浅谈中职计算机教学中创新能力的培养
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浅谈中职计算机教学中创新能力的培养
作者：何蕊男
来源：《理科爱好者·教育教学版》2012年第02期
摘要：计算机是现代科技发展的结果。在计算机产业的发展和网络化进程的推动下，人
们不仅具备扎实的知识功底，更要有学习的心态和创新思维和能力。因此，对于中职教育来说，在教学中培养学生的创新能力已经策划能成为培养高素质人才的关键，本文将从培养中职计算机教学中创新能力的方面来讨论提升学生的创新能力和思维的方法。
关键词：计算机教学；创新能力；教育思想
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0027-02
随着计算机时代的来临，计算机技术已经进入到各个行业。这就给我们带来了一个全新的问题，在讲解计算机知识时，不能与学生的专业脱离，不能与社会的需要脱节，更要选择先进的教学方法，有针对性有计划的培养学生的创新能力和思维，激发学生学习的主动性，让学生不是被动的接受知识，而是有计划主动地学习。
一、教育观念的更新是培养学生创新能力的关键环节
随着素质教育不断的深入，人们开始注重创新能力的培养。在信息技术不断发展的今天，计算机技术作为科技的核心迅速的向前推进。中职学校的计算机课程作为知识型与技能型并重的基础课，要求学生必须加强创新能力的培养。这就要求教育要不断的推陈出新，在遵循教育基本理论和教育思想体系的同时，接受先进的教育思想，由传统的教育观念向新的观念转变。当前的教学活动不是“一对多模式”，而是互动的“多对多”模式，在教学中发挥学生的主体作用和教师的向导作用，达到加强创新能力的目标。
二、计算机教学的现状
（一）考核方式陈旧
中职的计算机科目的考试都是以上机考试为主，平时的实习和实验都只作为成绩的一部分，这种考核方式最大的优点是能够评估学生的操作技能水平，但是无法挑选出思维新颖，有创新能力的学生。这种传统的考核方式不利于创新能力的培养。
（二）理论和现实脱节
中职计算机是以培养操作技能为主的学科，只有通过上机实验，所学的理论知识才能得到消化。现在的计算机教学中，有些学生在考试的时候成绩很好，但是在遇到具体问题时往往无
浅谈计算机辅助教学的发展
浅谈计算机辅助教学的发展 摘要 计算机多媒体技术具备明显的集成性、交互性以及可挖性等特征。其是把文字、图形、动画、视频、声音等众多信息组合起来全面展现知识信息。其可以为教和学准备众多类型的功能，此外准备快速的学习结果验证，学习信息及时反馈以及可调整的学习进度以及可选择开展的学习路径，然后为学生准备良好的可调整本身视、听、读、写、做的开创性的集成学习氛围。其中老师此时就是领路人和辅导者的身份，将学生放到主体位置，如此可以让学生沉浸在学习环境中，全面激发学生的积极性，强化他们的兴趣，提升学生对学习的热爱，进而让学生的想象力、创新力而达到全面的激发。在这个时候，可让学生基于本身各类状况（包含水平起点差异，认知模式差异，学习风特色差异等）来明确个人的目标，选择符合的学习进度以及需要达到的路径，然后明确本身需要掌握的学习内容，寻找符合适需要的教学媒体，且利用持续的反馈来评估最终的效果，然后持续健全学习中出现的问题，让学习效果得以提升。 关键词：计算机基础教学；辅助教学；解决策略
目录 摘要 (1) 一、计算机辅助教学概述 (1) （一）计算机辅助教学的定义 (1) （二）计算机辅助教学与传统教学相比的优势 (1) 二、我国计算机辅助教学的发展过程 (1) （一）开始阶段 (1) （二）应用阶段 (2) （三）独立研制与开发阶段 (3) 二、我国计算机辅助教学发展过程中存在问题 (4) （一）理论研究薄弱 (4) （二）地域发展不平衡 (4) （三）教师信息素养问题 (5) 三、我国计算机辅助教学发展存在问题的解决策略 (6) （一）主动参与到新的国际规范建构过程中 (6) （二）分级教学 (7) （三）对计算机辅助教学给予正确的认识 (7) 四、计算机辅助教学发展趋势 (7) （一）多媒体、虚拟现实技术的应用发展 (7) （二）基于网络的计算机辅助教学 (8) （三）应用人工智能技术 (9) 结论 (9) 参考文献 (10)
浅谈中职计算机专业课教学
浅谈中职计算机专业课教学 发表时间：2011-06-07T14:10:34.090Z 来源：《职业技术教育》2011年第2期供稿作者：朱淑霞[导读] 随着计算机应用的普及，各大中院校都相继开设了计算机专业班，学习人数日益增多，相应地就业竞争也随之加大。朱淑霞（莱芜市职业中专山东莱芜271125）随着计算机应用的普及，各大中院校都相继开设了计算机专业班，学习人数日益增多，相应地就业竞争也随之加大。计算机专业的学生如何学好本专业技能?中职学校计算机专业学生在计算机的学习求知和就业方向上应该如何走一条适合自己的道路？下面将对于这些问题谈谈我自己的看法与大家交流。 一、教学目标的改革 纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机图形图像、广告设计制作、辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应结合学生自身特点，适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。教学目标可确定以下几个培养方向： 1、办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。 2、网页制作：设置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。 3、平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。 二、应采取的教学方法 1、采取以学生为主体的教学方法 时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起到组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。 2、采用“任务驱动法”，提高学生的学习兴趣 职业学校的学生，学习自觉性较差，如果课堂教学中教师以讲授法为主展开教学，学生很难掌握好教学内容。而采用“任务驱动法”，教师引导学生围绕着如何完成一个个设定的任务展开教学，学生有了明确的任务，更容易掌握学习内容。例如在教授“人像面部处理”时，我们可以将有关人像面部处理的所有操作设计成为“人像美容”这样一个任务，其子任务都是有关人像面部处理的。首先教师可以向学生展示图像处理前后的对比效果图，激发学生学习的乐趣；然后在教师引导学习的基础上让学生通过自主探索学习或小组合作学习去完成这样一个任务，教师在学生制作过程中对学生遇到的难题加以引导，学生就会很容易地掌握好人像面部处理这一节的教学内容。在整个教学过程中，重点和难点突出，无论是教师的教还是学生的学，层次明确，轻松自然。这样的任务设计也符合学生的就业要求。因为人物面部美化处理是各婚纱影楼、广告复印社的必有服务项目，实现了教学内容与就业要求的无缝衔接。 由于每节课老师都会布置不同的任务，学生的思想上就会有种本能的紧迫感，就不是被动地学，而是主动地去操作，遇到不懂的问题时，他会积极主动地去查阅相关的资料或者与同学相互协作解决。这样，在整个的教学过程中，学生经过不断的实践练习，他们发现问题、解决问题的能力就会得到提高。学生的主动性被调动起来了，学习的效果也会显著提高；同时培养了同学们的团队协作意识，有助于学生就业时尽快融入公司环境。 3、采取以实验室、电教室为主战场的教学方法 计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、电教室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。 4、采取以多媒体技术为教学环境的教学方法 多媒体技术能够为教学提供交互式的教学环境。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题；其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了又生动形象；其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持；其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣、形成学习动机。显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。 三、中职计算机专业的教学要与就业相结合 计算机硬件和软件的更新换代可以用日新月异来形容，所以在计算机使用的时候要注意及时对计算机硬件和软件进行升级。计算机专业课程的教学应该配备多媒体投影仪及笔记本电脑，老师教学、演示过程中，学生在计算机上进行实际操作，才能提高课程的学习效率。前面提到了计算机硬件和软件的更新，其实在教学时，作为老师，我们所教的知识也需要时时更新，以便于学生将来到社会去实践、工作时能够适应社会就业需求；否则，学生走出校门，会因知识的落伍而影响就业。 通过对中职计算机专业教学方法和就业形势的探讨，中职生学习计算机专业既要求专业老师注入新的教学思维，也要求学生掌握科学的学习方法和树立正确、合理的学习目标。只有这样才能将本专业知识学习好，才能在将来紧张的就业形势下适应社会发展，找到合适的就业岗位。
浅谈计算机教学中思维能力培养
浅谈计算机教学中思维能力培养 陆建国 肇庆职业学校 2003年9月
浅谈计算机教学中学生思维能力培养 陆建国 肇庆职业学校 摘要：本文通过学生、教学过程、教材等方面分析计算机教学中思维能力培养存在的问题，结合个人教学实践，从硬件条件、教学过程、上机、课后辅导等方面进行探讨，提出自己的看法。 关键词：计算机教学思维能力 计算机教学传授计算机知识，更要发展学生智力、培养能力。中国古代就有人指出：“授人以鱼，只供一饭之需，而教人以渔，则将终身受用无穷。”所以，教师在教学中应是“授人以渔”，避免进行填鸭式教学，重视智力、能力的培养。其中，思维能力的培养是能力培养的核心，所以，在计算机教学过程中更应重视发展学生的计算机思维能力，通过推理思维活动，使学生从解决问题中获得课本没有的知识，体验到成功和获得知识的喜悦，能培养学生的创新意识和创造性思维。 一、计算机教学中思维能力培养存在的问题
在教学过程中,往往发现学生缺乏一定的思维能力，对计算机知识只会死记硬背，缺乏理解能力，很难运用课本和计算机上机手册中有关的计算机数据、图表、结构等进行思考、分析、解答问题，更缺乏发现问题、提出问题的能力。例如，讲解《数据库原理和应用》时，学生一般都能听懂，但最后让学生自己分析、理解、上机时，又毫无头绪了。而出现这些问题的原因则是多方面因素所造成的。 1、从学生角度来看，职业中学学生学习基础相对薄弱，缺乏自信心，学习自觉性、目的性不强。 2、从教学过程来看，教师对学生计算机思维能力的培养也存在着很大的不足，主要体现在启发思维方面：（1）启发流于形式，往往启而不发，误以为提问就是启发教学，将“满堂灌”变成“满堂问”。（2）启发步子小，没有思考空间。（3）启发思路单一，制约学生的独立思考，约束了学生的思维空间。 3、从计算机教材来看，教材内容对学生思维能力的培养不够重视。计算机是一门综合性的学科，它有助于培养学生空间思维能力。但目前的计算机教材只要求学生学习一些软件的基本操作，对计算机每一种软件的基本思想却并不加以强调。另外，教材内容平铺直叙，学生对课文毫无兴趣。再者，教材中缺乏让学生参与主观实践活动的内容，学生缺乏主观地实践活动，只是机械地死记硬背操作步骤，对计算机没有直观认识，导致思维的局限性，
浅谈计算机教育论文
浅谈计算机教育论文 浅谈计算机教育全文如下： 当计算机这个略带神秘色彩的信息社会的“宠儿”以前所未有的速度在各行各业渗透的时候，人们开始关注它。研究它。教育与计 算机有什么关系、计算机在教育领域的地位和作用是什么、如何发 展适合我国国情的计算机教育?想必是每一位教育工作者非常关心的 话题。 一、教育电脑的“两种定义”： 定义一：教育电脑就是市场上普通的电脑加上一些教育软件(电 子课本、题库为主)放在学校中使用。 持这种观点的人认为，教育电脑与办公用电脑并没什么区别，只是软件类型不一样而已，这是很普通也是很自然的一种观点。因为，目前电脑无论是在学校，还是在家庭均未达到很普及的程度，人们 对电脑在学校中应当扮演什么样的角色还没有一个清楚的认识。对 校园中的电脑网与企业或事业单位的电脑网应当有什么区别还不明确。实际上学校中的教育电脑并不担负大量的数据处理、报表处理、电子邮件、数据库管理等工作，也没有一批计算机专业人士从事网 络的查理和日常维护工作。因此从本质上和应用上来讲都是不同的。再说成人的认识水平、理解能力和使用习惯与学生，特别是小学生 差别很大，而让学生使用与成人一样的电脑就如同是小学生骑成人 自行车一样，虽然他们能驾驭，但其效果和结果是不言而喻的。 定义二：教育电脑应当是针对中小学生特点而专门设计的易学易用的“傻瓜电脑”，配合教育软件(以多煤体课外读物和多媒体参考 资源库为主，以题库为辅)构成一个简单的校园网。 随着人们对电脑教育和教育电脑认识的不断提高，这种观点逐渐被接受和认可。因为电脑在各行各业的应用越来越普及，其种类也 越来越多，那种“万金油”式的电脑已不能适应不同应用领域、不
浅谈中职计算机专业教学
浅谈中职计算机专业教学 摘要：计算机技术更新换代快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文就如何 改善教学现状，从模式与方法的角度，做了一些有益的探讨，具有重要的指导意义。 关键词：计算机教学教法探讨 计算机作为现代职业教育的必修课，随着经济社会的发展，已逐渐深入到人 们工作与生活的方方面面。目前，中职学校计算机专业毕业生的专业能力还是存 在着一些问题，不少学生理论没学好，实际操作也不过硬，许多学生既不能很好 地运用软件，又不能独立解决实际的计算机硬件问题。如何改进计算机专业的教 学现状，提升学生的专业技能，已成中职的难题。 一、中职《计算机应用基础》教学现状 1、内容更新慢。目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，与高职差不多，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑 学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常 出现教材与上机试验软件不配套的现象。 2、条件改善难。一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业 教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理 论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系 统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信 息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会 不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施 方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网 络教学落后的被动局面。 3、理实常脱节。计算机应用基础课程是中职计算机专业一门以理论为基础、实践操做性又很强的专业基础课。理论是基础，实践是手段，应用是目的。目前，部分学校由于条件的限制，计算机配置低，保养不到位，实训开出率有限，学生 上机得不到保障，操作技能得不到强化。 二、中职计算机教学改进策略 新课标下，《计算机应用基础》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问 题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中职计算机 教学中所存在的问题，还需做如下改进： 1、注重启发，培养学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着 兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机应用基础课程的实践性决定了它的创造性 特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学 生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失 误时，教师最好不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠 正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。 2、改进教法，强化实践教学。在教学实践中，一是引导学生多动手操作，以此作为教学的首要目的。硬记命令并不是我们教学的初衷，要求学生学会操作才
浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨
浅析计算机辅助教学发展趋势的探讨 摘要：自第三次产业革命中计算机技术被发现并得到应用之后，计算机技术得到了快速的推广与应用，当今社会，计算机技术已成为当今社会发展中重要的科技术手段，影响着我国社会的重大变革，因此，本文以计算机辅助教学为研究内容，界定了计算机辅助教学的概念及与传统教学相比的优势所在，同时通过对计算机辅助教学发展过程中存在的一些主要问题分析，展望了计算机辅助教学技术的发展趋势。 关键词：计算机发展趋势 1.计算机辅助教学概念的界定 所谓计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是指“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务”。随着计算机网络技术、虚拟现实等技术的发展，计算机辅助教学的深度和广度还在不断发展。计算机辅助教学模式也称“信息化教学模式”。到了20世纪80年代以后，由于建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术的发展，国际上计算机辅助教学模式强调以学为中心。20世纪90年代以后，由于网上教育的兴起，出现了计算机支持的协作学习。
2.计算机辅助教学与传统教学相比的优势 在传统的教学模式中，教师通常使用文字、动作等表达方式把知识传授给学生。为了直观起见，有时教师会借助一些实物、教学仪器和插图等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。这些教具在教学中当然足不可缺少的，但它们也有其局限性。如天体运行或分子的热运动，无法用实物展示。而计算机辅助教学弥补了以上所述教具之不足。计算机辅助教学的优势主要体现在以下几个方面：第一，有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观。采用多媒体，把一些抽象、复杂的动态变化过程真实化、形象化，化抽象为直观，化难为易，突出重点;第二，有利于增大课堂容量，提高课堂效率。计算机辅助教学能够提高学生能力，有利于培养学生的科学方法，从而全面完成素质教育的任务;第三，有利于优化课堂结构，加强指导教材中的一些重要内容。 3.计算机辅助教学发展过程中存在的主要问题 3.1 计算机辅助教学变成计算机教学替代问题 现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教师上课时往往让计算机完全代替自己去教学，教师充当了操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了自学。很显然，这种做法使师生双方缺少沟通。计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力和技术模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它
浅谈计算机科学技术在计算机教学中的应用
浅谈计算机科学技术在计算机教学中的应 用 在各行各业中，计算机技术都得到了最为广泛的应用，计算机在教学手段的变更以及教学技术的创新上也起到了不可代替的辅助作用，计算机技术已经在教育过程应用的十分广泛和成熟。而今以计算机技术为基础的多媒体教学方式相对于传统的教学方式是一个巨大的进步，其作为教学中的一种手段和工具来讲在教学过程中越来越离不开对于计算机技术，通过计算机技术可以在一定程度上提高教学的质量，提高教学的水平，增强教学的效果，为教师向学生传输大量的信息提供了基础。所以利用计算机技术实现高校对于人才的培养具有非常重要的意义，并能够在一定程度上促进学生创新能力，能够提高大学生的个人综合素质以及自身的竞争力为学生以后踏入社会打下坚实的基础。 一、计算机科学技术在教学中的意义 计算机技术应用在教学过程中的具体方面是非常多并且涉及面非常广泛，从计算机技术的作用来讲主其在教学中的应用主要体现在以下几个方面：很多教师将计算机技术作为辅助教学的工具，能够帮助教师完成一些教学管理以及教学的过程。在很多高校学生都将计算机作为一种学习的工具。通过让学生参与一定的项目并用计算机辅助完成，这使得学生学习的速度和学习的能力大大提高了，使得学习的过程中更加简短和有针对性。另外还有的老师将计算机用于自己教学成果的
检验和对自己教学思想的检验，也就是这种教学软件工具对于计算机教学具有非常重要的意义。 二、计算机科学技术在教学中的应用 2.1 多媒体教学工作中交互式的计算机技术应用将多媒体应用于教学过程中增强与学生之间的交互性是计算机技术在教学中的一个最为典型的应用。随着我国高等教育的不断发展，关于一门课的教学资源也是越来越丰富，通过精品课程网站的建设，使得网上的教学资源进一步得到了极大的丰富，在这些教学资源中不乏精品的课件、视频或者是图片这些对于教师本身教学水平的提高增强学生学习的兴趣具有非常重要的作用。绝大多数的教学资源都是以计算机技术为基础的，为了提高自身的教学水平以及增强学生学习的兴趣，作为教师可以将这些多媒体技术巧妙的应用于自身课堂的教学过程中。通过在教学过程中穿插多媒体能够帮助学生进一步加深对于所学知识的理解，同时在教学的过程中通过有效的利用计算机技术可以增强学生和老师之间的互动，使得学生对于教师上课的或者是教学过程存在的一些意见和看法及时的反馈到教师这里，对于教师教学方式的调整以及教学水平的提高具有非常重要的现实意义。 2.2 远程通信、网络技术在教育中的作用 在高等院校的教学工作中，网络技术以及远程通信技术的应用在教育的过程中发挥着越来越重要的作用。该技术是网络技术以及通信技术的一个结合，另外还有多媒体技术作为教育的基础，利用计算机技术的网络交互性，使得远程教育得到实现。这种远程教育的方式已经
浅谈计算机教学体会
浅谈计算机教学体会 发表时间：2009-05-26T10:33:11.233Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年4月中旬刊供稿作者：吴淑敏[导读] 提高学生对网络的兴趣，使他们对网络有一种探索的动力。摘要：学生可以通过鼠标点击、自由的在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，学生针对老师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增强。提高学生对网络的兴趣，使他们对网络有一 种探索的动力。 关键词：TCP/IP Internet www 0 引言 随着电子科技的发展，网络占据了生活的主导。利用多媒体宽带组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学生们的兴趣，采用超级链接的形式，控制性好、交互性强，符合人类的联想记忆方式。下面我谈谈本人在教学中的感受及实践体会。 internet的作用及应用：internet是一种全球性电脑网络，它由无数的电脑和网络组成。它汇集了全球性的资源，internet上的信息量已经超出了人类可能的量度，并且每一刻都在不停地增长。在internet上，几乎可以找到我们想要的任何信息。任何人在任何时间、任何地点，只要你上了网都可以加入进来。Internet上最为主要的协议就是TCP/IP协议。之所以internte什么都有，我们才更要去学好它，运用它，掌握它。同时也就是学生们深深爱上他的原由。而作为一名计算机老师，最主要的不仅仅是教会学生会如何学会操作计算机，如何上网，如何获取网上的资源、如何使用计算机的方法，更重要是要网络让他们懂得更好的知识和做人的道理。让学生们学会如何去面对计算机出现的问题，学会解决计算机出现的各种操作特殊故障。因此做法如下：1 教学样式的更新： 教学法有很多种，但我主要运用的是“示范教学法”，因为示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算软件的使用方法和操作步骤的示范。要让学生有极大的学习兴趣，就要改变习惯性的传授知识，让学生变被动学习为主动学习，不再压抑学生主动性，让学生自学。因为计算机是一通变百通，要不断的摸索和操作才能取得好的成绩。不懂的地方再来问我。 2 师生角色的更新： 在课前课后课中互为老师，让他们明白一个道理“人无完人”。三人之行必有我师焉，每个人都有他自己独特的见解，所以我们要充分发挥学生们的一些独特思维，只要是与课堂与学课有关的问题可以随便发表自己的见解，看法，我也是有问必答，我不会认为这是扰乱课堂，是以下犯上，向权威挑战。而我感觉到这是对真理的再现和延续。 3 师生观念的更新： 计算机技术只是教师教学过程中的工具、一种教学手段，而不应例它成为学生自主性发与教师关系的主体。不仅要把计算机当成辅助教学手段，而更应该注重学生是否学到了东西。学生可以自由地发表自己的在某一个问题上的看法和感受，教师也应该以轻松自如的态度对代问题，给学生自由玩乐的空间，在我讲课的时候如有不懂，可以举手发言提问，如果有懂了的同学也可以做自己的事。在做课堂作业时只要在完成了规定的内容之后就可以玩一会他们最喜欢玩的游戏，我不会去干涉他们。这就叫做松动式的学习方式。 4 让学生做学生中的老师： 学生们都有好胜心理，都想成为教师心中的娇娇者、同学中的聪明者，因此我们要善于把握学生们的这种心理，让一部分先学会的同学来带动其它的同学们，这样使他们有更好、更强的学习兴趣，对计算机有更浓厚的学习浓度。学生的这种心理适当的引导才能使他们有好的学习成绩，从而也消出了学生心理怕给教师留下不好印象的影子。如果把握不好这个度的话，就容易事得其反。学生们将会很反感。因为计算机是种操作性很强的学课，让学生对他有兴趣，就不要机械式的教学，在一种快乐中学习到机械式的东西。这是一个度的把握。 5 培养学生实际操作的能力： 信息技术教育课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握一定的操作技能，培养学生对计算机的良好兴趣。不要求他们掌握有一定难度的理论知识，不要给他们一种无形的压力，培养学生的技能素养，让学生们形成一种互帮互助的好习惯，形成一种有探索性的操作能力。 6 关注基础水平认知特点差异，鼓励个性化发展：学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，而又由于起点水平参差不齐，给教学带来诸多不便。作为老师该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：老师还应给学生提供多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，让他早日成才。 7 良好的信息环境、终身学习的平台： 信息技术的开设为契机，充分调动家庭、学校、社会等各方力量，整全教育资源，为学生们提供必要的软硬条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。 8 总之： 上述几个层面的问题相互参透、有机联系，共同构成信息技术课程的培养目标。在具体教学活动中，引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
浅谈计算机辅助教学的功能
6 新技术在中小学教师专业发展中的应用与研 究 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学.在课堂教学中,利用计算 机对文字、图象、声音、动画等信息实行处理,形成声、像、图、文并茂的 多媒体教学系统,实行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学 生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,补充了传统教学方式 在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象,难懂的内容变的易于 理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.在教学中,我们应结合学 科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的功能优势,优化课堂教学. 一．创设情境,提升学生的学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中,如果把数学知识放在一个生动,活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具.因而在课堂教学中利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望. 1创设学习的情境. 在数学课堂教学中创设良好的学习氛围,使学生一进入课堂就有乐学的欲望.如教学“商不变的性质”,课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘.学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识. 1.创设问题的情境.“学习自疑问开始”,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的 欲望.数学知识的获得,数学水平的提升都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要.如学习“分数的初步理解”,在课一开始就展示故事情境：先是兔妈妈把6个萝卜分给3只小兔子,每人2个,然后小兔子在把2个萝卜分给爸爸,妈妈,每人1个,最后是兔爸爸将1个萝卜与小兔子对半分,每人( )个.这时无法再用整数表示,学生产生疑问,新课自然展开.这样引入新课既建立了新旧知识的联系,又渗透了生活亲情教育;即使学生体会到数学知识来源于生活,知识的学习从疑问开始,又使学生自然地产生探求新知识的欲望. 2.创设应用的情境.数学是应用性很强的学科,不过常规教学因为受时间、空间等限制,无法 有效地创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题水平的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境. 计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”,一种是“后设情境”.先设情境是先创设一个虚拟的现实生活环境,再引导学生对需要解决的问题展开思考,采取对策,
浅谈中职计算机教学
浅谈中职计算机教学 随着计算机应用在各个行业的不断扩展，计算机教学已成为国内中职的重点学科之一，现代化教学对之也提出了更高的要求，但是在中职计算机教学中仍然存在很多问题，这些问题在很大程度上影響了教学质量的提高。本文就此提出一些观点并进行分析，希望能对中职的计算机教学有所帮助。 标签：中职计算机教学教学改革 在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，人们对信息技术的应用水平不断提升，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇同时也对我们的教学提出了更高的要求，如何使中职计算机专业的学生更好地适应和服务于社会发展的需要，提高中职计算机专业的教学水平至关重要，因此分析中职计算机教学中存在的问题并及时提出相应的改进措施对于提高计算机教学质量具有重大的意义。 一、当前中职计算机教学中存在的问题 1.教学内容相对比较落后，没有跟上时代发展的步伐 计算机知识的发展日新月异，没过几年可能有些知识已经过时了，而在中职的计算机教学中，这个时效性的特点并没有引起重视，这就直接导致了教学内容的陈旧，教师没有把最新的专业知识传授给学生，学生走出校门会因为知识的落伍不能满足社会发展的需要而影响就业，也阻碍了计算机专业人才的培养发展的步伐。 2.实训设施和条件不能满足学生实践的要求 计算机硬件的发展是很快的，软件的版本也跟随着不断的升级，很多中职学校机房的计算机配置还比较低，因此无法在机器上安装新软件，即使安装了其运行速度也很慢。同时由于受资金、人员和技术等方面因素的制约很多计算机未能得到及时的维修、维护导致很多学生上机环境比较差。 3.专业课程设置比较广，没有“专业化” 计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新快。中职学生利用二年或三年的时间就想全面地学习计算机软件和硬件知识根本是不可能的，现在有些中职计算机专业设置混乱缺乏针对性，专业设置太过笼统，教学内容缺乏实用性、系统规划性，教材安排也比较随意，没有将专业知识技能培养作为一个整体计划，培养出来的学生是样样“通”结果样样都不“精”。 4.教师的知识水平落后
浅谈计算机辅助教学的实践
浅谈计算机辅助教学的实践 内容摘要：我国的计算机辅助教学正轰轰烈烈的展开，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题，现就我院计算机辅助教学设备主要阐述了四个主要的，也是常见的问题：一是教师的素质要提高，教师不仅要学好本专业知识，更要掌握一定的计算机知识，并能制作出适合本专业教学的辅助教学软件；二是在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套，教学形式是多种多样，要找到适合本专业教学的、最理想的教学模式；三是要利用计算机辅助教学的优势培养学生的兴趣，学生的兴趣是学习的动力，根据辅助教学的特点，找出学生感兴趣的话题，培养他们学习的积极性；四是根据我院现有的设备，谈一谈我院的计算机辅助教学开展的形式，主要介绍了多媒体计算机教室、电化教室和校园网这种教学模式，充分体现了我院对计算机辅助教学的重视；最后，以一堂课作结束，说明计算机辅助教学所带来的良好的教学效果。 关键词：CAI校园网多媒体电化教室 一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被学生所淘汰，大学、中学乃至小学的学生们已不满足于这种教学方式，打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程
也是每位教师的心愿和职责。 我国开展计算机辅助教学（CAI）活动已有20多年的历史，在理论研究、实践探索、课件研制等领域都取得了不少的成果，多媒体给（CAI）注入了活力。近几年，CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展，特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下，CAI理论研究、实践研究、课件制作等方面都取得了丰硕的成果，这些都预示着，一场CAI热正在校园内兴起。那么，如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢？“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI 教学中应遵守的教学原则，具体反映在以下几个方面： 一、教师应具有一定的计算机水平，能自己制作一些辅助教学软件 我们的社会正在向着信息化的方向发展，教育要适应不断变化和增长的社会需求，不断学习是当前社会对每个成员的起码要求，教师更应如此。具体到教师对辅助教学的学习，其中包括对现代教学理论的学习，对必要的相关技术的学习。 辅助教学软件的来源很广泛。目前，市场上有关计算机辅助教学的软件层出不穷，每一种软件都有它独有的特点和技巧，我们要收集、购买必要的软件。当然，也不能指望软件公司推出“拿来就能上课”的软件，也不能依靠其他教师的现成软件，因为教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作
浅谈中等职业学校计算机教学改革
浅谈中职学校计算机专业教学改革 摘要：本文主要就中职学校计算机专业教学的目标、内容、方法和评价几方面发表一些看法，提出中职计算机专业教学要注重培养学生能力、培养出更有社会竞争力的学生的观点。 关键词：计算机专业教学改革，培养能力 随着计算机应用的普及，计算机专业的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机专业教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机专业教育事业更加蓬勃发展。 一、教学目标改革： 1、树立“能力本位”观念，以培养实践能力为目标 中职计算机专业教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标。 就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看，中职学生的计算机能力至少应包含以下几个方面： (1)、在不同操作系统环境下的计算机操作能力; (2)、熟练运用文字处理及表格处理、图形图象处理软件； (3)、硬件维护维修能力； (4)、软、硬件常见故障的检测和处理能力； (5)、检测和消除计算机病毒的能力； (6)、常用软件的安装、系统的调试和使用能力； (7)、计算机网络通信、多媒体技术、利用Internet浏览、检索信息、文件下载，收发E－mail的能力。 这些能力的培养，着重开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动。使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。 2、树立全新观念，以培养创新能力为终身教育目标。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只有明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质的教育。素质教育的实施，应以培养学生的实践能力和创新精神为重点。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。 二、教学内容的改革 1、根据硬、软件的发展，课程内容尽量“新”。
浅谈中职计算机专业学生高考复习方法
如何应对高职计算机专业知识复习提高升学 云南丽江玉龙县第一中学郭忠凡 【摘要】当前高技能人才倍受社会追捧,中等职业技术学校把培养学生考对口高职院校作为培养学生的又一教学任务,文章以高职计算机专业知识的考试复习方法为例，重点强调对计算机基础知识的识记、注重多样化试卷的训练和讲评,力求高效复习,提升入学率。 【关键词】高职考计算机复习方法鼓舞提高 近年来我省职业学校的学生参加高考经历了扩招、缩招、再扩招的过程，这对于职高生而言无疑是个惊喜，特别是对于那些想考上大学进而有机会能进一步系统地进行计算机专业理论知识和技能学习的学生而言，是个非常好的机会。作为一名多年从事对口高职专业课教学的老师，在自己这些年负责学校对口高职教学管理和专业课教学过程中，取得了很好的成绩，把一大批读中职对口高职班的学生培养到本专科大学深造,提高中职学生对口高职升学率,使学生能够升入高一级职业大学学习，就必须进行细致化的复习，才能参加高考并取的好的成绩。复习是一种重复，是强化和巩固记忆痕迹的过程，既要有系统性，又要有针对性。职高生的高考复习，就是让学生将职高阶段所学的知识和技能加以综合总结，使知识得到强化和巩固。由于时间有限，涉及面广，内容丰富，复习时不可能太细，也不可能面面俱到。因此，复习时必须根据考试大纲的具体要求，结合学生实际，既注意系统性，又注意突出重点难点，做到有的放矢，讲求实效。如何有效的去复习计算机基础知识呢?以下结合计算机专业的特点谈谈高职考复习几点教学体会。 一、营造融洽的师生关系，构建班级积极向上的学风同时树立计算机专业职业观念 在师生之间，教师主动营造融洽的师生关系是影响班级学生学习积极性的一个重要方面，“亲其师,信其道”良好的师生关系,能在很大程度上提高中职对口高职班学生学习的积极性对口高职班的班主任还要在学生平时的学习中，对课堂纪律、道德素质等方面提出具体要求，要求本班的每个学生不仅要学会读书，学会思考，更要把自己的全部时间和精力投入到提高各科学习成绩上。这样在对口高职班全体教师的共同努力下，既营造了融洽的班级师生关系，又增强了班上每个学生积极向上的学习氛围。 高职计算机教育的关键是教育观念的创新。树立适应高职发展的教育观念，首先要确立开放的人才观。比利时学者普利高津的耗散结构理论认为，一个远离平衡状态的耗散结构，要从低级状态走向高级状态，从无序变为有序，必须对外开放，必须频繁地与环境进行物质、能量和信息的交流。
【教学论文】浅谈计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。 数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。 计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。 下面就浅谈计算机在数学教学中的应用： 一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅
图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。 二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。 例如：在教学九年义务教材第九册小学五年级数学《平行四边行的面积》一课时，我们可以利用计算机，通过把平行四边形沿高剪开，用动画演示了平行四边形沿高剪开的过程→沿这边平移到另一边→得到长方形的形成过程，形象的演示揭示了“平行四边行形→长方形”之间的内在联系，引发了学生大胆的猜想转化后得到的长方形面积和原来平行四边形的面积相等关系，转化后得到的长方形长和原来平行四边形的底相等，转化后得到的长方形宽和原来平行四边形的高相等，这样学生不仅学的专心、容易理解而且长时间不会忘记。 三、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学北师大版二年级下册《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。学生走神，教师画
浅谈计算机教学的有效性
浅谈计算机教学的有效性 论文关键词新课程改革计算机教学有效性 论文摘要随着新课程改革的推进,计算机课程越来越被重视,计算机课程的有效教学也成为广大教师学者十分关注的问题,本文就当前我过高中阶段计算机教学的现状分析出发,来探讨如何实现计算机课程教学的有效性。 新课程背景下的计算机真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考虑的问题。伴随新课程改革的实施,高中阶段计算机教学有效性的提升一直在广大教师和学者间如火如荼的探讨和研究,那么究竟如何才算有效教学,如何来在现阶段的实际情况下实现有效教学,下面我们进行具体的分析,以期与广大教师共同进步。 一、教学的有效性分析 在不同的历史时期,有效教学被赋予了不同的内涵。在高中新课程改革的浪潮下,所谓有效教学就是指为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。也就是在有限的教学时间内,教师如何合理运用教材及现有教学设备,采取
恰当的教学方式方法,营造轻松积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣,促使学生能够主动参与课堂教学,自主探索、合作交流,获取信息技术知识,促进学生全面健康发展的教学。对于“有效教学”的概念,我们也必须正确理解。到底什么是“有效”呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,是以结果为导向的评价标准。因此,学生有无进步与发展是教学有效与否的唯一指标。 二、影响有效教学的几个因素 教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响: 1.教师在授课过程中发挥的作用 在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。 2.学生积极性的适度发挥 在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是课前被预定下来的,教师起到的作用