小学生语言积累与创新运用的几点做法

桦甸市横道河子乡中心校——郭 臣 电话:0432-******* 邮编:132418“十一五”期间我校的课题《结合农村实际、培养小学生语言积累与创新运用》于2006年
6月5日正式开题研究。研究的主要目标是：探索农村小学生语言积累与创新运用的有效途径；
使学生的阅读能力、记忆能力、思维能力、表达能力和实践能力等语文综合素质都得到提高。抓
住积累和运用的结合点，形成科学有效的方法和途径。培养创新型人才。经过两年多的研究，
收到了较好的效果。
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“十五”期间，我校对小学生语言积累与创新运用做了初步的研究，采取的是实验研
究法。2005年通过验收结题。我们的研究初见成效。“十一五”开始我们根据小学生作文现状
和实际需要，把此课题申报、立项为省级规划课题。在研究之前课题组共同分析了学生作文现
状及课标要求：
“作文难，难作文”一直是小学作文教学中的一个困惑，小学生感到作文难写，提起
笔无话可写，真是“掐着笔头、皱着眉头、苦在心头”。分析其原因就是阅读量少、积累贫乏、
思维不开阔，教师感到作文难教，教学中忽视了学生的实践能力、观察能力、思维能力的培养，
同时受片面强调安全因素的影响，教师不敢把学生带出课堂，走进大自然、走进社会，从而
导致学生的作文水平差，作文与现实生活脱离，假话、空话和套话多，而真话、实话少。
新课程标准对阅读积累和写作提出明确目标：一是具有独立阅读能力，有丰富的积累，
形成良好的语感，课外阅读量不少于150万字；二是要有利于学生开阔视野，能不拘形式地
自由表达。因此，根据以上作文教学中的困惑及新课程理论和实际需要，我们进一步研究探
索，在“十五”研究的基础上，力求有新的发现和突破。
语言积累就是通过大量的阅读、背诵强化记忆，把祖国优美的语言文字、词汇、片段储存
在大脑中，这是丰富知识的过程，创新就是能以各种途径把储存的知识展示出来。因此，我
们把语言积累作为重点，以创新运用为突破点，提高学生的写作水平。
根据上述问题，寻找作文教学中积累语言与创新运用的有效途径，使学生的阅读能力、
记忆能力、思维能力、表达能力都得到提高，阅读量突破150万字，积累词汇句子、段落上千
条，形成一个由诗句段为一体的储存库，调动学生写作的积极性，能运用诗歌、绘画、口头及
书面表达方式，描绘自己所见所闻及所想所感；在训练过程中我们力求做到“三到位”，即阅读落实到位，积累途径到位，创新运用
到位。具体的做法如下：
1、创设情境，激

发阅读兴趣
具体做法是：
①、尊重学生个性，从孩子们的爱好入手，有的学生喜欢读童话故事，有的学生喜欢读
小说，有的孩子需要作文方面的材料，我们给学生自由选择的权利，让学生喜欢什么就读什
么；
②、向学生推荐读书的篇目，先以童话故事为主，再推荐科幻、作文、散文、小说等文学
作品；
③、建立竞比机制：每学期开展二次读书汇报会，进行读书竞赛，开始比谁读得有趣，
再比谁读得多，最后比谁读得精；
④、教给学生读书方法，童话故事要抓住主要内容，摘抄优美词句，读记叙文、散文要
抓文章层次结构、写作方法，读小说要注意人物性格特点等。
2、加强指导，明确任务，循序渐进
在阅读量上，每天由500字增加到800字，再到1000字左右；
在阅读内容上，由童话故事到科幻故事，有记叙文到散文，再有诗歌到小说；
在阅读空间上，由课堂到课外，由校内到校外；
在阅读时间上，由每天半个小时到每天累计1个小时；
3、在阅读管理上，建立了阅读笔记，学生把阅读中的好词、好句、修辞方法及读书体会
记录下来。
通过训练，学生阅读内容广泛了，阅读的视野拓宽了，阅读量增大了，阅读的兴趣更
浓了。
积累方面我们采取多渠道、多角度、多方面进行积累，只有厚积，才能博发，具体做法
是：
积累的内容覆盖面较大，主要有古诗、名言警句、成语、歇后语、优美片段，有的
班级把《三字经》、〈百家姓〉、好歌词、手机短信文学作为积累的内容。
积累的形式：全校从一年级到六年级都建立了语言积累本，要求学生把自己或
老师搜集到的积累内容按类别记录下来，做为每天背诵的材料。
3、积累的方法：（1）在阅读理解中积累：
学生产生阅读兴趣后，教师要指导学生学会在阅读中积累，首先，在阅读中养成圈点
评的习惯，把好的词句片段圈点下来，其次，养成摘抄的习惯，把圈点内容抄下来，最后能
在理解的基础上背诵下来，积累的内容来源于语文教材和课外读物，积累的知识点有词语、
句子、修辞方法和片段等；
（2）从课堂教学中积累：
新编小学语文教材，在用词和表达上都有新颖独到之处，所以在学文的同时可以陶冶
情操，抓住教材这一特点，教学时，引导学生在理解课文内容的基础上进行积累、背诵，积
累的内容除了课文后面指定的背诵篇段以外，还鼓励学生背诵优美篇段，背诵好词佳句等。
另外，在平时教学中，经常针对学生说的一句话或回答的一个问题，教师用一个词或语来概
括，这时教师暗示学生把它积累下来。
（3）从实际生活

中积累：
叶圣陶先生说：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得一点一滴积累起来，积累
得越多，了解才越见深切。”因此，我们鼓励学生做生活中的有心人，让他们在日常生活中
留意周的对联、谚语、歇后语等，养成随看随记的好习惯。
（4）从影视中积累：
学生喜欢看电视，我们引导学生有目的的看，有选择的看，让他们在看中积累语言。如
果看完一部电视剧后，让学生进行评论，谈说自己的见解，从兴趣中记录趣味性语言。
（5）从大自然中积累：
大自然是美妙的，它会给人们带来无穷的遐想，也能陶冶人的情趣，更能触动人的灵
感，给学生创造优美的环境，让他们开阔视野，尽情去观察想象，这也是积累的一种方法，
我们曾多次带领学生走出校园，亲近大自然，感受大自然，捕捉大自然中的创作素材，在训
练中，我先后组织学生到山上、河边、林地、田野、敬老院、农贸市场等地观察劳动和游玩，每
次活动都把看到的想到的和体会到的以日记或作文等形式积累下来；
（6）在背诵中积累：
学生通过大量的阅读及抄录下来的成语、古诗词、名言名句、优美片段，要把这些内容储
存在大脑中，必须靠背诵。具体做法是：
①、在空间上采取两结合，即：课内课外结合，对课本中要求背诵的片段，一般要求在
课内或自习课去背诵，对于成语、名言、古诗词，一般在校内的早晨、中午、放学后背诵；校内
与家庭结合，对于搜集的优美片段、诗歌、散文则要求在家中去背诵；
②、加强检查指导，检查方式有学校查、教师查、家长查、组长查和同桌查；③、用竞赛激发学生背诵的积极性，每学期每班要进行2—3次积累比赛，表扬先进，激
励后进；学校每学期都开展古诗文竞赛活动，竞赛的内容根据课标要求：小学生必背古诗
80首。我们根据年级的不同分别划定每个年段背诵的篇目和数量。竞赛的形式以班级为单位
进行初赛，学校进行复赛。
④开展语言积累汇报会展示学生积累的成果5月19日、20日两天我们听了13个班级的
积累汇报，汇报的内容广泛、丰富，汇报的形式新颖多样。例如：一位老师汇报的形式用一首
诗歌的形式表现出来：
成语分类先登场，古诗名句共欣赏。各路豪杰互不让，优秀美文段段棒。通过这种方式
激发学生兴趣。
积累是运用的基础，运用是积累的发展，创新运用是运用的升华，在训练过程中，我
们把积累与运用有机的结合起来，具体做法是：
1、利用口语交际课进行创新运用的训练
说是写的基础，只有出口成章才能提笔成文，平时认真抓好口语交际

课，课上鼓励学
生大胆说，积极参与活动，开展阅读积累汇报会、问题辩论会、古诗文擂台赛，课前3分钟演
讲，当小记者、当小老师等活动，通过多种途径，学生们能把日常积累的知识说出来，既训
练了学生们的口头表达能力，又使积累语言得到了应用；
2、利用作文指导课进行创新运用训练
学生的写作能力培养应该是多说、多写和多修改，在实践中培养创新能力，如何在作文
指导课上把积累的知识与作文结合起来，是我们研究的目标，我们的做法是：
⑴、指导前，复习与作文内容相关的积累下来的知识，例如：写人的记叙文，讲清作文
要求后，让学生先回顾自己背下来的描写人物的词语、片段；写景状物的文章，就让学生回
顾有关描写景物的优美片段等，通过复习提示，学生的作文中就能有机的再现自己积累的内
容；
⑵、在作文中，让学生交流自己是如何把积累的知识运用到作文上的，这种交流可以面
向全班同学，也可以面向自己组的同学，交流时学生可以说：我这次的作文运用了我积累的
某个词或某个片段，我认为这样表达好在什么地方；
⑶、作文后，要求学生自我反思，想一想，我的作文运用了哪些积累起来的东西，哪些
内容是自己创造出来的，我认为我的作文水平怎样……
通过这样的训练，让学生感到平时积累的知识，在作文时能用得上，既激发了学生的
积累兴趣，又使学生的作文水平有了更新的发展。捕捉生活中的素材，进行创新运用训练。
如：身边的人、周围的事、自然景物之所见、所闻和所感。结合学校、家庭、社会发生的大
事去习作，或投稿在小学生作文报上，或写在日记里。例如：学校运动会、北京奥运会、汶川
大地震、各种节假日等。有一个二年级小学生在母亲节里写的一篇小作文：
“
引导学生抓住这些素材，坚持练笔，作文能力就会得到提高；
利用实物或图片培养学生写想象作文。利用实物，让学生观察地球仪，观察花草
等写想象作文；利用图片，可让学生观察中国地图，收集家里的照片，观察三
角形组拼图，圆形组拼图等写想象作文；
创设情境，抓住契机进行思维训练。如：自然老师带领学生进行自然实践课----
落叶剪贴画。我们以“我的剪贴画”为题，让学生写文，数学教师组织一次别开
生面的考试，即可以同桌合作研究答题，考试结束后，教师以《一次特殊的考试》
为题，让学生作文。学生有了亲身体验，于是就有话可说，有内容可写了，还大
胆的猜测老师的想法。美术老师带领学生到秋天的田野里编织、粘贴玉米窝。教师
以《秋

天的田野》为题让学生作文。品德与生活课教师，讲“寻找春天”把学生带
到河边、田野边寻找春天的足迹。记录能表现春天的事物。回到班级组织学生交流，
让学生说说自己看到的春天。促进学生积累和运用。德育处进行的各种演讲赛、故
事会、主题队会课都是作文训练的好机会。通过语文学科与其他学科的有机整合，
教学领域与德育领域的有机结合，锻炼了学生的写作能力，提高了写作水平。
创办《小学生作文报》给小学生展示创作的空间，每月15日、30日出刊，每月两
期。号召小学生踊跃投稿，体裁不限，诗歌、散文、小故事、观后感、读后感、漫画
都可以。通过办小报激发小学生的写作欲望，培养小学生的写作能力。
7、以日记的形式训练小学生习作。写日记是我们学校坚持多年的一项工作，已经纳
入常规教学之中。有布置、有检查、有评价。从三年级开始，把每天所见、所闻、所感、所思记录下来。要求每周5次，要有小标题。
通过了上述“三到位”的训练，成果显著：
1、学生在积累中获取了大量的语言信息 2、激发了阅读兴趣，提高了阅读能力；
3、学生的记忆能力提高了； 4、学生的作文能力提高了；
5学生的心理素质得到了提高； 6、学生的创造能力和思维能力也得到了发展。
7、增强了教师的科研意识，提高了科研能力。
以上我们的一些做法只上初具雏形，谈不上什么经验所在，其中还存在着许多问题：
积累获取的语言信息仅作用与作文方面，应该是把积累与口头表达、与人际交往有机地结合
起来，培养学生的演讲能力，但我们有决心继续努力，在《小学语言积累与创新运用》方面进
一步探究，使作文方法更具可行性、可操作性，适合儿童的心理承受能力，符合作文教学规
律。