高效人士七习惯之自我管理精华

习惯一：主动积极——个人愿景的原则

主动积极就是为自己过去、现在及未来的行为负责，并依据原则及价值观，而不是情绪或外在环境的影响决定取舍。主动积极的人是改变的催生者，他们扬弃被动的受害者角色，不怨忿别人，他发挥了人类四项独特的禀赋－－自觉、良知、想象力和自主意志，同时以由内而外的方式来创造改变，积极面对一切。他们选择创造自己的生命，这也是每个人最基本的决定。

习惯二：以终为始——自我领导的原则

意识决定存在，所有事物都经过两次的创造：先是在脑海里形成意识，其次才是实质的创造。个人、家庭、团队和组织在做任何计划时，均先拟出愿景和目标，并据此塑造未来，全心投注于自己最重视的原则、价值观、关系及目标之上。对个人、家庭或组织而言，使命宣言可说是愿景的最高形式，它是主要的决策，主宰了所有其它的决定。领导工作的核心，就是在共同的使命、愿景和价值观之后，凝聚力量锁定目标，实现目标并创造出一个优秀的组织文化。

习惯三：要事第一——自我管理的原则

要事第一即实质的创造，是梦想(你的目标、愿景、价值观及要事处理顺序)的组织与实践。次要的事不必摆在第一，要事也不能放在第二。无论迫切性如何，个人与组织均针对要事而来，忙要忙得有意义。重点是，把自己想要、最值得去做的要事放在第一顺序。要事第一，可以帮助你有效地管理时间，提高工作效率，并正确地指引方向。

习惯四：双赢思维——人际领导的原则

双赢思维是一种基于互敬，寻求互惠互利的思考框架与意愿，目的是获得更丰盛的机会、财富及资源，而不是基于资源不足的敌对式竞争。双赢既非损人利己(赢输)，亦非损己利人(输赢)。我们的工作伙伴及家庭成员要从相互依存的角度来思考解决方案(我们，而非我)。双赢思维鼓励我们解决问题，并协助个人找到互惠互利的解决办法，是一种资源信息、力量、认可及报酬等资源分享。

习惯五：知彼解己——同理心交流的原则

当我们舍弃回答心，以了解心去聆听别人，便能开启真正的沟通，增进彼此关系。对方获得了解后，会觉得受到尊重与认可，进而卸下内心的设防，坦然交流，双方对彼此

的了解也就更流畅自然。知彼需要仁慈心；解己需要勇气，能平衡两者，则可大幅提升沟通的能力和效率。

习惯六：统合综效——创造性合作的原则

统合综效谈的是创造第三种选择--既非按照我的方式，亦非你的方式，而是第三种远胜过个人之见的办法。它是互相尊重的成果--不但是了解彼此，甚至是称许彼此的歧异，欣赏对方解决问题及掌握机会的手法。个人的力量是团队和家庭统合综效的利基，能使整体获得一加一大于二的成效。实践统合综效的人际关系和团队会扬弃敌对的态度(1+1=1/2)，不以妥协为目标(1+1=1.5)，也不仅止于合作(1+1=2)，他们要的是创造式的合作(1+1=3 或更多)。

习惯七：不断更新——自我成长的原则

不断更新就是如何在四个基本生活面向(生理、社会情感、心智及心灵)中，不断更新自己、提升自己。这个习惯提升了其它六个习惯的实施效率。对组织而言，习惯七提供了战略、流程及运营平台的持续改善，使组织不至呈现老化及疲态，并迈向新的成长之路。对家庭而言，习惯七透过固定的个人及家庭活动，使家庭效能升级，就像建立传统，使家庭日新月异，即是一例。

优秀是一种习惯。因为思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。因为你越是主动积极，就越能以终为始地掌握人生方向，坚持要事第一地有效管理人生，能够不断砥励自己，不断更新，与时俱进的人方懂得如何知彼解已，不断地自我增值，并找寻圆满的双赢思维、统合综效的解决之道，在自我发展、完善的同时，为亲朋好友、公司、社会创造价值。

要改变现状，就得改变自己；要改变自己，先得改变我们看待外界的观点，还要通过行动，形成良好的习惯！

外加一条：结果导向，明确时间段内的目标并数据化。

“道德实践风尚人物奖”推荐材料

王胜推荐材料（自立自强奖） 地球不停地旋转，时间不停地跳跃，生命不断的延续，有一个小男孩，他从小就跟随父母来到这繁华的大都市，转眼一晃，也过了十二载。他就是来自闵行区华虹小学五（2）班的王胜同学，他性格开郎，热爱体育，，喜爱读书，积极参加学校集体活动，但是有一点儿小调皮。 他热爱儿童团，经常主动认真地去完成儿童团的工作：作为小辅导员的他有当孺子牛的角色，为了让刚进校门的小朋友更快、更好地掌握儿童团、队的知识。他主动要求担任小辅导员，并精心安排好每次的辅导工作，他一改单调枯燥地讲解少先形式，采用讲故事的方式，把儿童团、少先队的知识融入到故事中去，使小朋友在不知不觉中学到了知识，受到了小朋友们的欢迎。 另外他还帮助一年级的弟弟妹妹们做眼保健操，让他们掌握姿势和手法；在她们入队的时候，他教二年级小同学敬队礼。他做完示范动作，小同学们纷纷模仿，可是有的举左手，有的把手举在眼前。他不厌其烦地帮他们纠正动作。别的同学动作都规范了，教一年级的弟弟妹妹们戴绿领巾，二年级的弟弟妹妹们戴红领巾，让他们能正确地佩带它；尽心地为他们服务，成为他们的知心朋友。 四年级初他被老师与学校推选为升旗手，每天面向迎风飘扬的五星红旗，它时刻提醒我们爱国、团结、努力、向上的精神，他每次都认真指导其他班级的护旗手怎样握旗，怎样走步等，让每次升旗都圆满完成。 在班级里他是同学们的知心朋友，善于关心别人，当同学们在生活上或学习上有什么困难时，他总会尽自己最大的力量，热忱地帮助他们解决困难。当同学身体不舒服时，他会陪他去医务室，在同学出黑板报时会遇到许多困难，就立刻积极出谋划策，这样在大家的共同努力下，一期期内容丰富的黑板报展现在了同学们的面前.每天午饭后，同学们都要将盛汤的桶送回食堂，看到小朋友端着桶，走起路来感觉累累的样子，每次他都会主动上去把桶接过来，帮忙把桶送回食堂.....这样老师让他担任纪律委员，协助老师管理班级。他更加以身作则，主动维护班级里的秩序，让大家能更好地学习；看到不懂事的同学们不守规矩；他就会及时地去劝阻他们，并让他们改正。 在学习中，他有着一股钻劲儿，不向任何一道难题低头，不耻下问是他的习惯，正是这种好习惯促使他不断发展，语、数、外等各科成绩在全班都名列前

学习《高效能人士的七个习惯》心得体会范文稿

学习《高效能人士的七个习惯》心得体会范文稿 再一次学习了《高效能人士的七个习惯》这本书，找到了差距的原因。 三十而立。尤其是从农村出来的男孩，我也梦想有一天可以通过自己的能力改变家族的生活环境，社会地位，给子孙后代营造一个温馨舒适的家庭环境。所以，成为一个成功人士就显得格外的必要。读书毕业到参加工作这么多年，也有一些自己的总结和感悟，也从书籍，电视，自媒体，等多方面了解到成功人士都拥有高效人士的七个习惯，我又冷静下来仔细阅读这本书，希望能从中收获不一样的东西。对照《高效能人士的七个习惯》这本书，我逐一思考改进自己的不足之处。我希望能从自己的总结和分析中厘清头绪，把握现在，展望未来，力争做一个成功人士。 我自认为是一个做事积极主动的人。从直销经理分享直销经验中我学到了他们的做事积极主动有激情，生活阳光开朗有热情。做事积极也可以等同于俗话说的勤快，虽然我做事勤快，但是在展现自己，发挥自己的优点，运用自己的想象力等方面我还是挺被动的。佛家说，人生是有因果轮回的，人生是一场修行。 我也是在社会摸爬滚打了多年才有一点体会，以前总是说金子到哪里都会发光，现在社会需要展现自己，没有人有耐心等待你慢慢开屏。可能这也是我缺少自信的表现吧。上大学后我就认识到自己缺少

自信，在有些事情不够积极，所以我努力融入同学建立良好的人际关系，努力读书提高自己专业水平，积极参加各种社团活动展现自己，去学校外面做兼职锻炼自己的沟通表现能力。从我这种由内发出的改变欲望，我慢慢活跃起来。我也从身边优秀的同学同事身上学到了很多，养成了坚持读书，和锻炼身体的好习惯。 成功人士的积极主动，涵盖很多方面，我还在继续努力，最起码已瞄准了方向。成为一位成功人士，也算是我的目标。我希望我能为身边的人做一些力所能及的事，帮助他们改善生活环境，缓解生活压力，为他们教育孩子树立正确的榜样，让农村出来的孩子也能拥有和大城市人一样的成功机会。我特别喜欢哪些自己成功了，带动身边的人成功的人，他们大度，谦和，低调，有内涵。我不断读书，不断更新自己。 学习和个人成长不是一蹴而就的事，必须要从一而终，砥砺前行，这也和当前国家的口号“不忘初心为百姓谋幸福，牢记使命为祖国谋复兴”一样需要我们不断的努力奋斗! 高效能人士的七个习惯 习惯一，积极主动。 他们做事主动，摒弃被动，发挥自觉，良知，想象力和自主意志这四项人类天赋，通过由内而外的方式创造改变，自由地选择创造良好的人生。

高效人士的七个习惯读后感

高效人士的七个习惯读后感 《高效能人士的七个习惯》读后感(一) 读完史蒂芬·柯维的《高效能人士的七个习惯》，掩卷沉思，感触颇深。俗话说：“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”习惯对我们的生活有极大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。书中论述的七个习惯不仅仅对于高效能人 士有价值，也是人生自我修炼的信条，是非常精辟和正确的人生道理。它表达的是一种新的思想水平，强调以原则为中心，以品德为 基础，要求“由内而外”地实现个人效能和人际效能。 作者把习惯定义为“知识”、“技巧”与“意愿”相互交织的结果，知识是理论范畴，指点“做什么”以及“为何做”;技巧告诉我 们“如何做”;意愿促使“想要做”。要养成一种习惯，三者缺一不可。所以说如果想养成一个好的习惯，要通过不断地阅读和观察总 结来学习更多的规律和方法论，同时也要注意多实践，来获得技巧，更重要的是要打破思维定式，积极向上，让自己有意愿去做一些应 该做的事。 书中所论述的七个习惯是密不可分的整体，相辅相成。习惯一：主动积极——个人愿景的原则，即采取主动，为自己过去、现在及 未来的行为负责，并依据原则及价值观，而非情绪或外在环境来下 决定，创造改变，积极面对一切;习惯二：以终为始——自我领导的 原则，个人、团队和组织在做任何计划时，均先拟出愿景和目标， 并据此塑造未来，全心投注于自己最重视的原则、价值观、关系及 目标之上;习惯三：要事第一——自我管理的原则，要事第一即实质 的创造，是你的目标、愿景、价值观及要事的组织与实践;习惯四： 双赢思维——人际领导的原则，双赢思维是一种基于互敬，寻求互 惠的思考框架与心意，鼓励我们解决问题，并协助个人找到互惠的 解决办法，是一种信息、力量、认可及报酬的分享;习惯五：知彼解己——移情沟通的原则，当我们改变以回答的心态，而以了解对方

大学生实践创新能力培养的探索与实践

大学生实践创新能力培养的探索与实践 摘要：创新人才培养是高等教育的重要使命，本文提出创新人才是在工作实践中成长、凸显出来的，大学确立的创新人才培养目标实质是学生未来发展的预期性目标，大学创新培养的重点不应局限于少数创新人才的选拔和培养，而应在注重对所有学生创新能力培养的同时，为不同潜质人才的脱颖而出创造成长的空间和机会。据此构建了大学生实践创新能力培养体系，并配套采取一系列措施大力推进学生实践创新能力培养。 关键词：大学生；创新能力；个性化；体系 在建设创新型国家的关键时期，高等学校肩负着学生创新能力培养的历史重任，重庆大学围绕这一使命，在始终坚持“研究学术、造就人才、佑启乡邦、振导社会”办学理念不动摇的同时，针对创新能力培养的理念、体系及实现途径等方面进行了深入的思考和研究，提出了系统的培养体系和具体的实施措施，并积极地付诸实践。通过不断评价和反省总结实践中的经验和教训，逐步完善学生创新能力培养体系，以实现对学生创新能力系统持续的培养。 一、创新人才培养与创新能力培养 创新人才培养是许多高等学校的办学目标之一，但由于人才成长过程的不确定性，决定了创新人才是在工作实践中成长、凸显出来的，没有一个人生而就是创新人才。无论他的天资如何好，若没有首先找到自己的天资发挥所适合的领域，则终其一生天资都可能得不到发挥，创新更无从谈起；即使自己的天资被认识，若没有经历艰苦卓绝的学习、训练和挖掘，其仍然不具备实现创新的能力；即使经过系统学习和实践，具备了创新的能力，若在工作实践中不能获得创新实践的平台，其创新能力也没有实践的载体；即使有了发挥创新能力的机会和条件，若没有坚忍不拔、百折不挠的毅力和决心，也不能使其真正取得创新的成功，也不能使其从芸芸众生中脱颖而出成为真正的创新人才。 因此，大学所确定的培养创新人才的目标只能是一个对学生未来发展的预期目标，而不是大学教育的现实目标。这是因为，首先大学教育只是人才成长过程中一个十分重要的阶段，即通过教学活动，提供学生系统学习和训练条件，帮助学生构建某个专业领域系统知识和能力架构的阶段，虽然相对完整的知识和能力架构的搭建是实现创新的必要条件，但其无法成为创新人才成长的充分条件；其次，每个学生自身天赋、兴趣爱好、家庭条件等方面的差异，决定了他最终职业取向的差异，其职业规划和人生目标未必能与学校的培养目标完全契合；第三，工作后所获得的机会也随着时代的不同、地区的不同、单位和岗位的不同而千差万别，导致每个学生成就的参差不齐。这一切昭显了大学培养创新人才目标实现中的巨大不确定性。 从另一层面上考察，虽然最终成为创新人才的人是凤毛麟角，但若我们的学生都具有一定的创新能力，那么将来在任何一个平凡岗位上，他们都有不断发现问题、寻找解决问题方法的激情和能力，并通过不断的改进，促进相应的措施、程序或产品得到持续的改良甚至大幅度的改造。而就整个社会而言，正是这种众多细微改良或改进的汇聚，成为了推动社会科学文化不断发展进步的主要力量。 因此，大学关注的重点不应是所谓创新人才的选拔和培养，而应注重所有学生创新能力的培养，同时为不同潜质人才的脱颖而出创造成长的空间和机会。因为创新能力是学生未来成为创新人才的必要条件，只有当学生拥有了创新思维、

2018年道德风尚人物事迹材料 (3000字)-精选word文档 (2页)

2018年道德风尚人物事迹材料 (3000字)-精选word文档 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 道德风尚人物事迹材料 (3000字) 士不可不弘毅任重而道远 -----“道德风尚人物”事迹材料道德，可谓是一个人的灵魂，是衡量一个人人格品质的重要标准。道德风尚也是一个国家人民综合素质的体现，更是一个国家一个民族核心价值的体现。而建设社会主义核心价值体系，向世人展现了中国共产党思想上精神上的旗帜。对于道德风尚的问题，作为一名合格的大学生，就应该从自身做起，培养良好的综合素质，秉承着爱的精神，努力做一个“有责、有德、有爱”的三有青年。同时，要有“党”的意识，跟着党的方针、决策走，领会党的思想；能够以身作则，用积极地一面去影响身边的人。 大家好，我是来自13计算机应用技术1班的某某，非常荣幸能够被评选为“201X道德风尚人物”。有理想，有志向；学习认真刻苦，成绩优良；工作认真负责，有较强的组织和策划能力；待人和谐友善，广交好友，这就是我。无论是在学习上、工作上还是生活上，我都给同学们留下好的印象，对各方面的协调能力，得到大家的一致认可，德智体全面平衡发展。入学以来，曾获得过201X年度“国家励志奖学金”、“诚自信，信自行诗歌朗诵三等奖”、“第十四届田径运动会学生组男子5000米第五名”、“第十五届田径运动会学生组男子5000米第二名”荣誉称号等。 思想上，本人热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，坚决拥护党和国家的方针政策，政治立场坚定，思想觉悟高，在为人处事方面获得大家好评，并且能够在生活中不断提高自己的思想领悟，也成 为了入党积极分子。 工作上，本人责任心强，积极主动，坚持为同学们服务的办事原则，在各个方面都起到了表率作用，同时也不断在实践中锻炼自己的各种能力。在班级担任组织委员期间，以身作则，努力提高本班同学的凝聚力，总体学习气氛良好，积极地配合辅导员和任课老师做好思想、教学工作, 开展符合同学需求、有自己班级特色的集体活动。作为学生会干部期间，我们开展各项活动，努力让学生在活动中运用所学知识帮助大家、服务大家，深入社会、深入街道社区，为市民做志愿服务；组织策划电子信息系暑期科技文化卫生“三下乡”社会实践项目，让我系学生积极参于“大学生电器义务维修”活动、“外来农民工子女受教育程度”社会调研以及见习等暑假实践活动，并且荣获“201X年社会实践优秀团队”荣誉称号。还记得在迎接新生那一天，天气原因下着暴雨，但是我

学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案

学生中开展自我教育、自我管理和自 我评价的研究方案 学生自我教育、自我管理和自我评价研究方案 学生自我教育、自我管理、自我评价研究方案一、项目研究论证报告(一)项目背景及需要解决的主要问题1。项目背景人类进入了一个全新的世纪，拓展了我们在新世纪的共同愿景和追求。21世纪，中国教育必须为中华民族的伟大复兴肩负起时代的使命和重任。深化教育改革，全面推进素质教育，是当前实施基础教育的一项系统工程。德育是中 小学素质教育的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学 校德育工作的若干意见》指出：“我们必须从历史的角度和战略的角 度来认识新时期道德教育的重要性。”中央办公厅、国务院办公厅 《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》深刻阐 述了进一步加强和改进中小学德育工作对全面推进素质教育的重要意义。目前，中小学德育中有一个普遍现象：相当一部分学生，尤其是 重点高中学生，认知水平高，道德思维能力强，但现实生活中的道德 行为却很少。具体表现为：(1)学生所掌握的道德知识、道德信念与所 表现的道德行为不一致；学生在公共场合的行为与独处的行为不一致； (3)学生在学校、家庭、社会的行为不一致。我们认为原因如下：(1)目前学校的道德教育基本上停留在封闭的、概念化的单向培养阶段，片 面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自我意识和个人实践。对道 德知识的掌握不能有效转化为道德信仰，道德信仰不足以支撑和引导 道德行为。当前学校德育模糊，没有从当前的社会现实、学校本身的

现实、学生身心发展的特点出发，缺乏新鲜具体的教育内容，难以激 发学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上发挥受教育者的主体作用。当前社会正处于转型时期。继续深造的客观竞争削弱了学校的道 德教育。家庭教育普遍强调智育，忽视德育。社会上的一些不健康现 象也给学生带来了许多负面影响。这些客观原因造成了学校德育实效 性差、针对性弱的现状。2.鉴于上述背景，为了提高学校德育的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和积极性，充分发挥学生 在德育活动中的主体性和创造性，必须树立新的学校德育理念——以 学生终身发展为目标，注重学生自主能力的培养，以学生自我教育、 自我管理和自我评价为内容，开展学校德育新的实践和探索，促进学 生健康发展。因此，本课题要解决的主要问题有：(1)在学生中开展自 我教育、自我管理和自我评价，我们认为是在教育者的指导和组织下，学生的自我教育、自我管理和自我评价。显然，教育者的教育理念和 行为制约着这一学科的研究和发展。因此，在当前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，提 高教育者的综合素质，是本课题要解决的首要问题。 如何通过学校教育、家庭教育、社区教育，充分发挥学生在德育过程 中的主体作用，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力？如 何进一步整合学校、家庭、社区的教育力量，探索新时期学校、家庭、社会德育的运作模式和策略，构建学生自我教育、自我管理、自我评 价的目标体系，以提高德育的针对性和实效性？(2)与本课题相关的研 究现状及趋势分析1。国内外同领域研究现状及趋势分析为了了解“学生自我教育、自我管理、自我评价”同领域的研究现状，把握其发展

《高效能人士的七个习惯》课前问卷_c

《高效能人士的七个习惯》课前问卷 dear all 《高效能人士的七个习惯》课程培训即将开展，为了使您获得更好的培训效果，请用5分钟时间对本次课前调研进行反馈，您的反馈将帮助我们提高培训质量，谢谢 1、1.填写您的姓名和部门(填空题*必答) ________________________ 2、2.您了解《高效能人士的七个习惯》这本书？（）(单选题*必答) ○ 读过 ○ 了解 ○ 听过 ○ 从来没听过 3、3.根据您目前对良好习惯的理解，您觉得以下七个习惯最重要的是哪几个？（）(多选题*必答) □ 习惯一：积极主动 □ 习惯二：以终为始 □ 习惯三：要事第一 □ 习惯四：双赢思维 □ 习惯五：知彼解已 □ 习惯六：统合综效 □ 习惯七：不断更新 4、4.七个习惯中您觉得自己最缺乏的是哪几个习惯？（）(多选题*必答) □ 习惯一：积极主动 □ 习惯二：以终为始 □ 习惯三：要事第一 □ 习惯四：双赢思维 □ 习惯五：知彼解已 □ 习惯六：统合综效 □ 习惯七：不断更新 5、5.以下习惯中，您希望讲师重点讲那几个习惯？（）(多选题*必答) □ 习惯一：积极主动

□ 习惯二：以终为始 □ 习惯三：要事第一 □ 习惯四：双赢思维 □ 习惯五：知彼解已 □ 习惯六：统合综效 □ 习惯七：不断更新 6、6.您认为以下三项那个最重要？（）(单选题*必答) ○ 知识 ○ 技能 ○ 态度 7、7.以下四类事情，按照先做/次做/再做/不做顺序排列(排序题请填1-4数字排序*必答) _____急迫而不重要 _____重要而不急迫 _____不重要不急迫 _____重要又急迫 8、8.您认为双赢思维的境界是（）(多选题*必答) □ 利人利己 □ 两败俱伤 □ 损人利己 □ 独善其身 □ 损已利人 □ 好聚好散 9、9.如何评价自己人际关系处理能力？（）(单选题*必答) ○ 游刃有余 ○ 一般 ○ 很差 10、10.您的个人发展和人生目标如何规划？（）(单选题*必答) ○ 有明确的长目标 ○ 有明确的短期目标 ○ 目标明确 ○ 没有目标 11、11.您对《高效能人士的七个习惯》课程培训建议：(填空题*必答) ________________________

高效人士的七个习惯

高效人士的七个习惯 被誉为：美国公司员工人手一册的书，美国政府机关公务员人手一册的书，美国官兵人手一册的书， 美国企业界和政府管理部门的一本“圣经”。 《高效能人士的七种习惯》是史蒂芬·柯维（维博士被美国《时代周刊》誉为“思想巨匠”“人类潜 能的导师”，并入选影响美国历史进程的25位人物之一。他是一位赢得国际声望的领导才能权威和导师，他是 柯维领导中心的创始人，也是富兰克林柯维公司（Franklin Covey）的联合主席。他是世界500强企业众望所归 的新智慧学家，是美国家喻户晓的启蒙家。他是哈佛毕业的工商管理硕士（MBA），在杨百翰大学获得博士学位， 并在杨百翰大学任商业管理和组织行为学教授长达20年。） 最著名的一本著作。自1989年问世至今，曾高居美国畅销书排行榜长达7年之久，在全球70个国家，以28种语言发行，总销量超过了l亿册。这本书在美国成年人中极具影响力，号称是“美国公司员工 人手一册的书，美国政府机关公务员人手一册的书，美国官兵人手一册的书。”可以毫不夸张地说，它几 乎成了美国企业界和政府管理部门的一本“圣经”。甚至当俄文版《高效能人士的七种习惯》在莫斯科上市时，连总统普京也向俄罗斯公民大力推荐阅读这本书，他对媒体不无感慨地说，俄罗斯应该出现这样伟 大的思想家。 第一部分重新探索自我 第一章由内而外全面造就自己 第二章七个习惯——概论 第二部分个人的成功：从依赖到独立 第三章习惯一：积极主动——个人愿景的原则 第四章习惯二：以终为始——自我领导的原则 第五章习惯三：要事第一——自我管理的原则 第三部分公众的成功：从独立到互赖 第六章你不是一座孤岛 第七章习惯四：双赢思维——人际领导的原则 第八章习惯五：知彼解己——将心比心交流的原则 第九章习惯六：统合综效——创造性合作的原则 第四部分全面观照生命 第十章习惯七：不断更新——平衡的自我更新的原则 第十一章再次由内而外造就自己 附录 一、你是哪种类型的人——生活重心面面观 二、第四代时间管理——高效能人士的一天 内容简介及观点 作者在书中提出“全面成功才是真正成功”的新思想。书中列举了达到“全面成功”的七大准则，而其中的本质就是人类“从依赖到独立，又从独立到互赖”的心灵成长历程。这本书告诉我们，走向全面成功需要具备怎样的信念(或基础)。诸如： 亟须重新探索自我，培养从依赖、独立到互赖的人际关系。光是事业成功 只能算是成功了一半，惟有兼顾事业、家庭、人际关系、个人成长等人生其他层面的圆融和谐，才是真正的成功。书中的好多原则，与在中国国内目前如火如 茶的“卡耐基训练”的某些原则正相吻合。例如： 不该为他人的想法或喜好而活。人与人之间应该尊重彼此的不同点。人际关系不是摆布他人的花招。人与人相处可以是对二人皆有益处的状况，也就是双

开展农村语文综合性学习的实践与探索

开展农村语文综合性学习的实践与探索 开展农村语文综合性学习的实践与探索 --定西市安定区周家庄学校荆珊玲 内容提要：在农村初中，可通过“开发学生自身资源”、“引导学生广泛阅读”、“利用家庭资源”、“重视挖掘社会生活资源”，切实有效地开展农村语文综合实践。 关键词：农村学校；语文综合实践;自身资源；广泛阅读；家庭资源；社会生活资源 《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源。”在农村初中，由于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。如何切实有效地开展农村语文综合实践，笔者结合多年的教学实践，将自己在教学中的点滴尝试总结如下： 一、开发学生自身资源，为开展语文综合实践注入活力 学生是教学活动的对象，是教学的主体。课堂中学生能否积极参与直接影响教学活动的成效。因此，重视挖掘学生自身资源是上好语文综合实践课的重要活力源泉。 笔者在开展七年级上册“这就是我”为主题的语文综合实践活动时，考虑到新学期学生彼此还比较陌生的实际情况，提前一周就给学生布置安排活动内容，让学生结合自身实际，积极做好如何成功“展示自我”的充分准备，并要求学生自己设计主持整个活动，选出“小评委”进行点评，教师做最后的总结。通过学生的精心设计，活动中，不同的主持风格及“小评委”出人意料的精彩点评极大的调动了学生的积极性，彻底使学生的个体差异性、能动性、情感性、自我赏识性等富有

个性、富有灵性的资源完全得以鲜活地展示。通过活动，学生不但重新认识、了解了自己，同时也意识到如何去学会赏识他人，完善自我，不断地提高自身素养。 二、引导学生广泛阅读，为开展语文综合实践夯实基础 初中语文教材中设置的《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《好读书，读好书》、《走进小说天地》等语文综合性学习活动，对于培养学生的广泛阅读，提升学生的语文综合素养都有非常重要的作用。教师可根据活动内容开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的读书习惯。 1、农村学生图书资料匮乏，教师可号召学生拿来自家的藏书，在教室里建立图书角，进行资源共享，并建立全班学生轮流管理图书的制度。 2、指导学生制定读书计划，并定期或不定期举办各种读书活动，如举办“读书沙龙”；开展《名人读书故事》大家讲、“书籍伴我成长”演讲活动；举行“读书经验交流”活动等。这些活动极大的调动了学生读书的兴趣，丰富了学生的生活，同时也让他们在多彩的读书活动中感受到共享优质资源的快乐。 3、指导学生多角度阅读，提倡读中质疑。教师要善于引导学生个性化阅读，让学生就同一阅读内容从不同的角度各抒己见，读中质疑，全面激发他们思维的广度，不断提升语文素养。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 积极参与,如何成功,定西市,中学生,关键词 三、利用家庭资源，为开展语文综合实践拓展素材 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感世界，更具亲和力，因而易于操作实施，我们必须要利用好这些鲜活、感人

《高效能人士的七个习惯》读后感1500字

《高效能人士的七个习惯》读后感1500字 篇一 在读完了这本书以后对我的影响很大，在这本书当中作者强调以原则为中心，以品德为基础，进行能达到个人效能和人际效能的“由内而外”的修炼。本书一共分为四个部分和十个章节，分析如下: 在第一部分当中主要写了“重新探索自我”从由内而外的造就自己，首先，从自身的品德做起。随着社会的发展，人们对成功的基本观念也发生了改变，由重视“品德”转而强调“个人魅力”，即成功与否取决于个性、社会形象，以及维护良好的人际关系的圆熟技巧。这种思潮朝两个方向发展：一是看重人际关系与公关技巧;一是鼓吹积极进取心态。过分的强调个人魅力有时甚至不顾及道德原则，毫不避讳地鼓励玩弄手段，欺骗他人，柯维对这种现象痛心疾首，提出在短暂的人际关系中，有时你的确可以凭借个人魅力畅行无阻，但是，“光有技巧还不够”，相对于一些次要优点，只有道德才是沟通的利器。事实上，很多具备次要优点的人，也就是社会公认有才华的人，往往欠缺基本的道德。内在的本质比外在的言行更具有说服力，惟有修养自己的品德，才能享受真正的成功和恒久的快乐。其次，要认识自己的“心灵地图”。柯维说，人脑海里有许多的地图，但我们可以将其分成两类：一是关于现实世界的，一是有关个人价值判断的。显然，第二种说法只是“地图”一词的引申意义，是指心灵的地图。 在第二部分主要讲了个人的成功要从依赖到独立，也就是三个习

惯:积极主动、以终为始、要是第一。积极主动即采取主动，为自己过去、现在和未来的行为负责，并依据原则和价值观，而不是根据情绪和外在环境来下决定;所有事物都经过两次创造，先是在脑海里酝酿，其次才是实质的创造。个人、家庭、团队和组织在做任何计划时，均先拟出愿景和目标，并据此塑造未来，全心专注于自己最重视的原则、价值观、关系及目标之上。要事即实质的创造，是梦想(你的目标、愿景、价值观及要事处理顺序)的组织和时间。次要的事不必摆在第一，要事也不能放在第二。 第三部分主要讲了公众的成功:从独立到互赖，简单的可以理解为互相帮助，合作共赢，人作为一个独立的主体，离不开大众的发展，通过合作的方式获得更大的效益。要想在工作当中跟对方合作首先就要了解对方的需要，知彼知己才能百战百胜，与对方开启真正的沟通，坦诚相待，获得对方的尊重和信任，还要有勇气，则可大幅度提升沟通的效率，实现1+1>2的成效。 第四部分主要讲了不断更新，不断更新谈的是，如何在四个生活面向(生理、社会、情感、心智及心灵)中，不断更新自己，这个习惯提升了其他六个习惯的实施效率。对个人及组织而言，不断地更新及不断地改善，使之不致呈现老化及疲态，并迈向新的成长路径。 最后，我们如何成为高效人士那?：1.养成主动去改变环境的观念，把自己的影响范围尽量扩大到关切范围;2.确立明确的目标和自己的价值观，并且在做决定时知道什么对自己更重要，并放大期望周期朝着目标前进;3.制定计划，学会对紧急但不重要的事情说不，每

中学生自我管理能力培养的内容和方法

中学生自我管理能力培养的内容和方法 中学生包括初中生和高中生。在中学生人数日益增多的背景下，教学体制也在不断地深化改革，其中，对中学生自我管理的能力的培养具有重要意义。 一、学生自我管理的主要内容 1.学生自我管理的主要内容 学生自我管理是指学生可以充分利用和合理地安排时间，提高自身素质与主观能动性。采取恰当的管理措施，平衡学习与生活，达到完善自我的目的。同时，教师可以帮助学生，使他们可以更好地进行自我管理。例如，中学教师应该调动学生的积极性，让他们参与班级规章制度的制定，提升他们的自我管理能力。使学生意识到要对自己负责，慢慢地引导他们，让他们学会自律。 2.学生自我管理能力 学生自我管理能力包括三个方面：学习自主能力、日常自理能力、课外实践能力。当今时代，知识是衡量一个人能力标准的重要依据之一。自主学习能力是每个中学生都应具备的能力，唯有自主学习才能为美好未来奠定坚实的基础。

中学生在生活中，需具备日常自理能力。部分初高中都采取寄宿制，学生在学习期间都住在学校安排的宿舍里。因此，他们应该学习日常生活中的事物的处理。例如，学会洗衣服，而不是趁着周末时间将衣服带回家让父母清洗。学会独立自主能力不要依赖家长，树立正确的独立意识观。 中学生不仅要从课本中学习文化知识，还要多参与课外活动实践。理论与实践充分结合，在实践中学会合作、学会沟通等，提高学生的综合素质。 二、学生自我管理能力培养的意义 1.培养学生养成自我独立学习意识 学会独立自主，合理安排学习与实践的时间，不仅有助于提高他们的沟通水平、竞争与合作意识，还能够更好地融入班集体，与同学团结友善。培养自主学习能力，发挥主观能动性，有利于中学生思维的发散，即有利于培养他们的创造与创新能力。同时，中学生可以在自主学习中发现适合自己的学习方法，有效地提高他们的学习效率，充分调动他们学习的积极性。 2.培养学生自理能力 当代中学生对于父母有着严重的依赖性，父母虽然是我们的依靠，但是我们不可能一直依赖着父母。

如东百名风尚人物

1、丁坚，男，1952年出生，县质量技术监督局副主任科员、监督科科长，条管部门爱岗敬业典型，连年受省市县表彰。（发改口） 2、丁保，男，1965年出生，南通苏通防水材料有限公司董事长，十余年志愿服务、奉献爱心、关爱弱势群体，先后出资近10万元用于改善村级道路。（大豫镇） 3、丁必忠，男，1963年出生，县文化馆馆长，文化系统典型，打造如东文化品牌，两节目获省“五星工程奖”金奖。（宣统口） 4、于萍，女，1966年出生，栟茶中学教师，全国优秀教师，省人大代表。（教育系统） 5、马发亮，男，1971年出生，迈克斯(如东)化工有限公司总经理，工业企业典型，热心公益，帮困助残，向逸夫特殊学校、敬老院等捐资捐物。（发改口） 6、孔祥飞，男，1967年出生，县文广传媒中心运维部副主任，广电系统典型，连续11年被评为市县广电系统先进个人。（宣统口） 7、王成平，男，1975年出生，中石油江苏液化天然气有限公司HSE主管，港口建设的“新如东人”典型。（洋口港开发区、长沙镇） 8、王成网，男，1963年出生，县物价局科长，执法部门爱岗敬业典型，所负责工作多次受表彰，连续7年获全国农本调查先进集体、全国价格监测工作先进单位。（发改口）

9、王志忠，男，1960年出生，洋口闸管所技师，水务系统一线典型，全县水务系统唯一获政府津贴工人技师，3项科技成果获国家专利，多项获省市水利科技成果奖。（农口） 10、王松林，男，1956年出生，丰利镇工会主席，基层工会干部典型，镇工会被评为省“百强示范镇工会”、省“工会工作模范镇”。（党群口） 11、冯志芳，女，1954年出生，县富硒玉米专业合作社社长，科技推广典型，开发富硒玉米系列产品，发展高效农业，获国际、国家发明奖。（双甸镇） 12、叶桂琴，女，1962年出生，栟茶环卫所所长，环卫战线典型。（栟茶镇） 13、叶德钧，男，1957年出生，县人民法院岔河法庭庭长，省人民调解工作先进个人、省创安先进个人。（政法口） 14、田敏，女，1987年出生，新店镇新联村副主任、团支部书记，省致富带头人、县优秀大学生村官。（新店镇） 15、石磊，男，1958年出生，县人院外科主任，市劳模、县“十佳学科带头人”，医德医技广受好评。（卫生系统） 16、石佑华，男，1964年出生，县土肥站站长，高级农艺师，农技推广典型，承担实施7个重点项目，主持推广秸秆还田等新技术。（农林系统） 17、石珍发，男，1951年出生，丰利镇环渔村村民，凡人善举类典型，热心公益，

《高效人士的七个习惯》总结

一、由内而外全面造就自己 思维定式：要改变现状，首先要改变自己；要改变自己，先要改变我们对问题的看法。 ●?强调品德为成功之本，如诚信、谦虚、忠诚、节欲、勇气、公正、耐心、勤勉、朴素等 如何努力进行品德修养。（正确的思维定式） ●?由重视品德转而强调个人魅力，即认为成功与否更多取决于性格、社会形象、行为态度、 人际关系以及长袖善舞的圆熟技巧。（错误的思维定式） 1.只有真正经历过拥有，才会真正的懂得分享。 2.我们需要新的、更深层次的思想水平，即基于原则的思维定式，它能正确引导我们实现 高效能，改善人际关系，解决深层问题。 3.它强调以原则为中心，以品德为基础，要求“由内而外”地实现个人效能和人际效能。 4.“由内而外”的意思是从自身做起，甚至更彻底一些，从自己的内心做起，包括自己的 思维定式、品德操守和动机。由内而外的观点认为个人领域的成功必须先于公众领域的成功；只有先信守对自己的承诺，才能信守对他人的承诺。把个人魅力置于品德之上，妄图 在自我完善之前人际关系都将徒劳无功。 5.我们的本质要比言行更具有说服力。我们不可能打破法则，只能在违背法则的时候让自 己头破血流。 6.行为和态度就是枝叶，思维定式就是根基，抓住根本才能让生活出现实质性的进展。我 们的思维定式，无论正确与否，是我们的态度与行为的根本，归根到底，是我们的人际关 系的根本。 7.我们看到的世界并非客观世界本身，而是我们在条件限制之下所看到的世界。 基本原则：循序渐进的原则、品德成功论 二、习惯的源来 1.品德实质上是习惯的合成。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。 2.习惯定义为知识、技巧、意愿，知识是理论范畴，指点“做什么”及“为何做”;技巧告 诉“如何做”；意愿促使“想要做”。要养成一种习惯，三者缺一不可。 3.成熟模式图人类成长的三个阶段，分别是依赖期、独立期、互赖期。情感上不能独立的 人其价值观和安全感都来自他人的看法，一旦无法取悦别人便会极度沮丧。 4.产出P/产能PC平衡原则，你希望员工如何对待顾客，就要如何对待员工。效能在于平衡。 5.先理解别人，再争取别人的理解。当我们怀着理解对方的想法，而不是为了回答对方的 问题去聆听时，我们就能进行真正的沟通并建立友谊。 三、习惯一：积极主动——个人愿景原则 1.自我意识的能力即思考自己的思维过程的能力。

总结-树立自主意识学会自我管理

总结-树立自主意识学会自我管理 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 总结：树立自主意识学会自我管理 老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，孩子像一个客人，老师抱怨孩子四体不勤、对班级之事漠不关心，做事没有创造性。如果我们反问自己就可以得到答案，我们是否让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为生活的小主人，成为班级的小主人？要让孩子成为真正的班级小主人，就必须具有创新意识，努力调动班级每一位幼儿的积极性、主动性、注重幼儿自我教育与自我管理能力的培养。针对幼儿年龄小，能力弱，自我管理能力差的特点，我们进行了班级管理的创新与探索，在实践中取得了较好的效果。 一、树立自我管理意识，养成自我管理习惯。 要让幼儿自主，首先老师要变“懒”。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。我们以幼儿身心发展特点为基础，科学制定了幼儿自我管理的操作办法，使每一位幼儿在班级生活、学习和游戏中逐步

建立自我管理意识、学会合作，养成良好的学习习惯和品德行为习惯，树立班级主人翁意识。 幼儿自我管理，即让幼儿在生活、学习和游戏中学会自己管理自己。“告状”是平时司空见惯的事，当幼儿跑来告状时，我们首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，如果老师不参与解决会不会产生不良后果。如果不存在以上问题，我们先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”……，不让孩子产生依赖，不是太严重的事，我们都不插手，把问题扔还给幼儿，让幼儿自己解决，事后我们有选择地给予孩子教育和指导。从这些平常事入手，养成幼儿自我管理的习惯。 我们还根据幼儿的身心发展特点设计了一些幼儿自我管理的活动。如建立“宝宝成长档案”、“自我评价表”等。其中重点是“宝宝成长档案”，里面有幼儿自己的成长日记（用图画的形式记录）、自我评价、自己的作品、还有老师、父母对自己的综合评价与寄语等。“自我评价表”是以图文并茂的形式，选择“团结同学、爱护玩具、上课发言、活动安全、生活自理、锻炼身体”等项目设定的，孩子的自我评价只要贴小星星就可以了。对目标意识的培养上我们只要求初步树立简单的短期目标，如昨天没有得到“小星星”项目，便定为今

《高效能人士七个习惯》读后感改编版

心态与习惯决定未来 最近看了《高效能人士的七个习惯》，由于时间关系，虽然不是很详细的看，但给我的感悟却很多。它让我想起了一本名叫《谁动了我的奶酪》的书，它通过一则看似简单的寓言故事，揭示了一个非常深刻但又简单的人生哲理——理念的更新是解决一切困惑的起点。你的“改变”将决定你的未来！一切取决于你的心态。 而这本书则讲的是实践能力，它强调以原则为中心，以人品为基础，以及达到个人效能和人际效能的“内外修炼”；它不是高谈阔论的说教，而是通过一些细微生动的故事来阐述自己的观点；它涵盖的不仅仅是一些大的管理和人生方面的东西，更可贵的是它还探讨了一些具体到家庭、教育、与人相处等方面的事情，可以说为我们开启的不是一扇门，而是一扇扇门。 《高效能人士的七个习惯》，原文名为《THE 7 HABITS OF HIGHLY EFFECTIVE PEOPLE>,作者史蒂芬?柯维。作者在本书中构造了一个体系，使人既能获得一些理念，又能获得一定的具体实施方案。 《高效能人士的七个习惯》（以下简称《七习惯》）指的是积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新。七个习惯环环相扣，前三个习惯，用译者的话是“个人的成功”，我的理解是个人世界观、人生观、价值观的再造就，是个人的内在修养；中间三个习惯是“公众的成功”，我理解为处事的思维习惯以及方法；最后一个习惯是“全面关照生命”，我理解为时时更新自己的

修养和能力，使生活质量更上一层楼。在书中，作者先用一章的内容说服我们重新探索自我，由内而外全面造就自己的必要，然后分三章全面系统的阐述自己的观点，最后给了我们一个可以稍作借鉴的方案。 在概论中，作者讨论了“品德与个人魅力孰重？”，然后得出结论“唯有修养自己具备品德，才能享受真正的成功和恒久的快乐”。其实这种说法在我国几千年的文化史中随处可见。“德薄而位尊，知小而谋大，力小而任重，鲜不及矣。”，中国人自古就注重立德、修身，道德高尚，才能精神愉快，笑面人生，没有广阔的胸襟，何谈海纳百川？作者以这一观点再加上一些生动的故事说服我们认真的对待接下来的内容，也就是“七习惯” “七习惯”是一个整体，他们相辅相成，互相渗透。“积极主动”不仅是一种态度，更是一种行动，只有在内心认可了积极主动地重要性并准备积极主动的去行动，才会跟着作者的牵引去一步步审视自己内心，转变自己的思维方式，所以它被安排在了第一个习惯。剩下的六个习惯无论哪个都离不开积极主动去行动的态度。可以说，作者下了一个套，让我们心甘情愿的一步步往套里钻。当然，这是一个对我们有益的套。 书中以七个习惯展开记述，它将习惯定义为“知识”、“技巧”、“意愿”三者的混合体。习惯的确很重要，美国著名教育家曼恩曾说：“习惯就彷佛一根缆绳，我们每天为它缠上一股新索，不要多久就会变的牢不可破。”所以说，不管是领导、职员、还是学生，养成良好

《高效能人士的七个习惯》

高效能人士的七个习惯 中的七个习惯是一个整体,它们相辅相成, 既讲到了个人要全力以赴确立目标,进行个人修炼,并由依赖转向独立,从而实现"个人成功",也讲到了要通过建立共赢,换位沟通,集思广益等,促进团队沟通与合作.而不断更新更是涵盖了前六个习惯,督促我们从身心开始完善.其中让我启发最大的是"要事第一"这一种习惯."积极主动"的态度,"以终为始"的愿景,〃要事第一"的把握,"双赢思维"的互赖,"知彼解己"的沟通,"统合综效"的合作,"不断更新"的创造,会使每一个人走向世成功的彼岸. 《高效能人士的七个习惯》为渴望成功的人给出了方法,对于渴望成功的人而言,"渴望"的程度和决心至关重要,要按照书中所写去做还是很难的.做事的恒心和毅力,决定了成功的可能性.性格决定命运,如果你要改变自己的命运,首先要改变自己的性格.本书没太多提及性格,但频繁的用了"习惯"二字.作者认为习惯是知识,技能和意愿的交汇.知道自己要做什么,也清楚应该怎么做,更有这个意愿去做,三者的交汇构成个人行事做人的习惯.通过改变个人的习惯,实现个人性格的改变,最终能够改变自己的命运. 以下就七个习惯具体谈一谈感受 习惯一:积极主动 主动积极即采取主动,为自己过去,现在及未来的行为负责,并依据原则及价值观,而非情绪或外在环境来下决定.主动积极的人是改变的催生者,他们扬弃被动的受害者角色,不怨怼别人,发挥了人类四项独特的禀赋--自觉,良知,想象力和自主意志,同时以由内而外的方式来创造改变,积极面对一切.他们选择创造自己的生命,这也是每个人最基本的决定. 如果你不向前走,谁又会推你走呢因此,积极主动的态度,是实现个人愿景的原则. 主动积极是书中提及的第一条习惯,作者认为:客观条件受制于人,并不足惧,重要的是,我们有选择的自由,并且可以对现实环境进行主动积极回应;人要对自己的生命负责,为自己创造有利的机会,做一个真正"操之在我"的人.其中很有份量的一句是"有选择的自由",现代社会的重要特征是:社会的个体拥有选择的自由.每个人都可以选择自己想要的生活,潜规则是不能妨碍他人选择的自由.接着,个人必须为自己的选择导致的结果承担责任.当外界出现刺激时,积极主动的人必须能够根据自己的价值判断做出属于自己的选择,然后给出个人特色的回应.这种自由被视为"人类最终的自由",即在任何环境中,人有能力自由选择自己的态度及回应方式.这给广大没有做出选择的人提供了一线光明和希望. 我们经常说:"我不小心忘记了……, "我迟到,因为……","其实是有原因的……"我们每天都在不停地找借口或是抱怨,其实我们应该主动积极地创造未来,实现梦想.所以,有效能的人士为自己的行为及一生所做的选择负责;他们致力于实现有能力控制的事情,而不是被动地忧虑那些没法控制或难以控制的事情;他们通过努力提升效能,从而扩展自身的关切范围和影响范围, 同时积极的心态能让你拥有"选择的自由". 习惯二:以终为始 高效能的人懂得设计自己的未来.他们认真地计划自己要成为什么人,想做些什么,要拥有什么,并且清晰明确地写出,以此作为决策指导.因此,"以终为始"是实现自我领导的原则.这将确保自己的行为与目标保持一致,并不受其他人或外界环境的影响. 确立目标后全力以赴,许多人在埋头苦干时,尚未发掘人生的终极目标,只是为忙碌而忙碌着,未曾洞悉自己心灵深处的所欲所求,也不曾审视过自己的人生信条:你到底要做什么什么是你生命中最重要的你生活的重心是什么只有确立了符合价值观的人生目标,才能凝聚意志力,全力以赴且持之以恒地付诸实现,才有可能获得内心最大的满足. 所有事物都经过两次的创造先是在脑海里,其次才是实质的创造.个人,家庭,团队和组织在做任何计划时,均先拟出愿景和目标,并据此塑造未来,全心投注于自己最重视的原则,价值

“自我教育,自我管理,自我服务“

大学生“自我教育，自我管理，自我服务” 团学组织如何能发挥“四自功能”更好的服务学校的发展建设，是个值得我们当代青年大学生思考的问题。中国共产主义青年团是中国共产党的接班人后备军，所以对此问题的思考与探究尤为重要。如何发挥是我们实践方式的选择，更好服务学校的发展建设是我们大学生的近期目标与奋斗意义。首先，团学组织个人要先服务学校的发展建设日后才能更好地服务国家建设发展。团学组织更好的发挥四自功能，就要求团学组织的个人发挥好四自功能。只有个人素质高了组织的素质与效率才能提高。下面我就共青团员的我们该如何做发表一下我的个人看法。 要发挥我大学生共青团员的四自功能，更好的服务学校建设发展，就要结合新时代的发展趋势和发展要求，对自己有正确的认知与了解选择正确的实践道路做出有益的事。 随着经济全球化和信息网络化时代的到来，人们的思维方式，价值观念，道德观点发生了深刻变化。所以，应该既要充分发挥学校教师，党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务，自我完善。正确理解大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的内涵，充分认识大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的必要性与可行性，积极探索大学生自我教育，自我管理，自我服务，自我完善的途径，对我们大学生来说是非常重要的。 大学生“自我”内涵包括主体的自我和客体的自我，即大学生既是教育的主体亦是教育的客体，是两者的相互统一，其外在的表现形式为个体的自我和群体的自我。“一个人在帮助别人和教育别人的时候，自己也受教育，而且是一种广泛的，经常的自我教育。”可见，个体作为群体的一部分，只有实现群体对个体，个体对群体的相互教育才会更加有效。大学生的自我管理是指大学生个体或群体自觉地依据国家法律制度，社会的道德规范，学校的规章制度等约束自己的言行，从而协调好个人与他人，集体，社会的关系。自我服务是指大学生个体或群体在服务自身，服务他人，服务社会的过程中增强自己的服务意识，提高自身的综合素质，培养解决问题的能力，提升自己的思想境界，使自己不断走向成熟，从而适应社会发展。大学生的自我教育，自我管理，自我服务自我完善四者之间在实践中其实并没有严格的界限，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。 “自我教育，自我管理，自我服务，自我完善”是大学生成长，成才，成功的内在需求，符合大学生生理心理的发展规律。青年大学生进入大学，一方面随着年龄的增长，自我意识逐渐增强，他们渴望独立自主地解决自己所面临的现实问题；另一方面，脱离父母家庭的羁绊以及高校宽松的学习环境客观上又为青年大学生走向人格独立创造了客观条件。因此，大学生生理，心理发展的阶段性特征为开展自我教育，自我管理，自我服务,自我完善提供了前提条件。 “自我教育，自我管理，自我服务，自我完善”是大学生适应社会发展的客观要求，符合青年社会化的规律。现代大学生基本上是90后，独生子女占绝大多数，生活上还依赖家庭，思想上还不成熟，人格上还尚未独立。大学生必须在接受教育的同时，主动地进行自我教育，利用一切可能的机会和形式，不断地提高自己分析问题，解决问题的能力，不断地修正自己的思维方式和行为习惯，不断地完善自己的知识结构和技能，以便毕业以后更快，更好地适应社会。可以说，大学时期是青年大学生加快自己社会化进程，使自己成为真正的社会主体的关键时期，引导大学生自我教育，自我管理，自我服务是大学生思想上走向成熟，人格上走向独立，生活上走向自立的有效途径。 青年大学生是祖国未来的建设者和接班人，是民族的希望之所在，国家历来重视高校思想政治教育，坚持把高校作为思想政治教育主阵地，以思想政治理论课为主渠道，以弘扬爱国主义，集体主义，社会主义为主旋律，充分发挥思想政治教育在高校教育教学中的主导