部编版-语文-二年级上册--《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》记述了曹操的儿子曹冲七岁时想出称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，引导小朋友们遇到问题时善于观察和思考。

本文的教学目标是提高学生理解语言、运用语言的语文能力。教学中，充分发挥学生的主体地位，在自读交流中理解体会。通过多样化的教学手段对学生进行训练，真正让学生通过课文学习提高综合素养。

【知识与能力目标】

认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙、简便。

【教学重点】

认识14个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙简便。

多媒体课件、图片、视频。

第一课时

一、出示图片，激趣导入

1．出示曹冲图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲资料，简要介绍曹冲。

2．激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。3．齐读课题，指名认读“曹、称”两个生字，说说从课题中获得哪些信息。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生认真倾听，指名交流自己听到了哪些内容。

2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3．分段初读课文

(1)指名朗读第一自然段：

出示词语：官员，说说“员”。区别同音字：原、园、圆。组词，在具体语言环境中区别。再次指名朗读，交流这一自然段的主要内容。

(2)指名朗读第二自然段：

出示词语：柱子、议论、到底、多重，指名认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。

指导识字，关注生字偏旁，“柱”由木头做成，所以用木字旁；“议论”指很多人说话，所以用言字旁,学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名朗读。

(3)初步学习第三自然段

出示词语:称一称、一杆大秤、砍树、做秤杆，指名认读，相机正音。学习“称”多音字，表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。区分“做”与“作”，在具体语言环境中区别同音字。指名朗读，读通句子，读好人物对话。

(4)初步学习第四自然段，出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名认读，相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。

指导“岁、站、船、线”，交流识字方法，根据汉字的偏旁理解字义。指名朗读，适当指导。

(5)指名朗读第五自然段，出示词语“重量”，学习“量”多音字，说说在什么情况下读“li àng”，在什么情况下读“liáng”。

4．再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。

5．再读课文，初步了解课文的主要内容：

(1)在学生练读的基础上再次指名分自然段朗读课文。

(2)说说每一段大致内容。

(3)交流后小结：课文主要讲为知道大象有多重，人们想出几种办法，曹冲的办法最好。

三、巩固识字，指导书写

1．出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固识字成果。

2．出示会写字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。

3．学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。

4．指导生字，写好左右结构，注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，“底”是半包围结构，里面“氐”写得半藏半露，最后一笔点不能忘。左半部“舟”字做偏旁时，横改为提画，不能出头；“然”底部四点底均匀分散，第一点左点，略往左斜。

5．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。

第二课时

一、回顾旧知，质疑导入

1．出示词语，指名认读。

2．指名说说课文主要内容，根据交流情况教师引导，使学生语言表达更清楚、明白、规范。3．教师质疑过渡：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课就让我们来一起研究这个问题吧？

二、对比思考，感受巧妙

1．学习第1—2自然段，了解故事的起因：

(1)学生自读课文1—2自然段，说说故节中有哪些主要人物。

(2)出示大象图片，指名结合文中的句子，说说大象的样子。

(3)过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊，结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思。

(4)出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”指名朗读，读出人们心中的困惑。

(5)对比出示句子“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”指名说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。

(6)结合自己的学习和生活实际，练习用“到底”一词说句子。

2．学习第三自然段，理解官员们称象方法的不可行：

(1)学生自由朗读第三自然段，边读边想官员们想到了哪些称大象的方法？

(2)指名交流，教师适当小结方法有一个，就是造一杆大秤。

(3)引导学生思考这种方法的可行性，再次朗读，并与同桌轻声交流想法。

(4)指名交流，引导学生语言表达清楚明白，用上一定的关联词。

(5)指导朗读人物的对话：

①学生练习朗读对话，教师指导学生在朗读时，要把自己当成说话的人，体会说话人的心情。

②指名朗读曹操和其他两个人的对话，根据学生的朗读情况师生共同评议，教师适当范读。

③再次指名分角色朗读人物的对话。

(6)教师小结：官员们倒是想出了办法，可是这种办法不行，所以曹操听了直摇头。

3．学习第4—5自然段，体会曹冲称象方法的巧妙：

过渡：难道真没有办称出大象重量吗？一个连大人都解决不了的问题，这个七岁孩子能想出好办法？请认真朗读第四自然段。思考曹冲一共说了几句话，哪几句话写了他想到的办法？

(1)认真看课文插图，读一读2—5句话，想一想曹冲称象的方法主要有几个步骤。学生交流。

(2)学生进一步直观感受曹冲称象的过程。

(3)通过课文学习，我们知道曹冲果然称出大象的重量。这个方法为什么很巧妙？

(4)相机出示句子，学生对比体会：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。引导学生体会“才”字强调了曹冲的年纪很小，一个“才”字，更能表现出曹冲的人小智大。三、情境创设，练习表达

1．创设情境：当人们按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象重量的时候，一旁的曹操和官员们会说些什么？

2．结合当时的情境，充分展开想象进行说话练习。

3．指名交流，师生共同评议。

4．把故事说给家人听，重点说清曹冲称象的过程。在熟读课文的基础上自主练习讲故事。5．指名讲故事展示，根据学生的表现师生评议，重点评议是否按步骤说曹冲称象的过程。

四、课堂总结，拓展延伸

1．总结：曹冲小小年纪就想出了如此巧妙的方法，实在是令人佩服。我们在生活中，也要向曹冲学习，遇到问题时善于开动脑筋，想出巧妙的方法来解决。

2．课下，同学们还可以捜集更多有关曹冲的故事或者少年才气过人的故事，和小伙伴们分享。

略。