20150706人的生命独特性

科目：思品设计人：袁晨思审核：胡清华编号：20150705班级：七1、2学生姓名：

课题：第三课珍爱生命

第一框世界因生命而精彩

教学目标：

1、知道每种生命都具有独特性；

2、认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。

教学资源：（多媒体课件等）

板书设计：

一、课前预习教学案

一、自主学习，基础知识梳理

1、每个人都是独一无二的，有自己独特的_______和_______.

2、人的生命独特性最突出表现在_________________________。

3、人的生命独特性更多表现在，人的__________ _______________

_____________________________的多样性。

二、课中活动教学案

1、交流展示.

（1）分小组讨论预习作业，然后分组抽问答案，教师纠正个别错误。

（2）教师抽问刚才学习中存在的问题并由其他组的学生或教师解答。

、活动构建

二、课堂助学

1．活动一：展示“独特的我”

2．活动二：说说人类生命的独特性。人的生命与其他生物的生命相比，又有哪些独特性呢？要求学生以小组为单位进行讨论发言。备注（修改意见）：

3．活动三：说说人类的文明成果。思考：人类运用思维和智慧创造了什么？

4、活动四：我的理想，选择适合自己特点的成材之路，增强自尊自信，更加热爱生命。

3、巩固拓展。

1．“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋”。这句诗说明我们人类（）

A．只有想像力B．更具智慧C．很爱吹牛D．想到就能做到

2．观察一下你周围同学的指纹、签名、性格、兴趣爱好之后，判断下列观点，正确的是（）

A．人和其他生命相比有自己的性格B．每个人都是独一无二的，有自己的特点和风格

C．人和其他生命相比有自己的兴趣爱好D．人和其他生命相比有自己的人生道路

3．人的生命独特性突出表现在（）

A．想像力B．智慧C．个性品质D．外貌

4．人的生命独特性更多地表现在（）

①个性品质②财富多少③人生道路④实现人生价值的方式和途径

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②④

三、课后延伸

著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振

宁痛苦地认识到：自己的动手能力比别人差！被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他：“我认为你不必坚持一定要写一篇实验论文。”杨振宁认真思考了两天，终于接受了泰勒的建议。从此，他把主攻方向转入理论物理研究领域。1956年他与李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇称不守恒”定律。他们因此而共获1957年诺贝尔物理学奖，成为全球华人的骄傲。杨振宁教授对物理学的发展作出了杰出的贡献。

1、杨振宁教授对物理学的发展作出了杰出贡献，说明了人的生命独特性突出表现在哪些方面？

2、杨振宁教授放弃从事实验物理研究而改为理论物理研究，从而取得成功，给你什么启示？

3、如何根据自己的个性，选择适合自己的成才之路？

课后反思：

七年级政治：人的生命的独特性导学案(教学设计)

( 政治教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级政治：人的生命的独特性 导学案(教学设计) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview, outlook on life, and values.

七年级政治：人的生命的独特性导学案(教 学设计) 【使用说明与学法指导】 使用说明： 1、课前充分预习课本p27—p28，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查，给与等级评价。 2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长（代表），老师批阅完下发后个人要进行分类保存，经常复习回扣。 学法指导： 1、课上小组长组织好“一对一”讨论，并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案，当堂巩固落实。

2、每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言出示，下面同学积极质疑并及时整理和落实。 【学习目标】 知识目标：知道每种生命都具有独特性； 能力目标：认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 情感态度价值目标：培养学生尊重生命、关爱生命的情操 【重点、难点】认识到自己是世界上独一无二的生命 【自主学习】（充分预习课本，完成基础知识填空） 1、基础知识梳理 ①、每个人都是独一无二的，有自己独特的_____和_____. ②、人的生命独特性最突出表现在_____。 ③、人的生命独特性更多表现在，人的_________的多样性。 【合作探究】2、著名物理学家杨振宁赴美留学时，立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室，不久却传出笑谈：“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁！”杨振宁痛苦地认识到：自己的动手能力比别人差！被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他：“我认为

2019-2020年七年级政治上册 第三课第二框人的生命的独特性教案 人教新课标版

2019-2020年七年级政治上册第三课第二框人的生命的独特性教案 人教新课标版 教学目标： 1．情感态度价值观： 引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 2．能力目标： （1）逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 （2）培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 3．知识目标： 使学生懂得生命是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命 教学重点、难点： 1．重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 2．难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命。教学活动设计与实施： 课前准备： 1．学生6人为一组，采集同一植物的叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2．了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 教学过程：导入课题： 地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。 课堂探究：（一） 1．猜测与想象： 教师提出问题：世界上有两片完全相同的树叶吗？（学生的回答：有或没有） 同学们家里有没有用指纹锁？ 学生回答：（可能会有两种情况） 一是有。——老师就要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？ 二是没有。——老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹开锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？ ——开始就锁住学生的好奇与兴趣，从而引导他们积极主动观察和探究这一主题。 2．观察与探究： 活动一： （1）学生以小组为单位仔细观察各自采集到的同一种植物的叶子，比较叶子是否相同。（2）学生以小组为单位收集各自的指纹，用准备的印泥、白纸收集；并用放大镜仔细观察形形色色的指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等，比较各自的指纹。 学生在（1）（2）活动的基础上报告各小组观察与分析的情况，教师进一步引导探究。 活动二： 请三位同学到黑板上写“珍爱生命”，其他同学仔细他们的笔迹，看看有什么不同。 3．比较与归纳： 在一、二活动的基础上，通过学生的观察比较分析及教师的进一步引导与归纳，初步得出：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和

江苏省徐州市大庙中学七年级政治下册《人类生命的独特性》教案 新人教版

教学内容教材版本教学课时共 2 课时第 1 课时执笔人 教学目标1．生命是地球上最宝贵的东西；2．人是自然界的一部分，生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的，每个人的生命是独特的，生命属于我们只有一次。 3．理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈 ⊙导⊙学⊙案 ★复习巩固与知识准备★ 简单总结上学期期末考试情况，明确本学期目标，分析得与失，以利再战。 ★预★习★案★ 一，使用说明＆学法指导： 1.依据预习案通读教材，进行知识梳理； 2.勾画课本并写上提示语，标注序号；熟记基础知识。 3.完成预习自测题目，自查并记忆。 4.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到我的疑问 处。5.15分钟独立完成。 二，预习助读： （一）、明辨是非（对的在题后括号内打“√”,错的打“×”，每小题1分，共5分） 1、宇宙无限，生命神奇，人类的历史比地球上其他生物的生命长。（） 2、每个人的生命都是独一无二的，。（） 3、世界上找不到两片完全相同的树叶，但可以找到没有任何差异的两个人。（） 4、人的生命的独特性决定人才的多样性，每个人经过努力都能成为对社会有用人（） 5、地球上的生命是人类社会长期发展的产物。（） （二）、想一想，填一填（每空1分，共5分） 1、是地球上最宝贵的东西，地球上因生命的存在而变得生机勃勃。 2、每个人的生命都是，生命属于我们只有一次，任何代价都换不来。 3、地球上的生命历史已有年，而人类只有年。 4、经过漫长的岁月，才造就了人类。 三，预习自测：（以下四个选项中，只有一个最符合题意。每小题3分，共15分） 1．是地球上最宝贵的东西，地球因它的存在而变得生机勃勃。（） A.生命 B. 化石 C. 植物 D. 动物 2.关于生命，下列说法中正确的是（） A. 生命是顽强的，不怕伤害 B.只有人类的生命需要关爱与呵护 C.地球上的生命是人类社会长期发展的产物 D.地球上的生命是自然界长期发展的产物 4. 每个人最终都走向死亡，但我们不能简单地拒绝生命，这主要是因为（） A.生命是珍贵的，属于我们的生命只有一次 B.我们长大后要赡养父母 C.每个人来到世上，有责任繁衍后代 D.我们的未来充满着希望 5.指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多项技术于一体的高科技产品，它的“钥匙”是特定的人的指纹。这种锁利用的原理是（）

人的生命的独特性

主备人：曹俊魁审定：日期：班级：姓名： 《人的生命的独特性》导学案 课前自主预习 一、预习目标 1、知道每种生命都具有独特性； 2、认识、悦纳自己的生命，体会自我生命的独特性。 3、培养学生尊重生命、关爱生命的情操。 二、预习指导 通读教材，归纳总结，完成以下内容的填写。 1、每个人都是独一无二的，有自己独特的_______和_______. 2、人的生命独特性最突出表现在_________________________。 3、人的生命独特性更多表现在，人的___________、____________、_________、 ____________的多样性。 4、每个人要根据自己的_________，发挥自己的__________，选择一条适合自己的、独特闪光的____________，展示自己的________，为社会贡献自己的__________和_________。 自主思考： 1、世界上有两片完全相同的树叶吗？ 2、人与动物最本质的区别是什么？

三、预习检测 1．一个人遭遇困难、需要帮助时，周围的人应该持有的正确态度是（）A．事不关己，高高挂起B．幸灾乐祸，冷眼旁观 C．同情怜悯，自作自受D．理解关心，支持援助 2．下列对人的生命独特性理解，正确的是（） A．每个人都是独一无二的，没有共性 B．与其他生命相比，人的生命最具有智慧 C．是相对动、植物、微生物而言的，人与人之间差别不大 D．人的生命独特性主要表现为外貌上的不同 3．“虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋。”这两句诗说明我们人类（） A．想改变生活方式 B．只有想象力 C．更具智慧 D．自高自大 四、我的疑问 课后巩固检测 1、(多选)古埃及建造金字塔，美国人发明飞机，欧洲人发现新大陆，中国人培育“杂交水稻”，以上事实说明 ( ) A．人类生命比其它生命具有更高的价值和意义 B．人类生命具有独特性，与其它生命相比，人类生命最具有智慧 C．人类具有创新性，每个人都可以发挥自己的优势，展示自身的风采 D．人类生命比其它生命具有冒险精神，最异想天开 2、人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的 ( ) A．单纯性 B．个性 C．多样性 D．独特性 3、丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。生活在这个美丽世界上的每一个人( ) A．都是相同的 B．少部分人圾自己独特的风格和特点

人的生命的独特性

《人的生命的独特性》教学设计 作者：陶晓红文章来源：本站原创点击数：2081 更新时间：2004-11-16 13:47:21 | 【字体：小大】 一、内容标准解析 （1）在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。 （2）在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。 （3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。 二、教学内容分析： 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然，人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 三、学生分析： (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。 (2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。中国从上个世纪七十年代末开始实行计划生育，现在我们面对的绝大多数学生都是独生女子。独生子女特殊的家庭结构，及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感受也容易导致他形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与他人友好相处。 四、设计理念： 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，通过学生自主的实践，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验，启迪学生的独立思考人的生命之

人的生命的独特性 —— 初中政治第一册教案

人的生命的独特性——初中政治第一册教案 The uniqueness of human life

人的生命的独特性——初中政治第一册教案 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 第三课人的生命的独特性 一、教材分析： 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然到人，引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 本课依据课程标准

（1）在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。 （2）在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。 （3）《内容标准》部分，具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。 二、学生分析： （1）初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。

第14课生命只有一次教案

第14 生命只有一次教案 第14 生命只有一次教案 教学目标： 1识记 （1）生命是地球上最宝贵的东西。 （2）生命世界是丰富多彩的，地球上的生命是自然界长期发展的产物。 （3）人是自然界的一部分，每个人的生命是独特的。（4）生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的。 2理解 （1）各种生命都以自己独特的价值存在，我们应该尊重生命、善待生命。 （2）理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈。 （3）自己的生命是独特的，生命属于我们只有一次，体会生命的价值，珍爱生命，热爱生命，热爱生活，让生命的价

值无限。 3活动 （1）以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查。 （2）以“”生命无价”为主题，开展一次班会活动，探讨生命的价值，珍爱生命，呵护生命。 教学重点：“我是独特的”“生命的呵护” 教学难点：“生命的产生” 教学准备：要求学生收集有关生命的起源、展示生命的图片和实物或者音像制品等，并做好介绍的准备。（或由老师制成多媒体） 教学方法：讲故事、游戏 教学过程： 探讨一：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？（学习小组代表发言） 1生命：植物、动物、微生物 （1）植物生人—日尔曼传说 （2）自然生人—我国神话

（3）泥土造人—女娲造人的传说等 （4）类人猿进化成人—达尔文的进化论 第一框人类生命的独特性 一、生命的奇迹 1生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。 2生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。 3人类生命的奇迹。 （1）人类的历史只有几百万年，自然界经过漫长的岁月才造就了人类。 （2）生命的诞生需要十个月的孕育，需要消耗母亲的多少精力；十多年的养育需要父母付出多少心血。 思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？ 二、我是独特的 1生物生命的独特性。 观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。

人的生命的独特性教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

人的生命的独特性教学设计 目标预设： 1、知识与能力：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命；逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 2、过程与方法：本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。 3、情感、态度、价值观：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 教学重难点： 重点：感受人类生命和每个人生命的独特性难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命 教学准备： 学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。预习导学：让学生了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点 教学过程： 一、课前准备 1、学生4 人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2、了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 二、课堂教学 认识生命的独特性（板书） 活动1 猜测与想象： 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题：同学们家里有没有用指纹锁？这里学生有两种情况：一是有，老师要问：难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？二是没有，老师要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去？绝大多数学生回答不担心。老师进而追 问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。活动2观察与探究1：

《人的生命的独特性》教案

人的生命的独特性 教案目标 知识目标：明确独特性是普遍存在的，认识人的生命的独特性突出表现在人的智慧，认识个人生命的独特性及其表现。 能力目标：学生能够根据指定题目进行口头表述，学生能够从材料中提取有效信息（至少一点）并通过分析得出重要结论。 情感态度价值观目标：学生逐渐认识到自己是世界上独一无二的生命，从而珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。 教案重点与教案难点 认识到自己是世界上独一无二的生命 教案方法： 情景式教案、启发诱导式教案 教案手段：多媒体课件 教案时间：1课时 小活动：《我说你猜》 教案过程： 请一名学生背对屏幕，根据同学的提示，猜出屏幕上所展示的图片内容。 其他学生看到屏幕上的图片，用语言提示，帮助同学猜出屏幕上所展示的图片内容。看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。 提问：要想帮助同学快速而且准确地猜出图片，你在提示的时候需要特别注意什么？ 要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点，正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样，“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。

正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。这一点，我们在前两节课已经有深刻的体会，今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。 人的生命的独特性 认识人的生命的独特性，首先需要把视角放到世界之外，审视一下人类这个群体，看看人类区别于其他群体的独特性。 比一比：看谁说得多 人与其他生命相比，有哪些独特的本领？ 虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，——————————虽然没有猎豹矫健的步履，————————— 虽然没有大象强壮的臂力，—————————虽然没有蜻蜓的复眼，—————————— 人的生命的独特性有哪些表现? １、与其它的动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。 人类区别于其他生命最突出的表现就是人类的智慧。 人类在许多方面都不如其它生命，人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天，也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游，人不如猎豹跑得快，不如狗鼻子灵，不如蚂蚁能举重……，但人类有智慧，可以弥补自身的不足，不但拥有了其他生命的一些功能，甚至于在许多方面超过了其他生命。 下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。 小活动：说说人类的智慧 提问：说说人类利用智慧弥补自身不足，为人类以及世界服务的事例。 通过刚才这个活动，的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧，这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。

第14课 生命只有一次 教案

第14课生命只有一次教案 教学目标： 1.识记 （1）生命是地球上最宝贵的东西。 （2）生命世界是丰富多彩的，地球上的生命是自然界长期发展的产物。 （3）人是自然界的一部分，每个人的生命是独特的。 （4）生命是父母赋予的，父母养育自己是辛劳的。 2.理解 （1）各种生命都以自己独特的价值存在，我们应该尊重生命、善待生命。 （2）理解父母养育自己的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈。 （3）自己的生命是独特的，生命属于我们只有一次，体会生命的价值，珍爱生命，热爱生命，热爱生活，让生命的价值无限。 3.活动 （1）以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查。 （2）以“”生命无价”为主题，开展一次班会活动，探讨生命的价值，珍爱生命，呵护生命。 教学重点：“我是独特的”“生命的呵护” 教学难点：“生命的产生” 教学准备：要求学生收集有关生命的起源、展示生命的图片和实物或者音像制品等，并做好介绍的准备。（或由老师制成多媒体课件） 教学方法：讲故事、游戏 教学过程： 探讨一：生命是怎样产生的？人类到底是从哪里来的？（学习小组代表发言） 1.生命：植物、动物、微生物 （1）植物生人—日尔曼传说 （2）自然生人—我国神话 （3）泥土造人—女娲造人的传说等 （4）类人猿进化成人—达尔文的进化论 第一框人类生命的独特性 一、生命的奇迹 1.生命是地球上最宝贵的东西。地球因生命而精彩。 2.生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年。地球上的生物大约有一百八十多万种。 3.人类生命的奇迹。 （1）人类的历史只有几百万年，自然界经过漫长的岁月才造就了人类。 （2）生命的诞生需要十个月的孕育，需要消耗母亲的多少精力；十多年的养育需要父母付出多少心血。 思考：你对父母有哪些新的认识？今后应该怎样对待父母？ 二、我是独特的 1.生物生命的独特性。 观察树叶：寻不到完全相同的两片树叶。 2、我的生命是独特的。 （1）我的自画像

人的生命的独特性

人的生命的独特性 第三课珍爱生命二、人的生命的独特性◆教学目标[情感、态度、价值 观]1、体会生命的独特性，培养珍爱生命，热爱生活的人生态度；2、认识 自己生命的独特性，并根据自身的独特性，选择合适的人生道路。 [能力]1、发展感受、体验生命的可贵和价值的能力； 2、观察、认识 各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。 [知识]1、知道自己生命的独特性；2、知道人的生命独特性的两方面 表现；3、知道根据自身独特性，选择适合自己的人生之路。 ◆教学重点人的生命独特性的表现。 ◆教学难点人的个性品质，人生道路，实现人生价值的方式和途径具 有多样性。 ◆教学方法讨论法、 实践法、 归纳法、 启发法◆课前准备印泥、 树叶、 相关图片等◆教学过程〈导入新课〉上节课我们学习了第三课第一框的内 容，知道了生命是世界上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和 精彩。 地球上的生命是丰富多彩的，而在所有的生命中，以人的生命最具有 独特性。 〈讲授新课〉教学内容教师活动及点拨学生活动每个人的生命具有独 特性

〈小结〉通过比较，我们发现世界上没有两片完全相同的树叶，也没 有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，有自己的独特性。 比一比 1、比较自己手中的树叶，找一找有没有两片完全相同的。 2、动手做一做、写一写，比较一下自己的指纹、签名、性格、兴趣 爱好等与其他同学是否完全相同。 人类的生命具有独特性〈启发〉我们所续写的诗句以及我们所看到的 图片都说明了什么呢？人类真了不起，创造出了许多的奇迹，这是为什么 呢？其它的动植物有没有人类这样的成就呢？〈小结〉人的生命独特性突 出表现在人的生命最具有智慧。 1、观察图片图片包括四大发明、飞上太空、遨游海洋、探索火星的 奥秘等。 2、 续写诗歌根据课本 28 页所给诗句续写能说明人类具有智慧的诗句， 并分组展示。 〈小结〉 人的生命的独特性， 更多地表现在人的个性品质， 人生道路， 实现人生价值的方式和途径的多样性。 1、 猜猜看课前学生分组，每位组员自我评价后， 其他组员进行补充， 最后总结出几位组员的个性特征，提交给老师。 课堂上，学生根据老师提供的个性描述，判断他是哪位同学。 2、我的人生小规划结合课本 28 页中间部分的提示，根据自己的个性 特征，并参考其他同学的建议，谈一谈自己适合走什么样的道路。 自我评价你认为自己在本课的最大收获是什么？ 学生各抒己见，发表自己的看法。

人的生命的独特性

《人的生命的独特性》教案 作者：王玉平时间：2012-08-16 11:20:01 《人的生命的独特性》教学设计 【课标依据】 本课依据课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。” 【学情分析】 现在的学生绝大多数是独生子女，独生子女特殊的家庭结构，以及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝，优越的感受也容易形成对他人要求过多、对自己反省过少的习惯。而且，独生子女的独尊心态会导致学生对他人生命与价值的忽视，因此非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。 【教学目标】 知识目标 知道生命具有独特性；理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧；了解每个人能够发挥自己的独特性，设计适合自己的人生之路 能力目标 培养学生认识自我的能力 情感、态度、价值观目标 引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，引导学生热爱各种生命。 【教学重点】 感受人类生命和每个人生命的独特性。 【教学难点】 激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多彩的生命。 教学方法：课堂以活动串联、主题讨论法、情境讲授法等进行教学。 教学准备：课前收集相关教学资源 【教学过程】 一、复习导入 1．在教师引导下复习上节课重点知识内容（略） 2.上节课结束后要求同学们走进自然去观察植物的叶子，你们观察了没有？现在让我们班的一对双胞胎站在一起大家再仔细看看后，回答他们都相同吗？ 学生通过实际的观察回答：不完全相同 老师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人。这节课我们就学习新的一节，人的生命的独特性 （设计意图：复习旧知识，引入新课题） 二、讲授新课 人的生命的独特性（板书） 1.每个人的生命都具有独特性（板书） 活动一【个性展现——“我的独特印记”】 展示道具，学生自制的“独特印记卡”涉及的内容主要有指纹、签名、性格特征、兴趣、志向、特长等 教师鼓励每个学生积极主动地“推出自己”积极参与、交流，认真体会、感受。 学生在这项活动结束后谈感受:每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。

《人的生命的独特性》教案3

《人的生命的独特性》教案 教学目标 知识目标：掌握课本上的一些基本知识点（考点）； 能力目标：使学生感受到每个人的生命都是独特的，帮助学生正确认识自我，评价自我，设计适合自己的人生之路； 情感、态度与价值观目标：引导学生制定出一份合理科学的努力方案，并坚定其为实现自己的理想而不断努力的信念。 教学重点和难点 学会正确的认识自我，评价自我，设计自己的人生路。 教学方法 比较法，讨论法，启发式教学。 教学过程 （一）课前准备 安排学生出演课堂导入部分的情景剧。 （二）导入新课 【本课采用情景剧的方法导入，能有效调动学生的积极性、活跃课堂气氛，在生动活泼的情境中对学生进行有效的思想感染。此外，在上一节课内容的基础上进行导入式的简单提问，又能保证教学的连贯性，这是一个良好的导入】 场景 学生A：新的一天开始了，我来到我家的小花园，看看花园里的花草和小动物们。 学生B（大门）：主人，欢迎你来看我们！我是花园的大门，看！我有一对长长的耳朵，浑身雪白雪白的，青菜和萝卜是我的最爱！ 学生C（鹅卵石）：主人，你好！我是鹅卵石，看，我有一对漂亮的翅膀，轻轻一挥就能在空中自由地飞来飞去，我还有一副动听的歌喉，随时可以为您献唱一首！ 学生D（兔子）：我是最最可爱的小兔子，我穿着光滑的坚硬外套，和我的兄弟姐妹们一起躺在地上为人们铺出一条路。 学生E(花):我是美丽的花朵，我每天守着小花园，保护花园里面的动物和植物。 学生F（小鸟）：我是自由自在的小鸟，我有着鲜艳夺目的外衣，浑身散发着迷人的芬

芳，为人们带来美的享受。 提问：同学们对于刚才的表演是不是觉得哪里不对劲？ 学生发言 引导：在刚才的情景剧中，出现了花园的大门、鹅卵石、小兔子、花、小鸟等角色，但是他们对自己的介绍并不准确，他们描述的是除了自己以外的其他人，同学们来说说看，刚才他们的台词该怎样换才对？ 学生发言“换台词” 启发：上一课我们学习了《世界因生命而精彩》，同学们都知道，是多种多样的生物组成了这个多姿多彩的世界。同学来说说看，如果各种生物都千篇一律没有个性，那世界还会这么精彩吗？ 学生回答 （三）讲授新课 【首先从生物的独特性这一话题入手，既浅显易懂能引出话题，又可以有效调动学生的学习兴趣】 引导：正因为存在差异，互相不同，世界才会如此精彩，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于与其它生命的“特殊功能”，你能不能列举一些你所熟悉的生命体以及它们的“特殊功能”呢？ （备用材料：1，蜜蜂酿出蜂蜜让许许多多的美食家们赞不绝口 2，蜘蛛编制蜘蛛网的技术让许许多多的纺织工们自愧不如3，蚂蚁设计的蚁巢使难以计数的建筑师们叹为惊止··） 学生自由发言 【本环节进行续写小诗活动，由一个问题过渡。首先对诗的结构作详细分析，先让学生了解该如何续写再展开活动，从“人类通过发挥智能，做到了很多原本做不到的事情”这一事实归纳出“人类的独特性在于人类有智慧”】 过渡：假设苹果打在了猴子头上，猴子会想到什么？ 学生回答 书本：朗读28页的诗并续写 同桌讨论并发言（尽量按照诗的格式，没组织好的也可以用自己的话） 引导：人的生命也有其独特性，虽然我们没有其他动物的一些本领，正如刚才的小

人的生命独特性教学设计

《人的生命独特性》教学设计与反思 【教材分析】 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框，它主要是从生命的个性层面，与学生共同探讨如何珍爱生命。教材首先从自然讲到人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别于自然、人与人之间也是各不相同，从而进一步激发学生热爱生命、珍惜生命之情，为下一课题探讨生命价值打下基础，最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到，对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。 【课标要求】 在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念……”。 在课程目标中“情感、态度与价值观’的分类目标中，也提出了热爱生命的目标。 在《内容标准》部分，具体落实“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求。 【学生分析】 1. 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。 如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。 2. 独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。 我们目前面对的绝大多数学生都是独生女子。独生子女特殊的家庭结构以及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感受也容易导致他们形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。 【设计理念】 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正感悟生命的多彩与可贵。因此，在教学中，主要采用主题探究法和游戏活动法相结合的教学方法。 【教学目标】 1. 知识目标。 知道任何生命都是独一无二的，认识人类是具有智慧与思维的生命。 2. 能力目标。 逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。 3. 情感、态度与价值观目标。

人的生命的独特性

人的生命的独特性 【教学设计说明】 本课的教学设计旨在教师引导学生自己对自己进行反省和认识，突出学生的主体地位。通过人与其他生命相比体会人的生命最具有智慧；通过与其他人的比较，认识自己的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的独特性。在体会和比较中选择一条适合自己的人生道路。 【教学分析】 （一）教材分析 本课依据课程标准“成长中的我——认识自我”中的：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”，“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课内容希望学生认识人的生命与其他生命相比最具有智慧，认识人的生命的独特性的具体表现，选择一条适合自己的、独特闪光的人生道路。 （二）学情分析 中学生对“生命”的概念还比较模糊，他们遇到一点挫折就容易灰心丧气，有的甚至选择极端的方法结束生命，不懂得生命的可贵，因此对学生进行“生命教育”十分重要。同时，由于学生年龄小，对自己的认识还不完整，很难正确全面地认识自己，也很难体会自己的优势和长处，对以后人生道路的选择没有具体的认识和规划。 【教学目标】 1.知识目标：通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命。 2.能力目标：逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力，对生命存在价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。 3.情感、态度与价值观目标：引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。

【教学重点难点】 教学重点难点：人的生命的独特性 【课时安排】 1课时 【教法方法】 根据本课教材特点，依据新课标，采取如下教学方法：情感激励法、讨论法、小组合作探究法、同时依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，提高教学效率。 【教学过程】 导入新课 （设计理念：展示各种不同的笑脸，引用一句话，使学生初步感受人的生命的独特性。自然导入新课。） （1）展示笑脸图片，学生读一句话：“你是一个奇迹，你是独一无二，在整个宇宙中，没有一个孩子与你一样，在过去和未来的几百年内也没有。你是上帝的杰作，你具有成就一切事业的能力！” （2）教师导入：你是独一无二的，我也是独一无二的，人的生命具有独特性。 板书：人的生命的独特性 新课教学 活动一：我的独特印记 （设计理念：兴趣是最好的老师，此环节活动的设计，旨在通过学生动手动脑，调动学生学习的积极性，达到知识学习的目的。）

《人的生命的独特性》教案1

《人的生命的独特性》教案 【教学目标】 1．知识目标 通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的；帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命。 （1）知道自己生命的独特性。 （2）知道人的生命独特性的两方面表现：人类是具有智慧与思维的生命。 （3）知道根据自身独特性，选择适合自己的人生之路。 2．能力目标 （1）体验生命的可贵和价值的能力。 （2）观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标 （1）引导学生探寻生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情。 （2）引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。 【教学重点】 感受人类生命和其他大自然生命的独特性。 【教学难点】 激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并热爱与珍惜丰富多样的生命。 【教学方法】 活动式、体验式、讲授式。 【课前准备】 印泥、树叶、同一类植物、动物的相关图片等，收集名人或平凡人成才的资料。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 【导入新课】 上节课我们学习了第三课第一框的内容，知道了生命是世界上最珍贵的，世界因生命的存在而变得生动和精彩。那么世界上有没有完全相同的生命呢？比如，有没有完全相同的植物、动物、甚至人类呢？下面，让我们看下这些“看似相同”叶子，是不是真的相同呢？

方法一： 出示图片：叶子 展示学生采集的各种“看似相同”的叶标本，让学生观察收集到的叶子是不是真正的完全相同，如果有差异，请把它找出来。让学生从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面比较、归纳。看完之后，请学生谈谈自己的看法，知道即使是叶子，世上也没有两片完全相同的，从而认识到我们生命的独特性，我们每一个人完全不同的个性、特长。 然后，让学生4人一组收集指纹，让学生用准备好的印泥、白纸收集指纹。让学生观察指纹的形状，如疏密、螺旋形状，真正了解每个人指纹的独特性。 通过比较，引出结论：从自然界到人类，世界上每一个生命都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。在此我们主要探究人的生命独特性。 一、人的生命的独特性（板书） 方法二：（备选） 播放动画：东施效颦 【新课教学】 第一环节：世界上每一个生命都是独一无二的 出示图片：动物的独特性（展示动物的独特本领、风格） 自然界各种生命都有其独特的本领，每种生命的存在都有其不可替代的作用，正因为如此，我们的世界才会变得丰富而精彩。 学生分组进行讨论，展开想象，说说各种生命体都有哪些独特的本领？ 学生讨论后回答。 文字资料： a.蜜蜂酿出的蜂蜜既美味又营养。 b.蚂蚁设计的蚁巢是精致的建筑。 c.鱼类的游泳技术成为现代游泳运动以及水上舰船等研究机构模仿和研究的课题。 d.羚羊等动物的奔跑速度让许许多多的田径运动员潜心学习和模仿。 e.鸟类的飞翔激发了人类的飞天梦。 f.花草树木芬芳的清香让我们心旷神怡，纷纷投入大自然的怀抱。 从上面的介绍，我们知道，自然界的各种动物都有它们各自独特的本领和风格，我们应该珍惜和尊重自然界中的各种生命，体会到这个世界是如此的丰富而精彩。通过这个环节，让学生更加向往这丰富多彩而美丽的世界、热爱美丽的生活。 第二环节：每个人的生命的独特性——“独特的你，独特的我” 播放动画：我的同学

人的生命的独特性 (2)

人的生命的独特性 教学目标 情感、态度、价值观目标：通过引领学生对人的生命独特性的探究，使学生认识到每个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，引导学生树立自我悦纳、热爱生命。 知识目标：使学生理解人类的生命独特魅力在于人类最具有智慧，知道每个人的生命都是独一无二的，懂得人的生命独特性更多体现在个性品质、人生道路和实现人生价值的方式和途径。 能力目标：培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成才之路的能力；通过个性展示活动，增强学生的自我表现能力和语言组织能力。 教学重点：人的生命独特性的表现。 教学难点：激发学生对每个人生命独特性的敬仰之情。 教学流程: 同学们,后天是什么节日?(国庆节)国庆节可以休息、走亲访友、旅游等等，你们高不高兴？（高兴）那么，现在请同学伸出热情的双手，让我们提前营造一下喜庆的氛围：“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就快快拍拍手呀，看着大家就一起拍拍手；如果感到幸福你就大声叫，如果感到幸福你就大声叫，如果感到幸福你就大声叫大声叫，看着大家就一起大声叫。”谢谢，谢谢同学们的热情。从刚才同学们的表现，我看到了生命的活力，同时也看到了生命的独特性。比如，鼓掌的不同（略）；同学们叫的时候，有的是声嘶力竭的吼，有的是温柔的喊，有的是有气无力的说。就连同学们刚才绽放的笑脸也不一样（现场请两位同学演示一下：请这位同学模拟一下刚才的笑，请这位同学再现一下刚才的笑）。正如同学们的鼓掌、吼叫和笑脸各不相同，人的生命存在着各种各样的差异。那么，人的生命的独特性表现在哪些地方？怎样看待人的生命的独特性？今天这堂课就让我们探讨这个话题（展示课题）。 人的生命独特性 首先，同学们猜猜他是谁？是哪位老师？是我。我是谁呢？为什么猜得是我？同学们猜得非常正确，一下子抓住了我的特征，我来自湖北省武汉市解放中学。我是大家的朋友，“大家的朋友大家爱，大家的朋友不太坏，虽然我长得并不帅，但是总体感觉感觉还算不赖。” 接下来，同学们再猜猜他又是谁呢？同学们一下子猜出他是小沈阳，凭什么说他是小沈阳呢？（外貌、声音等）他的外貌特别、声音很尖很高，有点嗲(dia)声嗲气，非常善于模仿。 实际上，我们每一位同学都有自己独特的风格和特点。同学们对小沈阳的特点这么了解，那么对于我们班上的同学你也这么了解吗？下面，我们一起做个游戏：猜猜他是谁？老师想请一位同学上台来当主演，谁勇敢地举起手？学生上台，老师问：“可以蒙上你的眼睛吗？