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信息化教学设计小学语文

信息化教学设计小学语文
信息化教学设计小学语文

信息化教学设计(小学语文)

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信息化教学设计模板

设计者信息

姓名电子信箱电话

区县学校名称日期

课题摘要

教学题目杨氏之子

所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册

一、学习内容分析

1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

知识与技能:1、紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

2、体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。

过程与方法:在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。情感态度与价值观:学会尊重他人,发展思维。

2.学习内容与重难点分析

(学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息)抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

项目内容应对措施

教学重点

抓住重点词句,通过多种形式的

朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪

惠”。

通过信息技术,让学生通过课外补充了解

《世说新语》。

教学难点古文的理解上面有点难。让学生通过网络多接触古文,分析,理解。

二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等)

1.一般特征:能独立使用计算机,并且熟练点击课件,网络交流。

2.入门技能:本班有独立使用计算机的能力,可以上网浏览并提取相关信息素材。

会使用PPT来进行教学和学习设计。

3.学习风格:轻松,活波的学习风格,以交流为主,主动学习,发挥学生积极性。

三、学习环境选择与学习资源应用

1.学习环境选择(打√,如□√)

(1)简易多媒体教室□√(2)交互式电子白板□

(3)网络教室□(4)移动学习环境□

2.学习资源应用

知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式

明确要求课件百度文库

创设情

境,引发

边播放、

边讲解

动机

交流评

价专题学习网站

老百晓在线

https://www.sodocs.net/doc/036814152.html,/yw10/x_y

sfz/jxsj05.htm

补充知

识,启发

思维

播放—讨

论—总结

结合注

释自学网络文章

人教论坛

https://www.sodocs.net/doc/036814152.html,/

课外补

充,开阔

视野

讲解—播

放—举例

总结布

置作业课堂作业本课堂作业本归纳总

结,复习

巩固

结合注释

学习一篇

古文

3.板书设计

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

四、流程规划与活动设计

1.教学流程设计

简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略,推荐使用图示加文本的方式描述。

PPT PPT

杨氏之子→揭示题目,激发兴趣→明确要求→朗读课文

↓汇报交流←初布成文←个别字词理解←掌握课文大意

老师指导点评老师指导老师巡视指导

总结→布置作业→结束

2.学习活动索引设计(依据教学流程将学生学习活动依次填入下表)

序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注

1 观看PPT,词语手册资料老百晓学习生字指导

2 结合课文注释,掌握课文内容PPT 课外拓展指导点评

3.教学实施方案

教学环节教师活动学生活动

创设情境

播放课件,明确学习要求了解学习要求导入

观看PPT,

相机指导初步掌握课文,了解文言文

学习理解

课外拓展,

学习的基础上理解拓展初步成文,并交流杨氏之子的聪慧总结

五、评价方案设计

1.评价形式与工具(打√,如□√)

(1)课堂提问□√(2)书面练习(3)制作作品

(4)测验(5)其他

2.评价量表内容(测试题、作业描述等)

1 在学习后能基本了解课文大意,并能复述,理解聪慧。

2 课外拓展,了解徐孺子,谢太傅兄女等聪慧的表现。

六、备注

(技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等)

1教学目标控制不得力,由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式,因此课文教学的知识点会切换较快,学生思路跟不上就容易产生,因此要控制教学的时间和速度。

2教学目标实施不理想,对于信息化软件操作有时候还是陌生,会出现教师耗大量时间在软件操作上,因此熟悉软件操作很重要。需要提前掌握所要使用的软件。

附:表格内容说明

一、学习目标与任务的确定

1.学习目标描述

用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2.学习内容与学习任务说明

包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析

3.问题设计

精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容

二、学习者特征分析

说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计

1.学习环境的选择

学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2.学习资源的应用

学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。

(1)学习资源的类型包括:

网络课件:适用于知识点的辅助教学

网络课程:整门课程的教学

专题学习网站:某一专题的学习和研讨

案例库:典型个案的分析

题库:单元或课程的练习测试等等。

(2)学习资源内容要点及来源

简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

(3)媒体在教学中的作用分为:

A.提供事实,建立经验;

B.创设情境,引发动机;

C.举例验证,建立概念;

D.提供示范,正确操作;

E.呈现过程,形成表象;

F.演绎原理,启发思维;

G.设难置疑,引起思辨;

H.展示事例,开阔视野;

I.欣赏审美,陶冶情操;

J.归纳总结,复习巩固;

K.自定义。

(4)媒体的使用方式包括:

A.设疑—播放—讲解;

B.设疑—播放—讨论;

C.讲解—播放—概括;

D.讲解—播放—举例;

E.播放—提问—讲解;

F.播放—讨论—总结;

G.边播放、边讲解;

H. 边播放、边议论;

I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。

四、学习情境的创设

1.学习情境的类型

情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2.学习情境的设计

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述

五、学习活动的组织

学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。

1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维

果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。

抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。

随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。

2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演

竞争:教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“单独”完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论,其他学习者也可以对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。

辩论:协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料,以形成自己的观点,教师对他们的观点进行甄别,选出正反两方,然后双方围绕主题展开辩论,观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。

伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。

问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作,共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。

角色扮演:指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会,还会增加成就感和责任感。

3.教学结构流程的设计

是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序,即教学程序、教学步骤、教学过程等;空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制,也可使用Inspiration或MindManager等工具,创设教学流程图。

六、学习评价的设计

1.测试形式与工具

包括(1)课堂提问(2)书面练习(3)达标测试(4)学生自主网上测试(5)合作完成作品等

2.测试内容

学生学习活动的评价:学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价;

学生学习效果的评价:目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价;

教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价;

学习资源质量的评价:目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价;

支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。

七、备注

填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中帮助过自己)表示的感谢和其它要说明的事项。

2014年徐州市职业学校信息化教学大赛

关于举办2014年徐州市职业学校 信息化教学大赛的通知 各县(市、区)教育(文教体)局,各职业学校: 为了提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,促进现代信息技术在教育教学中的广泛应用,以现代信息技术带动职业教育现代化,经研究决定,举办2014年徐州市职业学校信息化教学大赛。现将有关事项通知如下: 一、比赛时间 2014年5月中旬,具体时间、地点另行通知。 二、比赛项目 (1)信息化教学设计比赛。 设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组、综合组(非国赛项目组)。 (2)信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 (3)信息化实训教学比赛。 设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 三、赛项要求 1.信息化教学设计比赛。

本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,突出教学重点,解决教学难点,系统优化教学过程,完成特定教学任务的能力。 (1)教学设计应基于现代教育思想和教学理念,科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素,在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 (2)教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 (3)参赛作品应是参赛教师原创,已用于课堂教学(含实训场所、网络环境等),教学应用效果突出,没有知识产权异议和纠纷。 (4)可以个人或团体的名义报名。以团体名义报名的,团队成员须为同一职业院校在职教师,成员不超过3人。 2.信息化课堂教学比赛。 本赛项重点考察教师在课堂教学中运用信息技术、数字资源或教学平台完成教学任务的能力与教学效果。 (1)参赛作品应在信息化教学设计的基础上,根据教学内容的要求和教学对象的特点,创设学习环境,改进教学方式,实施课堂教学。 (2)所选的教学内容应相对独立、完整,可以是一节完整的课堂教学内容,也可以是某个知识点或者技能点的学习(训练)内容,教学时长不超过45分钟。

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息 教学设计

和心灵的塑造。 教学重点:1.掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 上课使用多媒体网络教学环境,在各个教学环境中都使用,课前,教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”(网址:http//10.10.200.15)。资源库中设有五个部分,分别为:“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等) 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生:(自主探究法) 完成上周布置的任 务,提交到教师校园邮 箱。 师:(启发教学法) 以电子相册展示学 生作品,激发学生兴趣, 将学生引入情境性学习 当中。 (引导语)秋季本来 就是一个特别的季节,它 由酷暑走向严寒,在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣, 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料,拍摄秋之景, 描绘画面之意境, 将教学延伸到课 前。教师通过问 题,引导学生自主 探究,以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境

信息化教学设计模式(共5篇)

篇一:信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。教师巡视,辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过程。如:学习内燃机,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利的完成任务,效果很好。 模式之四问题——探索型模式:将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题,学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例,查找、收集信息,将信息加以整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。 模式之五交流——讨论型模式:学生在课堂上就某个问题展开讨论,通过面对面的交流或网络上的在线问答,在教师有目的地引导讨论向深层次发展,学生从中获得知识的过程。利用网络,此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上,各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛,能极大地开发学生的学习潜能,使学生学得主动、学得有效。 篇二:信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式:有的教材内容比较抽象,对初中学生来讲难度较大,根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结,因此宜采用讲授——演示型模式,它采用多媒体辅助教学,将抽像的自然知识变得直观,将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激,激发学生的学习欲望,有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式:基于认知心理学理论和人本主义理论,对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。教师巡视,辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外,使团材施教成为现实。如:一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型:建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此,在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由

信息化教学设计小学语文

信息化教学设计(小学语文)

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信息化教学设计模板 设计者信息 姓名电子信箱电话 区县学校名称日期 课题摘要 教学题目杨氏之子 所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能:1、紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 2、体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。 过程与方法:在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。情感态度与价值观:学会尊重他人,发展思维。 2.学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息)抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 项目内容应对措施 教学重点 抓住重点词句,通过多种形式的 朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪 惠”。 通过信息技术,让学生通过课外补充了解 《世说新语》。 教学难点古文的理解上面有点难。让学生通过网络多接触古文,分析,理解。 二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征:能独立使用计算机,并且熟练点击课件,网络交流。 2.入门技能:本班有独立使用计算机的能力,可以上网浏览并提取相关信息素材。 会使用PPT来进行教学和学习设计。 3.学习风格:轻松,活波的学习风格,以交流为主,主动学习,发挥学生积极性。 三、学习环境选择与学习资源应用 1.学习环境选择(打√,如□√) (1)简易多媒体教室□√(2)交互式电子白板□ (3)网络教室□(4)移动学习环境□ 2.学习资源应用 知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式 明确要求课件百度文库 创设情 境,引发 边播放、 边讲解

信息化教学设计模板

信息化教学设计模板

表格内容说明: 一、学习目标与任务的确定

1.学习目标描述 按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2.学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3.问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境的选择 网络学习环境包括:WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。 2.学习资源的设计 学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。 学习资源的类型包括: 网络课件:适用于知识点的辅助教学 网络课程:整门课程的教学 专题学习网站:某一专题的学习和研讨 案例库:典型个案的分析 题库:单元或课程的练习测试等等。 3.学习资源内容简要说明 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。网络学习资源的设计必须符合以下四点要求: 具备丰富多样的学习资源;提供良好的学习交互功能;进行直观友好的界面设计;提供活泼生动的教学策略。 四、学习情境的创设 1.学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2.学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。 随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演

优秀信息化教学设计案例[信息化教学大赛]

优秀信息化教学设计案例[信息化教学大赛] 镇江高职[xx]22号 关于举办xx年信息化教学大赛 __ 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)》和全国教育工作会议精神,推动学校教育教学改革创新,促进信息技术在教育教学中的广泛应用,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,提高学校教学质量和效益,经校长室研究决定于xx年12月至xx年3月举办“镇江高等职业技术学校信息化教学大赛”。现将有关大赛事项通知如下: 一、大赛组织 1.组织委员会 主任:杨新 副主任:吴巍、仲梅娟、郭明康、朱俊虎、许大宏、杨建明 2.大赛办公室成员 阎朝荣、马殷春、王影、徐健锐、徐磊、赵铮、师平、丁严、孙福俊、米安梅、赵兰芳、凌贻清、戴昀、胡娟、陈平、侯月平、陈俊、施琴、石鑫、徐蓓、王璐璐、王孟霜

3.大赛承办部门 教科处、信息处、师资处联合承办二、参赛项目 项目1:多媒体教学软件比赛;项目2:信息化教学设计比赛; 项目3:计算机网络技术信息化教学设计比赛。三、参赛对象及参赛形式(一)参赛对象 1.多媒体教学软件比赛 专业教研室以系部名义汇总后上报,文化课以教研室名义汇总后上报,每个教研室至少上报两件作品。 2.信息化教学设计比赛 35周岁(含35周岁,指1977年1月1日以后出生)以下青年教师必须参加,列入 教师教学常规考核和青年教师135考核;鼓励35周岁以上教师参加。

3.计算机网络技术信息化教学设计比赛计算机教研室教师参加。(二)参赛形式 除多媒体教学软件可团体参加(至多4人),其他两项均是个人参加。四、参赛作品要求 (一)多媒体教学软件 此项目考核参赛者根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。现场答辩阶段,参赛者展示自主研制或参与研制的多媒体教学软件,并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行阐述。 1.参赛软件应是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。 2.参赛软件应能实现助教、助学功能,有明确的导航,界面统一,支持人机交互、界面操作,可为单机版或网络版,其软件开发平台和制作工具、风格形式不限。

(信息化知识)信息化教学设计与实践

(信息化知识)信息化教学 设计与实践

第四章信息化教学设计与实践 核心概念 教学设计 信息化教学设计 信息化教学模式 学习目标 1、准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵; 2、掌握教学设计的基本原理,并初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力; 3、掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果评价的基本方法; 4、掌握信息化教学设计的基本方法,并能根据其方法分析教学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题; 5、掌握信息化教学模式的典型模式与结构,并能够将不同模式运用于教学实践之中。【知识概览】

第一节教学设计概述 【实例研读】 语文教学设计——《风筝》 教师运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料作为教学资源。采用总-分-总的思路安排教学步骤,以尊重学生的主体性为原则,引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。以突出重点、突破难点为目标,针对课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组织教学方法。直观教学法激情引趣,朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。 教学上安排两节课的时间,第一课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景,提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。并分别给学生和教师安排了课前准备。第一课时:首先,导入新课,简介作品。播放歌曲让学生互谈感受,以引入正课,并对鲁迅及作品作介绍。然后,整体感知,朗读思考。检查预习,订正字词,听读课文并感知。课件显示问题组,学生讨论回答,学生间相互评论、补充。教师根据学生的回答情况和课文内容进行小结。前两项任务完成后,自读课文,理清思路。采用师生共读共论的方式,明确讨论的顺序:看风筝——忆风筝——议风筝。接下来,自主质疑,合作探究。以学生与作品对话和学生与学生对话两种方式进行。最后,布置作业,课外拓展。让学生网上搜索并阅读《风筝》赏析作品;准备课后练习一、二。第二课时:首先,精读课文,品味语句。教师设置四个问题情境,通过朗读课文,深入理解文章内容。然后,体验反思,合作表演。学生与作者对话,采用角色扮演和想象虚拟空间的形式,穿越历史,通过与文中人物对话,加深主题的理解。以师生与作者对话,以四人小组讨论的形式,理解作者蕴含在文章中的思想感情,尝试归纳出本文的主旨。教师分别给出主题讨论提示和

公需课幼儿园信息化教学设计方案

幼儿园信息化教学设计方案 设计选题 名称社会《给妈妈的信》 年级幼儿园—大班 设计者肖婷执教者肖婷 所属单位铁岗幼儿园 课时1课时 教学设计 教学主题信息传递 选题分析 “三八”妇女节教育活动是每年都进行的。在班上开展的“妈妈爱我我爱她”的主题活动 中,活动前孩子们采访了妈妈、了解了妈妈的心愿,激发孩子们向妈妈表达内心情感的愿 望;同时引导幼儿了解常用的通讯方式并学习使用;要创设一定的情境,帮助他们在需要 的时候选择适宜、便捷的通讯方式。 教学目标 1、通过让妈妈诉说自己的心愿,激发幼儿更加爱妈妈的情感及想给妈妈写信的愿望。 2、初步学会用图画、符号、文字等形式表达自己的想法和情感。 3、能够采用查阅资料、互相交谈等方法了解人们如何传递信息。感受信息传递给生活带 来的便捷。 教学环境 √简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 信息技术应用思路 主要使用ppt演示技术,在导入环节和新课教授环节使用,通过ppt播放图片视频,让幼儿直观的认识到人类信息传递方式。 教学流程设计 教学环节教师活动学生活动信息技术支持(资

(如:导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构) 源、方法、手段等) 导入引导幼儿回顾在小班 时我们是怎样为妈妈 过节的。例如,给妈妈 做花、穿项链;听妈妈 讲自己小时候的事;照 顾蛋宝宝;周末帮妈妈 做家务等。又一次激发 了幼儿开展这个活动 的兴趣。 举手回答 将幼儿回答的内容 用图片的形式展示 出来 活动1 观看妈妈辛苦做事的 录像。 教师:肖老师也 采访了几位妈妈,听听 她们都说了些什么? 观看录像(激发 幼儿为妈妈写信 的愿望)。 播放视频 活动2 重点提问1、为什么我 们可以知道妈妈做的 事情?2、怎样可以让 妈妈第一时间知道你 们的祝福? 举手回答图片展示 活动3 给幼儿介绍现在传递 信息的方法 学习聆听模仿 动画演示传递信息 的方法和尝试现场 传递信息给妈妈 教学特色 通过三八给妈妈祝福过渡到怎样第一时间让妈妈知道(电话、视频联络等等),通过PPT 直观的展示在幼儿面前,符合幼儿认知特点,使他们印象深刻。

完整版信息化教学设计教案

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文(基础模块)上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 .学习目 )知识与技能:诵读品味诗歌,体会古诗音韵、节奏之美;掌握诗中情景交的写作手法 )过程与手段:采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 )情感态度与价值观:引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情和心灵的塑造 .学习内

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 )教材分析:本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元(课,前课是宋词五首,后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作,完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声(女声”评比,按照评价标准采用多元评价方式)学习结果:使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和灵的塑造.学习重点及难教学重点1掌握诵读方法,在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法,理解作者寄托的理想精神追求2教学难点:鉴赏诗歌意境,体会王维的诗歌风格 .问题设情的关系,请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片,表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语,全诗通过对秋景的描绘,表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步,而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是:首,中学学生

全国信息化教学比赛一等奖说课稿

《The Rules of Gift Giving》 送礼之道 说课稿

目录 一、教学设计 (1) (一)教学背景 (1) (二)教学内容 (1) (三)教学目标 (1) (四)教学重难点 (1) (五)学情分析 (2) (六)教学手段 (2) (七)教学策略 (2) 二、教学实施 (2) (一)课前准备 (2) (二)课上实施 (3) (三)课后延伸 (5) (四)考核评价 (6) 三、教学效果 (6) 四、特色创新 (6) (一)教学特色 (6) (二)教学创新 (6)

《 各位专家,大家好! 本次教学设计的主题是The Rules of Gift Giving 。我将这四个方面进行介绍:1、教学设计,2、教学实施,3、教学效果,4、特色创新 一、教学设计 (一)教学背景 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,同时,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识。 赠送礼品是学生未来职场常见商务活动。了解中西方送礼文化差异,掌握送礼相关的语言表达有利于提高学生未来职场竞争力。 (二)教学内容 本次课选取新标准高职公共英语系列教材、普通高等教育国家级规划教材《实用综合教程1》第三单元Gifts 听说任务The Rules of Gift Giving 为教学内容,学时两课时。 (三)教学目标 基于教学内容和学情分析,确立本次课教学目标:知识目标、能力目标和素养目标。 (四)教学重难点 重点为送礼场景下的语言综合应用,难点为中西方职场送礼文化差异。

(五)学情分析 本课程面向我院国际贸易专业大一学生。前置课程为高中《英语》,后置课程为《外贸英语》,本课程以语言学习为基础,融入职场元素,承前启后,为后续专业英语课程学习打下坚实基础。 我院国际贸易专业学生英语基础较为薄弱,词汇量在1500左右,学习主动性不高,但未来外贸工作要求学生具备一定的英语能力。另外,学生普遍对现代信息技术应用具有浓厚的兴趣。因此,本课程利用现代信息技术,激发学生英语学习兴趣,提高英语综合应用能力。 (六)教学手段 本次课使用的信息化教学手段包括:网络教学平台、教学资源库、英语学习APP、微课程、微信群、视频、录屏软件等。 (七)教学策略 本次课主要使用任务驱动法、情境模拟法、小组合作探究法和讲授法等教学方法,利用现代信息技术教学手段,展开“课前准备、课上实施、课后延伸”的教学过程,完成课堂教学任务。 二、教学实施 接下来,我将从课前、课中、课后三个阶段对教学过程进行说明。 (一)课前准备 课前阶段,教师在教学平台“课堂派”中发布预习指令,要求学生利用手机APP有道词典自主学习主题相关词汇。这是教师在课堂派中发布的词汇预习指令。另外,教师创设情境:李明准备上门拜访一美国客户,因不知送何礼物向朋友莎莉寻求帮助。根据该情境,学生分组录制对话视频并上传到“课堂派”。这是教师在教学平台中发布的情境。 预习指令1:自主学习词汇预习指令2:编制情景对话

信息化教学设计方案

信息化教学设计 保护我们共同的家园

一、概述 《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势,迫切需要加强环境教育,环境教育是一种终身教育,每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及X围广,知识跨度大,生物圈中种群的数量非常之多,形态各异、结构复杂,生命现象表现丰富多彩,其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力,而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。 以往采用传统的讲授法教学,课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大,处理迅速,方便的人机交互功能,提供了良好的个别化学习环境等优点,使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平,调节学习进度和难度,实现因材施教。 二、教学目标分析 1. 知识目标 描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 2. 能力目标 (1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演” 活动中,培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和XX思想;

(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的决策能力。 3. 情感、态度与价值观目标 (1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。 (2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。 (3)形成保护环境需要从我做起的意识。 三、学习者特征分析 学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识,分析过人类活动破坏生态环境的实例,在本模块中也学习了生态系统的稳定性,在实际生活中也接触了生物多样性在减少,需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力,关注生态伦理的道德问题,形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。 四、教学策略与设计 根据现代认知心理学的理论,本节教学应注重知识的条理性和结构化,强调与学生已有的认知结构相匹配,使其在原有认知结构基础上,通过计算机的辅助达到同化和顺应,从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择,强调教学的主体性,强调充分发展学生的个性。 根据教材和学生的特点,结合教学目标,本课可采用的最好学习方法便

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案

上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读 一、理解能力提升工程 1. 【单选题】全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个关键词来描述:( 20 分) A. 培训、实践、应用、测评 B. 标准、培训、测评、应用 C. 能力、培训、测评、应用 D. 标准、培训、实践、应用 答案:B 2. 【多选题】在能力提升工程中,明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。这个能力标准体系包括哪些内容:( 20 分) A. 全国中小学教师信息技术应用能力标准 B. 中小学教师信息技术应用能力培训课程标准 C. 中小学教师信息技术应用能力实施指南 D. 中小学教师信息技术应用能力测评指南 答案:ABD 3. 【单选题】在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中,共设定了多少课程主题?( 20 分) A. 25 B. 26

C. 27 D. 28 答案:c 4. 【多选题】以下描述中正确的是: A. 此次测评将通过考试进行 B. 此次培训课程标准所界定的课程主题,每个人都要根据自己的情况去选择,对于自己短板的内容都要去学完。 C. 能力提升工程非常重视学用结合,因此并不是学完内容就可以了,还要讲所学的内容在实践中去应用。 D. 培训课程标准是在能力标准的基础上研制出来的,回答“哪些课程”、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题“。 答案:CD 5. 【多选题】能力提升工程的创新主要是为了回答哪两个问题( 20 分) A. 如何关注差异? B. 如何区分能力? C. 如何实施培训? D. 如何促进应用? 答案:AD

信息化教学设计心得体会

信息化教学设计心得体会 篇一:信息化教学设计心得 学习心得 通过任课教授短暂十天的认真讲解,使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解。信息化教学,是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学。在信息化教学中,要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其研究主体对象是教学,中心词是教学,信息化是定语,指利用信息技术手段完成更好的教学。 信息化教学模式明确以学生为中心,强调情境对信息化教学的重要作用,强调协作学习的关键作用,强调对学习环境的设计,强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能更好地把握住信息化教学的特点,才能胜任信息化教学。信息化教学设计需要注意的点:首先,信息化教学设计需要注意信息资源的选择,如网站、多媒体资源库、课件等等;其次是教学情境的创设利用。再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”。最后是关注评价方式,及时评价可以有效获得教学成果,鼓励比打击更有成效。

以上便是我学习这门课的心得与体会,时间虽短,但老师却解决了我教学中的许多困惑,感谢老师和学员的关怀,谢谢!愿大家一切安好! 篇二:《信息化教学及教学设计》学习心得 《信息化教学及教学设计》学习心得信息化教学,是以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学。在信息化教学中,要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其研究主体对象是教学,中心词是教学,信息化是定语,指利用信息技术手段完成更好的教学。 信息化教学模式明确以学生为中心,强调情境对信息化教学的重要作用,强调协作学习的关键作用,强调对学习环境的设计,强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点,才能更好地把握住信息化教学的特点,才能胜任信息化教学。 我利用假期的时间浏览了全国职业院校信息化教学大赛网站,学习了全国优秀获奖教师对信息化教学设计的优秀作品,从中受益匪浅。结合所任教的科目让我印象最深刻的是杨静老师《会计综合模拟实训》的优秀信息化教学设计,该课时结合学校相关会计软件实施,首先把教学内容整合,创新重构十二个教学内容,采用大量的视频、音频、图片、

信息化教学设计

最近,在网上找了一些有关“信息化教学设计”的知识,依个人的理解对其整理了一下,现传给大家供参考,有问题之处多谅解并欢迎指正。石强 1、什么是教学设计? 教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。具体而言,教学设计具有以下特征。 第一,解决教什么的问题:教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标。 第二,解决怎样教的问题:教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策。 第三,易达到好的教学效果:教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。 第四,可操作性好:教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。 2. 什么是信息化教学设计? 在教育信息化环境下的教学设计,我们将其简称为“信息化教学设计”,以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。具体说,信息化教学设计,是在综合把握现代教育教学理念的基础上,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教/学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法。是在先进教育理念指导下,根据时代的新特点,以多媒体和网络为基本媒介,以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力,从而增强其学习能力,提高学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。 3、为什么要进行信息化教学设计? 信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等等,最终要通过教

小学信息化教学设计

小学信息化教学设计 本节课内容在教材中的地位和作用:资源管理器的功能很强大,使用方便,可用于查看系统文件和资源,完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点,应要求学生能熟练操作,为以后的学习打下较好的基础。 如何进行科学地处理:结合多媒体课件的演示,给学生一个直观的印象,帮助学生掌握对资源管理器功能的应用,并在讲课的过程中让学生参与实践操作,从而调动学生的主观能动性和学习积极性。 现在大力提倡和进行素质教育,老师仅仅是课堂的主导,而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管,而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点,让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法,最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面,也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体,而忽略老师是主导。两方面都重要。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法,教学中多举例,对于文件的有关概念不必过多地讲解理论,重在操作。 知识目标: 1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。 2、了解资源管理器窗口的结构。

3、了解磁盘管理的方法。能力培养目标: 1、掌握文件的有关操作。 2、掌握查找文件的基本方法。 思想教育目标: 1、引导学生学会学习计算机知识的方法,通过总结、归纳、操作,提高学习效果。 2、培养学生的开放性思维,通过讨论和实践,使学生积极参与,提高自学能力。 1.说教法运用 从学生的实际情况出发,根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自 主探究等多种教学方法,从而达到让学生多动手、多思考、多实践,使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。 2.说学法指导 信息技术学科知识的更新远高于其他课程,如果学生不养成良好的学习习惯,以后很难适应这门学科的发展,因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,要教给学生发现问题、分析问题的一般方法,鼓励学生多动手实践、举一反三,更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。 计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话:“如果

信息化教学设计和实践

课程名称:信息化教学设计和实践 一、课程目的、任务 1、理解信息化教学设计和实践的新理念; 2、熟练掌握教学媒体素材的制作和处理技能;掌握使用工具软件制作网页和动画的一般方法; 3、初步掌握现代多媒体技术和网络环境下课程设计、实施和评价的教学策 略和模式; 重点掌握网络环境下学生自主学习、合作学习和探究学习的理论和方法; 4、通过综合实践活动,初步掌握运用现代教育技术进行教学设计的实际操作技能。 二、课程内容 本课程分四个模块,分别为理论导学、技术运用、专题学习和综合实践。包括现代教育技术与课程整合的基本理论和一般方法、教学媒体素材的使用与制作、网络环境下的课程设计、实施与评价等内容。 三、教学设计基本知识 (1)了解教学设计相关概念:学习需要、教学目标、教学手段、教学效果等。(2)教学设计的基本内容与方法:学习对象和教学目标分析、教学过程设计与评价等。 2.信息化教学设计的实施 (1)了解信息化教学概念:信息、信息化教学、信息化教学设计 (2)能够独立策划自己的教案,开展信息化教学单元设计。 四、教材及参考书目 教材:自编多媒体课件 参考书目: 1、《现代教育技术——走进信息化教育》祝智庭主编,高等教育出版社,2002 年。 2、《中小学教育信息化发展与实践研究》王晓芜、陈莉、王荣良等编著,华 东师大出版社出版,2005年9月出版。

3、《多媒体技术应用基础》王乔敏、薛呈添编著,高等教育出版社,2005 年5月版。 4、《中小学信息技术与学科整合集锦》(光盘)王荣良、陈天华等编著,华 东师范大学出版社,2003年10月出版。 五、考核方式与评价结构比例 平时成绩占40%,采用课堂考察、提问、小作业等形式进行;期末开卷考试,考试成绩占60%。 六、讲授大纲(两级目录) 模块一理论导学 第一讲信息化教学设计和实践的基本理论 第二讲基于信息化教学设计和实践的一般过程与方法 模块二技术运用 第三讲现代教学媒体及其作用 第四讲媒体素材的使用与制作 第五讲信息资源获取和处理方法 第六讲网页制作技术与主题学习网站 模块三专题学习 第七讲环境选择与情景创设 第八讲问题探究与资源设计 第九讲探究学习与Webquest 第十讲自主学习与主题学习网站 第十一讲合作学习与信息技术支持 第十二讲评价的设计与信息化评价 模块四综合实践 第十三讲学习资源的设计和组织 第十四讲研究学习过程的实施 第十五讲教学评价的信息化 第十六讲教学案例分析和再设计

高中语文信息化教学设计案例

篇一:浅谈高中语文教学中的信息化教学 浅谈高中语文教学中的信息化教学 随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很 大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。计算机多媒体教 学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、 运用和处理信息的现代化素质。教学中应根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地 组织学生的活动,确立科学、全面、具体的教学目标。充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展 示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共 享性等特点,让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流,模拟操作多媒体情景创设以及 动态模拟展示等,使学生进行探究性学习。在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生 的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的 最优化。其主要优点主要体现在以下几点: 一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了 强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的 课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺 乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅 如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总 是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。继续以讲 授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制 作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正 的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动 性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。 二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用 传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教 篇二:苏幕遮信息化教学设计方案 《苏幕遮》信息化教学设计模板 篇三:信息化教学方案设计《赤壁赋》 《赤壁赋》教学设计 一、概述 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文,它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水 二、教学目标分析 1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言。 2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。 3、理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 5、培养对精品诗文的整体把握能力,能知人论世、领悟文旨、理通思路,赏析表现手法, 辨别高下优劣。 6、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 三、学习者特征分析 高中起点的学生,已经具有一定的文言基础,对于重要的文言实词、虚词及文言句式,已经 有了一些直观经验的积累,也具有了一定的文言文阅读能力,因此,现阶段学生对文言文的学

信息化教学设计与实践的反思

信息化教学设计与实践的反思 学习了这门课之后,让我实践体验了很多,学到了很多,很开心有这么一门课。在充满信息社会的今天,迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息,是我们即将成为老师应该具备的本领。全面推进素质教育的同时也需要我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。因为信息环境下学习的空间是开放和博大的,有效的利用信息资源,利于学生素质的培养和知识能力的提高。以前的教学是一种以教师为中心、以课本为辅助,学生被动接受的模式,教学枯燥乏味,学习效率也低。而现在可以上网进行电子阅览,还可以观看演示视频、Flash动画、图片等等。教学资源极大地丰富了课堂。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源,课堂上信息为中心,教师的课本就变成了助手,就能放开对学生的束缚,激发学生学习的动机。复习旧课、讲授新课、巩固知识、检查评价等等,不会再那么枯燥了。学习完了这门课给我最大的感受就是:新型而有效的教学是要给学生提供自主的平台,机会,让他们自己去探索,教师主要负责引导他们。就比如说,在以前我们通常认为课件是教师用来辅助教学的,主体是教师,但是现在也告诉我们可以是用来辅助学生的,主体是学生了。一样的,教师在确定了教学目标后,可以采取一系列的方式来达到目标,这门课就给了我们很好的指导。现在,我就从下面的两点来谈我的想法:

A、选择一个适合学生的,有实践性的主题。在我们这门课上,首先就是确定一个活动的主题或者说是一个教学目标,然后设计一下活动的方案,平时我们最常用的就是做课件,然后给同学们讲解一下,趣味性有一定的欠缺,学生的参与度可能也不高。但是,通过这门课让我们学到了很多的方式来开展这个活动。首先,可以用适当的方式引起同学们的兴趣来参与这个活动(这个活动要具有实践性)。然后引导同学们一步步做下去,找资料,设计活动,实施活动,汇报成果等。在这个过程中,不再是只是教师一味的去填鸭式的教学,而是充分调动同学们的积极性,让他们主动去完成,这个过程也要鼓励学生家长的参与。所以,我们这门课的webquest就给了我们很好的这些方面的帮助,帮助我们完善我们的学案和提供一个平台可以给我们所有感兴趣的人一起讨论交流。 B、学习探讨各种可以用于教学的平台。让我觉得我们的教学要是可以很好地利用这些网站,那么将会对教学带来很大的帮助。可以利用这些平台促进学生、家长之间的交流、互动,帮助教师更好的进行班级管理、促进教学效果的提示。在这门课上,我们就接触了很多平台,比如:weebly、fanscio、问卷星、好看簿、百会、维基百科、360 图书馆等,这些的介绍及运用给我们提供了更多选择。同学们也在自己的活动中用到了这些,我觉得出来的效果真的很好,也提点我们要好好的去探索这些平台。 在这门课的学习中,我最喜欢的还是老师的上课的方式。每节课的教学目标都很明确,课后的作业清晰明了。课上介绍完相应的内容后就留时间给同学们自己实践,不会的可以及时的向老师请教。之后的课上同学们介绍自己的活动,其他同学提一些建议,大家共同讨论交流,

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