朱佳烨论文
幼儿园主题活动环境创设研究
Study of the creation of thematic activity in kindergarten environment
作者姓名：___ 朱佳烨 ______
学号： 11112108007016 __
班级： 1
指导教师：___ 张烨 __
完成日期：___ 2013年4月30日__
摘要
环境创设是幼儿园的一项基本工作，但主题探究活动的开展却赋予了环境创设以新的意义。本文根据主题探究活动开展的过程，结合作者自身的实践经验，对幼儿园主题探究活动环境的创设展开研究，认为主题探究活动环境的创设应遵循以下几点：变“死环境”为“活环境” ，充分发挥环境与幼儿的互动；向幼儿抛出不同的球，创设满足不同层次幼儿需要的环境；创设“会说话”的开放式的环境，鼓励幼儿积极参与；重视环境装饰中的师生互动，变环境为“第三位教师”；创设与家长双向的、互动的开放式环境，充分利用社区资源。
关键词：幼儿园、环境创设、主题探究
Abstract
Environment is a basic work of the kindergarten, but the theme inquiry-based activities has given new meaning to the creation of environment. In this paper, according to the process of exploring the theme of activities, combined with practical experience of the author's own, the creation of thematic inquiry activity environment research, think the creation of environmental theme should follow the following several points: change "dead environment " as a "living environment ", give full play to the interaction between the environment and children; children throw different ball, creating to meet the different levels of preschool environmental needs; the creation of " open talking" environment, encourage children to actively participate in the interaction between teachers and students; pay attention to decoration in the environment, change environment for the " third teachers "; the creation of open environment and interactive two-way, parents, making full use of community resources.
Keywords:kindergarten, environment creation, theme exploration
第一章绪论
2001年7月2日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，一再地强调“创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择”。在新《纲要》的指导下，教师必须改变传统的灌输式教育，鼓励幼儿走入生活，亲自操作、自主选择、主动探索，促进每个幼儿在原有水平上获得发展。而以某个主题为核心的幼儿主题探究活动则充分地体现了新《纲要》的精神。
1.1幼儿主题探究活动的含义
所谓幼儿主题探究活动，是指一个或一群孩子针对某个主题所做的探索活动，它基于幼儿的兴趣，通过师幼共同设定问题情境，提出一个活动任务，让幼儿利用已有的学习经验，自主地查阅资料，获取知识，应用知识，解决问题的一种学习方式。在活动中幼儿主动参与，主要依靠直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而获得有关周围世界的经验，提高初步解决问题的能力、创造能力、交往能力和动手操作能力，形成积极的态度和情感。
1.2幼儿主题探究活动的问题
现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。
环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
1.3幼儿园主题活动环境创设研究的意义
众多的主题探究活动把幼儿带进了一个丰富多彩的世界，为他们提供了自主学习的广阔天空。众所周知，幼儿天性好奇、好动、好探索，心理发展依赖与外界环境，外界环境的刺激是心理发展的源泉。从生理学的角度来看，幼儿掌握知识、形成表象与概念、养成品德习惯等，都是大脑在外界环境作用下所形成的暂时的神经联系，没有来自环境的条件刺激物，就不可能有幼儿心理的发展。因此一个良好的环境可以鼓励幼儿主动参与到活动中来，并在活动中产生积极的情绪体验，也只有这样，幼儿才能去主动探索。
第二章让幼儿参与到主题环境创设当中
2.1引发幼儿探究弯弯绕绕事物的兴趣
一天，我们带着孩子们来到小菜园，看到丝瓜秧长大了，还开出了黄黄的小花。“大家来看!快来看!”一个孩子惊叫起来。顺着她指的方向看去，只见丝瓜茎上长着一根须须，卷卷的，像一根弹簧，非常可爱。孩子们一下子被吸引住了，叽叽喳喳议论个不停。看到孩子们如此感兴趣，我们就顺势展开主题活动“弯弯绕绕”。
根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相应的环境“弯弯绕绕天地”。我们将盘山路、高速公路、攀援植物和各种迷宫的图片展示在
活动室的墙上，将卷发布娃娃、弹簧、电话线、大小不一的弹簧玩具(如惊奇匣、弹跳动物)等布置在活动室一角。孩子们观察图片和实物，通过用手指顺着弯曲物体边沿“行走”，发现这些物品共性的同时。也产生了疑问：“为什么这些东西都要做成弯弯绕绕的?”我们趁机引导幼儿思考“如果它们是直的会怎么样呢”“弯弯绕绕有什么好处”等。
直观形象的图片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。这不仅加深了幼儿探索事物的兴趣，更引发幼儿去想象和创造，使幼儿初步认识到，弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的创造，弯绕的形态和造型不仅体现了物体的美感，也在很大程度上体现了物体的实用性。在幼儿看和思的过程中，我们及时捕捉教育契机，适当引导，从而使主题内容得以丰富、发展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。
2.2引导幼儿感知物体的弯弯绕绕
幼儿自发地根据经验画出了自己知道的弯绕物体，我们便把这些作品与大家收集的图片资料装订在一起，变成一本《弯弯绕绕写真集》。对此，孩子们很喜欢，不时地去翻阅、交流。同时，孩子们试着摆弄那些实物，比如把弯绕的弹簧往两边拉等。当孩子们对弯弯绕绕物品的了解逐渐加深时，我们开辟了“弯弯绕绕朋友”主题墙，适时地呈现幼儿、家长、教师共同收集的各种能制作成弯绕物品的操作材料，并随着主题活动的进行不断丰富，引导幼儿通过操作进一步感知物体弯绕的特性。
如我们把毛线、电线、纸条、绳子等固定在墙上和走廊栏杆上，让幼儿自由摆弄，感知到这些物品都是可以弯绕的，并引导幼儿动手操作，把它们变成各种弯弯绕绕的东西。孩子们表现出非凡的创造力，他们把油烟机的排气管弯弯曲曲地固定在墙角，用几个小球玩“小球钻洞”的游戏；他们把一段段电线挂在墙上，进行“自由自在的电线”造型活动；他们将毛线用图钉固定在主题墙上，变出了弯弯曲曲的“中国地图”；他们用结构玩具搭建成弯弯曲曲的“大桥”，用纸箱连接成弯弯曲曲的“隧道”……
在这个过程中，孩子们拥有了广阔的联想空间，获取了新的知识经验，了解到生活中的物体有各种各样的形态，弯弯绕绕就是物品存在的形态之一。孩子们通过动手操作知道了很多东西可以弯绕，且弯绕后有很多用途，进一步从造型美与实用性两方面理解了变形的必要性。
2.3记录幼儿对“弯弯绕绕”的切身体验
随着“弯弯绕绕”主题活动的进行，我们创设了“弯弯绕绕乐园”，展示幼儿的活动过程和成果，让同班甚至同年段的小伙伴们共同分享。我们把幼儿在各种场合观察到的弯弯绕绕的物品、幼儿画的各种弯弯绕绕的图画展示在主题墙上，比如“蜗牛一家”“我设计的盘山公路”“曲里拐弯蛇”等；我们把幼儿制作的各种弯弯绕绕的手工作品，比如地图、弹簧、方便面、衣架、回形针、眼镜等摆放到“超市”中。能展示自己的学习过程和成果，与同伴分享自己的作品，这对每个幼儿来说都是一种鼓励。在这样的环境中，幼儿的主动性得到了充分的体现。孩子们通过交流，积累了更多的知识经验，也更有信心了。
2.4鼓励幼儿用肢体表现弯弯绕绕的物体
除了展示一些与主题有关的图片资料、记录幼儿活动痕迹外，我们还可以鼓励幼儿创造，促使幼儿的探索达到一个更高的水平。在幼儿用绘画、手工等方式制作弯弯绕绕物品的基础上，我们鼓励幼儿用肢体来表现弯弯绕绕的物品，这有利于幼儿进一步体验弯弯绕绕这种特殊的形态。
在一次区域活动时，一个幼儿边给同伴烫发边自言自语：“卷发也是弯弯绕绕的……”看来，孩子们联系到自身了。于是，我们适时地在“娃娃家”提供关节会活动的布娃娃，让孩子们通过摆弄，了解关节的弯曲运动，继而用腰、腿、胳膊、脖颈等身体部位进行弯曲造型，积累对身体活动的认识，获得有关空间的经验，感受弯曲形状的丰富多样性。在活动过程中，孩子们先独自造型，并与同伴互相讨论自己的造型像什么，比如像彩虹、像小山，接着他们合作造型，弯曲腰部组合成“新安江大桥”“高架桥”“弯弯曲曲的隧道”等，他们还进一步尝试合作拼搭“肢体迷宫”“肢体小路”“卷心菜”等。这些身体造型活动使幼儿进一步认识了弯曲这一特定的、丰富多样的形态，也体验到了造型活动的乐趣。
该主题活动的目标是引领幼儿感知生活中的弯绕世界，饶有兴趣地发掘和体验与之相关的造型及其作用，并用各种材料和方式去再现或创造出一片弯弯绕绕的天地。在这一过程中，环境创设发挥了巨大的支持作用，它促使幼儿调动各种感官去体验、去创造。在实践中，我们体会到与主题活动相适应的环境应该隐含教育目的，有效促进幼儿的发展。活动中教师既要引导幼儿、鼓励幼儿，又要充分发挥幼儿的主体作用，让他们按自己的想法布置环境、解读周围世界。
第三章幼儿园主题活动环境创设的策略
3.1变“死环境”为“活环境” ，充分发挥环境与幼儿的互动
说到环境，我们很自然地想到物质环境的创设：墙面布置、材料投放等等。物质环境的设计布置是主题探究活动的中心环节之一，幼儿可以通过环境中的活动来学习，而环境的创设也能激发幼儿不断发现和学习的欲望。也只有在环境与幼儿交互作用的过程中，幼儿才能真正体验到交往和探索的乐趣。而物质环境设计布置的核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师竭力创造机会，要在幼儿园的每一个角落都为幼儿提供充分的探索机会，便利幼儿的观察、交流及沟通。在开展主题活动时，环境的作用更为重要。我们觉得，环境应该更多地体现互动性，让幼儿与材料互动、与老师互动、与同伴互动，这样的环境才是“活环境”，才能更好地发挥教育作用。③
如在开展“动物”主题时，幼儿对动物进行了简单的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把动物分成：天上的、地上的、水里的动物；两条腿和四条腿的动物等等。而我也按照习惯做法，把相关的幼儿的作品张贴上墙，完成了环境的布置。但是，渐渐地我发现，幼儿不再关注这些环境，也无法与之产生进一步的互动，这是一个“死环境”，仅仅停留在观赏的阶段而已，没有更大的价值。
那么，怎样才能让环境“活”起来呢？如何让幼儿与环境产生互动呢？我们又进行了新的尝试。我们在区角中投放了许多手工制作的材料，幼儿很感兴趣，陆续做了许多小动物，但是，放在哪里好呢？如果堆在桌子上，会影响幼儿的活动，而且，幼儿提出各种动物放在一
起也不合适。于是，搭建一个动物园的设想提出来了。我们和幼儿一起把各种废旧的包装盒连在一起作围墙和大门，在教室门口搭建了一个“动物乐园”，幼儿可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的长毛绒玩具摆放到“动物乐园”里面去，同时，要考虑怎么放、放在哪里更合适？就在幼儿和老师的共同努力下，小动物们有了自己的家，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，幼儿可以不受时间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，可以让小朋友产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。
通过“动物”主题的尝试，我们积累了有益的经验，也使我们在开展其他主题活动时更有信心了。
3.2 向幼儿抛出不同的球，创设满足不同层次幼儿需要的环境。
以往，集中教学做为结构式课程的核心活动，是以集中“上课”作为幼儿学习的主要方式，教师的讲解、提问、解释等言语活动是幼儿获得知识、理解概念的主要途径。幼儿缺少主动探索、主动深究的机会，幼儿围着老师转，导致了严重小学化的倾向。这种只有成人没有幼儿的教学，使幼儿对学习失去兴趣、信心的同时，也失去了好奇心、求知欲和创造意识。主题探究活动倡导探索性、开放性、游戏性、自主性，而小组活动蕴含着其特性。教师根据幼儿的年龄特点、幼儿发展的实际情况，找到幼儿最近发展区，设计不同难度的、满足不同层次幼儿需要的环境。在具体指导幼儿探究时，教师要细心观察，找准时机与幼儿交流互动。有时，教师要耐心等待寻找转机。幼儿通过自己的探索、尝试，幼儿得到的远比教师传授给他的要多的多。尝试小组活动后，幼儿带着自己感兴趣的问题，在区域材料的帮助下，在小组成员的互动中，完全释放了自己的身心，没有了束缚，没有了羁绊，专心投入活动中，提高了探索的机会。②活动中，幼儿与教师始终处于平等的合作、共享的氛围中，教师成了幼儿探索活动的支持者、合作者、引导者。而环境则发挥着“催化剂”的作用。
3.3创设“会说话”的开放式的环境
当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”，它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现；它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。
在每一个主题活动中，从主题网络图的编制到环境的创设都是在开放的状态下完成的。我们在室内一处醒目的墙壁上，在与幼儿视线水平的地方布置了幼儿易懂的实物网络图，用实物来代替文字，随着幼儿活动中不断生成新的内容，而不断丰富网络。这样能使幼儿随时了解活动的内容，而且引起幼儿对已生成内容的巩固。
如主题探究活动《蜗牛》，在一次户外活动中，偶然机会幼儿捉到两只小蜗牛，孩子们产生了极高的兴趣。经过几天的探索观察后，幼儿了解蜗牛的身体组成部分：有触角、眼、身体、硬壳。一天中午，我在教室里布置主题网络图，把写好的文字标志贴上去。自以为很满意，我站在一旁欣赏着，这时一个小男孩走来问我：“老师，你在看什么呀？你写的是什么东西？我们一点也看不懂。”这句话一下子把我蒙住了。我回想到：有几次有几个小朋友站
在网络图前，爬上小椅子，（我把网络图布置在墙上，太高了，高出幼儿视野），他们的小手在图上摸着、看着，孩子的湿乎乎的手把网络图抹花了。（网络图用黑色水性记号笔记录）
是呀！探索型主题活动是新型教育形式，注重儿童的主动发展，让幼儿通过自己探索实践，感受体验，从而形成良好的态度习惯，培养探索发现的能力，而我们在活动中忽略了这一点。既然是孩子的探索活动，那么怎么可能让主人公都不知道发生什么事呢？
于是，我征求孩子们的意见：“老师是把你们看到的、学到的本领记下来。可是你们不认识字，你们还有什么好办法吗？让走进我们班的每个人都能看懂网络图呢？” 孩子们开始了热烈的讨论：“可以画下来的”“可以自己用橡皮泥做些东西的”……，幼儿答案有许多，经过一番商量后，我们决定班级的网络图是用图画的方式表示，孩子们为这个建议欢呼，非常高兴。接下来的工作就是如何画呢？按幼儿现有掌握蜗牛的身体形态，可分为眼、两对触角、身体、硬壳、嘴巴，于是我和他们着手作画。幼儿根据观察后指出蜗牛两对触角不一样长，长一点的蜗牛触角上有眼睛，所以画上个圆圈：身体是长长的、圆圆的，一头粗，一头细的。（幼儿还不会表示圆柱、长圆形），就画个图形表示：我引导：“硬壳的花纹形状像什么呢？”“用什么图表示呢？”，有个小女孩说：“贝壳像蚊香，一圈一圈的。”，又有一个女孩说：“蜗牛壳像爸爸喝的老酒瓶底，也有一圈圈花纹的。”于是我们这样表示硬壳：在此，我真的感叹幼儿的想象力和创造观察力的丰富。庆幸我及时听取他们的意见，不然就压抑了幼儿的广阔思维空间。更有意思的事是描画嘴巴。大家提出我们画一个图案是弯弯的，向上翘的，像个月亮的嘴巴，因为蜗牛在笑。我当时就拿油画棒画了一个大大的嘴巴：，心里真高兴。可是马上有个男孩冲上来说：“老师画错了，不对的，不是这样的。”，看着他急切的样子，我很奇怪：“没错呀！是个笑笑的嘴巴呀！”男孩说：“小蜗牛的嘴巴是很小的，我们很难找到的，不是像老师画得那样的大嘴巴。”“噢，原来是这样。”我一下子明白过来了，这张嘴巴就由那个帮我挑毛病的小男孩画。果然，他画得是个小小的，甜甜的嘴巴：这样一来，大家都满意了，也调动了幼儿的积极性，他们用一些独特的标志，布置主题网络图，以更高的热情把活动深入下去。他们挺为自己的作品感到骄傲。
活动区作为主题探究活动实现活动目的的有效手段之一，在主题活动中有举足轻重的地位。活动区的创设重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、亲身操作、大胆探索的环境，尽可能为幼儿提供充分的活动条件和发展空间，鼓励幼儿积极参与到活动中来。如：在《认识我自己》活动方案中，为了布置我小时候的环境，我们准备了幼儿小时侯的照片、录象、衣服、鞋帽及用品如奶瓶、学步车等。当这些小时侯的物品出现在活动室里时，立刻吸引了幼儿，他们有的把小裤子套在头上；有的把小鞋放在手上；还有的推着学步车到处跑。幼儿在摆弄、比较、观察中，发现自己身体的一些变化，及小时侯的一些特征如：小时侯没有牙；小时侯会爬着走；小时侯容易尿裤；小时侯还吃妈妈的奶；小时侯穿开裆裤；小时侯胖；现在我长高了；长大了有牙齿等等。
在主题环境的创设过程中，幼儿积极主动的参与不仅能促使他们主动探索，而且有利于幼儿交往能力的发展，促进良好个性品质的养成。如：在《汽车》方案中，幼儿搜集了许多汽车的图片，模型、并和家长用各种材料制作了汽车，一起动手布置了“汽车博览会”。每天只要一有空闲时间，幼儿就跑进“博览会”，边看边玩。一开始仅选择自己带来的车，也不许别人碰自己的车，过了一段时间，有的幼儿开始交换汽车；有的幼儿和别人一起合作玩车；还有的几个人一起玩起了角色游戏。在不知不觉中，幼儿开始主动交往、分享及协作活动。有的汽车撞坏了，幼儿商量怎样修一修，于是生成了新的活动内容交通规则和汽车修理。在户外汽车比赛时，有一个小朋友的汽车掉进了下水道，引起了幼儿的兴趣。有的说：“因为
车跑得快，小朋友跑得慢。”有的说：“因为车有电池。”有的说：“车有开关。”还有的说：“车是不小心跑到下水道的。”于是生成了下一活动：“驾驶员如何控制汽车？”
开放式的环境能使幼儿全身心的投入到活动中去，没有了束缚，没有了羁绊，专心投入活动中，提高了探索的机会，有利于幼儿主动探究。
3.4重视环境装饰中的师生互动，变环境为“第三位教师”
在布置幼儿园各活动场所时，教师根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。
3.5创设与家长双向的、互动的开放式环境，充分利用社区资源。
在探索型主题活动中，我们充分利用园外资源，提倡大教育观，家庭、社会、幼儿园都要参与教育。我们的探索活动，走入了社会，走进了社区，步入了家庭。我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者,理解者, 欣赏者、响应者、参与者创造者。
一所幼儿园，它的资源是有限的；作为教师，她不是百科全书。因此幼儿家长的参与和社区的支持是瑞吉欧教育理念得以实现的有力支持，也为幼儿主动探究提供了更广阔的大舞台。
①在《汽车》方案中，幼儿对警车非常感兴趣，玩具警车已远远满足不了孩子们的要求。恰巧班里有一名幼儿的家长在公安局工作，经与他协商，邀请他把警车开来幼儿园。当看到警车开来了，孩子们欢呼雀跃，一起围在警车周围。家长打开车门，孩子们争先恐后的钻进车里，想看看警车里究竟有什麽。“警车前面有保险杠”“警车后面有备用轮胎”“警车里面和小轿车里一样”“警灯里有些片片在转，警灯就闪了”“警车有三种声音”。警车由于其特殊性，对幼儿来说充满了神秘的色彩，通过直接观察警车，使幼儿对警车有了更深刻的认识，幼儿发现了一些从不知道的秘密。如：警笛有三种不同的声音：一种是急促的，是在执行紧急任务时使用；一种是中速的，是在遇到障碍物时或正常巡逻时使用；还有一种象救护车的警笛声一般不使用。同时也使幼儿对警车有了正确的认识，消除了恐惧感。
过去，我们在环境创设中，以幼儿为唯一对象，呈现的手法多是图像。在实践的过程中，我们发现由于家长不了解教师所提供环境的意义及内涵，不熟悉我们惯用的语汇。因此，很难与之进行互动。所发挥的教育作用也受到了限制。自采用了“图像与文字说明”相结合的方法后，它既对家长起着直接的宣传教育作用，又对幼儿起着间接的作用。由于家长的介入，有效的解决了在园内个性化学习的问题。我们在“一封信”“绳子”“水”旁都提供了文字说明，并伴有激励语“爸爸读，孩子听”，促进了家长与幼儿和环境的互动，最大限度发挥了环境的作用。
3.6小结
变环境对家长的被动影响到成为支持幼儿及家长多元表达的舞台，环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。在实现环境教育的思想的过程中，我们经历了由家长的观看欣赏------按教师布置得做------体现家长主体性的积极参与。其间让我们深刻的感受到了家长是幼儿园教育的重要资源，家长运用各自擅长的知识和技能拓宽了表达表现的途径和手法。由于家长的参与给了教师和孩子更开阔的视野。在“汽车”主题中，家长所表现出的智慧和创造令我们教师咂舌他们选择的材料由竹片、塑料泡沫、牙膏盒等等。不少家长在一起讨论、交流孩子的反映和制作的体会。这样的活动为家长幼儿提供了与孩子相处的机会，融洽了亲情，在活动过程中通过幼儿园这一媒介把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动和多元表达。在教师、幼儿、家长共同创设环境过程中，我们把环境教育的思想渗透到每一项活动中，提供开放的环境，强调幼儿与家长在环境中的体会，促进了相互学习。创设动态环境，激发幼儿与家长自主活动，树立自信心。
致谢
历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师—张烨老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和改进。另外，在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多方面的支持与帮助。在此向帮助和指导过我
的各位老师表示最中心的感谢！感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多你问素材，还在论文的撰写和排版灯过程中提供热情的帮助。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！
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Kruskal算法求最小生成树
荆楚理工学院 课程设计成果 学院:_______计算机工程学院__________ 班级: 14计算机科学与技术一班 学生姓名: 志杰学号: 2014407020137 设计地点（单位）_____B5101_________ ____________ 设计题目:克鲁斯卡尔算法求最小生成树__________________________________ 完成日期：2015年1月6日 指导教师评语: ______________ _________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________ __________ _ 成绩(五级记分制):_____ _ __________ 教师签名:__________ _______________
注：介于A和C之间为B级，低于C为D级和E级。按各项指标打分后，总分在90～100为优，80～89为良，70～79为中，60～69为及格，60分以下为不及格。
目录 1 需求分析 (1) 1.1系统目标 (1) 1.2主体功能 (1) 1.3开发环境 (1) 2 概要设计 (1) 2.1功能模块划分 (1) 2.2 系统流程图 (2) 3 详细设计 (3) 3.1 数据结构 (3) 3.2 模块设计 (3) 4测试 (3) 4.1 测试数据 (3) 4.2测试分析 (4) 5总结与体会 (6) 5.1总结： (6) 5.2体会： (6) 参考文献 (7) 附录全部代码 (8)
我的大学我的青春论文征文(亲自写的)
我的大学，我的青春 学院：测绘与地理科学学院班级：地理082班姓名：yun mu 伴着青春风铃悦耳的声音，我踏进了大学的校门。大学，是人生的一个转折点，也是人生梦想放飞的起点，因为大学就是要赋予人生全新的意义，从而使我们的人生走向魅力。在大学里，我们相识相知，在大学里，我们共同挥洒汗水，书写青春，感悟真谛，享受生活。 青春，之所以耀眼动人，是因为它燃烧了自己，照亮了别人。阳光，原来可以如此明亮而温暖。望着彩旗飘扬，望着这些笑容明媚目光坚定的人们——铁路人，心里的感动无法言喻。我深深感觉到青春可以无悔、无撼。青春从来未有过它的界限，而其本身又是一种很冷酷的界限，它意味着一种纯净的美好，无论忧伤与快乐，是过去还是现在，或是将来。它总是来过…… 我记得徐志摩大诗人说过：得之，我幸，不得，我命。看来我是幸运的，因为我得到了大学生的青睐。我能够在大学里面能够施展自己的才华、追求自己的理想、实现自己的目标。当我踏进成大这片净土，我感受了许多.我认识到我的人生历程又翻开了新的一页，人生道路跨进了一个新的平台，人生理想将在这里确立，未来的发展将在这里奠基，美好生活将从这里开始！我很兴奋、也很感激，能够遨游于大学里面，那是多么的舒适，一种难以言悦的欣喜。 人生总是要经历了，付出了，才会有收获的，高考给我的确带来了很多很多。因为高考我来到了这个古老而又悠久的城市；因为高考，我得以在美丽的校园中编织着一个又一个美丽的梦。 有时面对生活，我们总会感到无助，因为面对生活我们要承受太多，在成功和失败，快乐和哀愁，温暖和寒冷的不尽循环中，我们深知，生活需要勇气，更需要志气。人，生来就是要面对巍峨的高山，浩瀚的海洋，广袤的大漠和神秘的森林的，只不过是有了挫折，追求才更美丽，有了落魄，拼搏才潇洒，有了失败，成功才更精彩。青春是世间最美的字眼，大学又是令多少人魂萦梦绕的殿堂，我们是幸福的，因为我们正值青春，更因为我们是新时代的大学生。 同学们说大学生活乏味，大学无趣。的确，大学生活缺少了幻想中的激情，远没有想像中的精彩。但我们应该把握机会，因为机会只给有准备的人，机会也
天津大学大学文化论文
1.天津大学在当前,全面建成小康社会 中，应该引领什么样的文化 答案：“小康社会”是邓小平同志在规划我国经济社会发展蓝图时提出的构想, 随着改革开放和市场经济的到来, 小康社会的内涵也不断得到丰富和发展。1990年，在制定国民经济和社会发展的十年规划中，就对小康社会进行了进一步的阐释，即在温饱基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。这里的生活质量提高不仅是指物质生活的改善，还包括了丰富精神生活的要求，既是对经济方面的要求，就是对国民文化方面的要求。2003年，中共中央又在“十六大”报告中提出，要建设一个惠及十几亿人口的更高水平的、更全面的、发展比较均衡的小康社会。这不仅是国家的要求，更需要全国人民的共同努力。 教育是第一生产力，当代大学生是我国宝贵的人才资源，也是祖国未来的建设者和接班人，是引领我国未来发展的新鲜血液，代表着我国未来的发展方向。所以
，天津大学作为我国高等教育院校，不仅要在学科专业教育上下功夫，更要关注大学生的思想精神面貌和全面发展。培养大学生的社会责任感和历史使命感，这也是我校在全面建设小康社会中应该引领的一种精神文化。 那么我校应如何加强精神文明建设，引领培养学生社会责任感和历史使命感的文化风貌，采取哪些措施带动大学生积极关注国情、顺应时代发展潮流、传承和弘扬伟大的民族精神，进而为实现我国全面建设小康社会做出自己的贡献呢 第一就是要重视大学生的思想政治相关课程。现如今，在很多大学里面普遍存在的问题就是包括马列主义思想和毛泽东理论在内的公共课只是一个形式，大多数学生敷衍了事，到期末考核的时候临阵抱佛脚，只背老师画出的重点内容，以便于应试。课堂上没有几个学生真正听讲，甚至还有翘课的现象，教师为了整治学生缺席现象，每节课都点名，但上有政策，下有对策，有的学生找各种理由请假，或者让同学帮忙签到。针对此种现象，我校应该积极改革思想政治相关课程的教学模式，在教学方式和教学内容上，将国家和社
思修与法基论文
论为人处事对当代大学生的影响 摘要:为人处事态度直接影响着大学生人格发展方向,对大学生的人格品质、自我评价、情绪健康、学习适应等人格方面具有广泛的影响。当代大学生为人处事态度并不是很端正、积极，而积极的态度对当代大学生各方面的发展都十分重要，因此有必要采取相应的策略。端正大学生为人处事态度的有效策略是：勇于实践，积极面对掌握为人处事的基本技能，加强自我教育，塑造良好的个性品质；学会欣赏别人，并拥有一颗宽容之心，克服社会偏差，控制好自己的情绪，发挥团体优势，并能为团队竭尽全力，有集体荣誉感，促进的学生人格健康发展。 关键词：为人处事，态度，当代大学生，人格健康 当代大学生接受了高等教育丰富了知识、提升了学历，学习、生活方式丰富多彩。然而当代大学生为人处事态度并不积极存在一些不足之处：第一，责任心不强，因此有了事不关己，高高挂起的说法，第二，礼貌、文明程度不够高，在校园内存在一些现象：当代大学生对师长视而不见，擦肩而过，体现出对师长都不够尊重，第三，以自我为中心，有些自傲，也经不起别人的一顿批评，第四，待人不过宽容，遇到一点小事容易发生纠纷，第五，自觉意识不强，主动性也较差，易受外界不良环境的影响，第六，在学习和生活过程中，目标不是很明确，表现出一定的盲目性。 随着社会的发展和文明的进步，社会对个体的一切越来越高。塑造健康的人格已成为高等学校交易的重要责任和核心的任务之一。 为人处事的好坏是一个人社会适应能力和健康人格的综合体现。健康的人格总部随着积极的为人处世态度。为人处事态度最直接的体现是人际关系。心理学家马斯洛、奥尔波特、罗杰斯都把建立适宜、良好的人家关系作为人格健康者应具备的能力。新技术分析学理论认为，心理病态主要是由于人际关系失调而来的。因此，和谐的人际关系积极的为人处事态度和健康人格的反映，同时有影响和制约着即将为人处事态度和健康人格的形成和发展。具有健康人格的让人，能积极地与他人交往，建立起良好的、建设新的软件更新和积极的为人处事态度；人格有障碍和缺陷者，往往缺乏稳定的、良好的人际关系。
防空洞处理技术交底
（防空洞处理）分部分项施工技术交底记录 渝建竣-28 工程名称金融街·融景城项目A2地块 建筑安装总承包工程 施工单位中国建筑第二工程局有限公司 分部分项名称防空洞处桩基础工程施工班组交底部位A2地块车库基础交底日期 1、质量标准执行规程规范：工程一次验收合格率100%，力争三峡杯。 2、安全操作事项：执行国家颁布的各种施工安全规程，杜绝伤亡、重大交通、火灾机损事故，必须达到项目部指定的杜绝重伤、死亡，轻伤率≤3‰。 3、操作要点及技术措施：具体详交底资料。 4、其它注意事项： 主要参加人员： 项目技术负责人： 交底人： 交底接收人： 年月日注：记录内容可另附页
交底内容： 一、施工准备 （1）技术准备 正式施工前，向现场工长以及劳务班组长进行施工前安全技术交底，明确各道工序的详细施工措施。如过程中遇到方案中未涉及的问题及时与业主、设计沟通。 （2）图纸、规范、标准图集、方案等 正式施工前，由技术部门组织各部门、施工班组熟悉方案，落实解决施工中存在的问题，并准备工程所需的各种规范、标准、图集等技术资料并确定其是否有效。 （3）、按基础平面图，设置桩位轴线、定位点；桩孔四周撒灰线。测定高程水准点。放线工序完成后，办理预检手续。 （4)、全面开挖之前，有选择地先挖试验桩孔，试孔数量不少于2个，分析土质、水文等有关情况，若有不同情况将上报监理和业主，重新指定切实可行的施工方案。 二、主要施工工艺 （一）防空洞现状： 经我部和地勘单位对8#楼、车库南侧下方防空洞的勘测后，绘制防空洞定位图及防空洞内各位置标高详见下图，防空洞部分位于砂岩区，部分位于泥岩区，防空洞位置走向沿车库东西方向布置，并存在3个分支，其中8#楼自编号6#桩、7#桩、10#桩、11#桩、12#桩、13#桩及车库自编号128#、129#、131#、118#、125#、126#、121#、123#均位于防空洞范围，将直接受到影响。 因已探明的防空洞内部由通道和分支构成，不同位置的桩影响的程度有所不同。根据地勘、设计、监理、建设方、施工方2013年1月17日、2013年1月21日、2013年1月23日、2013年1月25日的会议讨论内容以及2013年1月29日召开专家论证会的意见，对防空洞的处理做如下方案。 1、防空洞已探明区域桩基按照以下处理方案进行：（1）对于桩底距防空洞洞顶高度小于5m或3d的区域桩采用桩基穿越防空洞的方案，即桩基需要挖穿防空洞再按设计要求进行嵌岩；（2）对于穿越的桩基基础钢筋需要加强三个等级，（即12的更改为18,14的需要更改为20）；（3）对于桩底距防空洞洞顶高度小于5m或者3d区域的桩，应考虑桩与防空洞的刚性角，其计算高度以桩的嵌岩顶部与防空洞洞底高差为准。其余桩基应与加深桩基满足刚性角要求。(4)对于位于防空洞顶部大于5m或3d范围的桩基，洞室顶板有效厚度不满足2倍洞跨时请设计单位进行复核其承载力是否满足要求。 2、6#楼处及南侧支洞终点位置，按照放射状布孔进行探测，对相邻桩基可探孔复测。探
kruskal算法求最小生成树
#include
{ int u, v, w; }EG[5010]; bool cmp(eage a, eage b) //排序调用 { return a.w < b.w; } int Find(int x) //寻找根节点，判断是否在同一棵树中的依据 { if(parent[x] == -1) return x; return Find(parent[x]); } void Kruskal() //Kruskal算法，parent能够还原一棵生成树，或者森林{ memset(parent, -1, sizeof(parent)); sort(EG+1, EG+m+1, cmp); //按权值将边从小到大排序 ans = 0; for(int i = 1; i <= m; i++) //按权值从小到大选择边 { int t1 = Find(EG[i].u), t2 = Find(EG[i].v); if(t1 != t2) //若不在同一棵树种则选择该边，合并两棵树 { ans += EG[i].w; parent[t1] = t2; printf("最小生成树加入的边为:%d %d\n",EG[i].u,EG[i].v); } } } int main() { printf("输入顶点数和边数:"); while(~scanf("%d%d", &n,&m)) { for(int i = 1; i <= m; i++) scanf("%d%d%d", &EG[i].u, &EG[i].v, &EG[i].w); Kruskal(); printf("最小生成树权值之和为:%d\n", ans); } return 0; }
我的大学梦论文演讲稿
告别了枯燥的高中生活，来到了邢台职业技术学院，我梦中的大学是美好的，是无拘无束的，当我来到时，我发现大学的精彩不在于无人管理，而在于你能最好的发挥自己，然而发挥的却是课堂上所不曾学过的。 刚到学校，我为了不使自己迷失，我参加了各种活动，使自己不至于在大学里碌碌无为的度过，然后后来我的时间全被活动占据，其中最重要的，也是耗时最长的是辩论赛，那时我最大的愿望就是蝉联冠军，也是我们所有辩论队队员，所有经管学生的梦想，那时冠军就是梦想，有人问我什么是大学的梦想，我当时深沉的告诉他，梦想就是早晨叫你起床的那个东西！然后他又说有多少人实现了自己的梦想呢？我说：你的梦想是什么，你想通过什么方式实现它，你想过吗？你选专业是选最火的，选选修是最好拿学分的，哪怕是以后的工作是你也是选最好挣钱的，那时你想过梦想吗？后来我自己问自己，金钱等于梦想吗，作为二十一世纪的大学生，作为邢职的学生，我要懂得，我肩负的使命是实现自己的人生价值和社会价值，做自己，发挥自己最大的能力，这才是人生目的，我要做自己，如同疯子一样的存在，真实勇敢的追求，追求知识，追求友情，追求爱情，追逐梦想，我不想在乎异样的眼光，大学我不想让我的学业有任何问题，我不求样样第一，但我要求我我不愧父母为我花的每一分钱，我要学会自己去行走，走在人生的路上，我要去看更多的东西，去经历，去体会，去磨练，我要打破束缚，做一次没有目的地，没有时间，没有他人的旅游，青春不是年龄，而是一种心态，现在我是学生，当我踏入社会的第一步以后，我将不再是单纯，我将不再懵懂，我将不再放纵，我会现实，我会功利，我会被束缚，大学就是我最后的机会，无论可以选择梦想还是选择现实，这都没有错，重要的是，我要坚持自己的选择，我不知道我的大学梦具体是什么，但是我想把我的大学过的充实，绝不只是学习成绩，因为我的哥哥在大学毕业时告诉我说，我的大学是四年高三，我没有好好把握，大学就把我踢出校门，我想我的大学梦是学习，是旅游，是体验，是兼职，到底是什么？我想我可能要想辩论赛一样，等我再回头时我才能说出来，但是我确实努力过！ 我告诉自己：我要实现自己的梦，不需要魔法，只要我发挥内在的力量；因为真正的幸福是全力以赴，宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恨的事情上，否则你越成功越找不到自己，不要听信任何人，我们要挑战的事管理自己而绝非时间，时间管理是误成，我们管理好自己，耐住寂寞，抵住诱惑，懂得放弃，学会选择，好好把握每一次放手与选择，我一定能实现梦想！
大学生艺术欣赏期末论文
课程名称：大学生艺术欣赏
音乐诠释人生 第一天上大学生艺术欣赏就了解到“言”“象”“意”“道”四字真言，大概就是以后对音乐、舞蹈、绘画等艺术欣赏的几个方面。“言”是最基础的，是艺术表现的外形，“象”是艺术的象征，“意”，又可引申为意蕴，意义，所以我对它的理解是作者蕴含其中的情感，最高一层的“道”，我想就是艺术作品所引发的与观众的共鸣吧。一个作品只有从这四个方面去了解才能真正的与艺术融为一体。 音乐，用一串音符构成，简单却又意义深刻，区别于绘画，雕刻，舞蹈，书法等等可以用眼睛来欣赏的艺术，所以才更要我们用心聆听。音乐，因为脱离了实物的载体，想要辨别其中的情感更是不易，所以有标题音乐，非标题音乐，所以有轻快的音调，有低沉的音调来表现作者想要表达的情感。 说到音乐必然要谈到乐器，像是古琴，深沉高亢，所以有高山流水的绝响，有俞伯牙钟子期的千古流传的友谊；像是古筝，舒缓婉转，清脆嘹亮，所以有“春江花月夜”的惬意，夕阳西下，泛舟江上，天高风清，浩浩淼淼；像是钢琴，优雅淳郁，所以有肖邦的“钢琴诗人”之称。二胡，没有管弦乐的磅礴大气，没有钢琴温润的气质，但就是这样一个中国传统民间乐器，铸造了“二泉映月”的流芳百世，又或者说，是瞎子阿炳赋予了“二泉映月”活的灵魂。 刚听完“二泉映月”就感觉悲凄之情久久萦绕，[1]它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不
完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。 记得听老师说过，阿炳原名华彦钧，江苏无锡人，是雷尊殿道士华清和的儿子，年幼丧母，父子相依为命。从小受到祭祀音乐的影响，在道观里学习二胡，琵琶等乐器的演奏，他天赋很高，为人却浪荡于尘世，在父亲逝世后被赶出了道观。正值年轻力壮却患了眼疾，而后失明，我想正是从这个时刻，生活才真正给他磨砺，也正是不幸才让他饱尝人情冷暖，最后将一腔才情寄托于陪伴了他多年的二胡上。 “二泉映月”的定名还有一段故事。在旧社会摸爬滚打多年的阿炳早已家徒四壁，贫病交加。新中国成立后，中央音乐学院的教授们南下搜集民间声乐，杨教授在录音后便问阿炳这首曲子有没有名字。阿炳说没有，杨教授便说不如叫“二泉印月”，阿炳回答说“印”字不好，像是抄袭的，不如叫“二泉映月”。就这样，这首曲子得以流传至今。 音乐，需要创作人情感的浇灌，才能达到绕梁三日而不绝的境界，仿佛能看到这个场景：阿炳就这样拿着一把破烂的二胡，沿街边走边拉，凄厉的二胡呜咽着散步在街道上，嬉闹的孩子边跑边喊，“阿炳来了，阿炳来了”，偶有人打赏也不作谢，不卑不亢，坚毅顽强。所以当这首曲子一经流传就征服了全国人民的心，在漂洋过海后一致受到美国人的赞同，小泽征尔发出感叹“这首曲是要跪下来听的”。 因为生活的艰辛，晚年的凄凉促使阿炳用二胡书写内心的抗争，不屈和无奈，最终化为一声叹息，一曲终了，久久无法平静，音乐构成人生，人生又赋予音乐灵魂。正如二泉映月演奏阿炳的人生，还有
大学文化品牌论文大学文化特色论文
大学文化品牌论文大学文化特色论文 通过大学文化品牌彰显办学特色的探讨 摘要：大学文化是一种特殊的文化现象，本质上却是大学赖以生存发展的各要素的一种系统组合。它包含了大学精神文化、物质文化、制度文化和环境文化。大学的办学特色则是一所大学在长期办学历史中积淀而成的办学特征和风格，以及大学在紧跟时代步伐、锐意创新的过程中形成的独特气质，是一所高校独特的本质内涵，是它相对于其他高校而言所具有的比较优势和核心竞争力。如何通过大学文化品牌，彰显大学办学特色，对于大学的发展有着重要而深远的意义。 关键词：大学文化；办学特色；品牌 随着高等教育市场化趋势的出现和大学之间竞争的日趋激烈，树立大学文化品牌被提到议事日程。在中国全面建设小康社会的历史发展阶段，逐步形成一批高水平的品牌大学，是提升中国文化竞争力和增强综合国力的必然要求，也是中国从“高等教育大国”发展为“高等教育强国”的必然趋势。塑造大学品牌，提升大学办学水平，实现科学发展，走有中国特色的大学建设之路，成为中国高等教育工作面临的一项重大课题。大学文化是大学内在的一种本质特征，大学文化及大学文化品牌的建设，对于大学的发展及大学核心竞争力的提高，有着至关重要的意义和作用。 一、大学文化与办学特色 大学文化属于文化的范畴，实质上是以大学为载体，在大学长期
的办学过程中，在大学基本职能的实现过程中不断积累和形成的精神文化、物质文化、制度文化和环境文化的总和。大学精神文化是大学对理想目标的一种内在的价值追求，更或说它是大学多年形成的一种学术传统；大学物质文化更是广泛深远，它是一所学校办学水平和综合实力的标志；大学制度文化则是大学调整内部关系的一种制度体系；而大学环境文化是大学人生存和发展的一种环境条件。大学文化在本质上是大学生存发展各要素的一种系统组合。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。这在国家层面上强调了办学特色的重要地位。何谓办学特色？特色在哲学层面上其实是个性与共性的关系问题，特色就是“舍我其谁”的个性，通俗地讲就是“招牌”。大学的办学特色则是指一所大学在长期办学历史中积淀而成的办学特征和风格以及大学在紧跟时代步伐、锐意创新的过程中形成的独特气质，是一所高校独特的本质内涵，是它相对于其他高校而言所具有的比较优势和核心竞争力。大学办学特色主要包括办学理念、规章制度、教学内容与方法、教学改革与创新、学科建设、人才培养与大学精神等方面的独特风格和优势。不难看出，大学办学特色是大学文化的一种体现，是在宽泛的大学文化中、经过一代又一代大学人的不懈努力而在长期的办学实践中凝练而成的，是更高层次上的大学文化，是一个大学文化的缩影。
思修与法基
生活方向标 ——学习《思想道德修养与法律基础》课收获和体会大学，这是多少学子努力拼搏12年的目标，又是多少父母对自己孩子的巨大期望。一代又一代的学子孜孜不倦地向着这个美丽的目标努力。都认为从大学走出来的就是人才，就会有一个前途光明的工作。可是到了我上大学后，我才发现生活并不是我想像中的那么简单，那么美好。大学与我以前想象的不一样，至少部分不一样。上了大学一段时间后，有人说大学是堕落的地方，我点头,因为我看到过宿舍中一群室友周末两天一直打游戏的画面。有人说大学是奢侈的地方，我点头，因为我看到过很多人只要有空就去聚餐的画面。有人说大学是一个塑造人才的地方，我摇摇头……直到我认真上了《思想道德修养与法律基础》这门课，我才发现我错了。大学其实是一个七彩的地方，有黑有红，关键在于你往何处去看。 刚刚开始上《思想道德修养与法律基础》课时，多年的学生心理作怪，翻了翻课本，认为这不过又是一门上课老师空讲大道理，放羊式教育的课程。可是之后随着课堂内容的逐渐展开，我逐步发现《思想道德修养与法律基础》这门课其实很有用。对我们大学生性格的养成与修正起到了巨大的作用，对于我们这样一个处于刚刚上大学，正在迷茫，还没有完全适应大学这样一个自由环境的群体来说，《思想道德修养与法律基础》课就像是一个方向标，它不会强迫你往哪个方向走，但会为你指明一个往好的道路发展的方向。同时也是帮助我们树立正确世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高道德素质和法律素质的课程。对于我们正确认识社会，正确认识他人，正确认识自己，促进德智体美全面发展具有重要意义。 与以前老师不同的是，大学老师教学很“宽松”，课堂气氛很融洽，老师很少会要求具体某个人回答问题，全凭自觉。这如果放在高中阶段肯定会是一个气氛异常沉闷的课堂，但奇怪的是，大学课堂从来都是活跃的，从来没有出现过一个问题无人回答的情况。这让我确确实实的知道了学习要靠自觉，从来不会有人逼着我去努力，努力与否全凭我自己的决断。不仅仅是在学习上如此，生活中亦是如此。如果我自己不去努力争取，即使机会就在眼前，我也不可能抓得住。大学中的确是有人在自顾自的玩，他可以一整天沉迷于游戏。但是那是他的选择，
人防孔洞修补方案
人防孔洞修补方案 一、编制说明及依据 此方案针对人防地下室部分消防水管套管未预埋，在人防墙上 开洞, 按人防验收要求,必须按规范要求进行修补处理。制定人防孔 洞修补方案，主要依据： 《人民防空地下室设计规范》（GB50038-2005） 《建筑结构荷载规范》（GB50009-2012） 《混凝土结构设计规范》（GB50010-2010） 《地下工程防水技术规范》（GB50108-2008） 《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》（GB50067-2014） 人防施工图纸、人防专项施工方案 二、工程概况 自行填写. 三、施工处理方法 1、用人工开凿，开凿宽度比预埋套管宽300mm，尽量不截断钢筋，如打断钢筋用同规格等级钢筋焊接补接。 2、清除洞口混凝土接合面残渣并用高压水冲刷干净。 3、埋设套管，并在墙中间位置设置抗力环，抗力环、套管与原钢筋焊接固定。 4、装模浇筑C40早强型混凝土，振捣密实。 5、拆模并养护混凝土。
具体做法如下图： 四、施工注意事项 1、开洞过程中尽量不要破坏钢筋，如破坏用同规格的钢筋焊接，单面焊接长度要≥10d, 双面焊长度≥5d，焊接质量满足规范要求。 2、设备预埋套管和抗力环放置要求与钢筋焊牢，避免混凝土浇筑过程中松动。 3、孔洞松散混凝土凿除，浇筑前用高压水枪清理干净。 4、装模禁止使用穿墙套管，用止水螺杆固定。 5、混凝土浇筑过程中用小型振动棒振捣密实。 五、质量控制 施工过程中，施工过程全程监督孔洞修补过程。装模前进行隐蔽验收，严格按照设计规范要求施工。每一层施工段完成后，由质安员、施工员进行分项工程检验，线槽修补检查采取逐一检查的办法，发现有严重蜂窝等不合格者，立即返工重新凿除再进行修补。并跟踪复查，直至达到要求为止。
Kruskal算法说明及图解
1.无向网图及边集数组存储示意图 vertex[6]= 2.Kruskal 方法构造最小生成树的过程 (a)一个图 (b)最小生成树过程1 V0 V1 V2 V3 V4 V5 下标 0 1 2 3 4 5 6 7 8 from 1 2 0 2 3 4 0 3 0 to 4 3 5 5 5 5 1 4 2 weight 12 17 19 25 25 26 34 38 46 V1 V0 V4 V5 V2 V3 V1 V0 V5 V2 V3 V4
(c)最小生成树过程2 （d)最小生成树过程3 (e)最小生成树过程4 3.伪代码 1）初始化辅助数组parent[vertexNum];num=0; 2) 依次考查每一条边for(i=0; i 思修论文我的大学规划文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688] 时光总是这样匆匆，眨眼间我们已经在安大度过了一个多月，新的学习生涯就这样开始了，然而大学生活毕竟与高中生活相差甚大，我们该怎样走过大学四年，使我们不留下遗憾，这就需要我们做一个整体的规划，规划自己四年的方向。 白岩松曾写到：方向是比速度更重要的追求。我们现在的方向大致是两个：学习生活与社会生活。在对大学生活有了一定的了解后，我们组在这两个方面做了以下规划。 学习生活方面，大一学的都是基础课程，其中高数和英语尤为重要，高数与我们的经济专业联系密切，经济需要大量计算各种数值，所以我们以后时常需要运用高数的知识来解决各种经济方面的问题，因此高数是必须打好的基础;英语的重要性更是不言而喻，现在找工作对英语有着很高的要求，因为现如今，经济全球化的趋势早已席卷各个国家，各国交流日益密切，而美国作为一个经济大国，其经济影响力更是辐射到了整个世界，作为经济专业的学生，我们一旦进入经济领域，并且想要有所作为，就必须掌握好英语，引进国外先进的经济理念，经营管理方法，先进的技术等，为祖国的经济腾飞出谋划策。当然，其他课程如计算机课程、思修课等都对我们有着重要的影响，都是我们必备的素质，我们也会好好学习，不会落下。另外，我们还可以准备会计资格证等以后会用的到的证件的考取。 大二的课程是专业的核心课程，这些课程学习的好坏直接决定着我们专业知识的把握程度，决定着我们未来在专业领域的前途，因此在大二这一年里，我们要用心学好每一门专业课程，积累专业知识，真正做到 从不了解到了解再到熟悉我们所学的专业，最终能够熟悉的运用。另外，我们也会适当的选择辅修其他专业的课程来充实自己，英语的四六级考试也要认真准备，做到必过！ 大三对于我们又会是一个十字路口，考研还是就业，我们需要深思。考研，我们就会加大专业知识的学习，进行深造，做好考研前的一切准备，争取能考上自己向往的学府；就业，那我们就会多多了解就业需求等信息，增强自己的求职技能，多参加与专业有关的活动，为自己创造一个良好的条件，找到一份自己满意的工作。大四在完成课程的基础上，就要开始总结大学生活，准备投入到一个全新的环境中了。 社会生活方面，大学生活丰富多彩，并且没有父母老师的时刻监督，一不小心，我们很容易迷失在这纷繁之中，因此我们必须制定一份切实可行的规划。首先我们要培养自己的自理自立自制能力，大学生活的一切需要我们自己安排，我们应该合理的规划自己的时间，让自己不因离开父母的怀抱而无所适从，进而做到劳逸结合，学习与课外活动两不误，提高办事效率。其次，我们要全面发展，掌握多种技能，提高自己的综合素质，例如，积极参加各种社团活动、班级活动，提高自己的团队协作能力，只有懂得团队协作，我们才能更加出色的完成各项任务；提高沟通能力、人际交往能力以及演讲能力，只有更好的交流才能更好的合作。在这之中，我们要树立自信心，自信是一个人对自我的认知和肯定，是我们成功的前提与保障。再者，大学生作为国家的后备人才，我们要博览群书，博闻强识，要时刻关注国家大事，开拓眼界，放眼未来，为中华民族的复兴及繁荣富强做出自己的一份贡献。最后，我们要 大学生心理适应与发展期末论文 步入大学以来，也算遇到过了不少的情绪问题，做了一年的心理委员，也看到身边的同学们也同样被各种情绪困扰过，大学生似乎是一个非常容易为情绪所困的群体。 经过我的观察和对相关资料的查阅，总结出来一些大学生情绪特点。 大学阶段是一个非常关注自我, 注重个性表达, 情绪体验丰富, 情绪波动起伏的时期。作为特殊的群体，大学生的生理基本成熟而心理尚未完全成熟，易受到外界的干扰，因而对人、事、社会等各种现象特别关注，对新鲜事物十分好奇，对学业和未来充满信心，朝气蓬勃、积极进取，拥有许多积极的情绪，每一个心理过程都是在某种特定的情绪背景下进行的并受其影响和调节的。 而大学生活中，情绪总是跟人际交往，学习，生活，工作息息相关。在这些环境下，大学生的情绪特点可谓丰富，具体概括如下： （一）丰富性和复杂性 亦可理解为敏感性，从自我意识的发展来看，大学生表现出较多的自我体验，自我尊重的需要强烈，易产生自卑、自负等情绪体验；从社交方面来看，大学生的交际范围日益扩大，与同学、朋友及师长之间的交往更细腻、更复杂，有的大学生还开始体验一种更突出的情感——恋爱，而恋爱活动往往又伴随着深刻的情绪体验，这种特殊的体验对大学生有十分重要的影响；在情绪体验的内容上，大学生的情绪呈现出相当丰富多彩的特征。 （二）波动性和两极性 即起伏多变。大学时期是人生面临多种选择的时期。社会、家庭、学校及生活事件，都会对大学生的情绪产生影响。同成年人相比，大学生相对敏感，情绪带有明显的波动性，特别是在社会转型过程中，种种复杂的社会现象更容易使大学生产生情绪的困扰与波动。同时，由于大学生自我认知、生涯发展及心理发展还未成熟等原因，情绪起伏较大，带有明显的两极化特征，情绪的反应摇摆不定、跌宕起伏。有人对大学生进行调查，发现人70%的情绪都是经常两极波动的。 （三）冲动性与爆发性 由于大学生兴趣广泛，对外界事物较为敏感，加之年青气盛和从众心理，因而在许多情况下，其情绪易被激发，犹如急风暴雨不计后果，带有很大的冲动性。大学生情绪的冲动性常常与爆发性相连的。大学生的自制力较弱，一旦出现某种外部强烈的刺激，情绪便会突然爆发，易产生破坏性的行为和后果。 （四）阶段性和层次性 大学阶段不同年级培养目标和培养重点不同，各个年级面临的问题不同，大学生的情绪特点也不同，呈现出阶段性和层次性特点。新生自豪感和自卑感混杂，放松感和压力感并存，新鲜感和恋旧感交替，情绪波动大。二三年级经过了一年级的适应过程，能够融于校园生活中，情绪较为稳定。毕业班学生面临毕业论文及择业等重大问题，压力大情绪波动大，消极情绪多。另外，由于社会、家庭及自身要求、期望不同，能力、心理素质的差别，大学生也会体现着不同的情绪状态。 （五）外显性与内隐性 一般而言，大学生的很多情绪是一眼就能看出的，如考试第一名或赢得一场球赛，马上就能喜形于色。但由于自制力的逐渐增强，以及思维的独立性和自尊心的发展，他们情绪的外在表现和内心体验并不总是一致，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏或抑制自 北京邮电大学世纪学院2015-2016学年第1学期 《大学生礼仪规范》选修课 课程考核论文 题目浅析大学生礼仪在人际交往中的重要作用 姓名：江又佳 学号：13130122 院系：经济管理系 班级：电子商务1班 成绩： 浅析大学生礼仪在人际交往中的重要作用 摘要：讲究礼仪，遵从礼仪规范，可以有效地展现一个人的教养、风度与魅力，更好地体现一个人对他人和社会的认知水平和尊重程度，从而使个人的学识，修养和价值得到社会的认可和尊重。一个知书不达礼，知识水准和道德水准严重不协调的大学生，不可能成为一个优秀人才。一个优秀人才，不仅应当有高水平的专业知识，还必须有良好的道德品质修养和礼仪修养。礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。 关键词：礼仪人际交往重要性作用 所谓礼仪，礼者，敬人也；仪者，形式也。中国自古以来一直有“礼仪之邦”之美誉。荀子曰：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不成。”所谓“礼”，是教人尊敬与关心他人，使之合乎情理。所谓“节”是教人在言谈举止上要恰到其分，使之合乎事理。可见，小到人与人的交往，大到国家间的交往，都必须遵守社交礼仪规范，否则就会失礼失态。源远流长的礼仪文化是前人留给我们的一笔丰厚的遗产。随着时代的进步，人际交往的日趋频繁和密切，作为交往润滑剂的礼仪也越加显得重要。在大力提倡注意精神文明的今天，讲文明，讲礼仪，讲礼貌，是每一位公民必须具体的社会公德。对于我们大学生来说，学习礼仪，遵从礼仪，如何在与人交际时能够合礼，尊重他人，以礼待人，对于我们来说或许已经渐渐遗忘，但是对于我们这群当代大学生来说却很重要。 一、大学生学习礼仪的必要性 礼仪是对人际关系的调节。在现代生活中，人们的相互关系错综复杂，在平静中会突然发生冲突，甚至采取极端行为。礼仪有利于促使冲突各方保持冷静，缓解已经激化的矛盾。如果人们都能够自觉主动地遵守礼仪规范，按照礼仪规范来约束自己，就容易使人际间感情得以沟通、建立相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各种事业的发展。目前，在不少高校中存在着这样的现象：学生学的是高层次的道德规范，实际行为上却往往达不到基础道德的水平。这是与社交礼仪教育的缺乏分不开的。因为，礼仪是一种社会规范，是调整社会生活成员在社会中相互关系的行为准则。大学短短四年之后，我们即将面对的是职场的考验。我们需要面对形形色色不同的人，而常言道，大学是一个微型社会，除却是我们学习专业知 第24卷 第1期2009年2月 电力学报 J OURNAL OF EL ECTRIC POWER Vol.24No.1 Feb.2009 文章编号: 100526548(2009)0120062203 建筑场地下伏防空洞的处理技术研究 李俊堂 (阳泉新宇岩土工程有限责任公司,山西阳泉045000) 摘 要:为保证防空洞上覆建筑物的稳定安全,同时满足人民防空建设的要求,防空洞处理已成为建设过程中不可回避的现实问题。本文通过对建筑场地下伏防空洞的特点进行介绍,论述了建筑场地下防空洞处理的方法,重点说明在现有技术条件下,建筑场地下防空洞采用压力注浆简单、易行,对目前仍利用的防空洞加固卓有成效。 关键词:新建场地;防空洞处理;研究 中图分类号:TU431 文献标识码:B 防空洞作为上个世纪人民防空的重要设施,曾发挥过重要作用。在和平建设的新时期,我们更要重视人防建设,尤其是城市人防建设。我国于1997年1月1日正式颁布实施了《中华人民共和国人民防空法》,近年来,随着城市建设规模的不断扩张,建设用地日趋紧张,在防空洞上伏兴建建筑物已成为不可回避的现实问题,根据《人民防空法》第二十八条规定,任何单位或组织个人不得擅自拆除人民防空工程,确需拆除的,必须报经人民防空主管部门批准,并由拆除单位负责补建或补偿。为保证上部建筑物的稳定,防空洞处理技术研究对于工程建设具有十分重要的意义。 1 防空洞特点 上个世纪开挖的防空洞一般位于第四系地层中,洞口多位于土质陡坎部位,且以平巷为主,距地表约10m左右,其断面型式为拱形,洞宽2～3m,洞高约2.5m,支护材料以水泥砂浆、砖或毛石为主,防空洞在地下有分布不规则,呈树枝状分布。由于年代较长,加之洞内较潮湿,部分砖砌防空洞表面已发生侵蚀,局部地段防空洞表面发生剥落、掉块。 2 防空洞处理 2.1 废弃防空洞处理 对埋藏较浅的废弃防空洞可采用大开挖的方法揭露防空洞,而后采用换填的方法进行处理,并严格按地基处理技术规范要求进行承载力检验和变形计算;对埋深较大的防空洞采用压力注浆的方法进行,注浆时,先对洞口进行封闭,而后沿防空洞延伸方向,布置注浆孔,孔距一般为8～10m,注浆材料以水泥、粉煤灰、石屑为主,水固比0.8∶1～1∶1,水泥、粉煤灰固相比1∶9～2∶8。 2.2 人防部门备案继续使用的防空洞处理 这类防空洞处理时,首先应根据防空工程情况确定改造方案;二是再根据建筑、结构设计规范要求进行设计;三是采取必要的防空洞加固方法和改变建筑物基础的措施处理。 2.2.1 改变建筑物基础的措施处理 对基底下埋藏较浅的防空洞,一般采用改变建筑物基础的措施处理,设计时多采用一桩分二,以承台跨越的方法,即沿防空洞两侧对称布置人工挖孔桩或独立基础,在上部采用承台或筏板跨越防空洞的方法进行处理 2.2.2 防空洞加固方法处理 对埋深较大的防空洞,本着经济合理,简单易行及不影响上部建筑物施工,确保防空洞上部建筑物地基稳定的原则,采用对防空洞进行挂金属网,防水砂浆抹面,然后洞内打孔注浆的方法处理。 3 防空洞加固设计 3.1 加固范围确定 防空洞加固范围包括所有通过建筑物内的防空洞,以及建筑物轮廓线以外一定安全距离以内的范围,安全距离根据拟建建筑物设计基底标高和防空 3收稿日期:2008210205 作者简介:李俊堂(1969-),男,山西五台人,工程师,主要从事地基处理技术方面的工作,(E2mail)ymxyytijt@https://www.sodocs.net/doc/0615842257.html, #include { printf("请输入有边的2个顶点\n"); scanf("%d %d",&n,&m); while(n < 0 || n > G->vexnum || m < 0 || n > G->vexnum) { printf("输入的数字不符合要求请重新输入:\n"); scanf("%d%d",&n,&m); } G->arc[n][m].adj = G->arc[m][n].adj = 1; getchar(); printf("请输入%d与%d之间的权值:\n", n, m); scanf("%d",&G->arc[n][m].weight); } printf("邻接矩阵为:\n"); for ( i = 1; i <= G->vexnum; i++) { for ( j = 1; j <= G->vexnum; j++) { printf("%d ",G->arc[i][j].adj); } printf("\n"); } } void sort(edge edges[],MGraph *G)//对权值进行排序{ int i, j; for ( i = 1; i < G->arcnum; i++) { for ( j = i + 1; j <= G->arcnum; j++) { if (edges[i].weight > edges[j].weight) { Swapn(edges, i, j); } } } printf("权排序之后的为:\n"); for (i = 1; i < G->arcnum; i++) {思修论文我的大学规划
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