当前位置：搜档网 › 高校教师硕士学位论文

高校教师硕士学位论文

大学生职业抱负调查研究

论文作者:王丽娟

指导教师:陆林

学科专业:应用心理学

研究方向:管理心理学

提交论文日期:2008年4月多日

论文答辩日期:2008年6月夕日

学位授予单位:西南大学

中国·重庆

2008年4月

摘要

Abstract

1问题提出

1.1职业抱负的涵义

1.2职业抱负的测量

1.3职业抱负的有关研究

1.3.1职业抱负的发展研究

1.3.2理想职业抱负和现实职业抱负的差异

1.3.3影响职业抱负的内在因素

1.3.4影响职业抱负的外部因素

1.4以往研究的不足

1.5研究设想与假设

1.6研究的意义

2研究一:大学生职业抱负的维度建构

2.1目的

2.2方法

2.2.1被试

2.2.2材料

2.3开放式调查结果

2.4大学生职业抱负结构的理论构想

2.5形成初试问卷

3研究二:大学生职业抱负正式问卷的编制

3.1目的

3.2方法

3.2.1被试

3.2.2研究材料

3.2.3程序

3.2.4统计工具

3.3结果与分析

3.3.1大学生职业抱负的因素结构的确定

3.3.2大学生职业抱负问卷的信效度检验

4研究三:大学生职业抱负的定量特点及影响因素

4.1目的

4.2方法

4.2.1被试

4.2.2研究材料

4.2.3统计处理工具

4.3结果与分析

4.3.1大学生职业抱负的总体特征

4.3.2大学生职业抱负在年级等三个变量上的交互作用分析

4.3.3大学生职业抱负的年级特点

4.3.4大学生职业抱负的性别特点

4.3.5家庭经济状况不同的大学生的职业抱负特点

4.3.6父母亲学历不同的大学生的职业抱负特点

5讨论与分析

5.1关于大学生职业抱负的维度结构

5.2关于测量工具

5.3关于大学生职业抱负的特点及影响因素

5.3.1大学生职业抱负的总体特点及交互作用

5.3.2大学生职业抱负的年级特点

5.3.3大学生职业抱负的性别特点

5.3.4家庭经济状况不同的大学生的职业抱负特点

5.3.5父母亲学历不同的大学生的职业抱负特点

5.4本研究的不足

6结论

附录

参考文献

致谢

西南大学硕士学位论文摘要

大学生职业抱负特点的调查研究

应用心理学专业硕士学位申请人王丽娟

指导教师陆林教授

摘要

职业抱负指个体对特定职业的偏好和期望，其中包含着个体对该职业的收入、准备时间、地位等多种属性的认知评估。根据开放式调查的结果分析了大学生在考虑未来职业时所考虑的各种因素，结合文献综述，本研究提出了有关大学生职业抱负的理论构想，编制了反应大学生实际情况的大学生职业抱负问卷，并对其信效度进行了检验。通过调查大学生的职业抱负，得出了其职业抱负的特点，并对影响因素进行了初步探讨。

在本研究条件下，我们得到了如下结果:

(1)大学生的职业抱负包括工作待遇、人际关系、挑战未来、贡献社会、工作环境、发

展前景等6个维度。

(2)自编的大学生职业抱负问卷具有较好的信度和效度。

(3)总体上看，大学生的职业抱负得分都是比较高的。各维度的平均值大小依次为:发

展前景>工作环境>贡献社会>人际关系>工作待遇>挑战未来。

(4)四个年级的大学生在职业抱负的各个维度上得分都大于中间值。他们在挑战未来、

贡献社会禾!发展前景等三个维度上得分有显著差异。其余维度和总分都没有显著差异。在

挑

战未来维度上，三年级得分最高，其次是四年级。在贡献社会维度上，一年级、二年级均小于四年级。发展维度的得分形似V字型，三年级得分显著低于一年级、二年级和四年级。

(5)从总体来看，大学里男女生得分都比较高，女生比男生的职业抱负水平高。其中工

作环境、发展前景和抱负总分等方面，男生得分低于女生。其余维度的得分没有显著差别。

(6)不同家庭经济状况的大学生在工作待遇、人际关系、发展前景和抱负总分上有显著

的差异。在工作待遇上，低收入家庭组水平最低，而中等收入家庭组最高。在人际关系维度上，高收入家庭组的抱负水平则要低于低收入家庭组。在发展前景上，低收入家庭组得分最高，其次是中等收入家庭组，而高收入家庭组的得分则最低。在抱负总分上，中等收入家庭组得分最高。

(7)双亲的学历层次与子女职业抱负存在关联，其形式类似与家庭收入状况与子女职业

抱负的关系。

关键词:大学生职业抱负

西南大学硕士学位论文1问题提出

对不同类型人的恰当性等(侯志瑾，梁湘明，2005)闹。不仅如此，在许多描述职业

抱负概念的文献中，相关术语常常被替换使用。这些术语包括兴趣、偏好(Preference)、选择、计划、期望和目标等。其实，无论从内涵还是外延考虑，

这些术语存在很多细微但很重要的差别。己有研究发现指出不同地使用这些术语

产生了重要的不同的实验结果(如Cairo，1982〔6，;Heilman，1979〔，，)。总的说来，

研究者对职业抱负这一概念并无一个统一的界定。这可能与职业抱负概念本身不

太明确有关。如果仔细分析文献中的相关术语，便可发现有两个含义最常出现:

即偏好和期望。偏好(preferences)指的是某个职业的吸引程度或是可感知的个

体与某职业的兼容性;期望(expectations)指的是个体感知到的进入某一职业的

可能性。Phillips，工M.，eooper，w.E.，J:，&J。加son，J.T(一995)的研究也表明偏好和

期望作为界线和妥协过程的产物，被综合称成职业抱负〔8]。所以职业心理学家往

往认为职业抱负中包含着个体与特定职业的相容性，以及个体对得到该职业可能

性的评估，而且这两者大多时候是交织在一起。如果以个体对有关阻碍和机遇的

认识程度为标准，职业抱负可以分为期望或现实抱负和理想抱负(Baly，1989〔9，，Sloeum，1974[‘o〕，Gottfredson，2002[”])。

概而言之，职业抱负指个体对特定职业的向往和期望，是在任何给定时间中

个体的最好的职业选择，其主要成分是偏好和期望。它既是个人内在职业价值观

的外在表现，又是决定个人职业选择的内在动力源之一。根据个体是否考虑现实

因素可将其划分为理想职业抱负和现实职业抱负，也称职业期望。理想职业抱负

是个体在没有现实限制的条件下对愿意选择做什么职业的设想;而现实职业抱负

是个体预想他们自己实际上可能会做什么职业。

.2职业抱负的测量

测量问题与研究方法交织在一起，始终是影响研究进步的重要因素。对职业

抱负，有开放式和结构式两种测量方式。这是依据研究者所采用的测量工具本身

的性质来划分的。

在开放式测量中，研究者往往会向被试提出一个开放式问题，如“你长大了

想做什么工作?”等。在这种测量中，被试可以自由的说出或写出他所向往的特

定职业的名称，研究者再对其作进一步的分析。开放式测量的优点是研究者可能

得到意想不到的结果。其缺点是量化程度比较低。

所谓的结构式测量，往往指被试的回答被限制在一定的范围内。例如研究者

可以向被试呈现特定的职业名字，被试则根据自己的真实想法来选择所向往的特

定职业的名称或类型。因考查对象和目的不同，其呈现方式各异。常用的方法包

西南大学硕士学位论文Abstraet

four一grade’s·

(5)Thegendereffeetofself-develoPment，workingenvironmentandtotalasPirationwas statistieallysignifieant，withtheboy’5soreslower.

(6)Thefanlilialineomesignlficantlyinflueneedtheeollegestudents’ ratingonoccupational earnings，interpersonalrelationshiP，self-develoPmentandtotalseore.OnoceuPationaleamings，

thelowestineomefamilyseorelowest，withthemiddlehighest.OninterpersonalrelationshiP，the

highestincomefalniliesgetlowerseorethanthelowestineomefallllly.Onsel仁develoPment，the

lowestineomefamilyseorehighest.Totallythemiddleineomefamilyseoreshighest. (7)Parents’ edueationallevelsignifieantlyinflueneedtheeollegestudents’ ratingontheir

oeeuPationalasPiration.Andtheireffeetslikefamilyineomes.

Keywords:CollegeStudentsOeeuPationalasPirations

西南大学硕十学位论文

1问题提出

问题提出

与家庭生活、学习不同，职业既提供给我们赖以生存的物质基础，又给我们

搭建了一个表演的舞台。正如演员在开始他们的演艺生活前不免要憧憬一样，我

们在走向人生舞台的路上也总在憧憬着未来。与职业有关的憧憬就是职业抱负。

职业抱负是一种憧憬，是对于以后选择什么样的职业，取得什么样的职业成

就，期待什么样的薪资水平等等与职业有关问题的一种设想。与职业价值观不同，

职业价值观是在选择职业，跳槽的时候选择职业的一系列标准。职业价值观是个

体身体力行中的一种标准。而职业抱负只是一种设想，可能并未被执行过，如中学

人生对未来从事职业的幻想。职业抱负能否变为现实除了依赖于个体的职业价值观

外，还依赖于现实环境的限制。例如，小朋友长大后想当解放军是一个职业抱负。

其背后隐藏的职业价值观是保家卫国。最终能否当成解放军，至少还得依他的身

体条件是否合格，当年是否征兵等条件而定。

职业抱负是个体职业心理动力系统中的一个重要内容。它与个体的理想、信

念、成就动机等密不可分，是个体人格结构中起驱动作用的一个重要因素，支配

着行为朝向所要达到的自标。职业抱负不仅与个体职业生活道路有密切联系

(sehoon，x.和5.Parson:，2002)〔，〕，也与其创业取向有密切联系

(Schmitt一R。dermund，E.v.A.，F.w.vondraCek，2002)【2〕。但对于这样一个重要因

素，我们却知之甚少。换句话说，我们对于职业抱负本身的发生、发展规律还不

太了解。研究显示，职业抱负在小学时就有萌芽了。到中学时，更是具有了一定

的稳定性(陈幼平，2005)〔3，。那么大学生的职业抱负是什么样的呢?受哪些因素

影响呢?对此，尚未见有文献来回答。根据我们的日常观察，我们可以推测大学

生的职业抱负应该比中学生、小学生更稳定。而且在就业教育的引导下，也更具

现实性。而且研究大学生的职业抱负本身就可以为大学生就业教育提供很好的素

材。

职业抱负的涵义

抱负(aspirati。n)指个人的志向或愿望;也指个人在某方面对自己期许将

达到成功的目标(张春兴，1992)〔4〕。基于这一理解，职业抱负(occuPational aspiration)即是指个体在职业方面的志向和愿望。GottfredS。n认为职业抱负

是自我概念中的职业印象(image。f。CC。pati。n)。职业印象包括:工作者的人

格特征;他们所做的工作;他们所过的生活;该工作的奖赏与工作条件以及工作

1问题提出

作为他们的第一选择，8个月后这一数字上升到89%。而且在8个月以后的访谈

中有46%的个体做出了与初次访谈中同样的现实性选择。事实上，这种稳定性可

能会持续到成年。Trice和Mcclellan(1993)〔2v]的研究发现，个体在6岁到17岁时

的职业抱负和他们14到20年后的真实职业之间有很强的一致性。在国内，陈幼

平(2005)研究了中学生的职业抱负，发现中学生职业抱负可分为五个维度:工

资待遇和权力声望、社会价值、人际交往、轻松和悠闲、成长与发展「幻。研究告

诉我们，职业抱负是有阶段性的。换句话说，与其它心理特质一样，职业抱负的

发展也是动态性与阶段性的辨证统一。而在不同阶段，可能存在不同的结构。以

大学生为被试，将巧5种职业制成职业列表，采用回溯研究的方法，Leung和

Harmon(1990)发现，随年龄增长，无论在性别类型的偏好上，还是在职业的社会

声望方面，选择的范围都增大而并非减小，直到18岁开始稳定。这说明在范围限

定的过程中，可能同时有扩大职业选择范围的过程发生，而不像Gottfredson认

为的那样是一直缩小的。〔28]总而言之，对不同年龄阶段的职业抱负需要具体阶段

具体分析。

3.2理想职业抱负和现实职业抱负的差异

随着年龄的增长和自我的成熟，个体慢慢地意识到他们的职业抱负的理想性

与现实性之间的矛盾。他们既感受到了自己的力量，也会感受到来自环境的限制。

在cook等(1996)[29l的一项研究中，他们考察了2一8年级贫民区男孩的职业抱

负和期望的发展。结果发现，不管是贫民区男孩还是经济条件优越的男孩，其职

业抱负都一致地高于职业期望，抱负和期望之间的鸿沟在高年级比低年级更大。

而且对贫民区男孩来说，其抱负和期望之间的鸿沟更大，且其随年级的增长有逐

渐扩大的趋势。但没有证据表明在某一个年级水平上鸿沟突然中断、停止。但另

外一些研究则得出了不同的结果。Helwig(2004)的一项从2年级到12年级(相

当于高三)的纵向研究发现，在高年级，职业抱负和期望相似[30〕。另一项对非裔

美国青少年母亲的职业抱负的研究也表明超过半数的(64%)学生在他们希望得

到的工作和他们相信自己将拥有的工作上面，没有差异，即其理想抱负和现实抱

负之间的差异为零(Hellenga等，2002)〔川。这些差异可能是由于取样偏差引起

的。

在国内的研究中，陈幼平，郑涌(2007)考察了我国中学生的理性抱负与现

实抱负的差异，发现总体上中学生的职业抱负水平较高，且理想抱负显著高于现实

抱负，而且男女生有差异。〔川但没有对理性职业抱负向现实的职业抱负转化的问

题进行研究。针对于大学生的职业抱负的研究几乎没有。

西南大学硕士学位论文1问题提出

括职业名称列表(如。’Keefe&Hyde，1953[”];Reid，1995【”];Houzhijin，2002[’4])、素描图画或照片(如seheresky，1976[”];肠emaine&sehau，1979[‘6})、录像呈现(Franken，1983[‘7])和故事(H而s&Satter，1981[‘8])，以及象征成人男性或女性的玩

具(HamS&satter，1951[‘sj)等;数量也不一致，如短的有s个(eann&Gamett，

1954[’9]);长的达126个(Houzhijin，2002[’‘])，甚至更多。

对结构式测量的结果，研究者一般用特定职业或职业类型所对应的社会声望

分数来区分抱负的差异。职业声望是社会群体对职业地位差别的一种主观评价。

国外学者的研究表明，不同文化背景、不同国家地区、不同社会群体对于职业声

望的评价都存在较高的相关或较高的一致性(Inkele:&R。551，1956〔2。〕;Treiman，1977〔2，〕)。学者将其解释为在工业社会中，由于社会结构相似，工业社会的功能作

用大致相同，这就导致了类似的职业分类和职业声望。在国外，学者还编制了标

准的转换表(如NakaO&TreaS，1990〔22])将特定的职业及其类型转换为职业声

望分数。

问卷法是结构式测量的方法之一，问卷法即编制问卷来研究职业抱负。吴谅

谅，李宝仙(2001)以凌文轻等人对职业价值观的研究为基础，通过有关的专题

访谈编制了职业期望问卷，包括三个因素:声望地位和稳定性因素(Fl)、内在价

值因素(FZ)以及工资待遇和权力声望因素(F3)，共21个题目圈。F1大多涉及工作

能带来的社会声望地位以及工作的稳定性感觉;F2大多涉及工作的内在价值，是

工作本身给工作者带来的价值，如能发挥自己才能等;F3大多涉及工作的工资待

遇和权力声望，是工作给工作者带来的直接报酬和提升发展的机会。但该项研究

只用主成分分析法进行了探索性因素分析，而未对其进行进一步的验证和信效度

考查。

结构式测量与开放式调查各有优缺点。用职业名称列表所作的结构式研究，

虽然可以搜集到容易统计的数据，但它将被试可能的选择加以限制，使被试只能

在有限的范围内进行选择。况且研究者所限定的职业名称往往难以涵盖所有职业，

这就可能导致名称列表这把尺子的长度不够大，因而难以搜集到被试的全面信息。

相对而言，开放式调查能弥补这一缺陷，但其结果往往又难以量化，或者量化程

度不高。如果不用具体的职业名称，仅考虑职业的诸多属性，并以这些职业属性

编制成问卷，则可以规避开放式调查的量化困难，又可以避免罗列职业名称而穷

尽的尴尬。所以结构式问卷既综合了开放式调查的优点，又综合了结构式调查的

优点。

西南大学硕士学位论文

1.3.3影响职业抱负的内在因素

1问题提出

影响职业抱负的内在因素包括个体的年龄、性别、种族、以及个性心理特征

等方面。

以往研究较多地考察了性别角色定型对儿童的职业选择的影响。这可能是受

了Gottfredson职业抱负发展理论的影响。因为性别角色论是该理论的重要观点。

一些研究表明，女孩的职业抱负水平比男孩低(Looft，一97la〔35〕，一971b〔36〕);女孩比男孩的职业成就期望更低，特别是在高地位和男性气质突出的职业上(Adams& Hieken，1984〔3，，;Miller&stanford，1987〔38〕);而且职业偏好范围更狭窄(PhillipS，eooper，andJohnson1995)〔8，。较近的研究指出性别和职业的性

别类型与职业兴趣模式有关(Lapan，Adams，Turner，&Hinkelman，2000)〔39，:男

孩对更适合男性的工作有更多的兴趣，而女孩倾向于那些更适合女性的工作。但

另外的研究则发现男孩比女孩更愿从事具有性别定型的职业，女孩比男孩更向往

非传统职业(Franken，1983〔，，，;white&ouelzette，1980〔‘o〕)，而且女学生的职

业抱负水平更高(Mau&Bikos，2000)汇‘l]。另也有研究甚至认为，儿童的性别角

色作用是非决定性的。比如Trice等人(1991)〔绷的研究发现，在儿童所认同的和

首选的职业选择的范围上，8一n岁的男孩和女孩之间没有差异。这些研究的差

异提示我们，可能并不存在一个能够统摄一生的模式。这些研究没有得出一个结

果一致统一的结果，但却丰富了职业抱负的研究。

有些研究是涉及种族差异的职业抱负研究。一项研究表明美国亚裔学生比任

何其他种族的学生群体有更高的教育抱负，黑人学生的抱负则很低。黑人和白人

的男学生比西班牙裔和本土美国男学生有更高的抱负。对每一个种族间和同种族

的群体，女学生都有比男学生显著高的教育抱负(Mau，1995)〔剑。但美国的研究

并不能适合中国的情况，因为从民族构成、以及民族政策等方面来看，中美两国

都存在极大的差别。

也有很多研究探讨了职业抱负与个性心理特征的关系。研究中关于个性心理

特征的自尊、自我效能感和控制点这几个方面。研究发现，和低抱负的高中生相

比，具有较高抱负的高中生具有较高的自尊水平(Lay&wakstein，1985〔d3〕;Mau，

1995〔‘2，)、较高的自我概念(earpenter&western，1982)〔“〕以及偏向内控(Mau，1995)〔减2〕。这些学生认识到高地位工作的重要性，并花更多的时间考虑他们高中毕

业后的计划(Shepard，1992)〔弓5〕。同时，职业自我效能(即完成特殊的职业任务的

信心)和职业计划、职业探索效能与青少年及成年初期所考虑的职业范围有显著

相关(o’Br1en等，1999〔‘，6〕;Rotberg，Brown，&ware，一987〔‘6，);与职业兴趣的

水平(Bores一Rangez，ehureh，sZendre，&Reeves，1990汇络日」:ehureh，Teresa，

西南大学硕士学位论文1问题提出

R。Sebrook，&Szendre，一992〔‘9，)和追求职业相关任务的信心(AhrenS&o’Brien，1996)〔50〕也有显著相关。

3.4影响职业抱负的外部因素

影响外部因素包括社会的价值取向、学校因素、家长的期望、家庭经济条件

等。

Gottfredson的研究表明，儿童对社会价值的觉知是其职业抱负形成和现实化

的重要原因。Gottfredson(1981;1996)认为:在3一5岁的时候，儿童对职业的

认识主要依据周围的成人所具体化的大小和权力;在6一8岁儿童开始从性别角色

差异和他们对工作世界的理解(感知)来选择职业，此阶段的儿童倾向于选择与

其性别角色一致的职业;从9到13岁时儿童开始意识到他们周围存在的社会价值

和地位差异，开始认识到工作有不同的社会价值和地位水平，于是开始据选择职

业抱负;14岁及以后，由于内部因素(包括职业兴趣和个人需要)的作用，社会

价值开始失去其某些重要性。但实际情况可能是，感受到的社会价值和内在因素

一起决定了个体的职业抱负。Leung和Harmon(1990)的研究支持了这一点〔28]。

家长的期望也会影响到子女的职业抱负。家长对子女的期望通过教育态度表

现出来，并传递给子女。MarjoribankS(1995)发现，父母的期望以及青少年对

其父母育教态度的知觉与青少年的抱负有中度的相关闹。而在父母的期望中，母

亲的期望对学生的抱负影响最大(wi1Son&wilson，1992)〔56」。另外，研究也发

现学生对父母期望的赞同与他们自己的抱负有正相关(Smith，1991)〔571，若父母

的期望随着时间发生积极的变化，则对学生抱负的影响也比父母期望不发生变化

的情况下更大(Shepard，1992)〔28]。当然，影响学生抱负的不仅限于父母的期望，

其他重要他人的期望也与学生的抱负有正性的联系(Farren&P。11ard，1987)

[58]。而且影响子女的不仅仅是家长的期望，几乎养育中方方面面都会对子女的职

业发展产生影响(Bryant，B.K.等，2006)〔59〕

家庭经济条件也影响职业抱负。较早的研究(Sewen，Haller，&StrauS，

1957)发现来自较高经济地位家庭的男孩和女孩更可能选择专业性较强的职业

(pr。feSSional。Ccupation:)〔6。，。另一些研究(AlbreCht，1976〔6‘〕;A wender& wearne，1990〔6，，;Miller&Stanford，1957〔38，)表明:来自于较低社会经济家庭

的儿童倾向于选择性别定型的职业。而c。。k等(1996)〔绷的研究中也发现经济地

位较高的男孩具有更高的抱负和期望;来自贫民区的男孩职业抱负和期望从二年

级就开始反映出在成人所从事工作中存在的种族和阶层差异;对贫民区男孩来说，

在所考察的各个年级，职业抱负和期望之间的差距更大。

来自学校的诸多因素也会影响个体的职业抱负。在校期间的学习成绩、阅读、

西南大学硕士学位论文1问题提出

1.3职业抱负的有关研究

.3.1职业抱负的发展研究

虽然有很多研究者对个体的职业发展问题提出了不少理论，但是专门针对职

业抱负的理论却较少。关于研究职业抱负的理论是GOttfredSOn的职业抱负发展

理论(侯志瑾，梁湘明，2005)【5]。Gottfredson认为，职业抱负的发展可以分为

4个阶段。第一阶段(3一5岁)是大小和力量取向(orientationtosizeandpower)

阶段。在这个阶段，儿童以一种最简单的方式—大与小对人进行分类，知道职

业是成人的主要任务，工作是成人世界的一部分。第二阶段(6、8岁)是性别角

色取向(。rientati。ntoSexr。le)阶段。在这个阶段，儿童开始发展性别角色

意识。这一阶段儿童的职业抱负主要反映在他们认为什么工作是与一个人的性别

相符合的工作。第三阶段(8一13岁)是社会评价取向(。rientati。nt。SoCialvalue)

阶段。在这一阶段，儿童对社会评价非常敏感。他们能够意识到教育、职业和收

入之间的关系，知道存在着职业结构的社会分层，并懂得职业分层影响着人们如

何过自己的生活以及他人如何看待自己。第四阶段(14岁以上)是内在的、独特

的自我导向(。rientati。ntotheinternal，uniqueSelf)阶段。这个时期的

个体虽然对自己的兴趣、能力、人格特征、价值观等的看法还不十分肯定，有时

甚至会出现自我认同混乱的情况。但他们更看重他们希望实施的、与他们内在而

独特的自我概念相一致的工作类型，对他们个人而言，就是他们的职业兴趣。如

果说前三个阶段都是拒绝不能接受的选择，那么第四阶段就是找出那些可以接受

的选择。这些选择是他们认为最喜欢的同时又是最可能进入的职业。虽然该理论

勾勒了个体职业抱负的发展轮廓，但还有待完善。通过对于文献资料的查阅，笔

者对有关职业抱负的发展的研究概述如下。

职业抱负的出现时间问题。传统观点认为高中之前的个体是没有职业抱负的，

因为个体的教育和职业计划要等到高中才明确起来，与职业有关的生活方式、目

标设定等甚至要等到大学阶段的中晚期。但实际上，有研究表明职业抱负在儿童

早期就已经萌芽。随着儿童职业意识的萌芽，他们就梦想职业选择，作尝试性的

决定，然后基于对自我和环境的现实评估选择职业(Ginzbergetal.，1951)〔z4]。研究表明，3岁的儿童就已经表现出了职业偏好(o，Kee免&Hyde，1953[’2];vondracek& Kirchner，1974〔25〕)。

职业抱负在不同年龄阶段的发展问题。针对不同的年龄段有不同的研究。已

有的研究显示，在动态性的同时，个体职业抱负的发展确实显示出一定的稳定性。

TriceandKing(1991)〔26〕发现，在初次的访谈中，74%的儿童给出现实的职业选择西南大学硕十学位论文1问题提出

数学及科学能力等对职业都有很大的影响(Farrell&P。11ard，1987〔58];Ha:ris，

1970〔63〕)。学校环境方面(Marj。ribanks，1985〔55，;wizson&wi一S。n，1992〔56，) 和青少年知觉到的教师对他们的期望(wi1s。n&wi1SOn，1992)也与学生的抱负有

关。有研究表明(He1Wig，2004〔30，)，约三分之一的高中高年级学生报告在他们的

职业兴趣的发展中，某个老师给了他重要的影响。

研究表明环境因素、个人因素都不是在真空中对个体的职业抱负单独产生影

响。在大多时候，二者往往结合在一起，共同影响着职业抱负。Lent认为近因因

素(例如种族特征、性别、残疾/健康状况、种族划分)通过提供或限制职业准备

和雇佣机会来直接影响年轻人的职业兴趣和职业选择过程;远因因素(如父母、

教师和学校专业辅导者提供的背景支持)则通过学习经验对年轻人职业相关的自

我效能和结果期望发挥中等的影响，主要是调节与职业相关的兴趣、意图、目标

的形成。〔64j〔65]欧贞延(2007)运用路径分析探讨了在教育和早期职业取得的过程中，

父母的社会阶层以及个人努力透过学业表现与重要他人影响的中介效应。〔叫父母

的社会经济地位、社会结构因素会影响重要他人(教师、父母、好朋友)对被试

的学业表现、个性特征进行评价;进而影响被试的职业抱负和教育抱负。因此，

我们可以进一步推论，这些因素只有在被个体知觉到时才会产生影响。至于个体

会知觉到哪些因素则是另一个需要深入探讨的课题了。

.4以往研究的不足

回顾以往研究，研究者探讨了范围广泛的话题，取得了很多成果，但也存在

诸多不足之处:

第一，取样范围比较狭窄。由于西方学者对职业抱负探讨较多，国内研究者

探讨较少，因此，研究对象自然是来自国外的多。并且国外研究也大多集中在儿

童，对青年，特别是以大学生作为研究对象的研究很少。

第二，需要在更广的范围内讨论职业抱负与个体心理特征的关系。

第三，未形成具有整合力的框架或者观点来整合职业抱负的各种影响因素。

在这方面，已有的研究存在一些矛盾的地方。如关于性别的影响，研究结果矛盾

之处甚多。在以往的研究中，对职业抱负的城乡差异、民族差异等影响因素考虑

较少。如果能考虑这些符合中国国情的因素，对于提高研究职业抱负的生态效度

很有帮助。

.5研究设想与假设

根据前面的文献综述，本研究将具体研究以下几个问题:(l)探讨大学生职业

西南大学硕十学位论文1问题提出

抱负的结构;(2)编制大学生职业抱负问卷;(3)探索大学生职业抱负的特点。

我们的前提假设是，大学生职业抱负既有与中学生相同的地方，也有不同的地方。

我们的研究假设有(l)大学生职业抱负具有多个维度;(2)大学生职业抱负具

有规律性的特点。

.6研究的意义

对大学生职业抱负的研究具有重要的理论意义:(l)可以检验和完善已有研

究所提出的职业抱负发展理论;(2)能够探索我国大学生职业抱负的特点和影响

因素，丰富和发展职业心理学。同时，对我国大学生职业抱负进行研究也具有重

要的实践意义:可以为大学生职业辅导，特别是当前的大学生就业教育提供鲜活

的素材，以及相关的测评工具。

西南大学硕士学位论文2研究一:大学生职业抱负的维度建构

2研究一:大学生职业抱负的维度建构

2.1目的

综合文献分析结果、开放式问卷调查结果，收集编制大学生职业抱负问卷所

需要的条目，并在此基础上形成大学生职业抱负的初测问卷。

2.2方法

2.2.1被试

利用上公共课的机会(时间2007年4月)进行开放式问卷调查，在四川省绵

阳职业技术学院调查了142名。其中男生98人，女生44人;一年级86人，二年

级40人，三年级和四年级8人。

2.2.2材料

一张开放式问卷，问题包括:1、如果可以获得你想要的任何工作，你想从事

的工作是什么样的?2、你认为你30岁以后，实际从事的工作将会是什么样的?

要求被试对工作的特征进行描述，并举例说明。

2.3开放式调查结果

对开放式问卷的调查结果进行归类整理，结果显示大学生在考虑未来职业时

所看重的条件可以归为如下几类:

(l)对工资待遇的期望。包括对物质报酬、福利待遇等的期望。比如:单位

福利好、工资高、高薪、能挣钱、奖金多、收入较高、很好待遇、工资中等、赚钱最多、有固定收入、受到人的赏识等等。

(2)对社会贡献的期望。体现了大学生在不同层面上贡献社会，建功立业的

期望。包括为社会大众服务、能促进社会发展、促进国家发展进步、改良社会风气、振兴中华民族、促进了行业发展、为国效力、对国家有贡献、对祖国有益、对国家有帮助、对社会有利、对社会有贡献、能给别人带来快乐、让身边的人都赞扬我等。

(3)对声望地位的期望。包括在社会舞台上获得声名威望的种种期望。当然，

这里面有很大一部分是与所谓的“待遇”紧密联系在一起的。成为大家的注意焦点、不断提高自己的声誉、对工作单位的发展有较大影响、自己在单位有身份、西南大学硕士学位论文2研究一:大学生职业抱负的维度建构

有权力、在单位和工作岗位上有很大影响力、显示自己的管理和领导才能、使自己能够出名、有较大的权力、管理者，负责人、从事领导者的工作、能影响事局、有影响力，有权威。获得他人尊重、得到他人崇拜、受到人们尊敬的、能得到上级和同事的赞扬、有一定的社会地位、社会地位高、得到社会认可等。

(4)对人际关系的期望。包括在工作中人与人的关系的诸多方面。比如自己

在同事中间受欢迎、工作遇到困难时能得到同事的帮助、工作中人际关系单纯和谐、自己与领导、同事关系融洽、同事关系融洽、能与不同的人打交道、人际交往不复杂、不要与太多人打交道、周围的人际关系单纯、多与其他人交往、上下级关系融洽等。

(5)对工作环境与条件的期望。包括对工作环境的种种要求和设想。工作环

境条件良好、工作既不太紧张，又不太放松、没有劳累、轻松、悠闲、使自己身心愉快、给自己带来乐趣、从中得到满足和快乐、能到处游玩、不枯燥乏味的、自己喜欢的、感兴趣的、自由，不受太多的拘束、自由自在、稳定、竞争公平、适应社会发展的潮流，不被淘汰，不被解雇、工作稳定、收入稳定。

(6)对发展前景的期望。包括大学生对自己未来的种种憧憬。自己的兴趣所

在、能发挥自己的创造性、符合自己的性格特点、能发挥自己的特长、能够自己创业、自己当老板。能开动脑筋、有竞争力、能展示自我才华和能力、能发挥自

我的才能、能体现自己的价值、刺激、有挑战性、有自主决定事情的能力、有很大的发展空间、对自己发展有益。等等。

2.4大学生职业抱负结构的理论构想

综合国内外的相关研究，并根据开放式问卷的研究结果，我们提出了大学生

职业抱负的基本构想。即大学生职业抱负6个维度;工资待遇、社会贡献、声望地位、人际关系、工作环境与条件、发展前景。

2.5形成初试问卷

根据开放式问卷调查的结果，结合专家意见编制了《大学生职业抱负》的初

试问卷(见附录)。问卷共35个条目，并随机排列。评分采用Likerts点量表记分，极其重要记5分、重要记4分、有点重要记3分、无所谓记2分、不太重要记1分。被试得分越高表示被试在考虑自己将来的职业的时候，对某一条目所代表的工作特性的期望水平和看重程度越高。

西南大学硕士学位论文3研究二:大学生职业抱负正式问卷的编制

3研究二:大学生职业抱负正式问卷的编制

3.1目的

用探索性因素分析确定大学生职业抱负的因素结构，确定大学生职业抱负的

正式问卷，获取大学生职业抱负测量的信度和效度指标。

3.2方法

3.2.1被试

在西南科技大学和绵阳职业技术学院共发放问卷1000份，回收有效问卷sn

份。其中西南科技大学525人(一年级170人，二年级137人，三年级102人，四年级116人;男生428人，女生97人)，绵阳职业技术学院286人(一年级132 人，二年级53人，三年级61人，四年级40人;男生134人，女生巧2人)。

将数据随机分成两半，数据a有被试409人;数据b有被试402人。数据a

用作探索性因素分析;数据b用作下一步的验证性因素分析。

3.2.2研究材料

初步编制的《大学生职业抱负问卷》(以下简称CSOAQ问卷)。初测问卷共35 个项目，采用Likerts点量表记分，“极其重要”记5分，“重要”记4分，“有

点重要”记3分，“无所谓”记2分，“不太重要”记1分。被试得分越高，表示对某一条目所代表的工作特性的期望水平和看重程度越高。

3.2.3程序

先用探索性因素分析(EFA)求取大学生职业抱负的因素结构，再用验证性因

素分析(CFA)在交叉样本中验证该因素结构的合理性。然后求得正式问卷的信度指标。

3.2.4统计工具

用SPSS11.5forWindowS和AMOS7.0进行数据管理与统计分析。

西南大学硕士学位论文3研究二:大学生职业抱负正式问卷的编制

3.3结果与分析

3.3.

大学生职业抱负的因素结构的确定

1.1因素分析的适当性

检验因素分析适当性最常用的方法有KMO(Kaiser一Meyer一Olkim)检验和Bartlett球型检验。Bartlett球型检验考查变量间的相关性，这是进行因素分析

的先决条件，若显著，则适宜于做因素分析。统计学家建议:KMO系数在0.9以上非常适合于作因素分析，在0.80一0.%之间为比较适合作因素分析，在0.70一0.80 之间为可以作因素分析，在0.6一0.7之间为一般，在0.6以下则不适合作因素分析。

本研究参与因素分析的变量为36个，变量间的相关特点用Bartlett球型检

验，其值为3512.806，显著性水平为0.000，说明变量间有共享因素的可能性。KMo系数值为0.877，说明比较适宜作因素分析。

3.3.1.2大学生职业抱负的因素结构的提取及命名

对样本的数据进行主成分分析(prinCiplec。mponents，PC)，在不进行旋转

的情况下求得初始的因素负荷矩阵，然后根据以下两个标准对各个项目进行评价: (1)经验。剔除表述不明确，理解有歧义的项目。(2)因素分析理论。根据因素

分析理论，项目的因素负荷值表示该项目与某公因素的相关，项目的因素负荷值

越大，说明该项目与公因素的关系越密切，若某公因素与某个项目间的相关很低，则该因素反映的心理特质就不能由此项目推知。项目的共同度事实上是各项目的

效度系数的估计值(即项目在各个公共因素上负荷值的平方和)，它反映了项目对

公因素的贡献的大小。因而，在保证项目在某一特定公因素上负荷值较大的前提下，还应尽可能保证其有较高的共同度，这样该项目对这一特定公因素的贡献大，而对其它公因素的贡献小。因此，根据各项目的因素负荷值和共同度的大小可以

推断该项目区分度的好坏，以便对项目进行评价。以此为根据，确定删除项目的

标准:l)题目的最大载荷值小(。(0.40);2)共同度小(hZ(0.16);3)概括负荷(Substantiall。ading)小(a’/hZ<0.50);4)每个项目最大的两个概括负荷之差

小(a，2一aZ，/hZ(0.25)，以此为标准，有10个条目被删除。

然后用剩下的项目进行正交旋转从而求得因素负荷矩阵，并根据以下准则来

确定公因子的数目:(1)因素的特征值(Eigenval。es)大于1;(2)因素必须符合陡

阶检验(ScreenTest)，陡阶检验的碎石图见图1;(3)抽取出的因素在旋转前至

少要能解释30/0的总变异;(4)每个因素至少包含3个及其以上的项目;(5)因素比

较好命名。

西南大学硕十学位论文3研究止:人学生职业抱负正式问卷的编制

SCreeP}ot

〕〕〕

一一____----一~印丹任田获阳书任冬冬l.n门u>。。一山ComPOnentNumber

图1陡阶检验的碎石图

最后，抽取出了6个因素，每个项目在旋转之后的因素负荷和共同度以及每

个因素的特征值和贡献率见表1。由表1可以看出，抽取的6个因素共包括25个

项目，这6个因素解释了总方差的57.394%。第一个因素包括8个项目，它们主

要涉及工资、奖金、工作所带来的直接报酬和福利待遇，因此可以命名为“工作

待遇”;第二个因素包括4个项目，它们的主要含义涉及人际关系，以及帮助别人

等利他行为，因此可以命名为“人际关系”;第三个因素包括3个项目，它们都涉

及挑战与未来性主题，故命名为“挑战未来”;第四个因素包括3个项目，它们都

与社会贡献相关，因此可以命名为“贡献社会”;第五个因素包括4个项目，表达

自己对工作环境各方面的期望，故命名为“工作环境”;第六个因素包括3个项目，希望自己的工作具有发展潜能，故命名为“发展前景”。

表1大学生职业抱负问卷的探索性因素分析结果

题号项目

因素1工作待遇(特征值，4.347，贡献率16.719%)

共同度因素负荷

我的卜作年终奖金多。

我的卜作社会地位高。

我的卜作有额外收入。

我的l:作基本l〕资高。

我的「作福利待遇(如住房、假期等)好

643.780

610.723

555.714

544.662

532.606

八U亡」71少l，‘‘BBBBBU

西南大学硕十学位论文3研究止:大学生职业抱负正式问卷的编制

﹃、﹄︷片日甘月564154八，︸、J7，、︸，、︸了O021夕O峙月

，一

气乙内、︺O八BBB

峙月‘J八X︶O02八︶，‘Q了02尹O︸‘U一、J‘JnO，自八，，‘n甘，‘‘J工矛z，︸602‘J‘J B17

B13

B18

B14

了O‘nJ“︸内、︺，61叮矛，峙月矛‘JQ少Q少﹃、︸Q产，了︸6JC‘J曰.且11，、︶Q少BBB

，‘，且，户︸nU口、︺‘JO八︶，一了、以峙月一、︶02︸n厂t)气」，月了/‘Jnli︸n入︶，J，‘，乙BBB

︵日︸，J00OD 446460520︸八，QZ‘U八U月t4nU户O‘J工工J，、︸

B30

B27

B15

我的_[作轻松悠闲。

我的_!;作休息时间充裕。

我的!:作上卜班的时间比较灵活。

因素2人际关系(特征值，2.463，贡献率9.472%)

我的工作给别人带来快乐。

我的卜作能帮助别人。

我的工作主要与人打交道。

我的工作能结交到新朋友。

因素3挑战未来(特征值，2.106，贡献率8.102%)

我的_1_作具有挑战性。

我的工作常常需要面对新情况。

我的工作常常要解决新问题。

因素4贡献社会(特征值，2.095，贡献率8.057%)

我的工作能促进社会进步。

我的工作对社会贡献大。

我的工作促进了行业发展。

因素5工作环境(特征值，2.050，贡献率7.886%)

我的_L作有充分白主权的_〔作。

我的工作是我的兴趣所在。

我的工作环境条件舒适。

我的工作稳定有保障。

因素6发展前景(特征值，1.861，贡献率7.巧7%)

我的工作发展空间大。

我的_L作有助于未来创业。

我的_[作能发挥我的创造性。

.556.580

.450.562

，557.497

孟U‘U11.，‘峙月BBB

注:l)ExtracrionMethed:PrineiPalComponentAnalysis.

2)RotationMethod:V arimaxwithKaiserNormalization.

3.3.2大学生职业抱负问卷的信效度检验

3.3.2.1信度检验

本研究采用内部一致性信度(即Cronbach。系数)和分半信度这两个信度指

标来检验大学生职业抱负问卷的稳定性。结果见表2。从表2可知，大学生职业

抱负问卷除子维度挑战未来的内部一致性比较低以外，其它子维度的内部一致性

西南大学硕士学位论文3研究二:人学生职业抱负正式问卷的编制

系数均在0.65以上。子维度挑战未来的内部一致性系数偏低的原因可能是，一方

面项目偏少，只有3个;另一方面被试之间的意见可能存在分歧。在进一步的研

究中，一方面要增加项目;另一方面可能要着重分析被试对该问题的看法。但总

体上来看，大学生职业抱负问卷具有较好的内部一致性。

表2大学生职业抱负问卷的信度

因素Cronbacha系数分半信度

05043164口、JO八︶，了︸‘U︸日︺︸日︸八U八U︸

02凡、︶，‘八Utz了矛O，、︸84715976766588︸nll00n︸0︸八U︸I)︶工作待遇人际关系

挑战未来

贡献社会

工作环境

发展前景

总量表

0.806

0.641

0.851

3.3.2.2效度检验

内容效度检验本问卷的项目来源于文献综述和开放式问卷调查，并请心理

学方面的老师和研究生进行了多次审查(主要对条目的语句是否恰当、有无歧义

等方面进行评价)和修改，从而在一定程度上保证了问卷的项目都反映了大学生

职业抱负的实际情况。而且，因素分析的结果也与最初的理论构想基本一致，因此，问卷具有较好的内容效度。

结构效度检验结构效度可以用相关法和验证性因素分析(CFA)法两种办法

来检验。所谓的相关法是通过先求出因素与因素之间，以及因素与总分之间的相

关系数，再看系数之间是否满足统计学的要求。统计学研究要求是:项目之间的

相关在0.1旷0.60之间，因素之间的相关在0.30、0.80之间，而且因素之间的相

关要小于因素与总分之间的相关。根据统计学家的建议，各个因素之间应该具有

中等程度的相关，如果相关太高说明因素之间有重合，有些因素可能并非必要;

如果因素之间相关太低，说明某些因素并不属于大学生职业抱负。本研究的所得

四川大学硕士学位论文

四川大学硕士学位论文题目基于Power mode图像和骨架算法的血管直径测量方法作者李硕完成日期2009 年04 月01日培养单位四川大学指导教师刘东权教授专业计算机应用研究方向计算机应用授予学位日期年月日

基于Power mode图像和骨架算法的血管直径测量方法计算机应用研究生：李硕指导教师：刘东权在临床医学领域里，很多情况下医生希望测量病人血管的直径。它们对于很多病情的诊断，如冠心病、肝硬化等，起到了至关重要的作用。随着计算机硬件技术的飞速发展，我们可以利用图像处理技术更方便地利用血管图像来帮助医生测量血管直径。进年来发展出的3D超声技术可以提供给我们更多的血管信息。Power mode 图像相比传统的B模式超声图像和多普勒彩色血流图（CFM），高信噪比的优点。而且它还具有可选观察角度，易于从背景中分割出来等特性，因此非常适合作为血管测量用图。本文给出了一个基于3D Power mode图像计算血管直径的方案：先将3D Power mode图像转化成二值图像，然后提取二值图像中血管的边界和中线，然后对中线上任意一点找到其切线，最后找到切线过这点的垂线，垂线与边界相交于两点之间的距离记为此中线点处的直径。整个方案框架中如何找到一条连续，准确，理想的中线，是重点与难点，它决定了最终测量结果的准确性。而且由于血管形状复杂，边界不光滑，又有很多分支，就更加大了中线提取的难度。所以作者对此进行了深入的研究。在计算机视觉技术里有一类算法，是用来提取数字图像中某个或某些物体的中轴线，以便用来表征物体的拓扑结构，或作为物体识别的特征。我们称这类算法为骨架算法。有些文献也将其称为中轴变换，或细化算法。已经有大量的文献，基于不同思想，对骨架算法进行了各种实现和改进。这些方法的运算复杂度，得出的结果以及适用的情形都不尽相同。最常见的细化法，利用一些判断条件不断删除目标物体边界点，最后剩下骨架点，适用于成条状，带状物体的骨架提取，如文字，指纹；基于数学形态学的开操作和腐

小学师德师风论文

我所理解的师德师风赵瑛楠

我所理解的师德师风摘要：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个孩子的心灵。关键词：师德师爱美德温暖有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他教学生涯的细微之处，以高尚的师德温暖人，影响人，培育人。教师是人类灵魂的工程师，造就具有创新精神的新一代，是历史赋予我们的神圣使命，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是儿童增长知识和思想进步的指导者和引路人。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着儿童的健康成长。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学生学风的好坏。师德古来有之，不同的时代对师德有着不同的要求。中华民族自古尊师重教，并将这一传统视为社会文明进步之基。教师不仅是授业的经师，更要做传道的人师，其道德操守、行为举止，向来受到严格的约束。“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”(《礼记·学记》)这就是人们通常所说的“师道尊严”。社会重视教育，尊重教师，首先是由于教师德高身正，严于自律，所以教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会尊重。“主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。”教师要抱一颗慈爱之心，使不听话的孩子能够敬重你，胆怯的孩子能够喜欢你，一天到晚都愿意追随你、亲近你。用你高尚的人格长时间地熏陶滋养着孩子们，将会使他们终生受到教益。这样的师德标准，即使放到今天来看，也是令人向往不已的。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”那到底现代师德师风是什么？人们没有一个很严格的定论。高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。"师爱是每位教师必须具备的美德，也是每个教师的天职。无限的师爱，可以开启每个孩子的心灵。

高校教师年度绩效全面考核问题研究.doc

高校教师年度绩效全面考核问题研究作者：黄正杰来源：《教育与职业·理论版》2009年第10期［摘要］文章针对目前国内高校教师年度绩效考核工作在考核目的、考核指标、考核主体架构、考核方法选择和考核流程设计等方面存在的问题，提出了明确考核目的、全面设计考核指标、合理架构考核主体、灵活选择考核方法及实施绩效全程考核等应对策略，并在考核指标体系的设置上提出了从工作业绩、工作能力和工作态度三个维度进行全面考核评价的建设性构想。［关键词］高校教师绩效考核人力资源战略规划［作者简介］黄正杰（1975- ），男，江苏徐州人，阜阳师范学院讲师，硕士，研究方向为人力资源管理。（安徽阜阳 236041）［课题项目］本文系安徽省教育科学规划课题“学习型社会背景下师资队伍建设研究”的阶段性成果。（项目编号：JG08139）［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）15-0163-02 高校教师年度绩效考核是高校人事管理工作的基础，绩效考核结果是高校各项人事决策的重要参考依据。建立科学合理的高校教师绩效考核与评价指标体系，客观、准确、全面地对教师绩效进行评价，对于激励和提升教师的工作绩效，保证和促进高校战略发展规划和学科专业发展规划的顺利实现具有重要意义。目前我国高校在教师绩效考核指标设计、考核流程设计、考核方法与主体选择等方面尚存在缺陷与不足，需要充分借鉴国内外成功模式，逐步改进和完善我国高校教师绩效考核方式和方法，以保证绩效考核工作能够更好地服务于高校和师资队伍的建设与发展。一、绩效考核的内涵我国高校教师绩效考核的理论研究和实践发展晚于欧美等国外高校，20世纪90年代初，随着国内外人力资源管理理论和实践研究的深入及其在企业中的广泛应用，其科学性、高效性受到高等教育管理者和研究者的重视，有关高校教师绩效考核的研究和实践才逐步发展丰富起来。绩效实质上是指员工在工作过程中表现出来的与组织目标相关联的，能够被评价的工作业绩、工作能力和工作态度。所以绩效考核是指对员工的工作业绩、工作能力和工作态度三方面的综合考核，而不单纯是对工作的成绩和效果进行考核。二、存在的问题

四川大学硕士、博士学位论文格式

四川大学硕士、博士学位论文格式一篇规范的学位论文应包含以下几项内容： 1. 论文中、英文摘要 2. 目录 3. 综述 4. 正文 5. 结论 6. 参考文献 7. 作者在读期间科研成果简介 8. 申明论文内容独创性，并注明论文成果属四川大学所有。由指导教师和学生同时签名有效。 9. 致谢。

一、论文式样范本注意：论文统一用微软Word软件排版，16开纸打印。严格按照标准打印格式的定型字号，正文用小四宋，行距20磅，每行34个汉字，一级标题用小三黑体，二级标题用四号黑体，

三级标题用小四号黑体，四级标题小四号楷体，均靠左边顶排；标题与标题不空行，标题与上段正文之间空一行，关键词用小四号黑体，参考文献用五号宋体；图、表和正文之间空一行，图、表名用五号黑体，图表内容用五号宋体。论文式样范本比实际尺寸稍大，打印时请按标准执行。小(页码) 二、论文摘要式样范本基于人工神经网络智能监测理论的研究 □□□□□□专业研究生□□□□指导教师□□□□ 刀具故障的在线监测理论和技术是现代切削加工技术中的重要研究课题之一，对于先进制造技术的发展具有重大意义。本文主要对人工神经网络技术在非线性映射，模式分类和智能监测中的应用，光纤传感在线监测深加工刀具故障系统等做了深入研究。 …… 最后，建立了深孔加工刀具故障的智能系统，对钻头破损，切削堵塞和钻头急剧磨损进行了测试，表明该系统能够适应智能监测的要求。关键词：神经网络光纤传感动态信号注意： 1. 论文摘要统一用微软Word软件排版，16开纸打印。严格按打印格式的字型字号，如题目用小二号宋体，专业用小四号宋体，研究生和指导教师用小四号黑体，研究生姓名和指导教师姓名用小四号楷体，正文用小四号宋体，“关键词”三个字用小四号黑体。(标题上空二行，标题与专业之间空一行，专业与姓名之间空一行，姓名与正文之间空二行。版心145×125mm)。 2. 硕士学位论文中文摘要在1000字左右，博士学位论文中文摘要在3000字左右；外文摘要以反映中文摘要内容为限。摘要文尽量用纯文字叙

教师师德师风论文

教师师德师风论文西城街道王三屯小学张月苹师德则和“科学发展观”的认识，努力提高思想政治素养，始终坚师德是指教师的职业道德，是从事教师职业的人所应遵持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和守的规范和准则。师风是指师在生活和工作中占主导地位“科学发展观”武装头脑。要从加强学习和实际锻炼两个方起支配作用的风气。师德师风是教师政治素养、道德素养、学面来提高理论水平，能在正确运用马克思主义基本原理的基识学风、人格魅力的综合体现。在高等教育规模不断扩大的础上不断吸取新经验、新思想，不断增强科学精神创新精神，新形势下，切实加强体育教师的师德师风建设，对稳固体育善于富有创造性地开展体育教学工作。一个时期以来，一部教师队伍;提高“扩招”后的体育教学质量;深化体育教学改分体育教师的政治理论学习始终只停留在形式上、表面上、革;全面推进素质教育有着积极而深远的意义。当前，加强体口号上，这种学习呆板而僵化，即不深刻也不全面;即不贴育教师的师德师风建设，要密切关注体育教学中容易出现的切，也不扎实。这就难免导致有个别教师在体育教学过程中七种错误倾向，注重联系体育教学实践，认真进行查摆对照，出现违反四项基本原则和“科学发展观”的错误观点。虽然真正触动每个体育教师的灵魂，使体育教师的师德师风建设这种现象只发生在极个别教师身上，却应该引起高度重视，得到切实加强。并加以删除、清理。我们今天必须反复强调坚持四项基本原

1、在教学过程中是否有违反四项基本原则和曲解的观点科则和“科学发展观”，因为某些人(哪怕是极少数人)企图动学发展观”的错误观点摇这些基本原则，这是决不许可的，每个党员、教师，更不必四项基本原则是党的十三大概括的“一个中心，两个基说党的思想理论工作者，决不允许在这个根本立场上有丝毫本点”基本路线的一个基本点，是正式写入我们党章和我国动摇。如果动摇了这些原则的任何～项，那就动摇了整个社宪法的。作为基本指导原则，它是我们的立国之本。“改革开会主义事业，动摇了整个现代化建设。教师的言行，无论在课放是解放和发展生产力的必由之路”。党的十六届三中全会堂上，还是在课堂外。都应该高举坚持四项基本原则贯彻通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问“科学发展观”这杆大旗，矢志不渝地拥护党的方针政策，体题的决定》明确提出了“科学发展观”，标志着我们党对社育教师要以科学的理论武装学生，以高尚的精神塑造学生，会主义现代化建设规律的认识更加深入，更加全面，也标志这样才是真正意义上的“讲正气”“树新风”。着我们党的执政理念有了新的升华。 2、在各种学术讲座和报告中是否有散布资产阶级自由发展观”是我们实现小康生活，构建和谐社会基本的基本前化的错误言论因此，体育教师在教学实践活动中要加深对四项基本原二十世纪80年代以来，资产阶级自由化思潮曾多次给教育战线带来冲击、危害。资产阶级自由化是一种精神污染，其实质是“散布形形色色的资产阶级和其他剥削阶级腐朽没落的思想，散布对于社会主义、共产主

大学生毕业论文指导老师评语

大学生毕业论文指导老师评语撰写毕业论文的过程，同时也是专业知识的学习过程，而且是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。那么你知道大学生毕业论文指导老师评语要怎么写吗?下面是我为大家整理的大学生毕业论文指导老师评语，欢迎阅读。大学生毕业论文指导老师评语【经典篇】 1. 本文研究了XXXX对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。 2. 该文以××××××××为研究对象展开研究，论文选题具有一定的理论价值(或现实指导意义;该生在论文写作过程中态度较为认真，能在老师指导下查阅文献与搜集资料，且提出了论述课题的实施方案;工作努力，基本按时完成了写作任务;论文论述全面，但内容有待深入，逻辑较为严谨结构合理结论无误，格式基本符合论文写作要求;工作中有一定的创新意思，但对前人工作突破不大。 3. 论文选题不符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度不认真，不能够完成写作任务;论文论述不全面，研究内容过浅，论文结构不合理逻辑不严谨，;论文结论有误，格式不基本符合论文写作要求;工作中无创新 4. 论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值。 5. 本文研究了XXXX对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。 6. 论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这

四川大学工程硕士论文格式要求

四川大学商学院工程硕士专业学位论文格式要求一、摘要 1.题目用小二号宋体； 2.“XXX专业”用小四号宋体，“工程硕士研究生”、“指导教师”、工程硕士研究生姓名和指导教师姓名用小四号黑体； 3.“摘要”二字用四号黑体，正文用小四号宋体，行距22磅，“关键词”三个字用四号黑体，关键词用四号宋体； 4.标题上空二行； 5.XXX专业分别与标题、姓名之间空一行； 6.标题与姓名之间空一行； 7.姓名与摘要之间空一行； 8.摘要与正文之间空一行； 9.关键词与摘要正文之间空一行。 10.论文摘要：中文摘要700-1000字，英文摘要3000-4000字符。中文：题目(小二号宋体) XXX专业（小四号宋体）工程硕士研究生×××导师×××(职称) (小四号黑体)(小四号黑体)(小四号黑体)(小四号黑体) 摘要(四号黑体) 正文(小四号宋体) 关键词：(四号黑体)

英文：题目（Times New Roman,小二号，加粗） Graduate Student：Supervisor：（Times New Roman，小四号，加粗） Abstract（四号宋体）正文（Times New Roman，小四号） Key Words（Times New Roman，小四号，加粗）：二、论文正文 1.用小四宋体，行距22磅，每行36个汉字； 2.一级标题用小三黑体，二级标题用四号黑体，三级标题用小四号宋体，四级（及以上）标题小四号宋体，均靠左边顶格排； 3.标题与标题不空行，标题与上段正文之间空一行； 4.图标号和图标题用五号黑体，置于图的正下方；表标号和表标题用五号黑体，置于表的正上方，表中的内容要居中且用五号宋体。 5.关键词用小四号黑体； 6.参考文献用五号宋体，要求为25篇以上； 7.脚注：论文中引用部分注明脚注。 8.致谢字数：300字以上 9.论文字数：30000字以上论文层次结构及标题序号：第一部分×××××(字体：黑体；字号：小三号)——一级标题 1.1×××××(字体：黑体；字号：四号)——二级标题 1.1.1×××××(字体：宋体；字号：小四号)——三级标题 1.×××××(字体：宋体；字号：小四号)——四级标题 (1)×××××(字体：宋体；字号：小四号)——四级以上标题

四川大学研究生毕业学术论文

四川大学研究生毕业学术论文研究生是的一种学历，具有研究生学历的人。下面是精心推荐的四川大学研究生学术，希望你能有所感触! 我位与研究生教育的回顾与展望摘要：在我国学位颁布与实施30周年之际，回顾了我国学位与研究生教育发展的历程，展望了我国学位与研究生教育未来的发展，寄希望于我国从学位与研究生教育的大国成为研究生教育的强国。关键词：学位条例学位研究生教育回顾与展望我国颁布与实施学位条例已三十个年头。在这三十年当中，我国学位与研究生教育发生了翻天覆地的变化。我们经历了这三十年的完整过程，这种日新月异的变化历历在目。同时也感受到学位与研究生教育在我国经济建设与社会进步中发挥出了巨大的推动作用。总的来看，我国颁布与实施学位条例三十年可以分为三个十年。第一个十年是学位与研究生教育的探索阶段，探索学位与研究生教育管理体系，规范学位与研究生教育管理制度;第二个十年是学位与研究生教育的改革阶段，改革学位与研究生教育培养制度，扩大高等学校办学的自主权;第三个十年是学位与研究生教育的发展阶段，构建有效的发展与调节机制，适应国家经济建设与社会发展的需要。

尽管这些阶段之间互相交错，但宏观地来讲贯穿着这样一个大的趋势，学位与研究生教育在社会进步中发展着。一、探索与规范学位研究生教育管理制度我国经历了“十年动乱”，高等教育遭受到严重破坏。78年全国科学大会迎来了科学的春天，并开始招收第一批硕士生，81年开始实施《中华人民 ___学位条例》。尽管我国在解放前后也招过研究生，但那时规模很小，管理分散，即使有些有关规定也是零零散散，各学校执行的也不一致。应当说《中华人民 ___学位条例》是我国学位与研究生教育的第一部完整的。因此在最初的十年里是探索与完善由学位条例规范的学位制度。这个十年的基本特征是稳定规模，建全制度，规范管理，提高质量。在这一个阶段里各个学校基本上不要求扩大规模，而是把重点放在制度、管理与培养质量上。规范研究生的课程设置，出版研究生教学的系列教材，建立研究生实验基地，制定硕士与博士学位论文标准。比如西安交通大学为了贯彻学位条例，规定硕士学位获得者应“在本门上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识”，制订了学位课程设置原则，即从二级学科的需要发展，开设硕士生基础课与指定的专业选修课，并要求有一定深度和覆盖面，这样就避免了按研究方向设置学位课程，并大大压缩了学位课程总体数量，保证了所开设学位课程的教学质量，相应于这些学位课程的教材与实验室就应运而生，用不到三年

小学教师师德师风论文

让学生在老师的爱中健康茁壮成长许营镇民王屯小学朱厚建我曾经听过这样一个故事：说在一个招聘中,校方出了这样一道题:“如果让你选择,你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你?请选择并说明自己的理由。”其中一个人是这样回答的:“我希望我的学生喜欢我,但是我必须首先喜欢我的学生!因为,作为教师,喜欢自己的学生是学生喜欢自己的前提。”说到这里,你会怎样回答呢? 我相信大家一定是“仁者见仁,智者见智”了。但是,我在这里之所以把这个事例讲出来,主要是让大家明白师爱的重要性。原苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”由此可见,教师的爱多么重要啊!师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。可以说,没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?我认为可以从以下几个方面努力: 一、用真诚的爱打动学生: 爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,

而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。我们知道,在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以,我在必要的时候,也会适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。例如:我们班的崔嘉文,她学习成绩优秀,品德高尚,遵规守纪。可是在课堂上,她却很不喜欢说话,而且胆子小。因此我总会叫她起来读课文,培养她的胆量。我用真诚的眼神看着她,她又把课文流利地读了一遍。为了让她彻底改掉这个毛病,课下我还经常找她谈话,告诉她一定要起模范带头作用,不能在上课的时候显得太懦弱。经过我的教育和她自己的努力,她终于克服了毛病,成为一个品学兼优的好学生。爱可以使好的学生充满信心,不断改进、提高,积极向上;爱可以使学生精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。二、用无私的爱感化、关爱差生: 在德育工作中,教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。”在我

四川大学关于学位(毕业)论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法(试行)(川大校〔2010)2号

关于印发《四川大学关于学位（毕业）论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法（试行）》的通知川大校〔2010〕2号校内各单位：为维护学术尊严，规范学术行为，加强校风学风建设，促进我校学术研究健康发展，根据国家有关法律法规、教育部有关文件精神和学校相关文件规定，在已经实施的《四川大学学术道德规范》和《四川大学关于违反学术道德规范的处理规定》的基础上，学校制定了《四川大学关于学位（毕业）论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法（试行）》，现印发给你们，请认真学习，并遵照执行。附件：四川大学关于学位（毕业）论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法（试行）

四川大学二○一○年一月二十一日主题词：学术行为规范办法通知四川大学校长办公室二○一○年一月二十九日印发打字：贾盛庆校对：秦远清印数：500份附件 2

四川大学关于学位（毕业）论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法（试行）第一条指导思想为维护学术尊严，规范学术行为，保障学术自由，加强我校校风学风建设，促进我校学术研究健康发展，依据《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国著作权法实施细则》、教育部《关于树立社会主义荣辱观进一步加强学术道德建设的意见》、《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等法律法规、文件，并在我校已经出台实施的《四川大学学术道德规范》、《四川大学关于违反学术道德规范的处理规定》的基础上，学校决定进一步加强对学位（毕业）论文的规范管理，防范和惩治学位（毕业）论文抄袭、剽窃等学术不端行为，特制定本办法。第二条适用范围本办法适用于攻读我校学位（指博士、硕士、学士学位）的研究生、本科生等撰写的以我校为著作权人单位的学位（毕业）论文。我校教职工和学生都应严格遵守学术规范，恪守学术道德，弘扬优良学风，杜绝学术不端。本办法专门针对学位（毕业）论文中的抄袭、剽窃等学术不端行为进行认定和处理，其它学术不端行为按《四川大学学术道德规范》和《四川大学关于违反学术道德规范的处理规定》处理。第三条学位（毕业）论文抄袭的定义本办法定义学位（毕业）论文的抄袭和剽窃为同一概念，以 3

高校教师激励存在的问题及其对策的论文.

高校教师激励存在的问题及其对策的论文 2019-05-20 【论文关键词】高校教师；激励；措施【论文摘要】明确高校教师激励在教师管理中的重要作用，找出教师激励存在的问题，实施有效的激励措施，提高教师人才队伍的积极性和创造性，是培育高校科研实力、提高高校核心竞争力的必然选择．如何结合我国高校教师的特点，改进以往教师激励的不足，实现高校人力资源的合理配置，是摆在每个教育研究者面前的重大课题．一、激励的含义及其在高校教师管理中的作用 “激励”在中文词典中释为鼓动、激发使之振奋或振作。通常是指通过某种有效的操作激发诱导他人，使其进入高动机状态为某一目标的实现努力奋进。激励是激发人的行为动机的心理过程。不同学科对激励有不同的解释。作为管理用语，激励是指调动和发挥人的工作积极}生的过程。作为心理学术语，激励是指激发人的行为动机的过程。作为管理心理学的概念，激励是指激发人的动机使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。人力资源管理中的激励是指通过采取一定的政策和措施，调动员工努力工作、爱岗敬业、提升个人绩效、实现自我价值的潜能，并最终促进组织发展和绩效提升的过程。高校教师激励是指在尊重广大教师主体性的基础上，通过多种外部诱因满足他们的正当需要，从而激活其内驱力和维系其积极性的过程。激励对高校教师的管理作用主要体现在以下几个方面。 (一)有利于激发教师的积极性和主动性，提高管理效率人力资源管理效率提高的关键是组织成员工作积极性和主动}生的增强。在新的形势下，教师的积极性对促进高校提高教育质量，提高办学效益起着关键洼的作用。对于高校而言，维持和利用一定的激励手段，为教师的科研和教学创造良好的氛围，提高教师的积极性和创造性，才能提高教学效率和教学质量。 (二)可提升高校学科发展水平没有一流的教师就不会有一流的学科和专业。通过激励，使教师不断地提高自己的专业水平和科研能力，给教师提供有利的环境，使教师能够关注到本学科的学术发展前沿，提高充实自己的同时投入到学校的学科建设中去，提升高校的学科发展水平。

高校教师绩效管理

《绩效管理》 ——JY绩效团队班级姓名学号邮箱目录 1.###的作业 (2) 2.###的作业 (3) 3.###的作业 (4) 4.###的作业 (6) 5.###的作业 (7) 6.###的作业 (9) ###的作业：绩效考核指标指标内容评分标准得分工作量工作量（课时工作量与社会工作量）根据有没有满足工作量要求进行评分，满分30分工作表现职业操守根据对于自己职业的

忠守程度，对待学生的态度而决定，满分 5分德育工作根据对学生生活学习上的关心，对学生的培养来决定，满分8 分教学根据在课堂上的教学，以及跟学生的互动对学生学业的辅导而决定，满分14分进修根据对于自身的进修及进取心决定，满分 3分工作成效教学成绩根据教育的学生的本门课程成绩而定，满分25 育人成效根据所教导学生道德及行为方面的表现进行评分，满分8 分教研成效根据对于本门专业的教研成果及其论文发表而定，满分5 其他交流根据与学生的交流，对学生生活，学业的帮组而定，满分2分 ###的作业：南通大学教师教学效果量化评测表授课教师：课程名称：一级指标二级指标指标内容得分权重总分备注教书育人着装得体举止端庄为人师表精神面貌好显示良好教师风0.2

范（30分）关心爱护学生对学生高度负责爱岗敬业勤于钻研（30分）注重在教学中渗透人生观、价值观的引导（40分）教学内容按照教学大纲组织教学理论联系实际（20分） 0.25重点、难点突出传授知识正确连贯概念清楚逻辑性强（20 分）授课内容得当有一定深度引发学生发散性思维（30分）运用多种方式评价学生学习成效能对测试反映的信息做出及时的反馈（30分）教学方法备课充分讲课熟练内容组织层次清晰不照本宣科（20分） 0.25普通话讲课声音适中语言精练表达清晰富有激情（20分）教学课件科学完整无错别字形象生动（20分）教具和现代教学器具运用娴熟准确（20分）通过布置作业思考题开展辅导答疑等形式加深学生对教学内容的理解与掌握（20分）教学效果讲课精彩能吸引学生集中精力听课引发学生积极思维与求知欲望（50分）0.3学生对难点重点等课堂知识掌握准确（50分） ###的作业：教师绩效考核指标一级指标二级指标评价依据评价标准计分方法满分权重小项得分职业道德敬业精神 1课堂考勤表 1考勤记录良好 1满分1 分，2满分 15 33% 5

四川大学研究生论文格式要求

·39· 一、论文式样范本注意：论文统一用微软Word 软件排版，16开纸打印。严格按照标准打印格式的定型字号，正文用小四宋，行距20磅，每行34个汉字，一级标题用小三黑体，二级标题用四号黑体，三级标题用小四号黑体，四级标题小四号楷体，均靠左边顶排；标题与标题不空行，标题与上段正文之间空一行，关键词用小四号黑体，参考文献用五号宋体；图、表和正文之间空一行，图、表名用五号黑体，图表内容用五号宋体。论文式样范本比实际尺寸稍大，打印时请按标准执行。小(页码)

二、论文摘要式样范本基于人工神经网络智能监测理论的研究 □□□□□□专业研究生□□□□指导教师□□□□ 刀具故障的在线监测理论和技术是现代切削加工技术中的重要研究课题之一，对于先进制造技术的发展具有重大意义。本文主要对人工神经网络技术在非线性映射，模式分类和智能监测中的应用，光纤传感在线监测深加工刀具故障系统等做了深入研究。 …… 最后，建立了深孔加工刀具故障的智能系统，对钻头破损，切削堵塞和钻头急剧磨损进行了测试，表明该系统能够适应智能监测的要求。关键词：神经网络光纤传感动态信号注意： 1. 论文摘要统一用微软Word软件排版，16开纸打印。严格按打印格式的字型字号，如题目用小二号宋体，专业用小四号宋体，研究生和指导教师用小四号黑体，研究生姓名和指导教师姓名用小四号楷体，正文用小四号宋体，“关键词”三个字用小四号黑体。(标题上空二行，标题与专业之间空一行，专业与姓名之间空一行，姓名与正文之间空二行。版心145×125mm)。 2. 硕士学位论文中文摘要在1000字左右，博士学位论文中文摘要在3000字左右；外文摘要以反映中文摘要内容为限。摘要文尽量用纯文字叙述。 ·40·

有关师德师风的论文(精选多篇)

有关师德师风的论文(精选多篇) 第一篇：0910师德师风论文师德师风论文瓦窑中心小学王晶要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍；未来世界的竞争是教育的竞争，推动教育事业发展和主体——教师，肩负着神圣的历史使命。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的师德又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。师德是教师素质的重要组成部分。教师的劳动体现了知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。个人认为，教师素质好是顺利完成教学任务，培养高水准人才的最基本品质。一、为人师表

“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子”因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。二、身教重于言教 - 1 - 学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。三、艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。为此，我在教学中，自始至终都按照“教学六认真”的要求——检查自己，在工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、

四川大学硕士学位论文格式

四川大学硕士学位论文格式一篇规范的学位论文应包含以下几项内容： 1、论文中、英文摘要 2、目录 3、综述 4、正文 5、结论 6、参考文献 7、作者在读期间科研成果简介 8、申明论文内容独创性，并注明论文成果属四川大学所有。由指导教师和学生同时签名有效。 9、致谢。第一章学位论文格式要求 1.1页面设置n 纸张：A4，页边距：左右各2.5cm，上2.75cm,下2.5cm；页眉/页脚：1.75 cm/1.75 cm 页眉文字：单数页为本章题目，比如：第一章液膜传质理论(小五号字，宋体) 双数页文字为：四川大学工程(或工学)硕士学位论文(小五号，宋体) 1.2 正文格式 1.2.1 正文标题格式一级标题即每章题名，字号：三号，字体：黑体，设在单数页面开头二级标题，字号：四号，字体：黑体，其中注意：阿拉伯数字用TNR字体三级标题，字号：小四号，字体：黑体，其中注意：阿拉伯数字用TNR字体四级标题，字号：小四号，字体：楷体体，其中注意：阿拉伯数字用TNR字体注意：TNR字体指Times New Roman字体。一级标题居中，其余标题左对齐，除四级标题外，其余标题前需空一行，若下级标题紧接上一级标题，则下级标题前空半行或不空行，Times New Roman 1.2.2 正文内容格式行距，固定值：20磅，段前段后：0行注意：如果文中有分段序号，则序号必须有括号，比如：(1),(2)或①，②等 1.3 公式格式 1.3.1 公式位置不带编号公式，直接采用居中格式，注意去掉公式前的空格带编号公式，公式居中，编号右靠齐，编号格式：(各章序号-公式序号)，例如 (3-2)

中小学教师师德论文(三篇)

中小学教师师德论文(三篇) 小学师德论文一：强化小学师德师风建设，是整体提高小学教师素质的必然要求，也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来，关系到学生的健康成长，更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。因此，学校应该充分重视师德师风建设，通过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施，强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。新课程改革实施以来，我国的教育事业在质量上取得了一定的进步和发展，学生的科学文化素质显著提高，人们对教育的认可程度越来越大。但是在物质飞速发展的现代社会，人们对物质的追捧远远大于精神，使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设，对待教育事业失去了曾经的高尚性或者说纯洁性，这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象，这是值得每一位教师思考的问题。教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。但是受这个社会环境的影响，教师的师德师风也出现了一些问题?这不得不引起我们的反思与警惕，那么面对这样的现状，我们应该如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢?本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与建议。

一、强化师德师风建设，从转变教师职业道德观念开始作为新时期的教育工作者，不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能，还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑，只有这样才能算是合格的教育工作者。那么，师德师风建设需要什么呢?我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。那么，教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢? 首先，要加强理论学习，这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动，为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。例如，学校可以为每位教师定制多本教材三、强化师德师风建设，要重视教师榜样的作用为人师表是教师的职业道德之一，这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样，还告诉我们，教师也可以称为教师的榜样，在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量，通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动，将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生，也适用于教师。例如，“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中，通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬，以达到强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范，不仅是对优秀教师作为的肯定，也是对优秀社会风气的推广，更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范，又或者说是目标与追求，是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子，只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘，

高校教师信息管理系统——毕业论文

宁夏大学物电学院网络工程系毕业设计论文毕业设计题目：基于web的高校教师管理系统专业：网络工程年级：09网络学号：12009243886 姓名：施尚志指导老师：李萍

宁夏大学物电学院毕业设计成果目录摘要 (1) 英文摘要 (1) 引言 (2) 1 开发背景 (3) 1.1提出问题 (3) 1.1.1项目开发的目标 (3) 1.1.2项目开发的意义 (3) 1 需求分析 (3) 1.1系统分析 (3) 1.1.1系统目标 (3) 1.1.2系统功能 (3) 2 系统设计 (3) 2.1技术简介 (3) 2.1.1 https://www.sodocs.net/doc/034385393.html,的概述 (3) 2.1.2 Visual Studio 2008的概述 (4) 2.1.3 SQL Server的概述 (4) 2.2页面结构设计 (5) 2.3数据库设计 (5) 2.3.1数据表设计 (5) 2.3.2数据表的结构设计 (5) 2.4系统环境 (6) 2.4.1硬件环境 (6)

2.4.2软件配置 (6) 2.5 DBMS的选择 (6) 3 系统详细设计 (6) 3.1登录页面 (6) 3.2主页 (7) 3.2.1管理员页面 (7) 3.2.2教师页面 (7) 3.3用户管理 (7) 3.3.1添加用户 (7) 3.3.2添加教师 (7) 3.4查询页面 (7) 3.4.1按编号查询信息 (7) 3.4.2按姓名查询信息 (7) 3.4.3按课程查询信息 (7) 4 系统调试与运行 (7) 结论与谢辞 (8) 参考文献 (9) 附件1程序关键代码及脚本 (10)

摘要高校教师信息管理系统是典型的信息管理系统(MIS)。实现内容主要包括后台数据库的设计、建立和维护，以及前台应用程序的开发两个方面。本论文从高校教师信息管理出发，分析比较了原始的人工信息收集与通过web 的信息服务方式的优缺点，采用https://www.sodocs.net/doc/034385393.html,程序设计语言，结合SQL数据库技术，完成了基于web的高校教师信息管理系统设计。实现了对高校教师信息更好的管理，提高了工作效率，避免了人工管理的失误。关键字：https://www.sodocs.net/doc/034385393.html, SQL数据库高校信息管理 Abstract Teacher Gao Xiao file management the system be the information of the typical model management system.The realization contents is main to include a backstage database of design, establishment and maintenance, and stage application procedure of development . Teacher management is a kind of personnel management, is to the teachers and teachers in the work and relationship management. In particular, it is with the teachers and teachers in the work for object, through the organization, coordination, and control, and other means to seek work with teachers engaged in between the teachers and work with the interaction between the adapt, realize full play to the teacher's potential, grasp the teaching work better this goal of management activities. This system is to use ASP .NETlanguage and combined with SQL to complete the data storage based on a Web of university teachers' information management system. Key words: https://www.sodocs.net/doc/034385393.html, SQL database Universities' information management

高校教师绩效考核方案

高校教师绩效考核方案一、绩效考核的目的 1、通过考核而使每位教师发现自身工作与目标要求之间的差距，从而懂得如何改进自己的工作，促使教师专业素质的不断提升 2、为浮动工资及奖金的发放提供依据。通过考核准确衡量员工工作的“质”和“量”，借以确定浮动工资和奖金的发放标准。 3、通过考核，奖优罚劣，对员工起到鞭策、促进作用。二、绩效考核的原则 1、全面、客观、科学性的原则 2、从实际出发，合理定位评价指标权重 3、定性考核与定量考核相结合，注重量化评价 4、激励性与发展性目标相结合 5、明确评价方案的实施主体和责任人，避免推诿扯皮，争功诿过三、考核范围全校在编在册的教职员工四、绩效考核周期 1、月考核：每月月底进行考核 2、学期考核：每学期末进行考核 3、学年考核：每学年考核一次五、考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点是考核教学效果和工作实绩。

1．德：政治思想和师德品质表现，与领导、同事、群众、学生的关系。 2．能：业务知识、教育教学的水平和管理能力。 3．勤：勤奋敬业精神、工作态度和出勤率。 4．绩：完成教育教学的数量、质量和效果（包括教学目标评估、教研与成果、常规工作等） 5．廉：廉政自律情况。不利用职务的便利侵吞、盗窃、骗取、套取学校财物、不强索他人财物、收受贿赂、进行假公济私及违法取利的活动。六、考核标准 1、考核结果档次：优秀、合格、基本合格、不合格。优秀：师德修养考核优秀，工作表现和工作实绩考核总分85以上，工作量为符合工作量要求，即为优秀等第参评人选，优秀等第名额不得超过教师总数10%，如超过，从高分到低分确定优秀等第教师。合格：师德修养考核合格以上，工作表现和工作实绩考核总分70以上，工作量为基本符合要求。基本合格：师德修养考核合格以上，工作表现和工作实绩考核总分60以上，实绩承担工作量达到应承担工作量60%以上。不合格：1师德修养考核不合格2 工作表现和工作实绩59分以下3 实绩承担工作量达不到应承担工作量60% 教师工作实绩考核量表

高校教师硕士学位论文

四川大学硕士学位论文

小学师德师风论文

高校教师年度绩效全面考核问题研究.doc

四川大学硕士、博士学位论文格式

教师师德师风论文

大学生毕业论文指导老师评语

四川大学工程硕士论文格式要求

四川大学研究生毕业学术论文

小学教师师德师风论文

四川大学关于学位(毕业)论文抄袭、剽窃等学术不端行为的处理办法(试行)(川大校〔2010)2号

高校教师激励存在的问题及其对策的论文.

高校教师绩效管理

四川大学研究生论文格式要求

有关师德师风的论文(精选多篇)

四川大学硕士学位论文格式

中小学教师师德论文(三篇)

高校教师信息管理系统——毕业论文

高校教师绩效考核方案

相关文档

最新文档