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论文1

巧用电子白板教学提高学生语文素养

安徽省铜陵市人民小学李海进吴琴英

【摘要】

《语文课程标准》明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳学习条件下学习,有利于学生语文素养的形成与发展,更好地体现语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一。本文主要从“巧用电子白板教学,培养学生的语文能力;提高学生的品德修养;提升学生的审美情操。”三个方面论述了如何巧用电子白板教学来提高学生的语文素养。

【关键词】

电子白板语文能力品德修养审美情操语文素养

【正文】

新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,随着课堂教学改革的不断深入,广大教师也在不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。《语文课程标准》明确指出语文课程的功能,这就是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,并明确指出语文课程的重要地位:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”“基本的语文素养”是课程标准的核心概念,内涵十分丰富,它以语文能力为核心,是语文知识和能力、热爱祖国语言的思想感情、思维品质、品德修养、审美情感、良好个性和健全人格的“合金”,具体地体现了语文课程

工具性和人文性统一的基本特点。

近年来,电子白板作为一项新的现代教学工具,在课堂教学中的应用日趋广泛。它既具备传统黑板的功能,又融合了现代多媒体的优势,其特有的工具和性能以及丰富的多媒体资源,为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。电子白板教学是在教育科学理论指导下,运用现代教育媒体与其相适应的教育方法进行教育活动,以求实现教育最优化。何为“最优化教学”?苏联教育学者尤〃克〃巴班斯基曾经提出:“所谓最优化教学,是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就,而师生所用于课堂教学时间和学生用于课外作业时间,又不超过学生卫生所规定的标准。”其实,“最优化教学”就是用尽可能少的时间,辅以当时情况下最有效的手段,获取尽可能大的成就,使学生在知识、能力、智力、素质方面都有所发展。这种最优化教学,在今天的新一轮课程改革中,仅靠粉笔、黑板、教科书等传统学习手段是远远不能达到教学要求的。而电教手段正以传递容量大、传递速度快、传递效率高的优势见长,所以使用电教手段是进行“最优化教学”极其有效的途径。

在电化教学中,电子白板包涵两种意义:其一是计算机电子白板技术,另一是多种电教媒体的组合运用。《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳学习条件下学习,有利于学生语文素养的形成与发展,更好地体现语文课程的基本特点:工具性与人文性的统一。

一、巧用电子白板教学,培养学生的语文能力

《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”什么是“能力”?一般指的是人们认识事物的能力和解决实际问题的本领。如《曹冲称象》中的曹冲,能从船身下沉的吃水线判知船的载重量便是认识能力,并以此来称得大象的重量,这就是他解决实际问题的本领。由此可见,能力的产生与对事物的认识有关,它来源于知识,是从知识转化得来的。既然如此,教师在教学过程中,就必须努力帮助学生通过理解(不是死记硬背)掌握知识,并注意联系实际,加强练习和实践,提高认识事物的能力和解决实际问题的本领。在小学语文教学中,主要是培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,这是语文教学的基本任务,在这方面,电子白板教学具有自己的长处。

利用电子白板进行教学,能引起学生的兴趣和注意,把那些在当时当地无法看到的事物或现象展现在学生面前,把他们的视野引向古今中外,以及微观和宏观世界的各个领域。由于电子白板教学抓住主题,突出重点,可以有目的地进行选择、剪辑,使之更集中、更典型、更具有代表性,解决难点,教学过程又生动、形象、直观,因而能促进学生的感知过程,活跃学生的思维,使他们对教学内容的理解更容易,也更加深刻。

例如,利用电子白板讲解字词,使具体的图画与抽象的词义相联系,学生理解快、记得牢;用于讲读课文,图与文相结合,可以加深学生对重点段落的理解,更好地把握课文,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,

发展个性,丰富自己的精神世界;用于指导朗读,学生在朗读时会在脑子里浮现出电子白板出示画面所描绘的情景,更好地体会文章表达的思想感情,领悟内容;用于指导说话、写话、写作,由于向学生提供了具体形象的感性材料,并在老师的指导下仔细观察、认真思考,展开想象和联想,学生说话、写话和习作就会内容具体、语句通顺、条理清楚,做到言之有物、言之有序。由此可见,在小学语文课中采用电子白板教学,对学生识字写字、阅读、写作、口语交际等能力的培养是很有利的。

我在低年级就进行了“利用电子白板优势,进行提早作文教学”的实验,充分利用课件、录音、视频等电教媒体,坚持识字、阅读为作文打基础,取得了良好的效果。二年级学生的作文水平基本达到《语文课程标准》规定的中年级习作要求,培养了学生的写作兴趣,较大幅度地提高了学生的写作能力。

二、巧用电子白板教学,提高学生的品德修养

《语文课程标准》提出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”充分利用电子白板对学生进行思想教育,对培养高尚情操和优良品质,树立社会主义、共产主义理想,形成正确的思想和观念等,都有积极的作用。因为电子白板教学可以寓真理于具体的生动活泼的形象之中,感染力强,能更好地晓之以理、动之以情、导之以行。

电子白板教学对提高学生的品德修养的积极作用主要体现在两个方面。一是感染作用。感染作用主要是指感情上受到激发并发生共鸣,与作者一起喜怒哀乐。而人的感情的产生总是与一定的情景、场合紧密联系在一起的,

所谓的“触景生情”就是这个意思。电子白板教学视听结合,声画并茂,最喜于创造设计情景,再现环境,渲染气氛,给学生以真情实感,对感染学生,激发情感,具有独特的作用。二是教育作用。语文教学中的教育作用,主要是陶冶学生的性格情操,净化学生的思想感情,使他们形成良好的个性和健全的人格。而这一作用,只有紧密结合阅读、欣赏和写作等教学活动才能得到发挥。电子白板教学具有鲜明生动的视听形象,在阅读、欣赏和写作等教学活动中,如能借助并正确地运用鲜明生动的视听形象,则可以更好地发挥其教育作用。例如教《十里长街送总理》一课,可以一开始使用电子白板出示周总理遗像,并播放悲壮的哀乐。与此同时,教师用低沉悲痛的声音对学生解说,学生凝视着周总理遗像,听着悼念总理的哀乐和教师富有感情的话语,其悲痛之情油然而生。接着,播放“十里长街送总理”的实况录象和配乐朗读、录音,缓缓行进的灵车,低沉悲壮的音乐,嚎啕痛哭的人群……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情,达到了事半功倍的效果。

三、巧用电子白板教学,提升学生的审美情操

随着应试教育向素质教育的转轨,审美教育在课堂教学中越来越显示出它的重要地位。《语文课程标准》在强调提高学生的品德修养的同时,也强调了提高学生的审美情趣。语文是一门思想性、艺术性很强的课,向学生进行审美教育,也是小学语文教学的一个重要任务。因此,在小学语文教学中必须在传授语文知识、培养语文能力和发展智力的同时,加强审美教育,并使之有机结合,融为一体。

美感是人对客观事物美的一种感受能力,是人在辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶的同时,对美的事物产生的兴趣和感情上的激动、精神

上的满足等特殊心理活动。它对净化人们的思想感情,陶冶和培养健康的生活情趣和高尚艺术趣味,提高人们的艺术欣赏水平,具有特殊的意义。生活离不开美,缺乏美感的人生是不完善的人生,所以,美育素质教育必须从小学开始。苏联教育家凯洛夫说:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术的眼光来认识周围的现实,在于培养艺术的美的创造力”。而电子白板教学是运用现代技术手段传递教学内容以实现教育目的的一种新型教育方式。

在小学语文教学中,电子白板不仅能直观地表达课文所描述的对象,如人物形象、生活场景、自然风光、建筑面貌、艺术意境……而且往往比课文的描述更形象化、直观化、具体化,加上电子白板教学所特有的形象美、构图美、音乐美、意境美、思想美等因素,激发学生强烈的审美意识,使教育在语文课中达到美育的素质教育目的,收到“润物细无声”般的最佳效果。例如教学《望庐山瀑布》时,可以用电子白板在学生面前呈现出:在阳光的照耀下,香炉峰上弥漫着紫色的云雾,雷鸣般的瀑布从陡峭的山上飞流直下。这种太阳、云雾、高山、瀑布,一远一近,有动有静,壮丽多娇的画面,既有利于把学生引入“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”的诗情画意之中,又有利于引起他们的想象和联想,领会“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”所蕴含的哲理。同时,使学生领略到祖国山河的壮美,受到美的熏陶,增强热爱祖国大好河山的感情。

实践证明,在语文教学中,巧用电子白板组织教学,是新一轮课程改革的需要,既能解决传统教学中难于解决的教学重点、难点等实际问题,又具有直观性和趣味性,能生动、具体、准确地反映教学内容。有利于培养学生

具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,提高学生的学习兴趣、品德修养和审美情趣,使学生乐学、爱学,全面提高学生的语文素养。

【参考文献】

1.《语文课程标准》,中华人民共和国教育部制订,北师大出版社,2001年版

2.《语文课程标准解读》,教育部基础教育司组织编写,湖北教育出版社,2001年版

3.《交互白板及其在我国中小学课堂教学中应用的实验研究》,丁兴富,中国电化教育,2005,(3)

4.《教育心理学理论与实践》,罗伯特·斯莱文著,人民邮电出版社,2004年版

5.《新课改理念下的多媒体教学艺术》,孙秀玲著,人民教育出版社,2006年版

6. 《教海漫记·阅读教学中写的训练艺术》,于永正著,中国矿业大学出版社,1999年版

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