第二单元《我们周围的空气》教学指导意见.

第二单元《我们周围的空气》教学指导意见

茅箭区卢天兵刘德江姚建海彭耀永

一、本单元应达到的学习目标

1．了解空气的组成，空气的污染和防止污染的措施，知道空气是一种宝贵的自然资源。2．通过实验操作与观察,理解测定空气中氧气含量测定实验原理、装置、步骤、现象、结论。

3．知道混合物与纯净物的区别与联系,会区分典型的混合物与纯净物。

4．了解氮气、氧气、稀有气体的用途。

5．知道02的性质、用途，以及S、P、Fe与02反应的现象、反应表示式。

6．知道化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系

7．了解实验室制取氧气的主要方法和原理。实验室制取气体一般要研究的内容：原料选择、反应原理、装置、操作步骤、操作过程中的注意事项、气密性检查方法、气体验满及鉴定方法。

8．认识催化剂与分解反应的概念。

二、教学内容的分析：

1．本单元在教科书中的地位和作用：

本单元是继《走进化学世界》之后，学生接触的第一个知识性学习单元。单元中化学概念较多，安排讨论的内容也较多。除了“活动与探究”外，还出现了“调查与研究” 栏目。

具体从化学角度开始学习研究物质，如O2的组成、性质、制法。学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。

2．本单元教学内容的编排特点：

本单元概念多，教学中，可以采用从同类事物的个别感知中抓住事物的本质属性，在理解不同概念的基础上，再回到运用概念对具体事物进行判断的教学策略，使学生建立概念间的联系，理清概念间的区别，学会知识的简单运用技能。

本单元中讨论的内容较多，课堂教学一般采用小组讨论的方式进行。讨论中，不仅要培养学生阐述自己的观点或意见的表达能力与逻辑思维能力，而且要培养学生倾听他人观点或意见的习惯。

本单元涉及的“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法、分类的思维方法等，应引起我们应有的重视。

3．本单元的知识体系：

知识点1：拉瓦锡通过实验得出结论，空气是由氧气和氮气组成，氧气约占空气总体积的1/5。

知识点2：测定空气中氧气含量的实验

(1) 装置要求：气密性良好

（2）现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升体积约占瓶内空气体积的1/5。

（3）结论：氧气约占空气总体积的1/5。（空气是混合物，O2约占1/5，可支持燃烧；N2约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水）

（4）讨论：液面上升小于1/5原因？装置漏气；红磷量不足；未完全冷却；导管内未事先充满水。

（5）红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？有，当氧气浓度很低时,红磷熄灭。

知识点3：空气的成分和组成（体积比）

知识点4：纯净物：由一种物质组成的物质。如：氮气、氧气、五氧化二磷等。纯净物可以用一个化学式来表示：如：氮气N2 ；氧气O2 ；二氧化碳CO2 ；红磷P ；五氧化二磷P2O5 。

混合物：由两种或多种物质组成的物质。如：空气、汽水。混合物不能用化学式表示。混合物中各物质之间没有发生反应，各自保持原来的性质。

知识点5：空气是一种宝贵的自然资源。

氧气的用途：能供给呼吸，支持燃烧。

氮气的用途：保护气，提供低温环境，重要的化工原料。

食品的包装袋里充入氮气的作用是防止食品变质，防止食品被挤碎或压碎。

稀有气体的用途：保护气；电光源；激光技术；冷却剂；麻醉剂。

知识点6：保护空气

全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等都与空气污染有关。

空气污染物包括烟尘和有害气体，有害气体主要是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

空气污染的防止措施：加强大气监测；减少化石燃料的使用，使用清洁能源；治理汽车尾气、工厂排放的废气；植树、造林、种草。

知识点7：氧气的物理性质

通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，其密度比空气的密度略大，不易溶于

水。在一定条件下，可液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。

讨论：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？

河水、海水中的鱼虾等能生存，可以证明自然界的水中溶有氧气。

知识点8：氧气的化学性质

氧气的化学性质是本课题的重点之一，氧气是一种化学性质比较活泼的气体．它在氧化反应中提供氧，具有氧化性。

1．氧气能支持燃烧

(1)反应现象：带火星的木条复燃，放热。

说明：氧气能支持燃烧，可以使带火星的木条复燃或燃烧的木条燃烧更旺，这是氧气与其他气体的主要不同之处，也是鉴别氧气的方法。

2．氧气与硫反应

(1)反应现象：硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成无色有刺激性气味的气体。

思考：为什么硫在氧气中燃烧与在空气中燃烧的现象有所不同？

可燃物燃烧的现象与氧气的浓度有关系，氧气的浓度越高，燃烧的现象越明显。 (2)反应的文字表达式：

硫 + 氧气 ??→?点燃

二氧化硫

注意：硫的用量不要过多，以减少生成的二氧化硫对空气的污染。 讨论：盛有硫的燃烧匙为什么应该由上而下缓慢伸入集气瓶中？

如果盛有硫的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，硫就会因为缺氧而熄灭。

3．氧气与细铁丝反应

(1)反应现象：剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。 (2)反应的文字表达式：

铁 + 氧气 ??→?点燃

四氧化三铁

说明：细铁丝的一端系上一根火柴，目的是通过火柴燃烧，给细铁丝预热，以引燃细铁丝。

讨论：为什么集气瓶底要预先留少量水或铺一层细沙？ 以防止铁丝燃烧时溅落的熔融物炸裂瓶底。

说明：对化学实验现象的准确描述是本课题的难点，一般可以按照“一光、二热、三生成”的顺序进行描述。

知识点9：化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应．化合反应的类型可以用下面的通式来表示：A ＋B →AB ，可以简称为：“多变一”。

知识点10：氧化反应：物质跟氧发生的化学反应。

注意1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应。物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式。

2．化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。如：

氧化钙＋水→氢氧化钙 (是化合反应但不是氧化反应)

讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应，又是氧化反应？

物质跟氧发生的反应，且生成物只有一种，这样的化学反应既是化合反应，又是氧化反应。

知识点11：缓慢氧化

缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热。有利的一面，如酒的酿造；不利的一面，如铁生锈。

说明：实验室中少量白磷需要保存在冷水中，是因为白磷暴露在空气中易发生缓慢氧化，产生的热量引起白磷燃烧，保存在冷水中起隔绝空气的作用。

知识点12： 催化剂 催化作用

在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫作催化剂（又叫触媒）。催化剂在化学反应中所起的作用就叫作

催化作用。

2H 2O 2 ??

→?MnO2

2H 2O+O 2↑ 二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气的反应中起催化作用。

关于催化剂的问题：

a ．并不是所有的化学反应都需要催化剂；

b ．一种物质可能作为几种反应的催化剂；

c ．一个反应的催化剂可能有多种；

d ．催化剂在化学反应中不是旁观者，而是参与者。但本身的质量和化学性质是不变的。

e. 催化剂不都是加快反应的，也有减慢的。

知识点13：实验室制取氧气的反应原理、方法以及相关问题 （1）反应原理

2H 2O 2??

→?MnO2

2H 2O+O 2↑ 2KMnO 4??→?加热

K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑

2KClO 3→?MnO2

2KCl+3O 2↑

(2)发生装置：固+固??→?加热

气体

(3)收集装置：排水法或向上排空气法

(4)操作步骤：检查装置气密性→装药品→塞好橡皮塞,并把试管固定在铁架台上→加热→用排水法收集气体→将导管从水槽中移出→熄灭酒精灯(有的教师把这种制氧气的步骤归纳为“查、装、定、点、收、离、熄”，使学生很容易记住。)

(5)检验和验满：

检验：将带火星的木条伸入瓶中,若木条复燃,则证明是氧气。

验满：如果用向上排空气法收集氧气，验满方法是将带火星的木条放在瓶口, 若木条复燃,则证明氧气已满。

(6)注意事项：

①给固体加热时,试管口要略向下倾,防止因加热时药品里含的水分或反应中生成的水分变成水蒸气,到管口处冷凝成水滴而倒流,致使试管破裂。

②伸入试管中的导管不宜过长,以免气体难于排出。 ③应用酒精灯的外焰对准试管内有药品的部位加热。 ④应等到气泡连续地均匀地放出时，才能进行收集气体，否则，收集的气体可能不纯。 ⑤停止制氧气时，应先把导管从水中拿出来，然后移去酒精灯。如果先移去酒精灯，试管内温度降低，气压减小，水就会沿着导管被吸到热的试管中，有使试管破裂的可能。

知识点14： 氧气的工业制法（大量制取氧气的方法）

根据液体氧和液体氮的沸点的不同，利用分离液态空气的方法制取氧气（属于物理变

化）。

知识点15：分解反应（即一分为二，一分为多）

由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应。

4．本单元的教学重点和应突破的教学难点：

课题1的教学重点是了解空气的组成及污染,其中空气中氧气含量的测定实验是本课题的难点。教学中教师应作好演示实验,引导学生观察、思考、分析后的出结论。

课题2的教学重点：氧气的化学性质和化合反应、氧化反应的概念。难点：几种物质在氧气中燃烧的现象，氧化反应概念的建立。

课题3的教学重点：氧气的制法和实验操作，分解反应。难点：催化剂的概念。5．教科书中的不足或需改进、补充、删除的内容：

课题1 的第1个讨论(教材27页)，问的不是很明确，应当声明“是实验操作都正确的前提下”，为什么气体减少的体积小于1/5 ？否则误以为是操作错误引起的。

课题1 的“三、保护空气”(教材30页)中，“排放到空气中的有害气体”是否应补充“二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等”。

课题2中图2-12(教材34页)没做任何说明，是否应放在课题3的“活动与探究”中。(教材41页)

三、教学建议：

1．本单元课时分配：共7课时。课题1：2课时，课题2：2课时，课题3：3课时 (其中讲授新课2课时，学生实验1课时)。

2．每个课时应完成的教学任务：

第一课时应完成知识点1、2、3的教学。

第二课时应完成知识点4、5、6的教学。

第三课时应完成知识点7、8的教学。

第四课时应完成知识点9、10、11的教学。

第五课时应完成知识点12、13的教学。

第六课时应完成知识点14、15的教学。

第七课时应完成学生实验---高锰酸钾制氧气的教学。

3．教学方法：

在学习本单元之前，学生只是接触了一些简单的化学知识，在教学中教师要充分发挥学生主体作用，引导学生在已有的生活经验和知识基础、实验能力基础上，从学生熟悉的事物引入，循序渐进的开展教学。本单元教学主要采用讲授、讨论和实验探究等方法进行教学。

（1）讲授法：根据本课题应达到的教学目标要求，按上述建议的课时分配和应完成教学任务安排，利用讲授方法循序渐进开展教学。

（2）讨论法：根据教学内容设置问题、创设情景，让学生通过讨论得出结论。

(3) 实验探究：演示实验与学生实验相结合。

4．应引导建立的学习方式：

自主学习法、讨论谈话法、归纳法、实验探究法和社会实践法。

课题1空气，可以采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。

课题2氧气，可以采用“实验观察→分析讨论→知识小结→尝试运用”的教学方式，重点培养学生的归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法，使学生既把握知识规律，又把握知识的应用规律，在学习知识与技能的过程中获得学习的体验和增强学习能力。

对于课题3制取氧气的学习，可以采用“实验观察→分析归纳→尝试运用”的教学方式。

对于学生实验部分，可在学生做实验前，组织学生先自学、讨论、再看教师示范演示等活动，使学生知道基本操作的原理，然后进行探究实验。

5．教学中应注意的问题：

1．测定空气中氧气含量的实验。实验前要介绍仪器名称，提示学生注意观察操作方法和实验现象。实验分析结束后可以引导学生分析：集气瓶内剩下的气体主要是什么？这种气体的性质？

【实验2-1】成功的关键在于：

（1）装置不能漏气；（2）集气瓶中预先要加入少量水；(3) 红磷量要足；（4）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子；(5)导管内事先充满水。

2．在本课题中，出现了一些元素符号和化学式，可不必做过多解释，只说明这是一种表示物质的符号就可以了。

3．对于纯净物和混合物的概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，这里只能给出最基本的一些知识，教学时不宜扩展。

4．对于实验室制取氧气的活动与探究，应紧密联系前一阶段的实验室制取氧气的两种方法的学习，把重点摆在训练学生的一些基本操作上。因为本课题集中了一些基本操作，而学生的动手经验不足，动手能力还很差，因此，一方面教师要示范，另一方面要与学生讨论一些基本操作的要点和要求，使学生在明白原理的情况下达到熟练操作的要求。对于实验室制取气体的一般研究内容的知识学习目标不要定得太高，因为这是学生第一次接触这类问题，应本着“了解内容，后续强化”的原则学习这部分内容。

5．在加热过氧化氢（双氧水）的实验中，由于5％过氧化氢溶液加热时，有大量的水蒸气和少量的氧气共同逸出，带火星的木条比较难复燃。所以该实验可以改用以下两种方案进行：

（1）在试管口加1个带有干燥管的装置。

（2）在5％过氧化氢溶液中滴加1滴氢氧化钠溶液。

在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的MnO2粉末，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧烈，难以控制。

6．教学中应关注的几个环节：

1．在做空气中氧气含量测定的演示实验时，引导学生观察实验现象，分析实验中有可能出现的问题。

2．讲空气污染时，可结合生活经验进行讲解，介绍了有关环境保护方面的知识，培养学生的环保意识，也有利于学生记忆知识。

3．给学生提供尽可能多的实验探究的机会。

4．引导学生正确地进行实验操作。该课题是学生学习化学以来遇到的第一种气体的

制取，因此氧气的制法以及实验操作是该课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了教学活动中的重中之重。

5. 采用边实验、边讲解、边讨论的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

6．本课题出现的物质，如过氧化氢（俗称双氧水）、高锰酸钾（俗称灰锰氧或PP粉）、锰酸钾、二氧化锰、氯酸钾、氯化钾、水、氧气，可向学生介绍相应的化学式，为第四单元的学习作一些准备。

7．在上新课时，不要受资料的影响，把诸如氧气的另外制取反应、几种制气装置的比较、氯酸钾与高锰酸钾共热等问题补充进来，加大学生的学习与思考的深度。

8. 一些重要的、课本中没有的内容要给学生指出来或让其抄写在书上，一是方便学生复习，二是使相关的知识得到真正的落实。

9．对氧气的化学性质的认识,必须通过观察实验来获得。

10．在观察硫、铁与氧气的实验时,首先要引导学生观察在常温下有没有变化，点燃后再观察它们在空气中能否持续燃烧。在实际实验过程中,最好把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。

第二单元我们周围的空气

课题2 氧气

[知识目标] 1、知道氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质

2、知道氧气的一些主要用途

3、了解化合反应，氧化反应的概念

[能力目标]通过实验探究，培养学生观察能力和分析能力，启示他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法

[情感目标]通过大量化学实验培养学生学习化学的兴趣和爱好，使他们感觉到自己能像科学家那样去探究化学知识

[教学重点]1、氧气的化学性质

2、化学反应，氧化反应概念的建立

[教学难点]化学反应，氧化反应概念的建立

[教学方法]实验探究法

[实验用品]集气瓶燃烧匙火柴玻璃片木炭硫粉铁丝蜡烛石灰水水

[教学设想]本节通过创设探究性学习环境，教师提供信息资源并支持学生的探究活动，使学生通过感知素材、设置悬念、教师引导、自主探究、合作论证、归纳整合、

迁移应用这一过程去探究氧气的性质及其变化规律，增强了学生利用自己的力

量向未知挑战的欲望

附一

附二

1氧气的密度比空气 ，它 溶于水 2氧气 液体 固体

（ 色） （ 状 色）

附三

3判断下列是否是化合反应

（1）碳+氧气 ??→?点燃

二氧化碳 (2) 铝+氧气??→?点燃

氧化铝

（3）乙炔+氧气 ??→?点燃

二氧化碳+水 （4）镁+氧气 ??→?点燃

氧化镁 附四

4下列那些属于化合反应，那些属于氧化反应？

（1）氢气+氧气??→?点燃

水 （2）氨气+氯化氢??→?点燃

氯化铵

（3）碱试碳酸铜??→?点燃

氧化铜+水+二氧化碳 （4）甲烷+氧气??→?点燃

二氧化碳+水 附五

5将木条插入一瓶无色气体中，木条剧烈燃烧，说明这种气体是( ) A 氮气 B 空气 C 氧气

6细铁丝在氧气中燃烧时的现象（ ）

A 产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体

B 产生蓝色火焰，生成黑色固体

C 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热

D 铁丝红热，熔化 7 硫在空气中燃烧发出微弱的 火燃，而在氧气中发出 色火焰，生成有

气味的气体 8 氧气的化学性质（ ）

A 比较活泼，在高温下能与许多物质发生剧烈的化学反应

B 很活泼，在常温下能与所有的物质发生剧烈的化学反应

C 不活泼，常温时不与其他物质发生化学反应

D 很不活泼，高温时难与其他物质发生化学反应

语文学科教学方案计划指导意见2017年度

普通高中2017级语文学科教学指导意见

目录 总述 (2) 1.指导思想 (2) 2.基本原则 (2) 3.教学建议 (3) 上篇必修课程 (4) 1.基本构成 (4) 2.学习任务群的教与学 (5) 下篇选修课程 (12) 1.基本构成 (12) 2.学习任务群的教与学 (13) 附:古诗文背诵推荐篇目（暂定） (20)

总述 一、指导思想 根据新修订普通高中课程方案、普通高中语文课程标准（以下简称“修订课标”）和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，指导帮助广大教师更好地在语文教学中落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文素养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升教育质量，充分体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值，特制定“语文学科教学指导意见”。 “语文学科指导意见”坚持以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，根据教学中暂时使用现行教材（以下简称“旧教材”）的实际情况，对语文教学提出具体建议。 二、基本原则 1.坚持改革方向。落实修订课标的要求，体现修订课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生学习活动的引导、点拨上来。 2.体现衔接性。适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。 3.保持稳定性。保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。 4.注意可操作性。调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。在修订版教材问世前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。

听课评语及指导意见

听课评语及指导意见 1.通过对以前知识的回顾，鼓励学生独自发现新知中的意义，既有创新性，又有启发性，鼓励学生发现问题并解决问题，发挥了学生的自主性，逻辑严谨，课堂把控能力强，但启发时间太长，授课不够精炼 2.课堂教学呈现一个“整体---部分----整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法值得其他老师引以学习。 3.重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词，以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。课文读的非常充分，在朗读和字词的理解中很好的完成了教学目标 4.导入自然，过渡的简洁而不留痕迹，注重单词和句型的识读和书写，由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。但要注重课堂形式的多样性 5.评价学生的语言贴切，到位，运用“你最聪明”“你会更加努力”的等来鼓励学生，极大地带动了学生的积极性，但要注意对学生字音的纠正。

6.吃透了教材，明确教学目标，关注学生学习的过程、学习的方式，激发了学生学习语文的兴趣。 7.老师的语文功底扎实，语文素养高，深入研读教材，对知识点把握准确，驾驭课堂能力较强，但也要注重互动 8.让学生通过观察感知位置与方向，在生活中寻找方向，并说一说，既加强了学生对知识点的掌握，又锻炼了学生的表达能力，但若能让学生在课后和家长一起练习一下也许会更好 9.教学目标明确，教学重点突出，教学方法灵活适用，课堂上能激发学生学习兴趣，能调动学生学习积极性。但节奏较快，还应加强课堂的把控力 10.利用苹果，糖果等小朋友喜欢的东西来讲授知识点，学生易于接受，教师鼓励学生利用身边的东西分一分，将数学应用于实际，较好的完成了教学目标 11.要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性流畅性,开发学生智力培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平，课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望，学习方法，教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率 12.教学设计思路清晰，语言富有激情和感染力且课堂教学实施较好，基本达到教学目的，有拓展，有延伸，完成了对学生语文素养的培养，但要在课堂上教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

《我的问卷我设计》方法指导课公开课教学设计

我的问卷我设计 综合实践活动方法指导课——如何设计调查问卷 晋江内坑三民中心小学陈莲花 一、背景分析： 本课以“我的问卷我设计”为活动主题，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事，以此为情境让学生掌握问卷设计方法，能设计一份良好的问卷。并通过交流，培养学生培养学生分析和解决问题的能力。 二、学情分析 学生对问卷设计都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，不能独立的设计一份问卷，需要老师加以点拨。 三、活动目标 1. 了解调查问卷表的一般结构，并能初步掌握调查问卷表的设计方法，具有初步设计问卷的能力。 2、在探析调查问卷、设计问卷的过程中，培养并提高学生独立思考、动手、合作探究的能力。 四、活动重点：学习设计调查问卷 五、活动难点：调查问卷之问题的产生。 六、教学策略建议 教法建议：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。 七、教学资源 课件 八、教学评价建议 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 九、教学课时建议 一课时（40分钟）

十、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 师：1、同学们，从一年级开始老师就一直强调同学们每天坚持阅读，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事。如果我们想了解我们学校更多同学的阅读情况，可以怎么做呢？（调查、访问、问卷）师：在这些方法中，你认为哪种方式更适合、更简便？ 2、引出问卷调查法 师：的确，问卷调查法最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。那调查问卷怎样设计呢？想不想亲自动手去设计一份？ （设计意图：根据六年级学生年龄特点，利用已经完成的内容，激发学生学习探究的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。） （二）学习与探究（10分钟） 师：1、大家对调查问卷并不陌生，你在什么时候见到过？ 师：2、看来，在我们的学习和生活中，调查问卷还是很实用的！现在请大家看屏幕上的这几份调查问卷，睁亮你们的眼睛，仔细观察，认真思考，你发现了什么？ 师：3、同学们都有一双火眼金睛，很快就发现调查问卷一般由标题、导语、问题和答案、结束语几个部分组成，请你再细细地读读调查问卷的各个栏目，你觉得它们分别有什么特点？选择其中的一两个来说一说。 （设计意图：老师提出问题，让学生知道问卷的组成部分，并能主动参与探究了解做好一个调查问卷） （三）实践与体验（15分钟） 师：1、刚才大家学习了一份调查问卷，对调查问卷有了一定的认识，那在问卷中最核心的内容是什么？（问题设计）一般情况下，问卷的问题有哪些形式？（可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。）(出示相关的例子)。 师：2、今天我们围绕这次的主题《小学生的课外阅读情况调查问卷》（齐读），来设计问题。你想问些什么问题呢？（将学生提出的问题进行归类，可以从时间、类型、方法、兴趣、作用、意义等等方面进行提问）

2016_2017学年度小学音乐学科教学指导意见2016

2016-2017学年度小学音乐教学指导意见 指导思想 在2016--2017学年教学教研工作中，我们以实施素质教育为目标，以立德树人为根本任务，以提高我县小学音乐教学质量为中心任务，进一步加强学科教育教学管理，转变音乐教学质量提高方式，完善教学质量综合评价机制，强化服务意识，提升服务能力，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重 个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。 一、教学措施 （一）创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用。要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。 1.创设情境，激趣导入。在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和教学需要，创设适于实际的教学情境，弓I导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，

为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。 2.利用教具，培养兴趣。著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围, 引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 3.低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。 4.教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法, 最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。 （二）精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效。儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学

新学期课堂教学指导意见

新学期课堂教学指导意见 1、备课：同年级同学科教师必须把导学案的修改任务提前分工，导学案的修改要注意研究教材，分析学情，纠错补缺，制作课件，完善程序，要求学生提前预习，发现问题，课堂解决。不管是教师还是学生的导学案一定注意整理存放。特别是注意导学案的整理按照教学进度课时顺序每周三集体备课后上报，在教导处记录下进度并作简单评价。要在导学案上圈点设计教学重点，教学难点，三维目标，教学过程（注重学生活动），板书设计，小结反思六个主要环节。所有课件编号和导学案编号相应一致上传到共享——电子备课夹中。每次集中检查都从导学案、课件两个方面去评估。 2、集体备课：我校规定每周二上午理科教师集中研讨、下午文科教师集中研讨。教研组长提前分工课时导学案，集体备课时间集中讨论，提出修改意见，在导学案中写出教学环节设计。教导处组织集体备课考勤，每周一次过关检查，教师把整改的导学案上交教导处确认。 3、作业及辅导：根据一些学校的做法和教育局的要求：七八年级仍然坚持统一使用作业本，作业量参考《教学常规要求及工作量指标》，课外辅导主要以《配套练习》为主，《初中生活》可作为双休作业布置检查。九年级使用导学案作为作业本，对每节导学案中的题目可以选择重点，典型题目重点评价批阅。注意批改的及时，纠错及时，适当的加以画线，圈注，语言批语。配套练习和双休作业的评价，可以小组批改，提出问题，重点讲评。课外辅导中一定注意连续性和持久性，有计划的指导学生完成，切忌期末突击。建议指导学生建立错题集，以便及时总结问题，加深理解，巩固完善。 4、检查评估：教导处业务检查每学期至少三次、分期分批的进行详细检查并进行反馈。第一次检查针对教师备课和学生作业。第二次针对备课、作业、听课。第三次期末考试前一周进行全面的常规评价。分期分类评价总课时数量，然后针对一节课详细检查教学环节的设计，修改补充的内容。教师工作手册和业务学习主要由教研组长按照一定进度组织学习评价。 5、网络教研：本学年对教师进行网络教研和信息技术培训，发动教师进行多种形式的网络研修，如学校教师QQ群（同志们群）可以经常地把教学中的问题提交在群中讨论；在学校网站建立个人空间或按照学校网站模块上传自己的作品、心得体会、教育叙事、教学资源等共享教育成功案例。在网上邻居上传导学案、课件、个人的备课、典型案例等，教导处对教师上传的课件和教案将进行分类整理。另外远程研修、教师博客、著名的教育网站可以长期的自由的登录学习。 6、校本教研：依托教研组经常性的开展校本教研，按照教师工作手册的计划进度各教研组针对教学中的问题开展各种教研活动并做详细记录。依托教师专业成长学习笔记加强理论学习，特别是生本教育理论和尝试教育理论以及县教育局编写的《高效课堂学习材料》。 7、校本课程：今年我们将重新整理校本课程，将学生的思想教育和家乡文化作为重点。另外根据本地丰富的教育资源，以《潍河晨曦》文学社为依托，认真组织各种征文活动，通过校本教材——《文心之旅》，实践性作业《文心漂流》，黑板报《文心潮》，校园之声《文心朝露》等栏目锻炼学生写作能力，组织能力，提高学生的社会实践能力。 8、课堂教学：确立课堂教学的主旋律是“学”，确定我校的教学模式是“导—学—点—练—评”五环节教学模式。为快速进入高效课堂教学新轨道，学校大

规范作文教学指导意见

关于规范小学作文教学的指导意见 江阴市教育科学研究室 2014.1 一、指导思想 降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。 二、学段要求 第一学段（1~2年级）：说话与写话训练 训练要求：说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。 一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。 二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。 第二学段（3~4年级）：片段习作与课堂练笔 训练要求：大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。 三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。能写简短的日记、便条和书信。三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 四年级习作训练以观察想象为主。要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 第三学段（5~6年级）：成篇习作与片段训练 训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。 五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出

学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得

学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。《意见》主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思考如下： 理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情 境。自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不 等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维； 活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。 教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为 学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支 架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。老师 不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭 建支架与撤出支架的统一。 教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学 生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师 从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。我认 识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认 知水平和知识基础上开展教学。只有这样关注学生兴趣的教学才能 产生调动学生学习积极性的效果。

结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

课外阅读方法指导课教案

课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:

宜宾市义教小学数学学科教学指导意见

小学数学学科教学指导意见 一、基本要求 认真研读《义务教育数学课程标准（2011年版）》，深入领会课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效益的目的。 二、教学内容 本学年完成西师版义务教育教科书一至六年级数学（上、下册）的全部教学内容。 三、教学规划 （一）一年级～六年级教学进度与检测范围 （二）期末检测时间 四、五、六年级参加上、下学期期末检测。 2017年秋期（上学期）：2018年1月16日～1月18日。 2018年春期（下学期）：2018年6月26日～6月27日。 （三）测试时间、分值与试卷结构 1.检测时间：80分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构：分为基础知识版块、知识运用和能力检测版块。 基础知识版块： （1）填空题。本题包括大约20个空，每空1分，大约20分。 （2）判断题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 （3）选择题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。 知识运用和能力检测版块：

（1）计算题（共40分）。本题包括：①直接写出答案大约10个小题，每小题1分，大约10分。②计算题（竖式计算、混合运算、简便运算、改错题等），大约10～15个小题，大约30分。 （2）操作题。本题包括画图、看图回答问题等，大约3个小题，大约10分。 （3）问题解决。本题大约5个小题，每小题4分，大约20分。 （四）检测与命题 4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。 四、实施策略建议 1.研读《教学基本要求》，确保基本教学质量 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准较为宏观，如果没有对课标的进一步解读，教师们在教学时难以准确把握每一个知识点的教学要求。 为了帮助全市小学数学教师把握好小学数学学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》，2017年8月，宜宾市教科所组织专家对2011版课标进行解读，结合我市小学数学教学实际，重点参考西师版小学数学教科书，制定《宜宾市小学数学学科教学基本要求》（简称《教学基本要求》）。《教学基本要求》的内容及编写体例以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，按西师版小学数学教科书的内容顺序，以每一单元为一级主题，以单元中的每一小节为二级主题，针对每一主题的“课程内容标准”逐条进行细化分解，并从“基本要求、教学重点和教学难点”三方面提出较为明确的、具体的学习要求，并给出适当的“教学建议”。 《教学基本要求》下发后，请各县（区）研训中心、各学校教研组要高度重视，认真组织学习，要使《教学基本要求》成为教师备课重要依据，教学的重要参考，不同地区不同学校把握同一基本要求，使得基本教学质量得到保证。 2.以学术视野进行顶层设计，以学术研究开展主题研修 充分发挥县（区）教研员引领作用，组织好课程标准的培训会、每册教材的培训会、数学教师专业素养提升的培训会、数学专项课题的研讨会等。积极组织学校广泛开展校本研修，并组织骨干教师参加省、市级的培训和教学观摩活动，

小学数学教学指导意见

2018—2019学年小学数学教学指导意见 一、指导思想 小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。 二、教学建议 （一）备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课要以课程标准和教材为依据，按照教研室提倡的“基于目标导引下的教学评一致性”设计思路进行目标设计、评价设计、教学过程设计。 1.教学目标的拟订须建立在认真学习《义务教育课程标准（2011年版）》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 2.课时教学目标的拟订要关注知识技能性目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、具体、可操作、可检测。过程性目标要关注学生数学经验的积累、数学思想方法的渗透，以及学生情感、态度、价值观的落实，着眼于学生的可持续发展。 3.要充分依据教材提供的材料结合学生的学习设计教学。因为教材是体现课程标准及教学理念的规范文本，其中凝聚着丰富的教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。 4.教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。在把握教学重点、难点的同时，可补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 5.科学的学情分析是实现因材施教、提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础、生活经验、学习态度、学习习惯、学习能力、学习环境等要素，对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于恰当地进行分层教学。 6.教学情境的创设和环节的构建都要为解决数学问题服务。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。 （二）上课 上课是教学工作的中心环节。上课时要做到：每一环节针对的教学目标明确，教学内容正确，教学方法灵活，教学结构严谨，教学语言简洁，教学状态自然，教学效果良好。 1.课堂是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手

书法教学及评价指导意见

书法教学及评价指导意见 一、指导思想 新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习的信心。第二，关注学生的能力培养和情感体验。要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。 二、教学及评价原则 （一）以人为本原则。以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。小学写字课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，

以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。 （二）科学性原则。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。 （三）灵活性原则。书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。从1-6年级，要求逐步提高。主要从笔画是否正确、大小是否合适、结构是否匀称、字体是否美观、卷面是否整洁等方面评价。小学写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学写字课堂教学的评价也应该是开放的。小学写字课堂教学评价要注重用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的发展为目的。以学生自我评价和他人评价、教师相结合。 （四）实效性原则。小学书法课堂教学评价研究过程中所采取的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的实用性，以方便师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。 三、实施方案 1、建全写字教育管理网络。成立学校写字教学领导小组，严格把关全过程管理。各年级成立写字教研组，定期活动、研究，学科间

课外阅读方法指导教学设计方案

课外阅读方法指导教案设计 教案目的： 通过教案让学生学会和运用科学的读书方法和技巧，激发学生的读书兴趣， 提高阅读能力。 教案准备：每位学生准备一本书 教案过程： 一、由名言谈话导入： 1、帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 2、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入：同学们,读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。”孩子们你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢？据不完全统计就有四十余种，这节课我向大家推荐三种方法，二、新授：讲解三种读书法 1、设疑：小说的内容很长，一字一句地读太耽误时间了，该怎么办呢？（学生讨论，回答） 教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？讲解：粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们，明白吗？ 师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？板书上：粗读 法：书名内容 作者目录 浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。 生阅读后交流汇报 2、过渡：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读,反复琢磨，细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。 板书：

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全 【篇一：听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4、“请坐，请读，请??”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

《大林和小林》阅读指导课教学设计

《大林和小林》阅读指导(一) 教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：知道如何阅读整本书。 教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。 教学过程： 一、名言导入： 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——美惠普尔 一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。——俄皮罗果夫 今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。 二、欣赏封面： 1、阅读封面，你从封面上知道了什么？ A、书名。读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？ B、插图。猜猜他们的名字。（大林，小林） C、出版社——新蕾出版社 D、作者。 教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的

其他相关书目。 E、阅读封底。 这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。猜猜封底插图的相关内容。 F、阅读目录. 看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ G、你准备如何读这本书？ （制定阅读计划，每天读两个故事） 三、阅读之旅： 童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！ 《大林和小林》阅读指导(二) 四、读书方法的指导： 1、你有什么好方法读课外书？ （边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等） 2、具体方法指导： （好词“。。。”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上） 五、自主阅读《出门遇险》.

信息技术学科教学指导意见

普通高中2017级信息技术学科 教学指导意见

目录 一、课程开设建议 (1) 二、必修模块教学内容要求与实施建议 (2) （一）必修模块1：《数据与计算》 (2) 1.教学内容、教学要求及教学建议 (2) 2. 考试、评价建议 (7) （二）必修模块2：《信息系统与社会》 (8) 1.教学内容、教学要求及教学建议 (9) 2.考试、评价建议 (14)

信息技术学科教学指导意见 为了贯彻教育部《普通高中课程方案（修订稿）》和《普通高中信息技术课程标准》,确保2017年启动高考综合改革试点后高中信息技术课程教学工作平稳有序推进，帮助学校及广大高中信息技术教师结合实际落实课程改革的要求和目标，创造性地实施教学，保证新课程的教学质量，特制定本教学指导意见。 遵照教育部统一部署，本意见以2017年修订的普通高中课程方案为依据，充分考虑现有教材的实际情况，针对2017级高一新生，统筹安排、调整高中教学内容，实现旧教材与新课程方案、新课程标准和新高考方案的有效衔接。 一、课程开设建议 高中信息技术必修课程的学分为4学分，每个学分18学时，共72学时。建议必修课程从高中一年级开始学习。必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据，学生学完必修课程后，可参加高中信息技术学业水平合格性考试。 鉴于目前高中信息技术学科教材的现状，建议针对2017级高中学生首先保证必修课程的开设。在此基础上根据各地、各校的实际情况，待新教材正式出版后，按照教材安排的教学内容，逐步开设选修课程，全面落实高中新课程标准的要求。 高中信息技术必修课程结构如下表所示。 高中信息技术必修课程结构 高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选修Ⅰ和选修Ⅱ课程学习的基础。高中信息技术必修课程包括“数据与计

教学设计指导意见

教学设计指导意见 一、教学设计的结构（共13个方面）。 第一部分：教学内容 第二部分：教材分析（概括出本课或本节知识的主旨或内容，写作特点或知识特点，给学生传达的讯息等以及本课或本节知识的编排意图等。） 第三部分：学情分析（主要写清学生已有的知识水平，预设学习本节知识会遇到哪些困难和疑惑等） 第四部分：教学目标 第五部分：教学重难点 第六部分：教学方法（常规的教学方法及运用） 第七部分：媒体应用策略（概述本节课为了突出重点、突破难点共设计了几张幻灯片，引用了什么音频或视屏文件，或几张图片，呈现环境是什么；或使用实物投影展示、白板的某某功能等，写清使用的目的、意图） 第八部分：教学准备（所需的媒体环境及学生的学具、教师的教具等，如有均要写清楚，可教师、学生分开写。） 第九部分：课时安排 第十部分：教学过程（不论是文字叙述式还是表格式的过程设计都要划分出时间段；每处使用媒体时具体写出用了什么，如PPT几至几或配乐朗诵视频等，要干什么，语言要简介、凝练概括。）第十一部分：板书设计

第十二部分：作业布置（可略） 第十三部分：教学反思（只设计环节，不写具体内容） 二、教学设计形式：表格式和叙述式（个人根据学科特点和个人习惯，采用最佳的表现形式进行设计）。 三、关于语言表述原则 1.通篇语言表述力求简洁、精准，严禁大话、空话、套话。 2.教学过程中对教师的活动、学生的活动用第三人称说清做什么，怎样做，要干什么即可，不要过多描述性的语言，教师课堂上对学生说的话尽量不要出现在设计上。 3.媒体应用环节表述清楚，目的意图描述简介、概括，如创设情境、激发兴趣，初步感知，强化应用、加深理解，深化理解、拓展延伸等。 四、课件设计应把握的几点原则。 1.课件的设计要精炼，以突出重点、突破难点为出发点，不必面面俱到。 2.课本上有的内容或导学案上有的东西尽量不在PPT上出现。 3.学习目标、方法等尽量不在PPT上呈现（初高中课程可根据学科特点而定）。 4.可以用语言直接表述的文字尽量不在PPT上出现(学生不熟悉、不了解的链接性、拓展性资料除外)。 5.板书设计的内容尽量不在PPT上出现。 6.设计的课件要做到色彩鲜明、字体清晰、布局合理、简洁明了。

备课上课指导意见

一、备课 (一)备课的内容和要求 l、先进的教学理念 不论是什么课，教师都要树立强调多元、崇尚差异、重视平等、主张开放、推崇创新的教育思想；树立以人为本、以学生发展为本的教育理念；树立民主、开放、合作、欣赏、体验、激励的教学理念。以现代教育思想和新课程理念为教学行为的指南，熟悉并掌握课程标准，抓住备课的灵魂，把握学生发展的主线。 2、合理的教学内容 选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据学科与学科教学知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务，所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选。 3、科学的目标定位 科学的目标定位就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。 4、突出的重点难点 当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。要考虑采取怎样的策略和方法突出重点、突破难点。 5、准确的学情分析 准确的学情分析就是要了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑。既要考虑如何对学生的自主学习有导向性，还要考虑到学生的知识背景、接受方式、学习方法的不同，从而做到胸有成竹，更好的实施教学。 6、切实的教学方法 教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。 7、精当的问题设计 设计课堂提问要做到量精质高，要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免没有思考价值的问题。其次是提问时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。 8、周到的细节考虑 细节问题包括的内容很多，有板书设计问题，有提问、演示、作图问题，有前后衔接问题，有教学设计问题，有学生作业书写格式的指导问题等。所以教师在备课时要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。 9、必要的技术手段 教师在备课时要根据教学内容充分考虑电视教学、网络教学、远程教育教学等现代教育手段，制作必要的多媒体课件和教具，提前准备好挂图、小黑板等，为开展课堂教学创设丰富的载体和有效的手段。 lO、高效的练习设计 课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展、有针对性。课堂练习设计要重点知识重点练，难点知识反复练，容易混淆的知识对比练，避免过多的机械重复练习，既使学生真正理解和掌握所学知识，又有效减轻学生的课业负担。 (二)教案的内容和要求 1、书写要求 先备课，后上课，写好教案再上课是对每位教师的基本要求。不得无教案上课，不熟悉教案不上讲台，不用旧教襄上课，不能一人供稿众人照搬，不用课本或试卷上的“批注式”写法代替教案，不以纯解题过程作为教案，不全文抄袭(或下载)不符合本班学生实际的教案。 教案应以课时为单位书写，常备常新，精益求精。教案一般应体现课题、课型、教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点分析、教学具准备、教学流程、板书设计、教学后记、作业中典型问题记载等要素。课型不同，教案的写法有所不同。为避免不必要的重复劳动，复印资料、打印件，试卷等可粘贴于教案中，作为完整教案的其中一个部分。在提倡和鼓励备详案的前提下，教案书写的详略可因人而异，市级以上学科带头人、骨干教师、教研组长、教学经验丰富且教学效果好或承担教改实验工作的教学业务骨干可以写简案。允许写简案的教师名单需经校长办公会议审议通过并公示，总 量控制在25％以内，允许写简案的教师，简案总量应控制在60％以内。 教师在教学后，要自觉、主动地对课堂教学过程进行即时、即兴的反思。反思可以全 面，也可以是一个片段，一个细节，文字可长可短，从中不断获得对教学规律进一步的 认识，促进专业发展。教师在课后写教学反思应成为一种职业习惯，作为要求，五年教 龄内的教师教学反思每周不少于两份，其他教师不少于一份。 备课应做到超周备课，做到书写工整、项目齐全。理科学科应做的实验，教师课前要 与实验管理员提前做好预约工作，填写好预约单，做好实验的准备工作，并亲自操作一 次，确保实验的成功。理科教师课堂演示题均要求课前预演、推敲，保证上课效果。文 科教师在文字方面应有更高的要求，提倡“下水”示范。 2、内容要求 (1)做到六字求规范 教案设计要做到“明”、“准”、“新”、“巧”、“活”、“精”六个字。“明” 是指教案脉络要“明”，它是教案设计的“出发点”；“准”是指教案设计的目标要“准”， 它是教案设计的“方向”；“新”：是指教案设计的立意要“新”，它是教案设计的“灵 魂”；“巧”：是指教案设计的构思要“巧”，它是教案设计的“翅膀”；“活”，是 指教案设计的方法要“活”，它是教案设计的“表现形式”；“精”是指教案设计的练 习要“精”，它是教案设计的“综结点”。 (2)体现“四性”求特色 体现针对性。教案的针对性主要体现在：一是学习目标制定要体现层次；二是问题设 计要有梯度；三是练习设计要适合不同学生的目标达成。编写教案过程中的一项重要工 作是了解和研究学生。教师在编写教案时，心中要装有不同个性的学生，要把握不同学 生的“最近发展区”，设计出科学、切实的教学方案。 体现反思性。教师对自己的教学过程进行反思，最好的办法就是在课后坚持写课后反 思。一个好的教师要在课后静思回顾，及时、准确地写下教后的体会，进一步充实、修 正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好，做到常备常钻研，常 备常修改，常备常补充。 体现延展性。教案设计中要设计适合师生共同拓展延伸的活动环节，以预设促生成， 以有利于师生共同的可持续发展。 体现创新性。要根据个人风格，不断探索、创新备课方式和形式，鼓励采用活页式、 文件夹式、资料包式等新形式的备课。个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性 问题提倡集体备课和合作备课。只要有利于教学，有利于提升课堂教学质量的备课方式 和形式都应提倡甚至推广。 二、上课 (一)上课规范的要求 1、严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用其他课程上课。 2、增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室。 3、注重师表形象，不着奇装异服和穿拖鞋上课，不携带通讯工具进课堂，一般情况下 不坐着上课。体育室外课教师必须着运动服。 4、增强文明礼仪意识，坚持用普通话教学，不讲方言和脏话。 5、尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽学生，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚 或变相体罚学生。 6、做到“四个提前”。提前准备好教具学具，为直观的课堂、活动的课堂、有效的课 堂做好物质准备；提前做好自己的心理准备，调适好自己的心情，不将自己个人的不良 情绪带进教室，要以微笑面对学生，营造良好的课堂气氛；提前1--2分钟到达教室候课， 目视学生做好上课所需学习用品的准备工作，营造安静的教学环境；提前督促学生做好 教室场地的布置工作，如黑板是否擦干净、讲台上物品是否摆放有序、卫生洁具是否摆 放整齐等，营造有序的课堂。 7、增强课堂安全责任意识 发现缺席学生要了解具体情况并和班主任联系；密切关注课堂中的异常情况，对违反 课堂纪律的学生，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的疏导方针。具备足 够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件，后续工作由任课教师为主负责在课 后及时处理，必要时和班主任联系，争取工作上的支持。 (二)课堂教学行为要求 无论何种类型的课程，构成教师在课堂教学过程中的主要教学行为是导入、讲授、提 问、倾听、评价和板书等，管理者和教师应关注并不断改进上述教学行为，不断提高课 堂教学的有效性。 1、有效导入：教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意，把 “教学目标告诉给学生”，帮助学生在上课前组织思维，激发学习兴趣，集中注意力去 获取行为结果，让“学生知道学习的重点和难点”，以免学生只关注课堂形式的热闹和 参与的开心，而忽视教学的“核心部分”。 2、有效讲授：讲授应保持一定的节奏，使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适 应。做到由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，符合学生的学习规律， 体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则；重点突出，难点突破，质疑恰 当，严谨科学，启迪思维；重视教学环节和不同主题的“过渡”，做到衔接自然；教学 语言规范、清晰，力求生动、形象。一般情况下，中学课堂的讲授时间应控制在20分钟 以内，小学课堂的讲授时间应控制在15分钟以内。 3、有效提问：教师的提问要具有具体的内涵和外廷，既能形成一个教学环节，又能使 课堂教学结构环环相扣，不同层次的学生都有兴趣有机会参与到课堂的探究中来。同时， 教师要善于鼓励和引导学生有效提问，通过有价值的提问深化知识，拓展思维，生成鲜 活的教学内容。 4、有效倾听：教师在提问之后，要给学生留出足够的思维与活动的时空，并提供展示 思维与活动的时空。教师要在等待和倾听中实现“他发展”、“我发现”的“教”、“学” 双赢。在有学生提问或发言时，教师要指导其余学生学会倾听别人的意见，学会分享也 学会质疑。 5、有效评价：在学生有所参与、有所表现后，教师紧接着必须面向全班作出相应的适 宜的即时反馈评价；要鼓励其余学生开展评价、质疑或辩论，对学生的回答作出必要“追 问”和“补充”，挖掘学生思维的广度和深度；要多使用激励性评价，调动学生的学习 积极性，让每位学生在原有的基础上有所发展。 6、有效板书：教师要重视板书的布局，做到字迹端正、内容简明、重点突出、条理分 明、艺术美观，有助于知识的建构和再现，不写错别字。 (三)新课堂的构建 提高教育教学质量是学校永匣的主题。构建“大容量、快节奏、新手段、高效率”的， 适宜实施素质教育的中小学课堂，是提高教育教学质量的根本保证。构建创新教育的课 堂，要让学生成为学习的主人，充分发挥教师的主导作用，加强师生信息交流，让课堂 充满活力和创造力。要充分体现活动式、开放性教学要求，坚持“三主”、“三不”的 组织原则，即让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生；让学 生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替” 学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓 励”为主，不“钳制”学生。要努力实现“六变"：一变教学目标“一维”为“三维”； 二变“教教材”为“用教材”；三变“被动接受”为“自主探究”；四变“教师问学生” 为“学生问教师；五变“主重结果”为“关注过程”；六变“单科教学”为“多科整合”。 要突出“四化”，即课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。要力图“四 活”，即把教材用活，把方法激活，把过程盘活，把媒体点活。要着眼“五境”，即图 画再现情境，音乐渲染情境，演示烘托情境，游戏创造情境，表演展示情境。要力求“四 味”，即把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。 构建中小学创新教育的课堂，方法途径多种多样。当前，我们在反对教学模式教条主 义的同时，要善于吸取别人已经形成的成功教学模式的好经验、好做法，比如山东杜郎 口中学的“三三六教学模式”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、天 津和平区荣安街小学冯莉老师的“引一导一学”启发式教学艺术等，坚持“拿来”与“挑 选”相结合，改革与创新相结合，理论与实践相结合，在教学中根据不同学科和课堂教 学的实际，努力做到“一为”、“两式”、“三点”、“四基”、“五活”、“六以”、 “七放在”。 “一为”就是一切教学活动都为了学生，全心全意为学生服务。努力做到“教”要适 应“学”；“教”要利于“学”，“教”要促进“学”，“教”要发展“学”，“教” 是为了让学生自己“会学”。 “两式”就是实施启发式和合作交流式教学。 “三点”就是课堂教学要抓准抓好每个学科每个课时的知识点、能力点和德育点。 “四基”就是在课堂教学中，处理好四个“基本，'基本知识要让学生学懂，基本技能要 让学生学会，基本思维方法要传授给学生，基本规律要点拨给学生。 “五活”就是在课堂教学中，要努力做到：引入注活水——带着兴趣，带着激情，带着 问题，带着微笑；形式求活泼——方法多样化，手段多样化；气氛要活跃——师生情感 沟通，信息反馈畅通；探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；小结留活话—— 留着激情，留着悬念，留着探究意识。 “六以”就是在课堂教学中，始终坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线， 以思维为中心，以能力为目标，以育人为目的。 “七放在”一是把备课的重点放在对学生的全面了解和因材施教上；二是把教学设计的 重点放在对学生学法的指导上；三是把教学手段的重点放在现代教育技术的运用上；四 是把课堂教学的重点放在师生双边活动上；五是把课堂反馈的重点放在学生运用基础知