高考地理一轮复习第五单元地理环境的整体性和差异性单元A卷

第五单元地理环境的整体性和差异性

注意事项：

1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

第Ⅰ卷（选择题）

本卷共25个小题，每小题2分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

下图为新疆雪线高程等值线分布。据此完成1～2题。

1．新疆雪线高程的分布特点是（）

A．全境雪线基本与纬线平行

B．天山地区雪线呈弯曲分布

C．雪线高程大致随纬度的增高而下降

D．阿尔泰山雪线与山脉走向平行

2．与天山东段相比，天山西段雪线较低的主要原因是（）

A．地处西风的迎风坡，降水丰富

B．地处伊犁河谷地，空气湿度大

C．临近大西洋，水汽来源充足

D．海拔高，对空气的抬升作用强

【解析】第1题，从图中看天山西段伊犁河谷地雪线并没有与纬线平行；天山东段雪线与纬线平行；雪线高程大致随纬度的增高而下降，C正确；阿尔泰山西北东南走向，雪线大体东西走向，没有与山脉走向平行。第2题，西段雪线较低的原因是西段伊犁河谷地，地形西宽东窄，向西敞开，有利于来自大西洋的湿润气流的深入，受地形抬升作用，形成地形雨，降水丰富，A正确。

【答案】1．C 2．A

贵州省多高原山地，其所辖瓮安县磷矿采区的始杯海绵（属海生无脊椎动物，生活在距今约6亿年前）化石打破了科学界对“最早”动物的一般共识。据此完成3～4题。

3．一般认为海生无脊椎动物大量出现于（）

A．太古代 B．元古代 C．古生代 D．中生代

4．云贵高原由海洋演变成陆地主要是由于（）

A．欧亚板块与印度洋板块相互张裂

B．欧亚板块与太平洋板块相互张裂

C．欧亚板块与印度洋板块相互碰撞

D．欧亚板块与太平洋板块相互碰撞

【解析】第3题，海生无脊椎动物生活在距今约6亿年前，属于古生代。故答案选C项。第4题，云贵高原西南部属于印度洋板块，东北部属于亚欧板块，由海洋演变成陆地主要是由于亚欧板块与印度洋板块相互碰撞而形成的，选择C。

【答案】3．C 4．C

人类活动会导致某些自然要素的变化，进而带动其他要素的变化。其中水、森林是比较容易受人类干扰的自然要素。根据以下材料，完成5～6题。

5．判断下图方框Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ相应内容的排序，正确的是（）

①土壤水增多②库区蒸发量增大③蒸腾加强④植被覆盖率增大

A．①③②④ B．②④①③

C．①④②③ D．①④③②

6．大面积砍伐森林有可能引发的环境问题是（）

①空气中二氧化碳浓度增加②造成臭氧层空洞

③水土流失严重，环境恶化④许多物种灭绝

A．①②③ B．②③④

C．①②③④ D．①③④

【解析】第5题，修建水库直接造成两个结果，一是使库区蒸发量增大，二是使土壤水增加，进而使植被覆盖率增加，蒸腾加强。第6题，森林砍伐使森林吸收CO2的能力减弱，导致大气中CO2增加，同时使地表裸露，水土流失严重，使生物多样性减少，但不会造成臭氧层空洞。

【答案】5．C 6．D

“无尽夏”是绣球花的一个变种，因花期长而得名，花友发现，碱性土壤以粉红花为主，酸性土壤以蓝色花为主，中性土壤同一植株里既有粉红花有蓝色花。据此完成7～8题。7．“无尽夏”花色随土壤酸碱性的变化而变化，反映了自然地理环境的（）A．区域性 B．整体性 C．差异性 D．变化性

8．我国南方和北方“无尽夏”的花色（）

A．南方和北方均以粉红花为主 B．南方以蓝色花为主，北方以粉红花为主

C．南方和北方均以蓝色花为主 D．南方以粉红花为主，北方以蓝色花为主

【解析】第7题，地理环境的各要素是相互联系、相互制约的，其中一个要素发生变化，会导致其他要素，甚至整个地理环境的变化，这是地理环境整体性的表现之一。由材料可知，土壤性质的变化导致植被特点的变化，体现了地理环境的整体性。故答案选B项。第8题，“无尽夏”的花色与土壤的酸碱度有关，我国北方地区的土壤以黄土为主，土壤偏碱性，应该以粉红花为主；南方土壤以红壤为主，土壤偏酸性，花开以蓝色花为主。故答案选B 项。

【答案】7．B 8．B

区域内某一要素的变化会导致其他要素的改变。读图，完成9～10题。

9．图中M代表（）

A．气候变暖 B．臭氧层破坏 C．植被破坏 D．修建水库

10．M要素的变化还可能会引起（）

A．地下水水量增多 B．气温年较差变大

C．生物多样性增加 D．下游河床向“V”型发展

【解析】第9题，据图可知，由于M，大致土壤肥力下降，水土流失加重，导致河流径流节变化加大，土地荒漠化，水旱灾害加重，据此可判断M为植被破坏。故选C。第10题，据上题分析可知，M为植被破坏，会导致下渗量减少，地下水量减少，A错误；气温年较差变大，B正确；生物多样性减少，C错误；植被破坏，水土流失加剧，泥沙沉积严重，下游河床不会向“V”型发展，D错误。故选B。

【答案】9．C 10．B

互花米草是一种多年生草本植物，往往生长于海边长期受潮水淹没的滩地；潮沟是水运动过程中塑造的地貌形态。下图为江苏某沿海1992-2012年的互花米草和潮沟变化意图。据此完成11～12题。

11．互花米草的生理特征是（）

A．根系浅 B．耐盐碱 C．植株匍匐 D．耐干旱

12．潮沟的变化反映出（）

A．地壳抬升 B．海水位抬高 C．盐碱化加剧 D．海水沉积加强

【解析】第11题，根据材料，互花米草生长于海边长期受潮水淹没的滩地，可以判断其生理特征是耐盐碱，B对。不怕潮水冲击，说明根系较深，A错。可以在海水中生存，植株叶子纤长，C错。在海水中生存，不能体现耐干旱特点，D错。第12题，潮沟的变化是随着互花米草的发展，潮沟数量越来越少，反映出海水沉积加强，一些潮沟被泥沙淤积消失，D对。不能体现出地壳抬升现象，A错。海水位抬高，滩地会被淹没，B错。位于海边滩地，盐碱化不会加剧，C错。

【答案】11．B 12．D

下图为某湖泊演变为陆地的过程示意图。据此回答13～14题。

13．湖泊演变为陆地的过程是（）

A．③④①② B．①②③④ C．②④①③ D．③①④②

14．图示演变过程体现了自然地理环境的（）

A．区域性 B．整体性 C．差异性 D．开放性

【解析】第13题，湖泊最初以水体为主，随着植物的增多，湖底沉积物增加，水体面积缩小，最终成为陆地。湖泊演变为陆地的过程是③④①②，A对。B、C、D错。第14题，图示演变过程体现了自然地理环境的整体性，一个因素的变化，会导致环境其它要素甚至整个地理环境的改变，B对。区域性主要指区域内一致，A错。差异性指区域间不同，C错。与开放性无关，D错。

【答案】13．A 14．B

读某地残积物、坡积物、洪积物、冲积物分布示意图。完成15～16题。

15．图示地区呈现的地域分异规律是（）

A．干湿度地带分异规律B．纬度地带分异规律

C．垂直分异规律D．地方性分异规律

16．图示四类沉积物影响局部土壤特征差异的叙述，其中正确的是（）A．影响土壤有机质含量B．影响土壤的矿物养分元素

C．影响土壤的质地特性D．影响土壤的微生物含量

【解析】第15题，图示地区呈现的地域分异规律是地方性分异规律，是局地小范围内特征，D对。干湿度地带分异规律、纬度地带分异规律、垂直分异规律属于地带性规律，A、B、C错。第16题，图示四类沉积物分布位置不同，影响局部土壤特征差异，图示能够体现的是沉积物颗粒大小的差异，影响土壤的质地特性，C对。不能体现出土壤有机质含量、土壤的矿物养分元素、土壤的微生物含量差异，A、B、D错。

【答案】15．D 16．C

干旱指数是反映气候干旱程度的指标，通常为年蒸发量与年降水量的比值，一定程度上能反映出一个区域植被覆盖程度。下图为黄土高原多年平均干旱指数。据此完成17～18题。

17．从图中干旱指数看，图示地区植被覆盖率最高的是（）

A．西部 B．东部 C．南部 D．北部

18．图示地区植被自东南向西北可能依次为（）

A．森林—森林草原—草原—荒漠草原 B．森林草原—森林—草原—荒漠草原

C．草原—荒漠草原—森林—森林草原 D．荒漠草原—草原—森林草原—森林

【解析】第17题，图示南部地区干燥度最小，说明水分条件好，植被覆盖率高。选C正确。第18题，图示地区由东南向西北干燥度越来越大，即水分条件越来越差，植被由森林—森林草原—草原—荒漠草原变化。选A正确。

【答案】17．C 18．A

下图为某地地形剖面图以及气温、年降水量随地形分布示意图。据图完成19～20题。

19．图中反映的地段，根据气温和降水状况判断，在山麓B地区的自然带最可能是（）A．热带季雨林带 B．温带草原带 C．亚热带常绿硬叶林带 D．热带雨林带20．该山地降水最多的海拔大约是（）

A．6000米 B．3000米 C．4000米 D．5000米

【解析】第19题，图示地区7月气温低于1月，可判断该山是在南半球；B处年降水量800mm左右，且年最低平均气温大于0℃，该地年较差较大，应是亚热带地中海气候，对应的是亚热带常绿硬叶林带。选C正确。第20题，由图示降水量变化线可知，降水最多出现在海拔3000米附近。选B正确。

【答案】19．C 20．B

地带性土壤是指土壤在空间上随气候、生物条件的变化而呈带状分布的特征。下表是

我国三个地区地带性土壤的有机质含量统计分析。完成21～22题。

21．南方地区的红壤有机质含量远低于东北地区的暗棕壤，其主要影响因素是（）A．成土母质 B．人类活动 C．地形 D．气候

22．从红壤到棕壤，再到暗棕壤的地带性变化，体现了自然地理环境的（）A．纬度地带分异规律B．干湿度地带分异规律

C．山地垂直分异规律D．地方性分异规律

【解析】第21题，我国南方气候温暖湿润，微生物活动旺盛，有机质分解作用持续时间长，有机质含量少。东北地区气候冷湿，土壤冻结时间长，微生物分解作用缓慢，使有机质积累起来含量高。故D正确。第22题，从红壤到棕壤，再到暗棕壤，是从我国的南方到北方，体现了自然地理环境的纬度地带分异规律。故A正确。

【答案】21．D 22．A

读中国局部地区示意图，回答23～25题。

23．自然景观A-B-C的变化体现了（）

A．从沿海向内陆的地域分异 B．从赤道向两极的地域分异

C．山地的垂直地域分异 D．非地带性现象

24．兰州城市形态呈东西带状分布的主要原因是（）

A．交通运输的需要 B．地形和河流的分布

C．矿产资源的分布 D．政治和经济的发展

25．民勤周边沙漠广布，其面临的主要环境问题是（）

A．气候变暖 B．水土流失 C．旱涝灾害 D．土地荒漠化

【解析】第23题，自然景观A-B-C的变现为由森林-草原-荒漠的变化，该变化与水分条件的改变密切相关，体现了从沿海向内陆的地域分异，选A。第24题，兰州城市沿黄河河谷分布，形态呈东西带状，据此选B。第25题，民勤周边沙漠广布，由于气候干旱，地表植被稀疏，该地面临的主要环境问题是土地荒漠化。

【答案】23．A 24．B 25．D

第Ⅱ卷（非选择题）

本卷共4小题，共50分。

26．读澳大利亚自然带分布示意图，回答下列问题。（10分）

在地理位置、地形地势、大气环流和洋流等因素的共同影响下，澳大利亚大陆形成了独具特色的半环状自然带格局。

（1）判断A、B两地所属的自然带类型，解释导致这两个自然带特征差异的主要原因。（4分）

（2）阐述图中B、C、D三地水分差异及其主要原因。（4分）

（3）以C地所在的自然带为例，分析如何因地制宜发展农业。（2分）

【答案】（1）类型：A地所在自然带为热带雨林带；B地所在自然带为亚热带常绿阔叶林带。原因：这两个自然带所处的纬度不同，获得的热量不同。

（2）水分差异：B、C、D三地水分依次递减。原因：B、C、D三地均受到南半球东南信风带的影响。B地处为迎风区，可以获得较充沛的来自海洋的水汽，因此降水最多；C地虽然距海岸线不远，但由于受到地形影响，处于背风坡，因此降水量明显少于B地；D地位于西海岸，东南信风表现为离岸风，水汽含量极低，因此降水量最低。

（3）C地位于热带草原带，降水相对较少，气候较为干旱，适合发展畜牧业或小麦种植业。

27．阅读图文材料，回答下列问题。（12分）

材料一乌鲁木齐到吐鲁番地形略图。

材料二博格达峰北邻准噶尔盆地，南隔达坂城谷地与吐鲁番盆地遥遥相望，处于荒漠包围之中。博格达峰垂直分带景观十分明显，由上至下为冰雪带-高山草甸草原-森林带-山地草原-荒漠带，野生物种资源丰富。

（1）根据材料分析博格达峰野生物种丰富的原因。（4分）

（2）达坂城至吐鲁番附近一段被称为“30里风区”，简述“30里风区”多大风的原因。（4分）

（3）从整体性角度分析图中山脉对附近地区自然环境的影响。（4分）

【解析】（1）由材料“处于荒漠包围之中”可知，博格达峰人类活动少，生物保护较好；由材料“博格达峰垂直分带景观十分明显，由上至下为冰雪带-高山草甸草原-森林带-山地草原-荒漠带”可知该山垂直差异显著，野生物种资源丰富；博格达峰海拔高，山地降水较多，有冰雪带，夏秋季节冰雪融水多，水源丰富。

（2）风力大小与地形、当地气候、植被有关；达坂城地区位于我国西北地区，气候干旱降水少，多大风天气；当地距冬季风源地近，植被稀少；结合图中地形，铁路在此经过两山之间的山口，受“狭管效应”影响，风力大；达坂城到吐鲁番海拔不断降低，地势高差大，顺着地势下滑风力增大；吐鲁番盆地以沙漠戈壁为主，比热容小，季节变化形成巨大的气压梯度，其必然导致强烈大风。

（3）构成自然地理环境的要素主要有地形、气候、水文、植被、土壤等；山脉对降水的影响为迎风坡降水多，水汽受山脉抬升作用，多地形雨；图中山脉海拔高，有冰雪带，冰雪融水是河流重要补给水源；山区河流携带泥沙砾石在出山口沉积，形成山麓冲积扇，有肥沃的土壤；由材料“由上至下为冰雪带-高山草甸草原-森林带-山地草原-荒漠带”可知，山脉海拔较高，植被垂直分异明显（或生物多样性丰富）。

【答案】（1）①山地垂直差异显著；②山地降水较多，且多冰雪融水，水源丰富；③人类活动少，生物保护较好。

（2）①多山口等特殊地形加强了局部地区的风力（狭管效应）；②邻近寒冷气流的源地，冬季风强劲；③达坂城到吐鲁番地势高差大，顺着地势下滑风力加大；④沙漠戈壁地区，季节变化形成巨大的气压梯度，其必然导致强烈大风。

（3）水汽受山脉阻挡多地形雨；高山冰川成为河流重要水源；山麓形成土壤肥沃的冲积扇；山脉海拔较高，植被垂直分异明显（或生物多样性丰富）。

28．阅读图文材料，回答下列问题。（16分）

为研究气候变化对云杉生产力的影响，需要对不同环境中的云杉生长现状及影响因素进行采样分析。下图中天山北坡的甲乙丙三地是某科研人员选取的部分采样点，调查显示自西向东，云杉分布的海拔由低到高。

（1）天山北坡的云杉针叶林被称为“荒漠中的卫士”，试说明理由。（4分）

（2）分析甲、乙、丙三地的云杉针叶林分布高度差异的原因。（4分）

（3）调查结果显示，近年来气候变暖使云杉的生产力有所提高，请分析原因。（4分）

（4）野外调查时，为能反映云杉生产力与自然环境要素关系的真实性，需要对采样地点进行挑选。请你设计一个比较恰当的采样点挑选标准。（4分）

【解析】（1）天山北坡的云杉针叶林被称为“荒漠中的卫士”的理由主要从云杉林对当地生态环境的保护作用，结合当地自然环境特征进行分析。由于天山所处地区总体降水量较少，气候干旱，土地荒漠化比较严重，所以云杉对附近地区具有涵养水源、防风固沙、调节气候的作用；该地区地处两大干旱荒漠盆地的中间地带，有力地维护调控荒漠地区的生态平衡；云杉还可以保护山区农林生产和牧业基地的生产活动，生态环境效益明显，因此被称为“荒漠中的卫士”。

（2）甲、乙、丙三地的云杉针叶林分布高度差异的原因主要从影响降水的因素角度分析。读图可知，甲乙丙为自西向东，由于该地位于西北内陆地区，降水主要来自西风带来的大西洋水汽，所以自西向东降水量逐渐减少，甲位于天山北坡的西段，是天山朝西开口的河谷地带，是来自大西洋暖湿西风的迎风坡，降水量较大，水分条件优越，所以云杉分布的海拔较低；乙地和丙地位置偏东，位于大陆内部，来自大西洋的水汽越来越少，相同海拔上的降水量越来越少，水分条件越来越差，所以云杉的分布越来越高。

（3）近年来气候变暖使云杉的生产力有所提高的原因主要从气温升高对于植物生长的作用角度分析。在比较寒冷的环境下，温度的升高可以促进植物代谢过程，增强植物光合作用；温度的升高可以促进有机物分解，增加土壤中有机质含量，提高土壤肥力；温度的升高还能延长植物的生长期，使植物能有更多的时间来进行光合作用，积累更多的光合产物，从而提高生产力，从而使得云杉林的生产力提高。

（4）反映云杉生产力与自然环境要素关系的采样点的选择方法主要从林木分布、人类活动的干扰、气象条件稳定等方面考虑。从林木分布看，应当选择在云杉分布比较多，能形成成片的天然林；从人类活动的影响看，应当在林地附近没有明显人为或自然的破坏和干扰；从气候条件看，林地附近有气象站，能提供可靠的长时间序列的气象观测资料。

【答案】（1）云杉对附近地区具有涵养水源、防风固沙、调节气候的作用；该地区地处两大干旱荒漠盆地的中间地带，有力地维护调控荒漠地区的生态平衡；云杉保护山区农林生产和牧业基地的生产活动。因此被称为“荒漠中的卫士”。

（2）甲位于天山北坡的西段，是天山朝西开口的河谷地带，是来自大西洋暖湿西风的迎风坡，降水量较大，水分条件优越，所以云杉分布的海拔较低；乙地和丙地位置偏东，位于大陆内部，来自大西洋的水汽越来越少，相同海拔上的降水量越来越少，水分条件越来越差，所以云杉的分布越来越高。

（3）在比较寒冷的环境下，湿度的升高可以促进植物代谢过程，增强植物光合作用；温度的升高可以促进有机物分解，增加土壤中有机质含量，提高土壤肥力；温度的升高还能延长植物的生长期，使植物能有更多的时间来进行光合作用，积累更多的光合产物，从而提高生产力。

（4）云杉分布比较多，能形成成片的天然林；林地没有明显人为或自然的破坏和干扰；林地附近没有明显人为或自然的破坏和干扰；林地附近有气象站，能提供可靠的长时间序列的气象观测资料。

29．阅读图文材料，回答下列问题。（12分）

山体效应是由隆起山体造成的垂直带界限如林线（山地森林分布的最高界线）、雪线等在内陆的巨型山体或者山系中央比外围地区分布要高的现象。形成原因是山体的热力效应所产生山体内部比外部（或外围低地）温度高的温度分布格局。研究表明，影响山体效应强度的因素主要是山体基面高度和降水。图a示意山体效应概念模型，图b、c示意某山脉不同纬度带山体内外最热月10℃等温线分布高度。

（1）运用大气受热过程原理，解释山体效应产生的原因。（4分）

（2）简述10℃等温线在该山体的分布高度差异。（4分）

（3）温度和降水是影响林线分布的主要因素。概述沿40N纬线该山体林线分布特点并分析其原因。（4分）

【解析】（1）本题主要考查学生对对流层大气受热过程的理解及获取和解读信息、调动和运用地理知识、基本技能信息的能力。通过阅读材料，理解什么是“山体效应”，再根据题干提示“运用大气受热过程原理”及对图a的解读，总结形成答案。

（2）本题考查学生获取和解读信息的能力。图中反映处了曲线整体分布的高度，曲线的变化，曲线分段对比等不同。

（3）本题考查学生的空间定位及获取和解读信息的能力。由图中经纬度可知，该山体为北美洲西部山地。西侧为西风带的迎风坡，降水丰富。由“山体效应”可知，山体内部温度高于山体外部。在依据题干提示“温度和降水是影响林线分布的主要因素”即可得出结论。

【答案】（1）①地面是大气主要的直接的热源；②山体内部海拔高，空气较稀薄，地面接收的太阳辐射较山体外部多，传递给大气的热量也较多；③山体外部的地面热量传递到同山体相同海拔高度时热量已大为减弱。

（2）①山体内部分布高于山体外部；②不同纬度山体内外的分布高度差不同，38°N沿线差异较大（最大高度差达700m），40°N沿线差异较小（最大高度差约400m）；③山体外部西侧较山体外部东侧分布较高。

（3）特点：内部高于外部；西部高于东部；原因是内部山体效应强于外部，热量条件相对较好；原因是西部气温较高、离海（太平洋）较近且是西风的迎风坡，降水较多。

高一地理地理环境的整体性和差异性

3．8 地理环境的整体性和差异性 教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 1. 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 教学难点：陆地环境的地域分异规律 课时安排：2课时 八、教学设计 第1课时 【引入新课】 1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。

第五章自然地理环境的整体性和差异性知识点总结

第五章自然地理环境的整体性和差异性 第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2、生物循环：生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 3、生物在地理环境中的作用 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。 （1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 （2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。 （3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 （4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2） 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化） 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。（破坏森林与植树种草引发不同的环境效应） 2、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，人类活动比较容易导致生物发生变化。 第二节自然地理环境的差异性 一、空间尺度划分： 1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异 二、自然带1．概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。 热带雨林气候（南北纬10°之间） 热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部） 热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部） 热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部） 亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部） 亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部） 温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部） 亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间） 温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带 三、地理环境的地域分异规律 1、由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性） 这种地域分异规律是以热量为基础的。纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。 2、由沿海向内陆的地域分异规律（经度地带性） 这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。由于受海洋水汽的影响，从沿海到内陆，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律变化。 - 1 -

2018届高三地理第一轮复习课教学设计-地理环境的差异性教学设计

高三地理第一轮复习课教学设计 地理环境的差异性 海南华侨中学 康渊 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因； ⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读； ⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑸运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”及模式图进行分析，并可以图文转换； 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 陆地环境的地域分异规律及其成因。 教学难点 垂直自然带及雪线高低的判读。 课时安排 1课时 板书设计 教学过程 (先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因，再复习整体性的两个表现。) [师]上节课咱们复习了地理环境的整体性，所谓整体性，就是陆地环境各要素之间的内在联系。它有两种表现：①陆地环境各要素的关联性。环境中的各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的。②陆地环境各要素的制约性。整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。 【承转】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。 【板书】地域差异性 [师] 陆地环境差异性（也叫地域分异）主要是通过自然带的分布规律体现出来的。 【板书】一、自然带的形成和分布 [师] 自然带名称的命名规律是“热量带名称+植被名 称 地带性 规 律 地 域差异性 自然带的形成和分布 整体性（已在上一课时复习） 地带性规律的表 现 1.从赤道向两极的地域分异 2.从沿海向内陆的地域分异 3.山地的垂直地域分异 山地垂直 自然带的 判读 雪线的 高 低 1.判读垂直自然带的分布顺序 2.判读基带或山体所处的热量带 3.判读南北半球 4.判读自然带数量的多少 1.雪线的概念 2.雪线高度的影响因素： 3.雪线高低的判读：

2020届地理高考一轮复习专题训练之自然地理环境的整体性(附答案详解)

自然地理环境的整体性 专题训练 一、选择题 南海诸岛雨量丰沛，热量充足，岛上的岩石主要是珊瑚、贝壳碎屑砂，质地疏松。诸岛面积小，海拔低，鸟类多，植被有200余种。除滨海地区外，土壤含盐量大部分较低。南海诸岛是一个独特的富磷生态系统，土壤是这个生态系统的纽带。下图示意海岛生态系统与富磷土壤间的物质循环。据此完成(1)～(2)题。 1、南海诸岛除滨海地区外，其他地区土壤含盐量较低，其主要原因是() A．气温低，蒸发弱B．降水多，淋溶作用强 C．植物多，吸收盐分D．距海远，海水影响小 2、南海诸岛土壤中富磷，磷的最主要来源是() A．鱼类死亡分解B．植物死亡分解 C．鸟粪、鸟类残体D．珊瑚、贝壳碎屑 开阔水域是指除去海冰区之外的海洋区域。下图为1982～2016年北极开阔水域面积距平(与多年平均值之差)变化图。据此完成下列各题。 3、2007年、2012年和2016年北极开阔水域面积异常增大，最可能的原因是() A．与太阳黑子活动周期相关

B．人类大规模开采海冰导致 C．北极地区降水减少，太阳辐射增强 D．中纬度的气旋进入北极海域加剧海冰融化 4、北极海域开阔水域面积变化可能带来的影响有() A．有利于北极熊的生存与繁衍 B．造成北极地区气温升高 C．增强北大西洋暖流 D．北极海域周边陆地降水减少 鄱阳湖(如下图所示)是我国最大的淡水湖。近年来，鄱阳湖汛期“高水是湖，洪水一片”，枯水期“低水似河，枯水一线”成为常态，严重影响了湖区社会发展。我国围绕鄱阳湖水利枢纽建设的利弊展开了20多年激烈的争论。近期《鄱阳湖水利枢纽工程规划》由原来的“建坝”改为“建闸”，“调枯控洪”改为“调枯畅洪”的新设计方案，大大缓解了各方面的矛盾。据此完成下列各题。 5、鄱阳湖“高水成片、低水成线”的最主要原因是() A．长江与湖泊的相互补给B．干湿季节极端变化 C．围湖造田和城市化发展D．水土流失日益严重 6、近十年来，鄱阳湖水文情势出现了枯水时间提前、枯水期延长、水位严重降低等现象，其最主要原因是() A．水体污染严重B．工农业过度用水 C．全球气候变化D．三峡大坝的建设 7、鄱阳湖水利枢纽工程蓄水期的时段应在() A．1～3月B．4～6月 C．7～9月D．10～12月 下图为纳木错位置示意图。近年纳木错面积不断扩张，2001～2009年湖面扩张超过50平方千米。读图，完成下列各题。

《自然地理环境的整体性》教案

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

2020年高考地理一轮复习题：地理环境的差异性(含答案)

2020年高考地理一轮复习题：地理环境的差异性 （含答案） 一、选择题 （一）草皮屋，是北欧地区流传千年的建筑方式，留存于挪威、丹麦和冰岛等国家。下图为挪威南部某地草皮屋景观图，据此完成下题。 1.人们最初在屋顶上种植草皮的主要目的是 A. 美化居住环境 B. 减轻屋顶压力 C. 加强御寒保暖 D. 削弱太阳辐射 2.该草皮屋所处的自然带是 A. 温带落叶阔叶林带 B. 温带草原带 ' C. 亚寒带针叶林带 D. 亚热带常绿硬叶林带 【答案】1---2、C A 【解析】 1、本题考查区域自然环境对人类活动的影响。草皮屋，是在北欧地区，纬度高寒冷期长，在屋顶种植草皮可加强御寒保暖，纬度高，太阳辐射弱，不可能是为了削弱太阳辐射，C正确，D错误；美化居住环境不是主要目的，A错误；屋顶上种植草皮会增加屋顶压力，B错误。故选C。 2、本题考查区域自然地理环境特征。草皮屋，是在北欧地区挪威、丹麦和冰岛等国家，该地区地处欧洲西部沿海，是温带海洋性气候，所处的自然带是温带

落叶阔叶林带。A正确，BCD错误。故选A。 （二）林线是指高海拔山地的森林分布上限。下图为根据我国各地山地监测数据以及气象资料模拟的林线高度分布示意图。读图回答1--2题。 1、甲地位于喜马拉雅山东端，林线高于青藏高原其他地区。其主要原因是( ) - A．纬度低，气温较高 B．太阳辐射强，气温高 C．地势高，气温低，降水少 D．西南季风影响显著，水热条件好 2、乙地森林多生长在地势较高的区域，而河谷和平地却少有分布，其主要原因是( ) A．冷空气下沉，河谷气温低 B．地势低平，降水较少 C．冻土发育，排水不畅 } D．位于背风坡，气候干燥 解析：第1题，甲地位于喜马拉雅山东端，地处西南季风的迎风坡，受地形抬升，降水丰富，水热条件优于青藏高原其他地区，森林分布范围广，所以选D。第2题，森林分布主要受水分影响，地势较高区域，气温低，蒸发弱，水分条件好，河谷和平地有冻土发育不利于树木生长，所以选C。 答案： （三）如图为我国季风区某山地不同海拔、不同坡向某森林植被分布百分比图，读图完成1--3题。

高三地理一轮复习教学案 地理环境的整体性

第二节地理环境的整体性 【学习目标】 1.知道自然地理环境的组成要素。 2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。 3.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。 【课前预习】 1．自然地理环境由、、、和等要素组成。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机的整体，并不断地进行和，推动地理环境的发展变化。 2．地理环境的整体性表现在哪几个方面？ 3. 阅读课本知识窗，说出青藏高原的隆升对亚洲地理环境的影响。 4.地理环境的性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的和来实现的。其中，是维持地表系统正常运行的动力，也是联系、、、的桥梁和纽带。 5.举例说明大气圈与水圈之间的能量传输与交换的形式。 6.地球圈层间的与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带这。植物的和充分体现了地球圈层间的物质运动。 动手画一画绘制出四大圈层间的碳循环、水循环、氧循环示意图。 【考点对练】

考点：地理环境的整体性 一．图中若a 是绿色植物，读图完成（1）――（2）题 （1A 呼吸作用 B 分解作用 C 光合作用 D 化合作用 （2）如a 在黄土高原，且植被遭到破坏，则下列说法正确的是 （ ） A 易产生荒漠化 B 易使黄土质地变松 C 易产生水土流失 D 易形成酸雨 二、据陆地环境的整体性的有关知识回答下列问题 （1）假若上图表示西北内陆地区各环境要素间的关联性填出相关内容 （2）生态系统的变化回影响地貌过程。黄土高原千沟万壑的地表形态市由于 形成的。 （3）从以上两实例看出，陆地环境整体性的两个表现是 ① ② 【规律总结】 【巩固练习】

人教版高中地理必修1知识讲解自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性 考纲解读 1．自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 2．地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。 知识清单 1．地理要素间进行着物质与能量的交换 2．地理要素间相互作用产生新功能 （1）生产功能 ①含义：自然地理环境具有合成有机物的能力。 ②光合作用：植物：提供______；大气：提供______和______；土壤、水圈、岩石圈：提供________及________。 （2）平衡功能 含义：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。 性质：自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。 3．自然地理环境具有统一的演化过程 （1）各个要素的发展演化是________的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，如水土流失。 （2）自然地理环境具有统一的变化过程，是自然地理环境________的重要表现形式。 4．地理要素的变化会“牵一发而动全身” （1）某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个________状态的改变，如植被的破坏。 （2）人类活动对自然地理要素的影响及由此引起的________变化。 参考答案 1．大气 土壤 水循环 生物循环 物质 能量 相互联系 合成与分解 叶绿素 有机物动植物的有机残体 无机物 能量物质 化学元素 有机界 无机界 光合作用 生物 2．叶绿素 CO 2 热量 水分 无机盐 3．统一 整体性 4．地理环境 环境 要点精析 要点一：水循环、生物循环、地壳物质循环比较 组成要素：________、水、岩石、生物、________、地形 物质能量交换过程：________、________、岩石圈物质循环 整体性含义：各地理要素间进行着________迁移和________交换，形成了 一个________和相互制约的整体。 整体性 光合作用：绿色植物通过________，利用光能，把CO 2和水及无机盐 合成为________，并且释放氧（O 2）。 分解作用：________被微生物分解后，又以________的形式归还到环境中。 过程 概念：有机质的________过程 意义：使________和________不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，联系 自然地理环境的________和________ 生 物循环 早期大气成分：CO 2、CO 、CH 4、NH 3 氧的来源：植物的________ 氮的来源：部分来自________的作用 改造大气圈 改造水圈：生物在新陈代谢过程中从水体吸收某些化学元素和化合物。 改造岩石圈：生物参与岩石风化与土壤的形成。 结论：地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类 生存的自然地理环境。 生物在地理 环境形成与 演化中的作用 地 理 要素 间进行着物质与 能量的 交换

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》 知识点总结 高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结【考纲】 1.识记自然带的概念、名称与分布规律。 2.理解水平地域分异规律与垂直地域分异规律的成 因。 3.学会分析陆地自然带与世界气候类型的相关性。 【知识点】 一、地理环境的地域差异 1．表现：地理环境各组成要素及其组合上的差异。 2．成因：不同地域物质、能量分布的不同状况。 3．自然带的形成（带状）。 自然地理环境的差异性 二、地理环境地域分异规律的地域分异 1．水平地域分异 （1）由赤道到两极 影响因素：太阳辐射 形成基础：热量 分布规律：大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南 北方向更替 (2)从沿海向内陆的地域分异方向延伸

影响因素：降水 形成基础：水分 分布规律：平行于海岸方向延伸，垂直于海岸方向 更替 2.垂直地域分异 规律：地表景观随高度发生有规律的更替现象，纬 度越低，,山体越高，自然带越丰富, 成因：主要是山地随海拔的增加，水分条件、热量 状况及其, 组合的垂直变化)) 3．非地带性分异规律：主要受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响。 【问题思考】 1．在地球表面的自然地理环境中能否找到两个自然状况完全相同的区域？为什么？ 答案：不能。因为不同区域物质、能量分布及其组 合状况是不同的，地域差异在自然地理环境中是普遍存 在的。 2．想一想：是不是任何一个山地都具有垂直地域分异规律？为什么？ 答案：并不是所有的山地都具有垂直地域分异规律。只有山地达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以 引起自然环境及其组成成分的急剧变化以后，才有可能

出现。因此山地自然带的发育往往与该山地所处纬度及相对高度有关。 3．赤道附近的东非高原为什么会呈现出热带稀树草原景观？ 答案：东非高原海拔高、气温低、降水少，不具备形成热带雨林的水热条件。

2019高考地理试题含解析——自然地理环境的整体性

资料正文内容下拉开始 >> 课时跟踪检测（十六）自然地理环境的整体性[ 课时跟踪检测 ] （时间： 40 分钟满分： 100 分） 一、选择题（每小题 4 分，共 44 分） 图①至图④为一组景观剖面示意图，反映了某地区土地利用状况由图①时期到图④时期的变化过程（图①时期到图④时期气候变化甚微，可忽略不计；图中河流断面位于河流中游）。读图回答 1～2 题。 1．依据图中信息，从①到④河流水文特征的变化情况是（） A．河流径流量季节变化变小B．河流的含沙量增大 C．结冰期变长D．无变化 2．图示中河流水文特征的变化，反映了（） A．地理环境的差异性B．地理环境的整体性 C．地理要素的稳定性D．地理要素的孤立性 解析： 1.B 2.B 第 1 题，从图中可知从①到④林地减少，耕地增多，水土流失加剧，河流含沙量增大。第 2 题，河流水文特征的变化与植被、地形等有关，这体现了地理环境的整体性。 每一个要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用。读各要素之间的关系示意图，回答 3～4 题。 3．我国西北内陆绿洲的形成，图中哪个箭头起到关键的作用

A．③B．④ C．⑦D．⑩ 4．我国南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”的景观差异，主要是哪个因素造成的 ( ) A．水文B．地貌 C．植被D．气候 解析： 3.A 4.D 第 3 题，我国西北内陆气候干旱，绿洲的形成主要是受水源的影响，图中起关键作用的应为③。第 4 题，南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”都是指当地典型的地理特征，主要是气候不同造成的。 黄山市某地因菊花经济效益高，农民开垦坡地种菊花，因而出现了较为严重的生态问题，如下图所示。据此回答 5～6 题。 5．植被破坏致使水土流失严重，这体现了 ( ) A．环境要素的相互制约B．不同区域之间相互制约C．地理要素间相互作用产生新功能 D．一个区域的变化影响到另一个区域 6．若此种活动不加以限制，任由其发展则最可能直接导致该地区( ) A．蒸发量增加B．降水量增多 C．地表径流变化增大D．地下径流增多 解析： 5.A 6.C 第 5 题，图示反映了自然环境中一个要素的变化会引起其他要素的变化，体现了同一区域环境要素相互影响、相互制约的关系。第 6 题，植被破坏会导致蒸腾作用减弱，降水量减小；由于植被涵养水源的能力减弱，下渗减少，故地下径流减少，地表径流变化增大。 (2018·牡丹江模拟 )大约在 4 000 万年前，青藏高原开始从海底隆升。经过漫长而缓慢的抬升，现在青藏高原的平均海拔已超过 4 500 m，形成了独特的自然景观。结合下图完成 7～8 题。 7．方框内①②③对应的内容分别是 ( ) A．太阳辐射强、气温低、空气稀薄 B．气温低、空气稀薄、太阳辐射强

地理环境整体性差异性专题复习

《地理环境的整体性与差异性》专题复习2017.5.23 本专题容包括地理环境整体性的含义及其表现；地理环境地域分异的含义；地域分异规律及其影响地域分异的主要因素。从考查容和形式上看，多以区域图、知识关联图、地理环境模式图为背景图，综合考查自然地理要素间的关系及地理环境的整体性；结合某区域生态问题的产生考查地理环境的整体性。以区域图或自然带分布图为背景材料，综合考查自然带的分布规律、形成原因，特别是特殊地区自然带的形成等。多以选择题形式出现。从考查能力看，注意考查学生对基础知识的 考点细化高考命题预测 自然地理环境的整体性与差异性 1．举例说明某自然 地理要素在地理环境形 成和演变中的作用 2．举例说明地理环 境各要素的相互作用， 理解地理环境的整体性 3．运用地图分析 地理环境的地域分异规 律 1．以全球变暖、生态破坏等环境问题、厄尔尼 诺、青藏高原隆起等背景材料切入，考查地理环境 各要素的相互作用及对地理环境整体性的理解。 2．考查自然带、自然景观的地域分异规律及影响因 素。 3．以区域图、模式图切入，考查自然带、自然景 观的地域分异规律及成因。 4．利用区域气候、区域地形图考查自然带的类 型、分布及成因。 【重点剖析】一、自然地理环境的整体性 1．地理环境整体性概念的理解 自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、人类圈及自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。如下图所示：

【强调】地理要素间相互作用能产生新功能，即生产功能和平衡功能。生产功能和平衡功能并不是单个地理要素的功能，而是自然地理环境的整体功能。如生产功能主要依赖于光合作用，而光合作用中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。再如平衡功能，大气本身不具备减缓二氧化碳增加的功能，但通过各地理要素的相互作用，能清除部分新增的二氧化碳。 2．地理环境整体性的表现 自然地理环境的特征及变化与其组成要素密切相关，利用整体性原理可分析各要素在地理环境 整体性的表现自然地理环境具有统一的演化过 程 地理要素变化会“牵一发而动全身” 涵义各个要素的发展演化是统一的，一 个要素的演化伴随着其他各个要 素的演化 各个要素的发展演化是统一的，某一要 素的变化会导致其他要素甚至整个地理 环境状态的改变 举例 说明 黄土高原水土流失的成因及危害全球变暖的原因及危害 意义自然地理环境具有统一的变化过 程，保证了自然地理要素之间的协 调 遵循自然地理环境的整体性规律，并以 此指导人们的生产、生活实践 1．自然地理环境具有统一的演化过程：每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面，自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调。 2．自然地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。 3．地理环境的整体性还体现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 二、自然带的地域分异规律

高考地理地理环境整体性的表现

[角度训练] 角度一地理环境整体性的表现 (2017·东北三省三校二模)下图示意青藏高原主要湖泊水位变化与降水、气温的关系。据此完成1～2题。 1．下列关于青藏高原主要湖泊水位变化的叙述，正确的是() A．湖泊水位变化与年平均温度大致呈正相关 B．全球变暖是导致湖泊水位变化的直接原因 C．湖泊水位变化与年平均降水量大致呈正相关 D．湖泊水位变化与高原、山地冰雪融水无关 [解析]年均温持续上升，湖泊水位先增后减，因此A选项错误；全球变暖可以导致青藏高原冰雪融化加剧，增加湖泊水的来源，并对湖泊水位造成影响，但不是湖泊水位变化的直接原因，因此B、D选项错误；正确答案为C选项。 [答案] C 2．青藏高原主要湖泊水位的变化，会导致近期内() A．青藏高原冰川面积缩小B．青藏高原气候趋于干旱 C．东部江河上游水量减少D．青藏高原水循环受影响 [解析]青藏高原冰川面积缩小、青藏高原气候趋于干旱、东部

江河上游水量减少等三个选项内容与湖泊水位变化是并列关系，非因果递进关系，故错误。湖泊水量的变化会影响到局部地区的小气候，会对湖面水分蒸发、水汽输送等环节造成影响，从而影响水循环，因此正确答案为D选项。 [答案] D 角度二地理环境整体性的应用 3．(2017·山东济南模拟)阅读图文材料，完成下列要求。 材料一新疆罗布泊水量在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1970年以后完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。 材料二古罗布泊湖岸线及河流入湖口三角洲分布示意图。 (1)指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。 (2)简述罗布泊面积缩小直至干涸的原因。 (3)运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。 [解析]第(1)题，根据湖岸线的变化可判断A地到B地的地势变化。第(2)题，罗布泊面积缩小的原因主要是人口的增加、生产发展对水的过度利用和对生态环境的破坏。第(3)题，随着入湖水量减少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移，后来河流水量锐减，搬运作用减弱，三角洲位置后退。

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】

多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点难点 重点：1. 自然地理环境的特征之一──差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、课时安排：1~2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 问：地理环境存在的差异性有规律吗? 问：地域分异规律有哪些？ （二）情景导入、展示目标。

人教版地理必修1《自然地理环境的差异性》word教案

《自然地理环境的差异性》教学设计 一、内容分析 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也 围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联 系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观

自然地理环境的差异性

5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标

论述自然地理环境的整体性

论述自然地理环境的整体性 【摘要】地球表层的地理环境是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的，在地环境中，这些要素是在相互制约和相互联系的情况下，形成一个特殊的自然综合体或自然地 理系统。系统是物质存在的普遍方式和属性。整个物质世界，都是由显示出可识别的相互联 系和相互作用的若干部分组成，具有层次结构和动态特征，同时与环境相互作用的系统。自 然地理环境作为一个复杂的物质体系也不能例外。 【关键词】地理环境地理系统整体性整体结构连锁反应差异性 一自然地理的整体性的认识的经历阶段 1 从自然地理综合体学说的角度来认识自然地理环境的整体性，称之为内在结构的整体，这种整体性只是单纯的强调结构。 2 从一般系统性的角度认识自然地理环境的整体性，也称为结构和功能的整体性，也就说自然地理综合体结构整体性与自然地理综合体功能的整体性相统一。 3 从耗散结构理论的角度认识自然地理环境的整体性，强调结构、功能与演化的整体性，称之为非平衡有序系统的整体性。 4 从发展趋势来看，以协同学这一理论来讨论自然地理环境的整体性，这种整体性不仅强调结构、功能、演化以及个因素之间是如何综合（协同）其作用的，称之为系统序参量的整体性。 二自然地理系统 地球环境之人类在其中生存与发展的地球表层，即自然地理环境，又称自然地理系统。地球环境是由地质、地貌、气候、水文、植物、动物界和土壤等组成的一个整体，这些要素并非简单地汇集在一起，而是在相互制约和相互联系中形成一个特殊的自然综合体或自然地理系统。各自然地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分在发展变化。各自然地理要素在特定地理边界约束下，通过能量流、物质流和信息流的交换和传输，形成具有一定有序结构，在空间分布上相互联系，可完成一定功能的多等级动态开放系统，即自然地理系统。如下图： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我

地理环境的差异性

地理环境的差异性 第三单元第一节地理环境的差异性教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、教学重点难点 重点：1 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、前准备 1．学生的学习准备：预习本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体制作，前预习学案，内探究学案，后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、时安排：1~2时 八、教学过程