初中生物小课题研究方案
初中生物小课题研究方案
课题的提出
随着社会经济的快速发展，各种现代技术，在社会各个领域中已得到广泛的应用。它正在影响和改变着我们现有的学习方式，工作方式，生活方式和思维方式，并向教育提出了严峻的考验。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着力于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学生的素质教育。教育是一种以发展为本位，学生为中心的教育。为此，根据本校的当前具体情况，我们生物组提出“培养学生的自主学习能力”的小课题研究。
确定研究的小课题培养学生自主学习的能力的研究
研究对象：
七八年级学生研究内容：学生自主学习能力，意识的培养研究。在生物教学中对学生进行自主学习教学模式的研究。生物课堂自主学习评价模式的研究。
课题研究的理论依据：
所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。培养学生的自主学习能力是适应教育改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习，学会生存，学会做人，并特别强调培养学生的终极目标是让学生学会学习。课题以心理学有关学生心智发展规律的理论和生物新课程标准为理论依据
课题研究的方法：
调查法：对我校学生学习生物知识掌握现状进行调查研究。
文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。
实践法：在教学中充分运用，理论联系实际。
经验总结法：通过生物教研组的集备及时发现问题，提出问题，解决问题，并总结结论。
课题研究措施：
1、为学生营造自主学习氛围。学生是学习的主体。自主学习是学生发自内心的客观需要。
2、建立完备的课题研究机制
3、加大课题理论学习的力度。倡导教师自学，参加课题研究方面的一些活动，一次扩展教师理论学习的空间和视野。
4、把课堂作为课题研究的主要阵地。
课题研究来源于课堂，也服务于课堂，更需要在课堂中去实践。
课题研究阶段安排：
第一阶段：准备阶段。组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。
第二阶段：课题申报立项阶段。搜集资料进行理论学习完善课题研究方案。
第三阶段：课题研究的实施阶段。落实课题内容和方案，将其落实到教学实践中，在实践中对学生的能力进行评价。
第四阶段：研究总结阶段。汇总，分析，总结，做好结题验收工作，写出研究报告，进行结题验收。
初步成效：
优化了学生的学习过程1、突出了学生的主体性。2、激发了学生的创造性。3、强化了学生思维的培养。
促进了教师素质群体优化。自主学习的最大特点是课堂平等，民主，和谐。通过课题研究，教师成为学生的服务者和合作者。
存在的问题
自主是创新的前提，没有自主便没有创新，反之没有创新，自主也无从凸现。只有自主与创新的完整结合，才能充分培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，成为具有创新人格的能适应未来社会发展需要的人。创新是课题研究的关键性问题，它是由教师和学生双方面决定的，不仅包括学生的创新还包括教师在教学上的创新，也有待于师生不断探索，共同突破。
“小课题研究”实施方案
中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 （一）总体思路 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 （二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、
《初中物理实验的创新与改进》课题方案
《初中物理实验教学的改革与创新》课题方案 一、课题提出的背景 有人曾说过“没有实验的一堂物理课是不可想象的。”由此可见，实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。十四、五岁的中学生其心理认知水平正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，通过实验可以加强直观教学，刺激学生的感观使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。 1、适应素质教育的要求 实施素质教育，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。优化物理实验教学方法的研究，对培养学生的观察能力和实践能力，实事求是的科学态度，引起学生求知兴趣等都有不可替代的作用。并达到“注重培养学生具有较强的观察能力、思维能力和操作能力”三大能力要求。这三大能力的培养就是对学生进行素质教育的具体体现。 2、教材改革给初中物理实验教学提出了新的要求。 与旧教材比较，在实验教学方面作了较大的改革。教材的实验更注重与社会生活实际相联的内容。注重科学探究，注重知识的渗透，注重科学的理念；三是注重学生动手能力和协作精神的培养。我们在实验教学方式的探究中，要注重教师引导，学生参与，动脑动手，克
服以往实验教学中看实验多，做实验少的问题；注重教师想尽一切办法，利用已有条件，因地制宜地作好各种实验。 3、解决初中物理疑难实验的需要。 初中物理教材存在着一定数量的疑难实验，困扰着教师其原因可能一是实验本身的难度较高；二是实验器材不足，实验仪器的灵敏度不够；三是环境气候的影响以及及操作者的实验技能等因素所致，使实验效果不佳或实验不成功。影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。因此，我们必须通过实验教学方法的探究来解决这一难题。 4、开展自制初中物理教具满足教材实验的需要。 原来的实验教学设备装备有一部分能适应现行实验教学的需要，有一部分经过改进后才能继续使用。所以，我们只有解决教具制作问题，发动教师和学生，人人做教具，个个做实验，增强学生的动手能力和实践能力。 5、培养学生综合实践能力提高的需要。 为使学生在实验中形成较强的观察、思维、分析、操作实践能力，培养创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用,为此，我们拟定了《初中物理实验教学的改革与创新》课题。 二、课题研究的理论依据 更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上得到前人没有得到的结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于
初中生物小课题研究
初中生物小课题研究
初中生物小课题研究 七年级生物组 杨岩岩崔淑华 一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。 二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生
达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。 根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下： 1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。 学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。 三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。 1．知识与技能目标
小学数学小课题研究方案1_
小学数学小课题研究方案1_ 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 二、总体要求 中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。 5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
学校小课题实施方案设计.doc
三台县潼川中学校 2016-2017年教师小课题研究实施方案 为落实教研课改精神，引导教师树立“问题就是课题，反 思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手, 通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，使我校的教研工作具体、细化，真正地服务于全体教师的课堂教学，推进全校的校本教研工作的深入发展，现依据县教研室《教师小课题研究活动方案》的要求，经学校行政会认真讨论，特制定《三台县潼川中学教师课堂教学小课题研究活动实施方案》。 一、指导思想 全面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，切实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向；以课堂教学为基地，以小课题研究活动为手段，在教师的课堂教学中，具体有效地全面落实《新课程标准》，做到课堂高效，教研实效，推进教研教改工作的深入发展和教学质量的全面提高。 二、课题领导小组 组长：王成学校校长、党支部书记 副组长：谢岳教导主任 成员；各课题组负责人 语文教研组长：李淑蓉
数学教研组长：唐顺 英语教研组长：潘晓兰 物理教研组长：李科 政治教研组长：肖凤 历史教研组长：李广 生物教研组长：王丽 地理教研组长：刘兴平 三、目标措施 1.通过教师小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题, 提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。 四、活动内容 1、9月上旬：印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会，捕捉具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写实验方案，上报教导处。 2、9月中下旬：教导处依据各教研组填写的调查表的内容, 进
初中物理研究性学习设计方案
初中物理研究性学习设计方案 课题：物理课堂教学实验探索 题目的界定：物理实验改进、 案例内容：水沸腾实验的改进活动方案 形式：实验探究 预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力 第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。 第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力 案例：水沸腾实验的改进过程 八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个： 时间比较长 沸腾的剧烈程度不够 气泡变化不明显。 针对以上情况，我校对此实验做如下改进 实验器材 大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。
探究实验步骤 提出问题：水沸腾时有什么特征？ 按照如图所示装置安装器材。 进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。 描绘温度随时间的变化图像 解决前面的问题总结沸腾沸点的定义 教后小结 改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。此实验弥补了以上三大缺点。 成果展示：论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等 初中物理研究学习探究活动设计方案 组织课外探究活动教学时，深感课外探究的话题难找，究其原因，课外探究不同与课内探究，既不是课内探究的重温，又没有前人的经验借鉴，必须有教师的创造性思考。其实，教师只要做有心人，切入课外活动并不难。下面例子简要说明我校的物理学科课
(完整word版)初中生物教研组小课题
初中生物教研组小课题（专题）研究方案 一、小课题（专题）名称：初中生物综合实践活动的学习 二、研究对象：初一、初二的学生 三、研究时间：2011年2月至6月 四、现状分析： 1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。 2、初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。 3、学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。 五、研究目标：通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培 养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。 六、研究内容：在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效 互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。 七、研究方法： 1、调查研究综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。 2、行动研究法在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。 3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。 4、实验法 八、研究的具体步骤： 1、准备阶段：拟定研究思路，制定研究方案（第一周至第四周） 2、实施阶段：全面实施研究方案，做好各案设计和有步骤的实 施（第五周至第十四周） 3、总结阶段：汇集研究资料，进行全面总结（第十五周至第十八 周） 九、预期效果：学生的学习积极性有了提高，主动探究的能力还有待加强。 十、研究成果形式：精品课展示及相关论文，活动个案。 初中生物教研 组
2011-2-28拟定 分享：分享到新浪Qing 2 喜欢
学校开展小课题研究实施方案
霍城县三道河大柳树小学课题研究实施方案为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展课题研究活动,并制定实施方案如下：一、研究的背景意义 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、课题的概念内涵 课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性
的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展课题研究的总体思路、基本原则和步骤 （一）总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展课题研究。开展课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
《中学物理作业设计多样化、科学化的实践研究》课题研究方案
《中学物理作业设计多样化、科学化的实践研究》 课题研究方案 一、课题研究的背景、目标及意义 1.课题研究的背景 长期以来，我国的中学教育主要是以应试教育为主，对作业的设计方法存在很多不足，对如何以新课程标准为依据，优化物理作业，促进学生有效的学习，促进学生个性的发展等，依然关注不够，具体表现在一下三方面： （1）在作业设计方面，由于教师所承担的工作量通常都比较大，参与教育研究、创新的意识不足，布置作业时教师普遍采用的是题海战术，往往忽视了作业的设计过程，作业的模式比较单一，只注重数量而不重质量，对知识点的考查缺乏针对性，结构不合理，这样的作业一方面加重了学生的课业负担，使学生每天疲于应付，另一方面也不利于激发学生学习的积极性，很难使学生在作业中找到学习的乐趣。作业质与量的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。 （2）社会在快节奏的发展，教育为社会服务，教育教学改革如火如荼，构建高效课堂的要求由来已久。当前的教育教学改革要求寻求学生主体对知识的建构，要求确立新型的知识观，既能重视外在知识，更能看到海量缄默知识的重要性。倡导个性化的知识生产
方式，把转变学生的学习放肆作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条。建构发展性的评价模式，不能以传统的教学评价对学生一刀切，新课程力图构建具有个人发展价值的评价方式，以保障知识生成方式的个性化。 （3）学生的心理发展特点和认识水平有差异，个性有差异，这要求教师在教学时能因材施教，深入了解学生，增强教学的针对性，在教学中既要对学生提出统一的要求，又要根据学生的个别差异，区别对待，促使每个学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。教师要深入了解学生，增强作业设计的针对性，要立足全班，兼顾两头，处理好全面发展与发挥个人特长的关系。 基于上面的认识，本着“一切为了学生”的理念，我们提出了《中学物理作业设计多样化，科学化的实践研究》这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前物理作业“高耗低效”现象，提高作业质量，在作业这个基本环节中培养学生的认知发展、习惯养成、个性发展和人格建构。 2.课题研究的目标 探究出适合普通中学物理高一、高二年级不同层次学生的作业设计的方法，并形成一套适合高一、高二年级学生的多样化、科学化的物理作业汇编集。
最新 初中生物小课题开题报告范例-精品
课题研究是科研活动的一项重要内容。有了好的，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤，下面是小编搜集整理的一篇关于初中生物小课题开题报告范例，供大家阅读参考。 课题名称：初中生物生活化教学研究 我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报： 一、课题提出的背景和意义 目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。 本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。 二、实验的理论基础与依据 (一)建构主义理论 该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。
个人小课题研究方案
《小学语文教学中课堂提问的有效性研究》 方案设计者：孙迪 一、课题的提出。 （一）课题研究的现状。 提问是教师在课堂教学中使用最为广泛的教学手段之一。然而，纵观现在的小学语文教学的课堂，教师明知故问、重复提问、随意提问的现象十分普遍，它不仅造成了四十分钟课堂的低效，而且挤占了学生阅读品位文章的时间，失去了课堂提问应有的价值和作用。 （二）课题研究的价值。 我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须重视课堂提问的有效性，无论是提问的策略还是“问题”本身都要具有有效性。只有有意识地为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，才能引导他们一步步登上知识的殿堂，才能真正地培养学生探索、思考、归纳等各种能力，提高课堂学习的效率，达到教学的有效性。那么，应该如何进行设计，才能使课堂提问更为科学、有效呢？为此，我确立了“小学语文教学中课堂提问有效性研究”的个人课题。希望通过研究与实践，提高自身课堂提问的能力，掌握有效提问的技巧，真正实现语文课堂教学的高效。 二、课题核心概念。 课堂提问：《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在课题研究中，我对课堂提问的界定是：在语文阅读教学中，教师以口头语言的形式向学生表述问题，引发学生思维活动，并作出回应或回答，从而提高课堂质量的一种教学手段。 有效性：是指教学活动中能有效地激发学生的兴趣，引起其思考、探索，进而推动教学目标的达成。 策略：提高小学语文课堂提问有效性的方法、途径等。 三、课题研究的理论依据。 1.课堂教学论。 课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握学习方法、提高学习效率具有决定性作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，促使学生思维活动。课堂提问，它所蕴含的教育思想就是以人为本，以促进学生能力
2019.10学校课题研究方案
课堂教学有效性——学校教学专题研究方案 高陵镇中心小学 2011.3.25
一、课题的提出 1、理论基础 在我国传统的小学教学中，有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。在新课程改革的教学过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧思想教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。如何打破课堂中预定性、给定性、系统性、单一性的传统模式，让学生在合作交流中自主的探求新知，真正成为学习的主人，彻底改变教师的行走方式和学生的生存状态，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，构建符合新课程理念的理想课堂成为一个亟待解决的问题。 2、实践背景 2005年我校在新教育实验的感召下，2006年5月，我校申报了“乡镇小学教育均衡发展的探索与研究”这一课题，为了促进学校课题研究工作全面、协调、可持续发展，我们将课题的实施和推进纳入整个乡镇基础教育的整体规划之中, 在课程实施的第一阶段中，我们积极整合教育资源，开展同伴互助，校际联动、区域协作，调整学区小学与中心小学的教师结构，广泛开展教研活动促进教育水平的迅速提高，促进全镇教师专业成长，对乡镇小学教育的均衡发展起到了积极的作用。随着新教育实验行动研究的深入的，我们深切地体会到新教育实验带给我们的改变。2008-2009年提出了追求课堂效益，构建理想课堂的初步想法，这期间正好赶上全市“和谐高效思维对话”型课堂的建设，在教体局、教研室的领导下，我校教师在追求课堂教学的有效性，构建理想课堂，做出了一些卓有成效的工作。 二、研究的概念界定和理论依据 (一)概念界定 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效课堂的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，指在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有没有进步和发展，是课堂教学有效性的衡量指标。
个人课题研究方案——中学物理错题集的建立和有效使用
中学物理错题集的建立和有效使用 田廷山 课题名称：中学物理错题集的建立和有效使用 一、课题提出的背景： 在物理学习中，学生们常会犯这样那样的错误，他们的作业、练习册、试卷等会出现很多错题，老师对错题详尽的分析、讲解，学生们无动于衷，缺乏学习热情，照样会出错。对学生的错题许多教师是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，作业本上的错题折上页，错的太多，还会狠狠地撕掉。经常不问青红皂白的批判，导致的后果是不知其所以然。对于一些反复强调讲过的题目，老师更是觉得愤怒和委屈，甚至歇斯底里地抱怨学生的脑子有问题，使老师和学生都陷入尴尬的境地。慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭，应对老师，问题始终没能解决。久而久之，就形成了恶性循环，学生越学越困难，越学越没有兴趣，学习情况也就不会好。实际上，错题暴露了学生学习中的问题，反馈了教学的效果，是教学研究的重要素材。有些题目，老师讲过了，学生改过了，仍然会忘记。因此，有必要建立数学错题集，帮助学生积累错误题型作为学习素材，便于查找学习漏洞和经常性巩固复习。一个专家说过，“做十道新题，不如做一道错题”。可见积累错题利用错题改善教学的重要性。本课题将研究如何建立和有效使用错题集。 二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围） 本课题研究小学数学学科学生的错题集的建立、内容及如何有效
使用。 研究的问题： 1．指导学生建立错题集，研究错题的记录形式。 2．针对错题，分析成因，充分利用错题变学习错误为促进学生发展的资源。 3．培养学生自觉及时整理错题的习惯，学会充分利用。 三、研究目标与内容： 目标：通过研究使学生学会建立错题集，养成及时整理错题的习惯，并利用好错题集改善教与学，使学生能够经常巩固复习，使教师及时发现学生的问题所在并及时解决教学中的问题。 研究内容： 1．使学生认识到建立错题集的必要性，建立错题集有哪些好处，使他们乐于做这件事情。 2．研究如何建立错题集，包括用什么样的本子，如何收录整理错题，用什么样的表现形式。 3．研究如何有效利用好错题集改善教与学，发挥错题集的作用。 四、课题研究的阶段划分及各阶段研究措施： （一）准备阶段（第一、二周）制定研究方案，明确研究思路。具体包括填写研究手册，建立研究档案，制定研究计划等。 （二）启动阶段（第三周）
(word完整版)初中生物小课题研究
初中生物小课题研究 七年级生物组 杨岩岩崔淑华 一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。 二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生
达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。 根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下： 1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。 学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。 三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。 1．知识与技能目标
如何制定小课题研究的方案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何制定小课题研究的方案 如何制定小课题研究的方案？小课题研究的方法有哪些？（9.6）烟台市牟平区观水中学 1346888112 作者:丁彩琴来源: 文字大小:[大][中][小] 小课题研究方案的制定小型课题的设计方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚： 一、提出问题（即说明要研究的问题）针对什么实际问题确立了小课题？研究这个小课题有什么实际意义？ 1. 问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。 在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。 同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。 2. 课题界定： 即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。 关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。 同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。 3. 研究概况： 即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。 1 / 7
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。 二、研究内容（明确研究的内容）也就是界定题目中的关键词，也就是研究的内容、重点、范围、对象等。 三、研究实施（怎样实施研究） 1、起止时间的规划。 即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。 最好安排到周次，明确结束的时间； 2、明确每段时间内要完成的研究任务，分别采取什么方法。 即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么，在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。 比如，先调查（调查法）然后反思设计（思辨法）接着实践行动（故事）总结反思（经验总结）四、成果及形式预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。 1、过程性成果，课例、案例反思、故事； 2、最终成果，最好形成《研究报告》研究成果报告和论文是小课题的两种成果表现形式。 研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。 当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成
学校小课题研究方案模板
学校小课题研究方案模板
新区景丰小学教师校本研修课题
描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。 2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。 新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。 在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。 因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。 3.培养后进生学会倾听的习惯。 后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。 当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转…… 4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。
【课题方案】《初中数学课堂良好学习习惯的研究》课题方案
课题:初中数学课堂良好学习习惯的研究课题方案 一、问题的提出 数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方 式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。 在学生的数学学习活动中，智力因素是获取知识、巩固知识、运 用知识的必备能力，是学习活动的执行和操作系统，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统。有人研究众多诺贝尔金奖得者少年时代的智商发现，其中大多数不是高智商，而是中等或中上等智商，但这 些创造性人才的非智力因素或创造性人格却是十分惊人的，而专家认为培养非智力因素应主要抓住4个方面，养成良好的学习习惯就是其中之一。 行为主义心理学认为，学习的过程是学习习惯形成的过程。养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。况且在中学阶段的孩子认知和活动范围逐渐扩大，求知欲强烈，容易接受教育者的引导和训练。同时，在培养过程中，习惯养成又是学生主动学习的保证。“以学生发展为本”的现代教育观念认为，学生是学习的主人，教学应从 学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。那么，我们必须充 分重视学生的学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的稳固的行为方式，从而促进主动学习。 根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不 高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高等情况，
但据调查资料分析，这些现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。而有的教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。从 现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方 法。为此，本课题在培养方法上作一番探索研究，旨在揭示内在规律。 二、研究的方法与过程 （一）研究方法:根据研究内容的需要结合本校实际情况，采用行动研究法，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据 资料并加以分析。 （二）研究过程： 1. 准备阶段：（2009年9月－11月） 形成研究内容，制定研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。 2. 实施阶段：（2009年12月－2010年7月） 1) 搜集、查阅相关文献资料； 2) 确定初中学生良好学习习惯的具体项目； 3) 通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学 习习惯的培养。 3. 总结阶段：（2010年9月－2010年12月） 1) 整理研究资料，进行理性思考； 2) 撰写研究总结报告。 三、本课题研究的主要内容
小课题研究的一般步骤和方法
小课题研究的一般步骤和方法 课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。 一、选定课题 选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。 （2）在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 （3）在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 （4）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。 (6) 总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。 （7）创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。 二、制定方案