初中英语王茜名师工作室.帮扶带徒评选细则doc

初中英语王茜名师工作室帮扶教师准备事项及评选细则为体现“初中英语王茜名师工作室帮扶带徒”活动评选帮扶教师工作的公平、公正性，使评选活动各项工作能够顺利地开展，使教师在专业素质和理论水平上得到的有效锻炼和提升，特拟定准备事项及评选细则：

一、准备事项：

1．准备时间为3月16日-26日。请教师严格要求自己，仔细阅读此文件，并按照考试内容及评选细则做好充分准备。

2．考试内容为：

（1）自我介绍：内容有条理，语言使用准确流畅。限时一分钟。

（2）朗读材料两份：选自《新目标英语》九年级Unit1 Reading How do you deal with our problem? 和Unit13 Reading Receiving money makes me uncomfortable. 届时抽签选定一份为朗读内容。准备时要通过对阅读材料近百次的听音模仿，才能达到模仿逼真，达到提高语音的效果，朗读时可看书。限时三分钟。

（3）基础理论部分熟记所给的三道大题（见附件），其中两道为试题。

（4）英语写作（见附件）：所给两道作文题目，其中一道为试题。

（5）导学案设计内容为《新目标英语》七年级上册Unit10 SectionA。可参考所给的课标中的教学实例（见附件），结合导学案设计要求编写。导学案设计要具体，可行。

二、考试时间和地点：3月27日

考试时间：8:00 到四楼西侧教室抽签; 8:30-9:20笔试，9:30-11:00口试。

笔试地点：进修学校四楼西侧教室口试地点：暂定档案办公室

三、3月30日公布入选教师，并举行师徒结对仪式，签订师徒协议书。

四、评选细则：注意口试超时扣5分

附件：笔试准备内容

《英语课程标准》（2011版）基础理论：

一、开设英语课程的重要意义

我国在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化以及信息化奠定基础。

二、课标的基本理念

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学和评价活动。

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价

为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；总结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

三、义务教育阶段英语课程的总目标和初中段的分级目标是：

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

三级目标：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。

能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

四级目标：有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的叙述，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五级目标：有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解与认识。

英语写作题目：

a. 假设你是初中生李越，有感于校园中存在的随意涂写（to scribble）和乱丢垃圾（to litter）的行为，请用英语给校长写一封100-120个词的信。信中应包括以下内容：

1.说明写信目的；

2.对这些行为进行批评；

3.提出建议。

注意：信的开头、落款及信的第一句已给出（不计词数）。

June 8,2012-3-27

Dear Meadmaster,

I’m Li Yue, a student from Class 1, Senior Ⅱ. ______________________________________ _ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________ __________

Your faithfully,

b. 你在一位名叫TigerMom的学生家长的博客上，你看到如下内容。请你根据博客内容，按照写作要点和要求，给这位家长回复。

I'm the mother of a fourteen-year-old. I have a rule for my daughter: be among the top 5 students or get punished in one way or another. She has been doing very well in school, but some friends of mine keep telling me that I put too much pressure on her. Am I wrong?

写作要点：

1.表明自己的看法；

2.陈述自己的理由（可举例说明）；

3.提出至少两条建议

要求：

1. 短文词数不少于100（不含已写好的部分）。

2.内容充实，结构完整，语意连贯。

3.书写需清晰、工整。

教学案例5（适合3-4级）

教学目标：

（1）能够用所学的体育运动名称询问和描述他人和个人的运动能力；

（2）能够运用代词all, most, some, a few, none描述和报告有关全班学生运动能力的调查结果；

（3）能够根据图表信息正确使用所学新单词完成句子；

（4）在活动中积极参与，大胆表达，合作互助，注意倾听，增进了解。

教学内容：

（1）学习五种体育运动名称：skate，skateboard，surf，dive，play tennis。

（2）学习五个代词：all，most，some，a few, none。

（3）学习如何报告调查结果。

教学过程：

1．课前热身。

教师与学生互致问候，然后以提问的方式引出对上节课所学内容的复习：“What sports can you play?”请几位学生回答，如I can swim。

2．呈现并学习新内容。

（1）教师用幻灯片播放八幅动态图片，包括本课要学习的五种运动在内的八种运动，并出示动词短语；学生在理解的基础上跟读。

（2）教师展示图片并对学生提问：“Can you surf ?”, “ Can you dive?”，“Can you play tennis?” 等；学生根据自身情况回答：“Yes，I can.”或“No, I can’t.”

（3）根据以上示范，学生进行两人活动。

3．练习与整理新内容。

（1）教师播放调查录音（2～3遍），学生根据所听内容，在Robbie和Jenny 两栏中记录所获取的调查信息：

（2）教师用第三人称提问，进行示范，学生互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第三人称的问答，如：Can Robbie skateboard?

（3）教师请学生两人一组用表格中的问题互相提问，进行模拟调查，完成Your friend一栏的信息。

（4）教师组织全班开展连锁对话活动。每对学生参与两轮对话。第一对学生使用第二人称相互问答一个问题，如：Can you surf?下一对学生根据前一对学生的实际情况使用第三人称形式进行问答，如：Can×××skateboard? 然后再

用第二人称互问互答，依次类推。教师给予积极评价。

（5）教师引导学生总结和归纳所学的表达方式。

4. 在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个代词（all，most, some,

a few, none）对调查结果进行汇报。

（1）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。这五项运动包括：push-ups, run 400-meter, climb a rope, skateboard, surf。学生活动时，教师巡视、观察。

（2）在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，教师记录各组能参与五种不同运动的人数，然后与学生一起计算全班得出这五种运动在的参加人数。在此基础上，教师在每项结果后面呈现表达这五种数量的新词：all，most, some, a few, none及all of…, most of…。

（3）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生使用这五个量词对调查结果进行口头表达。

（4）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句子，巩固所学内容，然后全班检查。

_________ of the students can dive.

_________ of them can play baseball.

_________ of them can play volleyball.

_________ of them can play table tennis.

_________ of the students can play tennis.

5．回顾与反思本节课所学的内容。

教师利用幻灯片引导学生回顾本节课所复习的内容和所学新内容，进行归纳和总结。

6．渗透品德教育。

教师播放英文歌曲I Believe I Can Fly，作为背景音乐，让学生边听歌曲边用本课所学的主要句型写句子，数量和内容不限。教师巡视、观察。完成练习后，教师请两个学生朗读自己写出的所有句子，全班鼓励。然后，教师用幻灯片展示含有can的句子，对句子含义稍做展开，鼓励学生树立理想、树立信心。

评析：

在本节课中，教师将新知识的呈现建立在学生已知经验基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。在教学中，教师示范到位，新知识的呈现直观、形象，语言实践活动层层递进。活动的设计从学生实际生活经验出发，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，并学习如何进行统计和汇报结果，实现了语言学习与语言运用的有机结合，本节课侧重对听、说技能的训练，但也关注到与读写技能的结合，同时渗透品德教育，鼓励学生建立自信，克服困难。