秋天

秋天

秋天

浙江省舟山市普陀二中一（11）班陈群

秋天，是个金色的季节。

稻谷换上了金色的节日礼服，

玉米也披上了金色的盔甲。

秋天，是个红色的季节。

苹果在枝头上害羞了，

柿子如一盏红灯笼挂在枝头。

秋天，是个蓝色的季节。

无云的天空显得更加蔚蓝，

雨后的大海仿佛是一颗蓝宝石。

秋天，是个白色的季节。

清晨就能看见那乳白的雾，

此时，白菊花也已怒放。

投稿:2004-8-15 15:54:22

秋天的怀念课堂教学实录

《秋天的怀念》课堂教学实录 教学预设： 1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 教学层次： 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思考“我们”的好好儿活。 教学步骤： 读出韵味 读出思考 读出韵味 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华大学。（笑）

师：是清华大学附属小学。 师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友， 他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》） 生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。 生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的

四年级语文《秋天》优秀教学实录

四年级语文《秋天》优秀教学实录 人的本质，是诗意地栖居在大地上 ——《秋天》教学实录 一、导入新课 师：今天阳光明媚，又是美好的一天，向窗外望一望，秋天已经来了很 久，现在请拿出笔，写写你今天眼中的秋天，或者你曾经眼中的秋天。学生写作，请一 位同学上黑板，教师巡视，发现合适点拨的例子。学生黑板例子：秋天的象征无非是 秋天的落叶，当叶子从树上飘下来时，就会想象自己就是那片叶子，挣脱了稚嫩的面 孔，蜕化成成熟的模样。秋天=成熟。 师：同学们刚才写得都很优美，老师可以把黑板上这位同学的文字变一下魔术，使它从散文变成诗歌： 秋天的象征无非是秋天的落叶， 当xx 从树上飘下来时， 就会想象自己就是那片xx， 挣脱了稚嫩的面孔， 蜕化成成熟的模样。 秋天=成熟。 师：从这里，我们可以看到，从形式上看，诗歌和散文 的最大不同是，诗歌是—— 生：分行的! 师：是不是分行的，就叫着诗歌呢?诗歌是最美的文学样式，不仅在于它的分行分节所造成的的节奏感和错落感，还在于诗歌的语言的精美含蓄的。我们一起讨论，看看如何把这首“诗”变成真正的诗。

学生和老师字斟句酌，形成如下结果： 秋天，是落叶的舞台 当xx 飘落 便感觉自己也生出了翅膀 在空中舞蹈 褪去稚嫩的面孔 换上深沉的模样 秋天，不是凋零 而是成熟。 师：我们xx 诵读一遍。 生xx 诵读。 师：变完这个魔术，老师还要和同学们玩一个游戏，叫着“秋天大汇聚”，因为我刚才看的时候，发现了同学们的秋天惊人地相似。请写了“秋天来了”的同学举 手!十几个人举手。 师：再请写了“枫叶红了”的同学举手! 十几个人举手。 师：最后请写了“树叶落了”的同学举手! 二十几个人举手。 师：我再给你们加上一个结尾，就成了一首绝妙的打油诗：“秋天来了，枫叶红了，树叶落了，我的诗写完了! ”同学们看，你们的思维多么雷同啊。这是因为，我们平常太缺少观察和思考了。那么，在诗人何其芳的笔下，秋天是怎样一番景象呢?请自由诵读诗歌，感受诗歌的内容。 学生自由诵读。

一年级语文上册第四单元课文11秋天课堂实录新人教版

《秋天》教学实录 一、导入。 （一）猜谜激趣师：同学们好！生：老师好！师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：今天我们玩一个小游戏，叫做“听儿歌猜季节”。“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？你说。生：冬天。师：冬天雪花飘，再来一首。“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？你说。生：秋天。（二）初步感知秋天变化师：哎呀，秋天红叶落。当我们看到红叶满天的时候，我们就知道秋天来了。那么，你还从哪里知道秋天来了？你说。生：因为秋天大家都在加衣服。师：你从生活中感受到了秋天，真好，还有谁说？你来。生：秋天的天空会变得蓝一些。师：秋天的天空多么蓝呀！你来说。生：而且秋天的叶子也会黄。师：啊，你观察到了秋天的植物。你来说。生：秋天的时候，大雁往南飞了。师：你观察到了秋天的自然现象，我们的同学真了不起，这么会观察秋天，那就让我们走进秋天的课文吧！ 二、认识课文、初读课文、多样识字。 （一）认识课文师：看，这就是我们的课文，《秋天》是课题，下面是课文内容，诶，双横线里面是什么呀？生：字。师：是要求我们认识的生字，田字格里呢？生：字。师：是要求我们书写的字，下面还有练习题呢！另外，课文还给我们配上了美美的插图呢！ （二）初读课文师：认识了课文，再来看老师写课题。（板书：1、秋天）“秋”是一个生字，“禾”“火”一碰就是“秋”，自己拼一拼，读一读。我们在这里写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？那个男生你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得很准，还有谁想读？好，你来读。生：1、秋天。师评价：字音读得准，声音还很响亮呢！全班一起读题。师：江老师很喜欢秋天，我想把这篇课文读给你们听听，好吗？和我一起，拿起书，翻到 54 页。（师范读）师：你们想读吗？生：想。师：自己借助拼音读一读，注意读准字音，读吧！（生读，师提示自己读自己的）师：再来读读双横线里的生字吧！师：你们想和秋姑娘做好朋友吗？生：想。（三）多样识字 1.师：秋姑娘给我们带来了第一封信。（ppt 配音：请小朋友们圈出双横线里的生字，再读准生字的音哟！）看，这就是双横线里的生字，它们都藏在我们的课文中呢！我们一起把它找出来吧，拿起笔，和我一起圈生字。看好啦，第一个生字“秋”，我们从课题开始圈，它就在课题里。第二个生字“气”，课题找完了，再来找课文，“气”字就在课文的开头呢！第三个生字“了”在这，剩下的生字请同学们像老师这样自己在文中圈出来吧！诶，我看到了小朋友看到了这里有两个“片”字，我们圈第一个。对，出现了同样的两个生字，就圈第一个。圈完了请坐好，冲我点点头，我就知道圈好啦！这里一共有 10 个生字，数一数你圈对了吗？圈好的小朋友把你的铅笔放好，拿出你的小手，指着生字，每个生字读 2 遍。 2.读双横线中的字。师：秋风一吹，树叶宝宝就飘过来啦，我们来和它们打个招呼吧！第一个生字谁来读？生：秋。师评价：真好。【依次认读生字，提示轻声、翘舌音】师：我们一起来把这些生字读一读。（生齐读）师：我们来开小火车读，小火车，开起来。（抽词卡形式）生：一开开到我这来。师：一开开到你这来。（开了 3 次，出错了则提醒学生看着拼音读） 3.认识“人”字头。师：这儿还有 2 个生字，长得可像了，仔细看。好，那个男生，你来说。生：它们头上都有“人”字。师：它们头上都有“人”字呢，真是火眼金睛会发现呢，它呀，是我们今天要学习的一个新偏旁——“人字头”，跟我一起读“人字头”。（师带读 2 次）

《秋天的怀念》教学实录完美版

《秋天的怀念》教学实录 执教：兴化市楚水实验学校胡正宏 （课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。） 一、简介生平，营造阅读期待 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史 铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的 角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和 《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。）老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读） 师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年， 哪件事？ 生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。 师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？ 生：（思考后答）21岁。 师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了 他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天 的怀念》（点击课件，板书课题） 二、整体感知，提炼文章主旨 师：请大家齐读课题。 师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？ 生1：秋天的怀念，怀念的是谁？ 生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？ 生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？ 生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？ 师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些 问题。 （学生自由读文章，读中思考） 师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？ 生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。 生2：秋天里母亲无微不至地关心我，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去 世了，所以题目叫“秋天的怀念”。 师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文 中，还读到了什么？ 生3：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人 生的奇迹。 师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。 三、感悟品读，交流内心感受 师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学 们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原

窦桂梅老师示范课秋天的怀念课堂实录

全国小学语文“情感型课文”课堂教学研讨观摩活动窦桂梅老师示范课《秋 天的怀念》课堂实录(杭州课堂) 师：亲爱的同学们，你们好！ 生：老师好 师：听主持人介绍，我从哪儿来？ 生：清华大学。（笑） 师：大学后面还加上两个字，是—— 师：是清华大学附属小学。 师：在我们学校，走出了许许多多像你们一样的将来也走出母校的校友。在那些校友当中，有大家知道的现在健在的，比如说杨振宁。还有一位和我一样生活在北京的，今年已经54的史铁生。这位校友在21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。就请同学们一起默读下面这段话。看，你读到了什么呢？ （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》） 生1：我读完了这段话，我觉得母亲这一生实在是太累了，连上帝都不忍心让她再活下去，就召她去了天堂。 生2：我也觉得这位作者十分爱他的母亲，因为他闭上眼睛在想他的母亲，如果他不爱他的母亲，他不会写“早早的”。 师：于是，他这样安慰他自己，我们大家读一读——很久很久 （生齐读这一句） 师：是啊，觉得母亲太苦了，他只能这样安慰自己，是上帝召她回去了。 亲爱的同学们，这是一段话，还有一篇文章都写到了他的母亲，题目叫——（生齐读题；秋天的怀念） 师：大点声，再读！

（生齐读题；秋天的怀念） 师：作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，那么，教材发到你手里以后，你一定会自读，对吗？下面呢，有一段自测题，请同学们看看这是书后的要求，你达到了哪一个台阶儿。 课件出示自测题 有感情流利正确 生：我都达到了。 师：你三个都达到了。你想拿哪一个环节向同学汇报汇报？ 生：第三个。 师：给他点掌声，因为第三个台阶是——有感情，现在，我们就请这位同学读一读，可以尊重你的意见，读一段，可以读一整篇，哪怕是读一句都听你的。但是，其他同学呦，可要注意了，我们听听他是怎么个有感情，待会儿咱们可要对他评议的。开始 （生朗读第一小节开头两句。内容如下：双腿瘫痪后，他的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。） 1生评：我觉得你读得非常流利，而且很有感情。特别是瘫痪等词语读出了它的味道。 生自评：我觉得我没有感情的。 师说：也就是说他夸你，你觉得可以的，是吗？再听听有没有不同的声音？我觉得倾听别人可以发现不同的意见，对你的提高非常大，我们再听听别人对你的评价。 生说：我觉得你在读“把面前的玻璃砸碎”这一句可以再慢一点，突出他脾气的暴怒无常。 生自评：好的，我会将它读得慢一点，争取以后读得更好。 师点：你认为他要你慢你就慢，你是这样想的吗？ 生说：我觉得他提的意见是蛮好的。 师说：蛮好的，你可以倾听，这样请这个同学再读读这一段，他和他的朗读你有没有新的发现？

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晶亮的透明感、丝丝凉的清凉感以及冰爽的感觉：体现冷色调、都市感的配色，营造温和、安逸的气氛： 暗色调中展现高雅的都市成人氛围： 儿童浅色配色，尽可能用多种较高明度和纯度的色彩： 排除甜蜜感的成人感配色： 演绎华丽感和平衡感的彩虹色： 稳定情绪的冷色系配色：温暖雅致的暖色系配色： 利用色相浓淡变化实现多色配色，将多种色彩统一在稳定的色调中，色彩不会显得突兀： 营造健康新概念的维生素色： 体现人工化学效果的配色，霓虹灯广告牌和荧光涂料等体现的人工化学效果配色： 利用高纯度互补色、对比色组合展现运动感的配色： 传递清新、爽快印象的配色： 统一于冷色系色彩中，展现清凉清爽的感觉：统一于暖色系中，展现可爱优雅的效果：

通过明灰色调，演绎成人印象，展现淡雅、轻柔感以及都市冷峻感和干练、舒适的印象： 通过原色、中间色的多色运用体现廉价感： 传统、古典氛围的配色（可选藏蓝、深绿为基本色，扩大色相范围）： 展现女性高雅氛围和高贵感配色（浓重的粉色、深紫色、胭脂红色，点缀浅褐色、奶油色）： 反映信赖感、可靠性的广告主打蓝色，体现清洁印象的医药类广告主打绿色： 金融机构的配色、医疗机构的配色、补习班和学校的配色： 以茶色为主的稳重配色体现自然、有机。接近明驼色，体现自然效果；接近深棕色，体现厚重感： 给人简单而又时尚、摩登的印象的单一色调配色： 男性青睐的颜色： 以藏青、灰色为基本色体现知性实业家风格的配色： 低纯度、低明度的配色体现奢华高贵的氛围。深茶色体现传统色氛围： 女性青睐的色彩选择： 通过高明度的暖色体现浪漫甜蜜的印象： 紫色出现在粉色到红色的过渡色中能形成华丽、柔美的印象。深红色、耀眼的粉红色等纯度较高的 色彩与无彩色的黑色搭配，体现出艳丽，刺激，魅惑的氛围：

《故都的秋》名师课堂实录

《故都的秋》名师课堂实录 地点：四川成都 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。 首先我们来看一看我们的赏析重点。 1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致； 2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。 师：找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？ 生：秋味。 师：在哪一段找着的？ 生：第一段。 师：对。他写的是秋味。他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 生：齐读第一段 师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？ 生： 师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。 生1：牵牛花 生2：槐树 师：重点写了槐树的什么？ 生2：落蕊 师：对。还有什么？ 生3：秋雨、秋蝉 生4：果树 师：果树中的哪一种？ 生4：枣树 师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是： 生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？

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C40 MD CBO MD Y75K3 Y3OKD Y5K0 Y55 KO Y3O KO CO Mb ￥30 KO CC co ica CO M30 Y3C KD Y1DKD YD KB CW KGO ￥0 KO 稳定情绪的冷色系配色: 温暖雅致的暖色系配色: C70 CEO CM C30 Clio C50 C100 C60 CM C40 C51 C70 C20 CO CIO C30 C40 C$0 C20 W 1440 M)〕 M70 WO M80 WO M1Q UD [■lu WO M40 M30 M30 M 100 M LOO M40 ￥70 Y70 Y40 ￥80 Y30 YO YO YO YU ￥20 Y10 YE Y100 YLOO Y30 Y60 Y100Y100Y100Y100 KB KD 530 KO K10 KIO K10 KIO 期 KO JOO KD KO KO KO KO KO KO KO KO C50 CIO GEO CTO MIO MO MO M30 YC Y20 YLO YO KO KO KO KO C20 C20 C40 M40 M30 M100 M10D Y1U0 YIM Y60 Y20 KEO KSO K 罚 CM CSO C30 C30 M30 M30 MED M90 YIOOYIOOYIOOYIOQ KO KO KO KO 呦 4O&O O ? M TK 30 知刃 Q C3M Y K 305050o O 8 ? O CMYK D1O5OQ CO M Y K OM2O0 CMYK 90060o 0 M Y K ow M M Y K C5MO 刃 Ko 常沪 COO COO CSO C30 MIO M90 MO Mluij Y1UQY100Y1WYO KO' KO KO KO 晶亮的透明感、丝丝凉的清凉感以及冰爽的感觉: 体现冷色 调、都市感的配色，营造温和、安逸的气氛: 暗色调中展现高雅的都市成人氛围: 儿童浅色配色，尽可能用多种较高明度和纯度的色彩: COW CO Miso CO ICO CO MSO CIO ICO Y30KD ￥30 KO Y10 KO YO NO ￥0 KO 排除甜蜜感的成人感配色: 演绎华丽感和平衡感的彩虹色: 利用色相浓淡变化实现多色配色，将多种色彩统一在稳定的色调中，色彩不会显得突兀: 营造健康新概念的维生素色: 体现人工化学效果的配色，霓虹灯广告牌和荧光涂料等体现的人工化学效果配色： Cjq MIO C40 MIO C50 A￡lO CCO M3O C9O M60 ￥0 KD ￥0 KD W KD ￥0 KD VO KO C50 M?O ￥1? KO E15 MID ￥5 KO C20 MIO Y7 KC C3C MI5 CSS M15 ￥10 KD YWEO CIO M6O 口5 M50 C401XS5 C35 BffZO C?0 M95 KD YS5 K1O Y3O K5 ￥40 K5 K5 C?5 UL5 匚20 M20 C20 1^0 C^O M100 C20 M100 C40 M1(M YIM K50 Y)0C K50 Y100 KSO ￥40 K5C ￥20 K50 ceo moo cioc c LOO wo doo wo ceo mo Y2OK50 Y2OK5O Y20 KM Y60 K50 Y100 K50 CIO kQC C30 &￡1M) C^O M100 050 MlOO C100 M20 CXl M20 Vloa XO Y100 KO Y30 KE Y^O ED VO KD Y100 K?

《秋天》第二课时课堂教学实录Word文档

《秋天》第二课时课堂教学实录 教学过程： 一、复习导入，积淀情感 师：上节课我们已经初步感受了秋天的美，用朗读把你的感受表达出来，好吗？ 生：好！ （生齐读） 【“良好的开端等于成功的一半。”新课初始，教师引导学生诵读课文，激活了已有的情感储备，为高效课堂的实现而奠基。】 二、品词析句，感受秋之美 1．学习课文第二小节，感受秋风的调皮可爱 师：秋风都到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？（板书：秋风） 师：请同学们朗读第二小节，读后完成填空。 （生自由朗读第二小节） 师：出示填空：秋风来到，在那儿。 生：秋风来到田野里，在那儿打滚。 生：秋风来到小路上，在那儿奔跑。 生：秋风来到田野里，在那儿游戏。 师：你们真会读书。同学们再读一读，能不能说说这一节诗歌里，你对哪些词语感触最深？为什么？ 生：我最喜欢“打滚”、“奔跑”这两个词，读着它们我仿佛看到了秋风调皮的样子呢。 生：我印象最深的是“抓”、“涂掉”，我感觉秋风就像一个活泼可爱的孩子。 【本环节的设计为学生的想象提供了训练的基石。】 师：是啊，拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命力，这就是拟人修辞手法的魔力。下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吧。 生：秋风在树林里散步。 生：秋风在大海上奔跑。 生：秋风亲一亲那绿叶儿，满天飞起了金色的蝴蝶。 …… 【《小学语文新课程标准》明确指出：语文教学要引导学生有意识地在积累、感悟和运用，不断提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生试着写一写秋风既扩展了学生的思维、丰富了学生的知识，又提高学生的语文综合素养。】 师：多么可爱的秋风娃娃啊！让我们再和她玩一玩，齐读第一小节。 生：齐读。 2．自学3—5小节，感受秋实的丰收 师：秋风吹一口气，秋天向我们呈上了丰收的果实（板书：秋实）。 师：让我们跟着秋风的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！请同学们自由读3—5小节，想一想你的眼前出现了怎样的画面？ （生自由读。） 师：（摸摸一学生脑袋）这个学生读得非常认真，我们来问问，她看到了什么？ 生：我看到了成熟了向日葵在低头弯腰，田间羊肠小路上的野菊花也开了。 （出示：稻穗儿熟，蝉声儿消，/成熟的向日葵在低头弯腰；/野菊花香了田间羊肠小路，/牛儿羊儿都长了肥膘。） 师：这几个字有什么共同之处。（出示：腰、肠、肥、膘） 【牵一发而动全身，学生细读课文，找出关键词句，抓住文章主旨，就能有目标、有重点地品悟有关内容，领悟文章意蕴。】 生：都是“月”旁，跟人的身体有关。 师：用上这些字有什么好处呢？ 生：用了这些字后感觉形象多了。 师：是啊，多么安静祥和的景象啊，谁来读一读这段文字。（指名读） （生读）

秋天教学设计

1秋天 第一课时 [教学目标] 1．认识“秋、气”等10个生字，和木字旁、口字旁、人字头等3个偏旁；会写“了、子”等4个字和笔画横撇。 2．正确朗读课文，注意“一”的不同读音。 [教学重点和难点] 重点：识字、写字，朗读、背诵课文。 难点：读好轻声和带有“一”的词句，认识首次出现的偏旁。 [教学过程] 一、新课导入 同学们，你们都知道这是哪个季节吗？对这个季节大家有什么样的感受呢？(课件出示秋天美景的配乐视频)是的，这是秋天。秋天来了，天空高远风凉了；秋天来了，大雁排队往南飞；秋天来了，落叶纷纷铺满地；秋天来了，瓜果飘香大丰收。秋天是个美丽、可爱的季节。今天我们就一起走进秋天。(板书课题) [设计意图]通过播放和观看视频，充分调动学生的多种感官，谈感受，谈体会，调动学生的积极性，为本课的学习奠定良好的基础。 二、课文学习 (一)初读课文，认读生字 1．看拼音，自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，并圈画生字。 2．利用多媒体课件播放课文朗读音频，学生对照自读情况，相互交流自学认识的生字，并交流识字方法。 3．教师指导学生认读生字新词。 指导学生学习认识3个新偏旁以及“一”字的变调的不同读法。 4．学生自查学习情况。 可采用齐读、分组读、分角色读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，在认读生字新词的过程中，可采用生字去拼音读，把生字送回课文读的方式巩固生字的学习。 5．再次自由朗读课文，注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，做到读准确、

读流畅。 (二)指导写字 1．学习笔画横撇。 2．利用多媒体课件播放生字书写动画，教师提示书写要领，并在黑板上范写易错难写生字。学生书空。 3．学生书写，写完反馈点评。学生再书写，写不好的字可以多写几个。 [设计意图]在识字过程中，通过自读、教师点拨、检测等环节来进行识字教学。写字时，以教师范写、动画演示讲解、学生练写等方式培养学生养成良好的写字习惯。 三、巩固练习 1．读给同桌听听，把读正确的词卡涂上自己喜欢的颜色。 2．读一读，帮下面的“一”字词语找到家。 四、课堂总结 本课主要学习了认读课文生字新词和书写生字，并在反复朗读的过程中初步体会秋天的特点。 五、课后作业 1．抄写生字，背诵课文。 2．和家人、同学一起观察和交流秋天的特点。 [板书设计] 秋天 一．片片 一．群 一．会儿 了 1秋天 第二课时 [教学目标] 1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。 2．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析.doc

《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3

执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3 执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）

故都的秋教学视频的课堂实录

《故都的秋》课堂实录 作者：党红英 地点：四川成都（第二届“中华杯”全国中学语文教师素质教育课堂大赛） 师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同： 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声； 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。请大家打开书。 首先我们来看一看我们的赏析重点。（屏幕展示） 1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致； 2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。 师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。 师：找一找，找着了。可以划一下，注意文中关键性的段子。 （在学生阅读中教师巡回，并给以提示，随时解答学生阅读中的困惑。） 师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？ 生：秋味。 师：在哪一段找着的？ 生：第一段。 师：对。他写的是秋味。（屏幕展示）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。这就是中心段，是统领全篇的文字。我们一块来读读。 生：齐读第一段 师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？ 生：（开始在文中找，又一遍的快速阅读，粗理课文的线索） 师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。 生1：牵牛花 生2：槐树 师：重点写了槐树的什么？ 生2：落蕊 师：对。还有什么？ 生3：秋雨、秋蝉 生4：果树 师：果树中的哪一种？ 生4：枣树 师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是： 生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣（在学生的回答中教师用屏幕显示）

平面设计常见的配色方案及色标最精典最全的色板

平面设计常见的配色方案及色标 粉红代表浪漫。粉红色是把数量不一的白色加在红色里面，造成一种明亮的红。象红色一样，粉红色会引起人的兴趣与快感，但是比较柔和、宁静的方式进行。 浪漫色彩设计，藉由使用粉红、淡紫和桃红（略带黄色的粉红色），会令人觉得柔和、典雅。和其它明亮的粉彩配合起来，红色会让想起梦幻般的６月天和满满一束夏日炎炎下娇柔的花朵。

流行——基本配色． 今天“流行”的，明天可能就“落伍”了。流行的配色设计看起来挺舒服的，但却有震撼他人目光的效果。 淡黄绿色（chartreuse）就是一个很好的例子，色彩醒目，适用于青春有活力且不寻常的事物上。 从棒球运动鞋到毛衣，这种鲜明的色彩在流行服饰里创造出无数成功的色彩组合。黄绿或淡黄绿色和它完美的补色——苯胺红（magenta）搭配起来，就是一种绝妙的对比色彩组合。

基本配色——平静 ----------------------------------------------------------------------------------- 在任何充满压力的环境里，只要搭配出一些灰蓝或淡蓝的明色色彩组合，就会制造出令人平和、恬静的效果。 中间是淡蓝的配色设计，会给人安心的感觉，因为它看起来诚实、直接。 带着明色的寒色可保持安宁、平和的感觉。补色和这些强调平静的色彩在明暗度方面一定要类似，这点很重要，因为要是色彩太鲜明，会制造出不必要的紧张。

基本配色——强烈 ----------------------------------------------------------------------------------------- 最有力的色彩组合是充满刺激的快感和支配的欲念，但总离不开红色；不管颜色是怎么组合，红色绝对是少不了的。 红色是最终力量来源——强烈、大胆、极端。力量的色彩组合象征人类最激烈的感情：爱、恨、情、仇，表现情感的充分发泄。 在广告和展示的时候，有力色彩组合是用来传达活力、醒目等强烈的讯息，并且总能吸引众人的目光。

部编本新人教版一年级语文上册第1课秋天课堂教学实录

部编本新人教版一年级语文上册第1课《秋天》课堂教学实录 1 秋天 名师教学设计片段 ◆运用多种方法，激发识字兴趣(教学重点) 师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！ 生：我认识“了”，我用减一减的方法来记“了”。“子”减掉“一”就是“了”。 生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。 师：是呀！运用加一加的方法很棒。其实，“秋”还有自己的故事呢！秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。你能用“秋天”说句

话吗？ 生：秋天可真美啊！ 生：秋天，玉米成熟了。 师：你还记住了哪个字？ 生：我记住了“气”。我是用数笔画的方法来记住“气”的。 师：有一个和它读音相同的字——汽。“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。我们可以用同音字对比的方法来识记生字。 生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。 师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。(出示“片”的古文字)同学们，这就是古时候的“片”。它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？ 生：一片面包。

生：一片牛肉。 师：在生活中识记生字真是一个好办法。接着来汇报自己记住的生字吧。 生：我记住了“树”，我在《知识百科》里看到很多种树，它们各有不同。 师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字？ 生：桃，一种果树的名称。 生：我记住了“大”。 师：它是象形字。(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。“大”的反义词是—— 生：小。 师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”

秋天的颜色课堂实录

《秋天的颜色》课堂实录 活动目标: 1、根据诗歌感受秋天的色彩美。 2、根据诗歌的句式结构进行仿编，试着用画笔描绘自己的理解。活动准备: 1、带领幼儿参观秋天的室外景色。 2、课件《秋天的颜色》。 活动过程: 一、导入活动: 1、小朋友们，炎热的夏天过去了，你知道现状天气凉爽了是什么季节吗？ 生：秋天！ 2、引导学生讨论: 师：秋天有哪些花开了? 生：菊花！ 生：秋天室外的花少了，都凋谢了。 师：是啊，秋天里花少了很多，那菊花是什么颜色的? 生：有黄色的有白色的很多种。 师：秋天的树是什么样的? 生：黄色 生：红色 生：绿色

3、导出诗歌: 师：秋天这么多颜色，它是多彩的、美丽的!这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天是什么颜色的。 二、欣赏诗歌: 1、根据课件，欣赏诗歌。（课件出示） 师：小草说秋天什么颜色的？ 生：黄色的 师：小草说的对吗？ 生：草应该是绿色的 生：不对不对，刚我看到外面的草黄了。 师：是啊春夏的草是绿色的，到了秋季就变成了黄色。 师：小草是什么语气说的？ 生：轻轻的 师：那谁能轻轻的读一读，读出小草的语气。 生：读这句话 2、分析诗歌: 师：枫叶和菊花是怎样说秋天的颜色的，她说的对吗？ 生：对 生：我去北京还看过香山红叶呢！ 师：是啊，那你和大家描述一下好吗？ 生：满山都是红色，红的喜人，我都惊讶了。 生：我看过菊花展，黄的、白的，大的、小的都有，菊花说的对。

师：谁能读一读枫叶和菊花说的话？ 生：读这两句诗。 3、学习松树和大地部分。 师：松树呢?大地又是怎么说的秋天颜色呢?他们说的为什么不一样呢？ 生：常青松一年都是绿色的。 生：大地上植物到了秋天颜色都不一样。 4、利用ppt，欣赏诗歌： 师：同学们说的很好，那现在我们读一遍这首诗。 生：读诗。 （理解诗歌的句式: 说:秋天是。） 生：试着说句式。 5、进一步理解诗歌:为什么菊花说秋天是白色的?(依此类推)为什么大地说秋天的彩色的? 6、让孩子们试着朗诵诗歌。根据孩子朗读情况，找朗诵好的范读。（配背景音乐） 三、仿编诗歌: 1、师：还有许多东西也想说说秋天的颜色，（出示苹果）你觉得苹果会说什么呢? 生：秋天是红色的。 生：秋天是甜的。 师：这名小朋友说的很好，很有创意哦，大家为他鼓掌。

全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二

全国青年教师阅读教学观摩——《秋天的雨》课堂实录二 P>课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。导入新课师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？生洪亮地答：能。师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生：雨师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。. 师：第三行生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽…… 师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？生：找到了。师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。学生：秋天的雨是一把钥匙。师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？

《秋天》课堂实录完美版

《秋天》课堂实录 执教：刘飞耀 整理：温岭市五中温德斌 师：打开记忆的闸门，有一首歌深深地印在我们的脑海里，春天在翠绿的山林里，春天在湖水的倒影中……春天更在小朋友的眼睛里，这首歌就是…… 生：春天在哪里 师：现在又到了丹桂飘香，硕果挂枝的秋天，那么秋天又在哪里呢？今天这堂课就让我们走进诗人何其芳写的《秋天》，倾听秋的诉说，领略秋的风采，先请同学们听老师朗读一遍，看看作者眼中的秋天是怎么样的，作者眼中的秋天又在哪里 （幻灯：请用一个词来概括一下，诗人展现给我们的这是一个怎么样的秋天？诗人眼中的秋天在哪里？请从诗中把它找出来。 生：在诗人的眼里秋天是硕果累累的，也是非常热闹的，也是非常美丽的。 师：非常准确。 生：秋天是非常轻柔的，师：说说理由 生：从老师的朗读中看出来……轻盈柔和…… 生：秋天是安静的，渔船上有一种幽静的感觉 生：秋天是喜悦的，从老师的朗读中感受 师：很好，有独特的体验。大家一块告诉我，诗人眼中的秋天在哪里？ 生齐声：在农家里，在渔船上，在牧羊女的眼睛里 师：诗人何其芳呈现在我们眼前的是一个绚丽多姿的乡村秋景，接下来让我们用诗意的眼光投向农家里，看看那里的秋天是怎样的。先请一名同学来朗读一下。 一女生朗读，读得很不错，鼓励。 师：大家也有感情的朗读一下，朗读的过程中思考这样一个问题 （幻灯：秋天的农家里有些什么？请从诗中找出关键词语，并说说这些词语给我们带来哪些联想？） 学生放声朗读，师：自由朗读变成了齐声读了，你们都很认真。谁来说说看。农家的秋天里你都发现些什么 生：秋天有些瓜果，农作物。生：因为有了这些东西，所以秋天有了欢快的笑声 生：从饱食过看出来秋天是丰硕累累的 生：农民有喜悦收获的高兴 生：伐木声飘出，看出喜悦 师：伐木声一般是……刺耳的，但是这里怎么是喜悦？ 生：因为秋天了丰收了大家心情很好，随着心情好，所以也好听。 师：随着心情的变化，伐木的声音也居然充满了诗意。还有吗？有请 生：栖息这个词在这里特别的恰当，本来是用来描写有声音的物类。用来形容秋天，把秋天形象化，具体化了，创造出了松弛，宁静的氛围。 生：从伐木生，饱食，背篓装，……这可以看出农民们是丰收不断 师：讲得真不错，掌声鼓励。 生：从露珠，里看出农人们的心灵，因为丰收，他们心灵清静，明朗。 师：明朗的心情就像快乐的露珠一样，是吗？在这节诗中同学们好像都感受到了喜悦，丰收的喜悦，不断丰收的喜悦，那么带着喜悦，沉甸甸的喜悦来读一下这节。 生齐读。师，那么我们分小组给诗取个名字好吗，最好有自己的体验。 （幻灯：诗人用优美的诗句给我们描绘了一个画面，我们给这幅画取个名字好吗？）