教学过程

课题（一）：用多种方法解决使两个量同样多的实际问题

教学内容：苏教版二年级上册数学第一单元第6—8页例3和“想想做做”1—4题。

教学目标：

知识与技能：使学生经历把两种物体的数量摆得同样多的操作过程，学会并能正确地用多的去掉、少的的添上或移多补少的方法把两种物体摆得同样多。

过程与方法：使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同物体摆得多的不同途径，体验问题方法的多样性。

情感态度与价值观：使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣。初步感受数学与生活的联系，体会合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学习数学的信心。

教学准备：师：课件展示台圆片若干

生：圆片20个小棒子24根

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（任意抽取6名女生，8名男生上台）师：同学们，老师请上讲台的小朋友中，是男生多还是女生多？（生数后回答：男生多）（2个）相机提问：大多数同学都不能很快说出答案，谁有更好的办法让大家很快就能判断出来？（请生分类排列，强调“一一对应”）比较男女同学的人数，可以怎样说？

提问：要让男女同学同样多，你有什么好办法？

生各抒己见，举手上讲台调整，师相机总结方法。（板书：增补法、删减法、

移多补少法）并相机出示课题：用不同的之法解决使两个量同样多的实际问题。

二、探究方法，建立模型

（一）独立思考，尝试探索

1．教学例3。

出示例3场景图，提问：从图中你知道了什么？

根据学生交流，整理成如下板书：

小军：穿了8个彩珠

芳芳：穿了12个彩珠

根据图中的已知条件，可以提出什么问题？（提出问题）

（二）动手操作，互相交流

1.出示问题，谈话：想一想，要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2.组织操作活动：

（1）（3人一组，用圆片代替彩珠摆出表示8个和12个彩珠的两行圆片。）

启发：如果用圆片代替彩珠摆一摆，怎样摆就可以知道小军穿彩珠的个数。

（2）操作：在第一排摆黑圆片表示小军穿彩珠的个数，可以怎样摆？（指名在展示台上摆纸条表示小军穿彩珠的个数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示芳芳穿彩珠的个数呢？怎样摆就能清楚地看出小军比芳芳少穿的彩珠个数呢？先在小组里讨论，再动手摆一摆。

（3）反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示芳芳穿的彩珠个数时，要注意什么？

提示：在第一排纸条下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆4个，表示芳芳比小军多穿4个。

（4）谈话：请大家看着摆出的圆片，如果要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

（5）小组思考后交流：能使两排圆片的个数同样多，可以在少的一排添上4个，可以把多的一排拿掉4个，也可以将两排相差的4个分两份每排得一份。

（6）教师引导小结：

同学们通过动手操作很快就解决了这个问题，你们想的这三种方法都可以，都达到了同样多的目的。看来在解决一个问题时，还可以从不同方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。但无论用什么样的方法，都要根据两个数的相差数进行调整。

3.比较：认真观察，以上三种方法有什么不同之处？（增补法和删减法是通过增加或减少某一串彩珠的数量，使两串彩珠的数量相等，调整后总数量也相应发生了变化；而第三种则是通过移多补少，使两患彩珠的数量相等，调整后总数没有改变。）

三、应用模型，解决问题

“想想做做”第一题

先让学生按要求摆出两行小棒，再根据题中的提示用不同的方法进行操作，组织交流，让学生结合操作说说填空时的思考过程。

“想想做做”第二题

第1题先让学生看图说说题中的已知条件，想一想要使苹果和梨的个数同样多，可以怎样做，再独立完成填空。（组织交流时，让学生具体说说是怎样调整的，引导比较，弄清不同方法之间的联系。）

第2题，让生独立完成。（组织交流时，让生说除了“明明送给大力10枚”这一方法外，还可以怎样使两人邮票的枚数同样多。）“想想做做”第三题

第1 题让学生独立完成

第2题先让学生说说求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么，再独立解答，并组织交流。

“想想做做”第四题

出示题目后，让学生读一读题目，说说题中的已知条件和要解决的问题。解决第2题时，可以启发学生在头脑中想象两排盆花排列的样子，并尝试着想象调整盆花的过程。也可以让学生画图表示两排盆花，再借助图示思考解决问题的方法。

全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？