刘艳红教学叙事语文
识字小老师
教学一年来，慢慢地发现一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快.如何解决这个难题通过听课发现别的老师采用的换偏旁,加偏旁,编儿歌,比一比等一些很好的方法,能够为孩子区别和记住形近字,加大生字量。
由于原有知识水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生没上一年级就会认识很多字,但有的学生可以说还是一片空白.之前我也采用过积极鼓励,课后辅导,却发现效果并不明显。.其实我们何不将认识较多字的学生，作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢？
在识字教学时,小组成员就可以一对一优差互补,会的教不会的,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他.这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助.采用"小老师"是我们现在采用最多的方法,取得了较好的效果.学生认为自己已经掌握了学习过的生字,就让他读给老师听.对于确实读得好的,就聘任其为"小老师",其他同学都可以到他那儿认读生字.为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为"小老师".因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师,"小老师"处认读生字,学习主动性也会得到很好的体现。
教学的道路就像是一条铺满鲜花，同样也插满荆棘的道路,想要收获更多的鲜花,首先就要努力的完善自己,一边前行一边除去道路上那些荆棘.怎么才能让这些荆棘不伤到孩子也不伤到自己我想,不仅仅只是靠一步一个脚印踏实地往下走,还需要我们时刻停下脚步回头看看,慢慢反思。
2021语文教学工作计划
2021语文教学工作计划 在工作中，这些问题也许总是困扰着你，而且久而久之如果总是效率低下还会影响到你的工作业绩。究其原因就是没有一个合理的工作计划。快来看看小学语文工作计划范文吧!下面就是小编给大家带来的小学语文工作计划，希望能帮助到大家! 小学语文工作计划一 深入推进新课程改革的实施，认真落实学校新学期教研工作目标，结合实际，以抓教学质量为核心，以提高教学、教研能力为重点，不断提高教师的教学科研水平。 1、促进教师专业成长; 2、提升语文教研组整体教研水平; 3、提高语文学科教育教学质量 1、是提升专业水平的基础，我校语文教师要加强学习，切实提高理论水平和专业素养。 2、学习内容： 本学期前两个月学习的重点是《语文课程标准》，每位语文教师都要认真学习，深入领会课标精神，并努力用课改理论指导自己的教学实践。 。名家教学实录对指导我们教学实践有很大益处，我们要将阅读名家教学实录作为经常的行为。教师可以根据自己实际选择一位名师作为学习的对象，比如王崧舟、薛法根、窦桂梅、于永正等。教研组还将组织教师观看名师。
身边名师具有更好的示范和引领作用，景山分校语文名师众多，我们要发挥这一优势，邀请校长、校长助理或王主任为我们上示范课。 教研组提倡教师阅读一定量的语文教学著作或论文，并在自己的教育博客发表读后体会。 教学过程简单讲就是教师“讲、练、测、辅”的过程， 备课误区：1、备课等于写教案;2、备课与上课脱节3、备课只关注教参和课本 把握备课环节：1、资源准备、2文本解读、3、教学思路、4、教学设计、5、形成文 资源准备：教材、教参、课外资源包括网络、工具书、课程标准 文本解读：两个层次：1、吃透教材。教材是解读文本的“本”，任何解读都要以教材为本，忠实于教材。2、超越教材。即教材“二次开发”。主要是指教师依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 在文本解读基础上，形成教学思路，确立教学设计，并最终形成教案(教案可以是纸质稿也可以是电子稿、教学后记可以发表在自己的教育博客) 要求：备有效课、备优质课。鼓励年级“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”的备课模式。
小学语文教育叙事
小学语文教育叙事 ——师爱 摘要：俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 关键词：教育；爱；热情；快乐；成长 我是一名教学二十多年的教师，在这些年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，是无私的爱的奉献！ 俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 我们教师，在学生的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢？如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，她承受不了社会以及历史的磨练！爱，要落实在热情、思索与点滴中！对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放！ 帮学生解决最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现！我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的！学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性！学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣！上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定
初中语文记叙文答题技巧
一、理解文章重要词语的含义. 二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。 四、筛选并整合文中的信息。 五、分析文章结构，把握文章思路。 六、归纳内容要点，概括中心意思。 七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。 八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。 九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和内涵。 针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： （一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理 （二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味 （三）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握 记叙文的阅读步骤 1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。 2、浏览考题：粗略了解考察内容。 3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。 4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。 题目考点 一.为文章拟标题。 找文章的线索或中心 依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感 品味题目的含义 可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。 示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。 一、记叙的要素： 1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 记叙线索： 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 线索类型：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 线索大致分六类： 1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究中期
《在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究》中期报告 三门峡第四小学小学课题组 课题自2004年4月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：一、回顾准备阶段情况： 为了更好的开展课题的研究，我校自申报课题开始，就积极加快学校硬件的建设，学校已拥有现代化的多媒体教室、计算机网络教室等。为了使课题能够顺利开展，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，。 二、课题研究实施情况： 1、做好开题论证、明确研究内容 课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究》课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。同时成立了小学模式一、模式二、模式三三个子课题研究小组，各子课题研究小组又再次组织学习研讨，拟定子课题研究方案、研究计划。
2004年11月，我们又邀请专家到我校，为我校的课题研究做了专题报告，对我校的课题研究做了专业性的指导，彭莹老师还为我校示范了一节课题研究课。 2、确定本课题研究从以下几个方面进行 一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。 二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。 三是在学校网站上开辟“课题实验”专栏、开通教师博客。 四是结合学校“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。 五是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。 六是鼓励教师参加现代远程教育教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。 3、课题研究具体开展情况： （1）、学习理论、提高教师本身的素养。 任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师
小学语文教育叙事
小学语文教育叙事 新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。 当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？ 〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。 其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。 迷茫于新课程的我，慢慢已经找到了航灯。但我深深体会到：虽然已是春风拂面，但脚下却是荆棘万千。
语文教学叙事范例
语文教学叙事范例 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。今天小编带给大家的是语文 教学叙事范例，希望你能喜欢。 面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大 家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适 从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过 听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意 志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的 成长是十分有益的。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与 的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯 培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲 效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
初中语文教育叙事
初中语文教育叙事 初中语文教育叙事 那一年暑假后，学校安排我直接担任毕业班的语文教学及班主任工作。当时，我动了一个小手术，不能立即上课。一周后回到学校，老师们说到这个班，真是怎一个“乱”字了得啊？听完科任老师的一纸纸诉状，我真是着急。可急有什么用，得想办法啊。 初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班集体缺乏凝聚力，以往的老师全换掉了，学生心理也要有个适应。而且，最关键时，我这新班主任不露面，群龙无首，岂能不乱。可是面对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行高压政策。初三的学生，有思想，有主见，高压不成，恐怕会适得其反。思考再三，我决定使用我特殊的通行证。第一天上完课，面对乱脏脏的教室，我说：“值日表还没安排妥当，今天谁来自愿值日？”话一出，教室内鸦雀无声，没一个人响应，我虽有心理准备，但还是有一丝失望，只是没有表现出来。我笑嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班集体，这个家，今后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自己的微薄之力。别忘了，我也是其中的一成员，一分子。今天，你们全部回家，值日由我做。路上骑车要小心！”说完，我走出教室，等学生出来。不少学生拿出书包，放在自行车上，但并没有回家的意思。几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地整理着书包。我拎起水桶，打水，泼地，清扫？？渐渐的，我发觉扫地的笤帚不止我这把，而是两把，三把，四把？移动的脚步，越来越多。 整理完教室，擦擦脸上的汗，看着周围近一班的学生，一种叫感动的情感在内心涌动。正在此时，不知是哪个调皮鬼喊了声：“王老师，你的花脸真可爱！”学生们笑了，我，也笑了。 人，可以拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。我知道，我用“爱”这张通行证，已走近了学生。 班级是一个大家庭，我们经常这样对学生说。然而很多时候，我们却只要求学生，忽视了自己。这个家，需要学生的努力，更需要老师的呵护与经营。携一片阳光进课堂。 古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生只有感到教师亲切，才会愿意和你亲近，才会相信你说的话，甚至是爱屋及乌，才会乐学你所教的学科。而让学生乐于亲近你，你必须在上课之前准备好阳光，带阳光走进课堂。 记得一次上课，刚走上讲台，从学生中就传出了一声摔炮响。顿时，教室内
三年级语文教学叙事
三年级语文教学叙事 三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法. 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习 方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。 二、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。 三、写段
在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。
语文教育叙事故事
语文教育叙事故事 语文教育叙事故事（一） 新学期又开始了，打开新领的语文教本，心想，忙乱繁杂的工作常常叫人筋疲力尽。但工作重点应明确，上好课，教好书。还是趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路： 一、以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字在以前的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。主要以自学为主，培养学生自主能力。 二、抓阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会作者表达方法。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。品味好词佳句，作则者写作方法”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，本册书重视学生自学能力的提高。西部大开发，走进四大古典名著，人物描写，综合知识。我
准备在四大古典名著这一单元扩展课外知识，让学生继续深入了解古典名著。积累成语，名人故事，歇后语，丰富自己的课外知识。让学生自己主动收集。
三、重视写作教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写作。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写作的兴趣，如人物描写，景物描写，写一件你印象深刻的事。让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、注重口语交际
初中记叙文阅读答题技巧
初中记叙文阅读答题技巧 1：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。 2：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。 3：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。” 4：记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。 顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。 倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。 插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。 补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。 5：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）6：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。 一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？） 7:记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多） 自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？），渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？） 8：记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？ 这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）9：文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。 中考答题技巧---记叙文阅读答题技巧1．问文章体裁？答：此文是一篇。备选答案有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)--要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 3．文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：
在“群文阅读”的研究路上 群文阅读教育叙事
在“群文阅读”的研究路上 说实话要进行课题研究，在我的心里觉得，这是离我们XX学校这样的农村的边远的规模较小的学校比较遥远的事情，像我们这样的学校吧，最好还是先把什么备课啊、作业啊、成长手册啊，保质保量的把常规做好就很不错了。不过就在这样的心态下参加了XX市的群文阅读课题研究，而且还是一个省级课题，既然研培中心的老师的瞧得起，也就硬着头皮上吧，你还别说，人嘛也都是向善向好的，关键是你有没有一个合适的平台，经过了几轮的课题理论培训后，对群文阅读的课题的内涵和外延有了初步的了解。 学校在组织的安排下必须要出一节公开课，选定了XX老师，主题《寓言故事》XX老师真是一个积极进取的老师，从选课题到备课到试上，就在这样的做课的过程中，更加加深了对群文阅读的课题的理解，首先在怀远小学粉墨登场，只是浅尝辄止的加了两篇课文，有了群文的影子。接着在XX小学两个片区的研讨活动中展示，初步像那么一堂群文阅读课了，最后在XX市群文阅读赛课活动中还获得了一个一等奖，哈哈，看来潜能需要开发和挖掘啊。 我也来尝试一番，虽然任务没有落在自己的头上，但是关键是抑制不住自己尝新的那份冲动，说干就干，记得当时执教的是三年级，那就来个课内和课外的结合算了，XX小学的XX老师上了一课《母亲》，不是还得了成都市赛课一等奖吗？选来选去，正好所教教材中有一课《冰灯》，本文是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂,但是孩子们对父亲的爱体会也比较肤浅比较单一的，所以本文是一篇不可多得的课内和课外相结合的群文阅读的阅读材料，因此以《冰灯》这篇课内文章为蓝本，选择了《钓鱼的启示》、《地震中的父与子》这两篇课外文章，课内与课外结合，中国的和外国的结合，历史久远一点的和现代的身边的结合，从而确定了本次群文阅读的议题“父亲”，就和罗兰老师配合一下，所不定还成为一个系列呢？ 接下来确定了教学目标1、提高学生的阅读速度，在掌握选文的主要内容的基础上，运用浏览、扫视、跳读、批注等方式，读懂文章，感悟文章的写法。
小学语文教师教育叙事6篇(完整版)
小学语文教师教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事6篇 说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以，我打断了他奶奶安慰孩子的话，说： 大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧张的心放松下来，让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急，度与陌生的环境，孩子需要接受的时间，您也别责怪他，行不行? 他奶奶一听我这么说，就冲我点点头，说： 雷老师，这孩子啊，以前挺好的，他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园，去了北京孩子父母没时间照看他，把他送去全托幼儿园待了两年，然后这孩子就特别害怕老师，害怕学校，也不愿意和别人说话，唉，我这老太太也不懂怎么教育孩子，您多费点心吧! 我点点头，然后笑了笑，大妈像是受到鼓励一样，用她的手紧紧地握住了我的手，然后连声说麻烦你了。看着老人和孩子离去的背影，我的内心怎么也平静不下来，我暗自保证，我一定要把这孩子留在班里，让他消除对老师的恐惧，让他开心的上学。 又过了一天，也就是开学的第四天，他奶奶又送他来上学了，看着孩子不安的表情，我就知道了接下来的情况不会乐观。果然，这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成，打算把书包硬放在了班里的空座位上，然后离去，而他好像知道奶奶的做法一样，在我们不注意时就哭着跑出了教室，然后在操场上一直绕着跑道边哭边
跑。记得那天特别热，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用，越是追他，他越是跑得紧，就这样，我们看着他一圈一圈的跑，只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会，孙宇豪可能是哭累了，也跑累了，渐渐地平静了下来，但是还是不说话，用一种无辜的眼神望着他奶奶，有用一直难过复杂的眼神打量着我，这眼神里有恐惧，有怀疑，有相信，有恳求。 总之，这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前，不说话，只是看着孩子微笑，就这样，慢慢的过了几分钟后，我看孩子的表情平缓了些许，就关切地说: 刚才跑的累不累啊，以后跑步可别跑这么久啦，要是累坏了，奶奶和老师都会心疼的。孩子一听我这么说，原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒，他盯着我，还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手，邀请他一起去班里休息一下，他没有反抗，也没有不情愿，反而像是对我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边，那个小女孩叫任俸慧，很懂事，帮他整理好书包坐下，又牵着孙宇豪的手，告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方，面前的老师也不是让他害怕的人，所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。 每天回来都进错教室，带回来的饭盒、书包也全不见了，都要去找他回教室，他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动，还不时地自言自语，下课尖叫大哭，说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒，吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒，午休前后要教他拿、收被子，放学要教他收拾文具和书包，还要教会他认准教室的大花标志，早上回校不要走错教室，这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况，我赶紧打电话与家
【中考复习】中考语文现代文阅读复习《如何赏析记叙文重要句段》教学设计
《如何赏析记叙文重要句段》教学设计【知识与能力】 学习目标： 1、理解重要句子在结构和内容上的作用。 2、掌握重要句子在结构和内容上作用的规律 导学目标： 教师帮助学生解析记叙文阅读之句段内涵与作用的题型分布，帮助学生掌握做题技巧，提高得分率。 【情感态度价值观】 学会温故而知新，提升举一反三的悟性。 【过程与方法】 紧扣考纲和课标，讲练结合，课内得法，课外迁移。 教学重点： 梳理记叙文重点句段的呈现类型，品赏它们的思想内涵及其对表现中心的作用。 【教学安排】两教时 第一教时复习教材中的典型案例，感悟记叙文重点语句的形式与效果。 第二教时实战演练，迁移作答能力，提高准确率和得分率。 【教学要点】 1、借助U盘，呈现课文重点语句，师生一起赏析领悟它们的分布与作用，提炼规律。 2、以本为本，学生独立理解感悟，实现迁移。 【教学过程】 一、学生阅读《阿长与＜山海经＞》，找出课文个关键句或关键段落，并思考它们的表达作用。 1、这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！ 2、这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 3、仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 学生互动交流后，教师展示预设的参考答案 第1处：【含义】因为阿长能讲长毛的故事，满足孩子的好奇心，于是，“我”渐渐对她刮目相看了，原谅了她先前不雅的睡相。【作用】这是情节上对阿长“扬”的部分，照应前面“抑”的部分，使故事情节波澜起伏。 第2处：【含义】阿长帮我买来让我朝思暮想的《山海经》，让我对她产生新的敬意，终于原谅她谋害隐鼠的过失了。【作用】对阿长的扬比之前更进一步，突出作者对阿长的感情变化更进一步了。 第3处：【含义】表达了对长妈妈的由衷的祝愿和深切的怀念之情，它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。【作用】突出文章的中心。 二、阅读八（下）《我的母亲》，找出文章关键句段，并分析它们的含义与作用。
小学语文教育叙事论文
语文学科小学语文教育叙事论文 教育·爱 中心小学王丽 教育·爱 中心小学王丽 内容摘要：学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可
推卸的责任。 关键词：爱心耐心不放弃 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一名小学教师，如同花圃的园丁。学生是刚刚出土的幼苗，嫩黄的小芽，碧绿的枝叶，每天都有新的变化，每天都给我们带来惊喜。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。 李昀泽是我今年所带三年级的一名学生，他长得非常可爱，个头中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。记得第一次在班里上语文课，正在认真上课的我，突然发现一个不和谐的音符——李昀泽：他不是把铅笔插在文具盒的小边角处玩，就是眼神游离不知在想什么。当时我生气极了，严厉的训斥了他几句。他虽然收敛了许多，但是，没好多长时间，重复的动作还是会出现。上一节课，我得提醒他数次。这个孩子就是这样被我认识的。以后，上我的课，我总是要注意他。但他还是管不住自己，每一节课，我得提醒他数次，他才能迁就上好一节课，弄得我十分头疼。有人说：“没有不想学的学生，只有不会教的老师”。这话一点不假。教师在教学中，如果换一个角度去思考，也许就会发生奇迹。这样的奇迹往往就发生在意想不到的人的身上。记得有一天，天阴沉沉的，但空气清新，干净整洁的校园里，树显得格外的绿，一切都那么和谐、井然有序。天空中下着如丝般的小雨，更给我们美丽的校园增添了一份惬意。按照往常的习惯，一大早我就进班了，开始了今天的教学工作。这节课我们学习的是《富饶的西沙群岛》第一课时，在讲生字的写法及用法时，我又习惯性地往李昀泽的座位看去，看看他今天又有什么新花样，好去制止他。谁知他今天把手举的高高的，我好像是哥伦布发现了新大陆，心想说的对不对两说，先鼓励一下他的积极性。赶快把他叫起来，出乎我的意料之外，他的词组得很好。我及时表扬了他。在这节课上，他表现得很精彩，一共举了三次手。以后在我的课上，只要他举手，我都给他表现的机会，每节课他都能发言好几次，小动作也比以前少多了。学习成绩也显著的提高，以前我一见他就有点头疼，现在反倒觉得他特别的可爱了。从这件事上，不得不让我深思：孩子在课堂上做小动作，也许是学生则自制力差，也许是为了表现自己，引起老师的注意。对待爱犯错误的孩子，教师应该先从自己身上
中学语文教师教育叙事 精选
中学语文教师教育叙事 中学语文教师教育叙事 中学语文教师教育叙事篇一：我本以为自己对于别人给予的鼓励或是肯定的一句话，不会有多大的作用，现在，我发现自己的认识错了。 20xx年x月x日，一个我值得一记的日子，因为它实实在在是一个对我、对一个学生都有重要意义的日子。九班学生进入九年级后的第一次月考上周结束，今天开始讲解分析试卷。 上午第一节课，我给同学们讲解分析语文月考试卷。首先，我分析卷面是否整洁的问题。我详细阐释了卷面整洁的意义、具体要求及注意事项。其次，我对此次卷面的整体情况作一概括分析。最后，有针对地提出卷面整洁存在问题的具体学生。 当我指出我班胡某某同学卷面不整洁，存在字迹不清，字体不端正、匀称的问题后，让他发言表态今后要认真。可他却说：“我这是习惯了，改不了了”。这时，我本以为同学们会哄堂大笑，或是认真地探讨他的这一说法教室，可是同学们的表现却很平静。大家基本上异口同声地说：是的，他写字不好看，有的还认不清，老师早都原谅他了。 但是我想：不能因此而原谅他，在这方面原谅他也是对
他不负责任，同时也不好再严格要求其他同学了。于是我说：“你这是习惯了，但是这只是你几年养成的习惯，而且是坏习惯。你今后人生几十年，难道就不能养成认真书写的好习惯吗?难道你愿意一辈子都保留这一坏习惯吗?你自己想想，比较比较，该怎么做。我相信你会想明白此事，会养成良好的习惯的。最后我再送你一句话：‘好习惯受益终生’”。他听后说道：“好的，我会认真思考你的话，争取养成认真书写的好习惯”。随后我又阐释了养成一个好习惯的意义。 本节课结束前十分钟，我特意布置了一项作业，即以养成好习惯为主题，书写一条自勉的座右铭。 课后胡某某同学的自书座右铭是：“好习惯受益终生----冯老师语”。我看到后会心的一笑。但是此后他的的课堂作业、日记、作文誊写以及考试答题，每次都能一笔一划的书写。我对此也予以肯定，在批改作业时，有时也认认真真的对他下评语。此后，也多次听到其他任课教师表扬胡某某同学：能够认真书写了;与以前相比，判若两人了…… 说实话，当时我并没有想到我的一句话能改掉他几年的坏习惯，也没有想到一句话在一个学生心中产生如此的影响。我当时的会心一笑，后来想想应该是发自内心的喜悦，是一种教育成功的喜悦，是一种获得鼓励满足的喜悦，尽管我知道“好习惯受益终生”这个道理大家都明白。 在新课程里，有说到关于教师的教学行为，尤其是在对
初中语文教育叙事
燃起学生智慧的火花 太湖县刘畈乡九田中学詹海峰 那是一个星期三上午的第二节语文课，按照我课前的教学计划与安排，这节课的内容主要是课文《麦琪的礼物》的总结与课后练习的解答。走进课堂，简单地导入之后，我就请学生们从小说情节内容、人物形象塑造、写作艺术特色等方面进行讨论总结并交流。学生们很投入，课堂气氛也很活跃，一切都进行得十分顺利，我也顺势及时地进行了补充与归纳。正准备转入到课堂教学的第二环节——课后练习的解答上去。于是顺便问了一句：“同学们还有没有什么问题要问？”“没有。”可突然有一个学生慢吞吞地站了起来，看了看我，又看了看同学，然后红着脸说：“我有一个问题，但不知道问得对不对，因为我自己也没有想出个所以然来。”我鼓励他说：“没关系！”他说：“我对这课里面的数字很感兴趣，总觉得有点奇怪，会不会是作家有意设计的？”“哦！”叫他坐下以后，我和学生们一起迅速查看了一下书中的数字，无非是一些表示时间、年龄和价钱等方面的数目，一时也没有发现有什么奇特之处，再加上课前我也根本上没有在意这些数字，于是心里就产生了一个念头：这个问题探讨的价值可能不大，为了不挫伤这位学生的积极性，还是留给学生们课后去思考吧！正准备要这么说时，我突然注视到了那位学生有些迷惑而又充满了期待与渴求的目光，一下子把我给震住了…… “要注重开发学生的创造能力，促进学生持续发展。”“提倡多角
度的、有创意的阅读。”应该尊重每一个学生的提问，注意培养和发展学生创造性思维。这不是《新课程标准》赋予我们每一个语文教师的新理念吗？我突然改变了想法，不管结果如何，不妨试一试，过程比结果更重要！于是我又发动全班学生一块来思考这个问题，并且试探性的启发他们：这些数字如果有什么“特别”的话，应该与主题有关！ 接下来，学生们马上陷入了沉思之中，几分钟后，突然有一位女生象哥伦布发现了新大陆似的尖叫了起来：“圣诞节……历史书中达·芬奇的名画《最后的晚餐》……13！”一石激起千层浪，这下教室里面炸开了花，我也隐约意识到了一些东西。在一阵激烈的商讨之后，我收集并整理了一个又一个的发现： ——《麦祺的礼物》开宗明义就说“1.87美元”，其奥妙在于：通过暗藏的数字“13”（100减去87为13，这个数字至今西方人仍视为不吉利的数字），及其明显的数字“1”（1美元——基督为13人中之1人），使读者联想到基督其人及其所谓的“自我牺牲”精神(传说基督为了拯救人类而殉难，被钉死在十字架上)。课文在此就埋下了伏笔：德拉和杰姆为了对方的幸福，为了爱他人而表现出的自我牺牲精神。 ——德拉一家总收入一周为20美元，金发卖得20美元，而德拉做成咖啡是在7点钟，反复出现的数字“20”与“7”之间的差又是“13”。 ——德拉原有1.87美元，卖金发换来20美元，买金表链花掉
你若盛开,蝴蝶自来——教育叙事
你若盛开，蝴蝶自来 【题记】本文是一篇回忆录，讲述了笔者在其为期一学期的支教过程中，与孩子们建立感情的心路历程。“你若盛开，蝴蝶自来”，即使教师对自己的劝诫，也是对孩子们的期盼。漫长的学习之路，希望学生都能够破茧成蝶，华丽蜕变。 今天的心情无比沉重，因为这是我告别塔斯托别乡光辉小学的一天，上午的三四节课是我给带的三年级和五年级班上的最后一节课，此刻，听着张学友的《祝福》，脑海中孩子们不舍的表情久久不能忘却...... 时间过的真的是非常的快，记得刚来的时候，这里到处是皑皑白雪，到走时早已是绿树林荫。三个多月的支教生活，终于在这天落下了帷幕，这期间有过欢笑，有过泪水，有过愤怒，有过失望，但最多的还是孩子们带给我的欣慰。三个月的时间，也让我完成了一次学生到教师的成功转变，我不敢说这三个月以来自己的课讲的有多么好，但每天我都是怀着真诚的心去面对我的这两班学生们，看着他们每天脏兮兮的脸上洋溢着美丽的，温暖的笑容，看着他们渴望知识的眼神，还有那不知道玩儿了泥巴还是沙土的手经常让我牵着，递给我自己都不够吃的零食，这一幕的一幕，现在就像电影一般在我眼前放映着......
早上来到宿舍拿了糖，一直在办公室坐到了第三节课，想想自己确实是有些偏心于三年级的孩子们，因为他们还小，是英语打基础的关键时候，自己又是他们的副班主任，对五年级的孩子们关心真的是少了一些，今天进班之前告诉自己，一定在最后一节课和他们一起开心的度过，进了班，孩子们的热情很高，我们一起看了几个搞笑的小品，快下课了，跟他们说了些心里话，孩子们非要要求我唱首歌送给他们，我就把这首张学友的《祝福》送给了他们： 不要问不要说一切尽在不言中 这一刻偎著烛光让我们静静的渡过 莫挥手莫回头当我唱起这首歌 怕只怕泪水轻轻的滑落 愿心中永远留著我的笑容 伴你走过每一个舂夏秋冬 伤离别离别虽然在眼前 说再见再见不会太遥远 若有缘有缘就能期待明天 你和我重逢在灿烂的季节 三年级的孩子们，是陪我一起度过最多时光的，无论是早读，大扫除，广播操，还是六一的节目，虽然之间我们有过很多的不愉快，但是老师早已不把它们放在心上了，无论是你们的作业，回答问题，还是骂老师，老师都已经原谅了你们，所以不要再说对不起之类的话了，老师不怪你们，你们送给老师的礼物老师会永远保存的，永远会记得你们，想念你们的。 对你们只有一个要求，不奢求你们能记住老师记多久，只希望你们能好好学习，不
小学四年级教师教育叙事
沟通——构建和谐的师生关系 龙涤小学杨喆 记得那是在去年期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考试试卷更正好，并请家长查阅并且签署个人意见。第二天，班长收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。突然，我的眼睛停在了一张字迹清秀的试卷上，试卷的分数已明显改动，接着往下看，几处扣分的地方已经明显改动，鲜红的叉叉用刀子刮过已经只剩下淡淡痕迹。我仔细一看名字，竟然是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛地一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？ 我不敢胡乱猜测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口气问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，漠不做声。我又说：“你说实话，老师就不会生你的气。”她犹豫了一下，还是用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”尽管心里很生气，但是我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“杨老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力刻苦学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我还是柔和地说：“只要你能真正改正错误，在杨老师心里，你还是那个乖巧可爱的小女孩。” 她点了点头。 第二天，课堂上她听课格外认真，回答问题也较以前更加积极了。后来一次家访中，我和她父母谈到了此事，证实她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更有兴趣了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。经过这次事件，我似乎有所感悟： 和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”。师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育教育界有一句名言“亲其师而信道”就是这个道理。培养学生