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初中物理学法指导研究

初中物理学法指导研究
初中物理学法指导研究

初中物理学法指导研究

初三物理备课组校本教研课题

一、课题的提出

在教学中,教师的学法指导还存在着许多问题:一是教师学法指导意识淡薄;二是强调教法设计,忽视学法设计;三是强调接受性学习,忽视探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背、机械训练,忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是:不懂得学习的规律和学习方法;没有掌握学习的基本技能;缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高。鉴于以上背景和认识,确定了“学法指导研究”这一课题。

二、课题研究的指导思想、、研究目标、研究内容

(一)指导思想

探索研究初中物理学法指导的策略,更新学习理念,变革学习方式。培养和提高学生的学习能力,为学生终身学习打下良好的基础。

学法指导要有整体教改观,要把改进教法与指导学法融为一体。要解决好四个问题,即转变观念、提高能力、学会指导、探索策略,这是推行学法指导的必备条件。

(二)研究目标

1、探索研究初中物理学法指导的策略。

2、培养学生具备良好的学习品质,掌握科学的学习方法,提高学习能力。

课题研究的核心问题是初中物理学法指导的策略和方法。研究的主要问题是:

1、如何指导学生养成良好的学习习惯。

2、如何指导学生掌握学习物理的科学方法。

3、如何指导学生提高学习能力。

4、如何指导学生学会学习方法的评价。

5、如何指导学生在新课程的实施中变革学习方式,指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

三、课题研究的实施方案

(一)研究方法

本课题主要采用了行动研究法,在研究中用到的辅助研究方法有:问卷调查法、文献研究法。

(二)课题研究的准备

本课题研究从2012年9月始至2013年6月至,分三个阶段。

第一阶段(实验准备阶段):时间为2012年9月至10月。本阶段主要做了以下工作:

1、设计课题实施方案。分析在教学实践中积累的素材,研究学生在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。

2、找出教师学法指导存在的主要问题。

3、准备进行学生调查问卷。了解学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。

第二阶段(实践研究阶段):时间为2012年10月--2013年5月。本阶段主要的工作是按照课题实施方案进行研究。

第三阶段(总结评价阶段):时间为2013年5月--2013年7月。本阶段主要的工作是: 通过问卷、调查、课堂表现、能力测试、中考成绩等方式,考查学生经过学法指导,学习能力的提高程度,从而检验学法指导策略的科学性、实效性。收集整理课题资料,对数据、资料进行教育统计分析,撰写论文和研究报告。

浅谈初中物理“学法”指导

浅谈初中物理“学法”指导 随着国家教育改革的深入和发展,新课程的普及和素质教育的深化,学法指导在教学中的地位是越来越重要,作为一名中学物理教师,结合自己的教学实际,谈谈自己对学法指导的一些浅显认识。 1重视“学法”的研究和指导 学校的教学就是教师的教和学生的学,教的效率最终要体现在学的效率上。如果学生学习效率低,除了与学习态度,学习兴趣有关外,还与学习方法紧密相关。学生如何用科学的方法去学习是非常重要的。在当前的教育中我们经常可以看到学生苦学、拼命学、各科作业越压越重,自习课还得有老师去辅导,压的学生喘不过气来,自己学习的时间都没有,结果是学生的成绩不但没上来,反而下降,其实教师的教和学生的学,既有联系又有区别,它们有各自的规律和方法。教师虽然在课堂教学上把课本上的知识都讲过了,但是不一定全都被学生接受,经常会听到学生考试后说,这道题讲过,那个实验做过,可是还有学生作错。以上情况说明教与学还是有区别的。要想提高学习效率和成绩,必须重视“学法”指导。 2要把“学法”交给学生,重视“学法”指导 2.1学法指导是教学的任务之一。在讲课的过程中,要使学生认识到,要想学习好,除了自己刻苦努力外,还必须掌握科学的学习方法,老师不但要把知识交给学生,还要把方法交给学生使他们学会学习。 2.2课堂教学要渗透“学法”指导。教师在平常的教学中应指导学生如何听课,如何观察、记忆、思考等等。物理学中的概念公式比较多,以记忆物理公式为例,现在的学生对物理公式死记硬背的比较多,而且张冠李戴,教师在课堂教学中如何用科学的方法指导学生记忆是非常重要的,可以采取以下方法: 2.2.1概念法。有些公式从理解概念或掌握原理出发加以记忆,印象比较深刻。如密度的公式p=m/v,应让学生理解公式的意义,某种物质的密度等于这种物质的质量与它的体积之比;由p=m/v可以导出两个变形公式m=pv,v=m/p;由p=m/v可以知道,密度的单位是由质量和体积的单位复合而成的,在国际单位制中,密度的单位是千克每立方米,运用公式计算时,应注意三个量是对同一物质而言的。 2.2.2列表法:通过列表可以使繁杂的内容简单化,特征化、条理化、明显化便于学生记忆。当然记忆的方法还很多,这需要学生在学习中不断总结归纳,有了好的方法,加上自己的努力,就一定记的牢、用的活。 2.2.3教法是“学法”的榜样。教师的教授方法直接影响着学生的学习方法,传统的教学方式有两种:一种是满堂灌、照本宣科,题海战术;另一种是实验启

高一新生物理高分学习方法指导

高一新生物理高分学习方法指导 一、高一新生学习物理的方法 I、初高中产生台阶的原因 1、初高中物理知识本身的差异。 1初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点,以形象思维为主,主要通过对现象 的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律,获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点,抽象思维为主,如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等,都要求学生具有较强的抽象 思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 2初中物理以定性分析为主,定量计算非常简单,而高中物理不但要定性分析,而且 还要进行大量、复杂的定量计算,刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。 3初中物理习题以简单理论和算术计算为主,而高中以逻辑推理代数计算为主,大量 运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多,如:力、速度、加速度、动量、冲量等,学生必须先进行正确的分析、判断,确定矢量方向,然后选取正方向,简化为代数运算,这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次,正负号使用多样化,在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广,意义各不相同, 不能混淆。例如:"+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变 化的情况等,这使得不少学生产生了混乱,把物理运算当成了纯数学运算,分不清"+、-" 号的物理意义,当然不能得出正确的结论。 2、学生学习心理的主观台阶。 1思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论,中学生思维处于从具体运算阶段 向形式运算阶段过渡,即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段,此时他们能进行初步的逻辑思维,但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实 实在在的物体,物理知识也是建立在形象思维的基础上,初中物理学习内容基本适应学生 的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型,要求学生更多地运用抽象思维来 获得物理知识,要求学生在头脑中把形式和内容分开,离开具体事物,根据假设来进行逻 辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡,其中经验思维仍占 优势,思维在很大程度上仍依靠具体经验材料,不善于从理论上进行演绎推导。而高中物 理有相当严密的推理系统,始终强调抽象思维,学生的思维水平很难马上适应高中物理思 维抽象程度的要求,故造成了进一步学习物理的困难。 2先入为主障碍。调查发现,未进入高中前,被他人告知"高中物理难学"的学生占50%以上,这在"中"等生中尤为明显比例达70%,而"好"、" 差"生中较少比例分别为15%,22%。可见在对高中物理一无所知的情况下,半数以上的学生,对物理学科存在着畏惧感。

初中物理教学中学法指导

初中物理教学中学法指导 范聪敏 (云南省曲靖市民族中学) 【摘要】:初中物理教学,教师必须要采用最为合适的方式来进行教学的工作,这也是学生大量汲取知识的过程.所以,在初中进行物理教学的时候,相关的教师必须要加强重视对学生学习的方法进行指导,积极的帮助学生充分的掌握好学习到的物理知识。 【关键字】课程改革;初中物理;学法问题;学法指导;对策 本篇文章就是对新课程改革的背景以及要求进行了简单的阐述,并且也对于学法指导方面进行简单的研究,也明确了以后需要研究的问题以及主要的研究方法,之后就是对当今阶段的初中学生学习物理的方式进行了相应的调查问卷,得知学生在学习方式方面还存在很多的问题,所以,必须要对学法的指导加强重视,下面就是对初中物理学法指导的一些比较有效的对策进行了详细的论述。 一、要使学生认识到方法的重要性 (一)学习方法是方法论的重要组成部分 我在自己的教学实践中反复强调学生学习知识的两重意义:一方而掌握知识本身,这是学习更高深知识的基础。另一方而是要训练自己的思考方法,这是继续探求新知识的能力。在许多重要的概念和规律的教学中,创造条件让学生在已有知识的基础上沿着科学家已用过的正确思维方法,自己去思考,得出规律,以力}}强科学思想方法的训练。 (二)科学的方法是科学成果获得的重要条件 要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。著名的法拉第电磁感应定律发现之前,安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。只是科拉顿将电流计放在另一间,结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计,没有看到感生电流的产生,错过了一个重要现象发现的时机。 (三)要使学生认识正确的学习方法 科学的思维方法是科学世界观的体现。正确的学习方法和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的。 二、物理学习方法的指导 (一)掌握研究物理问题的基本方法。 掌握观察实验的方法。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征,这才是有意观察,然而小是所有的学生都会有意观察。测试表明,未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10-15之间。例如:教师在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验,让同学们观察,学生们看到水开了,小金鱼还活着。然后教师发给学生每人一只试管,让学生自己做这个实验,结果85%-90%的学生将小金鱼烧死了。这说明只有少数学生观察中有意识地发现了现象的特征,火在试管上端烧上端的水开了,试管下端水温度小高,所以鱼才能活。可见有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么,说明什么,

初二物理学习方法

初二物理学习方法 物理是一个整体,刚刚接触,可能对某些概念、规律掌握不好,对知识无整体感,这是正常的。随着学习后面相关的知识,对原来不甚清楚的问题会逐渐理解透彻,初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。 (一)三个基本。基本概念要清楚,基本规律要熟悉,基本方法要熟练。 (二)独立做题。要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。 (三)物理过程。要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。 (四)笔记本。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了消化好,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的好题本。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存。 (五)学习资料。学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间。 (六)向别人学习。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行学术上的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。 (七)数学。物理的计算要依靠数学,对学物理来说数学太重要了。没有数

初中物理验证性实验学法指导.doc

三、验证性实验 验证性实验是指根据要求提出了新的研究方案并设计的简单实验,它摆脱了课本实验的条件限制,运用不同于课本实验的方法来证明某一个物理概念和物理规律。通过实验可以使学生加深对物理概念和规律的理解,养成对知识的科学态度。在验证过程中要求实验的思路清楚、原理正确,选用的器材不宜过多,要测量的物理量尽可能地少,力求操作简便,数据处理简单。 严格意义上,我们初中阶段经历的探究实验都是验证性实验,因为前辈科学家们对我们正在探究的问题早已有了结论。 实验八、探究凸透镜成像的条件 通过回顾前面学习的凸透镜方面的知识和生活中的经验,同学们自己提出了猜想,然后自己制订实验计划,验证自己的猜想是否正确。 实验的关键是如何理解“实像”与“虚像”。 实验得到的结论:当物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时,成倒立的、缩小的实像;当物体到凸透镜的距离在一倍焦距到二倍焦距之间时,成倒立的、放大的实像;当物体到凸透镜的距离小于焦距时,成正立的、放大的虚像。 例8 (2008江苏苏州)小明利用一未知焦距的凸透镜探究透镜的成像规律,进行了如下操作并得到了相关结论。请你将空缺部分补充完整。 (1)将一束平行光射向凸透镜,得到如图13所示的光路图,则该透镜的焦距为 _______cm。 (2)将蜡烛、透镜和光屏放在光具座上,并使烛焰、透镜和光屏三者的中心大致在 ___________。 ( ①上表中实验序号2中像的性质为___________,实验序号4中像距为___________cm。 ②当烛焰从远处向透镜靠近时,仍要在光屏上得到清晰的像,光屏应向___________(选填“靠近”或“远离”)透镜的方向移动。 分析:(1)凸透镜能会聚平行光线于焦点,焦点到透镜中心的距离就是焦距。 (2)实验装置的调节时要注意光屏的中心、凸透镜的光心、蜡烛烛焰的中心在同一高度。 (3)凸透镜的焦距是10cm,序号2中物距为25cm,大于二倍焦距,成倒立缩小的实

初中物理优秀教师说课案例 教法和学法

初中物理优秀教师说课案例教法和学法 Tags:初中物理说课案例教法和学法 字号:T|T 初中物理优秀教师说课经典案例集锦(5) 第五部分:教法和学法 案例1:《透镜》 过渡语:继教材分析之后(包括:教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、教材处理),下面我要说的是教学方法与学法指导。 二、教学方法 教法的总体构思:教学有法,教无定法,合理运用教学方法,能使教学事半功倍。本节课以启发诱导为主,讲授法与提问法相结合,设置了激趣引题,自主学习→ 解疑点拨,合作探究→ 实际应用,思维拓展→激励评价,课后延伸的教学环节,使教学过程环环相扣。 三、学法指导 八年级学生观察、思维能力有限,但很活跃,要充分利用学生对实物(如放大镜)感兴趣的特点,激发他们的思维能力,引发他们对物理现象作仔细观察、分析、归纳,从而得出物理规律。 学生在学习该节课时,刚刚学过光学中光的折射原理,并且知道光的反射原理的应用——平面镜的应用。这节课是学习光的折射的应用——透镜。已有知识既可以为学生形成知识正迁移,也可能使学生混淆,形成知识负迁移。所以在教学中,应正确引导学生,帮助学生形成正确的知识网络。 前几章学生已接触了大量光学知识,这对本节知识的学习很有帮助,可让学生采取类比、模型、实验探究、合作交流、自主学习等学习方法,达到温故而知新。案例2:《升华和凝华》 过渡语:前面对教材与学情进行了分析,接下来我要说的是教法和学法。 二、教法和学法 教法与学法是相辅相成的,统一的。本节课的教法和学法是教师启发引导下的学生的自主观察法和讨论法。 新课改的要求可谓三管齐下:知识传授、过程方法和情感培养。要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。课堂教学中进行科学探究活动的主人使学生,学生居于主体地位。这绝对不可动摇,但是也且不可忽视教师的主导作用。应该说“体”和“导”的关系是辩证统一的:前者是后者的目的和归

初中物理学法指导与研究结题报告

《初中物理学法指导与研究》结题报告 铧子镇初级中学 负责人:赵晓娜

《初中物理学法指导与研究》结题报告 一、研究的背景: 在现代教育中,教育的真正对象是“人”而非“知识”,它的核心是人,它的主体是人。教会学生学习已成为国际教育改革大目标。未来的文盲不再是不会阅读的人,而是那些从未学习“如何学习”和“不会学习”的人,是那些不会自主学习的人。 但是在教学中,教师的学法指导还存在着许多问题:一是教师学法指导意识淡薄,学法指导能力差;二是强调教法设计,忽视学法设计;三是强调接受性学习,忽视探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背、机械训练,忽视学法的指导训练,从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。 目前我国物理学学习的状况是:十分重视接受性学习,比较忽视体验学习。绝大多数教师的教学观念和教学实践依然停留在“学服从教”的传统教学观中,新课程理念在实际教学中难以得到全面兑现。学生的物理学习方法普遍贫乏和非科学性,调查中发现大部分学生是想学好物理,但就是学不得法,老师和学生都投入了大量的时间和精力却总是得不到理想的成绩。因此,对学生进行学法指导显得尤为迫切和必要。 二、研究的目标 1、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、提高教师的业务素质和科研能力,促进教师专业化发展。 3、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 三、研究的内容: 1、学习准备的指导。包括制定学习计划、做预习题和预习笔记的指导等 2、物理学习过程的指导,包括观察和实验过程、物理概念的学习、物理规律的学习、解决物理问题的指导等 3、学习过程的元认知监控指导导。包括学习监察能力的培养指导、学习调节的指导、学习反思的指导等。 四、研究的方法: 本课题主要采用调查法、实践研究法、经验总结法、个案研究法、比较法等研究方法。①调查法。通过调查目前学生的学习现状、学习习惯和学习方法,为制订相应的培养指导策略做准备。

初中物理怎样判断电流表的测量对象学法指导

初中物理怎样判断电流表的测量对象 华继干 在复杂的电路中,不易判断电流表的测量对象。这里教你一招:将电流表断开,分析哪些用电器不能正常工作,则断开的电流表测量的就是这些用电器的电流。 1. 断开电流表,用电器因断路不能工作 例1 如图1,试判断电流表321A A A 、、分别测量哪些灯泡的电流。 分析 当断开A 3时,L 3断路,故A 3测的是L 3的电流。 当断开A 2时,L 2、L 3均断路,故A 2测的是L 2、L 3并联的总电流。 当断开A 1时,L 1、L 2、L 3全都断路,故A 1测的是L 1、L 2、L 3三灯并联的总电流。 2. 断开电流表,用电器因短路不能工作 例2 如图2所示的电路,当开关闭合时,电流表321A A A 、、的示数分别为A A 6.02.1、 和A 9.0,则通过灯321L L L 、、的电流分别为多少? 分析 首先判断出321L L L 、、三个灯泡是并联的,再依次断开各电流表判断其所测电流。 当断开A 1时,三灯断路,故A 1测的是三灯并联的总电流。 当断开A 2时,如图3,L 1、L 2被短路,故A 2测的是L 1、L 2两灯并联的电流。 当断开A 3时,如图4,L 2、L 3被短路,故A 3测的是L 2、L 3两灯并联的电流。 所以A I I I 2.1321=++ A I I A I I 9.06.03221=+=+, 解得A I A I A I 6.03.03.0321===,,

练习 1. 如图5,三只电流表的读数分别为321I I I 、、,这三个电流的大小关系为( ) A. 321I I I == B. 321I I I >> C. 321I I I +> D. 321I I I += 2. 如图6所示,流过灯泡L 1的电流为I 1,流过灯泡L 2的电流为I 2,电流表的读数为I 3,则三个电流的关系是( ) A. 213I I I += B. 321I I I += C. 0231==I I I , D. 0321==I I I , 答案:1. (C )。 2. (C )。

初中物理学法指导

初中物理学法指导 理化组 在教和学的双边活动中,教法是先导,学法是中心。教师关心的不能只是学生“学会”知识,而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,教师在传授知识的同时,更应研究教材,研究教学大纲,研究教学方法,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极,使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。下面我谈谈几点学习物理的方法指导: 一、多阅读、分析理解教材 教材是学生学习的主要材料,是他们在学校获取知识的重要来源,教材有助于他们理解和系统地掌握有关知识,教师应使学生充分认识教教材的重要作用,并逐步引导他们学会阅读和钻研教材,培养他们的自学能力,一般来说,阅读过程中应注意以下几个问题: 1.弄清有关的物理现象和过程,即弄清确立物理概念和物理规律的依据; 2.明确由这种现象,过程提出了哪些需进一步研究的问题; 3.研究中采用了什么手段和方法,得出了什么结论; 4.对于规律性的结论要逐字逐句地分析推敲,要全面准确地理解它的含义; 5.找出疑点和难点,以便在课堂上听教师讲解时更能有的放矢,

集中精力突破难点、掌握知识。 此外,对于学有余力的学生,还可指导他们阅读一些与教材相关的参考书和课外读物,如初中物理知识竞赛辅导资料等,这样有利于他们更深刻地理解教材,开拓视野,更加开阔思维和眼界。 二、重视物理实验,激发学生学习兴趣,培养学生细心观察,认真实验的习惯。 物理学是一门实验科学。新编教材中指出:“观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣,都存在不可代替的作用。”可见,重视物理实验,掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。 在日常课堂教学中以做好演示为前提,增强实验的趣味性,为学生做好实验起到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生认真观察现象,勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么,使学生养成爱观察、勤思考的习惯。 三、指导学生解题的正确方法及规范解题 做作业是课堂教学的延续,是学生复习、巩固应用知识的重要环

初中物理教学方法

初中物理教学方法 教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分,没有与新课程配套的、先进的教学方法,再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦,学生很痛苦,即使这样,学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么? 接下来我将从教学的基本方法出发,与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求,并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。 首先,我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些? 课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变:(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体; (4)变平均发展为因材施教,发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念:(1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念,学生是学习的主人:(4)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念,以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法,都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平,要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位,发挥学生的主体作用,是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担,提高教学质量为教学改革的目的。

初三物理学习方法指导

初三物理学习方法指导 初三物理学习方法指导 一、学好物理首先要重视基础知识的理解和记忆。 二、重视常规学习 (1)研读课本。 军队不打无准备之仗,学习物理也是如此。新学期的书发下来,希望你能够拿起物理课本,翻开美如画的篇章,顺着目录,大致了解本学期的内容;每章、每节上课前,再次提前预习,你心存大量疑惑,等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时,课本要一遍又一遍地反复复习,“读书百遍,其义自现”,而且每一次你都会有新发现。 (2)认真听讲。 天才不是天生的。无论是新课、实验课,还是习题课、复习课,每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间,聚精会神听讲,紧跟老师思路,积极思考,不时勾画出重点,标注仍不清楚的,或者记录又产生的新疑问,这样的学习才是高效的。学习是一个过程,不断鞭策自己,坚定自己的学习信念,坚持不懈,才能到达“会学”和“学会”的境界。 (3)自我督查。 习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试,独立完成,认真审题,仔细计算,精炼结论,全面思考,规范答题;及时订正,不懂就问,学会归纳,一题多解,举一反三,多题归一。 三、掌握科学的思维方法。

物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等,在物理学习过程中,形成物理概念以抽象,概括为主,建立 物理规律以演绎、归纳、概括为主,而分析综合与比较的方法渗透 到整个物理思维之中,特别是解决物理问题时,分析综合方法应用 更为普遍,如下面介绍的顺藤摸瓜法,发散思维法和逆推法就是这 些方法的具体体现. (1)顺藤摸瓜法,即正向推理法,它是从已知条件推论其结果的 方法。这种方法在大多数的题目的分析过程都用到。 (2)发散思维法,即从某条物理规律出发,找出规律的多种表述,这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如,从欧姆定律以及串并 联电路的特点出发,推出如下结论:串并联电路的电阻是“越串越大,越并越小”,串连电路电压与电阻成正比,并联电路电流与电 阻成反比。 (3)逆推法,即根据所求问题逆推需要哪些条件,再看题目给出 哪些条件,找出隐含条件或过度条件,最后解决问题。 四、重视对所学知识的应用和巩固,要及时复习巩固所学知识。 对课堂上刚学过的新知识,课后一定要把它的引入,分析,概括,结论,应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧知识进 行对比,看看是否有矛盾,否则说明还没有真正弄懂。这时就要重 新思考,重新看书学习.在弄懂所学知识的基础上,要即时完成作业,有余力的 同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握知识的准确程度,巩固所学知识。要善于把学到的物理知识运用到实际中去,不注意知 识的运用,你得到的知识还是死的,只有通过具体运用,才能扩展 和加深自己对知识理解,学会对具体问题具体分析,提高分析和解 决问题的能力。

初中物理动态电路计算的方法与技巧学法指导

初中物理动态电路计算的方法与技巧学法指导 李淦方 对电路而言,如果电源电压、用电器电阻均已确定不变,则通过各用电器的电流以及电压、电功率等物理量也随之确定,并且可以根据电学有关定律结合电路自身的特点计算出来。一旦电路中电阻发生变化,就会引起电路中电流以及用电器的电压、电功率等发生变化。这类问题形式多样、复杂多变,一直是电学部分的一个重点,也是学生学习的一个难点,现就如何解决这类问题作如下探讨: 一、滑动变阻器滑片滑动引起的电阻变化 例1. 如图1所示的电路中,电源电压为6V ,R 1电阻为6Ω,滑片从中点滑到B 端,电流表示数变化了0.15A ,求R 2的最大阻值以及此时电流表的示数。 图1 解析:电路中R 1R 2并联,滑片从中点滑到B 端时,R 2电阻变大,所以整个电路总电阻变大,总电流变小,即电流表示数变小了0.15A 。 当P 位于中点时,总电流22121R 2 1 V 66V 6R 21U R U I I I + Ω=+= += 当P 滑至B 端时,总电流2 2121R V 66V 6R U R U 'I I 'I +Ω=+=+= 根据题意A 15.0'I I =- 将上式代入解得:Ω=40R 2 电流表示数:A 15.1'I =

例2. 如图2所示的电路中,滑片滑动时,电压表变化范围是0~4V ,电流表变化范围是1~3A ,求R 1的阻值和电路消耗的最大功率。 图2 解析:设电路中电源电压为U 。显然,R 1R 2串联在电路中,当P 滑至左端时,R 2阻值为0,电路总电阻最小,电流最大,即I =3A 即A 3R U I 1 == 当P 滑至右端时,R 2阻值最大,电路总电阻最大,电流最小,即A 1'I = 此时电压表所测R 2电压V 4U 2= 即1 12R V 4U R U U A 1'I -=-= = 联立两式解得:Ω==2R V 6U 1, 当电路中总电阻最小(R 2=0)时,电路中电流最大,电路消耗的电功率最大。 W 18A 3V 6UI P max =?== 二、电路中开关通断变化引起的电阻变化 例3. 如图3所示的电路中,L 标有“8V 2W ”。

初中物理课题结题报告

摘要:提高课堂教学有效性,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。 提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展,提高实效性更多地关注可测性或量化。教学的主要过程在课堂,课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心,进行了备课、上课策略的研究,发挥学生学习的自主性,在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。提出了有效教学的观点,促进了师生的共同发展。 在本课题研究中,我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导,依据现代教学价值论,运用现代教学结构理论和建构主义理论,进行了教学现状的调研,经过学习培训,开展研究课研讨活动,以点带面,总结研究成果,摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法,体现出“让你充分发展”的办学理念,促进了教育、教学质量的提高。课题提出的背景 我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢? 第一、目前,在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象,这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法,很有必要。 第二、我校地处城乡结合处,学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施,生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高,我们认为,学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。 第三,新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动,注重了人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果,而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授,而是更重视学生自主学习知识的能力;不是课堂上教师为中心,而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考,如何进行《提高初中物理课堂实效性的研究》这一课题的研究。 第四,任何教科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要通过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,能力水平,提升我们整体水平,在郑州市素质教育中,取得实

初中物理学法指导

初中物理学法指导 兰考县星河中学张焕磊 我们八年级开始学习物理,可能有同学提前看到过物理课本,有很多有意思的问题,像“小鸟在高压线为什么不会被电死?鸡蛋为什么会被吞金瓶子里?飞机为什么能上天?”等等。物理这门课是最有意思的一门课,也是和我们生活联系很密切的一门课,那么,怎样才能学会初中物理呐?根据我十来年的教学经验,如果您能做到以下几个方面,就能学好物理,好学物理,爱学物理。 一、善观察,勤思考 观察与思考是学习物理的高效方法,可能有同学觉得这有何难?从小都会观察与思考。我觉得有些同学说的观察其实是看,“观察”与“看”有什么区别吗?我举个栗子,物理常识要求对物体的尺度进行估测,也就是你猜猜教室门有多高?一层教学楼有多高?我们天天看门,天天看教学楼却从来都不知道它们有多高,这就是看。什么是观察呐?观察就是你会拿一个工具够到门上面,量一下长度,再加上自己的身高就知道门有多高了。教室太高了也够不着,这就需要观察与思考了,我们天天走楼梯上楼,去没有查过有多少台阶,星河中学教学楼从一楼到二楼一共24个台阶,一个台阶大约14厘米,你就能估算出来一层楼3米3左右。看完这个例子,你就知道什么是观察了吧,如果你学会了,观察课本的图片,观察实验现象,举一反三的你会发现更多有意思的道理。我们有句俗语“处处留心皆学问”,用到物理上再合适不过了,相信你也能做得到。 二、重理解,多背诵 在看到这篇文章之前,也许有人告诉你,物理多做题就能学好,希望你不要只听一面之词,在一个树上呆死,应该多试几棵,所以你

一定要试试我的方法,试验期三年。物理有很多定义、公式、定律等,特别八年级上册背诵的较多,还有老师总结的解题技巧,都需要我们理解之后,背的滚瓜烂熟。只有这样,当你意识到这道题考察的是哪方面的知识点、公式的时候才能脱口而出,迅速下手,不浪费时间,直接解决问题,为你的高效率答题提高良好的基础。不然的话,你明知道考察的是这个公式,公式想不起来了,或者记错了一部分,结果也是满头大汗的算下来了,得了个0分,公式一错,从头错到尾。有很多公式你只要理解了,也可以慢慢推导出来,当然最好的办法还是多背诵,熟能生巧,题型千变万化,我们也要熟练掌握计算公式,灵活应用,打一个漂亮仗。德国心理学家艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。如果有规律复习,一天后保持记忆率98%,一周后保持86%。所以学习要多复习几遍,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢。当然这不仅仅适用于物理,你懂得。 三、听得懂,练迁移 有同学会反映说,上课听的很有意思,也听懂了,但是一做题就不会了,不知道考察的什么,也不知道怎么下手。怎样才能听的懂,又会做题呐?这就需要我们练习知识迁移的能力,用一句话说就是,“看物思理,见理想物。”也就是看见生活中的物理现象,要思考背后的物理道理,出现这样现象的原因是什么?在学习理论知识的时候,看到物理道理、定律,要想想生活中的现象,与道理相对应,更有利于理解和记忆,不知不觉就把理论和实际生活联系起来了,物理试题往往从这个角度考察。 在我们看到一个题目的时候,一定要仔细审题,把题中给的汉字

初三物理学习方法指导

初中物理学习方法指导 有的同学感到物理难学,其实,就初中物理而言难度并不大,之所以觉得难学,多是因为没有掌握学习物理的方法和技巧,如果我们掌握了科学的学习方法,就能减轻学习的负担,提高学习质量。 一、学好物理首先要重视基础知识的理解和记忆。基础知识包括三个方面的内容:即基本概念(定义),基本规律(定律),基本方法。要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考这个概念是怎样引入的?定义如何?有什么物理意义?学到什么程度才能称为真正理解呢?理解的标准是对每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”问题;对一些相近似易混淆的知识,要能说出它们的联系和本质区别;能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题. 在理解的基础上,用科学的方法,把学过的大量物理概念、规律、公式、单位记忆下来,成为自己知识信息库中的信息。前面学过的知识,是后面学习的基础,。学过的东西记住了,到时才能从大脑信息库中将信息提取出来。反复自我检查,反复应用,是巩固记忆的必要步骤。有人以为,理解了就一定能记住,这是对人的思维和记忆规律的误解。一个人的一生见过、理解过无数的事物,但只有那极少数(有人统计认为不足5%)经常反复作用在我们头脑中,而且是反复应用的事物,我们才能记住。所以每次课后的复习,单元复习,解题应用,实验操作,学期学年复习等,都应有计划做好安排,才能不断巩固自己的记忆。 二、重视常规学习 (1)研读课本。 军队不打无准备之仗,学习物理也是如此。新学期的书发下来,希望你能够拿起物理课本,翻开美如画的篇章,顺着目录,大致了解本学期的内容;每章、每节上课前,再次提前预习,你心存大量疑惑,等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时,课本要一遍又一遍地反复复习,“读书百遍,其义自现”,而且每一次你都会有新发现。 (2)认真听讲。

初中物理学法指导研究课题

“初中物理学法指导研究”课题 研究报告 一、课题的提出 现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习,他说:“我认为好的先生不是教书,是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出:“教为了不教”,主张让学生学会学习。在国外,许多教育家对此也有精辟的论述,19世纪美国教育家斯宾塞指出:“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲的应当尽量少些,而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为:“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见,中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习,加强学习方法指导,并以此作为教学的一个根本指导思想。国内许多学者对学法指导进行了研究,总结了许多经验和方法。但只是一些零散的、不系统的理论和经验,而且有些经验、方法已经不符合基础教育课程改革的新思想、新理念、新方法。在基础教育课程改革中,物理学科关于学法指导的研究还没有系统的理论和科学的指导策略。 在教学中,教师的学法指导还存在着许多问题:一是教师学法指导意识淡薄,学法指导能力差;二是强调教法设计,忽视学法设计;三是强调接受性学习,忽视探究性学习;四是强调知识和技能的学习,忽视过程和方法的学习;五是强调死记硬背、机械训练,忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是:不懂得学习的规律

和学习方法;没有掌握学习的基本技能;缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高,影响了创造型人才的培养。另外,在素质教育实施中,新课程改革中,现代教育技术实践中,如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习,培养学生的创新精神和实践能力,这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。 鉴于以上背景和认识,确定了“学法指导研究”这一课题。 二、课题研究的指导思想、研究假设、研究目标、研究内容、研究原则 (一)指导思想 本课题将探索研究初中物理学法指导的策略,更新学习理念,变革学习方式,为新课程实施中学法指导提供理论依据和指导方法。培养和提高学生的学习能力,为学生终身学习打下良好的基础。 (二)研究假设 本课题研究的基本设想是:抓好教、学、管并使之有机地结合为一个整体,发挥系统的整体功能,这是“学法指导”这一课题取得成效的关键。 激发学生的自觉性、主动性,培养学生的兴趣和习惯,这是学法指导的前提条件。 学法指导要有整体教改观,要把改进教法与指导学法融为一体。要解决好四个问题,即转变观念、提高能力、学会指导、探索策略,这是推行学法指导的必备条件。

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