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作业-附件高中语文《单元作业设计》

作业-附件高中语文《单元作业设计》
作业-附件高中语文《单元作业设计》

单元作业设计模板

要求:在教材单元分析的基础上,基于课程标准、学情分析,设计一份单元作业(音乐、体育、美术等学科可根据学科特点做适当调整),并写出理由。

2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计

2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作 业设计 2020人教必修下册高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》作业设计[基础运用层] 1.下列加点字的读音, 正确的一项是() A.侍.坐(sì)比.及(bì)哂.笑(shěn)鼓瑟.(sè) B.饥馑.(jǐn) 喟.然(kuì) 舞雩.(yú) 沂.水(qí) C.齐桓.(huán) 胡龁.(hé) 觳觫.(shù) 忖度.(duó) D.发硎.(xínɡ) 怵.然(chù) 踌躇.(chú) 庖.丁(páo) D [A 项, “侍” 应读shì; B 项, “沂” 应读yí; C 项, “觫” 应读sù。] 2.下列各组句子中, 不含通假字的一组是() A.无以, 则王乎王说, 曰…… B.为长者折枝行旅皆欲出于王之涂 C.砉然向然, 奏刀然善哉!技盖至此乎 D.如土委地怵然为戒 D [A 项,“以” 同“已” , 停止; “说” 同“悦” , 高兴。B 项,“枝” 同“肢” , 肢体;“涂” 同“途” , 道路。C 项, “向” 同“响” , 响声; “盖” 同“盍” , 何、怎么。] 3.下列各句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.居.则曰居: 平日、平时 B.摄.乎大国之间摄: 夹处 C.乃中.《经首》之会中: 合乎 D.批大郤, 导.大窾导: 疏通 D [D 项, “导” , 引导。] 4.下列句中加点词的解释, 不正确的一项是() A.不识有诸.诸: 之宜乎百姓之谓我爱.也爱: 吝惜 B.诚.有百姓者诚: 的确以小易大, 彼恶.知之恶: 怎么 C.不为者与不能者之形., 何以异形: 表现今也制.民之产制: 规定 D.谨.庠序之教, 申之以孝悌之义谨: 重视殆.有甚焉殆: 恐怕 A [A 项, “诸” 为兼词, 相当于“之乎” 。] 5.下列句子中加点词的意义和用法, 完全相同的一组是() A.①寡固.不可以敌众, 弱固.不可以敌强②臣固.知王之不忍也 B.①若无罪而就死地, 故以.羊易之也②挟太山以.超北海 C.①庖丁为.文惠君解牛②其印为.予群从所得 D.①而刀刃若新发于.硎②苛政猛于.虎也 A [A 项, 副词, 相当于“本来” 。 B 项, ①介词, 表方式, 相当于“拿” “用” ; ②连词, 同“而” 。 C 项, ①介词, 替、给; ②介词, 被。 D 项, ①介词, 从; ②介词, 比。] 6.下列句子中, 没有词类活用现象的一项是() A.权, 然后知轻重 B.仲尼之徒无道桓文之事者 C.良庖岁更刀, 割也 D.足之所履 B [A 项, 权, 名词作动词, 称重; C 项, 岁, 名词作状语, 每年; D 项, 履, 名词作动词, 踩。] 7.下列句子中加点的词, 意思与现代汉语相同的一项是()

李卫东:阅读写作类单元整体教学设计——以必修下册第三单元为例【高中语文】

阅读写作类单元整体教学设计 ——以必修下册第三单元为例 北京教育科学研究院 李卫东 一、大单元学习设计与学科大观念 随着2017年版高中语文课程标准的颁布,新时期的“大单元学习”与之前的单元教学相比,更加强调基于单元的课程开发,更加注重学习方案的设计。崔允漷老师认为:这里所说的单元是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件,一个完整的学习故事,因此,一个单元就是一个微课程。现有教科书中的单元,譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文,如果这几篇课文没有一个完整的‘大任务’驱动,没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的‘完整的学习事件,那它就不是我们所讲的单元概念。确切地说,那只是内容单位,而不是学习单位。”基于新课程标准和统编高中语文教材的大单元设计,凸显课程视角和学习维度,是以语文学科大观念为统领的、核心素养为取向的单元整体教学。 按照埃里克森的观点,“论述的针对性”是一个重要的学科概念,但不是“大观念”,“论述既要有针对性也要有概括性,两者是对立统一的”揭示了跨越时间、地点和情境的概念性关系,就是“概念性理解”,是学科大观念(big idea)。 为什么需要大观念?无论是威金斯还是埃里克森,都强调“大观念”作为“透镜”“聚合器”的功能,即把离散的事实和技能聚合起来,形成意义。更重要的是,大观念有很强的迁移价值,能运用到新情境中解决实际问题。一个大单元,没有大观念的“透视”,一篇篇课文就可能只是浅显的关联,不能深度组织起来,教学的是碎片化的知识,不能深度迁移和运用。 一、大单元学习设计与学科大观念 学科大观念有不同层级,对于语文学科而言,最为核心的大观念是围绕“内容和形式”的概念性关系和“语言和思维”的概念性关系的理解,这是指向语文学科思想和学科思维的本体性的大观念。而具有教学操作性的是“学习任务群”层面的、学习单元层面的大观念。这两个单元指向的区块大观念呢,在某种程度上是重合的啊,是一致的,这种情况应该说在教学当中也会出现啊,更多的学习单元呢,可能在学科大观念上与学习任务群层面的学科大观念会有所不同,在具体的呈现上有所不同 一、大单元学习设计与学科大观念 试以统编高中语文教材必修(上)第六单元为例做些分析。 教材“单元提示”中指出:“学习本单元,以学习之道’为核心,通过梳理、探究和反思,形成正确的学习观,改进学习方法,提高学习能力。”其中,“学习之道”是单元的人文主 1

2020人教必修下册高中语文《阿房宫赋》《六国论》作业设计16

2020人教必修下册高中语文作业设计16阿房宫赋六国论 [基础运用层] 1.下列句子中加点字的解释,不正确的一项是( ) A.存亡之理.理:天数 B.思厥.先祖父厥:其,他们的 C.廊腰缦.回,檐牙高啄缦:萦绕 D.辘辘远听,杳.不知其所之也杳:昏暗 D[D项,杳:远得没有尽头。] 2.下列各句中,加点虚词的意义和用法相同的一项是( ) A.盘盘焉,囷囷焉. 缦立远视,而望幸焉. B.使负栋之柱,多于.南亩之农夫 青,取之于蓝而青于.蓝 C.奉之.弥繁,侵之愈急 斯用兵之.效也 D.小则.获邑,大则得城 则.胜负之数,存亡之理 B[A项,形容词词尾,……的样子/助词,不译;B项,都是介词,比;C项,代词,指秦国/结构助词,的;D项,副词,就/连词,那么。] 3.下列加点词的词类活用现象,相同的一项是( ) ①辇.来于秦②鼎.铛玉.石,金.块珠.砾③楚人一炬,可怜焦土 ..④后人哀之而不鉴.之⑤朝歌.夜弦.⑥廊腰.缦回 A.①②⑥B.②④⑤ C.①③⑤D.③④⑥ A[①②⑥名词作状语,③⑤名词作动词,④名词的意动用法。] 4.下列各句中加点的词,与现代汉语意义相同的一项是( ) ①较秦之所得,与战胜而得者,其实 ..百倍②思厥先祖父 ..得一夕安寝④可谓 ..③然后 智力 ..不赂而胜之 ..也⑦而犹有可以 ..孤危⑤刺客不行 ..,良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽 之势⑧胜负之数,存亡 .. ..之理⑨下而从六国破亡之故事 A.①③⑤B.②④⑦ C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨ C[①古义:它实际上。②古义:祖辈、父辈。③古义:这样以后。④古义:智谋和力量。⑤古义:不去行刺。⑨古义:旧事。] 5.下列各句中,与“管弦呕哑,多于市人之言语”句式相同的一项是( )

高一语文单元教学设计方案

高一语文(上册)第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标:本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文,知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言,赏析散文的表现手法。 能力目标:结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果,学习文章中运用的写作手法,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标: 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施: 1、朗读教学法。声情并茂的朗读,创设良好的教学氛围,激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体,教师为主导。以学生活动为主,通过师生互动,沟通认识和看法,实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较,从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》(朱自清)、《故乡的月色》(庄园)、《江南古镇》(杨国民)、《冬天的山》(代青)、《轮椅间的心灵对话》(张海迪)、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》(蒋子丹)、《故乡的胡同》(史铁生)、《爱从未离开你》(史丹利.D.慕尔森)、《落叶》(日本)(岛崎藤村) [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点: 朗读课文,整体感知文章,美点寻踪,赏析课文的美,背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们,我们曾经品读过朱自清先生的《背影》,父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天,我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心月,心荷。 二、朗读课文,整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面,学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带,学生听读,入境,欣赏美景,体味感情。 3、放录音,学生复听一次,纠正朗读中的错误。(投影显示,给词语中加点的字注音)。 三、美点寻踪,体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色,还是月下荷塘,景物美妙怡人,画面立体感强,并且动静结合,虚实相生,浓淡相宜,疏密有致。不仅色彩均匀悦目,而且透出一股神韵,有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。

高中语文作业设计的优化措施

高中语文作业设计的优化措施 发表时间:2019-03-06T16:39:36.300Z 来源:《中国西部科技》2019年第1期作者:罗本祥 [导读] 在语文教学过程中教师不能光注重学生的课堂表现,作业的布置也是同样重要的。语文作业的布置不光是检验学生听课效果的一个方式,同时也是促进学生全面发展的一个重要途径。教师要利用有效的设计手段来布置高中语文作业的任务,从而提高学生对语文作业的兴趣。本文对如何有效设计高中语文作业进行了深入的探究与反思,从而对相应的问题提出了相应的解决对策。 贵州省纳雍县第五中学 一、高中语文作业设计中存在的问题 (一)作业形式单一 高中语文教师在设计作业时,过于注重巩固学过的知识,重复练习课文后面的作业题,没有充分考虑到知识的延展性,导致高中语文作业形式较单一。同时,教师对学生的学习状态缺乏了解,使高中语文作业设计不够具体,难以提高学生的语文思维能力,不利于学生的全面发展。 (二)作业设计重复 高中语文教师在设计作业时,过量给学生布置重复的作业,让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担,还限制了高中语文教学的发展。目前,教师过于注重培养学生的语文基础知识,忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成,造成学生语文综合能力难以提高,从而限制了学生的全面发展。 (三)作业设计不具体 由于每个学生的学习状况不同,高中语文教师在设计作业时,应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看,教师没有充分考虑到学生的学习特性,虚耗了学生的课外时间,从而降低了高中语文作业设计的有效性。 二、优化高中语文作业设计的举措 (一)个性化设计 1.自主作业 首先,教师应以学生作为高中语文作业设计的主体,根据学生的学习特性来设计相关作业形式,避免数量大且难度高。其次,教师应设计多种作业形式,让学生根据自己的兴趣爱好自行选择,这能激发学生完成作业的热情,从而减少学生对作业的厌烦情绪,提高作业完成效率。最后,教师还可让学生自己给自己布置作业,使学生明确自身缺乏哪方面知识,进而查缺补漏,攻克难点问题,同时也有利于学生之间形成良好的人际关系,营造良好的学习氛围。自主作业可促进学生之间互相协作,取长补短,不仅能培养学生自主学习的意识,还有助于学生未来的发展。 2.分层作业 教师应根据学生的认知水平设计不同难度的作业,让学习较好的学生能够学到更多的知识技能,让学习稍落后的学生能够迎难而上,并重拾对语文学习的信心。同时,教师应充分掌握学生的学习特性,设计相应的作业,使作业更有层次,更加具体,以促进学生语文成绩的提高。 (二)语文作业分层化 在任何教学中教师都要注重学生的层次差异,每个学生的学习成绩不同学习状态也不同,教师要根据学生的具体情况来进行提供不同的作业任务。在传统的布置作业模式下,教师布置的任务都是全体统一的,这样的方式不利于学生共同进步,要以学生为个体,每个学生的兴趣点不同爱好也不相同,机械的作业任务布置会使学生厌倦语文作业。教师要运用作业分层化的方式进行布置作业,设计开放性、不同的作业任务,教师同时要注重作业量和作业的难易程度。例如在进行《林教头风雪山神庙》的讲解时,教师可以设计这样的作业任务。可以给学生分为三种题,必做题、选做题、探究题。可以根据自己的个人能力来选择。必做题:把课文中对环境的描写的句子画出来,然后进行思考这些描述衬托了什么。选做题:文章的剧情设计是怎么样的,为什么要这么设计?探究题:如果你对这个章节进行改写的话,你想改写成什么样?教师可以把作业通过分类的形式去布置,感兴趣的学生可以做深入探究,相对能力差一些不感兴趣的学生尽力而为,使每个学生都能获得属于自己的果实。 (三)语文作业自主化 教师可以在布置作业的时候给学生更大的空间,让学生独立自主地完成作业任务。教师在布置作业中不能光注重课内的知识,而要更注重外界的知识,给学生提供表达自己想法的机会,培养学生自己自主学习的能力、培养学生用自己所学的语文知识去摆脱对教师、教科书、辅导资料的依赖,使学生在利用自己动手动脑的学习过程中感悟、了解、获取知识。例如在进行《沁园春·长沙》这一课的作业布置时,教师可以布置创意学法大赛的作业任务。可以让学生自由开放的去想自己学习的方法。学生可以在朗读的时候加上配乐,可以介绍毛泽东诗词的特点,或者可以根据诗意画一幅画。通过教师的提示,学生可以更自主地去完成这一项作业。学生可以根据自己擅长的东西进行创作,并高效地完成教师布置的作业内容。这样的方式教师既调动了学生的兴趣,又完成了教师的教学任务。 (四)语文作业合作化 人既是一个个体又是一个整体,教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。在传统的语文作业布置中,教师机械的任务布置,使学生不能进行合作能力的发挥,忽视了学生的主体地位和自主意识,使作业变得枯燥无味、内容单一。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务,让学生通过小组或团队的模式进行作业,互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务,组成小组,可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行"鲁迅大撤退"的讨论后,教师可以布置这样一项作业任务,根据此次的探究性活动,教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。学生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长,负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确,每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排,实现组内的差距互补,避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来,使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营,每个阵营又可以分成几个小组,每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料,小组成员一共有4个人,两个人负责查找资料,然后进行综合整理写成报告;组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务,这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查,同时也可以在探究

2020人教必修下册高中语文《雷雨》节选作业设计5

2020人教必修下册高中语文作业设计5雷雨节选 [基础运用层] 1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一项是( ) A.雪茄.(jiā)暂.时(zǎn)哺.育(pǔ) 混.水摸鱼(hún) B.弥.补(mí) 谛.听(dì)蘩漪.(yī) 汗涔.涔(cén) C.昧.心(méi) 累.赘(léi)郁.热(yù) 离间.(jiàn) D.笑靥.(yè) 颤.抖(zhàn)伺.候(cì) 挨.打(āi) B[A项,“暂”读zàn,“哺”读bǔ。C项,“昧”读mèi。D项,“颤”读chàn,“挨”读ái。] 2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( ) ①我们________不提这一层。那么,我先说我的意思。 ②我的眼泪早哭干了,我没有________,我有的是恨,是悔。 ③《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘________和命运巧合而造成的矛盾冲突。 A.暂时委屈纠缠B.暂且委曲纠缠 C.暂时委曲纠葛D.暂且委屈纠葛 D[暂时:名词,指短时间。暂且:副词,暂时,姑且。委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过,这里“没有委屈”,实际是说反话。委曲:弯弯曲曲的,曲折;事情的底细和原委。纠缠:搅在一起,理不出头绪。纠葛:纠缠不清的事情。] 3.下列各句中加点的成语,使用有误的一项是( ) A.那是因为周大少爷一帆风顺 ....,现在也是社会上的好人物。 B.如果你觉得心里有委屈,这么大年纪,我们先可以不必哭哭啼啼 ....的。 C.她一个单身人,无缘无故 ....,带着一个孩子在外乡,什么事都做。 D.你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍 ....的事就会忘了吗? C[A项,一帆风顺:形容非常顺利,毫无波折或挫折。B项,哭哭啼啼:形容哭个没完没了。C项,无缘无故:没有任何理由或根据,此处强调“一个单身人”,应用“无亲无故”。D项,于心不忍:指在心里不能下狠心,不能硬起心肠(做)。] 4.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.从鲁侍萍对待周朴园的感情中,可以使我们把周朴园和鲁侍萍关系的性质看得更清楚,更明白。 B.曹禺为什么要写前后两代人完全重复的都出身资产阶级家庭的青年与无产阶级姑娘之间的一往情深的爱情故事呢? C.作者在刻画他作品中的人物形象时,的确承受着来自政治社会和政府方面的压力,尽管他没有意识到或者没有完全意识到。 D.如果简单地拿西方文化里的父亲或丈夫的标准做法来衡量周朴园这个形象,那是缺乏

全员培训作业英语主题单元设计作业

表3-1 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信 息) 主题单元 English around the world 标题 作者姓名XXXXX

学科领域 (在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文美术生物科学 数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他(请列出): 适用年级 五年级所需时间One class / 40 minutes 主题单元学习概述 在规定的时间内完成教学内容,培养学生的学习 兴趣。 Be completed within the stipulated time teaching content, to develop students interest in learning. 主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需要使用图片导入的 功能,具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。) 主题单元学习目标

知识与技能:在规定的时间内完成教学内容,培养学生的学习兴趣。 1. Train the students' reading ability. 2.Learn some words and expressions 过程与方法: 1.Analyse the reading passage in detail 2.Discuss and question 3.Explanation to help Ss master some language points Teaching procedures: Step one:look at the pictures Ask Ss where they are different between American English and British English Step two:the First Reading Skimming :Read the passage quickly and finish the exercises on page 13. Step 5.Homework The topic is: Which kind of English is more popular now, American or English? What are you possible reasons? 情感态度与价值观:了解英美文化的差异和基本的听说的能力。清楚明白英语语言运用的广度和广泛性,重要性。正确使用英语在情景

小学五年级语文56单元作业设计

有趣的汉字作业设计: 作业超市 巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛。 资源: 1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。 2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。 我爱你汉字作业设计 1、纠正错别字,找找自己作业本上的错别字,并纠正。 2、提出两三条纠正错别字的好方法。 3、“我是一个小小的书法家”,动比写一张自己满意的书法作品。 4、巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛 18 慈母情深学习检测 【基础练习】 1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

祈祷() jié()ào( )不驯怂()恿()()疮 褐()色虎视眈眈()疲惫()攥() 2.给下列多音多义字注音组词: 龟()塞()号() 3.按要求写句子。 难道你忍心向你妈要钱吗?(改成陈述句) ———————————————————————————————— 母亲大声地对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(改成转述句)———————————————————————————————— 4.小组合作学习 根据文章内容填空: 当时母亲一天能挣的工资是 _______ ,而家里吃饭的人有______“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了 _________ 的

地步,需要的“巨款”是 ___________ ,母亲给钱时的动作毫不犹豫 _____________ .生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形 成了___________,深刻地体现了慈母情之深. 四:作业设计 1:基本作业 写给母亲的话 2:弹性作业:(可任选其一) 观察母亲劳动的一个场景,详细,生动的记录下来。 假如让你执导《慈母情深》,你会从哪个镜头开始?谈谈原因 19“精彩极了”和“糟糕透了” 作业设计: A、基础题 摘抄文中的生字、新词,理解难懂词语的意思。 B、应用题(任选一题) 1、选用语言、神情、动作,写一个体现父母关爱你的小片段,将细节写 具体。如母亲的唠叨、父亲的呵斥…… 2、回家把这个故事讲给家人听,并把自己的感受写在日记中。 C、拓展题(任选一题)

高中语文作业设计技巧

高中语文作业设计技巧 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。然而,长期以来我们把语文作业视为“课堂教学的延伸和补充”,因此,作业范围仅局限于学科知识范围,日趋封闭僵化,脱离了学生的实际生活和社会生活。在实施新课程标准的大背景下,这种语文作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,构建高中语文作业的新形式,使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 标签:高中;语文;作业 作业是教学的一个重要环节,它是课堂教学的延伸。是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。新课标理念下的语文作业设计,是落实“课程标准”的措施之一,也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。 1 自主性作业设计 1.1作業内容套餐式。从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师可以采取作业套餐式(作业分层)的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师应尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生。学生根据自己的能力完成作业,可以开发不同层次学生的潜能,有利于培养他们的创新个性。所有的学生都能在“最近发展区内”,跳跳能摘到“桃子”,既避免了某些学生负担过重,又避免了某些学生负担过轻,“吃不饱”的现象。有时学生对这种自由选择很敏感,把它看成是树立个人威信的机会,他们往往选择较难的习题来做,知难而进,这样便能营造出一种竞赛的氛围,向困难挑战,即使失败也是激励。 1.2作业形式个性化。《新课程标准》指出:“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异的不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了必须以学生为中心,充分尊重学生的个性,全面考虑学生差异,自主选择作业,帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。 个性化作业就是针对学生的个性特长,给学生留有自主选择作业形式的空间,使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。如学了《长江

初中英语_主题单元设计作业_含思维导图孙志梅

表3-1 主题单元教学设计模板

主题单元学习目标 语言知识:1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。 2、针对性的完成相关习题和听力。 语言技能:1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。 2、通过活动给出对方建议,在听、说、读、写等方面全面进步。 情感态度:形成良好的心理素质,具备一定的承压能力,遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处理。 学习策略:1、通过多媒体学习相关知识,并灵活运用,解决对话、调查、角色扮演等问题。 2、通过活动和老师创设的语境体会并运用英语相关知识。 文化意识:了解中外在给出建议方面的文化差异,从而更好地将知识与实际相结合。 对应课标 1.通过本单元学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。 2.通过本单元学习达到如何使用虚拟语气提建议的目标。 3.学会运用知识处理自己面临的问题并形成良好的心理素质。

The first class: activity one 1. show ppt to students 2.learn reading from ppt with all the students and explain to them . 3.lead-in the activity ⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119 ⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下: 可用冷水及时冲洗局部,以降低温度,减轻痛感与肿胀。烧伤的局部比较脏,可用肥皂水冲洗,但不可用力擦洗;蘸干水后,再涂上红花油,然后盖上无毒纱布加以包扎即可。并迅速打电话给120) ⑶ The fire was put out and Tom has already been sent to the hospital. ⑷学生轮换表演。教师当场得出结论。 通过本次活动设计学生,学生学习与火灾时如何处理及应对并且及时救治伤员.做到所学知识与学生生活实际相联系。 The second class: activity two: Students are at home. 1.My grandmother fell downstairs and wasn’t moving . 2.I’d hurry to call the hospital first .Yes speed is very important . 3.Get the medical help first then make her comfortable and stay with her .(老年人摔倒无法动弹,应如何紧急护理1、若有伤口,应紧急包扎,及时压迫止血。2、对呼吸困难、窒息和心跳停止的老年人,从速置头于后仰位、托起下颌,同时及时清理口腔分泌物,保持呼吸道通畅。施行人工呼吸、胸外心脏按压等复苏操作,原地抢救。3、脊柱损伤老年患者急救搬运过程中,必须注意保持伤员头颈部和躯干的伸直位,决不可使脊柱屈曲和扭转。尤其是颈椎伤,更应小心搬运,并加以固定。不可抬起头部、躯干或坐起。4、搬运工具最好用平板担架或门板,不宜轻易翻动伤员。--来自在家搜索的网络资源) 4.学生到达学校后,模拟演练,相互传教,形成结论。 设计此活动的目的让学生学会如何处理突发事件,有相关的知识武装自己,同时也挽救了别人,培养孩子们的乐于助人的精神和人文情怀。

高一语文单元教学设计方案

高一语文单元教学设计 [单元]第二单元 [年级]高一年级 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标:本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文,知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言,赏析散文的表现手法。 能力目标:结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果,学习文章中运用的写作手法,在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 德育目标: 体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。 教学方法和措施: 1、朗读教学法。声情并茂的朗读,创设良好的教学氛围,激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体,教师为主导。以学生活动为主,通过师生互动,沟通认识和看法,实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较,从而深入理解和把握本文的美点。 所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》(朱自清)、《故乡的月色》(庄园)、《江南古镇》(杨国民)、《冬天的山》(代青)、《轮椅间的心灵对话》(张海迪)、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》(蒋子丹)、《故乡的胡同》(史铁生)、《爱从未离开你》(史丹利.D.慕尔森)、《落叶》(日本)(岛崎藤村) [教学过程] 《荷塘月色》第1课时 教学要点: 朗读课文,整体感知文章,美点寻踪,赏析课文的美,背诵课文4、5、6段。 教学过程 一、导语设计 同学们,我们曾经品读过朱自清先生的《背影》,父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天,我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心月,心荷。 二、朗读课文,整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面,学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带,学生听读,入境,欣赏美景,体味感情。 3、放录音,学生复听一次,纠正朗读中的错误。(投影显示,给词语中加点的字注音)。 三、美点寻踪,体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色,还是月下荷塘,景物美妙怡人,画面立体感强,并且动静结合,虚实相生,浓淡相宜,疏密有致。不仅色彩均匀悦目,而且透出一股神韵,有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。

高中语文作业的有效性议论文

高中语文作业的有效性议论文 高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式,是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,改变传统的思维模式,力求布置的作业是有效的,对学生有帮助的,能促进学生成长的。那么,如何使高中语文作业做到有效呢? 一、提高教师布置作业的能力 1.精心备选作业,加强作业的针对性。 教师要精选习题或改编习题,选取或改编出那些具有代表性、典型性、综合性的习题,以一当十,减数量求质量,力求少而精,尽量的避免重复作业,反对教师不加选择地要求学生做全部课后习题、配套练习和教辅资料习题,机械重复训练。这样可以针对学生的特性和个性有选择地完成练习,减轻负担,提升学习和作业效果。 2.作业的重心前移,减少作业量。 课堂教学是教学的主阵地,是学生获取知识、巩固知识的主

要途径。教师在课堂教学中要积极发挥学生的主体地位,贯彻精讲精练的教学原则,把课后一些简单的练习、与课堂教学密切联系的习题设置为预习思考题、课堂提问思考题、课堂反馈练习题,在课堂教学中消化掉部分课后习题,以减少学生的课后作业,给予学生自我学习、自我完善的时间。全国著名特级教师张富在上世纪八十年代就呼吁过要充分利用语文课堂;成都二十中特级教师黄克明老师也一直积极倡导充分利用语文课堂,多形式多角度调动学生参与语文学习,增加语文课堂教学的附加值,这都极富有启发意义。同时坚决贯彻执行国家有关减轻学生课业负担的文件精神,严格教科书征订制度,不订或少订选订作业,严禁教师随意征订任何教学辅导资料,从而达到减少作业量的目的。 3.作业的形式要多样化,增加作业的实用性和趣味性 教师在作业设置的时应做到书面作业与实践作业相结合,做到形式多样,内容丰富,实用有趣。教师应根据学科特点,在布置学生做好书面作业的同时,还要布置一些形式多样的实践作业,如社会小调查、手工小制作等。作业完成形成也可以多种多样,既可以用文字、图画、照片、剪报,创作乐曲、排练节目、摄制录像、发明创造、诗歌比赛、辩论赛等。比如学习戏剧《雷雨》,就可以让学生排演节目;学习诗歌《望海潮》,就可以让学生用画画、乐曲等形式来表现文章所描写的景象。只有作业布置和完成形式多样化,才可能让学生充分动手、动脑,让学生获取多方面的感官体验,同时使学生学习的知识得以应用。这样,作业就

中学物理单元教学设计模板(电与磁)(最新整理)

中学物理单元教学设计模板

本单元知识梳理

术语,符号概念原理定律公式及意义单位图示/图像/图表磁场磁体周围存在着的 物质,它是一种看不 见、摸不着的特殊物 质。 方向的曲线。任何一 点的曲线方向都跟 放在该点的磁针北 极所指的方向一致。 磁感线的方向:在用 磁感线描述磁场时, 磁感线都是从磁体 的N 极出发,回到磁 体的S 极。 电流的磁效应通电导线的周围存 在磁场,磁场的方向 跟电流的方向有关, 这种现象称为电流 的磁效应。 安培定则:用右手握 住通电直导线,让大 拇指指向电流的方 向,那么四指的指向 就是磁感线的环绕 方向; 本单元教学计划 教学安排章节标题对应的目标标号教学方法 第一节磁现象、磁场探究法 实验法 授课发 第二节电生磁实验法 观察法 授课发

本单元测试评价方案及测试题 1. 评价学生达到学习的三个纬度的目标的方法: (1)、通过单元测试题对学生“掌握知识”的评价; (2)、通过学生的课堂反应及回答问题来对学生的感知理解新知以及抽象概括新知能力的评价。 2. 编写本单元的测试题目,并写出测试题分析见附表。 课后反思记录(包括目标是否达到,设计是否合理,需要继续改进的地方)

“” “” At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!

高中语文作业布置

一、设计理念 1、新课程要求语文作业能引导学生关注生活,逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。语文作业的设计既要符合语文教改的要求,又要符合学生心理特征。 2、高考语文命题越来越重视对学生积累和整合能力的考察,越来越突出时代感,贴近生活实际。小到语文基础知识和语言表达题,大到作文题,在选取语言材料时都有很浓烈的生活气息。这些材料有利于引导中学生关注社会,关注人生,开阔知识面,提高文化素质。鉴于高考越来越重视对学生能力的考察和人文素养的提高,作业的设计也应面向高考,面向生活! 二、设计原则 趣味性、灵活性、开放性和有效性。 三、设计方案 根据以上原则和高考的要求,语文作业分为两个阶段:高一高二,重在培养兴趣,积累知识,提高素养;高三,重在复习备考,训练技能,查漏补缺。 1、高一高二,学生备有三个本子:积累本,摘抄本,随笔本。 积累本,主要是积累基础知识、基本技法。容易错的字音、字形,标点的用法、成语的写法及用法,修辞、文言知识点(实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等)、文学常识、写作常识、各种题型的解题技巧等。最好是做个目录,编上页码,每一项内容再来特殊的注释。下面是我们学生的独创注释:“字音辨识”后的标示是“想认清我吗?除非你毒(读)死我!”“通假字”后的标示是“别以为你换了一张脸,我就不认识你了。”“易错成语”的标示是“你要怎么错随便,反正化成灰我也认识你。”还有“拯救汉字”“成语熟语火拼”“标点会战”“病句屠杀”等等。只要把学生学习的主动性调动起来,他们总能创意无限。这个本子上所选的内容一定要精,特适合自己的学情。通过这样来构建语文知识的框架体系。 摘抄本,就相当于学生自己编的一本书。里面的内容要包罗万象。如名人名句、术语名词、民间俚语、上佳广告语、古今诗词、历史掌故、精短文章、文学流派、专题研究、精美流行歌词等,特别要注意搜集鲜活、新颖、很有时代意义的素材,广播、电视、报刊、网络上的最新事件、热点问题等。除了内容丰富,还要注意形式的优美。我特别建议学生,给这个本子取一个好听的名字,注意版面设计、注意排版,让别人打开你的本子就有种要读下去的冲动,这样你就是一个受人欢迎的编辑了。学生的摘抄本,都做的很精美,看他们的这项作业真是一种享受。为了强化学生对这项作业的兴趣,每次发放作业时,我都是按照坐位顺序发下去,这样每个学生手中拿到的都是别人的本子。然后让学生根据本子的内容,写上你的感悟。感悟包括你对这个本子的评价,根据内容和形式你推测出本子主人的性格,你还可以给本子主人一些中肯的建议。

最新主题单元作业单元设计

主题单元设计

学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程) 第一课时 活动一: 师生一起回忆我国古代辉煌的历史,特别是古代伟大的工程。出示长城和运河的画面,让学生形象感知长城和运河的雄奇。 活动二: 给学生充分的时间自由朗读课文,要求省把课文读准确、读通顺,不添字、不改字、不漏字。 检查自学效果,指导学生读准生字。 自学本课生字词,一方面尝试自己分辨字形,交流这些生字在书写时哪些地方特别注意,另一方面引导学生结合具体诗句,在语言环境中理解一些词语的意思。 活动三:提出问题,引导学生自主学习 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好? 活动四:展示交流 感情朗读,边读边想象长城的雄姿 交流长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料。 师总结 第二课时 活动一:复习并提出新问题 1、复习字词 2、诗歌第一、二自然段有许多相同之处找出来。 3、绸带是怎样的?把运河比作绸带,你能感受到运河的什么特点? 活动二:学生自主,图文结合,感悟运河的特点 "像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把“运河”比作“绸带”,说明它们之间存在相似之处,你能说说吗? 从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么? 活动三:展示交流 共同交流运河的建造、作用、规模等资料 活动四: 总结课文,你也能用一两句话来说说你眼中的长城或运河吗? 展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。 教学评价1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 现场评价 评价指标:不添字,不漏字,不错字。流利,有感情朗读课文,读出长城和运河的雄伟壮丽。 2、对文章的结构、内容等是否理解。活动中小组成员之间能相互合作,发挥团队精神。 现场评价 评价指标: 1、学生阅读文章和从中获取的信息是否正确; 2、回答问题是否全面,语言是否流畅,小组发言的次数。 专题二南沙群岛景色美在哪里,有哪些物产?所需课时2课时

2020人教必修下册高中语文作业设计15谏太宗十思疏答司马谏议书

2020人教必修下册高中语文作业设计15谏太宗十思疏答司马谏议书 [基础运用层] 1.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项( ) A .念高危则思谦冲而自牧.. 自牧:自身的道德修养 B .乐盘游则思三驱.. 以为度 三驱:狩猎时网开一面以示有度 C .弘兹九德,简能.. 而任之 简能:选拔有才能的人 D .鸣琴垂拱.. ,不言而化 垂拱:拜谒 D [D 项,“垂拱”,是指垂衣拱手(不亲自处理政务)。] 2.下列各句中,加点字的意思与例句相同的一句是( ) 例句:度. 义而后动 A .一夜飞度. 镜湖月 B .相如度. 秦王虽斋,决负约不偿城 C .与陈涉度. 长絜大,比权量力 D .因自度. 此曲 B [B 项与例句都是“估量、考虑”之意。A 项,渡过、越过。C 项,量长短。D 项,写,创作。] 3.下列各组句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是( ) A .?????臣闻求木之.长者役聪明之. 耳目 B .?????斯亦伐根以.求木茂必竭诚以. 待下 C .?????臣虽.下愚,知其不可虽. 董之以严刑 D .?????根不固而.求木之长而. 况于明哲乎 B [B 项均为目的连词,来。A 项,助词,用在主谓之间,取消句子独立性/助词,的。C 项,连词,虽然/连词,即使。D 项,连词,表转折,却/连词,表递进,更。] 4.下列各句中加点的字,从词类活用角度看与其他三项不同的一项是( ) A .如曰今日当一切不事. 事

B.籍.吏民,封府库 C.范增数目.项王 D.君为我呼入,吾得兄.事之 D[A、B、C三项都是名词活用为动词。D项,名词作状语。] 5.下列各句中,加点词的用法不同于其他三项的一项是( ) A.臣闻求木之长者,必固.其根本 B.欲流之远.者,必浚其泉源 C.将有作则思知止以安.人 D.想谗邪则思正.身以黜恶 B[B项为形容词用作动词,其他三项均为形容词的使动用法。] 6.下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是( ) A.某则以谓受命于人主 B.议法度而修之于朝廷 C.客之美我者,欲有求于我也 D.举先王之政 D[A、B、C三项为状语后置句。D项为陈述句。] 7.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《谏太宗十思疏》中,魏征以“木长”需“固本”,“流远”需“浚源”作类比,得出的结论是“____________________,____________________”。 (2)在《谏太宗十思疏》中,魏征肯定人民的力量的句子是“____________________,____________________;____________________,____________________”。 (3)在《谏太宗十思疏》中,魏征概括历代君王能创业不能守业的普遍规律是“____________________,____________________”。 (4)在《谏太宗十思疏》中,魏征告诫君王“戒奢侈”的句子是“____________________,____________________”。 (5)在《谏太宗十思疏》中,魏征告诫君王“戒骄傲”的句子是“____________________,____________________”。 (6)《答司马谏议书》中“____________________,____________________”两句直接点明王安石和司马光二人政治上不投合的原因所在,亮出了分歧的焦点所在。 (7)《答司马谏议书》中,作者以“____________________,____________________”为论证的立足点,分别对保守派的谬论进行驳斥,表明自己坚持变法的立场。 (8)《答司马谏议书》中,司马光在来信中指责王安石实行变法是“________________、________________、________________、________________,________________”,全面攻击新法。

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