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中小学校普通教学空间设计研究

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ACDEMIC ARTICAL ISSUE

中小学校普通教学空间设计研究

THE STUDY ON THE DESIGN OF THE ORDINARY TEACHING SPACE IN THE PRIMARY AND SECONDARYSCHOOLS

周崐1李曙婷2李志民1李玉泉3

Zhou Kun, Li Shuting, Li Zhimin, Li Yuquan

摘要/ 通过对不同阶段欧、美以及日本中小学校普通教学空间发展的研究,分析矩形教室、早期开放教室及年级学区等教学空间所存在的优缺点来梳理教学空间发展的脉络。在此基础上,分析普通教学空间的功能构成和空间特性,以期为建构适应我国素质教育发展的普通教学空间提供现实依据和理论基础。

关键词/ 普通教室教学方法空间模式空间适应性

ABSTRACT/ The ordinary classroom is the major teaching space in primary and secondary school. Because of the development of education reform and diversification of teaching methods, the existing ordinary classroom couldn’t meet the needs of teaching development in our country. Through the research of the different types of ordinary teaching space in primary and secondary schools in Europe, USA, and Japan in different stages, and the analysis of the virtues and defects of rectangular classrooms, the early open classrooms, the grade-teaching districts, so the tendency of the of teaching spatial development is summed up. On this basis, the function structure and characteristics of space of the ordinary teaching space is analyzed, which provides the basis to construct the ordinary teaching space that accommodate to the development of quality education of primary and secondary schools in our country.

KEY WORDS/ ordinary classroom, teaching methods, space mode, space adaptability

1 我国中小学普通教学空间现状调查

目前我国中小学教育组织形式以“编班授课制”为主,与之相适应的教育建筑以“长外廊串联普通教室”的形式为主。普通教室是学生学习、生活的核心区域,对于学生的心理和行为方式有着十分重要的影响。近年来随着素质教学改革的不断推进,新教学方法不断出现,普通教室原有的设计理念和功能构成方式已经不能满足新教学模式和方法的要求,制约了教学改革的发展。

1.1 教师对于普通教室使用满意度调研

根据2005-2006年西安地区部分小学校问卷调研我们发现,59%的教师对于现有的普通教室在使用方面存在很大意见,主要问题反映在生均面积不达标,教学空间模式呆板、不能适应多种教学组织形式的展开。

1.2 学生理想中的普通教室

组织某小学四年级学生画出他们心目中的理想教室,我们发现学生们对于教学空间的改善存在十分迫切的要求,并从中得到了十分有益的启示(图1)。

1.3 新的教学方法对于普通教学空间提出了新的要求

随着我国素质教育改革的不断推行,新教学方法也在逐步得到运用,而教学方式的改变势必会对教学环境提出新要求。

2 教育发达国家中小学校普通教学空间发展的历史沿革教育发达国家中小学校的普通教学空间经历了一个由“单一”到“复合”,由“呆板”到“灵活”的发展过程。根据教学空间的形态特征,可以将教育发达国家中小学校的普通教学空间发展划分为5个阶段。

国家自然科学青年基金项目(50878174)

作者单位:1 西安建筑科技大学建筑学院(西安,710055)

2 苏州科技学院(苏州,215011)

3 河南省高级人民法院(郑州,450008)

收稿日期:2009-02-092.1 第一阶段:呆板的矩形教室

19世纪末-20世纪三四十年代,适应编班授课制的矩形教室是教学空间的主流形态,与之相适应的是“秧田式”座位排列法,其不能满足进行多种教学活动的要求,使学生很少有机会从“做”中“学”,从而丧失了独立思维能力和创造力。并且根据研究发现,在这样的空间中学生上课效率受到座位所处位置的影响很大,位于教室前排和中间一带的“行动区”(图2)内的学生在课堂上表现活跃、发言积极,与教师交流的机会和次数明显比其他区域内的学生多[2]。

2.2 第二阶段:矩形教室增加角落空间

20世纪40-60年代美国、日本的中小学校在矩形教室中增加角落空间和阳台,一定程度上满足了个别辅导和学生活动的需要,在差别化和个性化教育方面迈进了十分重要的一步,取得良好的使用效果(图3)。

2.3 第三阶段:早期开放教室

20世纪六七十年代英国推进教育改革,中小学校逐渐取消了固定班级,普遍采用以年级为单位的开放式教学,普通教室逐渐被开放式教学空间所取代(图4)。教学活动按年级划分学习组团,学习空间连续开放,可以自由分割成大小不同的学习区域,无论是个人自学还是以大、中、小各种规模的分组方式展开学习和讨论,都可以找到适合的场所。但由于教学空间过于开放,难免会发生相互干扰,学生上课时注意力难以集中,于是这样的平面布局方式在20世纪70年代后期遭到了许多批评,绝大多数这样的学校也被改建或重建,教学空间重新回到了过去独立教室的平面布局形式,但开放式教育理念却得到继承并延续下来[3]。

ACDEMIC ARTICAL ISSUE

8 “L”型教学空间组合使用示意

9 “L”型教学空间组合方式示意

表2 美国、中国台湾、中国内地小学校普通教室面积指标[5-7]

普通教室使用面积标准

班级规模人均使用面积(m2/间)

(人/班)(m2/人)美国70.0-92.9282.5-3.3中国台湾地区90(单边走廊)35

2.57112.5(双边走廊)3.21中国大陆

49.5-50.4

451.1-1.12

表3 普通教学区的功能空间构成表

空间类型用途说明

多目的活动空间

满足多种学习活动需要灵活空间的要求。开放式教学要求在不同的学习组群之间进行互动学习,教学不再是整齐划一的行动,不同的学习方式对于场所存在着不同的要求。

授课空间教学活动中一项十分重要的内容就是集体讲授教学,授课空间满足将分散于各区的学生集中起来统一进行教学活动的要求。私密空间学生在集体生活中,仍然希望拥有一块属于自己的私密空间,用于自习、独立研究、休息、转换情绪或进行个别辅导等。媒体空间配备电脑、视听资料、图书、教材和足够的电源、网络接口,学生可以自由使用。

游戏空间

设置简单的游戏用具,比如小道具、棋类游戏用具等,供学生学习之余放松和娱乐使用,有助于提高学习效率。游戏空间也可以是多目的活动空间的一部分。

储物展示空间

储物空间指供学生放置个人物品的书架或柜子,其设置可使学生有归属感,提高学生对学习空间的适应性。展示空间为学生展示、发表作品的场所,有利于学生互相交流,提高学习兴趣。

教师空间

将教师空间设置在普通教学区可增多教师与学生的交流机会。

息的场所(图6)。

2.5 第五阶段:开放教学空间的发展

年级学区与早期开放教室相比,在减少不同授课方式之间的相互干扰方面进行了很大改善,但在以各个班级为单元开展教学活动时仍然存在相当大的干扰。因此,近年来在年级学区的基础上,开放式的教学空间进一步向重视人文环境的营造和重视室内外空间相互融合、提高各教室独立性的方向发展(图7-1),对以往开放式教学格局中所存在的缺陷进行了相应的改善。开放式的教学空间不再只是矩形空间的简单并置,出现了教学空间前后分层布置等多种组合方式(图7-2)。教学空间的组合更加多样化,形成了不同风格的开放式教学空间。

3 普通教学空间的舒适化发展与相应的面积指标和班级规模3.1 使学生感到愉快和舒适的教学空间,可以提高学生的学习效率

20世纪80年代,美国科学家提出了“友好教室”(friendlyclassroom)和“软性教室”(soft classroom)的概念,力图在教学空间中营造家庭氛围。研究发现,在“软性教室”中,学生参与课堂讨论的情形是其它类型教室的2-3倍,其考试成绩也显著地优于在一般教室中学习的学生[4]。那么,具有家庭氛围的学习空间应该具备什么样的条件?

首先,在教学空间中应注重运用学生所熟悉的、在家庭中经常能够见到的建筑材料,比如尽量采用木制地板、减少有棱角的柱子和梁、使用软质材料等;

其次,采用教室各种物理环境(温度、湿度、光线、声音、色彩等方面)的适宜化设计,使学生在放松和愉悦的心情下接受教育。

最后,空间尺度和比例要适合学生特别是低龄学生的使用,创造适宜儿童活动的空间。

3.2 教室面积是衡量教育建筑的重要指标

从表2可以看出,美国、中国台湾地区小学生均使用面积是我国《中小学校建筑设计规范》中规定面积的2-3倍。学生人均面积过小,使学生被固定在座位上,无法开展多种教学活动,因此改善普通教学空间质量首先要提高教学空间的生均使用面积。

在调研的几十所西安中小学中,80%的学校学生人均面积指标达不到国家规范的要求,主要原因在于班级规模过大,其中40%的学校班级人数超过60人。这样不仅无法开展多种规模的教学活动,对于传统的讲授式授课方式也很难保证其良好的教学效果。目前,班级规模的不断缩小已经成为世界各国中小学教育的发展趋势,一般控制在20-30人左右。我国由于人口众多,教育资源匮乏,超大规模的班级比比皆是。因此,逐步把班级人数控制在30人以内将是素质教育发展的重要工作之一。4 普通教学空间的多功能构成

通过以上研究发现,普通教室已经逐步由单一的“讲授式”教学空间向满足多种教学方法、营造“家庭”氛围的“多功能”教学空间方向发展,形成了普通教学区的概念[8]。其主要空间功能类型见表3。

需要指出的是,以上列出的各类型空间并不是必须全部具备,或是其所处位置必须一成不变,而是应该根据教学模式和教学建筑

, 等. 适应素质教育发展的中小学建筑空间模式研究[J]. 建筑学报,2008(8): 76-80.

图片来源

图1:根据调研资料作者自绘.

图2:根据参考文献[2]作者整理.

图3:根据参考文献[6]作者整理.

图4:根据张宗尧,李志民,编. 中小学建筑设计[M]. 北京: 中国建筑工业出版社,2002: 138. 作者参考整理.

图5:根据长泽悟,中村勉. 国外建筑设计详图图集10—教育设施[M]. 滕征本,等,译. 北京: 中国建筑工业出版社,2004: 59. 作者参考整理.

图6:根据长泽悟,中村勉. 国外建筑设计详图图集10—教育设施[M]. 滕征本,等,译. 北京: 中国建筑工业出版社,2004:34. 作者参考整理.

图7:根据上野淳. 学校建筑[M]. 东京: 鹿岛出版会,2008: 18-19. 作者参考整理.

图8-9:引自 温雅玲. 中小学多意空间及其适应性环境设计研究[D]. 西安: 西安建筑科技大学, 2008: 63-70.

校园景观设计说明

精品文档 校园景观设计说明 一、地块概括 1.图书馆和主教学楼间的方形地块园林设计。 二、规划依据 1.国家现行的相关设计规范、规定。 三、设计理念 “最大限度地激发人们与其他学生、教师、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流,校园规划的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境,只有当校园规划具备激发好奇心,促进随意交流谈话的特质,它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。” 以营造文化氛围为指导思想,创造最适学生们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。 四、设计原则 该设计以为广大师生服务为宗旨,目的在于为学生、老师提供一个防暑、防寒、防风、防尘、防噪的学习工作环境和优美的居住、生活、休息、活动场所。 该设计主要以规整式布局为主,在游园以及主楼后部林区采用自然式布局,做到规整与自然式相结合,在山水之间为学生提良好的学习环境。 主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点,形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调, 为方便师生通行,多采取规则式布置。在建筑物的四周,考虑到室内的通风、采光的需要,靠近建筑物栽 植了低矮灌木或宿根花卉,离建筑物八米以外栽植乔木,在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰 富,并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等,使整个校园成为普及生物学知识的园地。 本设计中设计理念主要突出以“人”为本,体现了校园文化特色和时代特色。 注重“以人为本”,强调环境的整体和谐,使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。 1.生态原则: 生态原则是设计的首要原则。随着社会的进步,对于绿地的生态的理解,也在一步步地加深起来。生态是 物种与物种之间的协调关系,是景观的灵魂。设计中采用以乡土树种为主的多物种生态原则,尽可能多的 布置多物种的植物群落,从而达到最佳的滞尘、降温、增加湿度、净化空气、吸收噪音、美化环境的作 用。 2.功能性原则: 景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一,既要考虑景观小品的实际功 用,又要满足人们的审美要求;针对空间使用者的不同,空间尺度也有所不同。 3.植物造景原则: 精品文档

中小学校园创客空间建设方案

中小学校园创客空间建设方案 基于STEAM创客教育的整体解决方案 校园STEAM创客教育 随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育,如何正确的认知创客教育,同样有待我

们共同关注与探索。. 一、创客教育与STEAM教育之间的关系“校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件,不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育: 创新教育,是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响,创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育: STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的相互配合,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现代的教育哲学,更注重学习的过程,而不是结果。本质上来说,我们敢于让学生们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的

观点。与考试相反的,我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。” ★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要 教育部:创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作! 二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望,让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。

校园绿地景观设计说明

校园绿地景观设计说明 1、绿地基本情况 ● 地形地貌 该绿地位于学生公寓以南,呈不规则矩形,地形平坦。东临晨曦广场,西临图书馆和教学楼,沿龙腾大道南北长82米,地形被抬高,东西高度呈斜坡性宽46米。 ● 环境分析 该绿地原有景观植物为大叶黄杨球沿绿地东西沿路和南北两个铺装广场道路边缘栽植。西南角处是湿地松林,东北角和东铺装广场以南边缘处布置有竹园和棕榈树丛,绿地南边沿园路栽植二乔木兰十株,另有两处南天竹从。原有园林小品有石凳、雕塑、草坪灯等。 ● 现状分析 1) 绿地以西临主干道,人流量大。 2) 功能区不明确,缺乏休息设施。 3) 场地因缺乏管理,园路不明确,导致草坪践踏现象严重,且给人以杂乱荒 废的感觉。 4) 植物配置不合理,景观布局单一,且长势不好,没有景观效果。 2、景观设计原则 作为教学场所环境中的绿地,营造一个幽静优雅的环境很重要,这既能使学子们安静的学习,也能使学子们陶冶情操。校园绿地规划较为简洁整齐,主要功能区在整体绿化上亦有所区别,以加强区域感。植物配置上也应该注意四季颜色的变化。 3、景观规划说明 ● 园路分析 这里以绿地原有各个出入口为线索来布置园路以区分功能区。遵循人的行为心理,以原绿地上被踩踏处的路线和布置的花架长廊为依据来布置园内回路,有效地解决绿地被踩踏的问题。 ● 功能区划分

根据绿地所处的环境位置,结合园路可对其空间划分。绿地东侧远离校园主干道远离人群,为安静休憩区,东南角雕像处铺装广场为学习区,靠近学生公寓的铺装广场为生活活动区,中间园路两侧为景观观赏区。 ● 园林小品 ● 园路铺装 ● 植物配植分析 注:该绿地土地贫瘠,且常年缺乏管理,在保留原有植物的基础上,适宜种植耐旱耐瘠,对土壤要求不严格的植物进行植物景观配置。 1. 保留原有的湿地松林并配置了枫香,形成了上层空间,湿地松林中密植葱 莲做地被植物,形成有层次的空间美感和色彩美感。用海桐和火棘在种植马尾松丛处的出入口处设置绿篱以防止践踏葱莲地被。 2. 东南角雕像旁和铺装广场的石凳两旁配置龙爪槐和栀子,既起到遮荫作 用,又创造了相对隔离的幽静气氛。 3. 在铺装广场原有的花台内配置紫叶小檗、小叶女贞、迎春、月季,形成带 状花景,又确保四季有景可赏。 4. 在公寓楼处的铺装广场的南面及其他边角进行草皮铺设,与广场边缘的棕 榈丛和黄杨球进行过渡性配置。草皮宜选择耐践踏的结缕草。 5. 南天竹一处利用植物和景石布置自然式花境,以南天竹为背景配置石竹、 圆锥绣球、连翘、鸢尾,形成四季景观。草坪与花径之间配置铺地柏作为过渡, 6. 绿地东部休憩区沿棕榈丛处设置一花架长廊,配置中华常春藤和叶子花作 攀缘植物,颜色鲜明的叶子花和常春藤形成色彩美。 7. 花架长廊以西以园路为分割,布置日本晚樱、木本绣球、鸡爪槭、金钟花 和鸢尾组合成错落有致的四季花境,花境周围以密植车轴草和结缕草为地被。

校园空间设计说明书

校园空间设计说明书 一、基地概况 该基地位于某大学校园,占地 2.2公顷,东南城市内河穿越校区,北为运动场及体育馆;西面是学生宿舍;东南为图书馆、教学楼等教学用地。该基地现被规划为师生休憩、交流的开敞性空间,其中包含具有一定功能的小型建筑。 二、指导思想 该基地空间主要规划为湖泊、绿地等自然景观和广场、道路、小型建筑物等人工景观,其主要功能是提供公共活动场所,提高校园生活环境的品质,维护和改善生态环境,维护人与自然环境的协调,体现环境的可持续性;同时有机组织校园空间和人的行为,提供一个开发且多功能的校园环境,运用园林建筑小品、园林植物进行空间的划分,为师生创造一个愉悦舒适、景色优美、亲切近人的学习生活环境。 其中基地道路整体布局呈环形,由线将点和面串联起来形成一个内在的开放环状网络,并与条带状的城市内河相呼应,学校使整个基地成为一个灵动的风景园林式空间,改善学校规则式的布局,营造一个轻松活跃的氛围。基地功能区呈向心布局,体现学校的凝聚力与向心力,基地中的一些景观细节模拟某些经典作品而设计,包括哈佛大学的泰纳喷泉以及伯纳特公园等。 三、总体布局 规划将用地分为3个功能区,即公共活动区、观景休闲区、绿色生态区,三个功能区呈向心包围状,旨在突出校园公共空间与私密空间的融合。 公共活动区:位于整个基地的中心,用地面积为0.46公顷,其中直径为35米得半圆形广场和面积为150平方米的瀑布跌水是该区的主要景点,该区中心设计一片较大型的水域,湖的一端建造一个亲水平台,湖东北侧布置有一定坡度的草坪与广场隔湖呼应。该区旨在为师生提供一个交流的开放空间,开展公共与休闲娱乐活动,整体风格为简洁、明快。 观景休闲区:位于基地的北方与南方,公共活动区的上下两侧,用地面积为1.02公顷,占地283平方米的学生活动中心和扇形花坛与喷泉组

中小学校园创客空间建设方案设计

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一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件, 不重视课程建设是不完整的做法。 2 ★青少年创新教育: 创新教育,是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教 育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育 对创新教育具有最直接的关联和影响,创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育: STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来,加强学科间的 相互配合,让学生在综合的环境中学习,在项目活动中应用多个学科的知识解决 问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型,它代表着一种现 代的教育哲学,更注重学习的过程,而不是结果。本质上来说,我们敢于让学生 们犯错,让他们尝试不同的想法,让他们听到不同的观点。与考试相反的,我们 希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”

★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的 指导意见》中第六条摘要 3 教育部:创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作! 二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创 意的兴趣、爱设计创意的欲望,让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知 识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。 探究性实验是在教师引导下,由学生自己设计实验步骤,并经历探究过程, 自己从中得出结论。因此,创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实 现工具,创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合

校园景观设计说明书

一、项目概况。 由于此项目位于本校东校区食堂和六号寝室楼之间,为了满足学校师生及工作人员的交通,娱乐,休闲的需要,故将整块地分为供人们休息、交流、锻炼、夏日纳凉及进行一些小型文化娱乐活动的场所。 二、基地现状。 场地分为三块,东侧的长方形地块用作停车场,西侧的五边形地块设计为小游园,六号楼南边的宅旁绿地做了种植设计。场地地势南高北低,有接近一米的高差。基地内无保留建筑。 三、设计主导思想。 本次设计主导思想以简洁、大方、自然;美化环境;体现以人为本的原则,使得绿化和周围建筑相得益彰,相辅相成。 建筑周围的绿化形式与建筑相协调,为方便师生通行,采取规则式布置。在建筑物的四周,考虑到室内的通风、采光的需要,靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉,乔木远离建筑物,不遮挡建筑物采光,在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富,并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等,使整个校园成为普及生物学知识的园地。 本设计利用高差设计了挡土墙景 观,上边为自然式的草坡景观,下面是 规则式的园林景观,别有一番风味。 本设计中设计理念主要突出以 “人”为本,体现了校园文化特色和时 代特色。以“人”为本,突出绿化服务功能:

校园的绿化本着为师生服务为主的原则,力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境,为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、启发智力、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。 充分挖掘校园环境特色和文化内涵,体现校园景观的文化特色,起到寓教于游的作用,来陶冶师生的情操,培养其健康向上的人生态度其设计特点有: 1. 充分发挥绿地效益,满足师生及工作人员的不同要求创造一个优雅自然的环境,美化环境、陶冶情操,坚持“以人为本”,充分体现游园的设计思想。 2. 植物配置以乡土树种为主,疏密适当,高低错落,形成一定的层次感;色彩丰富,主要以常绿树种作为“背景”,四季不同花色的花灌木进行搭配。做到四季有景 3. 绿地中道路力求通顺、流畅、方便、自然、实用。已达到使人身心愉悦的感觉。 四、小游园功能 分区: 校园小游 园是供人们休 息、交流、游憩、 夏日纳凉及进 行一些小型文 化娱乐活动的

(整理)学校绿化设计说明

学校绿化设计说明 设计说明书 一、工程概况 1、社会经济情况 蒙自县位于云南省东南部,红河哈尼族彝族自治州东部。辖10镇4乡,总面积2228平方千米,总人口34万人,境内居住着汉、彝、苗、壮、回等民族,少数民族占总人口的57.89%。 蒙自建县始于元朝,迄今已有726年的历史。从古至今,因驻军多,素有滇南“军事重镇”和“兵城”之称。近代商贸繁盛,外贸总额曾占全省的80%以上,为“云南之代”,堪称“滇南商埠”。 改革开放以来,特别是进入九十年代后,蒙自迎来了得天独厚的历史性发展机遇。1992年,省政府批准蒙自为省级经济开发区,接着又被国家列为对外开放县。1999年,蒙自被确定为“个开蒙城市群”中心片区定位为红河州政治、经济、文化、科研、金融、商贸中心。2001年,州级行政机关搬迁蒙自奠基仪式在开发区举行。随即决定,2003年州级机关将正式到蒙自办公。蒙自迅速掀起了红河州行政中心转移和现代化园林城市建设的热潮,城区面积扩大到9平方千米,开发区建成道路67条(段),总长56.9千米。招商引资累计引进项目307个,计划投资23.52亿元,水、电、通信等基础设施进一步完善。一个生态质量优良的现代化园林城市正在滇南边陲崛起。 2、环境气候 蒙自县地处云南低纬度高原南亚热带季风气候区,北回归线从中穿过,干

湿季分明,太阳辐射强,日照充足,多年平均日照数为2234小时。霜期41天,多年平均气温为18.6℃。常年为南风,平均风速为3.4m/s。多年平均降雨量为827.2㎜,多年平均蒸发量2346.0㎜(蒸发皿口径20㎝),干旱指数2.92,为云南省比较干旱地区之一。气候在总特征为冬无严寒、夏无酷暑、雨热同季、干湿分明,旱涝交替,以旱为主。 3、建设地段 ①高级中学工程建设地点位于蒙自县新城区凤凰路西侧扁、红河大道以南; ②初级中学工程建设地点位于蒙自县经济开发区与县城北二环路交汇处,昆河公路南侧; ③双河小学建设地点位于双河小区内; 4、绿化目的: 目的在于营造一系列连续且变动学习环境,充分发挥其设计功能,以有助于学生明确学习目的、端正学习态度、培养学习兴趣、提高学习能力。5、学校情况说明 双河小区小学学生按1800人规模的规划,位于双河小区内,州交通局旁,占地面积41.663亩,建筑面积13255平方米(教学楼6842平方米,综合楼3202平方米,办公楼1529平方米,阶梯教室410平方米,游泳用房、配电室、水泵房、厕所、自行车棚等1272平方米);建筑容积率0.477。运动场地16500平方米(含200米田径场、篮球场、游泳池、课间操场地等)。 新城区初中学生按2500人规模的规划,需占地面积130.9亩,总建筑面积55107平方米(教学楼8376平方米、综合教学楼2600平方米、试验楼2980

校园空间环境设计与行为的调研报告

校园空间环境与行为调研报告(图书馆) 小组成员:车梦醒 李光青 学号:2012074148 2012074155 学院:商学院12会计班 分工:车梦醒:问卷设计,数据处理与分析,问卷调查。 李光青:电子版讲解,报告撰写,访谈。

提要:本文将从华农图书馆调查入手,针对调查结果,利用环境心理学所学知识,对相关问题逐条分析。 一、背景概述 玉溪师范学院图书馆成立于2000年3月,其前身是成立于1978年3月的原玉溪师专图书馆。新馆建筑面积为16130.54㎡,共6层,现有文学书库、社科书库、文理科参阅室(基藏书库)、理科书库、外文书库、艺术书库、特藏书库、综合书库、现(过)刊阅览室、综合研究室、泰语言文化资料中心等16个库室,1个报告厅、3个自修区及还书总台等。有读者阅览座位1300多个。还为玉溪师院学子提供了舒适的自习环境。近来,由于临近期末考试,为了能在图书馆占得一个可以看书写字的位子,众多学子不惜7点起床,匆匆赶往图书馆排队等候进馆,。笔者选择了校图书馆作为此次环境心理学调研的场所正是基于其对学子们的极大吸引力。环境心理学是一门新兴的学科,它是基于人类对自身和周围环境关系的探索而发展起来的。人际交往、人与环境之间的相互作用,都直接影响着人所处环境,也影响着人类自身。人在室内环境中,其心理与行为尽管有个体之间的差异,但从总体上分析仍然具有共性,仍然具有以相同或类似的方式作出反应的特点,这也正是本次调研的基础。为了反映同学们对室内环境的心理和行为,特地制作了这次问卷调查,希望得到某些准确的信息。

二、对调查结果分析 (一)吸引力 调查问卷: 1.您关顾校图书馆的频率是() A.经常25.7% B.偶尔34.3% C.较少40 % D.从不0% 2.您通常关顾校图书馆的目的在于() 2. A.借书45.7% B.自习40% D.无聊3% D.觅友11.3% 结果分析: 环境对人是否具有吸引力,主要取决于环境是否能够满足人在某些方面的需求。当环境能够满足人在某方面的需求时,我们便可以认为该环境具备吸引力;反之,该环境不具备吸引力。校图书馆既能够为众多的玉溪师院学子提供囊括各个领域图书资料的借阅,满足他们的求知欲望,又能够为他们提供一个看书写字的舒适环境。就我平日所了解的,很多同学与其贪睡点到课室自习,倒不如起早点到图书馆门口排队,原因在于图书馆光线充足,查找资料方便,环境较课室舒适。但是,由于图书馆座位有限,先到先得,后到的同学只能回到他们本不愿回去的课室或宿舍自习,环境差点,但时间一长也就适应了。这涉及到了“习惯化与适应”的问题,如果感知到的刺激不随时间发生变化,人对这种

景观设计说明范文

景观设计说明范文 兰州石化学校园林规划设计 1.总述 石化学校新址位于兰州市安宁区兰州交通大学后部,新增总面积约128亩左右,其中建筑面积约占总面积的35~40%,道路面积约占总面积的15~20%,景观面积约占3~5%,绿化面积约占30~35%左右.新址新建行政楼一栋,教学楼一栋,图书馆与实验楼各一栋,学生宿舍四栋,综合楼一栋,体育场一个,食堂一座,还有活动中心与体育器材室及配电室等。建筑小品主要包括入口处的大门主广场、假山喷泉、花架一座、还有小游园的亭子一处、主楼边的广场与喷泉、主楼后花园中的亭子、以及宿舍楼前的花架一座、还有图书馆周边的小型广场以及雕塑,设计中还包括了一部分小品设计。总体效果见图纸2。 2.主体规划思想与设计理念 该设计以为广大师生服务为宗旨,目的在于为学生、老师提供一个防暑、防寒、防风、防尘、防噪的学习工作环境和优美的居住、生活、休息、活动场所。 该设计主要以规整式布局为主,在游园以及主楼后部林区采用自然式布局,做到规整与自然式相结合,在山水之间为学生提良好的学习环境。 主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点,形成具有良好环境

的教学区。其布局形式与建筑相协调,为方便师生通行,多采取规则式布置。在建筑物的四周,考虑到室内的通风、采光的需要,靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉,离建筑物八米以外栽植乔木,在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富,并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等,使整个校园成为普及生物学知识的园地。 本设计中设计理念主要突出以“人”为本,体现了校园文化特色和时代特色。 2.1以“人”为本,突出绿化服务功能: 校园的绿化本着为师生服务为主的原则,力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境,为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、启发智力、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。 2.2体现校园文化特色,突出“教书育人”的气氛: 充分挖掘校园环境特色和文化内涵,体现校园景观的文化特色,起到寓教于游的作用,来陶冶师生的情操,培养其健康向上的人生态度。 2.3体现时代特色,突出时代精神: 通过建筑、小品等现代材料的应用,建筑造型等的现代化设计,体现时代特色;在景观营造上,以植物造景为主,坚持乔、灌、草多层次复式绿化,坚持环境建设和功能建设同步,创造良好的生态环境和理想的读书治学环境,体现人与自然和谐发展的时代要求。 3.道路设计 主干道设计宽度为8米,次要道路设计路宽为4~6米,路边人

学校景观空间设计说明.doc

设计构思 学校环境作为学校文化内涵和文化底蕴的重要承载者,具有重要的育人功能。学校环境建设是一种文化建设,是一种美学建树,是一个完整的、立体的艺术品,它反映了学校的文化品位和审美水准。 通过对不同功能区的不同的设计手法,诠释校园精神,反映校园文化的多元性、自由性、兼 容并蓄,记载不同时期校园发展的历程。校园景观规划更加注重内外部空间的交融,强调空 间的交往性,让师生在工作和学习之余,同时感受到各功能区域之间相互交融、渗透,以及“以人为本”的理念,并感受到在设计中传承文化、地域特色和学校人文精神特色的校园环境。同时,校园设计中还结合了自然,并充分利用了自然条件、保护和构建了校园的生态系统,努力打造绿色校园,生态校园。考虑到未来的发展,在设计中多采取结构多样、协调、 富有弹性的设计方案,以适应未来变化,满足可持续发展。 设计风格 设计风格:简约的现代主义风格 风格理解:现代主义风格作为艺术的提炼与归纳,表现在平面形式上的符号化,从而更加着 重于空间功能的规划。设计现代风格的景观应该注重人文历史的符号提炼。文化对学校而言,是城校魅力的灵魂所在;正如现代主义是基于人文历史的提炼,丰富的人文基础才能提炼出精致的现代艺术符号。 特点:以简洁、艺术的手法,注重场地分析、开放平面取代线性序列,体现空间的自由开放性。 设计原则 ①与理念文化相统一 学校的办学理念文化是学校环境文化的核心与灵魂,环境文化建设必须依托学校理念展开,并丰富和彰显办学理念,因此,学校环境文化规划必须遵循与理念相统一的原则。②因地制宜原则 学校是传承文化、教书育人的场所,学校环境文化建设必须根据地区特点与学校的实 际情况,注重地域文化和学校实际的有机结合,注重实用、有效和持续性,有效地利用人力、物力和财力,扬长避短,因地制宜,突出特色,发挥师生智慧,充分体现学校环境建设的多样性和特色性,从而全面提升学校环境文化的品质。

校园景观设计说明

校园景观设计说明 一、地块概括 1.图书馆和主教学楼间的方形地块园林设计。 二、规划依据 1.国家现行的相关设计规范、规定。 三、设计理念 “最大限度地激发人们与其他学生、教师、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流,校园规划的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境,只有当校园规划具备激发好奇心,促进随意交流谈话的特质,它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。” 以营造文化氛围为指导思想,创造最适学生们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。 四、设计原则 该设计以为广大师生服务为宗旨,目的在于为学生、老师提供一个防暑、防寒、防风、防尘、防噪的学习工作环境和优美的居住、生活、休息、活动场所。 该设计主要以规整式布局为主,在游园以及主楼后部林区采用自然式布局,做到规整与自然式相结合,在山水之间为学生提良好的学习环境。 主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点,形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调, 为方便师生通行,多采取规则式布置。在建筑物的四周,考虑到室内的通风、采光的需要,靠近建筑物栽 植了低矮灌木或宿根花卉,离建筑物八米以外栽植乔木,在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰 富,并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等,使整个校园成为普及生物学知识的园地。 本设计中设计理念主要突出以“人”为本,体现了校园文化特色和时代特 色。 注重“以人为本”,强调环境的整体和谐,使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。 1.生态原则: 生态原则是设计的首要原则。随着社会的进步,对于绿地的生态的理解,也在一步步地加深起来。生态是 物种与物种之间的协调关系,是景观的灵魂。设计中采用以乡土树种为主的多物种生态原则,尽可能多的 布置多物种的植物群落,从而达到最佳的滞尘、降温、增加湿度、净化空气、吸收噪音、美化环境的作 用。 2.功能性原则: 景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一,既要考虑景观小品的实际功 用,又要满足人们的审美要求;针对空间使用者的不同,空间尺度也有所不同。 3.植物造景原则:

校园创客空间

校园创客空间介绍 1.定义: 校园创客空间是指在校园里建设而成的实施STEAM创客教育的空间,它是信息技术使能的创新教育实践场,用于培养学生的创新能力自我管理,把很多新奇的创意想法变为现实,创造出来,分享新鲜富有创意的技术知识和理念,普及创客思想的新型开放性创新实验室。 校园创客空间结构图

校园创客空间实景(一) 校园创客空间实景(二)

校园创客空间实景(三) 2.功能区构成: 校园创客空间包含有五个功能区:展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区。 2.1 展示区 展示区往往是在校园创客空间的前端(即入口处),用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置,展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品,展示台陈列作品适合与观众互动。

展示区也陈列一些外来作品(经典展品),用于开扩学生眼界,启发学生创新灵感。 展示区实景图 2.2 创造区 创造区是校园创客空间的核心功能区,学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备,同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求,很多设备为特殊设计的桌面级装备。 创造区实景图

2.3 活动区 活动区有两个功能:(1)用于集中学习、上课;(2)用于举办小型活动,如班级比赛; 这里相当于电脑室,但其桌椅又方便移动,以便开展活动。 活动区实景图 2.4 讨论区 讨论区主要用于小组讨论,或老师对小组学习进行小范围指导,需要这样一个相对封闭的区域。 讨论区实景图 2.5 材料区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备,有一定的保管箱柜和制度,一般由专人负责,也可以是半开放方式。 材料区实景图 3.生态体系 一个校园创客空间必须具备“对象”“空间”“活动”三个要素,Labplus盛思认为三个要素构成创客空间组成、目的与方向。 3.1 对象 “人”是校园创客空间的主体:包括学生、老师和社会第三方的参与者。 在一群人中,以学生为主体,即在校高中学生、初中学生、小学生等,而老师则承担着相应的教学及辅导职责,为了弥补学校师资的不足,需要具有相应资质的社第三方--社会创客也来参与学校的创客教育的教学工作。 3.2 空间 “物”是校园创客空间生长的载体:包括空间的技术平台、空间基础设施、功能设备和各种材料物件载体。 校园创客空间强调模块化的构建空间的基础设施,公共活动空间、加工设备区、知识分享区、项目执行区域各自成为一个独立的单元,可以灵活的拆分、组建和系统集成;构建创客空间的基础技术平台---即物联网平台—也需要是开源、开发的,以便于更多的人基于已有的基础进行技术改进和项目开发;并在此基础上构建物联体系、社交化的社区等;基础技术平台还需要多元化的接入手段,从而使空间本身剧本多元性、开放性和自我生长的潜力。 校园创客空间最为突出的一点是所有创客空间中的所有设备既能发挥相应的功能作用,其本身又可以成为空间开展教学的载体,内容都是开源、众创和可生长的。这是因为绝大部分的设备都可基于现有的开源硬件构建的技术和物联体系构建,项目的内容和执行过程的全部透明化,通过社交网络进行推广和交流。空间内容形式也具备多元化的特征:包括在线教程、视频微课、纸质教材等。 构建创客空间的功能设备包括:模块化的电子设备、模块化的机械设备、商用和开源的3D打印设备(FDM:开源,磐纹,MokerBot,太尔时代;光固化:材质:塑料材质、金属材质、生物、食品)3D加工设备(折纸、纸板、粘土、陶瓷、木头、木器)和相关的物理、化学实践设备。 3.3 活动

学校园林景观规划设计说明

一、设计理念 人的生活离不开建筑,建筑组成居住小区,居住小区构成了我们的环境,环境是构成自然的主体,然而人又是自然的产物。因此,在本规划设计中主要考虑“人与自然”之间的和谐关系,坚持以人为本的设计理念。设计中以生态环境优先为原则,充分体现对人的关怀,坚持以人为本,大处着眼,整体设计。在规划的同时,辅以景观设计,最大限度的体现居住区本身的底蕴,设计中尽量保留居住区原有的积极元素,加上合谐亲切的人工造景,使居民乐居其中。 继承传统文化中的“天人合一”的建筑规划理念,并却尽可能的解决和完善了人们观赏、娱乐、休闲、集会、居住、健康、工作、交流等之间的关系,从而达到“人与自然和谐统一”这一永恒的主题。 居住环境是人类最为重要的生存空间。居住与人类之间的密切关系世人皆知。在本规划设计中注意与周边环境的协调,在内部环境中强调生活、文化、景观间的连接,以达到美化环境、方便生活之目的。因此,处理好“自然—住宅—人”的关系,就是小区规划着重需要解决的问题。 二、设计构想 构想一:以“人”为本,为“人”服务为轴线。 ⒈总平面布局: 在本规划设计中采用的是周边式布局方式,住宅共有五个组团构成主要围绕着中心广场区和中心水景区四周布置,以及南向沿街布置对外商业组团。小区四周分散设置了四个出入口,其中,主入口在西南角面向南朗河,有最佳的朝向和风景,然后,北向、南向、东北向各有一个次入口。小区内组团之间由循环双车道相贯通,组团内侧有单车道和尽端道路相连。小区主景观为中心的水景区和广场区,优越的位置构成了小区内的主体环境,依山就水达到了良好的景观效果。 2功能、结构形式: 结构分析 一轴两中心——以东南向城市干道为轴;以城市发展方向为重心 以服务规划区为中心。将住宅区与城市中心有机的结合体现了发展 服务共存的原则。 一带一片——西向为南朗河沿河绿化带;东向为规划绿地片区。 做为两个生态区域,它丰富了规划区范围内的自然环境,是不可缺少 的生态资源,在本规划设计中得以的充分利用,更体现了当今"人与 自然"和谐的主题。 两界——以纵向两条道路为界。 规划区南侧为公共设施用地,则在南侧考虑了对外商业价值, 将住宅与商业相结合,充分利用了该地段的商业价值,也体现了服务小区的规划设计的宗旨。 3.交通组织:

办公区域空间设计

北京办公室装修设计的理念对于项目的成功很重要,因为它能够阐述整个设计过程,能让客户更加清楚的了解设计的含义。 1.对企业类型和企业文化的深入理解 只有充分了解企业类型和企业文化,才能设计出能反映该企业风格与特征的办公空间,使设计具有个性与生命。 2.对企业内部机构设置及其相互联系的了解 只有了解企业内部机构才能确定各部门所需面积及规划好人流线路。事先了解公司的扩充性亦相当重要,适当预留位置,这样可使企业在迅速发展过程中不必经常改造原有布局。 3.写字楼前瞻性设计 现代办公室,电脑不可缺。一般办公室都设有网络系统。规划电话、电脑及电源插座、照明开关是必须注意其整体性和实用性。

4.写字楼勿忘舒适标准 北京办公室装修设计,应尽量利用简洁的建筑手法,避免采用过去的造型,繁琐的细部装饰,过多过浓的色彩点缀。在规划灯光、空调和选择办公家具时,应充分考虑其适用性和舒适性。 5. 北京办公室装修倡导环保设计 作为环境设计者的室内设计师,应在工作设计中融入环保观念。 办公室写字楼装修都需要考虑到企业的文化内涵,环境保护问题。办公室装修要尽量做到环保低碳的装修过程。 考虑完这几点的情况下,就可以让每个人在这个相对独立的空间里按照客户的要求及自己的个性来布置。个人空间与集体空间系统的便利化;在这种充分尊重个性的环境中,给人的心理满足;开发人员的智慧才能得到充分发挥。从功能出发考虑到空间划分的合理性;不论职位高低,

人人平等、张扬个性由此可见,办公室装修一定要体现公司独特的文化。通过装修装饰体现出来的公司文化向来访的客户和员工展示了公司对他们的基本认知,这些表现在整体的风格和装饰的细部。北京办公室装修最重要的是风格的选择。根据行业不同,面对客户和生意伙伴需要建立的印象不同,一般有以下几种流行的风格:稳重凝练型,现代型、普遍适用于大中型企业。造型流畅,大量运用线条,喜欢用植物装点各个角落,通过光和影的应用效果,在较小的空间内制造变化,在线条和光影变幻之间找到对心灵的冲击。创意型、适合艺术、工艺品、品牌公司。造型简洁,用料简单,强调原创的特征,尽量不重复,在造型上具有唯一性。 简洁型、简单进行办公室装修,强调实用性,较少装饰和个性。一般适用于小型公司和办事处。根据职业的特征来选择办公室装修风格是基本的方法。在职业的共性之外,如何突出个性,公司标志、标准色、标准色搭配所表达的内容尤其是在装修风格上将公司的产品、服务和服务对象考虑进每一个细节。这不仅仅是在玻璃上或前台区标志墙做一个公司标志这么简单,仅有这些是不够的,浓缩了公司文化精华的公司标志应无处不在。 统一而美观的办公室形象,能增加客户的信任感,同时也能给员工以心理上的满足。所有这些

校园景观设计说明

一、地块概括 二、规划依据 1.国家现行的相关设计规范、规定。 2.建设方提供的《桓台实验学校修建性详细规划》。 三、设计理念 “最大限度地激发人们与其他学生、教师、艺术作品、书本及非常规活动的即兴交流……校园规划的功能不仅仅是为教学活动提供物质环境,只有当校园规划具备激发好奇心,促进随意交流谈话的特质时……它所营造的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。”(《人性场所》) 以营造文化氛围为指导思想,创造最适孩子们学习、游戏和进行体育锻炼的学习生活空间。 四、设计原则 注重“以人为本”,强调环境的整体和谐,使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。 1.生态原则: 生态原则是设计的首要原则。随着社会的进步,对于绿地的生态的理解,也在一步步地加深起来。生态是物种与物种之间的协调关系,是景观的灵魂。设计中采用以乡土树种为主的多物种生态原则,尽可能多的布置多物种的植物群落,从而达到最佳的滞尘、降温、增加湿度、净化空气、吸收噪音、美化环境的作用。 2.功能性原则: 景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一,既要考虑景观小品的实际功用,又要满足人们的审美要求;针对空间使用者的不同,空间尺度也有所不同。 3.植物造景原则: 注重绿化与美化相结合,由于树木高低、树冠大小、树形姿态与色彩的四季变化等,都能使居住环境具有丰富的变化,增加绿色层次,加深空间感,可以打破建筑线条的平直、单调的感觉,使整个校园显得生动活泼。 五、景观结构分析与布局 1.景观结构: 根据规划功能分区,全园有四大部分功能区:教学区(小学部分、中学部分)、行政区、体育运动区(小学部分、中学部分)、生活休闲区。由此展开景观规划布局结构,“三心两轴,一带八区”,点、线、面充分融合。

中小学校园建筑的空间设计

中小学校园建筑的空间设计 摘要: 针对当今的中小学建筑设计,提出整体设计的理念, 阐释了围合空间和开放空间在校园建筑空间构成中的相互关系,并提出构筑空间设计的具体方法, 为教师和学生提供陶冶情操、使身心全面发展的良好环境。 关键词: 中小学建筑; 整体设计; 空间构成; 围合空间; 开放空间 Abstract: Aiming at the current school building design, put forward the overall design concept, interpretation of the enclosed space and open space in campus architecture space construction in relation to each other, and put forward specific methods of building space design, for teachers and students, edify sentiment, make all-round development environments. Key words: primary and secondary school buildings; overall design; space form; enclosed space; open space 随着九年制义务教育的深入普及, 以及老旧中小学的改建扩建, 在城市中心、城市郊区, 越来越多的中小学教育建筑需要建设。中小学教育是正规学校教育的主要阶段, 在孩子成长过程中起重要的作用, 学校的设施及环境会直接影响教育质量。所以中小学建筑最重要的一点是: 学校的设施及环境如何配合、支持学习过程。作为百年大计的学校建筑,该如何找到切入点, 使之符合国情, 满足当代教育体制下的教学要求, 同时又具有前瞻性, 能与时俱进,是当前中小学建筑设计中值得探讨的问题。 绿化节能、无障碍设计、消防安全、材料、照明等都是在设计中应全面考虑的内容。除此之外, 作为教育建筑的本质, 教学功能的组织及空间构成是其实质内涵。教学区、辅助教学区、办公区、后勤区、体育活动区等区域的相互关系, 区域之间及区域内部的空间构成是教学建筑设计的关键。以下几个方面是中小学建筑空间设计的主要出发点。 1 校园的整体设计 中小学的用地相对紧张, 规模远比大学小, 但其所代表的建筑实质是一样的, 它展现了一种好的学习模式, 为学生提供所需要的场所, 为学生提供陶冶情操, 使身心全面发展的良好环境。整体设计是中小学设计的基本出发点。在分析基地, 教学理念, 考虑可持续性发展的基础上, 找出设计的切入点; 可能是功能分区模式, 可能是外部空间结构, 也可能是建筑物的群体联结方式。但这个切入点的中心应该是校园的空间构成, 主要就是围合空间与开放空间的组合及变化。 根据学校的规模, 将普通教室分为若干个组, 每组之间由公共空间 - 连廊相联系, 组成一个普通教学区域, 与专业教室区域结合, 形成主要教学区; 再将教师办公室组合进教学区, 使教与学形成一体。教学区的这种功能组织和空间构成是现行中小学教育中高效合理的一个模式。

校园文化 文化空间设计

所谓“文化空间”,一是特指按照民间约定俗成的传统习惯,在固定的时间内举行各种民俗文化活动及仪式的特定场所。那么,如何设计一个舒适的文化空间呢?以下是有学路网小编为大家整理的文化空间设计,希望能帮到你。 文化空间设计 文化,就是一个区域传统文明合乎自然规律的生活与工作方式。中国地大物博,每一个地域都有自己的生活习惯,往往这种生活习惯造就了当地的艺术与文化。 所以要将设计与文化融合,首先应关注自己,关注自己的区域,应运用自身的地域生活优势来表达自己对设计和艺术的理解;其次在传承自身文化的同时,结合一些现代的材料、当代的技术及当代的生活需求;最后还需要运用自然元素,与自然融合。 一、空间艺术与文化结合的必然性 早在几千年前的史前时期,我们的祖先就在努力试图摆脱蒙昧,走向文明。起初他们尝试着去建造自己的居所,以躲避寒暑和野兽的攻击,这都是出于本能的创造行为。当居住形式慢慢的固定下来之后,物质需求不再成为人类所担心的问题,于是他们的目光开始转向精神的需求,也就是对精神和文化的追求。美国著名历史学家摩根认为“陶器的出现是人类摆脱野蛮走向文明的标志,它是人类审美能力和创造提升的表现,为人类审美能力的进一步发展提供了坚实的物质基础。”?3?这就跟中国古代陶器一样,虽然这些器具都是基本的生活用具,在创造的历程中算不上辉煌,但是它却开启了人类审美意识的大门。中国的绘画艺术最早可以追溯到新石器时期的彩陶纹样和岩画,原始的绘画技巧虽然很幼稚,但是却已基本掌握了各种造型能力,也展现出原始居民对精神层次和文化的渴求。在先秦时期,青铜器、漆器、帛画等的绘画技法都已经发展到了相当的水平。随着出现的墓室壁画,画像石、画像砖等形成了文化装饰的初步原型。到魏晋时期,绘画艺术更是得到了长足的进步,以顾恺之等为代表的画家引领了整个时期的绘画潮流,花鸟画、山水画等开始萌芽,人们开始尝试将名人画作悬挂于室内作为装饰,对文化环境的渴求度进一步加深。待到隋唐大一统时,社会稳定,物质繁荣,随着市井审美层次的提高,更多的艺术形式涌现出来,人们也越来越欣赏这种室内装饰和陈设的摆件所共同营造出的文化环境和氛围。历经时代变迁,即使是现代社会的空间环境装饰也都把后期的文化配饰作为一个重要环节来对待。空间设计中的渗透着深刻的文化根基,从远古简易的茅草房到封建鼎盛时期繁复华丽的宫廷,再到当代奢华的星级酒店装饰,

校园绿地景观设计说明

校园绿地景观设计说明 一、绿地基本情况 ●地形地貌 该绿地位于学生公寓以南,呈不规则矩形,地形平坦。东临晨曦广场,西临图书馆和教学楼,沿龙腾大道南北长82米,地形被抬高,东西高度呈斜坡性宽46米。 ●环境分析 该绿地原有景观植物为大叶黄杨球沿绿地东西沿路和南北两个铺装广场道路边缘栽植。西南角处是湿地松林,东北角和东铺装广场以南边缘处布置有竹园和棕榈树丛,绿地南边沿园路栽植二乔木兰十株,另有两处南天竹从。原有园林小品有石凳、雕塑、草坪灯等。 ●现状分析 1)绿地以西临主干道,人流量大。 2)功能区不明确,缺乏休息设施。 3)场地因缺乏管理,园路不明确,导致草坪践踏现象严重,且给人 以杂乱荒废的感觉。 4)植物配置不合理,景观布局单一,且长势不好,没有景观效果。 二、景观设计原则

作为教学场所环境中的绿地,营造一个幽静优雅的环境很重要,这既能使学子们安静的学习,也能使学子们陶冶情操。校园绿地规划较为简洁整齐,主要功能区在整体绿化上亦有所区别,以加强区域感。植物配置上也应该注意四季颜色的变化。 三、景观规划说明 ●园路分析 这里以绿地原有各个出入口为线索来布置园路以区分功能区。遵循人的行为心理,以原绿地上被踩踏处的路线和布置的花架长廊为依据来布置园内回路,有效地解决绿地被踩踏的问题。 ●功能区划分 根据绿地所处的环境位置,结合园路可对其空间划分。绿地东侧远离校园主干道远离人群,为安静休憩区,东南角雕像处铺装广场为学习区,靠近学生公寓的铺装广场为生活活动区,中间园路两侧为景观观赏区。 ●园林小品 ●园路铺装 ●植物配植分析 注:该绿地土地贫瘠,且常年缺乏管理,在保留原有植物的基础上,适宜种植耐旱耐瘠,对土壤要求不严格的植物进行植物景观配置。 1.保留原有的湿地松林并配置了枫香,形成了上层空间,湿地松林 中密植葱莲做地被植物,形成有层次的空间美感和色彩美感。用海桐和火棘在种植马尾松丛处的出入口处设置绿篱以防止践踏葱

大学校园环境景观设计说明

因地制宜,获得经济、景观与生态的多重效益大学校园占地面积大,建筑 容积率不高,因而应该有效地发挥它的生态功能,使之成为城市大型公共绿地 的有效补充。生态校园已经成为新世纪大学校。园”的理想追求。1997年,清 华大学在我国首次提出创建绿色大学的办学理念。所谓绿色大学,“就是用可 持续发展理念作指导,立足学校长远发展来组织和实施学校当前的各项工作, 保持学校持续发展潜力的大学”。未来大学校园景观设计的构想是集自然、空 间与人类三位一体化的系统。大学校园生态性主要表现为人与校园环境和谐共处、持续生存、稳定发展等方面。为了实现大学校园的持续性成长,应该尊重 大学校园的地形地貌及生态环境.理解大学办学宗旨与校园传统,强调时间和 空间上的表现与继承。 景观生态学的启示 1.斑块一廊道一基质模式。景观生态学是研究景观空阃结构与形态特征对 生物活动与人类活动影响的科学。斑块一廊道一基质模式是构成景观空间格局 的一个基本模式。校园景观中的任何要素都可以归属于这一模式中。校园中的 绿地、建筑、铺地、水面等属于斑块的范畴;水系、植被、道路等属于廊道的 范畴;绿地、建筑等属于基质的范畴。由于校园建筑、场地的建设,基本上改 变了校园基地原有的地面形态和自然景观,所以,校园绿地和建筑既成为校园 景观设计中的基质,又与斑块融为一体。 2、斑块。景观生态涉及的主要要素分为气候、水、植被等。校园绿色生态空间要通过系统规划,合理布局斑块和廊道,使之成为有机的整体。绿地斑块 的数量应达到一定的规模,而且分布要均匀,大、小斑块结合,并注意尽可能 增加绿量。校园景观各要素的结构、平均斑块面积、斑块密度、平均斑块最小 距离、多样性指数等指标影响着校园景观格局。在新校区规划中应重视预留地块、保护开敞空间,加强公共绿地建设,提高校园生态功能;保护湿地、水体,维持校园景观特色的亲和性,建立各式“园林”,合理规划学习、生活、锻炼 与休息景观,使校园景观生态更加趋于科学、合理。从景观生态学的最优景观 格局出发,理想的校园中心区应当是大型校园生态公园等大型自然斑块,通过 绿色廊道连接周边各小斑块。这样就会给校园的整体景观设计布局带来很大影响,值得进一步深入研究。

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