育的特征）

1.教育的终身化

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化

孔子教育思想简答题

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。1.孔子主张有教无类，大力创办私学，培养了大批人才。2.重视因材施教。3.启发诱导，不愤不启，不悱不发。

4.学习与思考相结合。因此，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。

规范教育学的建立标志（简答题）

德国赫尔巴特的《普通通教育学》为标志，美国杜威和他们的《民主主义与教育》赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，他是传统教育学的代表。传统教育学特点：教师中心、教材中心、课堂中心

杜威主张教育即生活，教育也是生长，主张在做中学，杜威是以学生为中心、活动为中心、社会为中心的现代教育派的代表。

第二章小学教育

义务教育的概念

义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

适龄儿童：年满6周岁

小学教育在义务教育中的地位（小学教育的特点）简答题重点

1.普及性

2.基础性

3.强制性

小学教育目的的意义与依据（小学教育目的的意义与作用）简答题

小学教育目的的意义#

小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

1.小学教育目的具有导向作用。

2.小学教育目的具有激励作用。

3.小学教育目的具有评价作用

制定小学教育目的的依据（作用）简答题#

1.特定的社会政治、经济、文化背景

2.少年儿童身心发展的规律

3.人们的教育理想

4.马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。

现阶段我国教育目的的基本精神（精神实质）论述支撑材料

首先，我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人

其次，我们要求学生在德智体美劳等方面全面发展

再次，适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力

小学全面发展教育的组成论述题

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。1.德育德育是培养学生正确的人生观、价值观、世界观，让学生具有良好的

道德品质和正确的政治观念的教育。小学在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

2.智育智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展智力的教育。要

求：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。

3.体育体育是授予学生健康的知识技能，发展体力，增强体质，培养参加体

育活动的需要和习惯的教育。要求：养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，培养学生对体育运动的兴趣，具有健康的身体。

4.美育美育就是培养学生鉴赏美、创造美的教育。

5.劳动技术教育引导学生掌握劳动技术知识技能，要求：初步学会生活自理，

使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。

总之，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，有机统一，在人的全面发展中，缺一不可。

全面发展推进素质教育

我国教育反对应试教育，应全面推进素质教育。

1.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人受教育的权利，强调每个人都得到发展，每个人、每一位学生都能得到发展。素质教育应区别于应试教育。应试教育注重选拔性、淘汰性，只照顾到一部分人甚至是很少一部分人的发展。

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

应试教育强调成绩，忽略其它方面的发展。而素质教育强调培养学生在德智体美劳等方面全面发展。

3.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

培养创新精神是素质教育的时代特征。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。（分点）创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至扼杀学生的创新能力。

重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

第三章教育与个人发展

个体身心发展的一般规律论述

1.身心发展的顺序性

个体身心发展在整体上具有一定的顺序，发展是不可逆的。教育工作中应遵循循序渐进的原则。

2.身心发展的阶段性

身心发展是由量变到质变的过程，随着新质的出现，身心发展达到下一阶段。每个阶段都有一定的特征，教育要适应阶段特征，做好一个阶段到下一个阶段的衔接工作。

3.身心发展的不平衡性

个体身心发展不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。所以应抓住关键期，适时教育。

4.身心发展的互补性

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。教学工作中应扬长补短。

5.个体身心发展的个别差异性

个体身心发展虽然既有一定的规律性和顺序，但是个体的身心发展也是有差异的。在教学工作中发现并研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的

认识学生的发展规律，依据规律作出相应的对策。

影响身心发展的因素及作用论述题

1.遗传及其作用#

遗传及其成熟是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质不能决定人的发展。

2.环境及作用#

环境对人的身心发展起重要作用。

3.学校教育及作用#

○1学校教育在人的发展中起主导作用。

学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（分点）

学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

○2学校教育在影响人的发展上的独特功能（表现在哪些方面）简答题

学校教育对个体发展作出社会性规范（分点）

学校教育具有加速个体发展的特殊功能

学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

4.个体在社会实践中主观能动性的巨大作用#

主观能动性：个体自觉性、积极性、主动性、主体性

小学教育促进儿童发展的特殊任务

一、童年期儿童发展的主要特征（年龄特征及教育）#

1.童年期儿童生理发展的主要特征

童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。

小学生骨骼富有弹性，但不坚硬，易弯曲变形。（分点）

儿童肌肉含水分较多，肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。大肌肉、上肢肌发育较早，小肌肉与下肢及发育较迟。

小学生心肌纤维较细，心脏功能较差。

2.童年期儿童心理发展的主要特征及教育易考重点

观注记思请我评价（分点）

观察注意一些感兴趣、新鲜的东西，忽略主要的东西。教师应引导儿童学会观察，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、缺乏系统性。

注意小学生有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。

记忆小学生记忆的主要方式是形象记忆，教学中要注意运用直观教学。

思维小学生的思维正处于具体思维向抽象逻辑思维过渡阶段，小学生的抽象思维能力相对较差，小学生的思维缺乏自觉性、灵活性。

情感儿童的情感进一步发展。

自我意识

小学低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。

3.童年期儿童的学习特征及教育重点

低年级儿童难以深刻理解学习的意义。（分点）

学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。

学习兴趣与习惯低年级学生对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯还没有形成。

对学习结果的重视随年龄而增随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。

二、小学教育的特殊任务#

小学教育的具体任务

根据童年期儿童的生理发展水平。

1.教师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，

注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，

避免剧烈的运动。

2.培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到

知觉事物的本质特征，

不断向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展，

教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维能力，培养小学生的自我意识和自我评价能力。

3 . 使小学生了解学习在人生中重大价值，培养小学生对学习的兴趣，养成良好的学习习惯。培养小学生初步的分辨是非的能力。

综上所述，小学教育的根本任务就是打好基础，也就是基础教育。#

第四章学生与教师

学生的本质属性

1.学生是具有发展潜力和发展需要的人

2.学生是教育的对象论述题

学校教育是教师根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把他们培养成社会所需要的人的社会活动。学校教育对学生的成长起着主导的作用。

学生学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：

学生以学习为主要任务（分点）

学生在教师指导下学习

学生所参加的是一种规范化的学习

学生的社会地位

1.学生社会地位的保障（儿童优先）

1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》。基本原则：

儿童利益最佳原则

尊重儿童尊严原则

尊重儿童观点与意见原则

无歧视原则

2.少年儿童的合法权利

受教育权

人身权身心健康权人生自由权人格尊严权隐私权名誉权荣誉权肖像权身心健康权是人身权的最基本权利

保障学生人身权：全面贯彻国家的教育方针、保护学生身心健康

3.学生的义务

遵守法律法规

遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

努力学习，完成规定的学习任务

遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

教师职业的性质

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

教师职业的特点

1传道者角色2.授业、解惑者角色3.示范者角色4.管理者角色

5.父母与朋友角色

6.研究者角色

教师职业专业化的条件

1.教师扎实的学科知识素养#

教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果以及科学领域的思维方式和方法论。

2.教师广博的文化素养#

上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不想知。

3.教师的教育专业素养#

○1敬业

热爱自己的教育事业，坚守自己的岗位。热爱自己的学生。教师应关心学生学习、思想和身体，严格要求学生，尊重、信任学生。

○2树立正确的教育观念

要具有时代特征的教育观

要具有时代特征的学生观

要具有全面发展的教育质量观

○3掌握教育理论和具有良好的教育能力

掌握教育理论，懂得教育规律，是提高教师向学生传播知识、施加影响的自觉性，达到良好的教育效果所必须的。

对所教知识进行加工处理的能力（分点）

向学生传授知识、施加影响的能力，主要变现在：语言表达能力、组织管理能力○4具有一定的研究能力

教师的人格特征

1.情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛

2.坚定的意志和积极的进取精神

3.心胸开阔，兼容并包

学生和教师的关系

一、教学上的授受关系#

1.从教学内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者

2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件（有意义学习）

3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展

二、人格上的平等关系#

1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的

2.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系

三、社会道德上的相互促进关系#

尊师爱生

第五章课程

课程设计的概念

课程计划教学计划教学大纲

小学阶段课程的性质简答

1.普及性

2.基础性

3.发展性

我国现行小学课程设计（了解）

我国小学课程设计的原则#

1.高度的科学性和高度的思想性的统一

2.要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的

3.要适应小学儿童身心发展的特点

4.贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则，贯彻因地制宜的原则等等

义务教育课程计划要达到的教育目标#

1.初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

2.具有阅读、书写、表达、计算的基本知识技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。

3.养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，培养学生对体育运动的兴趣，具有健康的身体。培养学生鉴赏美、创造美的教育

4.引导学生掌握劳动技术知识技能，初步学会生活自理，使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯

我国小学课程改革的发展趋势#（一般题）

1.加强综合性，突出课程的整体教育功能

2.加强实践性，突出学生自主性、探究性学习

3.加强弹性，体现课程的适应性

第六章教学上

教学的意义（一般题）

1.教学是传统授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

2.教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径

3.教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主，全面发展

小学教育的任务（简答题）

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

2.发展学生智力，培养学生的创造能力

3.发展学生体力，提高学生的健康水平

4.培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质

教学过程的本质论述

1.教学过程主要是一种认识过程

教学过程本质是一种认识过程，是学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程

2.教学过程是一种特殊的认识过程

教学过程是认识的一种特殊形式，学生在教师指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得知识，也使学生个体获得发展

○1认识的间接性掌握书本知识、间接经验为主

○2认识的交往性教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生间的一种特殊的交往活动。

3.认识的教育性

实现学生知情意行协调发展

4.有领导的认识

学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的

教学过程的特点（教学过程基本规律）重点

1.直接经验与间接经验相结合

学生认识的主要任务是学习间接经验

学生学习间接经验要以直接经验为基础，教学以学习书本知识为主，丰富学生的直接经验

2.掌握知识与发展智力相统一

掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，相互统一

○1掌握知识是发展智力的基础

○2智力的发展又影响着知识的掌握

3.掌握知识与提高思想相结合

○1学生思想的提高以知识为基础

○2学生思想的提高又推动他们积极地学习知识

○3在教学中要防止两种偏向

传授知识、忽略思想教育的偏向；脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向

4.教师主导作用与学生主动性相结合

○1教师在教学过程中处于组织者、引导者、管理者地位，充分发挥教师的主导作用，学生是教育的对象。

○2学生作为学习的主体，充分发挥学生参与教学的主体能动性

○3建立合作、有爱、民主平等的师生交往关系，教为了促进学。

教学过程的结构（教学过程的程序步骤）

1.引起学习动机

2.领会知识

○1感知教材○2理解教材，形成科学概念

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查知识

我国目前小学教学原则及运用

1.直观性原则重点#

教师通过直观教学，丰富学生的感性知识，使他们能够正确理解书本知识。直观性在教学中是非常重要的。小学生的心理特点决定了他们的思维是由具体形象思维到抽象逻辑思维能力发展的，因此，教学过程中，要适应学生的认识特点，促进学生的认识过程。

贯彻直观性原则的基本要求：○1正确选择直观教具和现代化教学手段○2直观要与讲解相结合○3重视运用语言直观

2.启发性原则重点#

教师要承认学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。注重启发式教学，反对注入式。

孔子提出“不愤不启，不悱不发”的著名要求，就是启发一词的来源。

苏格拉底在教学中重视启发，善于用启发来激励和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的产婆术。

贯彻启发性原则的基本要求：

○1调动学生学习的主动性

○2启发学生独立思考

○3启发学生将知识创造性地用于实际

3.巩固性原则#

1在理解的基础上巩固

2重视组织各种复习

在扩充改组和运用知识中积极巩固

4.循序渐进原则简答题#

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行的

贯彻循序渐进原则的基本要求：

○1按教材的系统性进行教学

○2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

○3由浅入深，由易到难，由简到繁

5.因材施教原则也可以叫实际出发原则#

教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。根据学生的不同特点有针对性地进行教育6.理论联系实际原则也叫学以致用原则重点#

教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，知行合一

贯彻要求：

○1书本知识的教学要注重联系实际

○2重视培养学生运用知识的能力

○3正确处理知识教学与技能训练的关系

○4补充必要的乡土教材

选择与运用教学方法的基本依据简答题

教学目的和任务的要求

课程性质和教材特点

学生特点

教学时间、设备、条件

教学业务水平、实际经验及个性特点

小学常用的教学方法简答题

我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法

1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法

基本要求○1讲授内容要有科学性、系统性、思想性○2注意启发○3讲究语言艺术2.谈话法

谈话法也叫问答法

谈话法的基本要求：

准备好问题和谈话计划

提出的问题要明确

要善于启发诱导

做好归纳、小结

3.讨论法

讨论的问题要有吸引力

要善于在讨论中对学生启发诱导

做好讨论小结

4.演示法

5.练习法

教学组织形式简答题

个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制

班级授课制是一种集体教学形式，把一定数量的学生编成固定的班级，根据课表和作息时间表，安排教师计划地向全班学生集体上课。优点在于效率高，发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量

班级授课的优点重点

1.严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量

2.有利于大面积培养人才

3.有利于系统知识的传授

4.能够充分发挥教师的主导作用

班级授课的类型和结构

1.课的类型

根据教学任务的多少可分为单一课和综合课

2.课的结构

综合课的结构包括：组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材

布置课外作业

教学工作的基本环节

1.备课

备课的要求：

○1做好三方面的工作（简答）钻研教材了解学生设计教法

○2写好三种计划（简答）学年教学进度计划、单元计划、课时计划

2.上课

一堂好课的标准：

要有明确的教学目的

正确的教学内容

恰当的教学方法

富有表现力的语言和整洁的板书

有严密组织的教学过程

3.课外作业的布置和批改

4.课外辅导

5.学生学业成绩评价

学生学业评价的方法（了解）

1.观察法

2.测验法

测验的质量指标：信度、效度、难度、区分度

3.调查法

4.自我评价法

第八章德育

小学德育特点

1.小学德育的基础性

2.小学德育的奠基性

小学德育的构成

1.道德教育

2.政治教育

3.思想教育

小学德育的意义

小学德育是实现我国教育目的的基础和保障

小学德育是儿童健康成长的条件和保证

小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

我国小学德育目标

首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识其次，培养学生的道德思维额道德评价能力

再次，培养学生的自我教育的能力

小学德育内容

1.爱国主义教育

2.理想教育

3.集体主义教育

4.劳动教育

5.人道主义与社会公德教育

德育过程要素

德育过程由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成

小学德育过程的特点(小学德育过程的规律) 重点

1.德育过程是一个促使儿童知情意行互动发展的过程

○1知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解与看法。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础

○2情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，它对儿童德性的发展起着动力作用○3在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的的毅力。○4行为是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志

○5知情意行四者相互联系、相互制约、相互促进。德育要注意发挥四者的整体功能，对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。

2.德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程

3.德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程

这些因素包括遗传环境、教育的影响。要发挥学校教育的主导作用。学校要联合家庭与有关社会机构，有目的有计划地控制、调节环境对学生的影响。

4.德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程

自我教育能力主要由自我评价能力和自我调控能力构成.自我评价能力是进行自我教育的认识基础。儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的。所以，在进行德育时，要从实际出发，因势利导，有计划的培养与提高学生的自我意识、自我评价能力和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，充分发挥他们的主体作用。

我国小学教育的主要原则简答题

1.导向性原则

坚定正确的政治方向

德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务要求

2.疏导原则

3.尊重学生与严格要求学生相结合原则

爱护、尊重和信赖学生

教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体。

教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到

4.教育的一致性与连贯性原则

5.因材施教原则

根据学生年龄特征和个性差异进行不同教育。

其本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界

根据学生个人特点有的放矢地进行教育

根据年龄特征有计划地进行教育

德育的途径简答

1.思想品德课与其他学科教学

2.课外活动与校外活动

3.劳动

4.少先队活动

5.班主任工作

德育方法

1.说服法

2.榜样法

3.锻炼法有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好的品德的方法

4.陶冶法通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法

5.表扬奖励与批评处分

对学生的良好思想、行为作出肯定的评价，以引导和促进其品德积极发展的方法

第九章班主任工作

班主任作用简答

1.班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者

2.班主任是校长、教导主任的有力助手

3.班主任是各任课老师的协调者

4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者

班主任的职责与任务简答

1.对学生进行品德教育

2.教育学生努力学习

3.指导学生课外、校外生活和活动

4.管理班集体，指导少先队工作

5.协调各任课教师的工作

小学班主任的常规工作简答题

1.了解学生

2.组织和培养班集体（中心环节）

3.建立学生档案

4.个别教育

5.班会活动

6.协调各种教育影响

7.操行作评定

8.班主任工作计划与总结

学前教育学期末考试试题附答案

2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任

B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）

教育学复习资料--各章节重点(考试通过,超有效)

教育学复习资料 一、绪论 1．教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2．教育学的研究对象: 教育问题. 教育的对象：不限于青少年，也包括幼儿、特殊儿童（主要是缺陷儿童）以及成人。 3．教育学创立的标志和条件：教育学的创立于16世纪—18世纪。 简述教育学创立的体系？（标志）： ①对象：教育问题构成一个专门的研究领域； ②概念和范畴：形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系； ③方法：有了科学的研究方法； ④结果：产生了一些重要的教育学家、专门的系统的教育学著作； ⑤组织机构：出现了专门的教育研究机构 教育学创立的条件 (1)来源于社会实践发展的客观需要 (2)与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系 (3)与一些著名学者和教育家们的努力是分不开的 4．教育学的发展：形成多种流派. ①实验教育学：梅伊曼、拉伊；强调定量研究 ②文化教育学：狄尔泰等；采用理解与解释的方法 ③实用主义教育学：杜威、克伯屈 ④制度教育学：乌里、瓦斯凯等 ⑤马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。 ⑥批判教育学：鲍尔斯 5.当代教育学的特征（发展趋势） （1）教育学研究的问题领域急剧扩大 （2）教育学研究基础和研究模式的多样化 （3）教育学发生了细密的分化 （4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 6.谈谈你对学习研究教育学重要意义的认识。（P25-27） 答：学习研究教育学重要意义在于： 1、能启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛。 2、能获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 3、能养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。 4、能提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 5、能为成为研究型的教师打下基础。 第一章：教育的产生与发展 1.教育的内涵是什么？学校教育是有那些基本要素构成的？ 答：（1）教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（2）学校教育是指教育者根据一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划’有组织地对受教育者身心施加影响把他们培养成为一定的社会和阶级所需要的人的活动.。包括：教育者，包括学校教师，教学计划，教材的设计者和编写者教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者；受教育者，即各级各类学生，及教育的对象；教育影响，及教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，信息传递和反馈的方式，是形式和内容的统一。 2.教育被划分为几个阶段，及其特征+ 答：1）原始教育：教育水平低，教育没有饥饿极性，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系；2）古代教育A奴隶社会教育：古代学校出现，教育阶级性出现，古代教育与生产实践相脱离B封建社会教育：学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏，牧师或骑士；学校教育具有鲜明的阶级性又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主，奴隶社会的教育内容中很大一部分是军事教育； 教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。 3. 简述现代教育的特征。（P62-65） 答：现代教育的特征如下： 1、现代教育的公共性。 现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，为全体人民服务，而不是面向一小部分人，仅为一小部分人服务的。 2、现代教育的生产性。 现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。 3、现代教育的科学性。 一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。 4、现代教育的未来性。 一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响； 另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。

《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

教育学复习资料75123

一、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？ 答：（1）教育的社会制约性是指教育作为社会大系统中一个重要的子系统，其目的、制度、内容与方式，以及发展的规模与速度，无一不受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。（2）教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律，它的发展也有其连续性和继承性。这主要表现为：教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律与原理；教育具有自身发展的传统与连续性。（3）二者关系的协调①关注教育的相对独立性。由于教育具有相对独立性，在分析研究教育问题时，不能单就生产力的发展水平、经济与科技发展水平、政治制度与文化要求来考察教育；还应当重视教育的相对独立性，注重发挥教育特有社会功能，注意遵循教育自身的规律性和发展的连续性。②不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。教育归根到底是受生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定，受民族文化的发展状况与需求制约的，教育的社会制约性仍是其根本的特性。如果把教育的相对独立性当做绝对的独立性，就会使教育走向“超经济”、“超政治”、“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。③在重视教育的社会制约性的基础上尊重教育的独立性。教育是一定社会中的教育，社会制约性是其根本特性，而教育又具有自身的特点和规律，具有相对独立性。因此，应在重视教育社会制约性的基础上，尊重教育的相对独立性，使教育适应社会的需要，符合自身的规律，健康、合理的发展。 总之，教育要与这一时代的生产力发展水平、政治经济制度状况和民族文化发展状况相适应，同时又要尊重教育的相对独立性，做到两者的辩证统一。 二、什么是教育的社会变迁功能？怎样评价教育的社会变迁功能？在你看来，需要一些什么条件才能充分发挥教育培养出来的人在社会变迁中的积极作用？ 答：（1）教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。（2）教育的社会变迁功能主要是指向整个社会整体存在、延续、演变和发展的。而在社会变迁过程中，人是作为工作来设计、培养的。具体而言，对教育的社会变迁功能评价如下：①教育的社会变迁对社会的存在和延续具有重要作用。通过发展教育，特别是高等教育,能够在已有知识和技能的基础上，创造出大量的新知识、新技术,提出大量新的观念,从而促进社会的存在和延续。②教育的社会变迁对社会的演变和发展具有重要作用。通过发展教育,可以提高社会成员的各种潜能,获得大量的人力资本,从而既可以推动经济的发展,也有利于社会文明的进步，从而促进社会的演变和发展。③教育的社会变迁有助于促进人的全面发展。在社会变迁的过程中，人是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。然而，在该过程中，人的知识、技能以及思维品质、个人潜能等都得到了锻炼和提高，从而为人的全面发展打下了基础，有助于促进人的全面发展。（3）促进人在社会变迁中发挥积极作用的条件：①合理的社会制度。建立合理、科学的社会制度，有助于人们需求的满足、建议的表达和权利的实现，有助于社会的安定团结，有助于社会的存在和延续。②健全的教育制度。建立健全的教育制度，提升教育质量，以便培养出合格的高素质的人才，有助于社会创造力的提升和社会整体文明素质的提高，为促进社会的变迁做好准备。 可见，健全的社会制度和良好的教育质量是促进人在社会变迁中发挥积极作用的有效条件。因此，要促进社会制度的合理性与有效性，以及教育的高质量性。

2018年电大教育学期末考试试题及答案

2018年电大教育学期末考试试题及答案 第一章教育与教育学 一、填空题 1、近代学校系统，开启了制度化教育的新阶段。 2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。 3、狭义的教育主要是指学校教育教育。 4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。 5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 6、制度化教育主要所指的是正规教育教育，也就是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。 7、古代雅典的教育目的主要是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。 8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。 9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代教育学流派的代言人是杜威。 10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。 二、名词解释 1、教育（广义）：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、教育（狭义）：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度 三、选择题 1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（D）A、中庸B、礼记C、论语D、学记 2、孔子的教育思想主要记载在（C）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记 3、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A四书B五经C六艺D八股文 4、义务教育的实施在（）之后。A第一次工业革命B、第二次工业革命C第三次工业革命D第四次工业革命 5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（）A夸美纽斯 B洛克C、杜威D、赫尔巴特 6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。A中庸B大学C论语来 源：考试大D学记 7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达" 的著作是（）A、中庸B、礼记C、论语D、 学记 8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发 教学的教育家是我国的（）。A、孔子B、孟 子C、荀子D朱熹 9、主张"有教无类"的观点的人是（）。A、 孔予B、孟子C、荀子D、朱熹 10、提出"化民成俗，其必由学"的著作是 （）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记 11在近代西方教育史上，提出著名的"白板 说"的教育思想家是（）A夸美纽斯B洛克 C卢梭D赫尔巴特 12、战国后期，我国出现的具有世界影响 的教育文献是（）。A、中庸B、大学C、盂 子D、学记 13、著名的实用主义教育家及代表作是（） A、布鲁纳、《教育过程》 B、杜威、《民主 主义与教育》 C、赞科大、《教学与发展》 D、凯洛大、《教 育学》 14、重视启发教学，提出"助产术"的人是 （）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉 图D、昆体良 15、第一个将伦理学和心理学作为教育学 理论基础的教育家是（）A夸美纽斯B洛克 C杜威D赫尔巴特 16、强调儿童中心主义观点的教育家是（）。 A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 17、用马克思主义理论作指导而编写《教 育学》的是教育家（）A夸美纽斯B、杜威 C凯洛夫来源：考试大D、赫尔巴特 18、规范教育学的建立的标志是（）。A《大 教学论》B《爱弥尔》C《民主主义与教育》 D《普通教育学》 19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别 重视（）。A、文化知识教育B、艺术教育C、 读写算的教育D、军事体操教育 20、在我国第一个已经实施的近代学制是 （）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌 学制D、子癸丑学制 四、简答题 1古代学校教育的特征是什么？ 答：1）阶级性；2道统性；3专制性；4 刻板性；5教育的象征性功能占主导地位 2、简述现代教育制度发展的趋势。 答：（1）加强学前教育并重视与小学教育 的衔接；（2）强化普及义务教育、延长义 务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝 着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的 类型日益多样化；（5）学历教育与非学历 教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利 于国际交流。 3、教育改革和发展的新特点是什么？ 答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民 化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元 化；（5）教育技术的现代化。 4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表 人和著作 答：1）教育学学科的建立：夸美纽斯《大 教学论》；2）规范教育学的建立：赫尔巴 特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》； 3）当代教育学的发展：凯洛夫《教育学》。 第二章教育与社会的发展 一、填空题 1、决定教育规模与速度的因素是生产力。 2、制约教育目的的因素是政治经济制度。 3、教育对生产力的促进作用表现为教育再 生产劳动力，教育再生产科学知识 4、人力资本的提出者是美国经济学家舒尔 茨。 5、教育与文化之间是相互依存、相互制约 的关系。 6、学校文化是指学校全体成员或部分成员 习得且共同具有的思想观念和行为方式。 学校各群体所具有的思想观念和行为方 式，其中最具决定作用的是思想观念特别 是价值观念。 7、校园文化的核心是学校的精神或观念文 化。 8、学校文化主要可分为物质文化、学校组 织和制度文化、精神文化和制度文化等。 9、学校的组织和制度文化有三种表达方 式，一是保证学校正常运行的组织形态二 是规章制度三是角色规范。 10、校风是学校中物质文化、制度文化、 精神文化的统一体。 11、学生文化具有过渡性、非正式性、多 样性、互补性。 二、名词解释 1、学校文化：是指学校全体成员或部分成 员习得且共同具有的思想观念和行为方 式。 2、人力资本理论：人力资本理论是美国经 济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力 资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技 能及其他类似的可以影响从事生产性工作 的能力，它是资本的形态，体现在人身上， 属于人的一部分。 三、选择题 1、决定教育性质的根本因素是（）A、生 产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

教育学期末复习

教育学期末复习 一、名词解释 1、学制：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 现代学制主要有三种类型：双轨制、单轨学制、分支型学制。 2、班级授课制：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。 3、讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想观念，并促进他们的智能与品德发展的方法。 4、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 5、课程：是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。 6、潜在课程：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。 7、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 8、义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 9、个体本位论：个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。这就是所谓的个人本位论。主要有以下观点： ⑴教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的； ⑵个人价值高于社会价值； ⑶人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。 10、教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 二、简答 1.德育形成过程的规律。 ⑴德育过程是教师引导下学生能动的道德活动的过程 ⑵德育过程是培养学生知情意行的过程 ⑶德育过程是提高学生自我教育能力的过程 2.品德发展的一般规律： ⑴品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果 ⑵个体的品德发展是在其内部矛盾过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力 ⑶个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展 ⑷品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程 3.中小学常用的教学方法？ 我国中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 4.教学评价的原则与方法？ 客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则；观察法、测验法、调查法、自我评价法。

学前教育学复习资料学习资料

学前教育学复习资料 第一章教育的基本概念 1.教育是人类社会特有的社会性活动。 2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的 特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5） 4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的 功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9） 5.现代教育的特征（P10） 6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章学前教育与社会因素 1. 环境分为物质环境和精神环境。 2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。 3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16） 4. 经济与教育的关系（P16） 5. 政治对教育的影响（P18） 第三章学前教育与儿童发展 1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。 2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28） 3. 与儿童发展有关的因素（P29） （1）遗传决定论代表人物 柏拉图：<<理想国>> 格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验” （2）环境决定论代表人物 孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教” 洛克：“白板说” 华生：“教育万能论” 4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35） 5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37） 儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。 6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41） 智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。 7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱 导。（P47） 8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体； （2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育; （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；

国开(中央电大)《教育学》十年期末考试辨析题库(分学期版)

国开(中央电大)《教育学》十年期末考试辨析题题库(分学期版) 说明：试卷号：1291。 2020年7月试题及答案 6.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 错。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。(4分) 7.学校管理就是教学管理。 错。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。(4分) 2020年1月试题及答案 6.义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。 对。义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 7.课程即学生所学科目的教材。 错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。 2019年7月试题及答案 6.教育起源于动物的本能。 错。教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。动物的活动源于其生存本能，而非教育。 7.隐性课程是学校课程的重要组成部分。 对。隐性课程是不在教学计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现的课程，隐性课程是所有学校文化要素的集合，它无所不在、无所不包，其对学生的影响在潜移默化中进行，因此，隐性课程非常重要，是学校课程的重要组成部分之一。 2019年1月试题及答案 6.学制即指修业年限。 错。学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。 7.好老师只需把课上好。 错。教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。 2018年7月试题及答案 6.课程即学生所学科目的教材。 错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指：课业及进程。狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。 7.学校管理就是指教学管理。 错。两者内涵、管理的内容与范畴等都不同。学校管理就是学校按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用。充分地利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一致地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。教学管理则是教育行政部门与学校共同的职责。教学管理主要包括课程管理、课程评价、教务管理等内容。 2018年1月试题及答案 6.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。 错。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。 7.德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指 1

华师教育学复习资料

第一章 1.教育：有意识地以人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 2.教育学：是研究教学现象、揭示教育规律的科学。 3.学校体育以生产力的发展、体脑分工、文字的产生几个因素作为它生产的基础。 4.最早的职业教师产生于希腊 5.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。"教育学之父" 6.“教育上的哥白尼”18世纪自然主义教育家卢梭《爱弥儿》教育是使儿童的天性获得率性的发展 7.德国，赫尔巴特（现代教育学之父）1806年发表《普通教育学》是教育学一门规范学科形成的标志，使其成为一门独立的学科。称传统教育。以教师、教材、教室为中心。教学形式明了、联想、传统、方法。学生其勒尔和赖因将其分为：预备、提示、联想、系统、总结、应用。 8.美国哲学家与教育家杜威“三中心”儿童中心、经验中心、活动中心。 9.人类劳动的进行是教育产生的最根本条件。所有研究者都认为教育最早产生于原始社会。 10.学校教育最早产生于古代两河流域的国家，即亚述和古巴比伦。 11.古希腊“三杰”-----苏格拉底、柏拉图、亚里士多德誉为希腊的“启蒙者” 12.教育学产生：生理起源论心理起源论劳动起源论..原因：人类对自身生存和发展需要的满足（最根本）条件：人类劳动的进行（最根本），语言的形成（必要） 13.学校教育的出现时间和标志性事件：A.历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成B客观条件：体脑分工和专职教师的出现。C重要标志：文字的产生和应用 14:.培根《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学 15.康德：格尼斯堡授课，教育学列入大学课程 16.洛克：“白板说”，教育万能论 第二章 1.人的发展与社会发展的关系。 答：矛盾性：社会发展方向规定人发展方向社会发展水平制约人的发展水平，他们之间总存在一定矛盾。一致性：互为条件，互为因果，相辅相成，相互决定。 2.人、社会、教育三者的关系，在宏观方面的理解 答：人、社会和教育多关系中最基本的一个关系，他们的关系是一种对立统一的关系，二者既具矛盾性，又具有一致性。 3.教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位。 4.影响人的发展的基本因素有哪些？ 答：A个体的先天性素质在人的发展中的作用。A遗传素质是人的身心发展的生理前提：b遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 B社会环境在人的发展中的作用p41 C个体活动在人的发展中的作用a人的发展的受动性和能动性都只有通过个体的活动才能实现：b人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现：c人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。 5.学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用？ 答：A学校教育具有较强的目的性B学校教育具有较强的系统性

《教育学基础》期末复习资料

《教育学基础》期末复习笔记 第一章教育与教育学 1.教育的定义（名） （1）从社会的角度定义。 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求， 有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培 养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 （2）从个体的角度定义。 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2.(填空)教育这个子系统包括三种基本要素：“教育者”“学习者”“教育影响”。 3.教育的形态（简答） （一）非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度） 非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 （二）家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准）（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时间标准） 4.教育的劳动起源说（社会起源说）教育起源于生产劳动。它是马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。 主要内容：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革 是推动人类教育变革最深厚的动力。教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育 性质的一把“金钥匙”。 5..工业社会的教育特征（简答) 农业社会3、信息社会4 a、现代学校的出现和发展 b、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 c、教育的公共性日益突出 d、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来 越大。 6.定义（任务）：教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科学。 7..（填空） （1）中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 《大学》、《师说》等 12

(完整版)高等教育学复习资料

高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；

2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。

教育学复习资料

教育学复习资料 1记住并深入地理解“教育是什么” （1）广义的“教育”定义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、提升人的思想和品德的活动，都是教育。 （2）狭义的“教育”定义：即学校（专业）教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动 2学会区分教育与主要类似概念（无论怎么深入都不过分） 教育的三个基本要素 教育者：非常多样（父母、朋友、记者、教师等），具有教育性目的，具有相关知识，是一种规定。 学习者（受教育者）：学习者与受教育者之间的差异是对主体性的关注，未成熟性和可塑性是学习者的基本属性,学习者具有个性化的学习目的、学习背景、学习困难和自我控制水平。教育影响：教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部功效，既包括功效的内容，也包括了选择、传递和反馈的功效实现形式，是形式和内容的统一；从内容上看，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上看，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 非制度化的教育与制度化的教育 非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育； 制度化的教育是从非制度化的教育中演化出来的，是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态； 两者的区别在于教育者和教育影响的专门化和系统化程度和水平 1.实验教育学 代表人物：德国教育学家梅伊曼（1862-1915）和拉伊（1862-1926） 代表作：《实验教育学纲要》（梅伊曼）和《实验教育学》（拉伊） 基本主张： 第一，反对思辩教育学； 第二，提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； 第三，提出教育实验的基本阶段（形成假设-制定计划进行实验-结果用于实践）； 第四，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 基本评价： 第一，推进了教育科学的发展； 第二，实验科学方法本身存在着局限性； 2.文化教育学 代表人物：德国教育学家狄尔泰（1833-1911）、斯普朗格（1882-1963）和中国的石中英

教育学期末复习题15年12月

综合练习及参考答案 一、选择题 1．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____B___。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 2．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是___B____。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 3．教育学研究的对象是____A____ 。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____C____。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》 E.《教育漫话》 5．教学方法、教学手段及组织形式主要受___E__的制约。 A.人口数量 B.人口质量 C.人口结构 D.政治制度 E.生产力发展水平 6．教育的目的主要受__E__因素的制约。 A.人口数量 B.人口质量 C.人口结构 D.政治制度 E.生产力发展水平 7．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的____D___进行教育。 A.顺序性 B.阶段性 C.不均衡性 D.个别差异性 E.稳定性 8．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B___。 A.顺序性 B.个别差异性 C.阶段性 D.互补性 E.不均衡性 9．教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有__ABCD__。 A.定向功能 B.调控功能 C.激励功能 D.评价功能 E.衍生功能 10．我国现行的学校教育系统的级别层次包括__ABCD___。 A.学前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研究生教育 11．我国现行的学校教育系统，在类别上包括__ABCDE__。 A.基础教育体系 B.职业技术教育体系 C.高等教育体系 D.成人继续教育体系 E.特殊教育学校系统 12. 地方课程开发中应把握的特征包括__BCDE___。 A．权威性B．地域性C．针对性D．社会性E．探究性 13．按照评价的不同目的，课程评价可分为_CDE___。 A.诊断性评价 B.总结性评价 C.决策性评价 D.研究性评价 E.工作性评价 14．以语言传递为主的教学方法包括__ABCD__。

电大教育学期末复习指导

简述如何引起学生的学习动机 引起动机的主要条件有两个，一是内在条件，二是外在条件。内在条件主要指“需要”。需要使人产生欲望和驱力，引起行为。外在条件是个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素也包括社会性因素，统称为“环境因素”，它也是引起动机的原因之一。凡能引起个体动机并能够满足个体需求的外在刺激，称为“诱因”。行为可由需要引起，也可以由环境因素引起，但动机往往是内在条件和外在条件交互影响的结果。 树立学生对学习的正确认识，注重教学策略，巧设悬念激发学生学习的欲望，创设认知冲突，引起学生的注意，给予成功的满足，进行情感交流，增强学习兴趣，适当开展竞赛，提高学生学习的积极性等。 简述教育学的价值 所谓教育的价值，即教育对人的需要的满足，具体来说，就是通过教育进行培养一定的人，满足人的需要，教育的价值，就是教育对人的意义。 简述古代社会教育的特点 1.专门的教育机构和执教人员 2.鲜明的阶级性和严格的等级性 3.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容 4.教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立5．教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律6.官学和私学并行的教育体制7.个别施教或集体个别施教的教学组织形式。 简述近现代社会教育特点 具有鲜明生产，逐步走上了大众化道路，内容日益科学化，班级授课制成为教学的基本组织形式，形成了比较完备的教学系统。 简述教育学产生和发展的阶段 1.教育学的萌芽阶段.从教育成为人类独立的社会活动开始,延续到17世纪.； 2.教育学的独立形态阶段.17世纪教育学成为一门独立的学科,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志； 3.教育学的科学化阶段.19世纪,马克思主义哲学为科学教育学的建立莫定了科学的世界观和方法论基础。 简述赞科夫的五大实验教学原则 1、以高难度进行教学的原则 2、以高速度进行教学的原则 3、理论知识起指导作用的原则 4、使学生理解学习过程的原则 5、使全体学生都得到一般发展的原则 简述陶行知的生活教育理论基本思想 "生活即教育" 2、"社会即学校" 3、"教学做合一" 简述社会制约教育的表现形式 1.人口对教育的制约； 2.政治对教育的制约； 3.生产力对教育的制约。 简述政治对教育的制约作用的主要表现 1，社会经济政治制度的性质制约教育的性质2，社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的3社会经济政治制度制约教育的领导权4社会经济政治制度制约受教育权5会经济政治制度制约教育内容，教育结构和教育管理体制 简述教育现代化的内涵 1.教育普及化； 2.教育国际化； 3.教育民主化； 4.教育法制化； 5.教育个性化； 6.教育多样化； 7.教育整体化； 8.教育终身化。 论述题 教育学的基本问题是什么 这个基本问题贯穿整个教育学的体系中。教育学的基本问题就是教育和社会发展的关系以及教育和人发展的关系。简单的说就是社会——教育——人三者的关系问题就是教育学的基本问题。教育和人发展的关系是两个大的教育规律，前者是教育的外部规律，后者是教育的内部规律。这两个关系里面蕴涵着教育的基本规律，但这个关系的本身不能说就是规律。我们把这两个关系看作是教育学的基本问题，整个教育学就是围绕这两条大的主线展开的。教育学的各章各节都是在不同层次和不同层面上对教育学基本问题的论述和阐发。 论述教育学对教师的价值 从原始社会教育的特点分析，起源时期的教育对今天的教育有哪些启示