What‘s Wrong with You教学设计

What’s Wrong with You?教学设计

【教学内容】

EEC版小学英语五年级下册第一单元第一课时

【教材分析】

本课是EEC教材五年级下册第一单元的第一课时，学习询问以及描述状态，这部分知识在四年级已经接触过类似的知识，不同的只是语境，以及针对不同的状态需要给出不同的建议。本课应该成为小学阶段的总结。本课时的重点不应落在方位介词的扩展上，而应根据他人的状态，给出合适的建议。

【学情分析】

五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，所以本课的学习比较容易，基本上没有太多的新知识，因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有利于学生对课文的理解、学习，有利于学生综合语言的发展。【教学目标】

1、学习What’s wrong with you?及回答

2、能够准确地使用现在进行时态和there be句型。

3、在表达状态的语境下，使用What’s wrong with you?进行问答，并能给出适当的建议。【教学重难点】

1、重点：框架句型：What’s wrong with you?

2、难点：准确地把握情境内容。

【教学流程】

一、复习导入

1.讨论身体状况和心情等。

T: Glad to see you here. How are you today?

【设计意图：在轻松的谈论中，为新课的学习埋下伏笔。在复习的过程中，还学生思维的空间。】

2.复习旧知：由五年级上册的故事，引入本课时故事的学习。

T: Do you remember where they are in Lesson 7? What’s wrong with Sandy? Did they find Billy? Were they happy? And now where are they?

【设计意图：在复习的过程中，还学生思维的空间。让本课时的学习情境更完整。】

二、新知学练

1. 读图：先看图，让学生说一说图中可能发生的事情。

●Where are they?

●Where are they going?

【设计意图：用读图的方式猜测课文大意，让学生对整篇文章有初步地了解。】

2.“一听对话”课文理解

●先让学生听一遍课文内容，对课文做初步地了解，同时选择他们要去的

地方（图片）Where are they going?

●同时学习snack bar, 先与restaurant进行区分，再利用学生生活中的快餐店的图片，

训练其读音。

【设计意图：初听课文，理解对话的大概意思。利用生活中学生最熟悉的的图片，让学生明确snack bar的含意。】

2.“二听对话”新知学说

●图1：Why are they going to a snack bar? What’s wrong with Tino?

What time is it?

●图2：What do they want to do?

Where go they want to go?

Where is the snack bar?

●图3：This is our first time to meet 3PO. What could you say to her?

What about Tino?

●图4：Where are they going?

【设计意图：问题牵引故事发展，用多种形式学习书中四幅插图，让学生学得轻松。】

3. “三听对话”朗读训练

●小结全文：利用录音和图片，让学生回忆课文内容，把故事情境整体化，同时给出

朗读技巧符号。

●分角色朗读：人机对话，培养学生的语流语调。

【设计意图：采用各种形式，培养学生准确把握对话中的准确情感。】

三、交际应用，综合训练。

1. 小组对话、角色扮演

2. 综合训练：

利用课文内容，补全对话。

【设计意图：语篇是训练学生的阅读能力和理解能力最好的资源，再利用语篇进行语言的综合训练，对学生的学习更有帮助。】

四、总结作业。

1. 听本课时的录音内容。

2. 抄写一遍本课的对话。

3. 和同学共同练习本课时的表演。

【板书设计】

Lesson 1

What’s wrong with you?

I’m very hungry.

There’s a snack bar on the corner.

Let’s have lunch there.

【语篇设计】

Exercise

请根据课文内容，把对话补充完整。

Dongdong: What’s wrong with you?

Tino: I’m __________ __________.

Billy: __________，__________. It’s already one thirty.

Oh, _________ a snack bar ________ the _________.

Sandy: Yes, let’s.

Tino: Hi, 3PO. Glad to see you here.

3PO: Hi, Tino. How is it going?

Tino: Just great!

3PO: I’m looking for _________ _________ _________.

Tino: Oh, we’re going there. Let’s go together.

what引导名词性从句五种用法

what引导名词性从句的五种用法 一、用法归纳 1. 表示“……的东西或事情”： They’ve done what they can to help her. 他们已经尽力帮助了她。 He saves what he earns. 他赚多少，积蓄多少。 What Mary is is the secretary. 玛丽的职务是秘书。 2. 表示“……的人或的样子”： He is no longer what he was. 他已经不是以前的那个样子。 He is what is generally called a traitor. 他就是人们通常所说的叛徒。 Who is it that has made Fred what he is now? 是谁把弗雷德培养成现在这个样子的？ 3. 表示“……的数量或数目”： Our income is now double what it was ten years ago. 我们现在的收入是10年前的两倍。 The number of the students in our school is ten times what it was before liberation. 现在我校学生的数量是解放前的10倍。 4. 表示“……的时间”： After what seemed like hours he came out with a bitter smile. 似乎过了几个小时他才苦笑着出来。 The young girl was too frightened to speak, standing there for what seemed like hours. 小女孩吓得不敢说话，在那儿站了几个小时。 5. 表示“……的地方”： This is what they call Salt Lake City. 这就是他们称为盐湖城的地方。 In 1492, Columbus reached what is now called America. 1492年哥伦布到达了现在所称的美洲大陆。 二、用法说明 (1) 这样用的what相当于“先行词+关系代词”，所以其前不能有先行词： 你喜欢什么就拿什么吧。 正：You can have what you like. / You can have everything (that) you like. 误：You can have everything what you like. (2) 有时what 可用作限定词，其后修饰一个名词： I gave him what books I had. 我把我所有的书都给他了。 He gave me what money he had about him. 他把身边带有的钱全给了我。 (3) What 后的名词可以是复数名词或不可数名词，但通常不能是单数可数名词： 误：I gave him what book I had.

2019四年级下英语教案Unit3Whatcanyousee湘少版语文

Unit 3 What can you see? Period 1 一、教学目标： 1．Words: river, lake, boat, cloud, sky, mountain, sun, moon, star. 2．Sentences: What can you see? I can see … 二、教学重难点： 1．Words and sentences. 2．能用所学句型What can you see? 提问别人看到了什么，并能用I can see …描述自己所看到的东西。 三、教学准备： 教学磁带，单词卡片等。 四、教学过程： Step 1 Warm up T: We will begin our class now. Children, if you do a good job in class, I’ll give you a price. So let’s come on. OK? [通过给出要求和奖励，提高学生在课上的积极性。] 1.Greetings. 2.Free talk: Hello, what’s your name? How are you? What can you do? [通过日常对话营造英语课氛围，并复习已学句型What’s the weather like here ?为新授句型What can you see?做铺垫。] 3.Sing a song: Autumn leaves 通过歌曲激发学生兴趣 Step 2 Presentation 1.Teach the sentences. a. T: What can you see in the classroom? [让学生回答教室中出现的东西，自然引出新授句型What can you see？也易于学生理解。] 2.Teach ‘plane’ Show a picture T：look! What’s this? S：（提示学生）plane 通过开火车等小游戏巩固单词 3.Teach ‘boat’ Show a picture T: Look, here’s a picture. What can you see in the sky? (plane, kite) What can you see in the river? (duck, boat) [把单词和句型结合在一起操练学习，并为新单词的引出做了铺垫。] T: Oh, how to read this word? Can you read this word? (coat—boat) T: 现在让我们模仿小动物的声音来读这些单词 T: Read the word as a cat…. T: Here’re some boats. Let’s learn how to read them. (duck boat, sail boat, dragon boat) [让学生通过已学单词自己说出新授单词的发音，并通过模仿不同小动物的声音来操练

名词性从句教案

明乐课堂---名词性从句教案设计 高三理科英语唐媚媚 I.教学目标 1.使学生理解名词性从句的概念并且学会区分不同从句类型； 2.学生学会正确地选择引导词和翻译该从句； 3.学生可以熟练的运用到作文句子中，以增加作文的亮点； 4.帮助学生树立自信心，增加学英语的兴趣。 II.教学重难点 1.正确判断名词性从句 2. 正确判断从句成分，选择引导词，尤其区分”that”和”what” III.教学方法 凸显学生为主体，教师引导学生，学生参与总结归纳；小组合作； IV.教具 多媒体；导学案；PowerPoint V.教学过程 Step 1. Leading-in导入 (1) 解释名词在句子中所做的成分---- 主语，宾语；表语；同位语 (2) 引出名词性从句的概念 -----起名词性作用的句子。(给出例子) Step 2. 引导词的讲解 (1)从属连词：that; whether/ if 连接代词：who; whom; what; which; whose; whoever; whomever; whatever; whichever 连接副词： when, where, why, how

(2)分别以简单例子解释说明三种引导词的用法； a.从句中不缺成分也不缺意思----- that b.从句中不缺成分，但有疑问的含义---- whether ‘’是否’’ c.从句中缺失成分，判断“事”或“人”---- what/ who d.从句中不缺失主干成分，但却是状语意思----where/ when/ why /how Step3. 实践出真知 ------- 判断；选引导词；准确翻译 1.That he made an important speech at the meeting was true. 2. Whether we’ll go camping tomorrow depends on the weather. 3.When he will come to Beijing is still uncertain, Saturday or Sunday. 4. His mother asked him whom/who he could turn to for help. 5.I want to know where he lives. 6.He got up late. That was why he was late. Step 4. 强化训练(题目难度加深；考查类型多样) 将全班分成若干小组，做题后再讨论，互相讲解理解，公布答案 题目类型：1.语法填空 (4道) 2.语句改错 (3道) 3. 作文造句 (3道) 例：1.Police have found ___ appears to be the lost ancient statue. 2.I have a lot of toys, what are new. 3.The reason is because he got up late. 4.我们应该认真听老师上课讲的东西并且写下重要的东西。 5.我写信来告诉你如何提高学习。 6.让我留下深刻印象的事情是他总是乐意帮助别人。 Step 5. 反思和总结 请同学们构建知识网络：名词性从句的类型&引导词网络图

what引导名词性从句

what引导名词性从句 what引导主语从句 1. What David used to say was always new and worth hearing and all his pupils loved him. 2. What makes the book so special is the name of the writer. 3. What impresses me about his painting is the colors he uses. 4. What you said at the meeting describes a bright future for the company. 5. What is important is that we let others know we care about them. 解析考查主语从句的引导词。根据句子结构可知，系动词is前的句子缺少主语，表示“重要的事情”要用what。 6. What some people regard as a drawback is seen as a plus by many others. 意思：一些人看作是缺点的东西却被许多其他的人看作优点. 7. What struck me most in the movie was the father's deep love for his son. 解析本题考查主语从句。句意：这部电影让我最感动的地方就是父亲对儿子的深深的爱。主句谓语动词was之前为主语从句，其中缺少主语指事物，故使用代词what。

What引导宾语从句 1.I’m interested in what you’ve sai d. (介词后的宾语从句) 2. Tina is much more confident behind the wheel than what she was when she started. (介词后的宾语从句) 3. If you swim in a river or lake, be sure to investigate what is below the water surface. Often there are rocks or branches hidden in the water. 解析如果你在河里或湖里游泳的话，务必调查清楚水面之下有什么。水中经常隐藏着石头或树枝。根据后面rocks and branches可知，此处要用what来引导。 4. Reading her biography，I was lost in admiration for what Doris Lessing had achieved in literature. 解析句意：读了多丽丝·莱辛的传记，我很钦佩她在文学上获得的成就。考查名词性从句。考查宾语从句的连接词。在介词for后的是宾语从句，从句中缺少achieve的宾语，故用what引导。(介词后的宾语从句) 5. Pick yourself up.Courage is doing what you're afraid to do. 解析考查名词性从句。句意：跌倒后再站起来。勇气是做你不敢做的事情。这里含有一个宾语从句，引导词在从句中作do的宾语，所以用what。 6. It is difficult for us to imagine what life was like for slaves in the ancient world.

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

名词性从句优秀教案新部编本(练习)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

名词性从句讲解（复习课） 一、热点考点回顾 （一）名词性从句定义 在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses），名词性从句的功能相当于名词或名词词组，它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语。因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。从高考的考查的实际情况来看，名词性从句考得最多的是宾语从句，其次是主语从句，再次是表语从句，而同位语从句则很少考查。（二）名词性从句 1.从句的分类 形容词性从句，即定语从句 状语从句 从句主语从句 名词性从句宾语从句 表语从句 同位语从句 2.说明： ①名词性从句的功能相当于名词，根据其在句中充当的成份，有不同的叫法。 ②引导名词性从句的连接词主要有： a.从属连词that，无词义，不作句子成分；在宾语从句中可省略，但引导其他 名词性从句时通常不省略。 I hope (that) you will enjoy your holiday. 希望你假期过得好。 That he likes you is very obvious. 很显然他喜欢你。 b.从属连词if，whether（是否）有词义，但不作句子成分。引导宾语从句时，可 换成互换，但引导其他名词性从句时不能换成if； He asked whether [if] I would show him the way. 他问我是否可以给他带路。 Whether it will do us harm remains to be seen. 是否对我们有害还要看一看。(引导主语从句，不能用if 代替whether)

高三英语名词性从句教案

语法复习专题（11） Unit11 名词性从句 一、考点聚焦 1、名词性从句中连接词的运用 名词性从句中的连接词有连词that / whether / as if，连接代词what / who/ which / whose / whatever / whoever / whomever / whichever，连接副词where / when / why / how / wherever / whenever。 （1）that的用法。 ①主语从句、表语从句、同位语从句中用that但不能省略。如： That they are good at English is known to us all. The problem is that we don’t have enough money. She expressed the hope that they would come to China one day. ②宾语从句中的连接词that有时可省有时又不可省，在以下几种情况中that不能省略：（A）当that从句和主句谓语动词之间有插入词语或者从句主语之间有插入语时，that不可省略；（B）当that 从句与另一名词性从句并列作宾语时，that不能省；（C）当that作介词宾语时，that不可省掉。如： He judged that,because he was a child, he did not understand wine Everyone knew what happened and that she was worried. The reason lies in that she works harder than the others do. ③that从句作主语和宾语时，可以用it 来替换成以下几种结构表达。 (A)It is clear/certain/likely/true/surprising that… （B）It is a pity/shame/good idea/no wonder that ...（C）It is said/reported/ believed/known/thought/suggested that … （D）It seems/happens that。如：It happened that I went out last night. It is said that China will win in the World Cup. ④that和what的区别。 that 引导名词性从句时，在主从句中不以当任何句子成分，也没有任何含义；而what 引导名词性从句时，在主从句中都要充当一定的句子成分，what可以分解成定语从句中的先行词 + 关系代词即常说的先行词 + that。如： It’s shame that he has made such a mistake. Do what he says. ⑤同位语从句与定语从句中that的区别。 同位语从句中的连词that只起连接作用，在从句中不担当任何句子成分；而定语从句中的关系代词that在句中做宾语或主语，宾语与先行词有修饰关系。如果句子是同位语从

what与whatever引导的从句

what与whatever引导的从句 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：777 更新时间：2014-6-28 what与whatever引导名词性从句的区别 what和whatever作为引导词来引导从句，它们之间到底有什么异同点？what只能引导名词性从句 ，如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，whatever既可以引导名词性从句，又可以引导让 步状语从句。 一、what引导名词性从句 what引导名词性从句时，可在主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句中充当成分，其意思 主要有以下两种：一是含有疑问含义，表示“什么……”；二是相当于“名词/代词+关系代词引导的 定语从句”结构，意为“……的事情/东西/样子/颜色”等。 下面我们看看what在句中的意思以及相应的句子转换。 1. I have tried my best to do what I can to help him. 为了帮助他，我已经尽我的最大努力去做我所能做的事情。 what引导宾语从句，在句中相当于the thing that。 2. Before a problem can be solved，it must be obvious what the problem is. 在解决问题前，我们必须要弄清楚问题是什么。 it 为形式主语，what引导主语从句，且在从句中作表语，what在句中意为“什么”，表示疑问 。 3. Do you have any idea what is actually going on in the classroom？ 你知道教室里正在发生什么事情吗？ what引导同位语从句，此处what也表示疑问，意为“什么”，且what在从句中作主语。 4. —Are you still thinking about yesterday’s game？ —Oh，that’s ____. A. what makes me feel excited B. whatever I feel excited about C. how I feel about it D. when I feel excited

Unit 3 What can you see 教案

Unit 3 What can you see? 教案 【教学目标】 1. 能听懂，会说和初步认读单词：the sun, the moon, cloud, mountain. 2. 能使用特殊疑问句What can you see? 与他人作简单的信息交流，发音正确。 【教学重点】 能用所学句型提问别人看到了什么，并能描述自己所看到的东西。 --What can you see? --I can see a river. --What can you see? --I can see white clouds and the blue sky. 【教学难点】 1.词汇：sea, boat, lake, river, mountain. 2.掌握运用what can you see? 句型来对自己看到的东西进行描述。 【教学过程】 Step 1 Warm up 1. 课件出示图片：太阳、月亮、星星，海，湖，船，山，让学生回答。 然后拿出与小船有关的图片，问： --What can you see in the picture? --I can see the boat. 通过这样的方式引导学生进入新课的学习，并大大提高了学习兴趣。 2. Sing a song: At the market. 通过歌曲激发学生兴趣，歌曲中的We can see…句型也为下面的新授句型I can see…做了准备。 Step 2 Presentation 1. Let’s Listen and Say （1）看Let’s Listen and Say的教学内容。比如对话中出现了什么人物，他们在谈论什么，提到了哪些内容？ （2）播放录音。先听两遍，让学生带着问题、带着目的去听。

名词性从句 教案

Noun Clauses Teaching aims: 1.Review the use of Noun Clauses 2.Consolidate the use of Noun Clauses by finishing some exercises Teaching procedure: Step1: Daily greetings. Step2: Read the teaching aims together Step3: The teacher guides the students to learn the learning material about Noun Clauses within 3 minutes. Step4: Fill in the following two blanks to master the function of the conjunctives summary the function of the conjunctives. Ⅰ

Ⅱ Step5: Show the following sentences on the screen and let the students judge which type of Noun Clauses they are. 1.What you are doing is very difficult. 2. Tom hopes( that) the teacher won’t ask him a question. 3. We must pay attention to what we said and did. 4. This is what I want. 5. The news that he passed the exam surprised me 6. The news that he told us is not true. 7. It was in the morning that he was late Step6: Complete the following the exercises within 5 minutes 选择题 1. We all know the truth _____ the earth goes round the sun A. that B. which C. what D. whether 2. Information has been put forward _____ more middle school graduates will be admitted into universities. A. if B. that C. whether D. how 3. The trouble is _______ we can get food. A. where B. which C. that D. what

上海牛津版英语二下M1U1《What can you see》教案

摘要 SHANGHAI KUNMING SCHOOL J. T. TEACHING PLAN Oxford English 2B

Teaching plan Subject: 2B M1U1 What can you see? Ⅰ. 教材单元分析: 1．学生情况分析 本单元是牛津小学英语（上海版）新教材2B的第一个单元，学生已经过了一年半的英语学习，对新教材的模式以及学习要求也已基本适应,对教材上的四会单词基本都能达到听，说，读，写，拼背的程度；听，说，运用所学句型，对话；能进行基本的日常用语交流；能掌握简单的语法知识点，如单复数的区分，a, an的用法等。 2．教材分析 就本单元学习内容而言，学生对颜色类的单词已掌握了red, green, blue, yellow，并达到四会的程度；orange, white这两个单词达到了三会的要求，已能运用What can you see? I can see… What colour is it? It is….单数形式进行问答交流，简单陈述物体的颜色。 3．单元教学目标分析 知识与能力 （1）学生掌握颜色类的词汇：purple, pink, black, brown （2）学生能运用What colour are they? They are…这个句型来描述自己所看到一些物品的颜色。 2．正确使用情态动词“can”进行问答和交流 （3）正确诵读儿歌“rainbow”，注意使用正确的语音语调。 过程与方法 （1）能运用所学新单词进行说话练习 （2）通过与老师、学生的对话，表演等培养学生的表达交流能力 （3）通过对儿歌的改编，培养学生的创新思维和能力 情感态度与价值观 培养学生对色彩的观察能力，从而激发他们对自然界的热爱, 对多彩生活的热爱。 4．教学策略分析 （1）兴趣激励法，通过儿歌的诵读，表演，不同形式的操练方法等形式激发学生学习的兴趣。 （2）循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。 （3）创造机会，通过编对话，改编儿歌等形式激发学生的创新思维，增加语言的运用机会，提高说话能力，丰富语段。 (5) 创设情景教学，让学生在情景中综合运用所学知识。 Ⅱ. 教学实录(2课时) Period 1

名词性从句的教学设计

名词性从句的教学设计 陆丰林启恩纪念中学蔡少燕 一、学情分析 教学对象为高中二年级学生。学生已经进行了高中英语一年的学习，渐渐习惯了我的教法。他们会对课堂内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这是名词性从句语法课的第一次系统的学习，尽管之前在课本中已经让学生对名词性从句有了初步的理解，可是如何将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律，并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻是我这节课的重点。我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 Enable the students grasp the definition, kinds and use of noun clauses. 四、教学难点重点 1. How to distinguish the noun clauses. 2. How to tell the appositive clause from the attributive clause. 五、教具 Multi—media，a test paper 六、教学策略 环环相扣，设计紧凑。首先从简单句和名词性从句的对比入手，引出名词性从句的含义。并通过不同从句的基本特点让学生分辨属于哪一种名词性从句。接着，引导学生理解不同引导词的由来，并总结规律。然后，集中精力对付名词性从句的语序、时态及单复数概念的问题，让学生明白在运用名词性从句时要注意的一些问题。最后是名词性从句中.whether与if，同位语从句和定语从句的辨用。 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。 七、教学过程 Step1. Task I.什么叫“名词性从句”？ 名词性从句在功能上相当于名词 1.His job is important. What he does is important 2.This is his job This is what he does every day 3.I don’t like his job I don’t like what he does every day 4.I don’t know about the man, Mr. White I don’t know about the fact that he is a teacher. （这个部分主要是通过简单句中的一个单词让学生明白名词性从句就相当于一个名词的作用，不过就是由不同的引导词引导的一些句子放在不同词的位置上。这个部分我设计是让学

what引导名词性从句的五种用法

what引导名词性从句的五种用法(高考语法要点) 注意：请你在what引导的从句下面划线，并指出其充当的成分。 一、用法归纳 1. 表示“……的东西或事情”相当于the things that…：例如： They’ve done what they can to help her. 他们已经尽力帮助了她。 He saves what he earns. 他赚多少，积蓄多少。 What Mary is is the secretary. 玛丽的职务是秘书。 2. 表示“……的人或的样子”相当于the per son that…。如： He is no longer what he was. 他已经不是以前的那个样子。 He is what is generally called a traitor. 他就是人们通常所说的叛徒。 Who is it that has made Fred what he is now? 是谁把弗雷德培养成现在这个样子的？ 3. 表示“……的数量或数目”相当于the amount/number that…。如：： Our income is now double what it was ten years ago. 我们现在的收入是10年前的两倍。 The number of the students in our school is ten times what it was before liberation. 现在我校学生的数量是解放前的10倍。 4. 表示“……的时间”相当于the time that…例如： After what seemed like hours he came out with a bitter smile.似乎过了几个小时他才苦笑着出来。 The young girl was too frightened to speak, standing there for what seemed like hours. 小女孩吓得不敢说话，在那儿站了几个小时。 5. 表示“……的地方”相当于the place that…。如： This is what they call Salt Lake City. 这就是他们称为盐湖城的地方。 In 1492, Columbus reached what is now called America. 1492年哥伦布到达了现在所称的美洲大陆。 What is now the North Sahara Desert was once a civilized world. 现在的撒哈拉沙漠的北部曾经是一个文明世界。 二、用法说明 (1) 这样用的what相当于“先行词+关系代词”，所以其前不能有先行词： 你喜欢什么就拿什么吧。 正：You can have what you like. / You can have everything (that) you like. 误：You can have everything what you like. (2) 有时what 可用作限定词，其后修饰一个名词： I gave him what books I had. 我把我所有的书都给他了。

What can you see教学设计

Lesson 5 What can you see? Let’s Learn 一.Teaching contents and demands 1.Can understand and master the new sentences. 2.Can use the sentences to talk with others. 二.Analyses of teaching contents The topic is about “animals”. We mainly use the old words to lead in the new words and topic sentences “What can you see?”“ I can see a …” and “ Can you see a …?”. Then practise. 三.Teaching tools Multimedia courseware, pictures, flash cards 四．Teaching procedure 1. Warm up (Review) (1) Sing a song 《Can you swim?》 First, I sing and do actions. Have students look and listen carefully. Then students sing and do with the teacher. (2) Free talk with students about the song. “Good morning, xxx. I can sing. What can you do? Can you …” (3) Review the words. Play a guessing game with a “magic bag”. In the end, lead in the new word “sheep”. Then show pictures on PPT. Have students say the words as quickly as they can. 2. Presentation. (1) Put up a picture of a tree on the blackboard and say “What can you see?”“I can see a tree.” to lead in the topic and the new sentences. Then write down on the blackboard. (2) Practise the sentences with different methods. (3) Use the same way to lead in the sentences “Can you see a sheep?”and “Yes, I can.”\“No, I can’t.” Then practise. 3. Drill

Unit4Whatcanyoudo(1)

Unit4 What can you do? 》第二课时教学设计 一、教学目标与要求 1、知识目标：能听懂、会说Are you helpful at home?What can you do?l can ??等.句型, 并能在实情际景中进行运用。 2、能力目标：培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本 听说及表达能力。 3、情感目标：培养学生的互助合作意识，让他们多体谅父母工 作的不易，在家里能帮父母多做些力所能及的事情。 二、教学重、难点分析 重点：学习、掌握What can you do?lcan 句型。 难点：句型Are you helpful at home?以及在实际情景中正确运用 所学的对话。 三、课前准备 多媒体课件。 四、教学过程 一）热身。 1. Hello！What's your name?M y name is Nice to meet you ! Nice to meet you, too. What day is it today?lt's 2.Let's do（. 通过互动，在欢快的气氛中活跃课堂的气氛，同时也对在四年级下册中，所接触的相关的动词短语进行了回顾，为新课引入做 好铺垫）

二）新授 Step1 1.Let ' s try T:You are very good.Mike is good,too. s listen and tick. What can he do at home?Now,let Check the answer T:Have you fini shed?Look at the blackboard.What can Mike do?（学生回 答，并核对答案，对重点句型再一次进行巩固） 接Let's try T:Mike is helpful at home.Are you helpful at home?（出示Are you helpful at home?） S:Yes./Sure. Read:Are you helpful at home?Sure.在校对答案中复习本课的教学难 点） Play a chain game::Are you hel pful at home?Sure 进行连锁操练的游戏不但句型训练的范围广，而且能引起学生的注意，调节课堂教学的节奏和气氛） Step2 1\T:Good.You are helpful.And look at the blackboard .what can they do? 2\T:Oh,what is Wu Yifan do?（出示相应的图片，复习在第一课时 中所学的短语） S:He can cook the meals. 用同样的方法依次出示sweep the floor、clean the bedroom、empty the trash、water the flowers 的图片，在复习短语回顾第一课时的同时，对本节课的新授内容作铺垫。）

高中英语-名词性从句-教案

名词性从句teaching plan 一、学情分析 名词性从句是高中阶段学生接触到的较难的语法点，很多学生分不清楚名词性从句，定语从句和状语从句之间的区别，经常出现混用的现象。但在高考中名词性从句为必考项目，甚至在学业水平考试中都有要求，因此，学生复习名词性从句的用法有着重要意义，它对于学生分辨各种复合句有一定的指导作用，扫除名词性从句的障碍可以有助于学生学习其他的复合句，并对其书面表达和语法填空的提高有指导意义。 二、教学目标 1.知识与技能 A．复习名词性从句的种类及构成； B．正确辨识并使用名词性从句的连接词； C．复习it作形式宾语在句子中代替宾语从句。 2. 过程与方法 A．图解法 B．列举法 C．讲授法 D．演示法 3. 情感态度与价值观 A．培养学生的规范语言表达； B．让学生体会语言的灵活多变。 C．让学生体验学习的乐趣和成功的喜悦。 三、教学重、难点 1.名词性从句的作用； 2.正确判断并使用连接词； 3.名词性从句的表现形式； 4.It作形式主语和形式宾语的用法。 四、教学方法： 1.合作交流，小组讨论。 2.自主学习，独立思考。 3.探究学习。 五、渗透法制教育 教学步骤： Before class： 一．先学任务 1.复习五种简单句中的“主+谓”结构、“主+谓+宾”结构、“主+系+表”结构； 2.对比以下几个句子，区分其分别属于哪种从句。 1）What she said was right. （主从） 2）I have no idea how she did it.（同位语从句） 3）It’s a pity that you failed the exam.（主从）