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名师导学——1.5 质量的测量

名师导学——1.5 质量的测量
名师导学——1.5 质量的测量

1.5质量的测量

点击要点

1.质量表示____________。质量是物体的一种属性,即物体的质量不随______、______、______和______的变化而改变。质量标准物____________,保存在法国巴黎国家计量局内。质量的国际主单位是千克(kg),1kg=1000g=______mg。

2.实验室测量质量的常用仪器是天平。

天平的使用方法:①调平。先将托盘天平放在______上,将游码移到______左端的______,再调节______,使指针对准______,或使指针左右晃动的幅度______;②称量。把被测物轻放在______,用______夹取合适的砝码放在______,增减砝码并移动______,直到天平______;③读数。被测物质量等于右盘中的______加上______;④复原。称量完毕,用镊子将砝码、游码回归原位。

课堂讲练

例1 用托盘天平来称量小于100毫克的物体,下列说法正确的是( )

A.因为l00毫克小于天平的最小测量值,不能测量

B.借用一个质量为m的金属块和要称量的小物体一起称出总质量以,则n-m为小物体的质量

M

C.取小质量物体α个,称出它们的总质量M,则每个物体的质量为

D.以上说法都不正确

巩固训练1 用天平测量一枚大头针的质量时,有甲、乙、丙三个同学分别采用了三种方法:甲:直接取一枚大头针放在天平上测出它的质量

乙:取100枚大头针放在天平上测出它们的总质量,再求出一枚大头针的质量

丙:取1000枚大头针放在天平上测出它们的总质量,再求出一枚大头针的质量

你认为在实验操作无误的情况下,测量的结果最准确的是______,测量结果最不准确的是______,在实际的实验中方法最合理的是______。

例2 一壶冷水的质量是2.5千克,放在炉上烧开后再称量时发现只剩下2.4千克,这是因为( )

A.由于温度升高了,所以其质量变少了

B.质量不会变少,肯定是称错了

C.质量变少了并不是由于温度升高的缘故,而是由于在升温至沸腾过程中,由于剧烈蒸发,部分水变成水蒸气跑到空气中去了

D.以上说法都不对

巩固训练2 物体实际质量为20.5克,某同学粗心,将物体放在右盘,砝码放在左盘称量,则天平平衡时,他读到的质量为(1克以下使用游码)( )

A. 19.5克 B.20.5克

C.21.5克 D.20克

跟踪演练

一、选择题

1.一位中学生的质量最接近于( )

A. 0.5吨 B.5×107毫克

C.5×103克 D.500千克

2.以下是某同学使用托盘天平称量物质时的操作方法,错误的是( )

A.取用砝码用镊子夹取

B.称量完毕后把砝码放回砝码盒中

C.砝码放在右盘

D.称量时,先加质量小的砝码,再加质量大的砝码

3.下列说法正确的是( )

A.50克的铁块比50克的木块质量大

B.50克的冰块比50克的水的质量大

C.75千克的宇航员到月球上,他的质量要变小

D.20克的食盐水和20克的砝码,它们的质量相等

4.用托盘天平称量物体的质量时,将被称物体和砝码放错了位置,若天平平衡时,左盘放有100克和50克的砝码各1个,游码所对的刻度值是6克,则物体的质量为( )

A.156克 B.150克

C.144克 D.154克

5.托盘天平调节好以后,在称量时发现指针偏在标尺中央的左边,这时应( )

A.把右端的平衡螺母向右旋出一些

B.把左端的平衡螺母向左旋出一些

C.向天平右盘中增加砝码或将游码向右移动

D.将天平右盘中砝码减少

6.对质景的理解,下面的说法不恰当的是( )

A.质量是表示物体所含物质的多少

B.物体的质量就是我们平时所说的重量

C.物体的质量跟形状、温度、位置等无关

D.物体的质量由物体本身决定

7.关于托盘天平的调节,有以下几个步骤:①调节天平两端的平衡螺母;②天平放在水平面上;③移动游码到零刻度线;④加减砝码或移动游码使天平平衡;⑤左盘放称量物体;⑥读数。正确的顺序是( )

A.②③①⑤④⑥ B.①③②⑤④⑥

C.①②④⑤③⑥ D.①③④②⑤⑥

8.某同学要称量10.2克食盐,l0克以上用砝码,1克以下用游码。其操作方法如下:①取l0克砝码放右盘;②调节天平平衡;③左盘添加食盐到指针位于分度盘中央刻度线;④移动游码到0.2克处。其合理顺序是( )

A.①②③④ B.②①④③

C.②③④① D.②④③①

9.一批零件有81个,其中有一个是废品,它的内部有孔洞,质量较小。现在用一架没有砝码的天平把废品选出来( )

A.称量5次 B. 称量4次 C.称量3次 D.无法称量

10.在用天平测盐水质量的步骤中,正确序号排列为( )

①将盐水倒入空烧杯中

②计算盐水质量为m=m1-m2

③称出空烧杯质量m2

④称出烧杯和盐水的总质量m1

A. ①②③④ B.④②③①

C. ③①④② D.③④①②

二、填空题

11.下图是天平的结构示意图,(1)请写出图中托盘天平主要结构的名称:

①______,②______,③______。

(2)用托盘天平称取一盛有试剂的烧杯,若右盘上放有100克的砝码l个,50克砝码2个,20克砝码1个,游码位置如右图所示,天平的指针在刻度盘的中间。则烧杯和试剂的总质量为______克。

12.测一盒大头针数目。先测出一盒大头针质量为M1克,再测出______的质量为M2克,则一盒大头针数目为______。

13.右图是测量苹果质量的电子天平,它的单位是kg。请问:这个苹果

的质量是______,假设制作一种苹果酱需要1千克这样的苹果,那么你大

约会需要______只这样的苹果。

14.如图所示,甲为商店里使用的台秤,其工作原理与天平相同。现用该

台秤称某物体质量,通过在砝码盘中添加槽码,移动游码使秤杆平衡,所加的槽码和游码的位置如图乙所示,该物体的质量为______kg。若把该物体带到太空,它的质量将______(填“变大”、“变小”或“不变”)。

三、实验、简答题

15.用托盘天平称水的质量:将空烧杯放在天平左盘,天平平衡后,天平右盘砝码及游码在标尺的位置如图(1)所示。杯中装水后,天平平衡,右盘砝码及游码在标尺上的位置如图(2)所示。根据示图填出下表。

16.用托盘天平称100毫升酒精质量的实验中,其实验操作步骤如下:

①在右盘中再加砝码,直至天平又恢复平衡,计算砝码的总质量;②调节天平,使横梁平衡;

③把空玻璃杯放在天平左盘中;④在右盘中加砝码,使天平平衡,计算砝码的总质量;⑤将量筒内的100毫升酒精倒入空玻璃杯;⑥用量筒量取100毫升酒精;⑦把第二次天平平衡时砝码的总质量数减去第一次天平平衡时砝码的总质量数,就是l00毫升酒精的质量。则本实验正确的操作顺序是______(填序号)。

17.某同学为了准确称取5克食盐,调节天平平衡后,在称量过程中出现如图所示的情况,则该同学下一步的操作是______________________________。

提高班习题精选

1.托盘天平的横梁上都有标尺和游码,移动游码的作用是( )

A.代替指针指示的刻度位置

B.相当于向左盘加上小砝码

C.调节横梁平衡

D.相当于向右盘加上小砝码

2.一位学生要用托盘天平称量2.5克药品,在称量过程中,发现指针向左偏转,这时他应该( )

A.减少药品 B.向右盘中加砝码

C.移动游码 D.调节平衡螺母

3.在太空中运行的宇宙飞船座舱内,用天平测量物体的质量,其结果是( ) A.测出的质量和地球上测出的结果相同

B.测出的质量比地球上测出的结果大

C测出的质量比地球上测出的结果小

D.用天平不能测出物体韵质量

4.用天平测物体质量时,砝码已磨损,用这样的砝码,测得物体的质量与真实值比较( ) A.偏大 B.偏小

C.相等 D.不能确定

5.某同学在使用托盘天平称量时,砝码不小心沾上了污物。用此砝码测量物体的质量测量值和真实值比较( )

A.真实值大 B.真实值小

C.一样大 D.无法比较

6.某同学用量程为500克,最小刻度为0.2克、最小砝码为5克的托盘天平称量_铁块的质量,当调节横梁平衡后,他将铁块放在天平的右盘,砝码放在天平的左盘,同时移动游码,当天平平衡时,他读铁块的质量是77.8克。测量结束后,他还未觉察出自己的失误,则铁块的实际质量应是( )

A.77.8克 B. 72.2克 C. 78克 D.77.6克

7.某同学用一调节好的托盘天平测一本书的质量。他将书放在左盘里,用镊子向右盘加砝码,依次加进1克、2克、2克、5克、l0克、20克、50克、l00克的砝码各一个,这时指针偏向标尺右边,说明砝码的质量大了,他又依次取下1克、2克、2克、l0克砝码各l个,这时天平横梁达到平衡,已知这本书共200页,问:

(1)每张纸的质量是多少?

(2)这位同学往天平盘里加砝码有无缺点?

1.5质量的测量

试卷答案

【点击要点】

1.物体所含物质的多少形状状态温度位置国际千克原器l.0×l06 2.水平桌面衡量标尺“0”刻度线平衡螺母分度盘中央相同左盘镊子右盘游码恢复平衡砝码质量游码所对的刻度值

【溧窒讲练】

例1 C解析:被测物体小于天平的最小测量值,直接测量肯定是测不出质量的,但可通过特殊测量法进行测量,故选项A不正确。如果将微小物体与金属块一起测量,因为被测物体的质量不能引起天平失衡,得出铁块和被测物体的质量与直接测量金属块的质量没什么差别,所以选项B的方法也不正确。而选项C是采用积累法测量,先测出多个相同物体的质量,再计算每一个的质量,这样测出的结果较准确。

巩固训练l 丙甲乙解析:抽样数量越多,则测量质量所产生的与真实值之间的差距会被分更多的份数,因此越准确。甲抽样数太少,一枚大头针的质量因其质量太少很难测得准确,误差太大;丙的做法中抽样的数最多,因此丙的结果最准确;而抽样数太多也不舍适,如本题中丙的做法要数l000枚大头针则太浪费时间,不是最合理的,所以最合理的应为乙。例2 C解析:物质的质量是由物体所含物质的多少决定的,物体的质量发生变化,只可能是物体所含物质发生了变化。在水沸腾的过程中,部分水蒸发变成水蒸气散发到空气中,使壶中水所含的物质减少,导致质量减少。

巩固训练2 C解析:由于物体和砝码恰好放错了盘子,所以,物体的质量+游码质量=砝码质量和。由题意可知,游码示数为0.5克,所以砝码质量和为20.5克+0.5克=21克。因为按读数规则,把砝码质量加上游码示数的和看成物体质量,故读数为21.5克。

【跟踪演练】

1.B 2.D 3.D 4.C 5.C 6.B 7.A 8.B 9.B 10.C ll.(1)托盘游砝指针(2)223.2 12.50个大头针50M1/M2l3.0.1千克l0 14.3.18不变15.28.6 61.4 32.8 16.③②④⑥⑤①⑦ l7.将左盘中的食盐取出一些

【提高班习题精选】

1.D 2.A 3.D 4.A 5.A 6.B 7.①l.75克②有缺点,加砝码时顺序应从大到小

初中教学质量评价方案

初中教学质量评价方案 (修订) (征求意见稿) 各中学: 为了贯彻落实党的教育方针,全面推进素质教育。根据《省关于进一步加强普通教育教学管理工作意见》和《中学教学常规管理实施意见》(试行),更好地贯彻落实《市提升初中教育水平三年行动计划》,进一步深化基础教育课程改革,加强初中教育教学管理,确立面向全体学生和为了学生全面发展的理念,规范办学行为,提高教学质量,促进学校均衡发展,建立有效科学的教学质量监控制度。根据近几年实施,现对初中教育教学质量评价方案重新修订,请各校遵照执行。 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为:规范办学秩序、学生素质发展性评价、学科教学管理检查、学额巩固率、学科教学质量检测和初中毕业生升入高中阶段比率六项内容进行综合评价。 二、教育教学质量监控内容与方式 1、规范办学秩序。学校要认真贯彻党的教育方针,认真执行有关教育法律法规,确实做到“两开、两增、两减”(两开:开齐、开足国家规定课程,两增:增加体育锻炼和课外活动时间,增加睡眠时间,两减:减少课外作业量,减少考试次数)。 2、学生素质发展性评价。学生素质发展性评价包括:学生良好行为的养成、参加社区服务与社区实践、劳动与技术教育、思想道德素质、身心素质、艺术素质、学生综合素质评价等。 3、学科教学管理检查。查学校教学管理制度建设、学校教学常

规检查情况、教师教学常规落实情况、教科研制度建设与落实情况。 以上三项结合平时省、市、县教育检查考核评估和县进修学校常规教学检查记载,列入教育局对学校年度目标考核。 4、初中三年巩固率:30分 (1)各校初中三年巩固率目标:一中98%以上,其他中学97%以上。 (2)计算公式:三年巩固率=初中毕业实际参加中考与考学生数/本年级应报考学生数(含合理增减人数,指转学、休学、复学等)。 (3)凡未经办理变动手续,擅自招生或接纳就读的学生,经查实按,其巩固率和教学质量评价算回该生原就读学校。并每生按0.2分的标准扣接纳学校学年巩固率得分。凡符合学籍管理规定的转入(转出),学生数给予相应的增加(减少)。 (4)评分办法:按《省普通中学教育教学评价情况表》计算得出初中学生三年巩固率乘以30分计算得分,大于或等于巩固率目标者得满分,每降一个百分点扣该年级学额巩固率0.2分,扣完为止(分数取两位小数,以下同)。 (5)三年巩固率一中低于98%、其它学校低于97%的取消本学年教学先进单位评比资格。 5、毕业生教学成绩:50分 初中毕业生中考全科及格率和单科及格率考核目标:单科80%以上、全科70%以上。 (1)全科及格率(20分):等于初中毕业会考语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、生物、地理、体育10科全科及格人数除以本年级实际参加中考数。

教学评价意见范例

教学评价意见范例1、教师通过对课本的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致,激起同学们的兴趣,教师很注重互动,课堂学习氛围轻松愉快,真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中,内容深且广,涵盖面广,能联系古今,结合时代背景,在充分了解诗人,词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴,同时在学习中使学生陶冶情操,增加了素养。教学效果显着,合同学们在学好古代文学专业课的同时,增加了人文素质,提高了文学品味,加强自身修养,使学生在轻松活跃的学习氛围中,增长了知识。 3、教师的教学效果极佳,可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深,高质量,高效率。教课内容新颖,独特,有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生,希望我们的老师可以继续创新,造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上,进一步扩大了教学的知识的深度及广度,扩大了学生知识面,并且多方面培养学生的思考问题的能力,教师的知识渊博,因此讲授的很有深度,并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显着。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好,教师在教学方面极认真负责,教师的基本知识技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是赵老师互动的效果很好,语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱,教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责,专业基础极技能高深,非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生,书法要从心开始,勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默,互动适当,演示精准精彩。学生上课出勤率高,教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中,教师所讲的内容能够吸引学生的注意力,从所讲知识的一点,拓宽到一连串的多个知识点,并能从广度中求深度,用提问题的方示,让学生对问题进行深刻思考,形成教师与学生的互动关系。这样的教学,无论在知识面的拓展上,还是在知识点的深入理解上,都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。8、教师通过对文章的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,知识系统深入,并能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,语言流畅,通俗易懂,立意新颖,能够吸引学生听课的注意力,并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。 9、课堂氛围轻松活跃,积极调动了学生的兴趣。课程设置合理,深浅知宜,实际操作多,教学效果好,且授课内容新颖,独到,有自己的特色,能很好的启发、带动学生的思维。立意新,大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面,避免了老师单纯讲,学生单纯听的教学固有模式,打破常规,使学生参与到了课堂当中。 10老师认真负责,以身为范,狠抓学生军事训练,处处高要求严标准。国防教育课,紧跟时代步伐,所讲授内容新颖、精彩,学生常常入迷。在讲授过程中不

教学质量评价方案

教学质量评价方案 白石镇中学中学教学质量监测体系 1 白石镇中学中学教学质量监测体系 九年义务教育是提高公民思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质~促进人的全面发展~构建现代终身教育体系的基础工程。为了巩固、深化各项教育改革的成果~及时把握教学质量的现状~确保初中教育教学质量的稳步提高~有必要建立顺德区九年义务教育初中阶段的教学质量评价方案。 一、政策依据 以《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《课程标准》为基本依据。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进~全面实施素质教育和新课程标准~进一步提升初中的教育教学质量和办学效益~促进全区初中教育的均衡优质发展。 二、评价目的 建立发展性教学评估、指导制度~加强中小学教育教学评估~推进课程改革向纵深发展~提高教师专业发展水平~增强学校课程实施与建设的能力~保证初中教学质量全面提高。充分发挥评价促进发展的功能~全面贯彻党的教育方针和素质教育的要求。 建立科学有效的初中质量评价制度~为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进全区九年义务教育初中阶段的教学质量的稳步提高创造一个平台。评价的目的在于引导学校领导、教师树立

2 正确的教育教学观念~不断反思、调整、改进学校的管理和教学方法~把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务~促进学生全面、主动、个性、多样发展。 三、评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则 面向全体学生~对学生多种素质进行全面评价~同时兼顾学生个性心理和特殊才能素质方面的评价。面向学校的所有学科~对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价~同时兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。 2、过程性评价与终结性评价相结合的原则 过程性评价是指定期对教学质量形成过程,教学实施过程和学习落实过程,的一种监测~其目的在于及时发现问题~调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测~其目的在于检查长期目标的达成情况~进行不同成绩学生间的比较。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则~既注重过程~又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能~要有利于促进教师和学生的发展~激励师生共同进步。 3、导向性与可操作性相结合的原则 贯彻导向性原则~以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育文件为指导~把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程。在认真执行党和国家的教育方针、法律、法规的同时~要重视监测措施的可行性和监测结果的可比性~通过质量监测~及时了解教学质量的变化情况~调整教学策略~并为教育决策提供依据。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 3

物体的质量及其测量

第二节物体的质量及其测量 申远 教学课题物体的质量及其测量 教学目标知识与技能 1、初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算. 2、会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会正确使用托盘天平称质量. 3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念. 过程与方法 1、通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识. 2、通过观察和操作学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量. 情感、态度与价值观 通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习 惯和实事求是的科学态度. 2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感. 3、通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣. 教学重点托盘天平的正确使用 教学难点1、托盘天平的正确使用;2、游码在标尺上的读数. 仪器材料演示:演示用托盘天平、砝码 学生实验:托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、剪子 教学方法自学、研讨、实验相结合课时 2 板书设计物体的质量及其测量 质量(m) 质量:物体内所含物质的多少. 物体的质量是物体本身的一种属性,与物体的形状、状态和所处空间位置的变化 无关. 单位:国际单位:千克(kg) 常用单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg) 托盘天平 构造 使用⑴ 调节横梁平衡(水平、归零、调平衡) ⑵ 测量(左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位) 教学过程教师活动设计学生活动设计 由身边事物引入物质的多少木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体,木椅是 由木头组成的,铁锤是由铁组成的,铝锅是由铝组成 的,我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这 些物体的物质,这里所讲的物质就是组成物体的材 料.显然自然界中的一切物体都是由物质组成的. 铁钉和铁锤都是由铁组成,它们含有的铁一样多吗? 一杯水和一碗水都是由水组成,它们含有的水一样多 吗? 思考、比较物质与物体. 体会物体所含物质的多少 有差别. 介绍质量的概念、探讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立 物体内所含物质的多少,叫做物体的质量.符号是 (m) 思考以下几种情况物体的质量有没有变化,即含有的 物质有无增加或减少? 在分析含有的物质多少有 无变化的过程中理解质量

(完整版)课堂教学质量标准及评价办法

第三章课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学质量标准

二、课堂教学质量评价方案 1.评价方案 采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法,按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分,一是学生对全体任课教师的评价,一般在期中教学检查中进行,称为期中学生测评,由教务处统一部署,各院系组织实施;二是领导专家同行的听课评价,称为督导随机评议,由教务处教学督导科在全学期实施。 评议工作使用专门表格,对任课教师从教学态度(20分)、教学内容(30分)、教学方法(20分)、教学效果(20分)、教书育人(10分)等5个方面进行评价。 教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%,督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中,督导组人员评价占总成绩的50%,院系同行教师评价占总成绩的25%,学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2.评价方法与程序 (1)时间:每学期开学初至学期结束 (2)评价的实施: 期中学生测评方法:由教务处教务科统一安排时间,由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价,参加的人数不得少于全班的90%; 督导随机评议方法:由教务处全面负责,在学期初确定听课的重点,列出初步名单,由教学校长审定后实施,并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成,由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成,其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法,上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室,在课间随机给10位同学发放调查表,课后认真组织评议,形成书面意见和评议成绩,并向被听课教师进行反馈。

教师教学质量评价方案

教师教学质量评价方案 学校要把教学评估纳入常规教育教学管理,建立有效的、符合本校实际的教学评估机制。今天管理资源吧小编给大家为您整理了教学质量评价实施方案,仅供参考。 教师教学质量评价方案一为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求,进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设,全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况,制定此实施方案。 一、指导思想 义务教育阶段的教学评估,以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育,推进和深化课程改革为宗旨,以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点,走进课堂,总结经验,发现问题,与第一线教师一起研究解决问题的对策,切实提高学校和教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法,建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系,研究教学评估的价值、意义和操作技术,使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思,引导教师主动进行

教学改革,不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理,建立教师开展教育教学和科研等,能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为,加强教学管理、校本研修制度的建设和创新,保证新课程的有效实施,提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度,促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展,不断提高我校的教育质量。 三、基本原则 1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估,目的是促进教师的发展,实现学校的发展,以指导为主,评估为辅,重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程,做到培训后指导,指导后评估,评估中提高,不断总结经验,使学校评估工作成为一种规范。 2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估,采取统筹规划,分段实施,自评与他评相结合,以自评为主的评估机制,建立学校评估制度,制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序,使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律,符合学校实际的教学评估指标体系,

小学教育教学质量评价办法

小学教育教学质量评价办法

北团柏小学教学质量评价方案 根据县教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系,提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平,推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。 一.评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则 面向全体学生,对学生应具备的多种素质进行全面评价,同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。 2、形成性评价与终结性评价相结合的原则 形成性评价是指定期对教学质量形成过程(教学实施过程和学习落实过程)的一种监测,其目的在于及时发现问题,调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测,其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则,既注重过程,又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能,要有利于促进教师和学生的发展,激励师生共同进步。 3、总体评价与抽样评价相结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价,而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律,以定期评价为基本形式,适当采用不定期分项抽样评价,加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式,定量评价采用“分数”和“比率”的方式,使评价尽量科学合理。

二.评价方式 1.分级评价:学校以班级为单位进行评价。 2.分段评价:以1-3年级为低年段,4-6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例,分段评价是指对一个行政班,从一年级跟踪评价到三年级,研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。 三.评价内容 1.学生方面:①学业水平;②能力水平;③情感、态度与学科素养;④学生个性特长发展。 2.教师方面:①专业发展水平;②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。 四.评价实施 1.学生方面:设立学生成长档案,把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法: ①学生作业评价:由教导处制定评价实施细则,各任科教师执行,通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。(每学期评一次) ②学生文明礼貌与卫生习惯评价:由学校德育部门制定评价实施细则,各班任执行,通过学生自评、小组评价和班任评价实施。(每学期评一次) ③才艺展示(包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等)评价:由学校综合科制定评价实施细则,综合科执行,通过学生个人申报、展示,最后由综合科成立考核小组评定。(每学年评一次)

教学质量评价指标体系

高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动得深入、健康发展,有必要建立一种有效得教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系得目得就是:①倡导方向——体现课程改革得思想、观念及原则,有利于促进课堂教学中学生自主学习活动得开展,突出对学生得自主学习能力与终身学习能力得培养。②引导与规范——最终目得在于促进课堂教学质量得提高。教学质量得高低就是由教师教学水平得高低决定得。因此评价体系以及指标构成要素,应对教师得行为有明确得引导与规范作用,并能被广大教师接受与理解,使之成为不断改进教学得依据。③客观公正地评价教学质量——方案与体系对教师得教学质量应有直接或间接得甄别作用。因此评价指标得选择与权重得分配,要恰当处理现实与愿望得关系,既激励教师努力向上,又不挫伤教师得积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系得原则及策略 1、1 先进理念与现实条件结合 评价体系得各项指标要鲜明地体现课堂教学改革得思想、观念及原则,体现自主学习活动开展与自主学习能力培养得新要求。评价指标得先进性要符合现实,具有客观性。指标定得太高,可望不可及,不能被大多数教师所理解,会失去对教师得激励作用;指标定得太低,又会失去指标得先进性与倡导性,不利于促进课改深入。在策略上,一部分指标处于高水平,让教师心中始终有向上得目标;一部分指标

处于较高水平,让教师通过努力可以达到,对教师具有成功得激励作用。 1、2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性,对于课堂教学质量高低应有共同一致得标准。但就是,教学就是一个纷繁复杂、变化万千得过程,教师得个性、特长也就是千差万别得,评价体系应为教师形成自己得风格留出空间,不因统一要求而扼杀个性与特色。策略上,在统一要求、共性评价得同时,对确有特色得教师教学给予特色加分,肯定与鼓励这样得教师与这样得教学。 1、3 简略性与指导性结合 教学评价就是一项实践性极强得工作。因此评价体系得构成应具有很强得实用性。指标应当精简,具简略性,便于掌握与使用。但在课堂教学重视她评与自评相结合得今天,一套公开、公正、实用得评价体系不仅就是评价者评价教学得依据,又必将就是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量得直接参照物。过于简略得指标体系可能便于评价者掌握与操作,但却不利于对教学得指导。策略上则在全面评价得基础上,繁简适当。从我们得评价实践来瞧,二级指标以10至14条为宜。 1、4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身得规律,也有公认得标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价就是保证评价科学客观得基本准则。但全面评价绝不就是面面俱到,而应参照评价标准,在满足信

教育质量综合评价

棘针寨乡 关于学校教育质量综合评价方案及细则 一、指导思想 根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和山东省《规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神,建立体现素质教育宗旨,符合轻负担、高质量要求的综合评价制度,引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观,深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念,切实规范办学行为,扎实推进素质教育,全面提高教育教学质量,努力实现全县小学教育高位均衡发展。 二、评价内容 分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项,总分为100分。 三、评价标准 1.办学行为(10分) (1)开齐规定课程,开足规定课时,不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网,没有弄虚作假现象。(2分) (2)严格执行全省统一制定的学生作息时间,不得随意调整,确保学生每天在校集中教学时间不增减。(2分)

(3)有切实的课外作业总量监控机制,一、二年级不留书面家庭作业,中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象,没有举办奥数班。(2分) (4)规范考试科目和次数,学校组织的考试每学期不超过一次,科目不超过3门。(2分) (5)认真开展阳光体育活动,确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》,近视率、肥胖率明显降低。(2分)2.德育工作(10分) (1)把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程,重视整合德育资源和开发优质德育课程,德育内容丰富。(2分) (2)将德育渗透到学校工作的各个环节,教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全,职责明确。(2分)(3)德育活动形式多样,校园育人氛围浓郁。(2分)(4)班主任工作扎实有力,心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好,形成合力。(2分)(5)学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,行为习惯良好,精神风貌积极向上,无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。(2分)3.师资队伍(20分)

教学质量评价实施方案范本

Clear objectives, matters, methods and record progress, so as to make planning direction consistent, action coordinated and orderly. 姓名:___________________ 单位:___________________ 时间:___________________ 教学质量评价实施方案

编号:FS-DY-59158 教学质量评价实施方案 根据上级教育管理部门文件精神,在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下,开展中、小学教育教学的评估,是推进和深化课程改革,全面推进素质教育,发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题,不断提高教学管理水平和教学质量,促进教师专业发展,增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校教学评估工作,特制定永年县第五实验中学义务教育阶段教学评估实施方案。 一、加强领导,明确责任 学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评估领导小组,统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教导处组织相关人员组成教学评估组,评估办公室设在教导处,具体管理、组织、指导教学评估。 领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责

权限,明确任务和要求,做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。 二、工作安排 依据永年县义务教育阶段教学评估程序安排,我校教学评估程序分五个阶段进行: 第一阶段:全面、全员学习动员,制定方案阶段 这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下,完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。 认真学习永年县义务教育阶段教学评估实施方案,通过动员大会广泛发动,举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班,统一思想,提高认识,更新观念,明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则,掌握教学评估的标准内容、方法程序,深入理解评估指标内涵。全面动员和部署,分解指标体系,做好各项准备工作。起草相关规章制度,制定我校教学评估实施方案,为全面自查自纠做准备。 加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体,广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求,及时通报教学评估各方面进展情况,使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意

教学质量综合评价方案(改)

2017---2018学年第二学期 牛城乡初级中学教育质量评价方案 为及时准确地把握我校教育教学质量情况,引导教育教学改革健康协调发展,确保我校教学质量稳步提高,深入推进素质教育,进一步提升我校教育的影响力及竞争力,现根据我校教育教学现状,特制定《教育教学质量评价方案》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的:通过监控与评价的实施,系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量,充分发挥评价促进发展的功能,为学校全面贯彻教育方针,推进素质教育,落实新课程标准,改进课堂教学,促进教学质量稳步提升而服务;为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据,实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义:通过教学质量监控与评价,引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长;增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 (一)发展性原则 树立“以人为本”,“以学生发展为本”的现代教育理念,以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标,组织实施教学质量监控与评价。 (二)导向性原则

着眼于人才的培养,着眼于教师的专业发展,着眼于学校的可持续发展,以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导,以新课程标准为依据,深化教学改革;优化教学思想、教学内容和教学方法,提高课堂效率。通过评价指导实践,实践完善评价,促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 (三)实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果,作为教学质量监控与评价一切行为的准则,客观准确地对教学质量现状做出科学评价,制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制,促进教学质量不断发展和提高。 (四)激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价,缩小学校之间的差距,奖励先进,激励薄弱学校,促进学校整体提升教学质量。 (五)综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩,还要注重学生、教师综合素质的发展状况,关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价,促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。 要关注教学质量结果的评价,更要注重过程的监控,要抓源头、抓过程,把教学中的问题矫正于始发时期,坚持横

学生对教学质量的评价和意见

为了了解学生对教学质量的评价和意见,帮助教师改进教学,提高教学质量。为教学管理提供决策依据,请同学们公正、客观填写: 师德20分 衣着整洁大方,不穿奇装异服,举止文明,为人师表 该教师的责任心强不强?是否关爱学生? 是否用普通话? 遵守教师守则,教学态度认真20分 上课迟到、早退,中途无故离开课堂 备课充分、备课并有针对性,讲课内容充实、态度认真 存在有布置作业无检查、无评讲的现象 辅导答疑粗糙不及时,有没有及时对你所学的科目进行辅导和温习? 讲授熟练、生动、突出重点、语言准确、精练40分 板书不工整、不合理、分明程度不行 上课是否为学生提供讨沦、质疑、探究、合作、交流的机会? 课程是否丰富且很有吸引力? 教学内容不正确,科学性不强,有错改现象 注意激发学生学习兴趣,引导学生积极思维 语言精炼重点突出讲解扼要清晰,阐述准确 因材施教,注重学生创新意识和能力的培养 不重视与学生交流、研讨问题课堂气氛不活跃 待学生体贴、耐心,教师爱学习 关心学生、严格要求、做到教书育人 友好对待学生,真诚的沟通,培养健康的身心;该老师是否热爱学习,博学多才? 有没有明显感觉自己的学习进步? 期望同学和老师的共同努力下,我们共同进步! 语 文 数 学 英语物 理 化 学 黄 雯 严 缘 师 德 工 作 纪 律、 态 度 教 学 师 生 进 步 合 计 你对授课老师有什么建议: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________。 年月日 我们的教学宗旨:愉快学习共同进步!

对教师教学质量的综合评价

技工院校教师教学质量综合评价体系的研究与构建 一、研究背景 当前,我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育,正在以前所未有的速度发展,办学规模发生了历史性的突破。然而,高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此,发展职业教育首要的问题就是提高教学质量,建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 (一)教师教学质量评价的内涵 教师教学质量评价是为了达到提高教学质量的目的,以教学目标为依据,制定科学的指标体系和标准,运用有效的技术手段和方法,通过系统、全面地搜集教学信息,在对信息进行科学分析和处理的基础上,对教师教学活动的全过程及其结果进行测定、衡量,做出价值判断和评估的过程。 (二)教师教学质量评价的作用 教师教学质量评价具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。 1、教育导向作用 教师教学质量评价的目的和标准,为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价,能激发教师教学教研的积极性。同时,通过教师教学质量评价,检验教师的教学能力和教学水平,并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据,起到积极的教育、导向和激励作用。

2、监控诊断作用 教师教学质量评价有助于实施教学监控,及时调整教学目标,分析、诊断教学过程中存在的问题,达到不断改进教学工作,提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。 3、反馈矫正作用 通过教师教学质量评价,收集来自各方面的信息,并及时将各种评价信息反馈给教师本人,使其正确认识自己的教学水平,明确自己的优势与不足,发现教学中存在的问题,强化、调整、矫正自己的教学行为,不断改进教学方法、教学手段,从而提升教学能力和教学水平;同时,将评价信息和结果反馈给学校领导和管理部门,使其了解学校教学状况,及时调整并做出决策,从而提高教学质量和管理水平。 4、甄别鉴定作用 教师教学质量评价可科学、客观地对每一个教师不同的工作及效果给予一个不同层次的鉴定,使教师的劳动得到应有的肯定和认可,使其心理上得到满足与平衡,产生信任感、公平感和成就感,并不断激发工作热情。 (三)技工院校教师教学质量评价现状 1、未把教师教学质量评价工作放在重要位置 技工院校由于师资配备率低、教师教学工作量大,造成对教师教学质量评价工作普遍不够重视,只注重量的考核,不重视质的评价。没有形成一套行之有效的评价考核机制,甚至个别学校对教师教学工

小学教育标准教学质量评价办法

北团柏小学教学质量评价方案 根据县教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系,提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平,推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。 一.评价原则 1、全面评价与个性评价相结合的原则 面向全体学生,对学生应具备的多种素质进行全面评价,同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。 2、形成性评价与终结性评价相结合的原则 形成性评价是指定期对教学质量形成过程(教学实施过程和学习落实过程)的一种监测,其目的在于及时发现问题,调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测,其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则,既注重过程,又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能,要有利于促进教师和学生的发展,激励师生共同进步。 3、总体评价与抽样评价相结合的原则 总体评价是指全体学生参加的学科评价,而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律,以定期评价为基本形式,适当采用不定期分项抽样评价,加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。 4、定量评价与定性评价相结合的原则 定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式,定量评价采用“分数”和“比率”的方式,使评价尽量科学合理。

二.评价方式 1.分级评价:学校以班级为单位进行评价。 2.分段评价:以1-3年级为低年段,4-6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例,分段评价是指对一个行政班,从一年级跟踪评价到三年级,研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。 三.评价内容 1.学生方面:①学业水平;②能力水平;③情感、态度与学科素养;④学生个性特长发展。 2.教师方面:①专业发展水平;②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。 四.评价实施 1.学生方面:设立学生成长档案,把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法: ①学生作业评价:由教导处制定评价实施细则,各任科教师执行,通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。(每学期评一次) ②学生文明礼貌与卫生习惯评价:由学校德育部门制定评价实施细则,各班任执行,通过学生自评、小组评价和班任评价实施。(每学期评一次) ③才艺展示(包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等)评价:由学校综合科制定评价实施细则,综合科执行,通过学生个人申报、展示,最后由综合科成立考核小组评定。(每学年评一次)

教学质量综合评价改革解读教学文案

评价改革:开弓没有回头箭 ——中小学教育质量综合评价改革关键点详解《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》通过5个方面20个关键性指标,建立一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系,以切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向 教育质量评价是世界性难题。相对来说,我国起步比较晚,专业力量不足,实践经验较少,但是为了孩子们的全面发展健康成长,我们不能等。在大方向和长远目标明确的情况下,我们必须迎难而上,下决心推进这项改革,一边做,一边学,在实践的过程中,不断提升完善。 去年6月,教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,就推进中小学教育质量综合评价改革进行了系统设计、全面部署。随后又确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,启动了相关培训工作。评价改革只有在关键环节上取得突破,才能逐渐建立起新的质量综合评价体系。 关键点一细化评价指标体系 质量综合评价指标框架解决了有无的问题,但是不是科学合理,还需在实践中不断探索完善。 《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》,把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。指标框架经反复研究论证,我们力求用这些指标反映每个方面评价内容,

同时又能够针对当前中小学教育中存在的突出问题和薄弱环节,解决我们面临的实际问题。 然而,我国各地经济社会和教育发展水平差异很大,各地具体情况千差万别,我们提出了综合评价的主要内容和一套评价指标框架,解决了有无的问题,但是不是科学合理、是不是符合各地的实际情况,还需要实践的检验,需要在实践中不断探索完善。 在实验过程中,各地可以根据本地区的区域特点对20个关键性指标和具体的考查要点进行调整完善,但是应当涵盖5个方面的内容,不能只选取其中的某一两个方面,特别是不能只考查学生的学科学习情况,要包括德智体美各方面发展情况,要重视学生个性发展的情况,要关注学生的负担,要体现党的教育方针的要求和素质教育的要求。以省为单位开展实验的,要以省为主完善指标体系。以地市为单位开展实验的,要以地市为主完善指标体系。 在初始阶段,各地可以将重点放到考查要点的细化完善上,可以针对小学、初中、高中的不同性质和特点研究提出相应的考查要点。一些指标如品德发展、身心健康、兴趣特长的有关指标,列出了考查要点,但还需要在实践中研究开发适宜的评价和测量工具,不断检验完善。 目前,考查评价指标和要点的标准,有些有相关的课程标准和政策依据,有的有明确的数量规定,如体质健康、作业时间、睡眠时间等,但有的只有原则性要求,目前还缺乏相应的具体标准和全国以及区域的常模,如学生品德发展、兴趣特长等。评价标准和依据的细化

云南财经大学教师教学质量评价意见反馈表

附表1 云南财经大学教师教学质量评价意见反馈表 院部旅游与酒 店管理学 院 教师姓名董少华 课程名称酒店服务心理学工号ZZ1875 您对本次学生评教工作的意见和建议 之于本次学生对《酒店服务心理学》课程评教,本人有两点拙见: 1、学生评价比例低 本班共有34名学生,可是最后有效参评学生人数却只有21人,连八成的评价比例都无法保证,可是教师备课、授课、监考、出卷、阅卷到系统登分,乃至后面的补考与重修等都不能落下一个学生。基于这个角度,学校和学院是否要考虑如何调动学生评教的积极性呢?可能有领导会说,这个需要靠任课老师去说,用人格魅力去实现,可是,本人想弱弱地问一句:教师的任务已经很重了(既有教学工作量又有科研工作量),而授课的目的是在于学生有所得,加上大学生都已是成年人,我想这个事情不应该由任课老师去催,催了可能还适得其反,得到的评教分值有可能会更低,最后别的老师投来异样的眼光,领导不理解更不高兴。因此,老师不能去催,风险太大。至于教师的人格魅力,我想放到第二点来谈。 2、评价指标值得商榷 为什么“教师的人格魅力”放到这里来说呢?它和评价指标又有什么关系呢?问得好。在评价指标(详见云南财经大学教务管理系统教学质量评价指标)中有好多关键词,诸如“为人师表”、“师德师风”、“教书育人等观测点”、“教师掌握学科专业知识等观测点”,这些都是教师人格魅力的重要体现。可是,本人想问几个问题:首先,才上几周的课,学生如何能看出老师对学科知识的掌握程度,又如何考量这个老师有没有去认真备课呢?而且这些评价因子中主体都是老师,而缺少了一个重要的主角那就是学生,教学相长,教学教学,光有老师,没有学生怎么行,可以设置一些跟学生有关的评价指标,如“教师是否有良好的师生互动环节,您是否积极参与其中?”。其次,评级指标与学生现实需求相矛盾。上过课的老师可能或多或少吐槽过,说“这个班的学生怎么上课都在玩手机呀?布置一下作业就鬼哭狼嚎,感觉在要他们的小命”。没错,这就是云财大学生上课的现状,他们不喜欢老师布置那么多作业,更不喜欢上课爱提问的老师,他们比较喜欢上课爱吹牛的老师,而评价指标中有一项即第五项中提到教师的辅导答疑、作业布置与批改情况,这一评价因子严重与学生现实需求相悖,因此评价指标需要与时俱进,或者说是要同具体实际接轨,要接地气。 为提高教学质量,您希望学校和院部提供什帮助 关于希望学校与院部提供帮助一点,本人想谈三点: 1、别总是盯着老师,当然,关注教师上课到位率以及按时上下课情况无可厚非;但是,学生的到课率也该认真关注关注。然而,学校对这一块却非常松,所以才有那么多学生敢无故翘课,甚至衍生出了很多有趣的名词,如“代课套餐”、“代课经济”、“代课专业户”等。学生宁愿去发传单,也不去上课,介于老师会点名,因此得找个“替身”。 2、国家在鼓励万众创新,大学更要提倡创新。学校也好,学院也罢,需要鼓励大学老师进行教学方式方法的大胆创新,改变教师一言堂的局面。不然上课爱玩手机的学生只会增加,不会减少;不然老师一提问,低头族会越来越多;不然学生只会

教学质量评价实施方案标准范本_1

方案编号:LX-FS-A82006 教学质量评价实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写:_________________________ 审批:_________________________ 时间:________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

教学质量评价实施方案标准范本 使用说明:本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤,使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本,并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整,套用时请仔细阅读。 为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求,进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设,全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况,制定此实施方案。 一、指导思想 义务教育阶段的教学评估,以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育,推进和深化课程改革为宗旨,以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点,走进课堂,总结经验,发现问题,与第一线教师一起研究解决问题的对策,切实提

高学校和教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法,建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系,研究教学评估的价值、意义和操作技术,使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思,引导教师主动进行教学改革,不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理,建立教师开展教育教学和科研等,能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为,加强教学管理、校本研修制度的建设和创新,保证新课程的有效实施,提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教

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