孟德尔的豌豆杂交实验一(1)

孟德尔的豌豆杂交实验一（1）

黄州区一中生物组舒伦文审稿夏燕林

班级姓名

学习目标：

1.分析常用遗传实验材料的优点并区分常用概念

2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程

3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法

知识回顾（先做后在课本上找出答案）

1.孟德尔选用豌豆作为实验材料，其优点是：①、②、

、③花大，易操作。④培养周期短、繁殖快；⑤后代数量多，结论可靠等。

2.孟德尔豌豆杂交实验成功的原因除了选用豌豆作为实验材料外，还有从性状到性状，由简到繁的研究、对实验结果进行分析、科学的设计实验程序。

思考：玉米、果蝇也通常被用作遗传学的实验材料，请说出他们的优点。

玉米的优点：①有易于区分的相对性状。②培养周期短、繁殖快。③后代数量多，结论可靠。

④玉米是雌雄，均可。

果蝇的优点有：①有易于区分的相对性状。②培养周期短、繁殖快。③后代数量多，结论可靠，④。

3.同源染色体、等位基因和相对性状的关系：

（1）相对性状中的“两同一不同”是指：、、。

（2）等位基因的概念：位于一对上，位置上，控制的基因。

4.一对相对性状的杂交实验过程

P：高茎×矮茎

↓

F1：显性性状：F1中出来的性状，

↓ 隐性性状：F1中出来的性状

F2：性状分离：在后代中，同时出现性状和性状的现象

思考：如何判断一对相对性状的显隐性关系？

5.以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。

（1）观察现象、提出问题 F1 ,F2

↓

（2）分析问题、提出假说①生物的性状是由决定的。

②体细胞中，控制性状的基因存在

↓③产生配子时，成对的基因

④受精时，雌雄配子

（3）方法；F1是，形成配子时成

↓对的遗传因子，分别进入不同的配子中。

（4）得出结论体细胞中，控制的遗传因子成对存在，不

相；形成配子时，成对的遗传因子发生，

分别进入的配子中。

（5）绘制测交图解：

[思考]测交及测交的应用是什么？

6.分离定律的实质（现代解释）

在的细胞中，位于一对上的，具有一定的。生物体进行形成配子时，会随着的分开而分离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。

思考：基因分离定律的适应范围是哪些？

。

随堂检测

1．下列四项能正确表示基因分离定律实质的是( )

2.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为（）

A.9/10

B.3/4

C.1/2

D.1/4

3．通过测交，不能推测被测个体( )

A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型 D．产生配子的数量

4．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )

①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检

验杂种F1的基因型

A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交

C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交

5、水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和糯性水稻杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，花粉有一半呈蓝黑色，一半呈橙红色。请回答：

(1)花粉出现这种比例的原因是___________________________________________________________。

(2)实验结果验证了______________________________________________。

(3)如果让F1自交，产生的植株中花粉有__________种类型。

孟德尔的豌豆杂交实验一（2）

[学习目标]

1.掌握杂交的科学方法及说出遗传学的相关概念。Ⅰ

2.举例说出假说演绎法的过程及分离定律的实质。Ⅱ

3.举例说明分离定律的应用。Ⅱ

精讲精练（先练后讲再归纳）

一、杂交的科学方法及遗传学的相关概念

[典型例题1]如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔

细读图后回答下列问题：

（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。

（2）操作①叫，为了确保杂交实验成功，①的操作应注

意，时间上；操作②叫，此处理后必

需用纸袋对母本进行。其目的

是。

【典型例题2】下列对有关概念之间关系的叙述，不正确的是（）

A.基因型决定了表现型

B.等位基因控制相对性状

C.杂合子自交后代没有纯合子

D.性状分离是由于基因分离

[拓展延伸1]

1、杂交、自交、测交、正交与反交概念的含义及应用？

2、试用图解表示几种基因类型：相同基因、等位基因、非等位基因、复等位基因。

[归纳总结]

1、人工授粉过程：

2、尝试构建基因与性状的关系的概念图：

[对应训练1][2013·新课标Ⅰ理综]若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是 ( )

A．所选实验材料是否为纯合子

B．所选相对性状的显隐性是否易于区分

C．所选相对性状是否受一对等位基因控制

D．是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法

[对应训练2]下列关于遗传实验和遗传规律的叙述,正确的是( )

A.非等位基因之间自由组合,不存在相互作用

B.杂合子与纯合子基因组成不同,性状表现也不同

C.孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型

D.F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合

二、假说演绎法的过程及分离定律的实质

【典型例题3】孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传的两个基本规律，为遗传学的研究做出了杰出的贡献，被世人公认为“遗传学之父”。下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中正确

的是( )

①豌豆是自花传粉，实验过程免去了人工授粉的麻烦②解释实验现象时，提出的“假说”是：F1产生配子时，成对的遗传因子分离③解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且比例接近1∶1 ④检测假设阶段完成的实验是：纯合亲本杂交和F1自交

A．①③④B．②③ C．②④ D．①②

【典型例题4】孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例，能说明基因分离定律实质的是 ( )

A.F2的表现型比为3∶1

B.F1产生配子的比为1∶1

C.F2基因型的比为1∶2∶1

D.测交后代的比为1∶1

【典型例题5】蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而成的，雌蜂是由受精卵发育而成的。蜜蜂的体色，褐色对黑色为显性，控制这一相对性状的基因位于常染色体上。现有褐色雄蜂与黑色蜂王杂交产生F1，在F1的雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂的体色是________________、比例是____________，依上述现象可证明基因的________定律。

【典型例题6】水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是()

A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色

B．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色

C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色

D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色

[归纳总结]

1、假说演绎法的过程。

2、演绎的过程指的是。

3、验证假说的正确性孟德尔用的方法是，除此之外，还可以用和。

(1)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。(2)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。

4、用图解表示分离定律的实质

5、分离定律发生的时期，产生的雌雄配子比例（填“是”或“否”）1:1。[对应训练3] “假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种方法，下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是( )

A．生物的性状是由遗传因子决定的

B．由F2出现了“3∶1”推测，生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离

C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1∶1

D．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1∶2∶1

[对应训练4]在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个玻璃球，下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是()

A．会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大

B．两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果

C．玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官

D．玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官

[拓展延伸2]

(1)在此模拟实验中，每次抓取记录结果后必须将小球分别放回原来的小桶，若不放回继续完成后面的抓取模拟，对实验结果有什么影响？

(2)模拟实验中影响配子出现概率的因素主要是什么？

三、基因分离定律的应用

1.显、隐性和纯合子、杂合子的判断

【典型例题7】大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四种杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是（）

①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花+110白花

③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花+107白花

A．①和③B．②和③C．③和④D．④和①

【典型例题8】已知小麦无芒(A)与有芒(a)为一对相对性状，用适宜的诱变方式处理花药可导致基因突变。为了确定基因A是否突变为基因a，有人设计了以下4个杂交组合，杂交前对每个组合中父本的花药进行诱变处理，然后与未经处理的母本进行杂交。若要通过对杂交子一代表现型的分析来确定该基因是否发生突变，则最佳的杂交组合是( )

A．♂无芒×♀有芒(♂AA×♀aa) B．♂无芒×♀有芒(♂Aa×♀aa)

C．♂无芒×♀无芒(♂Aa×♀Aa) D．♂无芒×♀无芒(♂AA×♀Aa)

[归纳总结]

1、显隐性的判断：不同表现型亲本杂交，后代表现出的性状为；相同表现型亲本杂交（自交），后代新出现的性状为。

2、纯合子、杂合子判断：植物常用法、动物常用。

[对应训练5]豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据

表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子

分别为（）

A．顶生；甲、乙 B．腋生；甲、丁

C．顶生；丙、丁D．腋生；甲、丙

[拓展延伸3]

现有以下牵牛花的四组杂交实验，请分析并回答问题。

A组：红花×红花→红花、蓝花 B组：蓝花×蓝花→红花、蓝花

C组：红花×蓝花→红花、蓝花 D组：红花×红花→全为红花

其中，A组中子代红花数量为298，蓝花数量为101；B、C组未统计数量。

（1）若花色只受一对等位基因控制，则组和组对显隐性的判断正好相反。

（2）有人对实验现象提出了假说：花色性状由三个复等位基因（A+、A、a）控制，其中A决定蓝色，A+和a都决定红色，A+ 相对于A、a是显性，A相对于a为显性。若该假说正确，则B组同学所用的两个亲代蓝花基因型是。

（3）若（2）中所述假说正确，那么红花植株的基因型可能有种，为了测定其基因型，某人分别用AA和aa对其进行测定。

①若用AA与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是。

②若用aa与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是。

2、正确解释某些遗传现象和遗传规律中的概率计算

【典型例题9】如图是某遗传病系谱图，该遗传病属于常染色体基因控制的遗传病。如果Ⅲ－6与有病女

性结婚，则生育有病男孩的概率是()

A．1/4 B．1/3 C．1/8 D．1/6

[思考]上题中生育男孩有病的概率是

[归纳总结]

1、遗传系谱图的解题思路

（1）先判断显隐（2）再判断遗传方式（3）第三书写基因型（4）最后进行概率计算

2、(1)

(2)

[对应训练6]如图是白化病的家庭系谱图，错误的推理是

A．4号与1号的基因型相同的概率是2/3

B．4号与5号的基因型相同的概率是5/9

C．4号与白化病患者婚配，第一个孩子患病的概率是1/3

D．4号与白化病患者婚配，第一个孩子患病，第二个孩子患病的概率小于1/3

3、指导杂交育种

【典型例题10】[2013·山东理综]用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、

随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，

根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。下列分析错误的是 ( )

A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4

B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4

C．曲线Ⅳ的F n中纯合体的比例比上一代增加(1/2)n＋1

D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等

[思考]杂交过程中不断除去aa,自交n代后，杂合子所占比例是

[归纳总结]杂合子Aa连续自交n代，后代杂合子、纯合子、显性纯合子、隐性纯合子所占比例？

[对应训练7]下列曲线能正确表示杂合体(Aa)连续自交若干代，子代中显性纯合体所占比例的是()

四、基因分离定律的特殊应用

1、自由交配和自交的区别

【典型例题11】一种生物个体中，如果隐性个体的成体没有繁殖能力，一个杂合子(Aa)自交，得子一代(F1)个体，在F1个体只能自交和可以自由交配两种情况下，F2中有繁殖能力的个体分别占F2总数的( ) A．2/3 1/9 B．1/9 2/3 C．8/9 5/6 D．5/6 8/9

[归纳总结]自交和自由交配的区别

[对应训练8]果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是( )

A．3∶1 B．5∶1 C．8∶1 D．9∶1

2、致死情况分析和不完全显性

【典型例题12】无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状,按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自由交配多代,但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其余均为无尾猫。由此推断正确的是 ( )

A.猫的有尾性状是由显性基因控制的

B.自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致

C.自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子

D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2

[归纳总结]

1、不完全显性：如基因A和a分别控制红花和白花，在完全显性时，Aa自交后代中红∶白＝3∶1，在不完全显性时，Aa自交后代中红(AA)∶粉红(Aa)∶白(aa)＝1∶2∶1。

2、某些致死基因导致遗传分离比变化

①隐性致死：由于aa死亡，所以Aa自交后代中只有一种表现型，基因型Aa∶AA＝2∶1。

②显性纯合致死：由于AA死亡，所以Aa自交后代中有两种表现型，比值为Aa∶aa＝2∶1。

③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用，从而不能形成有生活力的配子的现象。例如雄配子A致死，则Aa自交后代中两种基因型Aa∶aa＝1∶1。

[对应训练9]假设某植物种群非常大，可以随机交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。抗病基因R对

感病基因r为完全显性。现种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，

而感病植株在开花前全部死亡。则子一代中感病植株占()

A．1/16 B．1/9 C．0 D. 1/25

[对应训练10]某种鼠中，皮毛黄色（A）对灰色（a）为显性，短尾（B）对长尾（b）为显性。基因A

或b纯合会导致个体在胚胎期死亡。两对基因位于常染色体上，相互间独立遗传。现有一对表现型均为黄色短尾的雌、雄鼠交配，发现子代部分个体在胚胎期致死。则理论上子代中成活个体的表现型及比例分别为（）

A．均为黄色短尾

B．黄色短尾：灰色短尾=3：1

C．黄色短尾：灰色短尾=2：1

D．黄色短尾：灰色短尾：黄色长尾：灰色长尾=6：3：2：1

[对应训练11]葫芦有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g－基因决定雌株。G 对g、g－是显性，g对g－是显性，如：Gg是雄株，gg－是两性植株，g－g－是雌株。下列分析正确的是A．Gg和Gg－能杂交并产生雄株

B．一株两性植株的葫芦最多可产生三种配子

C．两性植株自交不可能产生雌株

D．两性植株群体内随机传粉，产生的后代中，纯合子比例高于杂合子

[课后练习]在群体中位于某同源染色体同一位置上的两个以上、决定同一性状的基因称为复等位基因，如

控制ABO血型的基因。在家兔的常染色体上有一系列决定毛色的复等位基因：B、b ch、b h、b，B基因对

b ch、b h、b为显性，b ch基因对b h、b为显性，b h基因对b为显性。B基因系列在决定家兔毛皮颜色时其表现型与基因型的关系如下表：Array请回答下列问题：

(1)家兔毛皮颜色的基因型共有________种，其中纯

合体有________种。

(2)若一只全色雄兔和一只喜马拉扬雌兔多次交配

后，子代全色∶青旗拉＝1∶1，则两只亲本兔的基因型分

别为__________、__________。

(3)基因型为Bb ch的雌雄兔交配，子代中有全色兔和青旗拉兔，让子代中的全色兔与喜马拉扬杂合兔交配，则后代的表现型及比例为______________________________。

(4)若有一只喜马拉扬雄兔和多只其他各色的雌兔，如何利用杂交方法检测出喜马拉扬雄兔的基因型？(写出实验思路和预期实验结果即可)___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________。

[当堂检测]

1.拟南芥是路边常见的小草，自花传粉，染色体数目2N=10，现在成为一种特别理想的分子生物学研究材料。拟南芥作为实验材料的优点不．包括（）

A．染色体数目少，便于显微镜观察和计数B．个体较小，适合于实验室大量种植

C．生命周期很短，子代数量多D．自花传粉，野生型基因高度纯合

2、人的i、I A、I B基因可以控制血型。在一般情况下，基因型ii表现为O型血，I A I A或I A i为A型血，I B I B

或I B i为B型血，I A I B为AB型血。以下有关叙述中，错误的是( )

A.子女之一为A型血时，双亲至少有一方一定是A型血

B.双亲之一为AB型血时，不能生出O型血的孩子

C.子女之一为B型血时，双亲之一有可能是A型血

D.双亲之一为O型血时，子女不可能是AB型血

3.孟德尔探索遗传规律时，运用了“假说一演绎”法，该方法的基本内涵是：在观察与分析的基础上提出问题后，通过推理和想象提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验证明假说。下列相关叙述中不正确的是（）

A．“为什么F1只有显性性状、F2又出现隐性性状?”属于孟德尔提出的问题之一

B．“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容

C．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验

D．“生物性状是由遗传因子决定的、体细胞中遗传因子成对存在”属于假说内容

孟德尔的豌豆杂交实验一

训练卷

1．将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是( )

A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体

B．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性

C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1

D．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性

2．基因型为AA的牛与杂种公牛表现为有角，杂种母牛与基因型aa的牛表现为无角，现有一对有角牛交配，生下一只无角牛，这只牛的性别是( )

A．雄牛B．雌牛 C．雌、雄牛都可 D．无法确定

3．水稻的迟熟和早熟是一对相对性状，迟熟受遗传因子E控制，早熟受遗传因子e控制。现在纯合的迟熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是( )

A．F1的遗传因子组成是Ee，且E－e是一对等位基因，子一代表现型为迟熟

B．F1自交时产生的雌雄配子数比为1∶1

C．F1自交后得F2，F2的遗传因子组成是EE、Ee和ee，其比例为1∶2∶1

D．F2的表现型有两种，分别是迟熟和早熟，其比例为3∶1

4．水稻的非糯性对糯性是显性，将糯性品种与纯合非糯性品种杂交，取F1的花粉用碘液染色，凡非糯性花粉呈蓝黑色，糯性花粉呈红褐色。在显微镜下统计这两种花粉的微粒，非糯性与糯性的比例为( ) A．1∶1 B．1∶2 C．2∶1 D．1∶3

5．在遗传规律的探究中，达尔文在两侧对称花和整齐花的金鱼草杂交实验中，也注意到了子一代全是两侧对称的，子一代自交后，下一代有两侧对称花88棵，整齐花37棵。这一点与孟德尔的试验相同，为什么达尔文没有发现基因的分离规律呢？下列关于该原因的叙述正确的是( )

A．没有作出假设 B．对基因的有关知识不熟悉 C．没有用豌豆作材料

D．没有运用数理统计法进行数据统计，找出规律

6．下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是（）

A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用

B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同

C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型

D．F2的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合

7．有一种严重的精神病是由一对隐性基因引起的，该基因在常染色体上。如果一对正常的夫妇，生了一个有病的女儿和一个正常的儿子，请问这个儿子携带有此隐性基因的可能性是多少( )

A．0 B．3/4 C．1/2 D．2/3

8．将基因型分别为AA和aa的个体杂交,得F1后,F1自交得F2,再将F2自交得F3,在F3中出现的基因型AA∶Aa∶aa等于 ( )

A.3∶2∶3

B.3∶4∶3

C.5∶2∶5

D.1∶2∶1

9．广东省是地中海贫血症高发区，该病属于常染色体隐性遗传病，分重型和轻型两种类型。重型病人为隐性纯合体，轻型病人为杂合体。患有轻型地中海贫血症的女子与一位正常男子婚配，生育正常孩子的几率为( )

A．1/3 B．1/2 C．1/4 D．3/4

10．人类多指是由常染色体上的显性基因(A)控制的一种常见畸形，下列叙述不正确的是

A．双亲一方的基因型为AA，那么其子女均患多指

B．双亲一方只要含有A基因，其后代就有可能出现多指

C．双亲均为多指，那么子女均患多指

D．双亲均为正常指，那么子女均为正常指

11.将纯种高茎豌豆和矮茎豌豆的种子各200粒混合后均匀播种在适宜的环境中，待它们长成植株后，再将高茎豌豆植株所结的480粒种子播种在适宜的环境中，长成的植株（）

A．全部为高茎B．全部为矮茎

C．高茎360株，矮茎120株D．高茎240株，矮茎240株

12.老鼠的皮毛黄色（A）对灰色（a）为显性。有一位遗传学家，在实验中发现含显性基因（A）的精子和显性基因（A）的卵细胞不能结合。如果杂合的黄鼠与黄鼠（第一代）交配得到第二代，后代（第二代）相同基因型老鼠继续交配一次得到第三代，那么在第三代中黄鼠的比例为（假定每对老鼠产生的后代数量相同）（）

A．2/5 B．4/9 C．2/3 D．3/4

13.孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说一演绎法”，下列相关叙述中不正确

．．．的是

A．“F1（Dd）能产生数量相等的两种配子（D：d=1：1）”属于推理内容

B．“测交试验”是对推理过程及结果的检测

C．“生物性状是由遗传因子决定的，体细胞中遗传因子成对存在、配子中遗传因子成单个存在、受精卵时雌雄配子随机结合”属于假说内容

D．“一对相对性状的遗传实验和结果”不属于“假说一演绎法”的内容

14.人类常染色体上β-珠蛋白基因(A+),既有显性突变(A),又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海盆血的夫妻生下了一个正常的孩子,这对夫妻可能（）

A.都是纯合子

B.都是杂合子

C.都不携带显性突变基因

D.都携带隐性突变基因

15.对下列实例的判断中,正确的是 ( )

A.有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状

B.杂合子的自交后代不会出现纯合子

C.高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎和矮茎,所以高茎是显性性状

D.杂合子的测交后代都是杂合子

16.科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等。在孟德尔探究遗传规律的过程中，引起孟德尔发现问题的现象是 ( )

A.等位基因随同源染色体分开而分离

B.具有一对相对性状的亲本杂交，F2表现型之比为3∶1

C.F1与隐性亲本测交，后代表现型之比为1∶1

D.雌雄配子结合的机会均等

17.丈夫血型A型,妻子血型B型,生了一个血型为O型的儿子。这对夫妻再生一个与丈

夫血型相同的女儿的概率是 ( )

A.1/16

B.1/8

C.1/4

D.1/2

（）

A.若双亲无角,则子代全部无角

B.若双亲有角,则子代全部有角

C.若双亲基因型为Hh,则子代有角与无角的数量比为1∶1

D.绵羊角的性状遗传不遵循基因的分离定律

19．假设某植物种群非常大，可以随机交配，没有迁入和选出，基因不产生突变。抗病基因R对感病基因r为完全显性。现种群中感病植株rr占1/9，抗病植株RR和Rr各占4/9，抗病植株可以正常开花和结实，而感病植株在开花前全部死亡。则子一代中感病植株占（）

A．1/9 B．1/16 C．4/81 D．1/8

20．下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是（）

A．性染色体上的基因遗传不遵循分离定律

B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传

C．生殖细胞中不含性染色体上的基因

D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体

21.如图是某种遗传病的家系谱，该病受一对基因控制，若显性基因为

A，隐性基因为a，请分析回答：

(1)该遗传病的致病基因位于染色体上，是性遗传。

(2)Ⅰ2和Ⅱ4的基因型依次为和。

(3)Ⅱ4和Ⅱ5再生一个患病男孩的概率是。

(4)若Ⅲ1和Ⅲ2近亲婚配，则生出病孩概率是。

22.某校高三年级研究性学习小组以年级为单位调查了人的眼睑遗传情

况，对班级的统计进行汇总和整理，如表：

请分析表中情况，回答下列问题：

(1)根据表中第________组婚配调查，可判断眼睑形状中属于

隐性性状的是________。

(2)设控制显性性状的基因为A，控制隐性性状的基因为a，请

写出在实际调查中，上述各组双亲中可能有的婚配组合的基

因型。

第一组：________ ____ 第二组：____________ ______ 第三组：_________

(3)某同学(5号个体)所在家庭眼睑遗传系谱如图，试推测3号与4号

生一个双眼皮男孩的几率为____

孟德尔的豌豆杂交实验（一）答案

知识回顾

1.优点：①有易于区分的相对性状②豌豆自花传粉、闭花受粉，自然状态下是纯种

2、一对多对统计学

思考：玉米的优点：异花杂交、自交。

果蝇的优点有：果蝇染色体数目少，易观察。

3.（1）同种生物、同一性状、不同表现类型

（2）同源染色体，相同，相对性状

4.高茎显现未显现出现杂种显性隐性

思考：杂交或自交

5．（1）表现显性出现性状分离，且分离比为3：1

（2）基因成对彼此分离随机结合

（3）演绎推理、实验检验测交杂合子分离

（4）同一性状融合分离不同

（5）

[思考] 杂合子与隐性纯合子杂交a高等动物验证纯合子或杂合子b测定基因型c验证产生配子的种类和比例

6．杂合体同源染色体等位基因独立性减数分裂等位基因同源染色体独立地

思考：（1）真核生物（2）有性生殖（3）细胞核遗传（4）一对等位基因的遗传

自我检测：

1. C

2. B

3. D解析：测交的本质是用隐性纯合体与待测个体杂交，隐性纯合体只能产生一种配子，而且都是隐性基因，它与待测个体杂交不会影响其任何配子基因的表达。故ABC都正确，而产生配子的数量是无法用这种方法推测的。

4. B

5.(1)在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1：l。 (2)孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。

(3) 2。

精讲精练

【典型例题1】（1）矮茎，高茎

（2）去雄在花蕾期授粉套袋避免其他花粉干扰

【典型例题2】C

[拓展延伸1]

1、杂交：基因型不同的个体间交配，如AA×aa。应用：①探索控制生物性状的基因的传递规律；②将不

同优良性状集中到一起，得到新品种；③显隐性性状判断。

自交：基因型相同个体间交配，如Aa×Aa。应用：①可不断提高种群中纯合子的比例；②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定。

测交：与隐性纯合子杂交，如Aa×aa。应用：①验证遗传基本规律理论解释的正确性。

②高等动物纯合子、杂合子的鉴定。

正交与反交：相对而言，如正交：AA(♀)×aa( ♂) 反交：AA( ♂)×aa(♀)

应用：检验是细胞核遗传还是细胞质遗传，也可检测基因位于常染色体上还是X染色体上

2、如右图

归纳总结：

1．去雄-套袋-授粉-套袋

2. 基因与性状的关系的概念图：

【对应训练1】A

【对应训练2】D

解析：非等位基因之间的自由组合，可存在互作关系，所有A错，AA和A a基因型不同，但表现型可以相同，所有B错，测交不仅能检测F1的基因型，也可知基因型的显性个体和隐性个体。

【典型例题3】B

【典型例题4】B

【典型例题5】褐色和黑色1∶1分离

:解析：一对相对性状杂合子→两种配子比例1∶1?得出结论→分离定律实质。若用B、b表示控制蜜蜂体色的基因，由题意可知，亲代中褐色雄蜂基因型是B，黑色蜂王基因型是bb，那么F1中雌、雄蜂基因型分别为Bb、b，由于F1中雌蜂能产生数量相等的B、b两种卵细胞，故发育成的F2中雄蜂的体色及比例为褐色∶黑色＝1∶1。依此可验证基因的分离定律。

【典型例题6】 C

解析基因分离定律的实质：杂合子减数分裂形成配子时，等位基因分离，分别进入两个配子中去，独立地随配子遗传给后代，由此可知，分离定律的直接体现是等位基因分别进入两个配子中去。

归纳总结：

1、提出问题-作出假设-演绎推理-验证假说-得出结论

2、根据假说推测其他实验的结果，如预测测交比为1:1

3、测交花粉鉴定法自交法

4、

5、减数第一次分裂后期否

【对应训练3】C

【对应训练4】D

[拓展延伸2]

(1)影响模拟亲本产生配子种类比例，造成结果出现误差。

(2)①是否随机抓取；②两小桶内装入两种小玻璃球数目是否相等；③每次抓取后是否又放回；④每次抓取前是否将小桶内两种玻璃球混匀。

1、【典型例题7】B

【典型例题8】A

解析：由于显性基因对隐性基因有显性作用，如果A基因发生突变而变为a基因，这时无芒的纯合子父本AA产生含a的配子，当遇a的雌配子时，形成受精卵aa，将来发育的植株表现出隐性性状，所以最佳的杂交组合为父本为显性纯合子，母本为隐性纯合子组。

归纳总结：显性隐性自交测交法

【对应训练5】B

[拓展延伸3]

（1）A B （2）Aa×Aa (3) 4种 A+A+ 和aa A+A

解析：（1）若花色只受一对等位基因控制，A组中子代红花数量为298，蓝花数量为101，接近3:1，可以判断红花为显性，白花为隐性

（2）根据A 决定蓝色，A+和a 都决定红色，A+ 相对于A 、a 是显性，A 相对于a 为显性，红花的基因型为A+ A+ ，A+A ，A+a,，aa ；蓝花的基因型为AA ，Aa ；则B 组同学所用的两个亲代蓝花基因型是Aa×Aa

（3）根据（2）的推断红花植株的基因型可能有4种，若用AA 与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是 A+A+ 和aa ；用aa 与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是 A+A

2、【典型例题9】D

解析：由题图判断该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ6的基因型为2/3Aa 、1/3AA 。其与有病女性（aa ）结婚，生有病男孩的概率为32×21×21=61选D 。

思考：1/3

【对应训练6】D

3、指导杂交育种

【典型例题10】C

归纳总结：

【对应训练7】B

基因分离定律的特殊应用

1、【典型例题11】D

归纳总结：

【对应训练8】C

2、【典型例题12】D

[对应训练9] A 根据题意种群中Rr 占4/9，在繁殖时，rr 全部死亡，抗病的RR 、Rr 自由交配，产生r 配子的几率为1/4，R 配子的几率为3/4，则子代产生rr 的几率为1/4×1/4=1/16。

【对应训练10】C

[对应训练11]由题意可知，Gg 和Gg-都是雄株，不能杂交，A 错；一株两性植株的葫芦（gg-）最多可产生4种配子，B 错；两性植株自交可能产生雌株，如gg-×gg-后代可能出现g-g-是雌株，C 错；两性植株群体内（有gg 和gg-两种基因型）随机传粉，gg 个体自交后代全部为纯合子；gg 和gg-杂交的后代也有1/2的为纯合子；gg-个体自交后代有1/2.的为纯合子，则两性植株群体内随机传粉后群体内纯合子比例肯定会比杂合子高，D 正确。

[课后练习] (1)10 4 (2)Bb ch b h b h 或b h b

(3)全色∶青旗拉＝2∶1

(4)选用多只白化雌兔与该喜马拉扬雄兔交配，若后代均为喜马拉扬兔，则该喜马拉扬雄兔的基因型为b h b h ，若后代出现了白化兔，则该喜马拉扬兔的基因型为b h b

[解析] (1)家兔毛皮颜色的基因型有BB、Bb ch、Bb h、Bb、b ch b ch、b ch b h、b ch b、b h b h、b h b、bb，一共10种，其中纯合体有BB、b ch b ch、b h b h和bb，共4种。(2)若一只全色雄兔和一只喜马拉扬雌兔多次交配后，子代全色∶青旗拉＝1∶1，则两只亲本兔中必有一只含b ch基因，只能是全色雄兔基因型为Bb ch，另一只是喜玛拉扬兔，基因型为b h b h或b h b。(3)基因型为Bb ch的雌雄兔交配，子代中有全色兔和青旗拉兔，子代中的全色兔基因型为BB∶Bb ch＝1∶2，该兔与喜马拉扬杂合兔(b h b)交配，若为BB，则子代基因型全为B_，若为Bb ch，子代的基因型为B_∶b ch_＝1∶1，综上，子代表现型为全色∶青旗拉＝2∶1。(4)判断动物基因型的方法是让该个体与多只异性隐性个体进行测交。

当堂检测：1.A 2.A 3.B

训练卷

1．B解析：该题注意豌豆在自然状态下是自花传粉，可理解为自交；玉米是既可以同植株传粉，又可以异植株传粉，可理解为自由交配。

2.B解析：解答该题注意理清只有公牛具有该特殊现象，母牛表现正常。

3.B

4.A解析：注意该题考查的是花粉，即雄配子。

5.D

6.D解析：非同源染色体间的非等位基因自由组合，存在相互作用关系，A错；在完全显性条件下杂合子与显性纯合子的性状表现相同，B错；孟德尔的测交方法可用于检测F1的基因型，同时,可以验证基因自由组合和分离定律，C错；基因的分离定律和自由组合定律的F1和F2要表现特定的分离比应具备的条件：①所研究的每一对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。②不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。③所有后代都处于比较一致的环境中，而且存活率相同。④实验的群体要大，个体数量要足够多。所以如果没有雌雄配子的随机结合，雌雄各两种基因型的配子就无法得到比例相同的四种结合方式，也应得不到３：１的性状分离比，D正确

7.D

8.A

9.B

10.C

11．A

12.B解析：第二代同种基因型的老鼠交配，只有两种可能：Aa和Aa交配、aa和aa交配，因为第二代中Aa基因型个体占2/3，aa基因型个体占1/3，所以，前一种交配的可能性是2/3（雄性基因型为Aa的概率为2/3，而当雄性基因型确定后，雌性基因型就确定了──题目要求相同基因型的老鼠交配，雌性和雄性的基因型一样），后一种交配的可能性是1/3．

第三代中，aa基因型个体的后代的基因型全部是aa ，Aa基因型个体的后代只有Aa和aa基因型（AA不存在），所以第三代中Aa基因型个体有2/3×2/3=4/9（前面一个2/3表示第二代中Aa和Aa交配的可能性，后面一个2/3表示Aa和Aa交配的后代中有2/3为Aa基因型，因为不存在AA基因型个体）。

13.D

14.B

15.A

16.B

17.B

18.C

19.B 解析：根据提干信息：感病植株在开花前全部死亡，可知亲代参与交配的全为抗病植株，且RR 和Rr 各占1/ 2，由此计算得出R 的基因频率为3/4，r 的基因频率为1/4，直接应用遗传平衡定律计算得子一

代中感病植株（rr ）占：（1/4）2=1/16，B 选项正确。

20.B 解析：性染色体遵循分离定律，故染色体上的基因遗传也遵循分离定律，性染色体上的基因都伴随性染色体遗传，生殖细胞中含有性染色体，故含性染色体上的基因，次级精母细胞中可能只分到X 染色体没有Y 染色体。

21、解析：根据Ⅱ4和Ⅱ5生下Ⅲ3，可以判断该病为常染色体显性遗传病。且可以判断Ⅱ4和Ⅱ5的基因型分

别是Aa, 所有不生病的个体的基因型都是aa ，Ⅱ4和Ⅱ5再生一个患病男孩的几率是43×2

1=83；Ⅲ2为患病个体，是Ⅱ4和Ⅱ5的孩子，故其基因型有两种情况，分别是1/3AA 和2/3Aa ， 他与Ⅲ1婚配，后代不生病的概率是2/3Aa ×aa 的情况，即2/3×1/2=1/3

答案：（1）常 显 （2）aa Aa （3）3/8 （4）2/3

22、（1）一 单眼皮

（2）第一组：Aa ×Aa AA ×AA AA ×Aa

第二组：Aa ×aa AA ×aa

第三组: aa ×aa （3）1/3

孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析

第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料 有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个

孟德尔豌豆杂交实验一教案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一） 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔 （三）合作探究、精讲点拨。 ［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构 （2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄 1、性状与相对性状

(完整版)孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析

孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析 理解课文： 1 、你认识豌豆花的结构吗？ (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD ）， 纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd ）。 F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞 中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性 性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd

在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧： 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。 有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。 3.细胞核遗传。 物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。 围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨

掌握最基本的六种杂交组合： ②DD×dd→Dd（全为显性） ③DD×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全为显性） ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3：1） ⑤Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：1） ⑥dd×dd→dd（全为隐性） 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法： 即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为aa，可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法： 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状，则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。 表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；自交后代性状分离，亲本是杂合体：Aa×Aa。 ④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离，数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定 适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。 ②测交：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离，同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。 7.遗传概率的计算

(完整版)孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第一课时教师肖俊华 日期:2016.9.9 一、指导思想 本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分，既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程，更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。在教学过程中，采取启发式和探究式相结合，让学生进一步体会“假说—演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程，注重问题设置的逻辑关系和递进关系，从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的 实质，学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。 二、教学背景分析 （一）教材分析 1.教学内容分析 《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。从教材的编排来看，这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状的遗传实验。以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，由简单（一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，是以“科学探究”为核心的，即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论。突出了科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟。虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚，但是因为学生没有这方面的生活经验，这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质，学生在刚刚学过分离定律，对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学，内容难懂，逻辑思维要求高，科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生的理解造成障碍。例如：通过两对性状的杂交实验的现象，对自由组合现象的解释；对自由组合定律的解释验证都是直接给出的，没有很好的铺垫，自由组合定律的应用课本上没有提及，但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容，正是基于此，让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略。 本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础。 2.在整个高中生物教学中的地位及相互关系 （1）本节在必修二模块中的地位和作用 本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章《遗传因子的发现》揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制；第5章《基因的突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章《从杂交育种到基因工程》讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章《现代生物进化理论》是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。 （二）学生情况分析 学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状之间的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现

孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案

第一节孟德尔地豌豆杂交实验（一） （第二课时） 一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念； 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题 二、教学重点、难点 对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用 三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1）测交地概念 2）侧交地过程 思考： 杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出 高茎矮茎现1：1地分离比？ 测交Ｘ b、后代如果出现了1：1 地分离比，你能确定 亲本地遗传因子组合配子类型吗？ 测交后代 （）（） 测交比 2、分离定律地内容： 3、分离定律地应用及解题方法： 1)显隐性性状地判断方法（见第一课时） 2）如何确定遗传因子地组成 （1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成，即aa 型 性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa （2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型 测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型 （3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型 自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型 （4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa 后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa

3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型 正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地 手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？ 逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r表示） （2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）. 即Aa×Aa→3A__：1aa. ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa：1aa. ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破 例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩 子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？ （用B、b 表示） 例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病 受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲， 3和4为子女)，据图回答如下问题: （1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数 目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为，2号个体地 基因型为；3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是 （3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地 女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是

孟德尔的豌豆杂交实验一教案

孟德尔的豌豆杂交实验一 引言： 同学们好！如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那么孩子是什么样呢？要解决这个问题，就需要学习基因的分离定律。还记得发现这个定律的人吗？就是奥地利的孟德尔。他利用修道院一块儿不大的园地做了八年的豌豆杂交实验，终于成功揭示了遗传学的两大定律，在众多的实验材料中为什么他偏偏选择了豌豆呢？豌豆这种植物有一个特点，那就是它是自花传粉当中的极端情况叫做闭花传粉，什么意思呢？也就是说豌豆它是自己的雄蕊的花粉传到自己的雌蕊的柱头上边进行传粉受精，甚至于花儿还没有开，内部就已经完成了传粉，这样就可以保证完全按照实验者当初的设计意图来进行实验，完全不会受到外来花粉的干扰，从而保证了实验结果真实可靠，其次更大的优点是在豌豆的身上我们能发现很多易于区分的相对性状，同种性状的不同表现类型。我们在遗传学上把她它叫做相对性状。例如豌豆籽粒的圆滑和皱缩这就是一对相对性状。而籽叶的颜色黄色对绿色也是一对相对性状，豌豆身上的这些相对性状都很容易识别在我们识别的时候不会遇到太多的困难，这样就保证了实验结果非常地清楚明白，基于这两个优点，孟德尔最终选择了豌豆进行了大量的杂交实验，其实豌豆的杂交实验就是一次人工的传粉受精，当一朵花儿它还没有开放时也就是当它还是处于花蕾期的时候首先用剪刀把这朵花的雄蕊去除这个过程我们就把它叫做去雄然后我们看但你花粉发育成熟时我们可以用一支毛笔把一朵花的雄蕊的花药当中的花粉沾一点然后把它传到另一朵花的雌蕊的柱头上边，这样就完成了一次人工传粉受精，也就是让这两朵花所在的两株植物进行了一次杂交实验，再到接受花粉的这一方，也就是母本接触种子或者等种子种下去，在长成植株之后我们便可以看到实验结果了。在在这个过程当中请大家注意接受花粉的一方我们把它叫做母本，而提供花粉的一方我们把它叫做父方。好了，有了这些知识的准备下面我们就可以开始正式看下孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先我们来看他研究的到底是哪一对相对性状？请看图，这幅图放映的就是孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先他研究的一对相对性状就是豌豆的高茎和矮茎，首先使用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交得到的后代我们把它叫做子一代，通常记做F1我们看到子一代全部都是高茎豌豆没有一株是矮茎豌豆，因此我们就把子一代所表现出来的这个性状叫做显性性状，而在子一代没能表现出来的性状，我们就把它叫做隐性性状。问题就来了，子一代全部都是高茎性状，那么矮茎性状到底是永远的消息了呢？还是暂时的隐藏了，接下来我们再往下看让子一代自交，也就是进行一次自花传粉，得到的后代我们把它称之为子二代，结果发现在子二代中，既有高茎也有矮茎，也就是说显性性状和隐性性状又都同时出现了，我们把这个现象叫做性状分离，由于孟德尔曾经在大学中接受过非常完善的教学训练，因此他就想到了用数学统计的方法来对结果进行分析，我们来看一下统计结果是在子二代中高茎有787株而矮茎有277株，如果对二者进行一个比值的话那么比值大致接近于3:1，请同学们思考一下：3:1这样的一个数字究竟是一个偶然的结果呢？还是一个固有的规律呢？子一代自交后后代发生的这种性状分离到底是不是一个普遍的现象呢？我们暂且就把3:1这样一个数字叫做性状分离比。孟德尔没有停歇，他马上又开始对其他六对相对性状在，逐对进行同样的实验。都是首先让纯种的亲本进行杂交，得到的子一代再进行自交，观察子二代的性状分离比，我们来看一下，其他杂交实验的结果，我们可以看到几乎所有的实验都显示了大致相同的结果，也就是均为子一代，只表现出一种亲本的性状，即为显性性状，而

试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验(一)

试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验 （一） 试讲课程：孟德尔的豌豆早教实验(一) 一、教材分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。 二、教学目标 1?知识目标： (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2?过程与方法 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3?情感，态度与价值观目标 (1)运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观 (2)通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育 三、教育重点与难点 1?教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2?教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说一一演绎法 四、教学方法 采用直观教学法、讲述法等，坚持学生为主体，教师为主导的教学能力，发挥学生主动性，保证学生高效学习。 观察实验，发现问题——提出假说，解释问题——演绎推理——实验验证总结规律 五、课前准备 1 ?学生的学习准备：完成课前预习学案。

生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验一练习题

万鹏网络生物辅导资料二 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 【自主探究】 一．与遗传有关的知识 1.遗传学的奠基人通过发现了遗传的基本规律。 2.豌豆作为遗传实验材料的优点 ⑴传粉和受粉，自然状态下一般都是。 ⑵豌豆有很多子代，便于。⑶具有易于区分的。 ⑷花大，易操作。 孟德尔取得成功的另外一个重要原因是他首先对分别进行研究。 3.人工异花传粉的操作步骤→套袋→→套袋。 4.遗传中的常用符号 （1）杂交：；自交：；正交：♂甲×♀乙→反交：。 （2）亲本：；父本：；母本：；子一代：；子二代：。 5.纯合子和杂合子 （1）纯合子是指遗传因子组成的个体，如DD和dd。 （2）杂合子是指的个体，如Dd。 二．一对相对性状的杂交实验 1.实验过程 互称为 高茎豌豆×矮茎豌豆 F1豌豆（此性状为性状） 性状____豌豆_____豌豆 F22此现象为 比例 2．对分离现象的解释——孟德尔对分离现象提出的假说 ⑴生物的性状是由决定的。⑵体细胞中遗传因子是存在的。 ⑶形成配子时，成对遗传因子，分别进入不同的配子中。 ⑷受精时，的结合是。 3．对分离现象解释的验证 （1）实验方法：（2）测交含义：让F1与杂交。 结果：高茎（Dd）：矮茎(dd)=：。

4．分离定律（1）描述对象：。 （2）发生时间：在形成时。 （3）实质：控制同一性状的成对的发生分离，分离后的分别进入不同的中，随遗传给后代。 5.杂交实验过程中假说—演绎法的体现 【典型例题】 1.下列各组中属于相对性状的是（） A.水稻早熟和玉米晚熟 B.豌豆的白花和红花 C.小麦的抗锈病和抗旱性 D.绵羊的长毛和细毛 2.在进行豌豆杂交试验时，为保证杂交实验成功，孟德尔采取的措施是（ ） ①花蕾期，不去雄蕊 ②花蕾期，去雄蕊 ③去雄后，套上纸袋④去雄后，不套纸袋 ⑤待花成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雄蕊植株的柱头上⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精 A.②④⑥ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑥ 3.下列杂交组合产生的后代，哪一组会发生性状分离（ ） A.EE ×ee???? B.EE ×Ee C.EE ×EE??? D.Ee ×Ee 4.玉米开单性花，可进行异株异花传粉和同株异花传粉，把黄和白玉米隔行种植在一块试验田里，让它们在自然的条件下传粉，结果黄玉米植株上结出的果穗上子粒全部是黄色，白玉米植株果穗上子粒有黄有白。则以下叙述，正确的是（） A ．黄色对白色是显性，黄玉米是纯合子，白玉米是杂合子 B ．黄色对白色为显性，黄玉米和白玉米都是纯合子 C ．白色对黄色为显性，白玉米是纯合子，黄玉米是杂合子 D ．白色对黄色为显性，白玉米和黄玉米都是纯合子 5．分离定律的实质是（） A.F 2遗传因子组成类型的比为1：2：1 B.子二代性状分离比为3：1 C.杂合子形成1：1的两种配子 D.测交后代性状分离比为1：1 6.几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（） A.DD ×DdC.DD ×ddC.Dd ×DdD.Dd ×dd 7．书写圆豌豆（Rr ）自交的遗传图解 【基础过关】 1.豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（） A.自花传粉，开花前 B.自花传粉，开花后 C.异花传粉，开花前 D.异花传粉，开花后 2.孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不是豌豆作为遗传实验材料的优点是（） A.豌豆是严格的闭花自花授粉植物 B.豌豆在自然状态下一般是纯种 C.豌豆具有许多明显的相对性状 D.杂种豌豆自交后代容易发生性状分离 进行豌豆 杂交实验 对分离现象的解释 设计测 交实验 进行测 交实验 分离定律 提出问题

孟德尔豌豆杂交实验二知识点

孟德尔的豌豆杂交试验二知识点 考点点拨： 一、相关知识 （一）基本概念 基因自由组合定律；表现型、基因型、等位基因 （二）知识网络 （三）疑难解析 1、自由组合定律的适用条件 （1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两 对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。 2、 分解组合法 基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体 上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。 解题步骤： (1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。 (2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。 (3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 应用： [ 1]、求有关配子的几个问题： (1)基础知识： 基因型为Dd 的个体通过减数分裂产生D 、d 两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因发现者 实验过程、现象：具有两对相对性状的纯合子杂交，F1体现显性性状。 F1自交，后代出现9种基因型，4种表现型，比例： 9：3：3：1 理论解释：F1产生配子时，每对遗传因子发生分离，不同的遗传因子 可以自由组合，产生比例相同的四种配子，雌雄配子随机结 合，产生四种表现型，9种基因型。 目的：测定F1基因型，验证对分离现象解释的正确性 分析：如解释正确则理论应与实际结果一致 实验：F1与隐性纯合子杂交 结论：杂交实验数据与理论分析一致，既可证明对分离现象解释是正确的。 两对相对性 状遗传实验 测交 基因自由组合定律的内容 孟德尔定律的再发现

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结(教师版)

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结 知识点1：几组基本概念(要求：在理解的基础上要熟记) 1、交配类 杂交：基因型不同的个体交配，如DD×dd等；×（显隐性判定） 自交：基因型相同的个体交配，如DD×DD、Dd×Dd等；○×（显隐性判定、鉴别纯合子和杂合子、获×符号需给学生讲清） 得植物纯种）（何时用○ 测交：杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd（验证杂(纯)合子、测定基因型） P：亲本、♀：母本、♂：父本、 F1：子一代、F2：子二代 2、性状类 (1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)显性性状和隐性性状 (4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 3、基因类 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成，控制同一性状的基因，如图中A和A就是相同基因。 (2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中的A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中的A和b。 (4)复等位基因：若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。如控制人类ABO血型的I A、I B、i三个基因，ABO血型是由这三个复等位基因决定的。因为I A对i是显性，I B对i是显性，I A和I B是共显性，所以基因型与表现型的关系只能是：I A I A，I A i—A型血；I B I B，I B i—B 型血；ii—O型血；I A I B—AB型血。 4、个体类 (1)基因型与表现型 ①基因型：与表现型有关的基因组成；表现型：生物个体表现出来的性状。 ②关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果。 (2)纯合子与杂合子 ①纯合子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。 ②杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。 注意①多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。 ②纯合子自交后代都是纯合子，但纯合子杂交，后代会出现杂合子；杂合子自交，后代会出现性状分离，且后代中会出现一定比例的纯合子。 知识点2：孟德尔获得成功的原因 1、正确选材； 选豌豆为实验材料的优点： ①豌豆是自花传粉，是闭花受粉，自然状态下，都是纯种。②具有易于区分的相对性状。 ③花比较大，易于做人工杂交实验。④繁殖周期短，后代数量大 补充：果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察(2)培养周期短(3)成本低(4)容易饲养(5)染色体数目少，便于观察等。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)练习题

孟德尔的豌豆杂交实验（二） 姓名班级分数 一、选择题 1.孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( ) A．亲本的双方都必须是纯合子 B．两对相对性状各自要有显隐性关系 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本 2.孟德尔对遗传规律的探索经历了( ) A．分析→假设→实验→验证B．假设→实验→结论→验证 C．实验→分析→假设→结论D．实验→假设→验证→结论 3.遗传因子组成为AaBb的个体，正常情况下产生的配子的遗传因子组成不可能是( ) A．AB B．Ab C．Aa D．ab 4.属于纯合子的遗传因子组成是（） A. Dd B．AabbEe C．AaBB D．AAEEff 5.具有下列各组基因型的个体，在同一环境条件下，表现型相同的一组是（） A EeRr、EERr B．eeRr、EeRr C．Eerr、eerr D．eeRr、EERR 6.基因型为AaBbdd的个体能形成配子的种类数为（） A．4 B．2 C．8 D．6 7.基因型为RrYy的水稻自交，其子代中的表现型、基因型分别是（） A．3种、9种 B．3种、16种 C．4种、8种 D．4种、9种 与Aabb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．4 B．2 C．8 D．6 与AaBb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．8 B．4 C．16 D．6 10．对某植株进行测交,得到的后代基因型为Rrbb和RrBb,则该植株的基因型是（） A．RRBb B．RrBb C．rrbb D．Rrbb 11．下列杂交组合属于测交的是（） A．EeFfGg×EeFfGg B．eeffg g×EeFfGg C．eeffGg×EeFfGg D．EeFfGg×eeFfGg 12. 则双亲的基因型是( ) A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSs C．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs 13.已知子代基因型及比例为：YYRR∶YYrr∶YyRR∶Yyrr∶YYRr∶Y yRr＝1∶1∶1∶1∶2∶2。按自由组合定律推测，双亲的基因型是( ) ×YYRr B．YYRr×YyRr C．YyRr×YyRr D．Yyrr×YyRr

孟德尔的豌豆杂交实验(一)【公开课教案】

第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想 本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。 建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点 教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。 四、教学目标 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

导入新课 遗传，俯拾皆是的生物现象，举例说明：亲代与子代存在相似性——遗传；亲代与子代存在差异性——变异。在《遗传与进化》该模块中，主要讲解以下内容： 遗传是生物界普遍的现象，但其中的奥秘却隐藏至深，让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，看看科学家们是如何探索其奥秘的！ 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、1.孟德尔（遗传学之父）的生平简介 孟德尔于1822年7月22日,出生于奥地利一个贫寒的农民家庭。念中学时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道士，在此期间，业余时间进行科学实验。其中杂交实验，潜心研究了8年。而豌豆的杂交实验是非常成功的。他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！ 2. 为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？ 1）豌豆是闭花自花授粉的植物,自然状态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析； 2）豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析﹔

3）豌豆的性状能稳定遗传； 4）豌豆的花大，便于人工授粉。 因此，豌豆是理想的遗传实验材料。 3. 人工杂交实验： 去雄——套袋（防止其他花粉的干扰）——授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上）——套袋 孟德尔经过观察，在34个豌豆品种中选择了七对相对性状。如茎的高度：高茎和矮茎这是一对相对性状。 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型。 为了易于分析，他首先是对每对相对性状的遗传各自进行研究的。 二、一对相对性状的杂交实验 孟德尔是如何进行豌豆的杂交实验的呢？下面我们一起来看看孟德尔的一对相对性状的遗传实验。大家先围绕以下问题各自看书。 1、注意以下几组概念的含义。 ①亲本、母本、父本 ②杂交、自交、正交、反交 ③显性性状、隐性性状、性状分离 2、在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？ 3、孟德尔在一对相对性状的杂交实验中观察到了哪些实验现象？ 孟德尔一对相对性状杂交实验遗传图解。 孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本（接受花粉的称母本）,矮茎的作父本（提供花粉的称为父本）；同时又用高茎作父本，矮茎作母本。如果将第一种杂交类型称为正交，那么第二种杂交类型就称为反交了。但不管是正交，还是反交，子一代（F1）都有表现高茎。 孟德尔观察到的实验现象是：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交（），F1都是高茎的。子一代高茎豌豆自交（），得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 为什么F1只表现高茎？ 为什么F2中又出现了矮茎？ 矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。 孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎； 把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。 子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)习题精选

~ 《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》习题精选 一、选择题 1．基因型YyRr 的个体与YYRr 的个体杂交，按自由组合定律遗传，子代的基因型有（ ） A ．2种 B ．4种 C ．6种 D ．8种 2．正常鸡和爬行鸡（一种腿短的鸡）脚的长短是由一对等位基因（C 和c ）控制的。在爬行鸡的遗传实验中，得到下列结果：①爬行鸡×爬行鸡→1872爬行鸡：6655正常鸡；②爬行鸡×正常鸡→1674爬行鸡：1661正常鸡。则爬行鸡的基因型应是（ ） A ．Cc B ．CcDd C ．cc D ．CCdd 3．两个亲本杂交，基因遗传遵循自由组合定律，其子代的基因型是：YYRR 1、YYrr 1、 Yyrr 1、YYRr 2、YyRr 2，那么这两个亲本的基因型是（ ） A ．YYRR 和YYRr B ．YYrr 和YyRr C ．YYRr 和YyRr D ．YyRr 和YyRr · 4．基因型为AaBb 的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（ ） A ．AaBb B ．aabb C ．AABb D ．aaBb 5．ddtt DDTt ?（遗传遵循自由组合定律），其后代中能稳定遗传的占（ ） A ．100％ B ．50％ C ．25％ D ．0 6．狗的黑毛（B ）对白毛（b ）为显性，短毛（D ）对长毛（d ）为显性，这两对基因的遗传遵循自由组合定律。现有两只白色短毛狗交配。共生出23只白色短毛狗和9只白色长毛狗。这对亲本的基因型分别是（ ） A ．BbDd 和BbDd B ．bbDd 和bbDd C ．bbD D 和bbDD D ．bbDD 和bbDd 7．在两对相对性状独立遗传实验中，2F 代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比是（ ） A ． 164和166 B ．169和162 C ．81和83 D ．42和8 3 · 8．用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、 绿色波粒77粒。亲本的杂交组合是（ ） A ．yyrr YYRR ? B ．yyRr YYRr ? C ．YyRr YyRr ? D ．yyrr YyRr ? 9．牵牛花的红花（A ）对白花（a ）为显性，阔叶（B ）对窄叶（b ）为显性。纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交的后代再与“某植株”杂交，其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3：1：3：1，遗传遵循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是（ ） A ．aaBb B ．aaBB C ．AaBb D ．AAbb 10．甲乙两只黑色短毛纯种雌鼠，甲与白色短毛纯种雄鼠交配，生一窝3只黑色短毛小鼠，乙与丙纯种鼠交配．生一窝3只黑色长毛小鼠。则丙鼠的基因型可能是（ ） A ．CcDd B ．ccDd C ．ccD D D ．CcDd 11．黄粒（A ）高杆（B ）玉米与某表现型玉米杂交，后代中黄粒高杆占83，黄粒矮杆占8 3 ，白粒高杆占 81，白粒矮秆占8 1 ，则双亲基因型是（ ）

孟德尔的豌豆杂交实验总结

第一章孟德尔的豌豆杂交实验总结 一、基本概念： （1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 （2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。 （3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。 （4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。（5）杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 （6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） （7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 （8）表现型——生物个体表现出来的性状。 （9）基因型——与表现型有关的基因组成。 （10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。 非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 （11）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究 （3）分析方法：统计学方法对结果进行分析 （4）实验程序：假说-演绎法 观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证 三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高豌豆×矮豌豆 P：AA×aa ↓ ↓ F1：高豌豆F1：Aa

↓自交 ↓自交 F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa 3： 1 1 ： 2 ：1

孟德尔豌豆杂交实验(二)2.pdf

孟德尔的豌豆杂交实验（二）(第二课时） 一、教学目标： 1、掌握并应用计算遗传概率的两个基本法则 2、自由组合定律解题思路及方法 3、自由组合定律的应用 二、合作学习一下内容 1、遗传概率的两个基本法则 （1）互斥相加（加法定理）：若两个事件是非此即彼的或互相排斥的，则出现这一事件或另一事件的概率是两个事件的各自概率之和。如事件A与B互斥，A的概率为p，B的概率为q，则A与B中任何一事件出现的概率为：P（A＋B）＝p＋q。 推论：两对立事件（必有一个发生的两个互斥事件）的概率之和为1。如生男概率＋生女概率＝1；正常概率＋患病概率＝1。 （2）独立相乘（乘法定理）：两个或两个以上独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。如A事件的概率为p，B事件的概率为q，则A、B事件同时或相继发生的概率为：P（A·B）＝p·q。 2、自由组合定律解题思路及方法----分枝分析法： 将两对或两对以上相对性状的遗传问题，分解为两个或两个以上的一对相对性状遗传问题，按基因的分离规律逐一解决每一性状的遗传问题。 （1）根据后代的表现型的比例推断亲本的基因型： 例1：如小麦高杆（D）对矮杆（d）是显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）是显性。现有两个亲本杂交，后代表现型及比例如下， 高杆抗锈病（180），高杆不抗锈病（60）， 矮杆抗锈病（179），矮杆不抗锈病（62）。 试求亲本的基因型。 （2）应用分离定律解决自由组合问题 例2: 人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上，而且都是独立遗传的。在一个家庭中父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子（多指基 因用字母B、b表示，白化病基因用字母A、a表示）。 如果他们再生一个孩子，问： (1)正常的几率的几率是多少？ (2)同时患有此两种疾病的几率是多少？ (3)只患一种病的概率是多少？