Flash与C#通信

Flash与C#通信

1.注册控件

首先要插入Flash就必须使用Flash控件，在工具栏右键选择“选择项…”，然后在“COM 组件”面板下点击“浏览”按钮，在本机电脑C:\WINDOWS\system32\Macromed\Flash\目录里选择Flash10x.ocx（也有可能是Flash10v.ocx或flash10p.ocx），然后点击确定就可以了。

在CMD里面输入如下：

regsvr32 C:\WINDOWS\system32\Macromed\Flash\Flash10x.ocx

系统会提示注册成功。

2.控件属性

打开VS，然后工具栏中选择的Flash控件Shockwave Flash Object拖到窗体中，

注意到该控件主要有几个属性：

Name属性，这个是所有对象都会有的。

Menu属性，这个是Flash菜单项，默认值为true，也就是右键的时候会出现完整的Flash 菜单，如果设置为False，则只出现最简单的菜单（设置与关于）。

Move属性，这个属性是用来指定要播放的Flash文件的。

Playing属性，指定是否装在影片之后马上播放。

Quality属性，设置影片的质量。

Scale Mode属性，设置影片的缩放模式。

Visible属性，设置影片控件的可视与否。

3.隐藏Flash控件右键菜单

这个方法主要用到继承和重写等面向对象的核心内容。

首先声明一个类，让它去继承AxShockwaveFlashObjects.AxShockwaveFlash，该类是实例化Flash控件生成的类。该类中包含各种Flash的事件和属性，在这里我们只对右键菜单的事件感兴趣，因此我们去重写该事件。

类的代码如下：

public class FlashRightKey : AxShockwaveFlashObjects.AxShockwaveFlash

{

//定义一个公共类FlashRightKey(类名自己定义)来继承AxShockwaveFlashObjects.AxShockwaveFlash(在实例化Shockwave Flash Object控件后生成)类

protected override void WndProc(ref Message m) //重载WndProc方法(此方法即消息处理机制)

{

if (m.Msg == 0X0204) //0×0204即鼠标右键的16进制编码

return; //返回并不输出

else

base.WndProc(ref m); //如果不是右键的话则返回正常的信息

}

}

类写好了，我们要在Flash控件里面使用它，必须在实例化Flash控件的时候用如下代码（写在Flash.Designer.cs文件相应的地方）：

private FlashRightKey RollFlash;

this.RollFalsh = new Namespace.FlashRightKey();

4.C#与Flash控件通信

通信数据采用XML格式。

C#代码：

绑定Flash控件

private void FlashTest_Load(object sender, EventArgs e)

{

Flash.Movie = Application.StartupPath + @"\Test.swf";

}

调用flash提供的外部接口

private void CallFunction(string funName, string flag)

{

Flash.CallFunction(EncodeXML(funName, flag));

}

将数据转换成XML格式

private string EncodeXML(string funName, string flag)

{

StringBuilder sb = new StringBuilder();

XmlTextWriter xw = new XmlTextWriter(new StringWriter(sb));

xw.WriteStartElement("invoke");

xw.WriteAttributeString("name", funName);

xw.WriteAttributeString("returntype", "xml");

xw.WriteStartElement("arguments");

xw.WriteStartElement("string");

xw.WriteString(flag);

xw.WriteEndElement();

xw.WriteEndElement();

xw.WriteEndElement();

xw.Flush();

xw.Close();

return sb.ToString();

}

执行动画开始操作

private void Btn_Start_Click(object sender, EventArgs e)

{

CallFunction("Call", "001");

}

执行动画结束操作

private void Btn_End_Click(object sender, EventArgs e)

{

CallFunction("Call", "002");

接收Flash发送过来的数据

private void Flash_FlashCall(object sender,

AxShockwaveFlashObjects._IShockwaveFlashEvents_FlashCallEvent e)

{

XmlDocument xd = new XmlDocument();

xd.LoadXml(e.request);

XmlNodeList xl = xd.GetElementsByTagName("arguments");

MessageBox.Show(xl[0].FirstChild.InnerText);

}

Flash代码：

package {

import flash.display.*;

import flash.text.*;

import flash.events.MouseEvent;

import flash.external.ExternalInterface;

public class Test extends flash.display.MovieClip {

public function Test() {

ExternalInterface.addCallback("Call",Call);//外部接口，供C#调用

btn.addEventListener(MouseEvent.CLICK,SendCsharp);

}

//供C#窗体调用的方法

private function Call(flag:String):void {

switch (flag) {

case '001' :

df.gotoAndPlay(2);//控制动画开始

break;

case '002' :

df.gotoAndStop(1);//控制动画结束

break;

default :

break;

}

}

//像c#窗体发送信息

public function SendCsharp(e:MouseEvent):void {

ExternalInterface.call("Send","Hello World!");//外部接口，向C#传递数据}

}

}

人教版八年级物理上册Flash动画课件知识讲解

人教版八年级物理上册F l a s h动画课件

人教版八年级物理上册Flash动画课件 凸透镜光路.rar 近视的矫正.rar 电路flash课件.rar 凹透镜成像.rar 远视.rar 验电器flash课件.swf 验电器.swf 颜料的混合flash课件.swf 非晶体的熔化和凝固flash.swf 静电除尘flash课件.swf 静电喷涂flash课件.swf 酸碱盐导电flash课件.swf 透镜的分类.swf 远视眼及其矫正2flash.swf 远视眼及其矫正1flash.swf 近视眼及其矫正2flash.swf 近视眼及其矫正1flash.swf 课件：串、并联电路.swf 识别导体和绝缘体flash课件.swf

触电的急救flash课件.swf 萘熔化和凝固曲线flash.swf 色光的混合flash课件.swf 紫外线荧光灯flash课件.swf 简单电路.swf 碘的升华和凝华.swf 碘的升华flash课件.swf 碘的升华flash课件(1).swf 眼睛和眼镜全节flash课件.swf 眼看树时光线传播flash.swf 看远处的物体flash课件.swf 看近处的物体flash课件.swf 直流电路仿真实验室(348K).swf 电路连线练习板2.swf 电路连线练习板1.swf 电路连接.swf 电路示教练习板.swf 电路画板flash课件.swf 电路实物连接.swf 电路初探引入flash课件.swf 电荷间的作用.swf 电能表flash课件.swf

电热器产生热量的多少 flash课件2.swf 电热器产生热量的多少 flash课件1.swf 电流的形成flash课件.swf 电流、电流强度 swf.swf 熔化和凝固过程.swf 熔化和凝固.swf 照相机的原理flash课件.swf 焦耳定律实验flash课件2.swf 焦耳定律实验flash课件1.swf 温度计flash课件.swf 温度改变玻璃的导电性.swf 测量小电灯功率flash课件.swf 测量小灯泡功率实验故障分析 flash.swf 测电笔结构及使用组合flash课件.swf 油车flash课件.swf 水的汽化液化.swf 水的凝固.swf 水流的形成flash课件.swf 模拟电路过载引起电路失火flash.swf 模拟电流过大引起电路失火flash.swf 模拟电压过大引起电路失火flash.swf 模拟人体触电组合flash课件.swf

(完整版)《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 后安中学李哲 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法： 采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。 实验器材： 激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。 教学过程： 一、导入新课 让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。 .二、新课教学 （一）光源 1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生回答。 老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源） 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播

1.提出问题 （手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 学生自由猜想。 老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 这样一来就自然过渡到进行实验. 3.设计并进行实验 因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的方法。 学生自由讨论. 老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中是不是沿直线传播的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 学生做实验,(老师提醒实验时的注意事项.) 学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。 老师请学生思考验的时候，光是在什么介质中传播的？ 根据学生的回答总结出;光是在空气中、水中、传播的，是同一介质，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。 4、得到结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较，知道光的传播可以不需要介质。 （三）光线 老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\ （四）光的直线传播的现象及应用 老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影，从而提问影子是如何形成的？ 学生个别回答 老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成） 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。

光的直线传播教学反思.doc

光的直线传播教学反思 反思一：光的直线传播＞教学反思 本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，艮IT提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——得出结论——交流与评估〃的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。 初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识，因此课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘了学生的创新潜能。让学进行手影游戏，活跃了课堂气氛, 是学生对光的直线传播有更深刻的认识。 反思二：光的直线传播教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.实现了教学目标。 I口I想整个教学，在开始用有趣的手影游戏来引入课题，不仅能引入主题，起到快速收心的作用，还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接看通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时H介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。 ＞总结得出结论：光沿直线传播.并通过实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。

光的传播教案设计

《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。

高中物理经典电学实验题(全)

八、电学实验题集粹（33个） 1．给你一只内阻不计的恒压电源，但电压未知，一只已知电阻Ｒ，一只未知电阻Ｒｘ，一只内阻不计的电流表但量程符合要求，以及开关、导线等，用来测Ｒｘ接在该恒压电源上时的消耗功率Ｐｘ，画出测量线路图并写出简要测量步骤，以及Ｐｘ的表达式． 2．如图3－94所示是研究闭合电路的内电压、外电压和电源电动势间关系的电路．（1）电压表Ｖ的（填“正”或“负”）接线柱应接在电源正极Ａ上，电压表Ｖ′的（填“正”或“负”）接线柱应接在探针Ｄ上．（2）当滑片Ｐ向右移动时，Ｖ′的示数将（填“变大”、“变小”或“不变”）． 图3－94 图3－95 3．有一只电压表，量程已知，内阻为ＲＶ，另有一电池（电动势未知，但不超过电压表的量程，内阻可忽略）．请用这只电压表和电池，再用一个开关和一些连接导线，设计测量某一高值电阻Ｒｘ的实验方法．（已知Ｒｘ的阻值和ＲＶ相差不大） （1）在如图3－95线框内画出实验电路． （2）简要写出测量步骤和需记录的数据，导出高值电阻Ｒｘ的计算式． 4．在“测定金属的电阻率”的实验中，用电压表测得金属丝两端的电压Ｕ，用电流表测得通过金属丝中的电流I，用螺旋测微器测得金属的直径ｄ，测得数据如图3－96（1）、（2）、（3）所示．请从图中读出Ｕ＝Ｖ，Ｉ＝Ａ，ｄ＝ｍｍ． 图3－96 5．如图3－97所示，是一根表面均匀地镀有很薄的发热电阻膜的长陶瓷管，管长Ｌ约40ｃｍ，直径Ｄ约8ｃｍ．已知镀膜材料的电阻率为ρ，管的两端有导电箍Ｍ、Ｎ，现有实验器材：米尺、游标卡尺、电压表、电流表、直流电源、滑动变阻器、开关、导线若干根，请你设计一个测定电阻膜膜层厚度ｄ的实验，实验中应该测定的物理量是，计算镀膜膜层厚度的公式是． 图3－97 6．用万用表的欧姆挡测电阻时，下列说法中正确的是．（填字母代号） Ａ．万用电表的指针达满偏时，被测电阻值最大 Ｂ．万用电表的指针指示零时，说明通过被测电阻的电流最大

第1节 光的直线传播

第1节光的直线传播 姓名班级 【学习目标】 1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在介质中的传播速度。 【课前预习】 1.什么是光源？什么是天然光源和人造光源？ 2.光沿直线传播有什么条件？光线如何画？ 3.生活中哪些现象是光沿直线传播形成的？ 4.光在真空中的速度是多少？ 【课内学习】 一、光源 问题：什么是光源？ 1.光源：叫光源。 2.光源的分类：（1）自然光源：如。 （2）人造光源：如。 二、光的直线传播 问题：光总是沿直线传播吗？ 1.实验探究：探究光的直线传播的条件 实验：（1）用激光灯照射一个充有烟雾的杯子，发现光在杯子中的径迹是的； （2）用激光灯照射一块厚玻璃砖，发现光在厚玻璃砖中的径迹是的。 (3)水槽内装有从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面斜向下射入非均匀糖水，发现光在非均匀糖水中的径迹是的。 对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，发现光在均匀糖水中的径迹是的。 归纳光沿直线传播的条件：光在沿直线传播。 2.如何形象简单地在纸上将光的传播路径表示出来？ 用来表示光的传播路径，箭头表示光的。 3.光的直线传播的应用 （1）影子：如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？ （2）小孔成像： （3）日食和月食：如图所示，位于地球上A区域的人看到的是，位于B区域的人看到的是。 （4）生活中还有哪些利用光的直线传播的例子？

三、光的传播速度 问题：光传播有多快？ 1.光在不同介质中传播速度不同。在真空中光的传播速度最大，c= m/s。光在空气中的传播速度近似地认为等于真空中的光速；光在水中的速度约为真空中的；光在玻璃中的速度约为真空中的。 2.天文学家使用一个非常大的距离单位——光年，它等于光在1年内。【课堂小结】 【巩固练习】 1.下列看起来有光射出来的物体中，全部是光源的是（） A.耀眼的玻璃幕墙、正在燃烧的火柴、萤火虫 B.萤火虫、煤油灯的火焰、光彩夺目的钻石 C.篝火、正在发光的灯泡、夜空中点点繁星 D.发光的灯泡、燃烧的篝火、太阳 2．如图所示，不能用光的直线传播规律解释的现象是（） 3.大伟同学在课外按教材上的装置做“针孔照相机”，做成后他将这个照相机对准一只点燃的蜡烛，如果照相机底部是一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的将是（）A．蜡烛正立的像 B．一定是缩小的像 C．三角形光斑D．蜡烛倒立的像 4.光从太阳传播到地球约需要8分20秒，太阳与地球的距离约是________米。月球与地球之间相距38万千米，在地面上向月球发射一束激光，地面接收到光返回的信号，共经历了________秒。 5.（1）如图甲所示，从室内的一盏电灯通过墙壁的两个小孔射出来，请你根据这两条光线确定电灯的位置。 （2）如图乙，PQ为一光屏，M、N是一个窗户的上下边沿，S是光源，试在PQ上确定光源S 能照亮的范围。

光是怎样传播的

江西省南昌市洪都小学邵文春 【设计理念】 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图，示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光的传播比声音快”的感悟中，了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界，拓展性地理解一些天文知识，了解最大的长度单位──光年。 以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 【教学目标】（一）知识与技能 1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 （二）过程与方法 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三）情感态度与价值观： 1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础； 3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 三、教学资源 1．演示：水管玩具、小激光灯、手电筒、演示课件； 2．学生探究实验器材：小激光灯、果冻、吸管、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 四、教学过程

2018 高考真题 电学实验专题

2018年高考复习电学实验专题 在电学实验部分根据考纲要求以及历年高考分析，我们需要重点掌握以下几个实验: 一、测量电压表或电流表（电表）的内阻 二、测定电源的电动势和内阻 三、测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微计） 四、描绘小电珠的伏安特性曲线 五、练习使用多用表 六、传感器的简单应用 （1）对实验操作能力的考法。如实验步骤的排序、纠错；实验器材的选择，包括滑动变阻器、电阻箱、电表量程的选择；实物连线和运用图象与表格分析处理实验数据；实验结论的总结及误差分析；实验方案的改进创新，电学实验中的故障分析等。 （2）对基本实验仪器的读数、构造、使用方法的考查。 （3）设计性实验。近几年中各地设计性实验题型比较多，此类实验综合性比较强，考查考生对已学知识、方法、原理，灵活处理陌生的实验问题，需要较高的知识迁移能力和实验设计能力。 测量电压表或电流表（电表）的内阻 a）所 示的电路测量一微安表（量程为100 μA，内阻大约为2 500 Ω） 的内阻。可使用的器材有：两个滑动变阻器R1、R2（其中一个阻 值为20 Ω，另一个阻值为2 000 Ω）；电阻箱R z（最大阻值为 99 999.9 Ω）；电源E（电动势约为1.5 V）；单刀开关S1和S2。 C、D分别为两个滑动变阻器的滑片。

①R1的阻值为______Ω（填“20”或“2 000”）。 ②为了保护微安表，开始时将R1的滑片C滑到接近图（a）中的滑动变阻器的______端（填“左”或“右”）对应的位置；将R2的滑片D置于中间位置附近。 ③将电阻箱R z的阻值置于2 500.0 Ω，接通S1。将R1的滑片置于适当位置，再反复调节R2的滑片D的位置。最终使得接通S2前后，微安表的示数保持不变，这说明S2接通前B与D所在位置的电势_______（填“相等”或“不相等”）。 ④将电阻箱R z和微安表位置对调，其他条件保持不变，发现将R z的阻值置于2 601.0 Ω时，在接通S2前后，微安表的示数也保持不变。待测微安表的内阻为______Ω（结果保留到个位）。 （3）写出一条提高测量微安表内阻精度的建议：__________________________________。 a） 所示电路测量量程为2.5 V的电压表○V的内阻（内阻为数 千欧姆），可供选择的器材有：电阻箱R（最大阻值99999.9 Ω），滑动变阻器R1（最大阻值50 Ω），滑动变阻器R2（最 大阻值5kΩ），直流电源E（电动势3V）。开关1个，导线 若干。实验步骤如下： ①按电路原理图（a）连接线路； ②将电阻箱阻值调节为0，将滑动变阻器的滑片移到与 图（a）中最左端所对应的位置，闭合开关S； ③调节滑动变阻器，使电压表满偏； ④保持滑动变阻器滑片的位置不变，调节电阻箱阻值， 使电压表的示数为2.00 V，记下电阻箱的阻值。 回答下列问题： （1）试验中应选择滑动变阻器_______（填“R1”或 “R2”）。 （2）根据图（a）所示电路将图（b）中实物图连线。 （3）实验步骤④中记录的电阻箱阻值为630.0 Ω，若认为调节电阻箱时滑动变阻器上的分压不变，计算可得电压表的内阻为_______Ω（结果保留到个位）。

光学原理及应用

光学的基本原理及应用 人类很早就开始了对光的观察研究，逐渐积累了丰富的知识。远在2400多年前，我国的墨翟(公元前468—前376)及其弟子们所著的《墨经》一书，就记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象，可以说是世界上最早的光学著作。 现在，光学已成为物理学的一个重要分支，并在实际中有广泛应用．光学既是物理学中一门古老的基础学科，又是现代科学领域中最活跃的前沿科学之一，具有强大的生命力和不可估量的发展前景。 按研究目的的不同，光学知识可以粗略地分为两大类．一类利用光线的概念研究光的传播规律，但不研究光的本质属性，这类光学称为几何光学；另一类主要研究光的本性(包括光的波动性和粒子性)以及光和物质的相互作用规律，通常称为物理光学。 一、光学现象原理 光的传播速度很快，地球上的光源发出的光，到达我们眼睛所用的时间很短，根本无法觉察，所以历史上很长一段时间里，大家都认为光的传播是不需要时间的．直到17世纪，人们才认识到光是以有限的速度传播的。 光速是物理学中一个非常重要的基本常量，科学家们一直努力更精确地测定光速．目前认为真空中光速的最可靠的值为

c＝299 792 458 m/s 在通常的计算中可取 c＝3.00×108m/s 玻璃、水、空气等各种物质中的光速都比真空中的光速小． （一）直线传播 光能够在空气、水、玻璃透明物质中传播，这些物质叫做介质．在小学自然和初中物理中我们已经学过，光在一种均匀介质中是沿直线传播的．自然界的许多现象，如影、日食、月食、小孔成像等，都是光沿直线传播产生的． 由于光沿直线传播，因此可以沿光的传播方向作直线，并在直线上标出箭头，表示光的传播方向，这样的直线叫做光线。物理学中常常用光线表示光的传播方向。有的光源，例如白炽灯泡，它发出的光是向四面八方传播的；但是有的光源，例如激光器，它产生的光束可以射得很远，宽度却没有明显的增加．在每束激光中都可以作出许多条光线，这些光线互相平行，所以叫做平行光线．做简单实验的时候，太阳光线也可以看做平行光线．

大学物理实验--第2部分 电学

第二部分电学 万用表及电路 ⑴为什么不宜用欧姆计测量表头的内阻？ ⑵万用表使用完毕后，为什么不能让功能旋钮停在欧姆挡？ ⑶选择两个电位器，组成一个可以进行粗调和细调的分压电路（画出电路图，标明电位器的阻值）。检流计的特性 ⑴灵敏电流计之所以有较高的灵敏度是由于结构上做了哪些改进？ 双臂电桥测低电阻 ⑴如果将标准电阻和待测铜棒的电压接头与电流接头互相颠倒，等效电路是怎样的？这样做好不好？ 电压的精确测量－直流电位差计 ⑴能否用伏特计测量电池的电动势？如果认为能，那么它和电位差计相比怎样？如果认为不能，指的是原则上行不通呢？还是测量误差大？ ⑵如果实验中发现检流计总往一边偏，无法调到平衡，试分析可能有哪些原因？ ⑶实验中如何实现电压的连续可调？粗调和细调？ 示波器的使用 ⑴ 1V峰峰值的正弦波，它的有效值是多少？ ⑵示波器作为测量电压的仪器，比通常的电压表有什么优点？又有什么缺点？ ⑶假定在示波器的输入端输入一个正弦电压，所用水平扫描频率为120Hz，在屏上出现了三个完整的正弦波周期，那么输入电压的频率为多少？这是不是一个测量频率的好方法？请说明理由。 稳恒电流场模拟静电场 实验中如果用一般的伏特表代替场效应管伏特表进行测量，会出现什么问题？为什么？ 霍耳效应 ⑴若磁场的法线不恰好与霍耳元件的法线一致，对测量结果会有何影响？如何用实验的方法判断B 与元件法线是否一致？ ⑵若霍耳元件的几何尺寸为4mm×6mm，即控制电流两端距离为6mm，而电压两端的距离为4mm，问此霍耳片能否测量截面积为5mm×5mm气隙的磁场？ ⑶能否用霍耳元件片测量交变磁场？ 直流电表和直流测量电路

第一节光的直线传播(20201109223847)

人教版八年级上册第二章第一节《光的传播》教学案例 河北省蠡县实验中学庞建梅 一、教材依据 人教版八年级上册第二章第一节 二、教材分析 光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律知识的前提。同时利用光的直线传播，又能解释影子、小孔成像等自然现象，也是信息传递一章的基础，通过本节的学习，可以提高学生学习热情，激发其探究欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 三、设计思想 本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，创设线性探究模块，引导学生经历科学探究学习。 （1）以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。 由于学生接触物理时间不长，所以无论从观察能力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此，课堂教学中，尽量鼓励学生进行大胆的猜想、质疑、讨论，同时，教师在课堂语言中尽量给与表扬、肯定，营造师生和谐共处、共同探究的和平氛围，渗透以人为本的培养理念。 （2）以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学为授课模式。 作为新课标下光的直线传播一节内容，教材知识的难度要求大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以要让学生的思维动起来，积极主动的思考，多发言、多探讨、多动手，利用自己智慧去掌握知识。 四、教学目标 1、知识与技能： 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 理解光沿直线传播及其应用。 了解光在真空和空气中的传播速度。

2、过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 五、教学重点理解光的直线传播 六、教学难点利用光的直线传播解释自然现象 七、教学准备教师准备：多媒体课件、动画或视频，幻灯机、幻灯片。学生准备：激光笔、透明饮料瓶、蚊香、火柴、水、粉笔灰、少量牛奶、果冻、蜡烛、上端开口底部有孔的易拉罐、半透明的塑料纸、橡皮筋。 八、教学过程 1 、创设情境多媒体滚动播放一组与光现象紧密联系的视频：影随人动、树荫下 的光 斑、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、彩色的肥皂泡、北极光……让学生欣赏绚丽的光，给学生创造一种轻松愉悦的环境。同时针对播放的视频，教师与学生进行简单的对话式的师生互动。教师提出问题：生活中哪些物体能发光？ 学生讨论30 秒后，以学生抢答的形式进行，从而引出光源的概念的教学。此环节要针对学生的回答需重点指出我们平时看到的月亮、星星不是光源，确切的说应该是恒星是光源。 引导学生对光源进行分类，充分发挥学生的想象力及概括能力。最后由教师明确哪些是天然光源，哪些是人造光源。 2 、经历实验探究 (1) 提出问题：通过幻灯片展示南京十运会开幕式的探照灯光柱，教师提问：“光是沿怎样的路径传播的？” (2) 猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下两种猜想：直线、曲线。 (3) 设计、进行实验以两人为一小组，根据所给器材设计实验方案，备选实验器材：激光笔、透明饮料瓶、蚊香、火柴、水、粉笔灰、少量牛奶、果冻。学生根据这些实验器材制定实验方案并进行实验。

人教版八年级物理上册Flash动画课件-

人教版八年级物理上册Flash动画课件 凸透镜光路.rar 近视的矫正.rar 电路flash课件.rar 凹透镜成像.rar 远视.rar 验电器flash课件.swf 【 验电器.swf 颜料的混合flash课件.swf 非晶体的熔化和凝固 静电除尘flash课件.swf 静电喷涂flash课件.swf 酸碱盐导电flash课件.swf 透镜的分类.swf 远视眼及其矫正2 。 远视眼及其矫正1 近视眼及其矫正2 近视眼及其矫正1 课件：串、并联电路.swf 识别导体和绝缘体flash课件.swf

触电的急救flash课件.swf 萘熔化和凝固曲线 " 色光的混合flash课件.swf 紫外线荧光灯flash课件.swf 简单电路.swf 碘的升华和凝华.swf 碘的升华flash课件.swf 碘的升华flash课件(1).swf 眼睛和眼镜全节flash课件.swf 眼看树时光线传播 \ 看远处的物体flash课件.swf 看近处的物体flash课件.swf 直流电路仿真实验室(348K).swf 电路连线练习板 电路连线练习板 电路连接.swf 电路示教练习板.swf % 电路画板flash课件.swf 电路实物连接.swf 电路初探引入flash课件.swf 电荷间的作用.swf

电能表flash课件.swf 电热器产生热量的多少flash课件 电热器产生热量的多少flash课件 电流的形成flash课件.swf 。 电流、电流强度 熔化和凝固过程.swf 熔化和凝固.swf 照相机的原理flash课件.swf 焦耳定律实验flash课件 焦耳定律实验flash课件 温度计flash课件.swf 温度改变玻璃的导电性.swf ￥ 测量小电灯功率flash课件.swf 测量小灯泡功率实验故障分析 测电笔结构及使用组合flash课件.swf 油车flash课件.swf 水的汽化液化.swf 水的凝固.swf 水流的形成flash课件.swf : 模拟电路过载引起电路失火 模拟电流过大引起电路失火

(完整)初中电学实验专题

电学实验专题 一、探究题（共10题；共64分） 1、在探究“电流与电压的关系”的实验中，实验器材有：电源（电压恒为6V）、滑动变阻器、开关、流电表、电压表、10Ω电阻各一个，导线若干． (1)如图是小明连接的实物电路图，要用电压表测量R1两端的电压，导线a、b、c中有一根连接错误，这根导线是________． (2)电路连接正确后，闭合开关，滑动变阻器滑片P从A端滑到B端过程中，电压表的示数________（选填“变大”或“变小”）． (3)将变阻器的滑片从一端移动到另一端的过程中，电压表示数变化范围是3～6V，记录的几组实验数据如表所示． ①分析表中数据可得：________． ②根据表中数据计算可得，本实验所用的滑动变阻器电阻最大值为________Ω． 2、（2016?金华）拓展性学习小组的同学合作进行探究“串联电路的电压特点”，设计了图Ⅰ电路，并连接了图Ⅱ电路． (1)图Ⅱ的实验电路连接中有一处错误，无法完成试验，连接错误的导线是________（填“a”、“b”或“c”）． (2)正确连接后，继续实验，根据测得的实验数据，绘制了如图Ⅲ所示的曲线图．①图Ⅲ中甲、乙两条曲线是根据图Ⅰ电路测得的实验数据所绘制的曲线，其中与图Ⅰ电路中电压表对应的曲线是________（填“甲”或“乙”）． ②已知电源电压恒为6V，根据探究目的分析图Ⅲ中的曲线，得出的实验结论是________． (3)拓展探究：同学们根据串联电路的电压特点，重新设计如图Ⅳ电路（电源电压未知），利用电压表和定值电阻R0（已知阻值）测量未知定值电阻R x的阻值，闭合开关S后，接下来的操作是________（只需写出操作过程和测量的科学量，不需写出表达式）．

初中物理光沿直线传播教案

光沿直线传播 一．教学目标： 理解光的直线传播及其应用能解释常见的光沿直线传播的现象 光在真空中传播速度是3×108m／s 二．重点和难点 教学重点：理解光直线传播规律。教学难点：对光直线传播条件的认识 三．教学流程： 分析与思考： 问题：`1、影子为什么会随手形而变化？2、为什么手的后面没有光？3、影子是怎样形成的吗？猜想：光是沿直线传播的。（图片2张） 活动2：你能用桌子上的器材设计实验证明光在任何条件下都是沿直线传播呢？（问题4） 方法1：用红光笔发出光竖直照射盛有水的烧杯，观察光路。 方法2：向烧杯中加色拉油，再用红光笔竖直照射，再观察光路。 方法3：将红光沿纸面射过，观察光路 （1）水、色拉油、色拉油等物质叫做光的传播介质。光在这些介质中传播，这些介质有什么共同的地方。或者说光的直线传播需要什么条件？ 结论：光在同种、透明、均匀介质中是沿直线传播的 （2）思考：为什么要竖直照射,不可以从烧杯旁边照射呢？ 光线：沿光的传播路径作的带箭头的直线来表示光的传播方向。 知识应用： 1、解释自然现象（1）、现在你能解释影子的形成吗？（问题5） 因为光传播的，光在传播过程中遇到（不透明/透明）的物体，光的传播被挡住，在物体的另一面形成一个光不能到达的暗区，即形成影子。（图片：路灯下的影子.立竿见影. 手影.皮影戏。） （2）、日食、月食的形成（动画、图片）(3)小孔成像（动画） 思考：烛焰发出的光能把屏全部照亮吗？为什么？（问题6） 因为光是沿直线传播的，只有通过小孔的光才能到达光屏，形成亮斑。亮斑的形状应该与烛焰相同，这称为像。 思考：像为什么是倒立的？（问题7） 因为光是沿直线传播的，从烛焰上部发出的光只能射到光屏的下面，所以像是倒立的，与小孔形状无关，成像大小也可以改变（图）。 2.光直线传播在生活中应用：在晴天，我们常常可以在树荫下看到一个个圆形的小亮斑

北师大版八年级物理(上册)Flash课件

北师大版八年级物理上册Flash课件注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 64光谱.rar 62光的折射.rar 57弯曲玻璃传播光.rar 56潜望镜.rar 52镜面反射和漫反射.rar 50小孔成像动画演示2flash.rar 45小孔成像.rar 30匀速直线运动.rar 70填色游戏flash课件.swf 69颜料的混合flash课件.swf 68色光的混合flash课件.swf 67光的色散flash课件.swf 66紫外线荧光灯flash课件.swf 65光的色散flash课件.swf 63光的折射2.swf 61光的反射和折射2.swf

60太进入大气层后的情况.swf 59看水中的物体.swf 55凹面镜.swf 54验证光的反射定律.swf 53平面镜成像作图.swf 53光的反射平面镜.swf 52镜面反射和漫反射.swf 51棱镜(112K).swf 49小孔成像动画演示1flash.swf 48光的直线传播日全食flash.swf 47太的照射.swf 46月相(236k).swf 43利用声呐探测海深.swf 42声音捕鱼.swf 41噪声的危害和控制flash课件.swf 40频率与音调.swf 39声音的传播.swf 38回声.swf 37我们能听到声音的两种途径.swf 36声音的传播.swf 35声音绕过障碍物.swf 34声音的产生和传播.swf

33声音flash课件.swf 32用梳子演示音调.swf 31[实验]匀速直线速度的测定.swf 29匀速直线运动flash课件.swf 28变速直线运动flash课件.swf 27列车外观察flash课件.swf 26直线运动.swf 25用天平测小物体的质量 flash.swf 24天平的使用 flash课件.swf 23天平的使用 flash课件.swf 22正确使用刻度尺flash课件.swf 21直径的测量flash课件.swf 20目测直尺flash课件.swf 19螺旋测微计（千分尺）.swf 18游标卡尺学习宝(211K).swf 17游标卡尺(50分度).swf 16游标卡尺(10分度).swf 15游标卡尺(10分度20分度).swf 14人工降雨flash课件.swf 13碘的升华flash课件.swf 12升华与凝华2 flash课件.swf 11升华与凝华flash课件.swf

2017全国高考物理电学实验部分真题附详细解析

（全国卷 1）某同学研究小灯泡的伏安特性，所使用的器材有：小灯泡 L（额定电压 3.8 V， 额定电流 0.32 A） ；电压表○ V （量程 3 V，内阻 3 kΩ ） ；电流表○ A （量程 0.5 A，内阻 0.5 Ω ） ； 固定电阻 R0（阻值 1 000 Ω ） ；滑动变阻器 R（阻值 0~9.0 Ω ） ；电源 E（电动势 5 V，内阻 不计） ；开关 S；导线若干。 （1）实验要求能够实现在 0~3.8 V 的范围内对小灯泡的电压进行测量，画出实验电路原 理图。 （2）实验测得该小灯泡伏安特性曲线如图（a）所示。
由实验曲线可知， 随着电流的增加小灯泡的电阻_________ （填“增大”“不变”或“减 小”） ，灯丝的电阻率__________（填“增大”“不变”或“减小”） 。 （3）用另一电源 E0（电动势 4 V，内阻 1.00 Ω ）和题给器材连接成图（b）所示的电 路，调节滑动变阻器 R 的阻值，可以改变小灯泡的实际功率。闭合开关 S，在 R 的变化范围 内，小灯泡的最小功率为____________W，最大功率为___________W。 （结果均保留 2 位小数） 【答案】 （1）
（2）增大；增大； （3）0.39w
1.17w
【解析】 （1）要求能够实现在 0~3.8 V 的范围内对小灯泡的电压进行测量，故滑动变阻器用

分压式接法，小灯泡为小电阻，电流表用外接法，如图
（2）由 I-U 图象知，切线的斜率在减小，故灯泡的电阻随电流的增大而增大，再由电阻定律 知，电阻率增大； （3）当滑动变阻器的阻值为 9Ω 时，电路电流最小，灯泡实际功率 最小，此时 E=U+I（r+R）得 U=-10I+4，在图中作出该直线如图所以
， 交 点 坐 标 约 为 U=1.75V ， I=225mA ， P1=UI=0.39W ； 整 理 得 ：
，当直线的斜率最大时，与灯泡的 I-U 曲线的交点坐标最大，即灯泡消耗的 功率最大。当滑动变阻器电阻值 R=0 时，灯泡消耗的功率最大，此时交点坐标为 U=3.67V， I=0.32A，如图所示，最大的功率为 P2=UI=1.17W。

第1节 光的直线传播选择题

第一节光的直线传播选择题 5.下面不是光源的是（） A. 点燃的蜡烛 B. 点亮的电灯 C. 发光的萤火虫 D. 发光的月亮 14.下列物体中属于光源的是（） A. 月亮 B. 钻石 C. 太阳灶 D. 萤火虫 31.下列说法中正确的是（） A. 我们能看到月亮，说明了月亮是一个天然光源 B. 挖隧道用“激光准直”是利用了光在均匀介质中沿直线传播的原理 C.黑板反光看不清字，是因为字发生镜面反射的缘故 D. 平静湖面上的楼阁的“倒影”是光的折射形成的 41.在日常生活中，有时会出现这样的现象：在商场中，经过挑选，自己感到满意的衣服，回家后却发现衣服的色彩发生了变化，造成这种现象的主要原因是（） A. 衣服的颜料质量有问题 B. 商场和家中的环境温度不同 C. 商场和家中的环境湿度不同 D. 商场和家中照明光源不同 40.下列事物，属于自然光源的是（） A. 树下圆形的光斑 B. 水母

C. 月亮 D. 节能灯 78.关于光的传播，下列说法中错误的是（） A. 光在真空中传播速度是3×108m/s B. 光在同一种均匀介质中传播的路线是直的 C. 太阳和月亮都是光源 D.光从透明物质斜射向空气时，折射角总是大于入射角 98.下列说法中正确的是（） A. 月亮是一个巨大的光源 B. 光在真空中不能传播 C. 看到水中的鱼是光的折射现象 D.“人面桃花相映红”说明桃花红是由于桃花自己能发出红光 2.在探究树荫下光斑的综合实践活动中，为了研究孔的大小对光斑形状的影响．小华设计了四种有不同形状孔的卡片甲，并用另一张卡片乙覆盖在甲上，如图所示．接着，从图示位置沿箭头方向水平移动乙，观察光斑形状的变化情况，下列合乎要求的是（） A. B. C. D.

八年级物理上册 第四章第一节《光的直线传播》教学设计 (新版)新人教版

《光的直线传播》教学设计 三维目标： 知识与技能 1．理解光在同种均匀介质中的传播特点。 2．知道光的直线传播在生活中的应用。 3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法 1．通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰当的语言表达。 2．通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 情感、态度与价值观 1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。 2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 教学重点：实验探究光的直线传播。 教学难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。 课时安排：1课时 教学过程 导入新课 情景导入： 利用多媒体课件播放一段手影视频。 提问：同学们知道这是什么表演吗？ 学生回答：手影。 老师：大家想知道手影是怎么形成的吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案，今天我们来学习有关光的初步知识——光的直线传播。( 板书） 进行新课

一、光的直线传播 1、光源 利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的石家庄夜景。 提问：同学们，刚才我们看到了这些光把我们的城市装扮的如此美丽，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？ 学生：光是灯发射出来的， 教师：像灯这样能够发光的物体叫做光源.（教师板书：能够发光的物体叫做光源。） 教师引导学生学习人造光源和天然光源。 点评：像点燃的蜡烛、火把、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”。 提问：月亮是光源吗？星星是光源吗？镜子、宝石、金子是光源吗？ 点评：月亮、反光的镜子、宝石、金子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。 2．探究光的直线传播的条件 思考：有雾的天，汽车头灯发出的光是如何传播的? 结合图片，同时让学生做模拟实验，利用激光笔照射装了烟雾的矿泉水瓶，观察光的传播路径，得到正确结论。 思考：还有哪些光线在空气中的传播路线也是直的？ 学生思考并回答。教师展示图片，并结合视频、实验等得出结论：光在空气中是沿直线传播的。 引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在水、玻璃等透明物体中也是沿直线传播。 教师介绍什么是介质并得出结论：光在同一种介质中是沿直线传播的！ 猜想：光在同一介质中是沿直线传播的,如果介质不均匀,光线会怎样传播呢？ 教师播放视频：光在不均匀的水中不是沿直线传播实验。 教师讲解早晨看到地平线以下的太阳实际是太阳的虚像，引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。（板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。）

中考实验操作电学所有内容(最全)

物理试题5 探究串联电路电流的规律 实验器材：电池盒，1号干电池2节，小灯泡2个(2.5V、3.8V)，小灯座2个，开关1只导线7根电流表1只(0-0.6-3A) 操作程序： 实验记录： 实验结论:_ 。 说明： 1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3.本实验只考查两个灯泡组成串联电路的电流规律。不要求换接另外两个灯泡进行实验。 物理试题5 探究串联电路电流的规律评分细则

实验总得分监考教师签字 考试日期：2019年4月日 物理试题6 探究并联电路电流的规律 实验器材：电池盒 1号干电池2节小灯泡两个(2.5V、3.8V) 小灯座2个开关1只导线8根电流表1只(0-0.6-3A) 操作程序：

实验记录： 实验结论:。 说明： 1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整的实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据相应扣分。 3.本实验只考查两个灯泡组成并联电路的电流规律,不要求换接另外两个灯泡进行实验。 物理试题6 探究并联电路电流的规律评分细则

实验总得分监考教师签字 考试日期：2019年4月日 物理试题7 探究串联电路各点间电压的关系 实验器材：电池盒 1号干电池2节小灯泡2个(2.5V、3.8V) 小灯座2个开关1只导线7根电压表1只(0-3-15V) 操作程序：.. C两点；A、C两点之间

实验记录： 实验结论：_______________________________________________。 说明： 1.考生只需在表格中填写相关数据，不要求书写完整实验报告。 2.要真实记录实验数据，捏造数据的相应扣分。 3.本实验只考查两个灯泡组成串联电路的电压规律。不要求换接另外两个灯泡进行实验。 物理试题7 探究串联电路各点间电压的关系评分细则