教育学心理预测题

2012年4月教师资格证教育学心理A级预测题

预测题一

一、单选题（本大题共20题，每小题1分，共20分）

1、教育学的意义表现在（A）

A、促进心理的成熟与发展

B、获得好的成绩

C、适应社会发展

D、个体生活的需要

2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义,这种学习是（B）

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、上位学习

D、并例结合学习

3、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ B ）

A、举一反三

B、由表及里

C、触类旁通

D、由此及彼

4、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是（ C ）

A、3----6

B、4----7

C、5-----9

D、6-----10

5、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（ B ）

A、字面的理解

B、解释的理解

C、批判性的理解

D、创造性的理解

6、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（C ）

A、学习目的

B、学习动机

C、学习态度

D、学习兴趣

7、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（ B ）

A、较高水平

B、中等水平

C、较低水平

D、不一定

8、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（ B ）

A、认知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、学习过程派生的附属需要

9、在教学设计工作中，中心是（C ）

A、分析教学内容

B、设计教学策略

C、分析教学对象

D、设计学习目标

10、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基

于这一目的进行的评定是（ B ）

A、配置性评定

B、形成性评定

C、总结性评定

D、论文式评定

11、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（A）

A、泰勒

B、布鲁斯

C、布鲁姆

D、班杜拉

12、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（B ）

A、詹姆斯

B、桑代克

C、斯纳金

D、布鲁斯

13、学校教育心理学中最重要、最核心的理论（ C ）

A、智力理论

B、动机理论

C、学习理论

D、认知理论

14、布鲁姆提出的学习理论是（ A ）

A、掌握学习

B、认知学习

C、情感学习

D、行为学习

15、迁移的形式训练说的心理学基础是（A）

A、官能心理学

B、人本主义

C、行为主义

D、认知心理学

16、贾德提出的迁移理论是（ C ）

A、形式训练说

B、共同要素说

C、概括化理论

D、关系理论

17、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（D ）

A、活动定向

B、内部语言

C、有声的外部言语

D、无声的外部言语

18、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ B ）

A、分析问题

B、提出假设

C、发现问题

D、检验假设

19、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是（ B ）

A、认同

B、移植

C、投射

D、回归

20、提出需要层次理论的心理学家是（ C ）

A、弗罗姆

B、罗杰斯

C、马斯洛

D、弗洛伊德

二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分）

1、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，

以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是（ABCDE ）

A、小步子逻辑序列

B、要求学生作出积极的反应

C、及时反馈

D、学生自定步调

E、低的错误率

2、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（CE ）

A、正迁移

B、顺向迁移

C、垂直迁移

D、逆向迁移

E、水平迁移

3、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE）

A、宽大效应

B、光环效应

C、集中趋势

D、逻辑误差

E、对比效应

4．一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（ABCD）

A．组建阶段B。形核阶段C。形成阶段D。发展阶段E。巩固阶段

5．对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原则，要做到（BCDE）

A．复式教学B。正常的对待方式C。正确的态度D。积极的评价E。主动的操作

三、填空题（本大题5小题，每空1分，共15分）

1、一般认为，1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。

2、一般将教学目标分为认知的、情感的和心因动作的三类。

3、桑代克提出的学习三大基本规律是准备律、练习律和效果律。

4、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是新知识的获得、知识的转换和

检查知识是否恰当和充实。5、技能主要包括动作技能和智

力技能两种形式。

四、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”错误的划上“X”，并改正错误。

1、阿Q精神是认同作用的一个典型。（√）

2、科尔伯格的道德发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响（√）

3、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面来加以考察（X）

4、正式学生群体可称之为学生集体。（√）

5、阿Q精神是投射作用的一个典型。（X）

五、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1．组织者：组织者指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

2．技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

3．有意义学习：奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立

非人为实质性的联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。

4．上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。也就是说，当认知结构已经形成了

几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。5．教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。6．比较性组织者：比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的

适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之问的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。

7．过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。

8．创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

9．学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。

10．直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

11．陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域目标的教学程序。当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计

一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。让学生学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识的认知框架。

12．智力技能：智力技能是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。智力技能又被称为认知技能、心智技能。

13．非正式学生群体：非正式学生群体是指既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有

关学生自愿组合而成的学生群体。

14．迁移：迁移一词最初来源于桑代克，他把迁移定义为先前的学习对后续学习的影响。现在人们普遍认识到这样定义的局限，而把迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。

六、简答题（本大题共5题，每小题6分，共30分）

1．简述教学目标的选择标准？

教学目标选择的一般标准主要有以下几条：

(1)价值性标准。

(2)可能性标准。

(3)低耗性标准。

(4)丰富性标准。

(5)就高性标准。

2．简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准？

(1)认知领域的教学目标。

(2)情意领域教学目标。

(3)心因动作领域教学目标。

3．如何理解学习现象？

上述定义的表述各异，但分歧并不大。以下各点是它们的共同之处，揭示了学习这种现象的关键：首先，人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。

其次，人们已经认识到，由于学习所导致的变化应是相对持久的。

第三，学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。

第四，学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。

最后，学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。

4．简述布鲁姆对发现学习学习条件的认识？

一般而言，使用发现学习应具备以下条件：

(1)学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。

(2)教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

(3)教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

5．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识？

(1)学习材料必须具备逻辑意义

(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础

(3)学习者必须具有有意义学习的心向

6．简述作为教师学习教育心理学的必要性？

答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

(3)有助于科学地总结教育教学经验。

(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

7．简述教学中培养学生积极自我意识的方法？

答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。

(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。

(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。

(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

8．如何正确处理非正式学生群体？

答：（1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。

(2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。

(3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。

9．如何科学进行复习，防止遗忘？

答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；

(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。

(3)要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。

10．简述人本主义的教学目标？

答：(1)增强学生的自我意识和独立性。

(2)帮助学生为自己的学习负责。

(3)增强创造性。

(4)发展对艺术的兴趣。

(5)增强好奇心。

11.简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展的主要特点？

答：20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点有：

(1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。

(2)认知心理学的理论深人学与教过程的研究中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进。

(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题。

(4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。

(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

12．简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求？

答：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括：

(1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举×××步骤”。

(2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。

(3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤，至少四个步骤是正确的”。

13．简述提高知识巩固的途径？

答：(1)提高学习的自觉性。

(2)提倡在理解的基础上记忆。

(3)运用记忆规律，使用合理的记忆方法。

(4)合理地组织复习。

14．简述布鲁纳对发现学习条件的认识？

答：(1)要求学生有相当知识和经验的储备。

(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。

七、分析论述题（本大题共2小题，共25分）

1．如何培养学生解决问题的能力？

(1)培养学生主动解决问题的内在动机。

(2)问题的难易应适合学生的学习能力。

(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。

(4)提供较充裕的时间和适当的自由。

(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

2．良好课堂管理的基本原则？

(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。

(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。

(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范。

(4)实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。

(5)教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。

(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。

3.结合实际论述教学中如何促进知识的理解？

答：促进知识理解的方法有：

(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。

(2)引导学生积极思维，提高概括水平。

(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。

(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。

(5)使知识具体化，通过应用加深理解。

(6)使知识系统化，进一步理解教材。

(7)指导学生自学。

(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。

4．结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法？

答：培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。

(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为

个人的要求，形成长远的学习动机。

(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人及学生地位变化的不确定，来激发动机。

(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

(4)培养和激发学生的学习兴趣。

(5)利用学习反馈和学习评定。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用，应当注意以下几点：

要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时，赞许的肯定评价对学生更有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要有指导性和激励作用，评定要符合学生心理发展水平

和个性特点。

(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。但应当注意的是，激励学生学习，不可过分依赖竞赛活动。

(7)与学生签订学习协议。

(8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前明确告诉学生需要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。

5．结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果？

答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：

(1)目的任务越明确，感知越清晰。

(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律：第一，差异律。第二，动律。第三，组合律。

(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。

(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。

(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。

(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

教育心理学A 预测题二

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是【】

A．1913 B．1903

C．1923 D．1879

2．-般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，

该书的作者是美国教育心理学家【】

A．詹姆士B．桑代克

C．斯金纳D．布鲁纳

3．皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展属于的阶段是【】

A.思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

4．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】

A.智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】

A．加涅B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

6.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】

A．刺激反应联结 B.信号

C．概念学习D．问题解决

7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D．创造性理解

8．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】

A.活动定向B．内部言语

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

9 问题解决的最后一个阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设.

10．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】

A.认同B．移植

C．投射D．回归

11．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A．行为主义B．精神分析

C．格式塔学派D．认知心理学

12. 刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是【】

A．桑代克B．华生

C．斯金纳D．布鲁纳

13．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】

A．求异思维B．求同思维

C．发散思维D．聚合思维

14．最早提出迁移概念的心理学家是【】

A．华生B．桑代克

C．布鲁纳D．斯金纳

15. 提出需要层次理论的心理学家是【】

A．弗洛姆B．罗杰斯

C．马斯洛D．弗洛伊德

16．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

17．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】

A.文学B．数学

C．化学D．物理

18．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．历史D．法律

19．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做【】

A.高原现象

B.倒退现象

C．抑制现象D．顶峰现象

20．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．测验B．观察

C. 访谈D．实验

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分．共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上√”，错误的划上“×”，并改正错误。

21．学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。( )

22．学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。( )

23.正式学生群体可称之为学生集体。( )

24．学生积极性可以从学生的认知水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。( ) 25．阿Q精神是认同作用的一个典型。( )

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．迁移

27．有意义学习

28．组织者

29．创造性思维

30．上位学习

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

31.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

32．简述克服遗忘的主要方法。

33. 简述人本主义的教学原则。

34. 简述教学目标的心理功能。

35. 简述教学设计的基本要素。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

36．如何培养学生问题解决的能力?

37．如何培养和激发学生的学习动机?

教育心理学A 预测题二答案

一．单选

1—5: BBDCA

6—10: DDDDB

11—15：CAABC

16—20: DABAA

二．判断

21．√

22．×将“以教师的教学过程”改成“以学生的学习过程”

23．√

24．×学生积极性可以从学生注意水平、情绪状态和意志状态三方面加以考察。25．√

三．名词解释

26. 迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。

27．有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。

28．组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。

29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

30．上位学习是指新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。四．简答题

31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：

1.学习材料必须要具备逻辑意义；

2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；

3.学习者必须具有有意义学习的心向。

32. 答：1,注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍

2,加强记忆信心提供愉快的学习经验

3,提倡理解基础上的记忆

4,复习

5,过度学习

6,记忆术

33. 答：人本主义的教学原则有：

1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得；

2.强调发展自我观念；

3.强调交往；

4.强调发展价值观。

34. 答：1.启动功能

2.导向功能

3.激励功能

4.聚合功能

35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下：

1.分析教学对象；

2.制定教学目标；

3.选用教学方法；

4.开展教学评价。

五．论述题

36. 答：1.学生主动解决问题的内在动机；

2.问题的难易应适合学生的学习能力；

3.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；

4.提供较充裕的时间和适当的自由；

5.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

37. 答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机

（4）培养和激发学生的学习兴趣

（5）利用学习反馈和学习评定

（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机

（7）与学生签订学习协议

（8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧

教育心理学A 预测题三

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的【】

A.泰勒B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于【】

A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4．提出掌握学习理论的是【】

A．华生B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

5．布鲁姆提出的学习理论是【】

A.掌握学习B．认知学习

C.情感学习D．行为学习

6. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【】A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

7．贾德提出的迁移理论是【】

A.形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论

8．智力技能形成的最初阶段是【】

A．物质活动与物质化活动B．活动定向

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

9．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金纳D．布鲁纳

10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】A．认同B．移植

C．投射D．回归

11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

12．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【】

A．顶峰现象B．倒退现象

C．抑制现象D．高原现象

14．迁移的形式训练说的心理学基础是【】

A．人本主义 B. 官能心理学

C．行为主义D．认知心理学

15．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．斯金纳B．罗杰斯

C．布鲁纳D．弗洛伊德

16．提出需要层次理论的心理学家是【】

A.弗洛姆B．罗杰斯

C．马斯洛D．弗洛伊德

17．与创造性思维关系最密切的是【】

A．发散思维B．形象思维

C．逻辑思维D．动作思维

18．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．测验B．观察

C．访谈D．实验

19．研究认知风格最著名的心理学家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

20．与求异思维关系最为密切的是【】

A．形象思维B．聚合思维

C．发散思维D．抽象思维

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分．共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上√”，错误的划上“×”，并改正错误。

21 奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习.。( )

22．阿Q精神是投射作用的一个典型。( )

23. 布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。( )

24. 测验信度是指测验的真实性、正确性。( )

25．非正式学生群体可称之为学生集体。( )

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．技能

27．认知结构

28. 上位学习

29. 技能

30．学习动机

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

31．简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。

32．简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

33．简述培养学生创造性思维的方法。

34. 简述加涅关于指导学生的基本观点。

35. 简述影响学习迁移的因素。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

36．教学中如何促进知识的理解?

37．如何运用感知规律提高直观教学效果?

教育心理学A 预测题三答案

一、单选

1—5: ABCCA

6—10: BCBBC

11—15：DBDBD

16—20: CAABC

二．判断

21．×将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”改成“布鲁纳”均可。22．×将“投射”改成“认同”

23．√

24．×将测验“信度”改为“效度”

25．×将“非正式学生群体”改成“正式学生群体”

三．名词解释

26. 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。

27．一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。

28．上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。29．技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。

30．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。四．简答题

31. 答：学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在：

1.利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。

2.学教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。

3.学教育能影响儿童心理发展的方向和水平。

32. 答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：

1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。

2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。

3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。

4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。

5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。

6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。

33. 答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：

（1）发展发散思维

（2）训练学生解决问题的各种技巧

（3）培养学生创造性的个性

（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在

34. 答：加涅关于指导学生的基本观点有如下：

1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识；

2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；

3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。

35. 答：影响学习迁移的因素的有：

(1)学习情境的相似性；

(2)学习材料的性质；

(3)学习活动的多样性；

(4)原学习的熟练和理解程度；

(5)年龄特征；

(6)智力水平。

五．论述题

36. 答：促进知识理解的方法有：

（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。

（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。

（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。

（5）使知识具体化，通过应用加深理解。

（6）使知识系统化，进一步理解教材。

（7）指导学生自学。

（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。

37. 答：A.目的任务越明确，感知越清晰；

B.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；

C.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；

D.知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；

E.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；

F.多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

教育心理学A 预测题四

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是【】

A．1913年B．1903年

C．1923年D．1879年

2．最早提出迁移概念的心理学家是【】

A．华生B．桑代克

C．布鲁纳D．斯金纳

3．皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于【】

A．思维准备阶段B．思维阶段

C．感觉运动阶段D．抽象思维阶段

4．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

5．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．化学D．物理

6．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A．行为主义B．精神分析

C．格式塔心理学D．认知心理学

7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】

A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

8. 提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．弗洛伊德B．罗杰斯

C．布鲁纳D．斯金纳

9. 提出掌握学习理论的是【】

A．华生B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

10．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】

A．加涅B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

12．一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫【】

A．认同B．移植

C．投射D．回归

13．与求异思维关系最为密切的是【】

A．形象思维 B. 抽象思维

C．发散思维D．聚合思维

14．智力技能形成的最高阶段是【】

A.活动定向B．内部言语

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

15．最早提出迁移概念的心理学家是【】

A．桑代克B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】

A．弗洛伊德B．罗杰斯

C．布鲁纳D．斯金纳

17．迁移的形式训练说的心理学基础是【】

A.官能心理学8．人本主义

C.行为主义D．认知心理学

18．研究认知风格最著名的心理学家是【】

A．西蒙B．威特金

C．苛勒D．卡根

19. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

20. 马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)

请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。

21．有意义学习的三种类型是和。

22．桑代克提出的学习三大基本规律是和。23．直观教学的类型包括和。

24．儿童心理发展的年龄特征既具有，又具有。

25．记忆干扰的两种表现是：

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

26．理解

27. 非正式学生群体

28．陈述性组织者

29．教学设计

30．智力技能

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

31．简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。

32．简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。

33．简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

34．如何科学进行复习，防止遗忘?

35．简述提高知识巩固的途径。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

36．怎样培养学生的观察力？

37. 教学中如何促进学习的迁移？

教育心理学A预测题四答案

一、单选

1—5: BCADA

6—10: CBACA

11—15：DACBA

16—20: AABBD

二．填空

21．代表学习、概念学习、命题学习

22．准备律、练习律、效果律

23．事物直观、言语直观、模像直观

24．稳定性、可变性

25．前摄抑制、倒摄抑制

三．名词解释

26. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。27．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

28．陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者

29．教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。

30．智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。四．简答题

31. 答：（1）学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；

（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；

（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（即因材施教）问题；

（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；

（5）人本主义心理学对学校教育和课堂教学过程的影响增加。

32. 答：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；

（2）说明生产上述行为的标准；

（3）指出评定上述行为的标准。

33. 答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。

第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。34. 首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；

其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。

最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。

35. 答：（1）提高学习的自觉性

（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。

充分利用有意识记，同时重视利用无意识记；提倡理解记忆；合理安排记忆材料；等等。

（4）合理地组织复习

A、根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。

B、要根据材料的性质和数量合理安排复习。采用全部复习或部分复习或交错复习等方法。

C、灵活运用多种复习的方法，包括反复阅读和尝试回忆相结合，多种分析器的协同活动，将学习材料归类，使之系统化等等。

五．论述题

36. 答：A.必须提出明确而具体的目的、任务。

B.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。

C.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。

D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。

E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。

F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。

37. 答：（1）合理的安排课程与组织教材

（2）提高概括水平，强调理解

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会

（4）提供学习方法的指导

（5）培养良好的心理准备状态

教育心理学A 预测题五

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分．共20分)

1．普遍认为，当今学习目标之父是【】

A．泰勒B．布鲁纳

C．布鲁姆D．班杜拉

2．皮亚杰认为，7至1l岁的儿童认知发展属于的阶段是【】

A．思维准备B．思维

C．感觉运动D．抽象思维

3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】

A．智力理论B．动机理论

C．学习理论D．认知理论

4. 以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】A．活动定向B．内部言语

C．无声的外部言语D．有声的外部言语

5 贾德提出的迁移理论是．【】

A．形式训练说B．共同要素说

C．概括化理论D．关系理论．

6．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【】A．刺激反应联结B．信号

C．概念学习D．问题解决

7．最早提出迁移概念的心理学家是．【】

A．桑代克B．华生

C．布鲁纳D．斯金纳

8．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】A．认同B．移植

C．投射D．回归

9．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【】A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解D．创造性理解

10．智力技能形成的最高阶段是【】

A．内部言语B．活动定向

C．有声的外部言语D．无声的外部言语

11．问题解决的第一个阶段是【】

A．分析问题B．提出假设

C．发现问题D．检验假设

12．刺激——反应联结学习理论最初的代表人物是【】

A．桑代克B．华生

C．斯金纳D．布鲁纳

13．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【】

A．生存需要B．归属需要

C．尊重需要D．自我实现的需要

14.心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】

A．心理健康B．记忆

C．智力D．学习

15．一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金纳D．布鲁纳

16．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】A．行为主义 B.精神分析

C．格式塔学派 D.认知心理学

17. 一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】

A．文学B．数学

C．历史D．法律

18．以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是【】

A．求异思维B．求同思维

C．发散思维D．聚合思维

19．教学过程中的测量，主要借助的方法是【】

A．观察B．测验

C．访谈D．实验

20．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】

A．解释的理解B．字面理解

C．批判性理解 D.创造性理解

二、填空题(本大题共15空．每空1分．共15分)

21．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是_______和_______。

22．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是_______、_______和。

23．奥苏贝尔认为学习的同化模式_______、_______和_______。

24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即_______和_______。

25．学生成就动机的三个来源是_______、_______和_______。

26．心理学家杰罗姆·卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有_______和_______两种类型。

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)

27．有意义学习

28．记忆恢复

29．创造性思维

30. 智力技能

31. 教学设计

四、简答题(本大题共5小题．每小题6分。共30分)

32应该如何理解学习现象。

33. 简述教学目标的选择标准。

34. 简述影响学习迁移的因素。

35．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

36. 简述教学中培养学生积极自我意识的方法。

五、论述题(本大题共2小题．每小题10分，共20分)

37. 试述良好课堂管理的基本原则。

38.如何运用感知规律提高直观教学效果?

教育心理学A 预测题五答案

二．单选

1—5: ABCCC

6—10: DABBA

11—15：CAADB

16—20: CBABD

二．填空

21．提出教育目标分类、掌握学习理论

22．行为、条件、标准

23．下位学习、上位学习、并列结合学习

24．前摄抑制、倒摄抑制

25．认知的需要、自我提高的需要、派生的附属需要

26．冲动型思维、反省型思维

三．名词解释

27．有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。

28．记忆恢复即学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

30．上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。31．教学设计，或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。

四．简答题

32. 答：首先，凡是学习一定要有变化的发生；

其次，学习所导致的变化应是相对持久的；

第三，学习导致的变化不是由成熟引起的；

第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值；

最后，学习是行为变化的过程，而非结果。

33. 答：(一)价值性标准；

(二)可能性标准；

(三)低耗性标准；

(四)丰富性标准；

(五)就高性标准。

34. 答：影响学习迁移的因素的有：

(1)学习情境的相似性；

(2)学习材料的性质；

(3)学习活动的多样性；

(4)原学习的熟练和理解程度；

(5)年龄特征；

(6)智力水平。

35. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：

1.学习材料必须要具备逻辑意义；

2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；

3.学习者必须具有有意义学习的心向。

36．答：1.树立自信、自重与自尊的行为模范；

2.以成功的经验激励学生的积极自我意识；

3.尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；

4.提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。五．论述题

37. 答(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。

(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。

(3)师生共同制定可能达成的行为标准。

(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。

(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。

(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。

38．答：A.目的任务越明确，感知越清晰；

B.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；

C.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；

D.知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；

E.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；

F.多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。