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《四季》文本解读

《四季》文本解读

四季

草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

《四季》这篇课文是部编小学语文一年级上册中课文的第4课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。春、夏、秋、冬在生活中是不会同时出现的,但我们可以在艺术中让它们走到一起,儿歌《四季》,就是想做一个这样的尝试:使春、夏、秋、冬这四个分属于不同时段的季节,来一次聚会,拍一张“合影”。

我想,作者是想让孩子们在读完这首儿歌之后,在潜移默化中走向积极、向上、乐观、进取,所以在诗中运用春夏秋冬的一些具体物象,拟人化地表达了这样一些神态和情感:春天———小草芽———尖尖(很小,却很有冲劲儿);夏天———荷叶——圆圆(它们的神态是得意的,有几分炫耀的);秋天———谷穗———弯弯(它谦逊,恭敬,还有几分羞涩);冬天———雪人儿———大肚子一挺(它顽皮、自豪,还有几分大大咧咧,根本不把寒冷当回事)。下面,我从四个方面来体会《四季》带给我们的美:

体会写作之美

嫩绿的、尖尖的、破土而出的小草芽,是春天的化身,它对小鸟说:我是春天;池塘、湖面阔大碧绿的荷叶,是夏天的化身,它对青蛙说:我是夏天。

让小草芽和荷叶对它们说自己是春天是夏天,既强化了春、夏的特征,又在小

草芽、荷叶那种带有得意、炫耀的口吻中,表现出小孩子式的率真和稚气。谷

穗刚抽出来的时候是朝天竖着的,成熟了才变得弯弯,因此,用“谷穗弯弯”

来象征秋天。“弯弯”的形象,又很像鞠躬的姿态:谷穗是在向养育了它的大

地鞠躬。它鞠躬,是在向大地致谢、感恩———也应该让孩子从小懂得感恩。

雪人儿大肚子一挺,顽皮地说:我就是冬天。冬天,特别是北方冰封雪飘的冬天,是瑟瑟的、严峻的。而勇敢、顽强的生命在这样的季节里依然生机勃勃、

充满活力:顽皮、自豪都是生机勃勃、充满活力的具体表现。

体会景色之美

这首诗是描绘四季景色之美的,所以引领学生感受“美”是一个非常重要

的教学内容。首先可以对诗中草芽“尖尖”、荷叶“圆圆”、谷穗“弯弯”等,通过直观图示并引领学生展开想像和回忆,把储存了学生大脑仓库中的意象与

这些文字链接起来,把诗中的美更加具体化、感性化,其中的形态之美(尖尖、圆圆、弯弯),颜色之美(嫩绿、碧绿、金黄、雪白),幻化为学生脑海中美

的意象。我们还可以扩展文本,让学生想像:春天还有哪些美的景物?有哪些

美丽的色彩呢?可以是一朵朵美丽的小花,可以是一阵阵柔和的春风,颜色可

以是深红的,洁白的,淡黄的,等等。这样在学生的脑海里,绘就了一幅真实

可感的春光图。在我们唤醒了学生的生活经验,学生就可以体验到文字中蕴涵

着的美。景色美,文字美,两者才能交融,学生对语言文字的感受性才能真正

得到培养与提高。

体会情感之美

诗中之景物,不仅仅是物,在低年级学生眼中,任何的东西都是有生命的,树木花草,他们是可以妈妈,可以宝宝,可以是朋友。所以我们在引领学生读

诗时,我们不妨赋予这些景物以情感美,人性之美。如那“弯弯”的谷穗,不

仅仅是因为“太重了,太大了”,“鞠躬”也不仅仅是弯腰的动作。我们可以

让学生充分展开想像的翅膀:谷穗为什么要低下头?为什么要向大家鞠躬呢?

这时的谷穗,在学生心中不再是“谷穗”了,而可能是谦逊,可能是受到的谁

的夸奖而感到有点羞涩,可能内心对农民伯伯充满了感激之情,可能内心也是无比的喜悦,等等。我们还不妨让学生做一回谷穗妈妈,想对谁说点什么呢?想做点什么呢?如此这般,学生方始能体会到情感之美!

体会诗韵之美

儿歌的语言简洁而明快,形象生动而有趣味,四节诗的形式反复而又有递进,极富韵律之美。让学生体会儿歌的韵味,内化儿歌的语言,学习用儿歌的语言来表情达意,在体会景色美的环节中学生已经充分展开想像,脑海中充满各种美的意象。有了美的意象,学生也就会有了说的内容、说的形式,相信大多数学生都能好好地说一番了。

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