凸透镜教学设计

凸透镜教学设计

一、教学目标：

1.能够用自己的语言总结出放大镜的作用；能够找出放大镜在生活中

一些用途；能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；

2.喜欢探究和发现周围事物中奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作交流，

乐于用所学到的知识改善生活；

3.知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。

二、活动准备：凸度大小不一的凸透镜2片，实验用手持放大镜1只，支架1个，纸屏1张，蜡烛一支，火柴一盒。（以上材料为每组学生材料）

三、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

有一批旅行家乘船在海上漫游。不巧，在海上遇到了狂风，把船吹到一座孤岛旁，旅行家们只好下船来到岛上。当时正是冬天，岛上冰天雪地，白茫茫的一片……

旅行家们准备生火取暖，烧火煮饭。意外的问题来了，火柴被海水浸湿了，打火机也丢了。怎么办？正在这时，一个叫克劳波尼的物理学博士想到了一个办法。

学生交流，教师引导学生说出解决办法。（放大镜聚光的作用）（二）初步研究放大镜

1.师生交流放大镜种类

2.学生观察放大镜，看看有什么发现？

全班交流，“中间厚，边缘薄，这样的透明镜片叫做凸透镜。”（板书课题：凸透镜）

3.认识凸透镜的结构

（三）探究凸透镜的作用

1.小组交流凸透镜的作用

2.教师引导学生汇报，（板书：放大、聚光）

（在交流中提示学生使用凸透镜的注意事项）

3.你能让蜡烛火焰的像呈现在纸屏上吗？实验时需要注意什么问

题？

生：注意不要让火烧着衣服。

生：实验完后要填写实验记录。

生：要先制定好实验方案。

师：大家说得很好，下面开始实验。

生：（1）将蜡烛和纸屏固定在桌子的两端。

（2）凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，三者在同一条直线上，烛焰、凸透镜、纸屏在同一高度。

（3）左右慢慢移动凸透镜，直到纸屏上出现清晰的倒立的像。

师：谁能语言来描述一下刚才看到的现象？

生：当凸透镜距蜡烛近，距纸屏远时，形成倒立的放大的像。当凸透镜距蜡烛远，距纸屏近时，形成倒立的缩小的像。

师：大家想一想，通过这个实验可以说明凸透镜有什么作用？

生：利用凸透镜可以成倒像。（板书：成像）

4.生活中你还发现哪些事物运用了凸透镜？

学生交流（望远镜、老花镜、照相机……）

（四）应用小结

1.学生挑选材料，制作凸透镜；（用滴管将水滴在字上，学生解释现象，教师用图呈现拓展；）

2.大家知道了凸透镜的知识，对你有什么帮助？

你想知道生活还有哪些地方用到了凸透镜吗？请同学课下继续探索。

青岛版小学五年级科学下册《凸透镜》教学设计

青岛版小学五年级科学下册《凸透镜》教学设计 [教学目标] （一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。 （二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作凸透镜。 （三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 [教学重点] 使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。 [教学难点] 实验探究凸透镜成像规律。 [实验准备] 凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴、玻璃片、胶头滴管、手电筒、玻璃瓶等。 [教学方法] 启发式教学。 [教学过程设计] 一、导入新课 师手拿放大镜：同学们，认识吗？

生：认识，放大镜。 师：今天我们一起来研究它。同学们想玩放大镜吗?玩之前咱们先汇报一下你的预习情况。 同学们根据导学卡汇报预习。 二、探究新知 1、亲身体验，分组探究凸透镜的作用 师：同学们真了不起，发现了这么多关于凸透镜的秘密！现在请大家结合你的生活经验，小组内玩一玩凸透镜，看看它们有哪些作用。 生小组内讨论，玩凸透镜（师巡视）。 小组派代表汇报凸透镜的作用。 2、亲手实践，探究凸透镜的成像规律 师：老师已经给大家准备了一个纸屏、一支蜡烛、一个凸透镜。大家思考一下怎样摆放三者的位置才能在纸屏上呈现出蜡烛火焰的像呢？ 师：小组讨论一下，填写你们的实验方案。 学生思考，讨论，汇报方案。 师：同学们设计了这么好的实验方案，实验前提醒大家注意点什么呢？ 出示： 温馨小提示：①、注意用火安全，小心蜡烛烫伤！ ②、把你的发现填写到实验报告单中。 ③、熄灭蜡烛时，蜡烛的火焰不要对着人。 ④、玻璃器皿轻拿轻放，注意安全！

凸透镜成像教学设计物理教案

凸透镜成像教学设计物理教案 Physics teaching plan of convex lens imaging teaching design

凸透镜成像教学设计物理教案 前言：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解透镜的种类。 （2）了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 （3）探究并知道凸透镜成像的规律。 （4）了解透镜在投影仪中的应用。 2．过程与方法 （1）能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 （2）通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 （2）初步建立将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点、难点】 探究凸透镜成像的规律。 【教学过程】 一、新课引入（充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。） 1．复习：筷子斜插入透明玻璃杯的水中时，为何从侧面看筷子变弯折？ 生：发生了光的折射现象。 2．故事引入：同学们听说过用冰取火的故事吗？用冰取火，似乎不可思议。但这并非讹传，这一创举发生在一千多年前。据晋代张华的《博物志》记载：“消冰命圆，举以向日，以艾承其影，则得火。”这真可以说是巧夺天工的发明创造。

探究《凸透镜成像规律》教学设计

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 鞍山市汤岗子学校王久环 一、教学设计思路 《探究凸透镜成像的规律》是初中物理教学的一个难点。我认为教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此在教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）理解凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的测量。 （3）知道实像与虚像的区别。 （4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

2．过程与方法 （1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3．情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 三、教学重点与难点 重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 四、教学方法 采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 五、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

八年级物理上册第五章 第三节 凸透镜成像的规律教案

凸透镜成像的规律 ●教学目标 一、知识与能力 1.理解凸透镜的成像规律. 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 二、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力. 2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法. 3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. 三、情感态度与价值观 1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点. 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣. 4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣. ●教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识. ●教学难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系. ●教学方法 实验法、观察法、探究法、讨论法. ●教学用具 凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺. ●课时安排 2课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？ ［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？ ［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像? ［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？ ［生丁］什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？ ［师］同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决. 二、新课教学

凸透镜成像学案教案

科学探究：凸透镜成像（学案） 泗水县子路中学郝庆菊 学习目标 1．知道透镜对光的作用及凸透镜成像的规律。 2．经历探究实验的全过程，得出凸透镜成像的规律。 3．在实验过程中，体验参与的快乐和成功的喜悦，养成积极主动与他人交流合作的习惯。 课前准备 1．家庭实验 ⑴利用家中的放大镜或老花镜，在阳光下寻找其焦点，并在焦点处放一火柴或易燃品， 观察其能否燃烧。 ⑵利用放大镜或老花镜观察纸上的字或窗外的树木，记录观察到的现象。 2．预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 一、凸透镜 活动一：1.能否把桌面上的透镜分为两类比一比谁的方法多。 _____________________________________________ 2.如何利用激光灯、矿泉水瓶、蚊香、火柴研究凸透镜和 凹透镜对光的作用思考一下如何把光线显现出来看一看谁的 方案更可行并画下光路图： 二、凸透镜成像 提出问题 活动二：拿凸透镜分别观察课本上的字和远处的大树，看到的像 说明 感受凸透镜对光的会聚作用，加深对焦点、焦距的认识。 填一填 ⑴主光轴是：_____________；光心是：____________ （2）焦点是：_______________；焦距是：____________

由实验现象，很自然想到凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。 指导学生认识光具座 培养学生自 主获取有关

交流与合作： 各组交流，比较用焦距不同的凸透镜进行实验所得的结论是否相同。方法和能力 填一填 当物体位于凸透镜______________之间时，成缩小、倒立的_____________像；当物体位于凸透镜________之外时，成放大___________的________像；当物体位于凸透镜_____________以内时，成__________、正立的虚像。

凸透镜成像规律教案

5.3《探究凸透镜成像的规律》教案 一、教学目标： 1.知道物距与像距的意义。 2.知道物距、焦距和像距之间的关系。 3.探究并理解凸透镜成像的规律。 4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 2.过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 （1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 二、教学重点： 凸透镜成像规律的探究过程。 三、教学难点： 如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。 四、教学准备： 多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 五、教学过程： （一）引入新课 师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。 师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。 师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？ 生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。 师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。 （学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。） 师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？ 生：物体到凸透镜的距离不同。 （二）进行新课 师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。 板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？

《凸透镜成像规律及其应用》复习——教学设计

第四课时《凸透镜成像规律及其应用》复习课 教学设计 ●教学目标 一、知识目标 1、了解凸透镜和凹透镜的种类及其对光线的作用.，三种特殊光线的光路图。 2、了解凸透镜成像规律的。 3、了解生活中的透镜的应用，如；照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用。 二、能力目标 1.通过对凸透镜成像规律的复习，培养学生运用所学知识解决是问题的能力。. 2.通过照相机、投影仪、放大镜，眼镜的应用教学培养学生应用物理知识解 决实际问题的能力. 4.通过本章知识体系的概括，提高学生整理综合能力. ●教学重点 凸透镜成像规律及其应用的复习。 ●教学难点 凸透镜的应用. ●教学方法 归纳法、讲练结合法. ●教学用具 多媒体课件 ●课时安排

1课时 ●教学过程 一、知识整理： 1、给学生发放课前复习提纲，让学生提前回家将知识梳理归纳，复习回顾。 2、让学生将知识内容四个板块展示在黑板上，其他同学自己将知识提纲充完整，还可以到将黑板上的内容写得不全面的内容补充完整。 3、让学生将不同板块的知识点进行讲解，回顾。 二、教师指导与学生练习：对于不同板块的内容，教师对重点内容进行强调、补充，给予适当的对应练习。 1、认识透镜 学生讲解：透镜的种类及对光线的作用。 教师补充：①、提问判别透镜种类的方法，学生总结。

②引导学生测量凸透镜焦距的方法，共三种，后两种引导学生得出。 2、三种特殊光线的光路图。老师用多媒体课件展示，并总结凸、凹透镜的特殊光线的光路图的区别。 传播方向不改变。 ⑴学生总结过后，老师对规律进一步将强理解、记忆，分析形成口诀。

⑵教师用多媒体课件展示：凸透镜成像规律，移动蜡烛分析像的变化与物距的 关系。 形成口诀： 2012-2-7蜡烛焰、凸透镜(f=10cm)、光屏的中心大致在同一高度。2、把蜡烛放置距凸透镜大于2倍焦距的地方，在光具座上移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成像的特点3、把蜡烛移向凸透镜，使蜡烛在1倍焦距和2倍焦距之间，再移动光屏，直到光屏出现明亮、清晰的像为止，观察所成的像4、把蜡烛移近凸透镜，使蜡烛在1倍焦距以内时，又移动光屏，直到光屏出现明亮清晰的像为止，再观察像的特点。

小学科学五年级下册《1凸透镜

青岛版小学科学五年级下册《1.凸透镜》教学设计 一、教学目标: 科学探究目标： ?能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探 究的问题； ?能通过观察\试验，探究到凸透镜的特点和作用； ?能用简单的器材进行实验并做好记录； ?能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。 情感态度价值观目标： ?喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所 学到的知识改善生活。 知识目标： ?知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。 二、教学准备 ?平面镜片 ?一号信封：凸透镜片 ?二号信封：放大镜零件 ?实验盒:凸透镜、蜡烛、黑屏、火柴、小碟 ?制作盘：试管、塑料杯、量筒、滴管、针管、塑料筒、一瓶水等 三、教学活动过程 一）导入：老朋友登场 今天我为大家带来了两位朋友，（出示玻璃）这位老朋友，就在你的桌上，谁来说说它的特点？ [学生描述对玻璃片的原先经验：透明的、平的、圆的]

二）认识凸透镜的特点： 1、了解凸透镜的外形特征： 1）想认识新朋友吗？有个条件，观察一下它们的相同点和外形的不同点，行吗？快去一号信封里把它“请”出来吧。 2）[学生观察] 3）学生汇报： 4）原来它们都是透明的啊！[板书：透明透] 这位新朋友的外形还有边缘薄，中间厚/或是中间鼓/凸出来的特点，这一点也记录下来。[板书：边缘薄中间厚凸] 5）你在生活中还曾见过这位新朋友吗？ [放大镜、老花镜、远视镜、显微镜、望远镜、投影仪，后三者为多个透镜组合的效果] [如果有的学生谈到近视镜：那么请学生观察一下，说说看，它的外形特征，有的学生会谈到近视镜片是边缘厚、中间薄，有的学生也许会谈到厚薄差不多。小结：近视镜的边缘的厚薄程度与度数是有关系的。] 6）小结：像这种边缘薄，中间厚的镜片，我们叫它“凸透镜”。（板书“镜”）。 【学生在观察讨论的基础上明确“这一类镜片有中间厚，边缘薄的特点”，具有这种特点的镜片统称凸透镜。】 2、认识放大镜的构造： 1）但是单独拿着镜片观察很不方便，让我们来组装一个放大镜好吗？去用2号信封里把零件找出来，比比哪组动作快。 2）[学生组装放大镜] 3）谁来谈谈放大镜有哪几部分组成的？[镜片：凸透镜、镜框、镜柄] 小结：有了这样的构造会使我们的观察方便多了。 【使学生明确为了观察方便，凸透镜往往需要配合其它零件共同组成观察工具，而且

《凸透镜成像规律》教案

教案示例 第三节凸透镜成像的规律 教学目标 一、知识与技能 1、理解凸透镜的成像规律。 2、知道凸透镜成放大、缩小实像与虚像的条件。 二、过程与方法 1、能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。 2、通过探究活动,体验科学的全过程与方法。 3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感态度与价值观 1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象与日常生活中的物理学道理,勇于探索日常用品中的物理学原理。 2、乐于参与、试验、制作等科学实践。 教学重点:对凸透镜成像规律的理解与认识。 教学难点:指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系。 教学准备:凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。 教学过程 第1课时 一、引入新课 通过上节课的学习,我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜,放大镜本身就就是凸透镜,并且照相机能使景物在相片上成倒立的像,所成的像比物体小,投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上,供大家观瞧,这就说明所成的像比物体大,就是倒立的;放大镜能把小小的物体放大,使我们瞧清楚它们,所成的像就是正立、放大的。

您们知道凸透镜在什么条件下成正立的像,什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像,什么情况成缩小的像?什么情况下能用光屏能收到像,什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧,什么条件下在同侧？ 瞧来,凸透镜真就是一个神秘,而又本事很大的东西,现在,们就根据上节学的知识大胆猜测,然后通过实验与探究活动来进一步认识凸透镜。 二、新课学习 (一)、凸透镜成像的规律 1、提出问题: 凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？大家想一想、大胆的猜一猜。 2、猜想 给学生几分钟时间与提示,做出尽量合理的猜测。教师将有价值的猜测记录在黑板上,便于分析整理。 3、设计实验 同学们猜想得很好,现在我们设计实验来验证上面的猜想就是否正确。学生们讨论,制定实验方案,教师巡回指导。 现在我们桌子上有光具座,上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜,能来回移动,从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系、蜡烛(做物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距在10～20 cm之间)。 4、进行实验 (1)测凸透镜的焦距 大家想一想怎样测得一个凸透镜的焦距？让凸透镜在阳光下来回移动,找着最小、最亮的点,用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离,这就就是这个凸透镜的焦距。也可以让凸透镜离灯光 5 m以外,找亮点,测定出凸透镜的焦距。 现在测凸透镜的焦距、 (2)开始进行探究实验 方案一: ①把透镜放在光具座标尺中央,从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距与2倍焦距的位置。

凸透镜成像的规律教学设计

《凸透镜成像的规律》教学设计 【教材分析】 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性理解的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系相关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、实行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生使用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 【教法分析】 两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想水平与设计实验的水平，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生实行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的水平方面，教师引导学生分析表格数据实行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生实行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述

凸透镜成像的应用教案

4.4凸透镜成像的应用 知识点梳理： 2. 凸透镜对光的作用： 平行于主光轴的光线经凸透镜折射后，会聚于主光轴上一点，这个点叫做焦点，用F来表示。焦点到光心的距离叫做焦距，用f来表示。凸透镜有两个实焦点，左右各有一个。焦距没有实虚之分，一个透镜只有一个固定的焦距。由折射光路的可逆性可知，由焦点上发出的光线，经凸透镜折射后变成了平行于主光轴的光线。平行光源就是根据这个道理制成的。 6. 凸透镜成像规律： 将物体（一般来说用的是烛焰）、凸透镜（焦距f已知）、光屏依次放在光具座上，使它们的中心大致在同一条直线上。并将凸透镜固定在某一位置，如40厘米处。然后在标尺上标出两个焦点的位置和两个二倍焦距处。将烛焰放在某一位置后，算出它到凸透镜的距离（物体到凸透镜光心的距离叫做物距，用字母u来表示），然后去移动光屏，直到在光屏得到一个清晰的像，此时光屏到凸透镜的距离叫做像距，用字母v来表示。让烛焰从远处一点点靠近凸透镜，即不断的减小u，看一下像的性质及其像距。总结出凸透镜成像的规律。 （1）当u=2f时，凸透镜成倒立等大的实像，此时v=2f （2）当凸透镜成实像时，物像间的最小距离是4f （3）当u>2f时，凸透镜成倒立缩小的实像，此时f2f （5）当uv时，必定是缩小实像；u

凸透镜成像教学设计

5.3凸透镜成像的规律 一、学情分析 1.教材分析 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 2．学生分析 八年级的学生，学习态度较端正，有良好的学习习惯，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力。但对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时引导和鼓励学生，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。本章通过对前面知识的学习，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，为本节的教学做好了知识上的储备。通过上节课“生活中透镜”的学习，学生已经有了探索新知识的学习欲望。本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。教学过程中需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。 3．教法分析 以实验为基础，通过学生的探究活动、观察、分析、归纳、交流的教学方法。采取小

凸透镜成像的规律_教案

凸透镜成像的规律 【教学目标】 一、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。 二、过程与方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感、态度与价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2．培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3．乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。 【教学难点】 引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】 科学探究、小组讨论 【教学准备】 学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。 【教学过程】 一、探究过程 1．提出问题 师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？ 生：凸透镜。 师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？ 生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。 师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？ 2．猜想假设

师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？ 生：小组讨论回答，物距、像距 3．设计实验 师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？ 生：实验验证。 师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺） 根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。 生：小组讨论，上台展示其实验方案。 师：点拨实验方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。） 4．进行实验 （课件出示实验注意事项：（1）调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；（2）必须在光屏上成清晰的像。） 师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。 学生进行实验，教师巡视指导。 凸透镜焦距f=10cm

小学五年级科学《凸透镜》教学设计

小学五年级科学《凸透镜》教学设计 西关中心小学杜冰 【教学目标】 1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。 2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律。 3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。 【教学重难点】 凸透镜成像的规律 【教学准备】 1、分组实验材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜，滴管，盛水的玻璃杯 2、课件：凸透镜光学示意图、成像示意图 【教学过程】 一、导入新课 猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。） 学生自由猜谜。 教师根据实际情况随机引导，揭示谜底是老花镜，然后指出老花镜其实是凸透镜。引入今天的课题《凸透镜》。 二、师生互动探究新知 （一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。 1、学生分组观察：（教师随机指导） （此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心） 2、学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。 3、学生分小组汇报观察结果 小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜）

凸透镜教学设计

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 一、教材分析 本节内容是本章的核心，研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验。本节内容在教材中有承前启后的作用，既是凸透镜对光的作用、生活中的透镜知识点的应用，也为眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的讲解做了知识准备。教材以探究凸透镜成像情况与物距的关系为主线，让学生经历科学探究的全过程，很好的体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中，并且在“生活中的透镜”这节内容中就简单介绍了照相机、投影仪和放大镜成像的特点。教材这样处理，着重于学生的实际情况，降低探究的难度，这样更加有利于学生学习的兴趣，有利于探究的目的性。“想想议议”栏目让学生思考凸透镜成放大实像和缩小实像，物距与像距的大小关系，这样既加深了学生对凸透镜成像规律的认识，又能让学生运用所学知识分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 二、学情分析 学生通过前面两节内容的学习，已经知道了凸透镜对光线的作用，并且简单的了解了生活中的透镜（照相机，投影仪和放大镜）的成像特点。学生对凸透镜的成像规律有强烈的探究欲望，对进一步研究分析凸透镜成像特点有很大的兴趣。本节内容与生活实际联系紧密，学生积极性高。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）知道凸透镜成缩小、放大实像和虚像的条件。 （2）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生理解凸透镜成像规律。 2.过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 （1）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 （2）通过对凸透镜成像规律的分析、讨论，培养学生实事求是的科学态度。 （3）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。 四、教学准备 光具座凸透镜蜡烛光屏火柴直尺彩色粉笔课件 五、教学重点、难点 教学重点：凸透镜成像规律的理解和认识。 教学难点：组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。 六、教法与学法 教法: 在教学中主要采用分组实验的探究性教学法。重点是通过引导培养学生猜想能力、设

青岛版小学科学教案《凸透镜》

青岛版五年级科学下册5《凸透镜》教学设计 课型：实验课 教学目标 1、科学探究目标： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察\试验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；能用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。 2、情感态度价值观目标： 喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。 3、科学知识目标： 知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。 教学重难点 凸透镜成像的规律 教学准备 凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴、放大镜、玻璃、课件等 教学过程 （一）导入：老朋友登场 今天我为大家带来了两位朋友，（出示玻璃）这位老朋友，就在你的桌上，谁来说说它的特点？（学生描述对玻璃片的原先经验：透明的、平的、圆的）（二）认识凸透镜的特点、结构： 1、了解凸透镜的外形特征： 1）想认识新朋友吗？有个条件，观察一下它们的相同点和外形的不同点，行吗？2）学生观察 3）学生汇报：

4）原来它们都是透明的啊！（板书：透明） 这位新朋友的外形还有边缘薄，中间厚或是中间凸出来的特点，这一点也记录下来。（板书：边缘薄中间厚凸） 5）小结：像这种边缘薄，中间厚的镜片，我们叫它“凸透镜”。（板书“镜”）。 2、认识放大镜的构造： 谁来谈谈放大镜有哪几部分组成的？（镜片、镜框、镜柄） （三）寻找凸透镜的作用： 1、利用放大镜观察： 1）让我们用这把凸透镜，研究一下它能做些什么吧！ 2）学生观察： 3）学生汇报：板书：放大、聚光 4）凸透镜还有什么作用？ 2、探究凸透镜的成像规律： 1）出示凸透镜、纸屏、蜡烛，把这三种器材按一定顺序排列，在纸屏上发现凸透镜的秘密。 实验提示：1、像的大小可以变化吗？2、观察蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离变化，所发生的现象。 2）学生实验，教师巡视 （在实验中适时地针对每组的不同问题进行适时地指导。） 3）学生汇报： 把凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，我们发现，它的像可以呈现在纸屏上，且是倒立的。 当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像。 当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。 4）小结：凸透镜有放大、聚光、成像作用。 探究过程中还要引导学生对探究结果进行分析、整理并记录。 （引导学生进行表达与交流，在交流中使学生认识到凸透镜所成的像是与蜡烛、

五年级科学下册 凸透镜2教案 青岛版

五年级科学下册凸透镜2教案青岛版 5、凸透镜教学目标科学探究 1、能从“这是什么、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题。 2、能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用并作好记录。 3、能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题。情感态度与价值观喜欢探究和发现周围的事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作交流，乐于用学到知识改善生活。知识与技能知道凸透镜的结构特点，了解凸透镜成像的作用及成像原理。教学重难点凸透镜成像的规律活动准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的瓶子、激光灯等。教学过程 （一）导入新课师：（出示一只放大镜和一副老花眼镜）谈话：同学们都见过爷爷的老花镜或者放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花镜还有哪些玩法和其中的奥秘。 （二）科学探究活动 一、玩一玩放大镜 1、观察桌面上的放大镜。小组内讨论放大镜的结构特点，外观，镜片有什么特点等。

2、说一说放大镜有什么玩法，小组讨论交流。 3、师生总结：中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜。（板书课题） 4、提出问题：你还在哪里见过凸透镜呢？（指导学生认识凸透镜在生活中的应用）（照相机里、放映机里、有的铅笔头上也有等）活动 二、探究凸透镜的作用 1、认识凸透镜有会聚光线的作用。（1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜。（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。（如果条件不允许，也可用激光灯做凸透镜能改变光的传播路线实验，参考课本14页图一）（2）各组汇报 实验现象。（学生一般会回答：①火柴头被点燃了。②蚂蚁、小虫被晒死了。③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞。）（3）师生小结：凸透镜能使光线会聚成一个亮点，在这个点上集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧。因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛。（师板书聚光）

凸透镜成像的规律教学设计.doc

凸透镜成像的规律教学设计 学习目标：1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。2．知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。 3．掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。学习重点：理解凸透镜的成像规律。学习难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。教具学具：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.导学方法：实验法、观察法、探究法、讨论法.学习过程：一、快乐自学、合作探究（一）思维启动：实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发现什么？（二）探究凸透镜成像规律：1. 提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？ 2. 猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示） 3. 制定计划（1）你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？（2）你认为除了观察像 的、、特点外，还需测量什么？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）（3）参考课本97、98两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？ 4.进行实验注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。（1）把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实

像的大小和正倒.记下物距u和像距v(此步骤做两次)。（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f（3）继续移近蜡烛,使物距u（4）把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。5. 数据收集根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。物距与焦距的关系物距u/cm像的 性质像距v/cm虚实大小正倒6. 分析数据得出结论（1）像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像. 点是成实像和虚 像的分界点（2）像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._____缩小的虚像(填“有”或“没有”)（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。34 2018-06-02 学习目标：1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。2．知道凸

“凸透镜成像实验”教案

20XX年周棚中心校暑期备课教案 学科物理年级八年级学校周棚中学备课者刘顶宝 课题生活中的透镜 教材简析 《生活中的透镜》这一节内容是第三节探究凸透镜成像的规律的准备和铺垫，本节内容学生可以获得凸透镜成像规律的感性认识，对下一节的学生学习和本章内容的掌握都有很好的帮助，因此，这节内容的教学很关键也是很重要。 学情简析 生活中的透镜是凸透镜成像规律在生活中的应用，学生在日常生活中也接触过，学生对本节已经有了一些感性认识，学生并不陌生，照相机、放大镜这些工具学生都接触过，因此，这节内容的教学学生掌握起来并不太困难。 教学目标 1.知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用 2.过程与方法 经历制作模型照相机的过程。了解照相机的原理。 能简单描述凸透镜成实像和虚像的特征 3情感态度与价值观 通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。 初步建立将科学技术应用于实际的意识 教学重点 凸透镜的成像规律的特征 教学难点 凸透镜的成像规律的特征 课型：新授课 教学方法 动手操作法、观察法、演示法、讨论法 教具准备： 照相机、投影仪、放大镜、光屏等 教学过程 一、导入新课 拿出事先准备好的照相机、放大镜，让学生分别观察它们的镜头，然后问，它们的镜头是凸透镜还是凹透镜？用它们成像时有什么样的区别？（学生讨论、交流）板书课题：生活中的透镜 二、教授新课 1、照相机 请一位会操作照相机的同学用相机给窗外的景物照相，并提问该同学，你从取景框里看到的像有什么特点？（学生操作并回答。） 老师接着提问：生活中的相机我们不便打开，但是我们可以借助课桌上的放大镜做一个照相机的模型，请同学们按课本上的想想做做做一个模型照相机，并试着用它照窗外的景物。（学生用大约7分钟时间做），观察时请注意，半透明纸上的像是不是头朝下的倒像？像与景物

小学科学凸透镜

课时教学计划

教学过程学生活 动 备 注 一、导入新课 提问: (1)"放大镜由哪几部分构成了 (2)放大镜除了有放大作用，还有什么作用?(聚光作用，即将平行光会聚一点。) (3)放大镜的镜片有什么特点? 二、学习新课 1、指导学生认识凸透镜 (1)讲述:像放大镜的镜片这样中间厚、边缘薄的镜片，叫做凸透镜。 (2)板书课题：凸透镜。 2、指导学生认识凸透镜有成像的作用 (1)讲述:我们已经知道凸透镜有放大和聚光的作用，除此之外还有什么作用呢?为了解决这个问题，我门来做个实验。每个组都有凸透镜，有手拿着凸透镜的矿左手拿一张白纸，使凸透镜一面朝向窗外的风景，另一面朝向白纸;左有移动凸透镜，调整凸透镜与纸的距离，你发现有什么现象。 (2)学生分组实验。 (3)汇报实验结果:在纸上看到了什么?(窗外物体的像)像是什么样的?(倒立的，彩色的，比实际的物体小。) (4)讨论:以上实验说明凸透镜有什么作用? (5)教师小结:实验说明，通过凸透镜可以在纸屏得到物体的像。凸透镜的这种作用简称为"成像” (6)指导学生填写课文中这个问题的空白。3、指导学生探究凸透镜成像的规律 (1)讲述:下面，我们要用蜡烛、凸透镜、纸屏做小实验。试一试，怎样在纸屏上得到蜡烛

的像? (2)学生分组实验。(教师巡视指导) (3)汇报实验结果:蜡烛、凸透镜、纸屏怎样排列，才能在纸屏上得到蜡烛的像?蜡烛的像是什么样的?(倒立的)与蜡烛相比，是大还是小呢?(希望实验结果有比蜡烛大的像，也有比蜡烛小的像。) (4)讲述:通过以上实验，我们知道通过凸透镜形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么条件下形成的是大像，在什么条件下形成的是小像?让我们继续通过实验来研究。（5）学生分组实验。 （6)汇报实验结果。(先让学生汇报，然后引导学生将他们的发现条理化，并板书下来。) （7)教师小结:通过以上研究，我们知道凸透镜成像大小是有规律的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像;当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。 (8)指导学生填写这个问题的结论。 4、指导学生认识凸透镜的用途 (1)谈话:凸透镜除用作放大镜外，还有什么用途?哪些器材上安有凸透镜?它们有什么作用? (2)出示挂图或投影片——照相机的构造示意图。 (3)讨论:照相机的哪个部分装有凸透镜?它有什么作用?照相时，哪部分相当于实验中的纸屏?哪部分相当于实验中的蜡烛?在底片上形成的像应该是什么样的？(倒立的。在照相机取景器中看到的是正立的像，这是经过平面镜的再次反射形成的。)照相时，怎样使物体或人的像大一些?为什么? (4)讨论:放映幻灯时，怎样安装幻灯片，放映出的图像才是正的?为什么? 三、巩固应用