汽化和液化教案

汽化和液化教学设计

教学过程：

课堂反馈：

本节课通过各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“科学探究”与“生活与发现”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主探究的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时弱对势学生关注的不足。课堂效果既活跃又轻松，学生的收获较大。

汽化和液化教学反思

《汽化和液化》教学反思 本节课是人教版八年级上册第四章第三节，在学习这节课之前学生对于物态的变化已经学习了熔化和凝固这节课有了一定的认识。但是对于汽化和液化根本的认识还是保留在表面上。通过本节课的学习，让学生能从物态变化的角度来动态的分析汽化和液化，提高知识水平。 本节课的引入我只要通过水放热变成冰而冰吸收热变成水，进而让学生思考水继续加热还是以水的形式存在吗？使学生通过生活的常识来得出汽化的概念。提问如何可以使水迅速的变成水蒸气，使学生主动的思考来得出沸腾的概念；紧接着学生分组探究，来使学生归纳得出液体沸腾的条件是：达到沸点与继续加热。在讲解汽化的两种方式液体的蒸发为主题，来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索的能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。 通过湿衣服变干以及想想做做，是学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。再者，这个例子紧扣主题，使液化这个概念的引出顺其自然。 在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较方法，渗透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。而“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，这对理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。 上完本节课以后内心有很大的失败感，失败原因主要是在学生探究沸腾实验时没有充分的预见可能法发生的问题。还有就是在上课的过程中教学语言不够严谨还需提高。

人教版物理《汽化和液化2》教案、教学设计

第三节汽化和液化（第一课时） 【教材分析】本节教材分汽化和液化两部分内容，是物态变化中互为相反的过程。本节教材的特点是与实际生活联系紧密，通过实验的探究，学生自己能得出沸腾的特点，同时进一步培养了科学探究的意识。 【学生分析】学生通过前两节课的学习已经熟练的掌握了温度计的使用，对有关生活中的热现象有所了解，能够知道物态变化与温度有关，对于仪器的组装已经能够掌握方法。对沸腾现象学生并不陌生，但其发生的全过程未必很清楚，沸腾时有什么特征学生不一定了解。学生对于实验方法的掌握和观察能力、分析能力还有待提高。 【教学策略】从生活实际出发，让学生感知汽化和液化现象，通过演示实验引入汽化和液化的概念，重点突出水的沸腾实验，引导学生认真细致的观察实验现象并作好记录，将科学探究的基本方法和要求潜移默化地传授给学生。通过多媒体再现实验现象的细节，加深学生对沸腾现象的认识。由于本节内容较多，计划2 课时，第一课时重点是沸腾现象和特征，第二课时重点是蒸发现象及与沸腾现象的比较，了解液化现象。 【教学目标】 ◇知识与技能： 知道什么是汽化、液化； 了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾； 理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变； 能根据实验数据做出液体沸腾的图象，能根据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点。 理解沸腾概念，能说出在标准大气压下水的沸点。 ◇过程与方法 培养使用基本工具和仪器进行测量的实验技能、科学探究的初步能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。 ◇情感态度价值观 通过活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理 通过实验操作和科学实验的教育，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。 【重点】 掌握汽化和液化的概念

5.3 教案 汽化和液化优秀教学设计

熔化（吸热） 凝固（放热） 汽化和液化 教学目标 一、知识与技能： 1.知道什么是汽化，它包括沸腾和蒸发. 2.了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件. 3.知道蒸发可以致冷. 二、过程与方法： 1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象. 2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点. 三、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理,进一步体会物理知识的实际价值. 重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征. 难点：观察现象、数据的收集与分析，比较蒸发与沸腾的异同点. 教具：电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件 学生每组器材：烧杯、水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、中心有孔的纸盖、火柴 一、引入新课 （一）创设情境 激发兴趣 演示：我用棉纱蘸些酒精在黑板上写了两个字“鸡腿”,不一会儿,咦！我的“鸡腿”不见了. 提问：我的到底“鸡腿”跑哪儿去呢？ 回顾：物质三种状态是什么？ 设计目的：通过一则物理幽默笑话，将学生的注意力吸引到课堂上来，又复习了物质三种状态的有关知识. （二）类比联想，形成概念 1、回顾上节课内容，观察下列现象，你想到什么？ 冰融化成水，铁块变成铁水，固态 液态 水结冰，铁水定型成铁块，液态 固态

汽化（ ） 2、笑话里的“鸡腿”跑哪里去了？与同伴交流你的想法，由学生小组归纳概括出汽化的概念： （ ）态 （ ）态 设计目的：让学生通过类比、小组讨论、合作学习，鼓励学生大胆猜想，归纳，从而总结出汽化的概念. （三）合作探究、明确强化 探究水的沸腾 1、提出问题：你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？ 2、进行猜想：（学生大胆进行猜想） 3、实验仪器：（一个学生说） 4、观察实验：（4人为一个小组做实验，组长从水瓶中分热水） （1）沸腾时，气泡大小的变化？ （2）沸腾前、后，温度计读数的变化情况？ （3）沸腾时，移去酒精灯，水还能继续沸腾吗？ 5、数据记录并绘图： 描出水沸腾时,温度和时间关系的曲线图.（电脑平台投影3个学生画的曲线图像） 90 95 100 温度/0C 时间/min 6、归纳总结：（由学生小组讨论并归纳总结出沸腾时的特点） （1）沸腾概念：在 温度下，在液体 同时发生的剧烈的 现象. （2）沸点：液体 时的温度. （3）液体沸腾时要 热，但温度 .

汽化和液化说课稿

《汽化和液化》说课稿 说课人：陈金飞单位：张巷中学 一．教材分析 1．在教材中的地位和作用 本节位于第四章第三节，该节的2种物态变化是最贴近生活的物理知识之一。物理是以探究实验为基础的科学，本课内容依然禀承了现象→分析→现象（实践）的思路，而“水的沸腾”是物态变化中最基本实验，它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是剧烈的汽化现象。教材还参插一些“资料”，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。2．教学重难点 重点：水的沸腾现象和特征，对影响蒸发快慢的因素的探究。 难点：指导学生通过实验的观察、分析、概括和表述、总结液体沸腾的特点。 3．教学目标 ⑴．知识与技能 ★知道汽化、液化的概念，理解液化是汽化的逆过程。 ★了解水的沸腾现象，知道什么是沸点。 ★知道汽化吸热，液化放热。 ⑵．过程与方法 ★观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 ★通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 ⑶．情感、态度与价直观 ★通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 4．教具与学具 教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、多媒体、PPT课件 学生每组器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、纸盖、钟表（学生自带）。二．教学方法 教法突出以学为本,因学论教。教学过程中创设情景，引导启发。运用了观察法、实验探究法、分析归纳法等。 学法本着“从生活走向物理，从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。注重科学实验，提倡教学方式多样化，以自主探究为主。 三．教学过程 本课按“设问置疑——猜想、假设——学生设计实验方案——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。 《一》通过“图片：黄山云海”美景引入新课 ①老师设问：云是怎么形成的？ ②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，并猜想这可能是什么原因。（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，充分利用学生的好奇心，求知和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。）学生分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，由学生代表发言。

人教版八年级上册物理《汽化和液化》教案

人教版八年级上册物理《汽化和液化》教案下面是出guo为大家的人教版八年级上册物理《汽化和液化》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 教学目标 知识与技能 1.知道什么是汽化和液化;知道什么是沸点;知道沸腾的条件。 过程与方法 1.通过探究水的沸腾现象，感知水沸腾前与沸腾时现象的区别。通过探究活动， 2.使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生对身边自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 教学重难点 【教学重点】通过探究水的沸腾现象，知道什么是沸点。 【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括、总结出沸腾时与沸腾前的现象，并探知规律和条件。 教学工具 塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板 教学过程 1、自学指导，阅读课本P58-60，思考下列问题：

(1)什么是汽化? (2)什么是液化? (3)什么是沸腾? (4)什么是沸点? 2、汽化：物质由液态变为气态的过程 液化：物质由气态变为液态的过程 沸腾：液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象 沸点：各种液体沸腾时确定的温度 3、探究：水的沸腾 (1) 注意： 观察水沸腾时的现象 沸腾时的温度，是否发生变化? 记录数据 依照晶体熔化曲线描出水沸腾时温度和时间关系的曲线 (2)设计试验和进行试验 (3)介绍实验器材 (4)总结实验 ①水在加热过程中，温度不断上升，在水沸腾的过程中，虽然继续对它加热，它却保持一定的温度不变。 ②液面上的“白气”越来越多，沸腾的时候，水中发生剧烈的汽化现象，形成大量的气泡，上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。

《汽化和液化》教学反思

《汽化和液化》教学反思 DIV.MyFav_1321947375578 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1321947375578 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1321947375578 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1321947375578 P.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1321947375578 LI.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1321947375578 DIV.MsoFooter{FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"}DIV.MyFav_1321947375578 DIV.Section1{page:

人教版八年级物理上册《汽化和液化》教学设计

汽化---沸腾教学设计 教学目标： 1.通过观察并判断三个视频中现象的真假，能够根据三个装置共同之处选取合适的器材设计 实验验证猜想，有评估意识。 2.通过经历探究水沸腾实验的过程，知道水沸腾时的特点，了解不同液体有不同的沸点，有运用图象表达结论的意识。 3.通过运用沸腾特点揭秘三个视频中问题的活动，了解沸腾特点在生活中的应用，体会物理与生活的紧密联系。 教学重点：知道液体在沸腾时的特点 教学难点：气压对沸点的影响 教学用具：分组实验器材（铁架台，烧杯50ml 、石棉网、醋、食盐水、纸杯1个、停表, 小黑板上数据表格） 教学流程： 1.通过观察并判断三个视频中现象的真假，能够根据三个装置共同之处选取合适的器材设计实验合理猜想，有评估意识。 师：网络的出现给信息的传递带来了极大的便利，但同时也有一些信息真伪难辨甚至给我们带来不便。我将播放来自网上的3个视频，大家需要完成两个任务：判断短片中的说法是真的吗？并思考三个视频描述的问题有什么共同之处？ 播放视频（1）高山上煮不熟饭（2）纸锅可以烧开水（3）僧人有特异功能不怕沸油 师：三个视频中的说法是真的吗？刚才的三个视频描述的问题有什么共同之处？ 生：提出自己的看法，都是把液体加热到沸腾时发生的现象。 师：沸腾时发生的现象是否属实呢，我们将通过一组沸腾的实验揭开答案。4.2汽化----沸腾（板书）。 师：你在生活中观察过家里液体沸腾的情景吗？在你的印象中液体沸腾时会有怎样的现象？提出问题：探究液体沸腾时的特点？引导学生从以下四个方面回答。 生:温度方面；很热，温度很高，温度不变，一定温度。其他液体也是这个温度么？ 状态方面：需要吸热，水吸热变成了水蒸气； 气泡方面；有大变小，由小变大， 声的方面; 师：高山上烧水沸腾会有什么不同吗？液体的种类对沸腾有影响吗？大家的说法是否正确呢？我给大家已经提供了一些器材。你觉得还需要什么补充吗？ 生：补充器材及其规格，为了普遍性，多种几种液体 师：第一次做加热试验，考虑安全问题、考虑时间问题、考虑方便问题 补充铁架台的安装顺序，补充测量仪器，酒精灯的用法，为缩短时间的做法 水要适量，初始温度较高，石棉网的作用，盖子的作用 表格的设计 学生记录： 师：提醒学生分工，并注意安全。 2.通过经历探究水沸腾实验的过程，知道水沸腾时的特点，了解不同液体有不同的沸点，有运用图象表达结论的意识。 生：分组实验，有2组用纸杯烧醋，2组用纸杯加热盐水，6组用烧杯烧水，师：指导 生：部分实验小组将实验数据写在黑板上，

汽化和液化的作业

1 .在一个标准大气压下，把酒精和水分别装入两个试管中，再将两试管放于沸腾的水中，则（） A.酒精会沸腾，水不会沸腾 B. 酒精不会沸腾，水会沸腾 C.两液体都会沸腾 D.两液体都不会沸腾 2.随着人们生活质量的提高，部分家庭安装了热风干手器，利用热风干手器可使手上的水很快蒸发掉，使水快速蒸发的原因是（） A.提高了水的温度，加快了水表面附近空气的流动 B.提高了水的温度，增大了水的表面积 C.加快了水表面附近空气的流动，减小了水的表面积 D.提高了水的温度，增大了水的表面积，加快了水表面附近空气的流动 3.刚从开水中捞出的熟鸡蛋在手中不太烫，待蛋壳表面的水干后，会觉得很烫，这是因为（） A.人手的感觉有问题 B. 鸡蛋壳传热太慢，使手感觉烫需要一段时间 C.刚拿的鸡蛋表面有水，水分蒸发吸热，使蛋壳温度降低 D.鸡蛋内部温度很高，由里向外逐渐散热，所以过一会才感到烫手 4.在室内将一支温度计从酒精中抽出，它的示数将（） A.一直升高 B. 一直降低 C.先升高后降低 D.先降低后升高 5.当某种液体的温度为它的沸点时，下列错误的是（） A. 该液体一定在蒸发 B. 该液体一定在沸腾 C. 该液体可能在沸腾 D. 该液体可能蒸发和沸腾同时进行 6.在敞口的锅中烧水，使水沸腾后，再用猛火继续加热，则水的温度将（） A.逐渐升高 B.不变 C.逐渐降低 D.忽高忽低 7.我国民间有种说法叫做“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸“穿裙子”是指：在盛水的水缸外表面，水面所在位置往下，出现了一层均匀分布的小水珠。关于出现水珠的原因，下列说法中正确的是（） A.是水的蒸发现象 B.是水蒸气的液化现象 C.是水分子的扩散现象 D.水缸有裂缝，水渗了出来

(完整版)人教版八年级物理第三章第三节汽化和液化教案

第三节汽化和液化 主备人：孔祥超 副备人：王东平 【教学目标】 知识与技能 1．知道什么是汽化、液化； 2．了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾； 3. 了解使气体液化的两种方式 4．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，知道什么是沸点； 5．能根据实验数据做出液体沸腾的图象，能根据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点。 6.知道汽化吸热，液化放热，并会运用该知识解释生活中的现象。 过程与方法 养成使用基本工具和仪器进行测量的实验技能、科学探究的初步能力以及应用所学知识分析解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 1．通过活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理 2．通过实验操作和科学实验的教育，养成严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。 【教学重难点】 重点：1.掌握汽化和液化的概念。 2.探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。 难点：探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：铁架台、铁夹、石棉网、水、烧瓶、玻璃片、胶头滴管、棉花、火柴、冰镇可乐一瓶、常温可乐一瓶、小镜子、注射器、乙醚、多媒体课件。 学生用：酒精、胶头滴管、塑料袋、水槽、热水、烧杯、水、酒精灯、棉签、铁架台、铁夹、石棉网、温度计、硬纸板(中间有让温度计插入的小孔)、火柴、小镜子。

【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，引入新课【想想做做】 1.在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排 尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。你会 看到什么变化？ 2. 从热水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽 中, 你又看到什么变化？ 同学们，你能解释这些变化吗?今天我们就来 探究液态和气态之间的相互转化——汽化和液 化。 （设计意图：激发学生学习兴趣，培养学生探究 欲望。） 动手做一做 认真观察实验现象，思考教师 出示的问题。 分组实验并观察酒精状态的变 化： 酒精不见了，变成了气态的酒 精蒸气。 酒精蒸气又变成了液态的酒 精。 学生讨论：在一定条件下，物 质可以由液态变为气态，可以 由气态变为液态。

《汽化》教学设计

课题§3.3《汽化和液化》第一课时 教学目标 一、知识与技能： 1．知道什么是汽化，它包括沸腾和蒸发。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 3．知道蒸发可以致冷。 二、过程与方法： 1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 三、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理,进一步体会物理知识的实际价值。 重点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。Llm757 难点观察现象、数据的收集与分析，比较蒸发与沸腾的异同点。 教具电教器材：计算机、教学课件 学生每组器材：烧杯、水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、中心有孔的纸盖、火柴 主要教学过程学生活动 一引入新课（一）创设情境激发兴趣（1分钟） 演示：我用棉纱蘸些酒精在黑板上写了两个字“鸡腿”，不一 会儿，咦！我的“鸡腿”不见了。 提问：我的到底“鸡腿”跑哪儿去呢？ 设计目的：通过一则物理幽默笑话，将学生的注意力吸引到课堂上 来，又复习了物质三种状态的有关知识。 仔细观察并 思考

熔化（吸热） 凝固（放热） 二教学过程 （二）类比联想 形成概念 （5分钟） 1、回顾上节课内容，观察下列现象，你想到什么？ 冰融化成水，铁块变成铁水，固态 液态 水结冰，铁水定型成铁块，液态 固态 2、笑话里的“鸡腿”跑哪里去了？ 3、展示本节的教学目标，学生自学课本58页倒60页的内容，思考并小组讨论 设计目的：让学生通过类比、小组讨论、合作学习，鼓励学生大胆猜想，归纳，从而总结出汽化的概念。 Llm757 (三) 教师引导，合作探究 明确强化 <一>探究水的沸腾 （15分钟） 1、提出问题：你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？ 2、进行猜想：（学生大胆进行猜想） 3、实验仪器：（一个学生说） 4、观察实验：（2位学生上讲台上演示实验） （1）沸腾前后，气泡大小的变化？ （2）沸腾前、后，温度计读数的变化情况？ （3）沸腾时，移去酒精灯，水还能继续沸腾吗？ 5、数据记录并绘图： 描出水沸腾时,温度和时间关系的曲线图。 时间/min 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 … 温度/℃ 90 92 94 96 98 98 98 98 先回顾上节 课内容再归纳概括出汽化的概念 Llm757 学生猜想、观察、由2位学生做演示实验 学生观察实验现象。由于课堂时间有限，老师给学生分享数据

人教版-物理-八年级上册-第三节汽化和液化 教学设计(一)

第三节汽化和液化教学设计（一） 教学设计思路 本节为新授课，教学内容有：汽化和液化的概念；蒸发和沸腾现象；沸点的概念及使气体液化的方法等。在教学过程中强调紧密结合新课程标准精神，注意改变过去过于注重知识的传授、老师讲学生听的教学模式，通过课前布置学生通过查阅资料了解“坎儿井”、“蒸汽机”的知识等形式，有意识地强调学生主动学习的态度，使学生“获得基础知识和基本技能”的过程同时也成为“学会学习”的过程。在学生活动中强调“生活·物理·社会”的联系，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；在观察沸腾现象中培养学生动手能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。本节课要求学生通过探索实验来探究汽化和液化的过程，通过课前查阅资料等途径知道一些物质的沸点，并且能根据这些沸点解释一些生活现象，知道自然界中雨的形成过程。 教学目标 知识目标 1.说出什么是汽化和液化。 2.说出沸腾的特点及沸点。 3.说出汽化和液化的吸放热情况。 能力目标 通过实验探究，培养实验能力和分析问题的能力。 情感目标 通过学习活动，培养实事求是的科学态度，激发探索物理现象的情感。 重点难点分析 影响液体蒸发速度的三个要素在生活中的应用。 液体沸腾时温度不变，但要吸热。 课程资源的准备与开发 大量的相关实验和多媒体素材 课时安排 1课时 教学过程 【引入】 用“酒精棉花”在黑板上写“汽化”两字。 举例：黑板上的字怎么不见了？——变成气态了 汽化的概念：物质由液态变为气态的过程叫汽化。 一、汽化的两种形式 1.蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。

苏科初中物理八上《2.2 汽化和液化》word教案 (2)

《2.2汽化和液化》 【学习目标】 1、知道蒸发现象，知道蒸发过程中要吸热，了解影响蒸发快慢的因素 2、培养动手实验能力，观察、分析、归纳、概括能力。 【课前准备】 l、你知道什么叫汽化?知道汽化有和两种方式。 2、蒸发。蒸发时需要 (选填“吸热”或“放热") 3、你知道生活中有哪些蒸发的实例? 【课堂学习】 【问题1】、自然界中，物质不同状态可以相互转化吗?你举出一些液态转化成气态的实例(举三个实例) 7 一、汽化：物质由变为。 汽化有两种方式：和。 【问题2】：根据小学已有的知识，你对蒸发了解多少? 活动2．3观察蒸发现象(P36，页) 观察的现象：1) 2) 二、、蒸发只在发生的汽化现象。 根据蒸发的定义，请举出生活中的一些蒸发的实例 三、总结以上现象得到 蒸发的特点： 1)发生在

2)在温度下都能发生。 3)发生的较少 (剧烈或缓慢) 4)蒸发时需要 (吸热或放热)，使液体和周围的温度。 四、蒸发吸热——致冷作用‘ 【问题3】请举出利用蒸发吸热的实例 例：请解释干湿温度计的工作原理 【问题4l猜想液体蒸发快慢与哪些因素有关? 请你设计一个实验来证明你的猜想 例1：试分析火洲里的坎儿井为何没有干涸的原因。 练一练：分析沙漠中仙人掌的叶子长成针形，对它的生长有什么作用? 【课堂学习】 1、某同学在探究液体蒸发快慢的因素时，在室外放了两只等量酒精的相同的烧杯，其中一只放在烈火日下，另一只放在附近的树荫下，一段时间后，比较两只烧杯中剩余酒精的多少，他这样做是为了验证( ) A、液体蒸发快慢与液体种类有关 B、液体蒸发快慢与温度的关系 C、液体蒸发快慢与表面积的关系 D、液体蒸发快慢与表面气流快慢的关系 2、将一瓶开口的酒精，置于30℃的环境中，若放置一段时间后再用温度计去测量酒精的温度，则温度计上的示数：( ) A、一定是30℃ B、一定低于 c、一定高于 D、可能是30℃ 3、下列现象中，能说明液体蒸发快慢与温度有关的是( ) A、把洒在地上的水扫开，蒸发加快。 B、在甲、乙两个相同的容器内分别装有40℃和20℃的水，甲容器中的水面下降要快一些。c、在甲、乙两个相同的容器内分别装同温度的水和酒精，一段时期后，发现酒精容器中的 液面下降得要快一些 D、擦干手上的水，吹风时会加快蒸发 4、江心州农村有一种没有上釉的陶制茶壶，夏天盛茶水后，壶身常会渗出一些小水珠。但壶内

中学物理课堂导入案例汇编

中学物理课堂导入案例汇编 1、中学生活泼好动，如果一开始就枯燥无味地传授知识，学生新奇的激情受到压抑，积极性调动不起来，教师通过栩栩如生的叙述，可以一下子就把学生带进活生生的场景中，使大家如见其人、如闻其声。例如，《速度》的引导语可以这样进行：“校运会在紧张进行，所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场，只听枪声一响，所有的运动员像脱僵的野马冲出起跑线，观众席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一，071，不对，034，不一会裁判高声叫到：‘071，13’1，第一’。”问：观众怎样判断谁跑得快？ 学生答：看相同时间谁通过的路程多。 问：裁判又怎样判断谁跑得快？ 答：看通过相同的路程谁用的时间少。 问：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？ 答：有两种方法。 教师自语：这节课我们就跟大家一起来讨论《速度》。 这样一导入，迅速把学生的注意力集中起来，这节课就能收到好效果。 2、《速度》----------首先放一段录像，让学生认知人的步行速度慢于自行车的速度；自行车的速度慢于汽车的行驶速度；汽车的行驶速度慢于飞机的飞行速度；而飞机的飞行速度慢于火箭升空时的飞行速度等等。接着教师说：速度是表示物体运行快慢的物理量。各种运动着的物体都有一定速度，只是它们的速度有快有慢的。世界上最快的速度是光速，光速C=3× 108米/秒，行人的速度约为1.5米/秒左右；汽车的速度约为20米/秒。指出速度的含义是每秒钟物体运动了多少距离。万物都在以一定的速度运动着，绝对不运动的物体是没有的，运动是绝对的。下面我们来研究和解决物体的运动快慢问题。 3、《运动的描述》-------给学生讲一个这样的故事，在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000m 高空飞行，忽然他看到身边有一样东西和飞机在一起飞翔，他以为是一只小昆虫，随手抓来一看，原来不是昆虫，而是德军发射的一颗子弹，请大家想一想，为什么他能抓住飞行的子弹呢？学生在惊讶疑惑中思考，渴望得到答案，从而引入新课题。 4、《声现象》------教师上课开始用几个高脚玻璃杯分别倒入不同深度的水，然后用手指在各个玻璃杯上缘旋转式摩擦杯边缘，就会产生不同音调的声音。如果你们有兴趣使用8个杯子还可以演奏乐曲呢！那么这些声音是怎样产生的呢？引入新课。 5、《平面镜成像规律》------“浇不灭的蜡烛”。教师用两根完全相同的蜡烛，分别置于竖直平板玻璃对称的两侧，把远离学生一侧的蜡烛放在一个玻璃杯里（这个蜡烛的高度加上杯底厚度要等于靠近学生一侧的蜡烛高度）。然后老师走下讲台背对学生说：现在我点燃两个蜡烛（实际只点燃前面的蜡烛）。这时老师让学生看两个蜡烛，开始用水浇后面的蜡烛，让学生观察产生疑问，再叫几个学生在玻璃背后观察向大家公布真相后，引入新课。 6、《物体的颜色》-----用一张红色纸剪出一个字，粘贴在投影屏幕上，然后关闭电灯、拉上窗帘，打开投影机，通过电脑调节出不同的色光照射屏幕，让学生观察字的颜色。提出：那么这个字的颜色由什么决定呢？引入新课。 7、透镜--------导入一定要切合实际，一定是每个学生都熟悉的了解的。这样既能培养学生联想能力，又能锻炼学生自学能力。这也体现了物理这一学科的特点：从生活走向物理，从物理走向社会。又关注了全体学生的发展。例如： （上课开始：教师拿起课本放到远处看看，并皱皱眉摇摇头，表现出万般无奈状。然后戴上眼镜，把课本移近，脸上露出笑容，再注视同学。） 师：好多同学和我一样都不得戴上了眼镜，大家年纪轻轻为什么要戴眼镜？ 生：由于不注意用眼卫生，患上近视眼。 师：(与一位同学换一付眼镜戴)，问结果如何？为什么？ 生：不一样，因为我的是近视眼镜，老师的是远视眼镜。 师：为什么近视眼镜与远视眼镜的作用会不同呢？你们谁知道？想不想知道？ （学生都露出企盼的目光，有的学生甚至来不及举手就喊想知道，课堂气氛非常热烈） 师：（小结）近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜，点明课题——透镜。

初中物理汽化和液化的教学设计

初中物理汽化和液化的 教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《汽化和液化》的教学设计 【内容分析】 《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。 【课程目标】 ·知识与技能 1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。 2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。 3．知道蒸发可以致冷。 ·过程与方法 1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。 2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。 ·情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 【教学用具】 水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。 【教学过程】 一、引入新课 老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。 二、进行新课 活动1：课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了”、“为什么塑料袋会鼓起来”、“酒精为什么会失而复得”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。 活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：

汽化和液化教学设计

阳谷县第二实验中学 教学设计 教学课题：汽化和液化 姓名：钱洪锋、范全军、田学臣、尹磊学校：阳谷县第二实验中学 二〇一三年十月

“汽化和液化”教学设计 一、教学课题 初中物理八年级上册第三章“物态变化”第3节“汽化和液化”。 二、教学对象 阳谷县第二实验中学初中二年级（八年级）。 三、教材分析 《汽化和液化》是人教版第三章第3节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化与液化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。四、学情分析 由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。 五、教学目标

汽化和液化教案

汽化和液化 第一课时 栾川县栾川乡初级中学 一、教学目标 1. 知道液体蒸发时所具备的基本特征。 2．了解蒸发在日常生活中的应用。 3．了解液体沸腾的条件与特征。理解沸点的概念。 4．知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，汽化时物质要吸热。 5．会画液体沸腾图像。 6．通过对“坎儿井”工作原理的了解，激发民族自豪感。 二、设计思路 为学生提供较多的实验机会，提高学生对实验探究是物理学常用的研究方法之一的认识。引导学生认真细致的观察实验，从中发现问题，启发学生对实验现象进行分析研究，找出其中的规律，并用以解决问题。让学生通过实验认识汽化及其两种方式，归纳总结出蒸发的几个特点。观察水的沸腾是本课的重点。学生在日常生活中已经对此有了一些初步认识，请学生描述沸腾现象。教师在引导学生对教材中给出的基本观察内容进行研究的基础上，由学生归纳出实验的目的，明明白白地进行实验和观察。 三、教学资源 1．实验录像：“乙醚蒸发”。（条件允许时，可将录像、投影片等一并做入课件） 2．实验器材：酒精、棉花、酒精灯（酒精灯需要大火或多头或者用酒精炉）、铁架台、烧杯、两支相同的温度计、小量杯、麻油、滴管、打火机、手表。 3．投影片：观察水的沸腾实验数据记录表；观察水的沸腾实验装配示意图；方格坐标；蒸发与沸腾对照表及其空白表。 四、教学设计 教师活动学生活动点评 新课引入 用手指沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，不一会水干了，提问：水到哪儿去了？板书：一、探究蒸发现象 请同学们观看“乙醚蒸发”的实验录像： 观察现象，思考解答问 题，得出蒸发的概念。 认真观看录像，注意实 验方法，根据现象思考、研 用创设的情境引入 蒸发，学生感到自然， 容易接受。 通过乙醚蒸发能 使金属盖底的水结冰，

人教版八年级物理上《汽化和液化》【精品】教案设计(含教学反思)

第3节汽化和液化 教学目标 知识与能力： 1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程. 2.了解沸腾现象，知道什么是沸点. 3.知道蒸发可以致冷. 教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素. 教学用具 塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片 一、情景引入 按照教材中的的实验，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，排尽空气后把口扎紧，放入80 ℃以上的热水中。 提出问题：你看到什么现象？从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？怎么解释这些变化？想提出什么疑问？你的想法是什么？ 学生讨论交流：“酒精到哪里去了？”“为什么塑料袋会鼓起来？”“酒精为什么会失而复得？” 学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后气态酒精又变成了液态酒精。 设计说明：该实验要尽量让学生自己做，所用塑料袋要透明，且尽量薄，使滴入的酒精清晰可见。为了使塑料袋排尽空气，可将塑料袋像拧麻花一样拧紧，再把口用线或橡皮筋扎紧。 归纳总结：物质的液态和气态可以相互转化。 物质从液态变成气态的过程叫做汽化。 物质从气态变成液态的过程叫做液化。 日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的液化和 汽化现象。 二、新课教学 探究点一沸腾 创设情景：烧开水时如果不断加热会发现壶里的水会沸腾。

你在家烧过开水吗？水烧开时你发现了什么呢？对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗？ 归纳小结： 物理学中把液态内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。 实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点 进一步提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？水的内部又是怎样的呢？气泡的生成和变化情况怎么样？ 猜想和假设：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾…… 根据学生情况提出： 要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。 重点观察：(1)温度随时间的变化情况；(2)气泡的生成和变化情况。 制定计划与设计实验 明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、钟表。 说明：为让学生有充分的时间观察水沸腾时发生的现象，应尽量缩短水沸腾前的加热时间。要求教师在课前应做好充分的准备。节省时间的方法：①减少烧杯中水的质量，但为了便于观察，水还应有相当的深度(约10 cm左右)，所以建议用小号烧杯，或使用大号试管(水约150 mL)做此实验；②实验中用热水进行加热；③从开始加热起至95 ℃左右，必须在烧杯或试管上加纸盖，95 ℃以后将纸盖拿掉；④拉长酒精灯灯芯同时剪断烧焦的灯芯，在灯芯中加入细铜丝，使火焰比较猛烈；⑤注意调整酒精灯和石棉网之间的距离，用酒精灯温度最高的外焰加热。 进行实验与收集数据 学生在进行实验时，学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。

人教版物理八年级上册3.3汽化和液化教案

汽化和液化 【教学过程设计】 一．课程引入和一些概念 方法1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：、快慢的决定因素、吸热．利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中的现象，并根据这个现象总结出了的定义，还可以根据定义分析的特点． 方法2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于，根据定义总结的特点． 二．影响快慢的因素 方法1、列举实例，分别说明影响快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响快慢的，及其意义．参考实例有：冰箱是如何减慢的；晾衣服如何能干得快等． 关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少节省水资源的． 方法2、用实验探究的方法，探究课题可以有：快慢的因素；如何利用影响快慢的因素来加快和减慢；喷灌的应用．对于快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证

一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法．对于如何利用这些因素加快和减慢，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析．对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用． 三．吸热 可以实际实验，学生用感觉体会要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例．使得学生在学习中注重应用知识．教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些方面的资料． 【板书设计】 第三节 一．一些概念 1．汽化：物质从液态变为气态叫做汽化． 2．液化：物质从气态变为液态叫做液化． 3．：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做． 二．影响快慢的因素 1．液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响的快慢．

汽化和液化的教学设计

汽化和液化的教学设计 教学目标 1．知识与技能。 ·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 ·了解沸腾现象，知道什么是沸点。 ·知道蒸发可以致冷。 2．过程与方法。 ·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 ·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3．情感、态度与价值观。 ·通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 4．教学重点 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 5．教具与学具 水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（12套） 教学过程 一、实验与发现 师把滴有酒精的塑料袋（不让学生看见内有酒精）挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。 学生观察现象 师取出此口袋放入冷水中。 学生观察现象并猜想这可能是什么原因。 师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。 学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答。教师点拨，总结出汽化和液化。 （在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探索

欲，大大地激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念。） 二、探究与发现 1．设置情景提出问题。 师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水”中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮忙，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？ 小组讨论，提出问题。 （学生）可能发现和提出问题。 （1）与气压有关。 师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。 （2）水沸腾后不烫手，说明温度低，若继续给水加热，温度会不会继续上升？ 师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时究竟有什么特征，最好通过什么来观察？ 学生：实验。 2．设计实验。 小组讨论，提出设计方案，教师引导，适时点拨。 3．进行实验。 小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。 4．分析与论证。 （1）请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。 生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。 生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。 生3：我停止加热，水也停止沸腾了。 师：这个现象说明了什么？ 生3：沸腾要吸热。 （2）请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。