化学活动课是现代中学化学教学体系的重要组成部分

化学活动课是现代中学化学教学体系的重要组成部分。作为现代化学课程的1种有效形式，化学活动课与1般的课堂教学课1样也应有其自身的课程目标、课程计划、施教策略、以及其特有的组织形式及评价体系。但由于这是1门以实践为基础、活动为中心展开教学的课程，不同于1般的学科性课程，因此要组织和开展好化学活动课的教学，必须从以下几方面入手去提高认识和展开规划。

1、明确目标

化学活动课旨在通过学生的实践活动激发、提高他们学习化学的兴趣、意欲，开拓学生的知识领域和视野，开发学生的智力、培养各种能力，养成严谨、认真、实事求是的科学态度和作风，养成团结互助的优良品格、不怕挫折的坚强毅力、勇于求索创新的意识以及有高度社会责任心的主人翁精神，最终达到促进和推动学生全面发展、健康成长的教育目的。无论何种形式的化学活动课均必须围绕这1根本目标展开教学。

2、统筹计划

化学活动课的计划是化学活动课目标达成的基本保障，而且作为1门课程其计划应带有法定性。但由于历史和现实的种种原因，加之许多教师受传统教育观、课程观的束缚制约，以及化学活动课程的特殊性，致使化学活动课程暂时还缺少统1的计划纲要。为了保证课程目标的达成，需要我们因地制宜、因时制宜，充分挖掘各种有利条件，充分调动各种力量，制订好化学活动课的计划。

1般来说，化学活动课的计划制订中应该注意以下几点：

（1）统筹性

为了避免化学活动课与其它活动课在时间分配上带来的矛盾和冲突，导致学生学业负担过重，影响学生身心健康，化学活动课的计划制订必须结合学校、年级的总体课程教学计划统筹安排、统1考虑。这样不仅可以使化学活动课在时间上得到保证和落实，还可以保证计划的连续性、规律性，防止中断并减少随意性。

（2）系统性

化学活动课的计划必须注意系统性，如有可能应该研究和探讨1年（初中）乃至3年（高中）的计划、目标，至少必须按学期为单位制订。规划得越系统，部署得越长远，考虑得越缜密，计划的科学性、合理性越强，最后的效果就越好。

例如，高中阶段的活动课程化学实验小组，如以高中3年为1系统进行计划：高1以基本操作、定性实验为中心制订计划并组织内容，高2以半定量、定量实验以及实验设计为中心制订计划并组织内容，高3以实验的综合设计、综合应用为中心制订计划并组织内容，各自展开教学的结果，试验下来要比以学年为单位循环进行基本操作及定性实验、定量实验及实验设计、实验的综合设计和综合应用等3项教学的效果好得多，更比这3项内容同时进行教学的效果显著。

（3）适宜性

计划的制订及内容的选择必须充分考虑学生的可接受性及掌握所需时间，同时还必须充分考虑到学生的年龄、生理及心理特点和规律，以及学生所在的年级、知识基础、课堂教学的进度等。这样才能保证计划实施的有效性。

（4）全面性

计划的制订及内容的选择应该考虑其整体的全面性，即围绕化学活动课中的知识目标、技能目标、情意目标等等均有相应的安排、部署，既有理论的内容、又有实践，既有知识的介绍、又有技能的训练，既有个体独立的操作、又有群体的合作，既有探究求真的研究活动、又有走向班级、走向年级、走出校门步入社会的宣传、公益活动，只有这样才能使学生全面发展，健康成长。

（5）灵活性

制订出的计划应考虑有1定的弹性，以不断吸收和补充好的建议、设想和方案。使之成为1个开放的系统，不断去粗存精，不断完善。

（6）民主性

计划的制订过程中，应考虑由学生参与讨论决策，尤其是高中阶段的学生，应尽可能创造条件让学生自行规划、提出计划设想、提出方案和内容，再由教师给以必要的指点、补充或讨论完善。

这1点是活动性课程有别于学科性课程的最典型之处，是学科性课程难以实现的。

通过以上诸方面考虑后形成的化学活动课计划可以克服学科性课程的划1、死板、固定、学生被动等缺点，同时又吸收学科性课程规范、高效等优点，能使更多的学生得到充分的发展。

3、精心组织

精心组织是任何1项课程得以顺利实施教学并达成目标的前提及关键。化学活动课的组织包括两个方面：1是活动课程班组的构建、运营，2是活动课程的教学实施。前者类似于班主任的组织工作而又有不同，后者与学科性课程的教学实施名同而形式、特点各异。

（1）班组构建与运营

化学活动课的班组形式可有各种各样：既可以是固定的集体，又可以是临时的专题研究团体；既可以来自同1年级，又可以来自不同的年级；既可以按学生的能力分组，又可以按学生的兴趣、志向、爱好或特长分组。1般来说，学生来源根据学生的自愿选择，由学生自愿报名，也可以结合教师的选拔和推荐。通常要求学生有1定的化学基础，但也可以吸收成绩1般甚至较差却喜欢动手、乐于动脑或者愿意了解化学、更多地学习化学的同学参加。

为了便于活动的开展，人数必须根据教学内容、条件及设备等而定，除讲座、参观等外，人数不宜太多，以教师能顾及指导为准。

班组的构建中最好事前公布标准，提出具体要求、纪律和准则，供学生选择时参考，这样还可以起到鞭策和教育作用。班组形成后指导教师应承担起“班主任”的职责，除根据需要建立相应的管理阶层外，更重要的是要引导和组织学生讨论本班组的目标、要求、应有的精神风貌、行为准则等，平时的教学活动过程中应从1开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互助协作等优良风尚。使之成为1个高尚的群体。

班组的运营中可以考虑吸收科学社团的组织体系和长处，充分发动和培养学生自我管理（聘请教师顾问、组织）的能力。如让每位同学了解自己的权力与义务，提高学生的主人翁意识。并可建议和指导班组建立自己的档案库，确定成立纪念日，记录大事记，保留学生的论文等，还可以聘请已毕业或离开学校的优秀同学为“名誉会员”“顾问会员”，以发挥这些优秀同学的榜样示范作用，同时也“积累智力”，使班组不断提高学术层次。

（2）化学活动课的教学组织

化学活动课不同于学科性课程，其本质是让学生通过化学实践活动达到学习的目的。由于实践活动是化学活动课的主旋律，所以教师在工作中应注意以下几点：

1．课前精心布置、准备和构思

每1节化学活动课均有其相应的教学目标，为防止流于形式，使学生真正有所得，教师必须精心备课构思、精心准备和布置。有时候准备和布置还包括指导学生作必要的准备。

例如：如果活动课内容为化学讲座，则课前应先向学生介绍课题，并指导或组织学生先行查阅有关材料，做到心中有数。如果讲座者为知名学者有过突出贡献，还可以向学生介绍他的主要贡献、优秀事迹或科学精神以树立光辉榜样。也可以指导学生如何记笔记如何听讲座。并且有时还必须构思出讲座后让学生讨论的提纲。

再如：如果活动课的内容为某1实验的研究，课前必须布置研究课题，同时要求学生去查阅相关书目资料，并要求学生提出试验方案。另外教师自己还必须查阅有关文献，研究尽可能多的途径并比较其优劣，准备好1些必须的仪器及药品，甚至还必须课前亲手预试。如果学生是第1次撰写实验报告或化学小论文，教师还必须构思好指导学生撰写的方案，或者出示范文示例。

2．课中善于观察，善于指导

化学活动课中，学生是活动课的中心和主体。他们自己实践、动手动脑，主动探索、主动创造。他们可以自己提出问题、自己思考讨论、自己查阅资料、自己设计实验、自己分析结果、自己发表论文……他们可以自己饱尝成功的喜悦，也可以自己去体验失败和挫折。所以心情往往比较激动、情绪往往比较高涨。教师要注意提醒学生养成严谨、踏实的科学作风，保

证学生的安全，教会学生互相协作建立良好的人际群体关系，同时在学生遇到疑难问题并提出求助时给予必要的指点引导。课堂上教师还要及时表扬和鼓励学生，肯定学生的成绩，指出其存在的问题。

关于活动课上对学生的指导，还必须遵循学生的年龄特点及心理规律，因材施教。对基础差、能力弱，低年级同学可多作具体指导，而对高年级同学、能力强的同学则可放手让其进行独立活动。

3．做好总结，巩固收获

活动课结束后要及时检查活动结果，了解活动进程以及学生的感受，指导学生总结经验或作进1步的研究探讨。还可以举行学生年级讲座、学生论文报告会等。

在活动课的教学组织中，还应该积极调动社会力量，发挥专家学者、科学社团的作用。“能者为师”，将他们请进来，培养和指导学生的化学活动课，这也是重要的组织形式。

4、科学评价

化学活动课与1般的学科性课程1样，应有相应的评价体系，以客观地反映和衡量学生学习这门课程后的水平、层次，起到推动和激励学生努力学习、不断进取的作用。

化学活动课的评价可以以评语鉴定形式，也可以A、B、C、D等等级形式进行。

从评价方式上看，可以包括教师对学生的评价以及学生之间的互评（以课题组为单位）两项。

从评价具体项目或内容上看，可以包括：知识面、自学能力、思维能力、动手能力、科学态度、意志毅力、创新意识、协作精神、社会责任感等方面。

从评价途径看，应该是平时的观察、了解，口头提问、面试、书面测试、实际操作考核、笔记、实验报告、小论文以及举办学生间讲座、讲演和其它社会公益宣传情况等的考察互相结合。

化学活动课内容丰富、形式多样，组织和开展好化学活动课教学是1个不朽的课题，它有待于我们广大的化学教师、化学工作者在实践中的不断总结、提高、发展和创造。

高中化学教学论文

新课程理念下的化学教学 摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。 传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌

中学化学教师自荐书3篇

中学化学教师自荐书3篇 中学化学教师自荐书篇一： 尊敬的贵校领导： 您好! 感谢您在百忙之中审阅我的自荐信。当您翻开这一页的时候，您已为我打开通往机遇 与成功的第一扇大门。我将努力让您在短时间内了解我。 我是绵阳师范学院化学师范专业xx届应届本科毕业生。通过我对贵校教育模式、质 量的了解，并结合我所学的专业知识。我认为贵校是我理想的选择。因此我冒昧地向您递 上了这封自荐信。并真诚的希望能成为贵校的一员，为贵校的发展添砖加瓦，同时也获得 一个发展自我、完善自我的机会。 借此择业之际，我怀有一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。经过大 学四年的洗礼，给予了我扎实的专业基础知识。课外我阅读很多相关书籍，来提升自己的 专业技能，使自己在今后的择业中更具备优势。而且，针对所学的专业，利用试讲和实习 的机会，使自己的多方面师范技能得到很大的提高。为将来所从事的教育工作打下了坚实 的基础。 为提升专业技能和社交技能，我充分利用假期积极参加社会实践活动，如销售、导购、家教、教育实践和实习等。我兴趣广泛，利用课余时间学习了食品养生学、班级管理，并 参加了多种社团。在各项实践中锻炼了我的管理、组织、创新、探索、策划等各方面的能力。我对每一项的工作都投入100%的热情和努力，并得到师生及领导的肯定。 我从小就自立自强，生活的历练使我具备了吃苦耐劳、积极进取的精神。我积极乐观，敢于面对自身的不足，挑战生活的挫折。如能有幸被贵校录用，我将尽力在短期内熟悉学 校的工作环境和工作内容。了解学校的师资力量和学校的文化，尽早融入学校的大家庭中，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。我坚信，路是一步一步走出来的，只有脚踏实地， 努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值! 我热爱贵校所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这份事业添砖加瓦。收 笔之际，郑重的提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我 诚恳的谢意!祝愿贵校事业蒸蒸日上。 机遇偏爱有准备的人，幸运垂青执着追求的人。相信您的选择，会为我开启通往机遇 与成功的第二扇大门。 此致 敬礼

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教师要修炼个人的教学风格

教师要修炼个人的教学风格 吕艳听闫老师的课心灵有很强烈的震撼和感动。他给我们讲的不是单纯的理论知识，更多的是教我们如何做人。他那认真的、兢兢业业的态度深深地感动着我们每一个人。 我认为要想形成自己独特教学风格不仅需要长期的实践过程，而且还要有丰富的理论知识做依托。在讲座中，老师详细的给我们讲解了教师风格的类型、形成过程及养成教师个性的方法。给我们指明了前进的方向，激发我们在今后的教学生涯中形成自己独特的风格，做最好的自己。 教师都具有个人的教学习惯，也可以说是各人都具有个性化的风格,而且学科不同教学风格也不甚相同。但是,你已有的教学风格是不是能对教学有效有促进作用,是不是多数学生喜欢的。作为一名教师形成自己的风格固然重要，但是也不要长期固守自己的教学风格。在一定时期内要善于做形式上的转变。因为无论哪位学生，就算他的任课教师教的再好，也会有一些厌倦的情绪，好象山珍海味吃久了也会吃腻一样。而且不同的学生喜好也不同，有学生喜欢慢条斯里的，也有学生喜欢快人快语的，但多数学生喜欢风趣幽默有张有弛的。所以我们教师在形成自己的所认定的教学理念的同时，个人教学风格要不断更新，要让学生们感受到教学内容的新奇与变化。 1．语速快慢要适当 有的教师比较欣赏慢声细语，提倡“风雨润物细无声”，使学生在如沐春风的教学氛围下掌握了所要传授的科学知识；而有的教师却认为语速慢会加大学生注意力无法集中的状况，他们提倡雷厉风行，使学生处在惊心动魄的教学氛围下，少有开小差的情形，而且这样的教学氛围下，学生的思维反应都比较灵敏，快捷。 这两种见解各有千秋，然而，我认为，两种不同的教学语速可以应用在不同的教学类型上。 作为新课教学，比较适合第一种的慢语教学。在这样的教学氛围下，学生能够实现真正掌握新课知识的教学目的，而且由于新课内容的崭新与陌生，学生接受起来需要一定的时间，也要实现与已掌握的知识之间的连接、迁移和系统化，所以新课的教学必须采用慢语教学。在新课的教学中，要求把新知识的讲解有一定的深度，追求的是学生对新课知识的真正理解和掌握，进而才能够实现知识点之间的变通与灵活运用。 作为习题课教学，一般情况下可以采用快语教学。在这样的教学氛围下，学生能够完全集中注意力，而且有利于学生思维反应的灵活性与快捷性的培养。但是，这并不是一成不变的，有时根据个人所安排的教学目标可以进行适当的改动，即我们教师要教会学生解题的灵活性，我们教师也要善于灵活调动自己的教学安排。

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浅谈绿色化学在中学教育教学中的渗透 发表时间：2013-07-10T09:50:13.640Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第12期供稿作者：童建兰 [导读] 这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能让他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。 童建兰 （贵阳市乌当区红田路新天学校贵州贵阳 550000） 【摘要】绿色化学是促进人类和自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念。作为化学教育工作者，特别是中学化学教师，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在化学课程中强化“绿色化学”教育的意识将是一个新的研究课题，更是一份义不容辞的责任。 【关键词】绿色化学；环境污染；中学教育；绿色化学的渗透 Penetration of the Green Chemistry in Secondary Education Teaching Tong Jianlan 【Abstract】Green Chemistry is to promote human and natural harmony chemical, chemical facing the new century a new concept. As chemical educators, especially high school chemistry teacher, how to deal with the new concept of green chemistry, new ideas, new requirements, to strengthen the sense of "green chemistry education in chemistry course will be a new research project, is a bounden duty. 【Key words】Green Chemistry; Environmental pollution; Secondary Education; Green Chemistry penetration 1.“绿色化学”的提出与内涵 化学为人类做出了巨大的贡献。从人类生活到社会发展，无不与化学有关。据统计，世界上化工产品的种类已达7万种之多，可以说化学品极大地丰富了人类的物质生活，提高了人类的生活质量，改变了人类的生活方式。化学还在控制疾病、延长寿命、增加农作物品种和产量以及其他科学技术的发展中起着不可替代的作用。然而，化学品的生产、使用与处理也给环境造成了较大的污染。现在，人们已充分认识到：最佳的环境保护方法就是在源头上防止污染，而不是污染产生后再去治理。1990年，美国通过了“防止污染行为”的法律，1991年，美国化学会提出了“绿色化学”的概念。 绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是近十几年才产生和发展起来的，是一个 “新化学婴儿”。绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。世界上很多国家已把“化学的绿色化”作为新世纪化学进展的主要方向之一。绿色化学是促进人类和自然和谐的化学，是面向新世纪提出的化学新概念。我国化学工作者虽然做了大量与绿色化学要求相一致的工作，但绿色化学研究刚刚起步，绿色化学具有何种现代内涵、对人类社会发展有何意义，仍不完全为广大化学工作者所了解。作为化学教育工作者，特别是中学化学教师，如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，在化学课程中强化“绿色化学”教育的意识将是一个新的研究课题，更是一份义不容辞的责任。 2.“绿色化学”在中学化学教育教学中的渗透 2.1立足课堂，渗透绿色知识；课堂是教学的主阵地，也是向学生传授环保知识的场所。而绿色化学和环境教育的宗旨是一致的。在实施环境教育的同时，要向学生阐述绿色化学的观点。要求学生树立起防治污染、保护环境的意识。教师要充分挖掘教材中的环保知识，采取渗透的的方式，利用学习某物质或某个操作方法时自然引入相关的环保知识。如在学习《一氧化碳》的性质时，向学生阐明，一氧化碳是空气的污染物之一，它主要由汽车尾气产生的，空气中一氧化碳含量过高可引起人体一系列神经行为功能的改变，对人体健康产生极大的影响，所以我们出门尽量乘坐公交车，减少汽车尾气的排放；在学习《金属材料》对环境的污染时，阐明很多重金属对环境有污染，重金属污染是一种蓄积行的慢性污染，具有隐蔽性和长期性的，对动物有致突变、致癌、致畸的作用，比如20世纪60年代，日本发生的“痛痛病”就是种金属镉引起的，因此，重金属对环境的污染不容小视，应加强预防，防止事故的发生； 在《空气》一节中，介绍大气污染及防治；在水一节中，介绍水的污染及防治；在《序言》课题中，向学生介绍化学对社会进步和人类生活所做的巨大贡献。总之，要让学生认识到化学不是污染的代名词，化学物质不是有毒物质的代名词，化学在净化环境、防治污染、改善人类生活等方面起着巨大的作用；要使学生关注绿色化学的研究成果，如对环境友好的海洋生物防垢剂、车用乙醇汽油等；要求学生在日常生活中不使用难降解的一次性用品，少使用塑料袋，不乱扔废旧电池等；鼓励使用具有环保标志的产品。 2.2立足实验，培养绿色习惯；化学实验是化学学习和研究的基本方式，化学实验教学不仅可以让学生直观的观察到用语言难以表达清楚的实验现象，而且可以培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到对我们有害、有毒的物质，对环境造成污染，所以在实验教学中要将渗透绿色化学的思想转变成我们自觉的行为，使学生体验绿色化学实验的量少、无毒、无污染的优越性，对培养学生的创新精神和实践能力、树立节约意识和环保意识都具有重要意义。要将绿色化学这一理念落实到化学实验中，可采用微型化学实验、化学实验的清洁化、设计创新实验等，从课堂到课外，培养学生的环保意识，以实际行动保护环境。 2.2.1开发微型化学实验，渗透绿色化学的思想；由于微型实验操作安全，药品用量少，反应产物少，所以对环境的影响小。比如，在探究分子在不断的运动的实验中，可以将放在烧杯中氨水改用滴在玻璃片上，放在烧杯中的酚酞试液改滴在用一铁丝绑的棉花上，这样不但减少了用量，还让学生看到了“铁树开花”的魔术表演，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新意识；在酸碱盐的性质学习中，在试管中进行的实验如果可以在点滴板上进行，就要求学生在点滴板上进行，尽量控制药品的用量。 2.2.2改进实验装置，减少环境污染；改进实验装置就是指通过一些有效的措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度，对产生的气体、液体和固体设法予以回收和处理。比如，在课本中关于燃烧条件的探究中，有白磷在热水下面遇氧气燃烧的探究实验，在热水下面对着白磷通氧气时白磷“乱跑”，操作不方便，并且在比较白磷和红磷的着火点时，白磷燃烧，会造成污染（P2O5）。改进方法是：①在试管中注入适量的热水，再将试管置于热水浴中，然后向试管中投入白磷、通氧气、观察，效果很好；②将吸干水的白磷、红磷分别加入到两支相同的试管内，塞上橡皮塞，再将两支试管同时浸入热水中，一会儿白磷在试管内安全燃烧，红磷不燃烧。 全国有数以万计的学校化学实验室每天都排放着化学成分复杂的污染物，影响着生存环境。绿色化学实验是教学改革发展的必然趋势。所以，作为化学教师，为保护人类生存环境，为培养具有环保理念的技能人才，应站在这一化学改革的前沿，持续地去探索绿色化学实验教学。 2.3立足课外，提高绿色素质；课堂教学是对学生进行绿色化学教育的主阵地，但课外活动多种多样，丰富多彩，是课堂教育很好的补

教师教学风格

教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师，十八年的教学经历，培养了我理智型的教学风格。 一、平实中见思维的严密 平实也是一种美，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。 二、简约中显课堂的高效 我的数学课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。 要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，我创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我的数学教学“活”起来，“实”起来。 课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。 三、理性中促能力的提升 数学课堂是需要实效的，更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习，应当是具体的形象可感的，让学生从生活的角度去发现数学问题，并在解决数学问题的过程中，发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。 培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。我在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着教学中遇到的问题，课堂上形式化的东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。 数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。.课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学

初中化学教学现状分析

初中化学教学现状分析 摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。 关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程 在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧 就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高 新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全 化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣 我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中

高中化学新课标专题8电子文本

高中化学远程研修专题八 选修模块学科及教学问题研讨（下） 专题简介： 继化学反应原理模块的学科及教学问题研讨之后，本专题主要讨论其他几个选修模块的学科及教学问题。高中化学新课程设置了6个选修模块，不同的选修模块满足不同兴趣学生学习的需要，不同的模块将使学生在不同的取向上获得培养和发展。主要从以下4个方面展开讨论： ●学科核心思想在有机化学基础模块教学中的落实 ●现代化学进展在物质结构与性质模块中的反映 ●公民科学素养在化学与生活、化学与技术模块中的发展 ●实践与创新能力在实验化学模块中的培养 （上部） 本讲主题：有机化学基础模块和物质结构与性质模块是两个重要的学术性选修模块，有的实验区将有机化学基础作为全体理科生的必修模块。本讲主要介绍了有机化学的核心思想（结构、性质、合成）、教学中如何体现这些核心思想；物质结构与性质模块涉及到了哪些核心概念，中学教师应该如何理解这些概念以及实施物质结构与性质模块教学的策略和建议。 主持人： 北京师范大学化学教育研究所在读博士陈颖 嘉宾： 有机化学专家曹居东教授 结构化学专家李宗和教授 山西大学附属中学教师赵河林 一、现代有机化学的发展现状及有机化学的核心思想是什么？ 1 有机化学的发展现状

曹居东教授：有机化学是化学各个分支学科里发展最快、最丰满的一门学科。从化合物总数来看，1900年的时候我们人类掌握的化合物总数是55万；但是到了2001年的时候就有3771万种，而其中有机化合物占3700万还要多一些；2006年已经达到8500万，有机化合物的数目占98%以上。 2 在中学化学中应该体现哪些有机化学的核心思想 曹居东教授：从中学化学来说，最基础的部分就是要讨论结构、性质和合成这3个部分。首先，结构决定性质包括键、极性及其转换、不饱和度、官能团、骨架及其异构、官能团及其异构；其次，性质以反应的形式表现，包括取代、加成、消除、氧化还原、反应的反应类型和反应规律；最后，合成的过程实际上是一个思维训练的过程，包括逆推思维训练和推结构。 二、结构决定性质在有机化学模块中体现得更加深入，学生在利用结构预测性质时可能会有哪些困难？教学中怎样帮助学生掌握结构预测性质的方法？ 1 学生初学有机化学可能遇到的问题 赵河林老师：首先应该看一看学生是怎样学习有机化学的，他们学习有机化学有什么样的特点。学生比较熟悉无机元素化合物知识的学习方式，在必修阶段学习无机元素化合物知识的时候，他们有一定的方法。作为教师来讲，在讲授这段内容的时候也有一定的教学策略，比如可以让学生从分类的角度，从氧化还原的角度来认识一个无机化合物可能具备怎样的性质。 但是到了有机化学的学习以后，学生在学习的时候普遍感到非常的难，在学习方法上他们可能会遇到这样一个问题：这是一个全新的学习方式，很多学生认为有机的元素化合物知识，特别是有机化学反应要依靠死记硬背来解决，这样就造成了很大的记忆负担，觉得有机化合物的学习非常的烦、非常的杂，学习成绩上很难有提高。追究到认识方式上，学生很可能会认识到从无机到有机，突然缺少了学习有机化合物的方法。具体而言，对有机化合物来讲，是结构决定性质；从官能团的角度来讲，官能团到底怎样决定物质的性质，学生一开始的时候并不清楚。往往在教学当中也是在学习了某一个物质的性质以后学生才会认识到某种

教学风格

（一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。 （二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 （三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 （五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。 教师课堂教学风格类型参照 风格一：自然亲切型 关键词：清新自然朴实无华返璞归真 这一类风格教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教学风格：自然本色.自然：课堂教学追求自然流畅。课堂上尊重学生，随势而为，因势利导，随着学生的思维活动组织教学；激趣引思，从学生的认知出发，引导学生在生疑解,惑

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中学化学教师事迹材料-坚定信念默默奉献

中学化学教师事迹材料:坚定信念默 默奉献 中学化学教师事迹材料:坚定信念默默奉献 作为一名普通教师，在工作岗位上马z同志能始终如一，严谨求实，勤奋刻苦，兢兢业业，较好地完成各项工作任务；作为一名共产党员，能时时刻刻以优秀党员的标准严格要求自己，在政治理论学习、教育教学、联系群众和遵纪守法等各方面都较好地发挥着共产党员的先锋模范作用，特别是在教育学生，以自己的人格魅力去感化学生方面更加得到了学校和学生的肯定，赢得了全校师生的好评。 一、忠诚教育，修师德

作为一名共产党员，她一直把党组织对党员的要求，把先进理论、重要思想落实到具体工作中，时时体现着党员的先进性，身体力行着教师的职业道德，加强师德修养，把“为教育事业奋斗终身”作为自己的职业理想，符合新时代对教师的要求。为此，她积极参与学校的教育教学改革和发展事业，着力将教师道德要求转化为个人的内在品质，在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。在教育中始终坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”作为自己的工作信条，以“爱”作为与学生相处的桥梁；在教学中，敢于创新，敢于突破，积极创设学生喜闻乐见的新课堂。在生活中，她尊重同事，热爱学生，受到广大师生的充分肯定，在2013年，她被评为校“优秀党员”称号。 二、热爱学生，树师德 师德之魂是师爱，热爱学生是教师道德的一个标志，也是对老师最基本的要求。作为一名党员教师，对学生的教

育更是不容忽视的，有了好的班风才会有好的学风。自参加工作到现在，她连续十几年担任着班主任工作，有着自己的一套带班风格：认真、细致，从小事抓起，张弛恰到好处，连续多年所带的班级被评为“先进集体”，这些荣誉是她用“心”去管理的结果。她把班级营造成一个“家”，一个能让学生感觉温馨，生活愉快的集体，一个能激发学生追求自我实现，有安全感、自尊感、幸福感、充实感的一个真正的家。 连续多年，高一、高二、高三，循环带班，依依不舍地送走一届，又满怀信心地去迎接新的一届，上课时，她是一位好师长；下课时，她是一位好学长；学生把她亲切地称为“马学姐”，她喜欢这个称呼，这称呼使她和学生的距离更近，这称呼让她更年轻了，更让她信心满满、干劲十足地投入到工作中去。 回顾走过的日子，工作的艰辛和快乐历历在目。在教育教学过程中，她始终坚持“以学生为本”的指导思想，关爱

点击化学简介

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点击化学简介 作者：罗璇， 林丹， 孙玉婷， LUO Xuan， LIN Dan， SUN Yuting 作者单位：罗璇,LUO Xuan(湖北武汉市七里中学,430050)， 林丹,孙玉婷,LIN Dan,SUN Yuting(华中师范大学化学教育研究所,湖北武汉,430079) 刊名： 化学教育 英文刊名：CHINESE JOURNAL OF CHEMICAL EDUCATION 年，卷(期)：2009,30(10) 参考文献(13条) 1.Kolb H C.Finn M G.Sharpless K B查看详情 2001 2.Bohacek R S.McMartin C.Guida W C查看详情 1996 3.Merrifield R B查看详情 1963 4.董卫莉.赵卫光查看详情 2006(03) 5.Rostovtsev V.Green L G.Fokin V V查看详情 2002 6.Pringle W.Sharpless K B查看详情 1999 7.Kolb H C查看详情 2001 8.李娟查看详情 2007(11) 9.Sharpless K B查看详情 2006 10.Collman J P.Devaraj N K.Chidsey C E D查看详情 2006 11.Punna S.Kaltgrad E.Finn M G查看详情 2005 12.Kacprza K M.Maier N M.Lindner W查看详情 2006 13.张涛.郑朝晖查看详情 2008(08) 本文链接：https://www.sodocs.net/doc/054734466.html,/Periodical_hxjy200910003.aspx

教师个人教学风格总结

教学风格总结 亚林一小张秀兰光阴似箭，转眼间我担任教师工作近三十年了，作为一名老教师，在工作中虽然积累了一些教学经验，但是，还是跟不上现代教育形式的步伐。回顾这几年，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。，对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。 本年度，我担任四年五班数学和语文的教学工作。在教学工作方面，做为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点： 1.多学习，多请教。在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。 2.认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。 3.多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这四年多的学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都很大的进步。 4.及时写教学反思。我建立了自己的博客，尽量坚持每天记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。 为了更好适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己： 1.在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。 2.在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平达到一个新的高度;