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浅谈在唱歌活动中 培养幼儿的创造力

浅谈在唱歌活动中 培养幼儿的创造力
浅谈在唱歌活动中 培养幼儿的创造力

浅谈在唱歌活动中培养幼儿的创造力唱歌是音乐教育的一项重要内容,也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,能收到好的效果。如何唱歌活动中培养幼儿的创造力,下面我谈一谈自己的心得。

一、让幼儿有机会为歌曲编动作

边唱边跳是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作加以补充。平时,我让幼儿多观察自然、生活中的各种现象,让他们从中得到一些启发,同时也给幼儿做一些示范动作,教会他们一些表达方法。因此,如果歌词是很具体的,并易于用动作表现,孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。

二、让幼儿为歌曲增编歌词

让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,能提高幼儿唱歌的兴趣,提高歌唱能力,有利于幼儿创造能力的培养。如在《小动物怎样叫》一歌的教学中,教会幼儿几段歌词后,我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声,把它编入歌曲中。配上动作后,小朋友兴致很高,十分踊跃,不一会儿,就编出了许多很有新意的东西出来。这样既有利于创造能力的培养,又使幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌表演。

三、让幼儿学会自编歌曲

有时候,我会给幼儿一些示范,跟幼儿一起编两句歌唱唱,充分提高幼儿的兴趣。有一次小朋友在评到小红花后很开心,拿着小红花她就哼唱起来;虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感,但可以听出来是经过重新组织加工过的、有自己表达特点的歌。我当即在小朋友面前表扬了她,虽然这只是她发自内心的一个无意之举,

但我及时给予了充分肯定,并让全班幼儿跟她一起唱了一遍,使她得到一个良好的反馈。以后,小朋友不管编了什么歌,哪怕是只有一句歌词,也要来唱给我听。自编歌曲对激发幼儿的想象,创造的热情,让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情,及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用。

实践证明,在这种无拘无束、轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神,能使幼儿得到良好的发展,并且终身受益。

如何在音乐欣赏活动中培养幼儿音乐感受力

《纲要》在艺术领域的目标中指出,“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动;并能大胆地表现自己的情感的体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”根据这一目标,幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力,表现力和创造力,而感受力是基础,因此,对幼儿进行音乐感受力的培养,也是幼儿园音乐教育的基础。

那么,什么是音乐感受力呢?音乐感受力,是对音乐内容进行形象思维、理解表现的能力。它是深入体验音乐作品,清晰深刻地感受、领悟和理解音乐作品内容的一种特殊能力。在音乐欣赏活动中,首先对音乐作品的音响进行清晰、准确的感知,进而由音响感知引起相应的联想、想像和情感体验,是培养幼儿音乐感受力的必由之路。

一年来我园音乐教研组的主要任务是进行音乐欣赏教学的研究,我对于如何在音乐欣赏活动中培养幼儿的音乐感受力,主要有如下几点体会。

一、让孩子学会并乐于倾听音乐

(一)倾听声音是感知音乐的前提

音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的,那么对音乐的感受就要从对音响的感知入手。音乐的各种表现手段在现实生活中都有着客观依据。在我们周围环境中,无论是自然界,还是现实生活中都充满着各种音响,这些音响也是音乐家们音乐语言的重要来源。充分利用一切机会自然地、有意识地引导幼儿倾听处于他身边的声音,如幼儿所熟悉的动物,交通工具,日常用品发出的声音和人们的身体活动发出的声音,周围远近的环境发出的声音等,使他们对各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力,学会掌握声音的这种表现手法,是帮助幼儿理解和欣赏音乐作品的一个重要线索和途径。

(二)听觉注意力的培养

音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说:"如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。"音乐是听觉艺术,音乐的声音是在时间过程中流动的,如果不注意倾听,音乐就会随着时间的流逝而流逝,人们也无法把握音乐作品的形象和内容。因而,在幼儿园音乐欣赏活动中,首先要为幼儿准备一个能够注意倾听的良好环境。同时采用适当的方式方法启发引导幼儿在听音乐的过程中较好地感知音乐,引起与音乐形象相关的联想,为幼儿感受音乐内容,体验其情感,把注意吸引到音乐作品的意境之中。主要方法有:

1、启发性谈话或提问将幼儿注意力吸引到音乐作品中来。在首次欣赏新作品时,可以根据作品的特点和幼儿的实际水平,用生动有趣的口吻和带有启发性的谈话或问题把幼儿的注意力吸引到音乐作品中来,创设一个能够集中注意力倾听,产生共鸣的心境,使幼儿的心理状态与音乐作品的内容情感相适应。

如在音乐欣赏《倒霉的狐狸》时,先提问:“你们还记得那只倒霉的狐狸吗?它想在母鸡散步时吃掉它,结果遇到了好多倒霉事。今

天,我们要听的这首乐曲也是讲的这个故事,让我们一起来听听吧。”引起幼儿的思考与想象,将幼儿的注意力集中到乐曲中来。在欣赏《喜洋洋》时,调动幼儿的生活经验导入活动:“你们喜欢过节吗?过节时心情怎样?”

2、借助于乐曲标题提出具体要求,使幼儿的联想和想像既有明确的方向又有回旋的余地,避免他们把欣赏中应有的联想和想像变成天马行空的猜想。

如在音乐欣赏《龟兔赛跑》时,告诉幼儿这首乐曲是讲的龟兔赛跑的故事,使幼儿将音乐形象与龟、兔联系起来,展开想像。在欣赏《铁匠波尔卡》时,,告诉幼儿这是一首描述铁匠打铁的曲子,幼儿便会在听到乐曲时,联想到铁匠打铁的情节、过程。在欣赏《毛毛虫和蝴蝶》时,告诉幼儿这首乐曲所描述的是毛毛虫和蝴蝶这两种角色,幼儿便能仔细听辨表现这两种角色的音乐特点。

在欣赏活动中,要逐步培养幼儿认真听、仔细想的习惯,引导他们感受音乐作品中基本情绪情感的变化,丰富想像力,让他们沉浸到音乐的意境中,能够身心交融地去注意、倾听音乐、感受音乐。

二、运用多种手段激发幼儿内心的真实情感,培养幼儿音乐感受力。

幼儿被音乐作品感染、打动时,往往会不由自主的有表达内心感受的愿望和举动。教师应鼓励幼儿大胆表达出来,从中了解幼儿是怎样感受和理解音乐内容的,在头脑中产生了怎样的表象,产生了何种联想、想像,有什么样的情感体验。表达是每个人具有的本性,有时甚至是散发心灵的本能反应,孩子们在听到音乐时,有时会随着音乐起舞,还一边哼唱乐曲旋律,会主动的创造并发挥想象,有时用物品道具表达,有时用手、脚等身体部位表达感受,所以感知并能启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的。我们可以启发幼儿通

过以下方式进行表达、描述音乐的特点:

(一)用语言描述内心的感受

当幼儿对作品有了初步的情绪体验,教师可以引导幼儿用语言来概括说明音乐作品的基本情绪和音乐表现手段,从而使幼儿对作品的体验和感受得到巩固、加深和深化。幼儿年龄越大随着词汇量的不断增加,用语言描述的能力会越强。

如幼儿会用轻柔、柔美、安静等词语来形容摇篮曲,会用雄壮、威武、有力等词语来形容进行曲。又如在欣赏作品《拨弦》时,引导幼儿表述:这首音乐是两拍子,速度是轻快的,情绪是欢快、诙谐的。这样用语言帮助幼儿巩固对音乐基本情绪的感受,把握乐曲内容情绪的发展变化,并在不断的反复欣赏中,加深这种体验和感受。

(二)看图画、制作图谱或利用多媒体欣赏

教师根据音乐内容,制作出相应的图谱、图片,让音乐更具体化,幼儿在欣赏中感知更具体既有视觉感官又有听觉感官的参与。其次,许多音乐作品不易理解,教师可借助动画或选用现成的图片随音乐播放,孩子在边看边听中感受音乐的美。

如在欣赏《水族馆》时,制作多媒体动画课件,使幼儿感受美妙的海底世界;在欣赏《啤酒桶波尔卡》时,制作小老鼠、啤酒桶生长、共同舞蹈等不同乐段的表现图谱;在欣赏《倒霉的狐狸》时,结合每一个场景的图画,边听音乐,边看图画,进行欣赏。

(三)用绘画来表现

用绘画来表现幼儿对音乐的理解有时更能促进孩子间的分享与交流。当孩子欣赏到新的作品,并真正的感受到音乐的特点时,教师可以根据音乐作品的特点的引导幼儿大胆的想象创造,用绘画来描述音乐。

如在欣赏《渔舟唱晚》活动中,先告诉幼儿乐曲表现的是渔民打

渔的情景,然后播放录音让幼儿闭目想象,接着让他们画音乐,把听到和想到的东西画出来。有的幼儿画了渔船在波光粼粼的湖面;有的幼儿画了鱼儿在湖水中游弋;有的幼儿画了渔民在快乐的舞蹈、庆祝捕鱼的收获……惟妙惟肖地展示了一个富有诗意的画面。

(四)用肢体动作表现

当幼儿在听到乐曲时常常会不由自主的手舞足蹈来表达、表现自己的情感,教师在这个时候要抓住时机引导幼儿更灵活的运用肢体语言表达的自己的情感体验。

如:在欣赏《天鹅》和《四小天鹅》舞曲的活动中,孩子们在听到音乐后会说出两段乐曲的不同特点,当老师引导他们用肢体动作来表现大小天鹅的不同特点时,孩子在没有任何道具的情况下会用很多种肢体动作来表现他们的不同之处。又如让幼儿欣赏《口哨与小狗》,表演男孩逛街的动作时,可让幼儿自由发挥,孩子们可根据生活经验编出许多动作并表演出来。

(五)用面部表演表达

让幼儿通过面部表情来描述音乐的特点和表达自己的情感体验,是一种比较细腻的表现方式,同时也是对孩子幽默感的一种培养。

如在欣赏歌曲《虫儿飞》时,幼儿用表情来表现忧伤、孤独和快乐、友爱的情感;在欣赏《狮王进行曲》时,用威严的面部表情表现狮王的神气、威风凛凛,用低眉顺耳、满面堆笑的面部表情来表现小动物的谦恭顺从。

(六)用角色扮演表达

将音乐角色化。教师在让幼儿欣赏音乐时,让幼儿带着音乐主人翁的情感去体验,尽量的让音乐中有角色即把音乐角色化。幼儿的思维具有具体形象的特点,教师如果能以故事的形式把音乐角色化会让幼儿觉得音乐更有情趣,他们会在不知不觉中参与进来。通过扮演乐

曲中表现的角色形象来表达自己对乐曲的理解,是培养幼儿大胆表演自我表现的机会。

如在音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》中,幼儿分别扮演小老鼠和啤酒桶,根据音乐分别表现这两种角色的形象。又如在欣赏《铁匠波尔卡》时,幼儿扮演铁匠,根据音乐中A、B、A段音乐的结构,表现铁匠打铁的过程。

(七)用游戏形式表现

游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力,最能有效地满足幼儿的需要。让幼儿在游戏情节中欣赏,使幼儿通过愉快的游戏将自己对音乐的理解表达出来,是他们最喜欢的形式。当教师引导幼儿把音乐角色化后便可穿插进行游戏。在音乐欣赏活动中表演游戏和操作游戏进行得较多。

如:欣赏《玩具兵进行曲》时,让幼儿配上玩具兵的帽子、枪、红旗进行游戏,幼儿园在游戏中更充分的感受了乐曲特点、结构,不仅能创造性的进行表演,还锻炼幼儿团结协作精神。又如在音乐欣赏《拨弦》时,为找出乐曲中的重音,首先教师和幼儿一起在腿上操作纸偶,玩游戏“猫捉老鼠”,在重音处停顿手偶,找出乐句的重音。

值得注意的是这几种方法在实际教学中应该根据需要灵活结合运用,在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体,发挥教育的基本功能,让幼儿各种感官参与活动,这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性,又能帮助幼儿更好的理解音乐作品,从而达到提高音乐感受力的目的。

三、认识音乐表情手段在音乐中的表情作用。

在音乐欣赏教学活动中,在幼儿对音乐作品获得体验感受的基础上,教师还应有意识的进一步引导他们认识节拍、节奏、速度、力度、音乐等音乐表情手段在艺术表现上的表情作用,紧密结合音乐感受学

习必要的音乐知识,以巩固和发展音乐感受能力。

如在欣赏《龟兔赛跑》时,先欣赏全曲,让幼儿对全曲有个初步认识,然后分段欣赏,加深印象。在深入欣赏时,我把《龟兔赛跑》分成三部分来听,听完第一部分时,一个小朋友说“这段音乐是兔子神气地走路,音乐是快的。”他感受到了这段音乐跳跃的基本情绪,另一个小朋友说“小兔走一会,就会停下来骄傲的抬抬头。”这个小朋友的想象丰富,从单簧管的长音中想象出兔子骄傲的神情,认识到声音长短在这段音乐中的表情作用。听完第二部分,一个小朋友说: “这段音乐很慢很笨重,是说的乌龟”他不仅感受到音乐的基本情绪,声音长短的表情作用,而且感受到了乌龟走路笨重拖拉的节奏特点。听完第三部分,幼儿则一致感受到欢庆场景的欢快喜悦。小朋友们的描述反映他们头脑中有关于音乐的表象,表达了他们对音乐内容情绪的理解感受,这些理解和感受与有关表情手段的知识联系起来,可以更好地巩固和发展幼儿的音乐感受能力。

四、理解常见的音乐演唱、演奏形式,感受其艺术表现特点

引导幼儿在听音乐的过程中,了解独唱、独奏、重唱、重奏、合唱、合奏等常见的音乐表演形式,启发他们感知其音响特点,感受不同的音响效果,欣赏其丰富多变的艺术表现力,是培养音乐感受力的重要方面。但是,一定要引导幼儿在倾听音乐的实际过程中去感知这些表演形式的不同特点,而不是空洞的讲解音乐知识。

如在欣赏歌曲《小红烛》时,使幼儿了解领唱、合唱的表演形式;在欣赏《赛马》时,了解独奏、合奏的演奏形式,并区分比较这两种不同演奏形式的音响效果,将自己的感受表达出来。

五、能区分人声和乐器的音色

各种不同的乐器因其构造、发声的动力等不同而形成其有不同的音色特点。丰富的乐器音色具有丰富多变的艺术表现力,可以给人以

多方面的美的享受。音乐作品中常常用某中乐器演奏某一音乐主题,描写某一事物、人物或角色。三岁之前的幼儿对乐器和人声的理解能力是十分有限的,而四至六岁的幼儿不仅能区分人声和乐器还能学会用各种不同的音色来表现音乐。

如当幼儿分别欣赏到小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》和古筝演奏的民乐《渔舟唱晚》时,便能充分感受到西洋乐器和我国的民族乐器演奏的乐曲的不同风格和艺术感染力。又如前面提到过的童话故事音乐《龟兔赛跑》就是用单簧管主奏小白兔的音乐主题,描写小白兔骄傲活泼的艺术形象;用大管主奏乌龟的音乐主题,描写乌龟谦虚踏实的艺术形象,两种艺术形象特点鲜明、生动、对比突出。这就需要教师引导幼儿听辨出音色的不同特点,把握不同音色特点所表现出的人物的艺术形象,领略作品的独特艺术魅力。

正如日本教育家铃木教授所说:“人的才能不是天生的,而是后天教育与培养的结果,重要的是循循善诱,耐心的创造条件,激发幼儿的学习热情,任何一个孩子都会有发展,这取决于教育的效果如何。”在教学中还有很多引导幼儿提高音乐感受力的方法,只要我们教师不断的钻研教材,不断的探索,就能找到更多的好办法,使幼儿积极感受和鉴赏音乐,从而更好地促进幼儿的身心健康、和谐地发展。

幼儿园如何培养幼儿的创造力

幼儿园如何培养幼儿的创造力 我国著名教育家陶行知先生指出:“儿童是新时代的创造者”。创造力是每个人都有的,每个儿童都具有创造的潜能,而且儿童创造力的发展有一个关键时期,人们常说“一代更比一代强”,就是这个道理,所以在儿童时期就培养创造力是极为重要的,创造力的培养要从儿童抓起。 幼儿园如何培养幼儿的创造力 一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料 民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能,幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。 教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响,在幼儿探索创新 活动中,教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”,即使自己做错了、活动失败了,也不会受到指责,没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。 二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料 心理学家布鲁纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。 在科学活动中幼儿为什么显得特别投入,主要原因是有可操作的材料,在提供材料时我做到以下几点:

1、提供的材料要丰富充足,有几个孩子参加活动就有几 份材料提供,甚至更多一点,材料的品种也应齐全一点,以便于幼儿选择和多样性探索。 2、提供的材料应富有科学因素。如在“易倒和不易倒” 活动中,提供的粗细不同的材料,高度应一样;轻重不同的一 对材料,外观应一样。又如活动“斜面上的发现”中,为了探索光滑和粗糙的坡面上,物体运动的不同状态,所提供的坡面光滑与粗糙应很明显。这样一来有利于幼儿发现问题,引起兴趣,激发幼儿的创新欲望。 三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考 1、多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。 为幼儿提供各种机会,多提问题,激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事, 随机向幼儿提出问题,鼓励幼儿积极思维。如“这个半圆像什么”,“这条弯线像什么”“你想把这个圆变成什么样”等等。下雨时让幼儿在教室门口一边观察雨,一边回答问题,“雨像什么”“下过雨后地上会怎么样”,从而使幼儿对雨产生了兴趣,继续探索,“雨从哪里来”“为什么会下雨”“下雨前小动物们又在干什么”“下雨时小动物都到哪儿去”等等。幼儿在一定量的信息储存的基础上,促使幼儿多方面进行思维,经过多次练习,幼儿发散性思维的变通性,灵活性都有很大提高。 又如在“软和硬”的科学探索活动中,我让幼儿从自身出发,去寻找自己身上软和硬的东西,幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的,而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼

幼儿园歌唱活动教育教学教学要点

幼儿园歌唱活动教育教学要点 (一)歌唱教学与幼儿的全面发展 在新颁布的幼儿园教育指导纲要中,再次明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的,再一次强调了各领域的内容应该相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这些原则对于大多数幼儿教师,现在似乎一点也不陌生了,但在实际的教育教学活动组织实施过程中,教师们仍然感到难以将这些理想的目标真正落到实处;而且往往在努力试图将不同领域的内容和目标相互渗透或交织时,结果又往往显得勉强,师幼双方都不能感觉到经验整合共鸣的快乐。在歌唱教学活动设计的过程中,在预设教育目标时,应突出不同活动的学习重点问题,在预设、引导师幼互动的走向时,应强调以审美感动为核心。我们幼儿教师应该花时间和精力研究怎样在突出审美感动的前提下落实全面发展。 ( 二 ) 怎样提高幼儿歌唱的艺术水平 1.共鸣位置与歌唱的美好音色。 帮助儿童获得正确的共鸣位置和美好自然声音的方法主要有:教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱;轻声入手,养成有控制的情感表达习惯;从较高音区开始,从上逐渐向下唱。 (1)教师和儿童同伴的正确榜样——口面腔共鸣和向前唱。 “口面腔共鸣和向前唱”,一方面,是中国母语语言发音最自然的方式:另一方面,也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式;再一方面,更是使幼儿避免将声音压在喉咙里或压进胸腔里的最自然的防范措施。 (2)轻声入手和有控制地进行情感表达 在幼儿园歌唱教学中最为普遍存在的问题就是“大声喊叫”。在幼儿用喊叫的方式歌唱时,他们身体的大部分共鸣腔是没有能够很好地参与共鸣的。因为,在这种情况下,幼儿的发音器官通常都处在非自然的过度紧张的状态之下,甚至会因为胸部、颈部肌肉过分紧张而造成如下现象:一方面压迫血管,使颈部血管向外暴起,大量血液非正常地涌向脸部;另一方面压迫气管、阻碍气息顺畅地通过咽喉;再一方面引起泛化性的整个肌体的紧张——脸部、头部躯干和四肢都会出现不自觉的强直状态。全身性的强直状态,可以由非自然的发声方法所引起,成为非自然舒适的内部状态的外部信号。这种非自然的体态和非自然的声音,不但会通过内部的反馈循环造成歌唱者不舒适的整体审美感,而且还会造成倾听者不舒适的整体审美感觉。 (3)从较高音区开始,逐渐向下唱 有关研究表明,婴幼儿最先获得的音区是在与口面腔共鸣相适应的中音区。新生婴儿刚开始学习发音时音区还要稍稍偏高一点,通常的共鸣位置都在眼睛附近。所以我们总是觉得婴儿的声音比较“尖亮”一些。随着年龄的逐渐增长,幼儿的共鸣位置会逐渐下移。到了3岁左右,有的幼儿讲话唱歌的位置会掉到喉咙里甚至喉咙以下。由于幼儿下面部位的共鸣腔成熟得比较晚,幼儿应用下面部位共鸣腔的能力也成长得比较慢,所以,有关专家根据多年的研究结果建议:在对3岁幼儿进行集体歌唱发音教学时,应从“重新唤醒”他们婴儿时期的高位置发音感觉开始。

浅谈幼儿园歌唱活动的有效开展

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0717956376.html, 浅谈幼儿园歌唱活动的有效开展 作者:胡颖娟应晓薇 来源:《家教世界·现代幼教》2012年第03期 歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容,也是促进幼儿全面发展的重要手段。通过开展歌唱活动,能帮助幼儿掌握正确的歌唱方法,提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力,促进幼儿情感、知识、技能等全面的发展。如何提高幼儿园歌唱活动的有效性,结合笔者在幼儿园中开展的歌唱活动谈几点体会。 一、适宜的作品是有效开展歌唱活动的前提 兴趣是最好的老师,适宜的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。教师在选择歌唱曲目时,应重点考虑以下两个方面: 1.从幼儿的年龄特点和认知水平出发。 小班幼儿属于典型的具体形象性思维,音乐理解和模仿能力有限。对小班幼儿的歌唱要求仅限于喜欢唱歌,知道歌曲名称,能独立地唱完一首歌。因此,应该选择篇幅短小,歌词内容多重复的音乐作品为主。如:《这是小兵》、《小手爬》。随着年龄的增长,中班幼儿开始能用不同的情感表现不同的歌曲。因此教师可以选择多种题材的歌曲,并运用不同的演唱形式开展歌唱活动,如接唱、对唱。大班幼儿歌唱能力有所提高,在歌唱的方式上不仅可以领唱,还可以两声部轮唱、伴唱。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时,可以多选择合作完成的曲目,如:《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。 2.从幼儿的生活经验出发。 生活是一切艺术的来源,只有源自幼儿生活经验的歌曲,才能引发幼儿的共鸣,促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候,我们都会在小班开展歌唱活动《春天》,歌曲中所描绘春天花开,柳树发芽,蜜蜂蝴蝶飞舞的情景,是幼儿在生活中可以观察到的,与幼儿的生活经验十分贴近,幼儿在学习的过程中也极为有兴趣。也可挑选一些内容积极、曲调简单的流行歌曲让幼儿欣赏、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素,给幼儿以积极向上的正面影响。 二、教学策略运用是有效开展歌唱活动的基础 教师应结合作品,运用一种或多种有效教学手段,积极调动幼儿的各种感官情绪,使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌唱活动中去。 1.教师合理范唱。

大班音乐教学反思

大班音乐教学反思 大班音乐教学反思一:幼儿园大班音乐教学反思 幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显 露孩子个性、爱好、能力的最好途径。所以,我在音乐教学中运用讲故事做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会: 一、大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感,喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受,逐渐对音乐产生了兴趣,并有了强烈的学习欲望。 二、创设意境,提高歌曲表达力。 三、通过欣赏,提高鉴赏能力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作 这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐总之,对于大班孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣,提高了他们的音乐素质,同时也大大促进了其智力的开发。 >大班音乐教学反思二:大班音乐活动《生肖歌》教学反思>>(1443字) 爱唱爱跳是每个幼儿的天性,也是幼儿的一种语言,很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈,这种表现正是幼儿对音乐的领悟,更是他们艺术创造的源泉。过去我们的音乐教学活动,大部分都是以老师教,幼儿学为主,一首歌曲老师反复教唱,幼儿机械地练习,一个舞蹈或者音乐游戏都是老师活动前设计好动作,再手把手地教给孩子,不难发现幼儿在机械模仿过程中缺少幼儿自己对歌曲、舞蹈和各种音乐游戏的理解,也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式,大大禁锢了幼儿的想象力和创造力,

幼儿创造性思维培养论文

论文:浅谈幼儿创造性思维的培养 [关键词]幼儿创造性思维家庭环境 一、启发家长,重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响 家庭教育对幼儿的影响是十分关键的,其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现,只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以启发家长重视幼儿在家庭中的的创造性思维的培养,是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。幼儿园一般都开设了家长学校,因此,我们应该经常向家长宣传幼儿教育的理论,介绍幼儿教育发展方面的知识和方法,让他们能够重视幼儿在家庭中的各种求异思维的表现,使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。 二、在学习活动中发展幼儿的创造性 幼儿园的教育活动非常多,各种教育活动的内容不同,可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造的欲望,所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识,丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验,还能使其思维能力得到充分的发展。 我们在教育活动中要培养幼儿的创造力,先要重视对幼儿的观察力、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养,幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素,而对幼儿未来

成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展,这是在教育活动中要重视和加强的方面。 三、利用游戏的实践功能发展幼儿的创造思维 游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动,也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。在游戏中,幼儿没有任何精神上的压力,他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活,所以游戏又是幼儿的主要实践活动。如在结构游戏活动中,幼儿要摆弄玩具,使用各种游戏材料进行构造性活动。 在表演游戏中,幼儿要利用已有的知识和经验,根据游戏主题的需要,进行一定的构思和表演活动,而幼儿在构思和表演过程中必须对表演内容和表演方式进行一定的想象和再创造,其结果不仅使游戏的内容和形式得到了发展同时还使幼儿的思维得到了发展。而体育游戏、语言游戏等等,都具有使幼儿进行再创造的条件。所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动,但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。 四、鼓励幼儿提问,让幼儿在思考中发展创造性思维 幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问,这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问,本身就是一次求知活动,在幼儿主动求知的时候,教师一定要给予重视,并给予耐心细致地回答。在幼儿向教师

浅谈幼儿歌唱活动的组织

浅谈幼儿歌唱活动的组织 歌唱是我们最常见的一种表达方式,有时会借着旋律和歌词表白感情或进行思想交流。唱歌 更是幼儿表达自己情感最自然的一种方式,也是孩子们最喜欢的活动之一。时常能在盥洗室 里听见孩子们哼着小曲,洗着手,或是在户外游戏时,边玩建构游戏边唱着老师刚教过的歌……歌唱活动是学前幼儿音乐教育的一个重要内容,具有重要的教育价值。教师如何组织好幼儿的歌唱活动,我有以下几点心得与大家分享。 一、选择适宜方式导入,激发幼儿歌唱兴趣 苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子们所有的活动都依赖于兴趣,没有兴趣就没有创造。”兴趣是 幼儿最好的老师,因此教师需要细心耐心观察幼儿,找到他们感兴趣的歌曲。选择适宜的方 式进行新歌导入。下面我依次举例说明。 1.教具导入:例《水果歌》可以直接出示实物或者挂图,常适用于小班; 2.经验导入:例《拉拉钩》适用于易发生纠纷喜欢告状的中班幼儿; 3.情境表演导入:例《泼水歌》这种需要幼儿理解表演情节内容的适用于大班; 4.故事讲述导入:例小班《小鸡小鸭》、中班《小红帽》、大班《蚂蚁搬豆》适用于各年龄 阶段,但是对故事长短及内容要把控好; 5.游戏导入:例小班《小手拍拍》、中班《摘果子》、大班《蜗牛与黄鹂鸟》适用于各年龄 阶段,这是幼儿最喜欢的一种形式; 6.直接导入:例《我的好妈妈》、《数鸭子》这类歌词易懂,幼儿熟悉的歌曲,可根据歌曲 内容直接提问导入。 二、教师有感情地范唱,助幼儿对歌曲初感知 音乐是听觉艺术,每首儿歌都有自己需要表达的内容和情感,有时旋律欢快、有时低沉。不同感情内容的歌曲要怎样让幼儿感知并理解呢?这需要教师按照歌曲所表达的内容、情感以及歌曲特点进行有感情的范唱。如:《秋风起来了》唱到“小树叶离开了妈妈”请小朋友设身处地 想想自己离开妈妈,心里是怎样的?答案肯定是统一的——很难过,此处应该用悲伤的情绪 来演唱。 三、借助图示分析歌词,帮助幼儿理解歌曲 在学唱一首新歌时,歌词是儿童最早记住的内容。通过对歌词逐句的分析,幼儿对本首歌曲 所表达的内容和情感能逐渐理解。分析歌词的方法很多,教师可根据歌曲内容,结合幼儿的 年龄段采用不同的方法。 我们作为老师,只要心中装着孩子,在歌唱活动中,我们总会有办法使我们的歌唱活动变得 更加有趣、精彩。例:我园的园歌新鲜出炉,如何帮助幼儿记忆这首歌词相对复杂的歌曲呢?老师首先对歌词进行逐句解释,接着通过不断的提问、追问、反问等方式帮助幼儿用歌词里 的句子回答。待幼儿基本掌握后,尝试让幼儿试着完整念歌词,单句的朗诵没问题,可是连 贯在一起总是记住这句忘那句,效果欠佳。老师又想出以图片提示的方法帮助幼儿记忆,收 到了显著的效果。 四、教师运用多感官带唱,幼儿借助听觉、视觉、动觉学习 幼儿熟悉歌词后,教师第一遍带唱,可以将歌词一句一句的加入旋律,然后一段一段的连着唱。待幼儿学完整首歌曲时,教师可尝试带领幼儿完整地、有表情地歌唱。第一遍完整带唱

幼儿园歌唱教学活动中的问题和策略研究

幼儿园歌唱教学活动中的问题和策略研究 发表时间:2020-04-10T08:40:30.733Z 来源:《素质教育》2020年5月总第344期作者:周晓红[导读] 没有结合幼儿实际的需求去选择,这是影响幼儿园歌唱教学质量的关键。 新疆乌鲁木齐市第十三中学幼儿园830002摘要:在幼儿园艺术教育中,歌唱教学是最为普遍的教学内容,歌唱教学的有效实施可以对学生的歌唱技能、音乐感受力、创造力等进行培养。但是在实际的教学中我们常发现这样一个现象,在生活中幼儿常会不自觉地随着音乐歌唱,高兴时也会大声歌唱,但是真正 到教学中很多学生缺乏歌唱的热情,无法全身心地投入,再加上缺乏歌唱氛围、空间设置不合理等问题的出现,促使歌唱教学的质量大幅度降低。在此种背景下,针对幼儿园歌唱教学活动中的问题进行分析,并提出相关的解决策略,提高幼儿园歌唱教学的质量是非常有必要的。 关键词:幼儿园歌唱教学问题与策略 一、幼儿园歌唱教学中存在的典型问题 1.作品选择不合理。音乐作品是开展歌唱教学的基础,合理地选择音乐作品是影响歌唱教学质量的关键。但是在实际的教学过程中,幼儿园教师选择歌唱作品过于随意,没有结合幼儿实际的需求去选择,这是影响幼儿园歌唱教学质量的关键。 2.缺乏歌唱氛围营造。只有在良好的歌唱氛围中进行歌唱,才能最大化地激发幼儿的歌唱热情,让幼儿从心理上产生歌唱的动力。纵观现今的歌唱教学情况,幼儿教学大多对歌唱氛围的营造不重视,尤其是对幼儿心理氛围的营造并不看重。例如,在教授《摇篮曲》中,教师只简单地对歌唱氛围进行营造,将窗帘拉好促使光线更加柔和,但是却忽略了对音量的控制,促使摇篮曲的声音过于洪亮,忽略了幼儿心理氛围的营造,促使摇篮曲失去了真正的作用。 3.空间设置单一。通常情况下教师都会将空间设置成马蹄形和半圆形,这种空间适合集体教学,但是长期使用同样的空间设计,也会对教学质量造成影响。教师应根据实际的教学情况和幼儿的发展情况,对队形和座位进行调整。 二、幼儿园歌唱教学活动策略 1.趣味性作品选择。幼儿的年龄较小,注意力较为发散,对于不感兴趣的事物常没有学习的动力。因此教师在歌唱教学中,要注意趣味性作品的选择,激发幼儿歌唱的兴趣。教师在选择作品时,可以从“趣味性情节”入手,找一些旋律欢快、歌词幽默的歌曲进行教学,但是需要注意歌曲的情节性。教师在教学中也可将歌词的内容编成故事,让幼儿更轻松地理解歌词。此外,教师也可选择一些具有表演趣味的歌曲,将表演与歌唱进行结合,最大化地激发幼儿歌唱的兴趣,提高幼儿的表达和理解能力。 2.营造浓厚的歌唱氛围。在良好的语境中,幼儿的交流兴趣会得到提高,在良好的音乐氛围中幼儿的歌唱兴趣会得到增加,歌唱氛围的营造一方面可以提高幼儿参与歌唱的兴趣,也为师生互动提供了平台。 首先,教师可通过创设歌唱情境,激发幼儿歌唱的兴趣,教师可通过使用一些背景音乐、动画视频等,为幼儿营造浓郁的歌唱氛围,给幼儿身临其境的感觉,让幼儿感受到音乐的魅力。 其次,教师可以通过创设音乐情境,来对幼儿歌唱氛围进行渲染,激发幼儿学习的动力。例如,在教授《小青蛙捉迷藏》时,教师就可将自己扮成青蛙妈妈,让幼儿扮演小青蛙,一起做游戏,让幼儿在有趣的音乐情境中获得歌唱的乐趣。 最后,教师也可根据歌唱的内容,给幼儿营造相符合的音乐意境,让幼儿置身与学习情境中,提高学习兴趣。例如,在教授《春晓》时,教师就不仅可以提供有关背景图,而且可以带领孩子将活动室布置得春意盎然,从而让幼儿一边欣赏春天的美景,一边聆听美妙的音乐,学习动听的歌曲。 3.合理的空间设置。合理的空间设置可以有效地促进幼儿的思维发展,让幼儿放开手脚,产生歌唱的兴趣。这就需要教师对座位进行合理的安排,在实际的教学中大多将幼儿座位设置成马蹄形和半圆形,这种形状便于教师观察幼儿的学习情况,也有利于师生的互动。与之相比,秧田式教学不利于后排幼儿的学习,后排的学生距离教师较远,会逐渐失去学习的兴趣。教师可在马蹄形和半圆形的基础上,对幼儿的座位进行调整。同时,教师还可对幼儿的队形进行设置,大部分的幼儿喜欢边歌唱边表演,这就突出了表演队形的重要性,很多教师喜欢用满天星式的对象,让幼儿自由找空地进行表演,但是此种设置方式不利于具有方向变化的表演活动,教师还需根据歌曲的实际内容,对队形进行灵活的调整。除此之外,材料的合理摆放,对于歌唱活动的影响也是非常大的,在歌唱表演时常需要借助一些道具达到表演的效果。教师在摆放道具材料时,要考虑全体幼儿的需求,切勿干预幼儿的学习。例如教师不应该将道具放在幼儿的座位旁边,这样会将幼儿的注意力转移到道具上,弱化了幼儿对歌曲的兴趣。教师所选择的道具既要与教学内容贴合,又不能过于华丽喧宾夺主。参考文献

家庭教育与儿童创造力的培养

家庭教育与儿童创造力的培养 摘要:一个人成年后的创造力如何,重要因素之一,是看其在儿童暑期创造力是否得到开发和保护,得到怎样的开发和保护,影响儿童创造力的因素有很多,而家庭教育是其中一个重要的因素。本文对家庭教育中儿童创造力的培养进行了深入的分析与探讨。 关键词:家庭教育;儿童创造力:家庭环境;开发途径;培养方法 一位教育工作者指出:“国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭。”众所周知,家庭对孩童的影响是全方位的、终身的——家庭是一个人的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育的成功与否决定并影响孩子日后发展的潜力与趋势。对每个家庭来说,面对21世纪我国已进入知识经济时代的局面,如何调整好家庭教育策略,使自己的下一代更好地适应现时代发展的要求,无疑已成为十分重要和非常迫切的问题。而其中培养孩子的创新意识和创新能力是其关键环节,因为它在很大程度上决定着青少年一代能否成为未来社会真正的有用人才。心理学认为,所谓创造力是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。儿童创造力亦复如此,也能构建出新颖、独特的新事物。只是,他们的创造与成人不同:他们创造的新产品是相对于他们自身的心理结构和已有的知识水平而言的。心理学家把儿童的创造力描述为:回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合,加工成新的模式、新的思路或创造新的产品的能力。比如,在日常生活中,有的儿童可以把积木搭成小猫的房子,可以画出在月亮上荡秋千的图画,这些对成人或许不是新鲜事物,甚至于被认为纯属胡思乱想,但对儿童而言却是全新的。这些完全可以视为儿童创造力的表现,视为真正创造力的雏形。我们认为,在现实生活中,儿童的创造力是否能得到发现和发展,一个决定性的前提就是,家长自身的观念和素质。 一、正确认识儿童的创造力 1、儿童的创造力是不断发展变化的。 成人的创造力已经基本定型,即使有变化也不大,而儿童的情况则大不相同。随

浅谈幼儿歌唱教学的几点手法

浅谈幼儿歌唱教学的几点手法 黄嘉苗 摘要:幼儿园音乐教育中最基本、最通俗、最普及以及最易为幼儿所能理解音乐表现形式就是唱歌,是幼儿表达自己情感的一种很好的方式。所以说,如果教师能在歌唱教学中运用多种教学手段来激发幼儿的情感,就能使得幼儿很快地投入到音乐中,从而也能把自己对歌曲的体会与理解用音乐的语言表达出来,并且也能展现出歌中有情,情中有景的美好画面。关键词:幼儿歌唱教学手法 教幼儿歌唱,是音乐教育的一种手段,也是人们表达与抒发自己情感的一种方式。尤其是对语言能力远不及成人的幼儿,相较于语言用歌唱的形式更能够很好的表达出自己的情感。他们常常在高兴时情不自禁地唱起歌来,以表达自己轻松愉悦的心情。但是,由于幼儿个体之间性格以及注意力等因素不同的原因。每到有唱歌活动时,有的幼儿会手舞足蹈的边唱边跳。而有的却表现出有一些被动,比如唱几句就开始分心,坐不住,注意力开始分散导致无法继续歌唱。从而导致此类幼儿逐渐失去对歌唱的兴趣,造成不良的恶性循环。这就需要老师来加以引导。在提倡实施素质教育,因材施教的今天,我们的歌唱教育要面向全体,也要注意到幼儿个体之间存在不同的差异,进行因材施教,具体问题具体分析。引到孩子们用心、用情并且积极主动地投入到歌唱活动中去。让他们唱出动听的歌曲,给孩子们带来欢乐愉悦的心情,从而健康向上地成长。那么,在现在教育氛围的引导下怎么使幼儿的歌唱水平能全面地提高呢?本人通过对幼儿歌唱教育的学习以及在湖南省军区幼儿园实习所得到的经验,总结出以下几个具体的教学经验。 一、歌曲内容的选择 音乐教学的重要内容之一就是歌唱,是学生最容易掌握的一种音乐形式,也是最容易形成“润物细无声”审美功能并且能进入学生心灵、陶冶情操的教育手段。因此,选择适当的歌曲内容进行教学就显得尤为的重要。歌曲的选择应该尽量遵循既要表达明确的思想性又要与审美性统一起来的原则,因为音乐教学毕竟是要以音乐为依托,音乐内容的选择很大程度上决定了音乐教学的质量。其重要

幼儿园歌唱活动反思共计3篇

幼儿园歌唱活动反思一:小班音乐活动《我上幼儿园》教学反思 对于小班的幼儿来说,孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣,幼儿感到很被动,参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣,并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣,使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。 我们常说“兴趣是最好的老师”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境,来贯穿活动的始末,而且,老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言,语言要浅显、易懂,易于幼儿理解。那会,幼儿刚入园还没几天,许多孩子的情绪还不稳定,所以,要顺利地开展好教学活动,还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。 记忆歌词方面,对于孩子来说也比较难,因为他们还不识字,注意力也不易集中,在活动中,除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。 在本次活动前,我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时,我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲;在组织纪律时,我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意,几天下来,幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。 由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌,活动中我加入了声势练习,提高了幼儿学习的积极性,学唱歌曲就变得轻松快乐,给幼儿宽松的集体生活的氛围,减轻幼儿活动的紧张程度,让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。 幼儿园歌唱活动反思二:大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思(826字) 幼儿园大班的孩子,有意识控制自己行为的能力较差,具有好动不好静,注意力易转移的特点。所以我在本次音乐活动中为幼儿准备大鞋和小鞋,运用“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。 一、导入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋,请幼儿说说穿上鞋发出什么声音,请个别幼儿试穿表演,其他幼儿听听有什么不同的声音,幼儿说出了很多,如:咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等,可幼儿说不到我要求点子上,这时可以让幼儿直接听听歌曲里是怎么唱的,发出的声音是怎样的,这样一下子就能引导到主题上,也可以避免导入时间长。 二、学唱部分。我让幼儿欣赏后,以图谱的形式,帮助幼儿记住歌词,为歌唱活动做准备。图谱非常清楚,给了幼儿更多的自主学习的空间,让孩子们看着图谱来记住歌词,孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好!幼儿很容易记住歌词内容,兴趣也很高。学唱了三遍,幼儿基本上都会唱歌曲,达到了预期目标。刘老师提出,左手伴奏可以再轻点,以便幼儿能听清

幼儿园怎么培养幼儿创造力

幼儿园怎么培养幼儿创造力 在大力提倡素质教育的今天,幼儿教育的内容和重点也跟着发生了变化,幼儿教育中的创造力的培养成为幼儿教育中较为重要的主题,应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力。 幼儿园怎么培养幼儿创造力 一、幼儿创造力的特点 幼儿的创造力不同于成人,它更异想天开、更别出心裁,也许并不与现实相符,但这便是幼儿创造力的独特之处。 1.模仿性 创造与模仿本就是一对双生姐妹,相伴而生,既有区别又有联系。幼儿的大脑世界最初是一张白纸,他没有很多经验可以参考,所以更多的是对身边的人或事进行模仿,在模仿中却能加进自己独特的点子。 2.自发性 幼儿的创造活动是一种随意行为,是幼儿自发地、自主地发生,没有什么既定的计划与目标。 3.灵活性 幼儿的创造活动都有其独特的特点,他不会照葫芦画瓢,他会在其中加入自己的意识,探索属于自己的东西,不同于他人。 4.差异性 幼儿的创造力是有一定的差异性的,不同性别的儿童、不同年龄的幼儿,他们的创造力是不同的。有的幼儿创造性强,有的幼儿创造性弱;有的幼儿在某一方面的创造力弱,而在另

一个方面的创造性却很强;有的幼儿的创造性发展的比较早, 而有些幼儿的创造性能力发展的较迟。 5.低价值性 幼儿的创造活动是幼儿自发的、随意的一种行为,由于其年龄特点,经验有限、认知有限,其创造性的活动并不能直接变成有利于社会的发明创造,并不能给世界、社会带来可观地社会效益和经济利益。 二、培养幼儿创造力的意义 近几年,随着改革开始步伐的加快,经济的快速发展,人们生活水平也日益提高,家长对小孩的要求也越来越高,有的送到国外一些发达国家去留洋。在国外学习过程中,虽然大部分中国孩子的给人的印象大多是基础知识较扎实、学习认真刻苦,常常为外国师生所赞服。但当他们走进实验室、设计方案、参加讨论课时,往往让老师们感到很困惑,甚至失望的是他们的动手能力之低下、创造能力之缺乏。这不能不让我们重新思索:我们现行的教育模式是不是落伍了,教育理念是不是已经阻碍了孩子创造力的发展和发挥呢? 虽然在教育领界不少的专家、学者早已发现这些问题,甚至家长也若有洞察到,关于教育方式、方针的改革呼声也不断高涨,但冰冻三尺,并非一日之寒。因此,我们应该立即行动起来,在督促孩子学好基础文化知识的同时,要着重大力的培养孩子的自主创造能力。而要实现这个愿望,当前最主要的是要从幼儿阶段开始,运用各种教育方式培养孩子的创造性思维。 三、幼儿创造力的培养策略 1.从美术教育中培养幼儿的创造力 幼儿是一个独特的群体,其认知、经验都还很不成熟,语言的发展有限。因此,幼儿更多的是通过绘画来表达自己的对

浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新

浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新 2009-12-24 15:35:23 :椒江区中心幼儿园吴青青 【摘要】本文提出了在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题,分析了教学规范与教学创新之间的关系,介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果,认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施:优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等,认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效,更能促进幼儿歌唱能力的发展。 【关键词】歌唱活动教学规范教学创新 在当今这个倡导素质教育、自主教育的新时代里,很多人听到教学“规范”一词就会把它和“死板”、“老土”联系在一起。大家容易出现片面的认识,认为教学规范就是把教师的思想给框得紧紧的,没有给教师创新的机会,只是按照死板的步骤组织教学,只会影响教学的有效实施。其实则不然,正所谓“没有规矩不成方圆”,笔者认为幼儿园教学规范就是:幼儿园对教师在教学的各个环节的举止行为和教学方式提出要求和约束,或从正面作出明确的可参照的规范。良好的教学规范是提高教学质量的基础,特别是在对新教师专业素质的培养上有着很重要的作用。《纲要》就是我们幼儿教育总的规范指导,“《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神,根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全面幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。”[1]“《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验,并充分吸收了世界范围内早期优秀思想与研究成果的基础上指定的。”[2]可见,教学规范和教学创新是相融合的,教学规范是在一次次的改革、创新实践中提炼出来的。 本人所提出的歌唱教学规范正是把《纲要》进一步向局部的细化、向实践层面的转化。希望能结合教学案例,从个人的观点谈谈幼儿园歌唱教学规范,使我们的幼儿园歌唱教学工作规范化、制度化、科学化,努力提高音乐教育教学质量。 一、我们的歌唱教学中缺少规范 现在的幼儿园教学活动大多提倡综合教学,不分学科,因此很多教师就容易出现“半桶水”的现象,就是什么课都上但什么课都上不精;教育思想开放了,但只看重幼儿的自主学习,不重视教师如何去教,活动的重点容易偏差,总的来说就是不够重视教学的规范化。我们的歌唱教学同样存在这些问题: 幼儿园里一位教师要开展一个小班的歌唱活动《两只小小鸟》,请我帮忙指导,我欣然接受了。可是不看不知道,一看吓一跳,在活动中出现了很多常规性的教学问题:①活动进行了10分钟,教师还没开始唱歌,让人误以为是语言活动;

幼儿园教学反思-大班歌唱活动《颠倒歌》教学反思

大班歌唱活动《颠倒歌》教学反思 本次开展的活动《颠倒歌》曲风诙谐、风趣,带给孩子 们一种不同的情感体验,是孩子们喜欢的作品,能激发孩子参与活动的兴趣。在一研、二研活动中,我们课题组发现本活动的难点是对歌词的掌握,幼儿如果没能很好地理解、掌握歌词,对后面的学唱环节与“对歌”游戏环节都有影响。因而,我们根据前两次活动中的不足,再次对《颠倒歌》这一活动进行了梳理。首先在本次的活动中更注重幼儿的倾听,在幼儿倾听活动过程中配合ppt范唱歌曲,借助ppt帮助幼儿理解歌词,再用图谱来梳理记忆歌词。其次每次的倾听环节都让幼儿带着问题来倾听,并提针对性的问题对幼儿进行提问,这样能提高幼儿的注意力,帮助理解、记忆歌词;幼儿有充分的倾听机会和学唱时间,有了利于幼儿掌握歌曲。活动中幼儿兴趣浓厚,富有激情,能积极主动地发言,思维活跃,对歌曲中的动物颠倒对应的关系理解掌握得很好。会大胆表现自己对歌曲内容的理解。最后在三研试教活动中还发现最后一句没有图谱的支持,幼儿对歌词的记忆也不是很好,因而在三研活动中给最后一句加上的图谱。这样的设计是让幼儿在充分感受歌曲的基础上,熟悉歌曲,为后面的学唱环节做好了铺垫。所以,三研活动中孩子们学唱效果不错,幼儿能连贯演唱歌曲就为后面的“对歌”游戏环节打下了基础,提高了幼儿参与活动的积极主动性。在本次活动中,有集体活动、小组活动、个人活动,关注集体参与的同时也关注幼儿的个性参与。活动中幼儿参与游戏的愿望强烈,在游戏中表现得兴致高涨,尤其与听课老师互动的环节更是充分激发了孩子的斗志。

但在活动中也存在一些需要改进之处: 1。由于担心幼儿对歌词掌握不好,在理解、记忆歌词 环节运用的较长时间进行引导,导致整个活动的时间偏长,建议小组对歌环节可以省略。 2。讨论环节的“你觉得这首歌曲里哪只小动物发生颠 倒的事情最有趣?”个别幼儿表演,其他幼儿集体演唱这一单句,幼儿的表现出的兴趣很高,但教师这一环节给幼儿表现的时间不多,建议在幼儿对歌曲掌握不够好时,教师调整策略引导幼儿学唱歌曲时,如果能将利用图谱学唱改成“个别幼儿表演,其他幼儿集体演唱这一单句”,学唱形式上增加了趣味性,相信效果会更好。

幼儿园歌唱活动反思

幼儿园歌唱活动反思 幼儿园歌唱活动反思一:小班音乐活动《我上幼儿园》教学反思对于小班的幼儿来说,孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣,幼儿感到很被动,参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣,并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣,使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。 我们常说“兴趣是最好的老师”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境,来贯穿活动的始末,而且,老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言,语言要浅显、易懂,易于幼儿理解。那会,幼儿刚入园还没几天,许多孩子的情绪还不稳定,所以,要顺利地开展好教学活动,还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。 记忆歌词方面,对于孩子来说也比较难,因为他们还不识字,注意力也不易集中,在活动中,除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。 在本次活动前,我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时,我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲;在组织纪律时,我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意,几天下来,幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。 由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌,活动中我加入了声势练习,提高了幼儿学习的积极性,学唱歌曲就变得轻松快乐,给幼儿宽松的集体生活的氛围,减轻幼儿活动的紧张程度,让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。

幼儿园歌唱活动反思二:大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思(826字)幼儿园大班的孩子,有意识控制自己行为的能力较差,具有好动不好静,注意力易转移的特点。所以我在本次音乐活动中为幼儿准备大鞋和小鞋,运用“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。 一、导入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋,请幼儿说说穿上鞋发出什么声音,请个别幼儿试穿表演,其他幼儿听听有什么不同的声音,幼儿说出了很多,如:咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等,可幼儿说不到我要求点子上,这时可以让幼儿直接听听歌曲里是怎么唱的,发出的声音是怎样的,这样一下子就能引导到主题上,也可以避免导入时间长。 二、学唱部分。我让幼儿欣赏后,以图谱的形式,帮助幼儿记住歌词,为歌唱活动做准备。图谱非常清楚,给了幼儿更多的自主学习的空间,让孩子们看着图谱来记住歌词,孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好!幼儿很容易记住歌词内容,兴趣也很高。学唱了三遍,幼儿基本上都会唱歌曲,达到了预期目标。刘老师提出,左手伴奏可以再轻点,以便幼儿能听清歌词内容。学唱的形式还可以多样化。还有,作为我班有这样程度的歌唱能力,可以采用分组唱、轮流唱、对唱等来尝试,以提高幼儿的歌唱能力。 三、最后部分。在轻松愉快的音乐游戏中结束,幼儿的心情得到了愉悦,体验到了音乐活动的快乐。 整个活动过程安排较合理,目标达成度较高,幼儿参与积极,兴趣也很高。大部分幼儿在一堂课中,都学会了歌唱。虽然作为这样一

浅谈如何把握幼儿歌曲的教学

引言 我的母亲是一名优秀的幼儿园教师,我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时,母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》,那个时候,我和其他的小朋友一起站在教室的正中央,母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处,也许是从小受到了母亲的影响,所以长大后的我喜欢和小朋友们相处,他们的天真无邪,他们的聪明伶俐,深深地吸引着我。现在的我,终于有机会做一名真正的音乐教师,这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。 音乐是儿童成长过程中必不可少的精神营养,幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体,是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,无论从社会的发展还是幼儿个体的发展来看,都具有非常重要的价值与功能。幼儿歌曲的教学,体现着幼儿艺术教育的重要价值,如今我们的教学活动大多是主题式的教学,对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。所以我们迫切需要掌握幼儿歌曲的教学规律,在长期的实践中积累经验,研究如何把握幼儿歌曲的教学,从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣,帮助他们养成健康向上的良好性格。 一、幼儿歌曲的特点 儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界,特别是丰富多彩而美妙异常的各种音响。有研究表明,胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。在母体中,胎儿6个月时就对声音有反应。对幼儿来说,声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。儿童大多具有自然的、健康的音乐感觉,能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话,从中获得对这个陌生世界的最初认识,而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分,幼儿歌曲是由幼儿演唱,主要唱给幼儿听的歌曲,也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。幼儿年龄小,性格好动,思想单纯、幼稚,身体正处在生长发育阶段,能够接受和演唱的乐曲,一般来说不宜难而复杂。因此,幼儿歌曲应具备童心、童趣、童言三个特点,所以要正确地运用这些特点来教授幼儿歌唱,培养他们以自己喜爱的方式参与音乐活动,在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。 (一)童心 童心是指幼儿纯洁、天真、稚气之心。每个人都有一段难忘的童年经历,幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情,呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特

幼儿园音乐公开课教案及反思三篇

幼儿园音乐公开课教案及反思三篇 1、感受歌曲中人物情绪的变化,学习用两种不同的唱法来演唱歌曲前后两部分。 2、探索在歌表演中使用眼神、动作、表情与他人交往。 3、体验与同伴合作表演的快乐。 活动准备:录音机、音乐磁带《拉拉勾》 活动过程 一、教师引导幼儿回忆已有的情绪经验,为歌曲学习做好准备。 1、你和好朋友之间发生过不愉快的事情吗事情发生后心情是怎样的 2、当你和好朋友不吵不闹在一起玩的时候,你的心情又是怎样的 3、如果你和好朋友之间发生矛盾,你有什么好办法能够解决 : 二、幼儿学唱歌 1、教师范唱歌曲《拉拉勾》,引导幼儿重点注重歌词内容。 请你们仔细听一听,老师的歌里唱了些什么 2、教师再次范唱歌曲,引导幼儿重点注重歌曲中的情绪变化。 教师:你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在情绪上有什么不同 3、教师引导幼儿初步学唱歌曲,注意在唱到切分音符和休止符处,教师要有较明显的动作暗 示。

4、教师引导探索用两种不同的唱法演唱歌曲前后两部分(用断顿的唱法演唱前半部分,轻快的唱 法演唱后半部分。) 三、幼儿按歌词内容创编动作,学习与同伴合作表演。 [ 1、幼儿根据每一句歌词内容,分乐句创编响应的动作和表情。 2、教师引导幼儿不但注意动作还能够使用表情来表现歌曲内容,重点创编动作:生气、不理睬、 翘嘴巴。 活动延伸 当幼儿熟悉歌曲后,在歌曲的最后两句,教师还能够启发幼儿做出各种表示友好的动作,以突出歌 曲中同伴友好相处的积极情感。唱歌曲前半部分时,用较弱的力度表示害羞;唱后半部分时,用欢 快的情绪表示同伴间成功和好的自豪感! 篇二:颠倒歌 活动目标: 1、学唱歌曲《颠倒歌》,感受滑稽、可笑的意蕴。 … 2、引导幼儿创编歌词,尝试使用绘画的方式记忆歌词。 3、激发幼儿与同伴积极配合、互相合作,共享成功的喜悦。 活动准备: 1、知识准备:引导幼儿大胆想象颠倒、滑稽的事情。

幼儿园歌唱活动反思

1 / 12 篇一: xx歌唱活动反思 xx歌唱活动反思 xx歌唱活动反思一: 小班音乐活动《我上xx》教学反思 对于小班的幼儿来说,孩子对教师直接一句的教唱不感兴趣,幼儿感到很被动,参与活动的积极性不高。 我们常说“兴趣是最好的老师”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境,来贯穿活动的始末,而且,老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言,语言要浅显、易懂,易于幼儿理解。 在本次活动前,我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时,我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲;在组织纪律时,我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意,几天下来,幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。 xx歌唱活动反思二: 大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思(826字)幼儿园大班的孩子,有意识控制自己行为的能力较差,具有好动不好静,注意力易转移的特点。 一、导入部分。 二、学唱部分。我让幼儿欣赏后,以图谱的形式,帮助幼儿记住

歌词,为歌唱活动做准备。 图谱非常清楚,给了幼儿更多的自主学习的空间,让孩子们看着图谱来记住歌词,孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好!幼儿很容易记住歌词内容,兴趣也很高。学唱了三遍,幼儿基本上都会唱歌曲,达到了预期目标。刘老师 2 / 12 提出,左手伴奏可以再轻点,以便幼儿能听清歌词内容。学唱的形式还可以多样化。 三、最后部分。 整个活动过程安排较合理,目标达成度较高,幼儿参与积极,兴趣也很高。大部分幼儿在一堂课中,都学会了歌唱。虽然作为这样一次常态课,孩子的接受能力较强,达到了预设目标,但还存在着许多不足。由于课前没让幼儿做试穿鞋的准备,对幼儿的回答没有充分考虑到,老师的语言推敲得还不够仔细。在个别幼儿试穿体验时,没有让幼儿充分想像,充分的表达。 课后xx提出了一些xx建议,如: 伴奏的协调,歌唱形式等,使我认识到自己教学活动中的欠缺,对于这个活动,有了更进一步的理解和反思。 xx歌唱活动反思三: 活动反思: 大班音乐活动《歌唱——戏说脸谱》(501字) 首先,我让孩子们说一说自己对京剧、京剧脸谱的了解,给孩子

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