乘法初步认识课后评价

乘法初步认识课后评课

郝宝山：

1.在教学的过程中应该在理性理解基础上渗透感性认识。在学生读完算式2+2+2+2+2+2+2+2+2=18之后，应立刻问问学生读起来怎么样？为乘法的必要性做铺垫。

2.把加法和乘法算式展示出来以后，问问学生哪种个方便，更一目了然？

3.引出乘法算式各部分的名称，应该回到情境图中理解因数的意义，让学生更直观体会每个因数的意义。

徐楠：

1.体会乘法的必要性不够明显，要让孩子们充分体现感受到加数很多的加法算

式不好读、不好写、不好算，由此有了乘法的出现。

2.课后练习设计少了些，不足以让学生充分掌握当堂知识。

张双德：

1.在连加的环节要突出基础，充分体会“几个几”中前边的“几”和后边的“几”

分别是怎么来的，分别表示什么。

2.情境图的处理有些快。应该给学生充足的时间来观察情境图，再说说情境图

的画面中有那些数学信息，最后请同学根据观察的信息，提出数学问题。

孙玉琢：

乘法算式的两个因数分别表示什么，学生说不好，主要原因是在同数连加的环节处理的不够到位，学生体会的不够深刻。应该在第一环节，反复让学生体会同数连加的意义。

李琦：

写出乘法算式以后，应该回到情境图中理解因数的意义，每次变出2朵，变了9次，有9个2。2表示相同的加数，9表示有9个相同的加数。

王芳：

1.应该利用课件展示魔术的精彩，让学生身临其境，感受精彩的数学知识。

2.在解决习题“下棋”的环节，应该先让学生说图片中同学们在干什么，几人

一组，有几组，再来列算式。

3.学生根据加法算式列出乘法算式的时候，应该要说出得数。

4.课堂教师放手不够，应该更多地放手，让孩子们自己参与学习的乐趣。

于华静：

1.尊重教材，把两个信息窗分开讲。

2.出示情境图以后，读信息处理太快，很多学生还没缓过神，就进入下一环节。

应该给学生充足的时间来观察情境图，从中提炼有用的信息。

3.在同数连加环节应该给孩子足够的时间去看，去说，变花的过程。画一画，

感受出现的过程。让学生通过看，说，动手等环节，经理积累经验的过程。

4.课堂的数学味儿太重，而趣味性太淡，孩子听课容易产生疲惫。应增加课堂

的趣味性。