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七年级上册:《陈太丘与友期行》教案

陈太丘与友期行

学习目标:

1、积累常见的文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。

2、反复诵读,整体感知,提高阅读浅易文言文的能力。

3、感受古人重诚信、知礼仪,率性、率真的品行。

学习重难点:

能借助注释和工具书理解基本内容,提高阅读浅易文言文的能力,感受古人率性、率真的品行。

学习方法:

诵读法;讨论法与点拨法相结合。

教学准备:

多媒体课件

课时:

一课时

教学过程:

一、回忆旧知,导入新课

今天,我们要来学习一篇新文章《陈太丘与友期行》,它选自《世说新语》。

其实,对于《世说新语》我们并不陌生,小学时我们曾经学过其中的一个小故事《杨氏之子》,还记得那两句经典对白吗?“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”。寥寥数字,一个聪慧过人的孩子形象跃然纸上,今天让我们再次走进《世说新语》,这部被鲁迅先生誉为“名士教科书”的典籍,去感受那个时代人们的精神风貌。

二、熟读课文,整体感知

(一)朗读感知

1、教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。

2、生自由朗读,读通读顺读准确。

3、指名读,检查朗读效果,正音并强调:“不”——通“否”。

4、齐读课文。

(二)理清字句

1、生默读课文,对照课下注释理解文意,碰到疑难处做上记号。

2、检查自学情况,师检查强调需要理解并积累的字词,学生补充笔记。

①太丘舍去,去后乃至(舍:舍弃,丢下。去:离开。乃:才)

②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃)

③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)

④区分尊君(尊称) 、君(礼貌的称呼,意为你) 、家君(对自己父亲的谦称)。

3、小组合作,说一说故事大意。

三、理一理情节,熟悉人物

1、用“期舍戏引顾”五个字引导学生梳理整个故事情节。

2、梳理过程中出示重点句子,指导朗读。

(1)友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去”。

(2)元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”

3、生齐读全文,注意人物的语气。

4、师生合作,分角色读课文。

5、师生合作,师读原文,生读翻译。

四、读懂人物,读懂情感

1、合作探究:在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”,这样做是否失礼呢?

(生自由讨论,各抒己见。)

2、品味比较

友人惭,下车引之。元方入门不顾

友人惭,下车引之。元方笑曰:“人非圣贤,孰能无过? 待家君归来,定转告君之愧意。”

生讨论,这样改写,好不好?

3、师明确:这篇文章不是收入“夙惠”,而是“方正”。指人行为、品性正直,合乎道义。看似无礼的背后,是率真、率性!

五、拓展延伸

1、介绍《世说新语》,读一读《王子猷雪夜访戴》的故事。

2、推荐阅读《世说新语》。

六、板书设计

陈太丘与友期行

《世说新语》

期——舍(委)——戏——引——顾

陈太丘与友期行

教学目标:

1.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信的美德;

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容;

教学重点:

诵读课文,积累文言词语

教学难点:

“元方入门不顾”是否失礼?

教学过程:

一、导入:

从开学到现在,我发现同学们个个都非常的聪明,一双双眼睛充满了智慧,丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜,好好搜索搜索,有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事,先想想,再来讲讲。

(先由学生想想,再由他们说说。)

例:四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事,今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事,大家知道这个儿童叫什么吗?

二、感知课文:

1.自由朗读

先由大家自己朗读一遍课文,然后我们推荐一名同学来朗读。

2.推荐朗读

由学生自己推荐朗读课文,我们要大胆地尝试尝试,在座的各位有个任务,要洗耳恭听,听后要谈谈,评评他们的朗读。(由两位学生朗读)3.学生评价

同学的朗读已经结束了,非常感谢两位同学的朗读,各位的工作要开始了。在评价之前,我们首先要知道应该从哪几个方面去评价?(由学生自己提出评价的方面)

(声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等)

那么我们就开始评价的工作了,找找优点,为自己所用,找找缺点,帮帮同学,也是在帮自己。

(学生对同学的朗读进行评价)

刚才我们对同学的朗读进行了评价,找到了他们的优点,希望我们在平时的朗读可以用起来,缺点要即时改正。

讨论朗读中的注意点,特别是文中的“友人便怒:非人哉!与人期行,相委而去。”的语气,还有就是“元方曰:君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”这两句的语气要注意。)

4.分角色朗读

5.集体朗读

我们知道了要注意的地方,下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量——齐读课文。

6.复述课文

三、品读课文

1.质疑:

文言文跟现代文有着不一样的地方,有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手,找找不懂的字词句,四人一小组,把不懂的地方在小组内互相解决,还是解决不了的问题作好记录,等一下我们一起来解决。

(学生小组合作解决疑问的地方,再由学生提出不能解决的问题,放在全体学生中一起讨论,共同解决)

2.教师质疑:

大家都没有疑问了吗?那么我有个不太明白的地方,需要大家的帮忙了,在文中用了三个不同的称谓,有什么区别吗?

“君”是有礼貌的称呼对方;

“尊君”是对别人父亲的尊称;

“家君”是对人称自己父亲的谦称。

补充;我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼:令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。谁来说说这些分别是什么意思?

3.检测字词句的掌握情况

刚才问大家说没有疑问了,但是被我一个问题就给问倒了,下面来测测你们对短文中字词句的掌握情况。

期乃至不:通假字“否”

去惭引顾

过中不至去后乃至非人哉:

与人期行相委而去下车引之:

4.同桌之间互译课文

四、探究课文:

同学们弄清了课文大意,现在前后桌为一个小组,每组提出一个值得探究的问题好不好?

学生质疑:

学生讨论:

1.文中这位朋友是怎样的一个人?元方是怎样的一个人?

课文中提到了几个人?他们分别是怎样的一个人?从元方和友人的对话中,你对他们了解多少,说说?

陈太丘是个诚实守信的人,从哪里能看出,从原文中找找?

友人是不守信的人,还能知错就改,也从哪里能看出呢?

元方是聪明机智的人,哪里能体现?

2.“元方入门不顾”是否失礼呢?

文中讲到元方指出了友人的两点不是,哪两点呢?

那么元方说友人没礼貌,元方入门不顾是否礼貌呢?谈谈自己的看法。

(这里要联系到学生的实际回答情况,考虑到元方当时的年龄)

3.题目《陈太丘与友期行》是否合适?

我们刚才讲了那么多,大部分在讲元方,文章的主人公也是元方,但是题目是《陈太丘与友期行》,是不是不太合适呢?

4.这则故事给了我们什么启发呢?

同学讲到这个题目是个引子,为了引出下面的内容,那下面文章到底要告诉我们什么呢?

(做人要诚实守信,礼貌待人)

师:本文在写元方聪明和机智的同时也告诉我们诚和礼的重要性,做人要讲礼貌,要讲诚信。

陈太丘与友期行

教学目标:

1、流畅地朗读课文。

2、借助工具书理解基本内容。

教学重点、难点:

学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

教学方法:

朗读法、点拨法

课时: 1课时

教学过程:

(一)导入新课

同学们,“诚信”是我们的立世之本,也是中华民族的传统美德。今天,我们通过学习《陈太丘与友期行》一文,学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

(二)整体感知(我们通过听录音、朗读课文、复述故事情节,整体感知课文内容,理解文章主题,分析人物形象。)

1、同学们,我们一起来复述课文的故事情节。

陈太丘与友期行——(友人)过中不至,(太丘)舍去——(友人)去后乃至,怒曰(对子骂父):——元方据理反驳

陈太丘与友人相约出行,友人迟到却责怪陈太丘,并对子骂父,元方据理反驳的故事。

2、请同学们再读课文,结合文中语句理解分析友人的形象?

期日中,过中不至——无信(友人没有按时赴约,是个不守时、不守信之人)友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”——无礼(友人自己没有按时赴约,反而埋怨陈太丘没有等他,对子骂父,是个无礼之人)

友人的形象特征:不守时,不守信,不懂礼。

3、结合课文理解分析元方是个怎样的孩子?

答曰:“待君久不至,已去”——聪慧、大方

元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”

——明理、懂礼

(年仅七岁的陈元方据理反驳友人,体现了他是一个明白事理,懂得人不能失信,不能没有礼貌的小孩子。)

4、从文中故事和友人、元方两个人物的对比中,我们明白了一个什么道理?懂得应该做一个什么样的人?

道理:短文通过陈元方指斥父亲的朋友相约不至且骂人是无信无礼的表现,生动地揭示了办事讲诚信,为人方正是立身之本的道理。

做人:为人处世要守时、守信、有礼。做一个讲诚信,明事理,有礼貌,为建设美丽的中国,建设诚信社会而努力的新时代好青年。

小结:这节课我们主要学习诚信做人的道理。文中友人无信无礼,七岁的元方却懂信、懂礼。诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人诚实守信。让我们与诚信相伴,美丽一生。

(三)拓展延伸——积累有关诚信的名言

1、言不信者,行不果。——墨子

2、民无信不立。——孔子

3、当信用消失的时候,肉体就没有了生命。——大仲马

4、如果要别人诚信,首先自己要诚信。——莎士比亚

5、人与人的理解,心与心的交汇,就在诚信之间。——佚名

教学反思:

《陈太丘与友期行》是学生上初中后接触的一篇文言文。本节课主要通过

与学生一起复述故事情节,理解文章内容,研读描写人物言行的语句分析人物形象,从而懂得交友以信的道理,培养学生正确的人生观。

在教学中如果能够指导学生反复朗读课文,从读中理解体会文中人物的形象特征和故事揭示的道理,效果会更好。

七年级上册:《陈太丘与友期行》教案

陈太丘与友期行 学习目标: 1、积累常见的文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。 2、反复诵读,整体感知,提高阅读浅易文言文的能力。 3、感受古人重诚信、知礼仪,率性、率真的品行。 学习重难点: 能借助注释和工具书理解基本内容,提高阅读浅易文言文的能力,感受古人率性、率真的品行。 学习方法: 诵读法;讨论法与点拨法相结合。 教学准备: 多媒体课件 课时: 一课时 教学过程: 一、回忆旧知,导入新课 今天,我们要来学习一篇新文章《陈太丘与友期行》,它选自《世说新语》。 其实,对于《世说新语》我们并不陌生,小学时我们曾经学过其中的一个小故事《杨氏之子》,还记得那两句经典对白吗?“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”。寥寥数字,一个聪慧过人的孩子形象跃然纸上,今天让我们再次走进《世说新语》,这部被鲁迅先生誉为“名士教科书”的典籍,去感受那个时代人们的精神风貌。 二、熟读课文,整体感知 (一)朗读感知 1、教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。 2、生自由朗读,读通读顺读准确。

3、指名读,检查朗读效果,正音并强调:“不”——通“否”。 4、齐读课文。 (二)理清字句 1、生默读课文,对照课下注释理解文意,碰到疑难处做上记号。 2、检查自学情况,师检查强调需要理解并积累的字词,学生补充笔记。 ①太丘舍去,去后乃至(舍:舍弃,丢下。去:离开。乃:才) ②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看) ④区分尊君(尊称) 、君(礼貌的称呼,意为你) 、家君(对自己父亲的谦称)。 3、小组合作,说一说故事大意。 三、理一理情节,熟悉人物 1、用“期舍戏引顾”五个字引导学生梳理整个故事情节。 2、梳理过程中出示重点句子,指导朗读。 (1)友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去”。 (2)元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 3、生齐读全文,注意人物的语气。 4、师生合作,分角色读课文。 5、师生合作,师读原文,生读翻译。 四、读懂人物,读懂情感 1、合作探究:在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”,这样做是否失礼呢? (生自由讨论,各抒己见。) 2、品味比较 友人惭,下车引之。元方入门不顾 友人惭,下车引之。元方笑曰:“人非圣贤,孰能无过? 待家君归来,定转告君之愧意。” 生讨论,这样改写,好不好? 3、师明确:这篇文章不是收入“夙惠”,而是“方正”。指人行为、品性正直,合乎道义。看似无礼的背后,是率真、率性! 五、拓展延伸 1、介绍《世说新语》,读一读《王子猷雪夜访戴》的故事。 2、推荐阅读《世说新语》。 六、板书设计 陈太丘与友期行 《世说新语》 期——舍(委)——戏——引——顾

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇) 《陈太丘与友期》教学设计篇一 教学目标: 1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。 3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点: 1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略: 1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。 2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备: 1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件 2、学生准备:预习课文,查阅资料。 教学课时: 一课时 教学流程: 创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容 --悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。 一、创设情境,导入新课: 1、课件展示:王戎不取道旁李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 二、朗读课文,初步感知: 1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。 2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。 (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu, (2)读好节奏:把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。” (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维

陈太丘与友期行教学设计一等奖3篇

4、期行语文教案一等奖 一、教学设想 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤 (一)设置情境,导入新课 师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意? (可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢) (二)阅读理解课文内容

1.学生自由朗读课文 要求: (1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)? (2)读出元方和客的感情色彩。 2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。 3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。提示:期:约定。去:离开。 舍:放弃。不:同“否”。 委:丢下,抛弃。 尊君:古代尊称对方的父亲。 家君:古代对人称自己的父亲。 君:古代尊称对方,可以为“您”。 顾:回头看。 (三)课堂讨论 联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。 1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2.你对元方的.做法作何评价? 3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导) (四)作业 就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。 5、语文《期行》教案一等奖 一、教学设想。 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法。 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤。 (一)设置情境,导入新课。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】 【教学目标】 1、积累期舍等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学重点】 诵读课文,积累文言词语。 一、导入 由2001年高考作文题导入: 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。艄公说:船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说:有弃有取,有失有得。年轻人思索了一会儿,把诚信抛进取水里。 寓言中诚信被抛弃了,它引发你想些什么呢 二、与课文有关的文学常识 1、世说新语:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书

原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自方正一门。 2、刘义庆(403~444),南宋文学家。彭城(今*苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。 三、课文学习 1、你读我念: 自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。 2、你翻我译: 自学课文,对照注释,翻译课文。 3、抢答题: ⑴解释加点文言词语: ①与友期行 ②太丘舍去,去后乃至 ③门外戏 ④尊君在不 ⑤待君久不至 ⑥相委而去 ⑦君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ⑧下车引之 ⑨元方入门不顾 ⑵翻译文言句子: ①期日中,过中不至。

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》,记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。以下是店铺整理的《陈太丘与友期》教案,希望对大家有所帮助! 《陈太丘与友期》教案篇1 【教学目标】: ①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。 ②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 ③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。 【教学重难点】: 1、重点:诵读课文,积累文言词语。 2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼 【教学方法】: 诵读法、点拨法、讨论法 【教具准备】: 多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件 【教学课时】: 一课时 【教学过程】 一、导入新课: 1、由“自古英雄出少年”导入 (司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法) 2、出示课题

3、出示教学目标 二、整体感知课文 1、听录音朗读课文 2、学生齐读课文 3、学生自读课文(自读的要求和步骤) (步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。 要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。) 三、翻译课文 1、译读技巧 留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。 补:在翻译文言文时应补出省略成分 换:用现代汉语去替换文言词语 加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。 2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案) 与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃) 去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉戏) “尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊) 相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲) 则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看) 句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”) 3、学生比赛翻译 (先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文) 4、译读积累 课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇 《陈太丘与友期》教学设计1 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下: 1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。 3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。 4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。 教学时数:一课时 教学步骤 一、激趣导入。 出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、分组自学课文,提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 (二)分析课文 1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。 (参考论题: (1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? (2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? (3)元方最后“入门不顾”是否失礼?) 2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

陈太丘与友期行教案

陈太丘与友期行教案 陈太丘与友期行教案篇一 《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文,主要是在写陈元方的聪明活泼,诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词,作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。 我面对的是七年级的新生,刚接触到文言文,学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导,进行读、讲、议的方式相结合,进行授课。 1、积累“期、舍、不”等常见文言词。 2、多角度朗读,触摸人物性格。 3、评述人物,辨别是非。 4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 1、多角度朗读,触摸人物性格。 2、评述人物,辨别是非。 3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 诵读法、讨论法与点拨法相结合。 教读课 一、导入 昨天晚上,我和一个学生约好今天中午2:20在办公室,他找我默写《咏雪》,人没来,我该怎么办?谁帮我出主意?(生答)古代有个叫陈太丘的人,也遇到了这样的事,他是怎么办的?今天,我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读 (投影)要求:读准字音读出节奏 1、找一生朗读,其他学生做点评。 学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。 2、找学生再读。 3、全班齐读。 三、疏通文意 (投影)要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。 如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。 请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。 (设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力) 四、读文章,品人物。 (投影)1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人”。 如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。 2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。 (设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。) 五、拓展延伸 刚才大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。 预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2、“元方入门不顾”是否失礼? 3、友人、元方的态度是怎样变化的? 六、书美言,谈收获

部编教材语文七年级上册《陈太丘与友期行》教案

《陈太丘与友期行》 【教学目标】 1、知识与能力目标 ①能借助注释理解文章内容; ②能把握记叙的要素,用现代汉语讲这个故事。 2、过程与方法目标 ①通过朗读感悟人物情绪,感知人物形象; 3、情感态度与价值观目标 ①理解“信”与“礼”在做人方面的重要性 ②理解隐藏在元方身后的名士文化内涵 【教学重点】 能自主借助注释梳理文意,感知人物形象。 【教学难点】 感知汉末名士个性,理解作者为什么把此文编入“方正”门。【教法学法】 自主学习+合作探究+教师点拨 【教学过程】

一、导入新课 同学们快速阅读老师给出的几个小故事,说说这些小朋友身上都有哪些特征及共同点。 《路边苦李》: 在我国西晋时期,有个叫王戎的孩子,他七岁的时候有一次和其他小朋友出去玩,看到了路边的李子树上结满了李子,多到都把树枝压断了.许多小朋友争相跑去摘李子,只有王戎不动.有人问他为什么不去摘李子呢,他说:“这李子树就长在路边,但却结满了那么多果实,其果实必定是苦的。”后来别人摘来果实一尝,果然如此。 《何宴七岁》:何晏七岁的时候,聪明过人,魏武帝曹操特别喜爱他。因为何晏在曹操府第里长大,曹操想认他做儿子。何晏便在地上画个方框,自己站在里面。别人问他是什么意思,他回答说:“这是何家的房房子。”曹操知道了这件事,随即把他送回了何家。 《孔融让梨》孔融七岁的时候,某年某月,正好是他祖父六十大寿,来客很多。有一盘酥梨,放在寿台上面,母亲叫孔融把它分了。于是孔融就按长幼次序来分,每个人都分到了自己就得的一份,唯独给自己的那一个是最小的。父亲奇怪地问他:别人都分到大的梨子,你自己却分到小的,为什么呢?孔融从容答道:树有高的和低的,人有老的和小的,尊敬老人敬得长辈,是做人的道理!父亲很是高兴。 这些孩子都很聪明机智,在历史上这样早慧的孩子还有很多,例如今天我们要了解的陈元方。 二、读通读顺 [切入]这是一则文言小故事,学习文言文,读是手段,读通读顺是基础。下面,就让我们通过读走进这个小故事吧!(老师展示读的步骤及要求,学生依次进行) 1、自由诵读全文一遍(要求:先给无停顿版本的,自正字音、停顿)

第8课《陈太丘与友期行》教案 部编版语文七年级上册

《陈太丘与友期行》教学设计 学习目标: 1、知识与能力:能借助注释和工具书理解基本内容,在自学中积累重要文言词语; 2、过程与方法:通过讨论评价人物,获取情感体验。 3、情感与态度:学习古人坚持原则,直言是非的“方正”品质。 学习重点: 积累重要文言词语;品评人物风貌 学习难点: 评判“元方入门不顾”这一行为。 教学过程: 一、教师引言导入 今天我们来学习《世说新语》“方正”篇中的一则故事《陈太丘与友期》,讲的也是不论身份差别,只看行事对错的人。 二、展示我们的预习 1、写出你所了解的内容: (1)《世说新语》: (2)刘义庆: (3)陈太丘、陈元方、“友人” 2、多朗读几遍,你会对文章有更深的理解。 (1)齐读一遍,有没有还拿不准的字?提出来共同解决。 (2)听听同学的朗读,你觉得怎么样?

(3)让我们一起再读一遍。提示:这一遍相信你不会读错字,也能够把节奏读出来。 注:第一遍检验读音是否正确无误。尤其注意:不-否,通假字的读法。在学生对其他同学朗读的评价中,引导学生把握人物对话的语气和节奏。 3、用自己的话,给大家复述一下故事的内容吧! 说明:这个问题的设计意图,在于检验学生对文章内容的理解情况,并通过已理解学生的复述,使所有同学了解故事内容。 三、理解文章的意义 1、你还记得文言文的翻译方法吗?在下面写出来。 明确: 留:人名、地名、物名、职称 补:补出省略的地方 换:用现代语言代替文言 加:把单音节变成双音节 调:调整倒装句语序 2、默读课文,遇到不懂的地方看课下注释和工具书,凭自己的能力解释清楚每一个字词。然后解释下列加点字。 陈太丘与友期行 期日中 太丘舍去 去后乃至

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇 《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设 计1 引言: 教学是一项艰辛而有趣的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要精心设计教学方案和教学活动,将教材内容进行分析、梳理和整合,让学生能够加深对知识的理解和记忆。本文针对人教版七年级必修《陈太丘与友期》这一课文进行教学设计,探讨如何在教学中发挥学生的主体性和创造性,提高他们的能力和素养,使教育达到更好的效果。 一、教学内容综述: 《陈太丘与友期》是人教版七年级必修课的一篇古文阅读材料,通过主人公陈太丘和友期的交流,引导学生思考人生的价值和意义、人与自然的关系以及对未来的展望和期许等问题。同时,这篇文章还具有一定的历史和文化背景,能够拓宽学生的视野和理解能力,对中国传统文化的传承、革新和发展具有一定的启迪和促进作用。 二、教学目标和要求: 1、知识目标:

(1)理解《陈太丘与友期》的文本内容和意义,掌握文章的关键词汇、句型和结构。 (2)了解文章的历史和文化背景,掌握相关的知识和概念。 2、能力和素养目标: (1)培养学生的阅读和理解能力,提高其分析、概括和归纳等思维能力。 (2)激发学生的创造力和创新意识,引导其思考人生价值和目标、对未来的展望和期许。 (3)提高学生的语言表达能力和文化素养,锤炼其审美品味和思维方式。 三、教学方法和策略: 1、课前预习和导入: 通过分析文本,设计相关的问题和讨论,引导学生思考文章的内容和意义,激发他们的学习兴趣和思考热情。 2、交互式教学和合作学习: 以学生为主体,通过教师的引导和指导,让他们在小组内开展

陈太丘与友期行教案(正式)

陈太丘与友期行教案 一、教学目标: 1、积累文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容. 2、分析人物形象,获取情感体验. 3、学习古人懂礼知义的优秀品质. 二、课时安排:一课时 三、教学过程: 一、新课导入: 有一个成语叫“难兄难弟”,大家知道说的是谁吗?是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事,看看他小时候是个怎样的孩子。 二、朗读课文,初步感知 1、播放音频范读课文。 2、学生自由朗读课文2 —3遍,争取读熟。 3、全班齐读课文,读准字音,正确停顿、读出感情. 教师指导: 叙述者:平和舒缓语气 友人:气愤、惭愧 元方:怒中不失礼节 三、疏通文意,感知文本 小组成员结合课文注释进行翻译,并把不理解的字句勾画出来,全班一起讨 论解决. 1、屏幕显示本课的重点文言词语。 陈太丘与友期行:约定过中不至:到达

太丘舍去:不再等候就走了。舍弃;离开。 去后乃至:才门外戏:游戏 尊君在不:尊君,对别人父亲的尊称;不,通“否” 相委而去:丢下,舍弃 君与家君期日中:君:对别人的尊称;家君:对自己父亲的谦称。 下车引之:拉,牵拉 元方入门不顾:回头看 注意:课文中“尊君” “君” “家君”的称谓有什么不同? 君一您,有礼貌地称呼对方 尊君——您的父亲,对别人父亲的一种尊称 家君我的父亲,谦称,对别人称自己的父亲 2、翻译全文 四、师生互动,研讨课文 1、陈太丘的朋友是个怎样的人?从文中哪些地方可以看出来? 无信-—“期日中,过中不至” 暴躁易怒——“友人便怒” 粗鲁“非人哉!” 无礼“对子骂父” 知错能改“友人惭,下车引之” 2、元方义正言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误? 2 明确:友人得知陈太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责陈太丘,

人教版语文七年级上册(2021部编版)第8课《世说新语二则—陈太丘与友期行》教案

人教版语文七年级上册(2021部编版)第8课《世说新语二则—陈太丘与友期行》教案

《陈太丘与友期行》教案 阳光中学李媛 教学目标: 1. 知识与技能:掌握文中出现的基本字词,翻译并且背诵课文。 2. 过程与方法:通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿,并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。 3. 情感态度与价值观:引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。 教学重点: 掌握文中出现的重点字词,翻译并背诵课文。 教学难点: 通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。 教学过程: 一、导课 图片展示,《司马光砸缸》《曹冲称象》的故事。让学生说说司马光和曹冲身上有哪些共同点?都是聪明机智的孩子 自古英雄出少年,在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子,今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子-元方的世界,看看我们从他身上可以得到哪些启示。 二、自主学习 (一)初读课文,整体感知 1、听范读课文 读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。 2、学生个体朗读课文,然后同学评议朗读情况。

3、全班朗读。 (二)合作学习,释疑解惑 以小组合作的形式学习,组长带领大家完成下列任务。 要求: 1、学生对照注释,读课文,疏通文意 2、采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,小组内解决,解决不了得,师生共同解决。 3、需要掌握的文言实词和虚词整理归纳出来。 教师补充; 文言文翻译方法指导 1、留:专有名词,国号,年号,人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。 2、补:在翻译文言文时应补出省略成分。 3、选:选用恰当的词义翻译,文言文中一词多义的情况很常见,因此选择恰当的词义进行翻译。 4、译:译出实词、虚词、活用的词和通假字 (三)小组展示学习成果 翻译课文,教师点评 (四)文言知识归纳 1、通假字:尊君在不:通(否) 2、古今异义: 陈太丘与友期古:约定太丘舍去古:离开 今:日期今:前去,前

《陈太丘与友期》教案10篇

《陈太丘与友期》教案10篇 《陈太丘与友期》教案1 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数: 一课时。 教学过程: 一、导入 同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的

文言字词。1)关键实词: 期:约会、约定时间。(今:日期,期限) 舍:放弃、舍弃。 去:离开。(今:到.去) 过:超过。 至:到。 戏:嬉戏、玩耍。 委:放弃、抛弃。 引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带) 顾:回头看。(今:照顾) 2)关键虚词: 乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。 3)特殊用法: 通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?” 古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。” 2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)

陈太丘与友期行教案一等奖

陈太丘与友期行教案一等奖 8 《世说新语》二则 陈太丘与友期行 学习目标 多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。学习《陈太丘与友期行》,感受古代少年的方正与聪慧,并汲其精华树立自己的品德。了解古代尊称、谦称相关的文化知识。 学习重难点 重点:多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。 难点:感受古代少年的方正与聪慧,感受中华道德文化的魅力。 知识链接 陈纪,字元方,东汉颍川许昌(今河南许昌东)人。在《世说新语》里,直接介绍陈元方言行的至少有八条,分布在《德行》《言语》《政事》《方正》《规箴》《夙慧》六门,记载了陈元方和他的家人们的生活。 学法指导: 同学们在学习这一篇课文时,注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识,想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些?并思考这些称呼的意义所在。

一、课前预习基础梳理 【字词梳理】1.根据课文语境解释下列字词。 期行: 日中: 相委而去: 顾: 【常识积累】2.刘义庆,朝宋家。《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由组织文人编写的。《咏雪》选自“”篇。 二、独立思考课文初探 【文意梳理】1.请尝试用自己话讲述该故事。 【文意梳理】2.请按要求写出这则故事的内容。 故事的起因: 故事的发展: 故事的高潮: 故事的结局: 三、集思广益合作探究 1.文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。 与同学之间讨论,友人想拉元方的手表示歉意,但“元方入门不顾。”元方这样做是否失礼,为什么? 知识能力运用 【谦辞敬辞】1.在古装电视剧中或在书籍中,你一定见过不少谦

辞敬辞,它们往往会出现在古代文士的交流中,但有这些词语出现的地方,你总能感受到中国古代文士的温文尔雅,感受到华夏礼仪之邦的魅力。现在,让我们一起来关注这些关于谦辞与敬辞的知识,并根据你的理解将适宜的谦辞敬辞填在横线上。 (1)谦辞 “家”字一族,用于对别人称比自己的辈分高或年纪大的亲戚。如、家尊、家严、家君——称父亲;家母、——称母亲;——称兄长。 “舍”字一族,用于对别人称比自己的辈分低或年纪小的亲戚。如舍弟——称弟弟;——称妹妹。 “愚”字一族,用于自称的谦称。如——向比自己年轻的人称自己;愚见——称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。 “拙”字一族,用于对别人称自己的东西。如——谦称自己的文字或书画;拙著、拙作——谦称自己的文章;——谦称自己的见解。 “敝”字一族,用于谦称自己或跟自己有关的事物。如敝人——谦称自己;——谦称自己的姓;敝校——谦称自己所在的学校。 (2)敬辞 “令”字一族,用于对方的亲属或有关系的人。如——尊称对方的父亲;——尊称对方的母亲;令郎——尊称对方的儿子;、令嫒——尊称对方的女儿;令兄——尊称对方的兄长。 “拜”字一族,用于自己的行为动作涉及对方时。如——指阅

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案(精选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案(精选3篇) 〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案第【1】篇〗 【教材分析】 《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文,主要是 在写陈元方的聪明活泼,诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核 心词,作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。 【学情分析】 我面对的是七年级的新生,刚接触到文言文,学生会感觉很生疏 和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导,进行读、讲、议的方 式相结合,进行授课。 【教学目标】 1、积累“期、舍、不”等常见文言词。 2、多角度朗读,触摸人物性格。 3、评述人物,辨别是非。 4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 【重点难点】 1、多角度朗读,触摸人物性格。 2、评述人物,辨别是非。 3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 【教学方法】 诵读法、讨论法与点拨法相结合。

【课型】 教读课 【教学过程】 一、导入 昨天晚上,我和一个学生约好今天中午2:20在办公室,他找我默写《咏雪》,人没来,我该怎么办?谁帮我出主意?(生答)古代有个叫陈太丘的人,也遇到了这样的事,他是怎么办的?今天,我们就来学习《陈太丘与友期行》。 二、朗读 (投影)要求:读准字音读出节奏 1、找一生朗读,其他学生做点评。 学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。 2、找学生再读。 3、全班齐读。 三、疏通文意 (投影)要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。 如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。 请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。 (设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力) 四、读文章,品人物。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案(推荐3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案第1篇】 一、教学目标 1.了解刘义庆和《世说新语》。 2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事,并能联系实际谈谈给自己的启示。 3.积累常见的文言词语,能借助注解和工具书理解基本内容。 二、重难点突破 1.重点:诵读课文,积累常见的文言词语。 2.突破方法:借助工具书、课文注释,感知文意。 3.难点:针对文中内容,谈谈自己的见解。 4.突破方法:采用品析法、教师点拨法等理清行文思路,理解作者的情感,从而表达出自己的见解。 三、教法与学法 1.教法:诵读法、讨论法、点拨法 2.学法:合作探究式学习,结合学习文言文时用到的勾画法等,培养解决学习文言文问题的能力。 四、课时安排 2课时 五、第一课时 (一)课时目标

1.学习《咏雪》,结合注释,运用工具书,疏通问句,理解文意。 2.学生复述故事,把握文章情节,理解文章内容。 3.组织学生讨论有争议的问题,在相互切磋交流中,训练思维能力,调动自主学习的积极性。 (二)教学过程 *第一阶段:学习导入 1.导入 同学们,在严寒的冬天,当花儿小草都躲起来了,当大雁小鸟都回家了,我们最期待的是什么呀?(学生:下雪),对啊,雪花是冬天送给我们的一份大礼,同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗最好能使用比喻的修辞手法。今天,我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的?谁的说法更胜一筹呢? 2.检查课前预习 (1)读准下列加点字的读音 絮、骤、奕、傅 (2)解释下列加点字的意思 ①俄而雪骤,公欣然曰 ②撒盐空中差可拟 ③未若柳絮因风起 3.介绍刘义庆和《世说新语》 结合课前预习,哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》? *第二阶段:自主探究

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案【精选3篇】

部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案【精选3篇】 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期导学案第1篇】 教学目标: 1、知识与技能:掌握文中出现的基本字词,翻译并且背诵课文。 2、过程与方法:通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿,并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。 3、情感态度与价值观:引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。 教学重点: 掌握文中出现的重点字词,翻译并背诵课文。 教学难点: 通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。 教学过程: 一、激发兴趣,导入新课 自古英雄出少年,在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子,同学们可以举几个例子吗?(同学回答,教师总结)有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样,今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界,看看我们从他身上可以得到哪些启示。 二、读古诗,品诗味 1、了解作者刘义庆和《世说新语》

1)《世说新语》:是六朝“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,本文选自“方正”一门,“方正”即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 2)作者刘义庆(403—444),南宋文学家,彭城(今江苏徐洲)人,宋宗室,袭封临川王,曾任南兖洲刺史,爱好文学,招纳文士。 2、给同学们两分钟时间朗读课文,然后指名读,其他同学认真听,对同学的朗读进行点评,由教师总结,读的时候不仅仅要把字音读准,同时还要注意停顿以及感情,最后全班齐读。(暂设5分钟左右) 课堂细节:为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”?指出这是通假字,请同学们思考下,在我们学过的文章中还有哪些是通假字? 《童趣》中“项为之强”,《论语十则》中“由,诲女知之乎,知之为知之,是知也”。(重新读一遍,男生、女生、教师合作,读旁白、元方、友人) 3、根据文章注释和工具书,给同学们五分钟的时间小组讨论,翻译全文,并且把遇到的不明白字词圈出来,全班解释。 期行:相约同行,期,约定;太丘舍去:舍,放弃;去,离开。乃至:才 相委而去:委,丢下、舍弃;家君:谦词,对人称自己的父亲:

《陈太丘与友期》教案(通用13篇)

《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许,可让每位学生再闯一次关,以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 (1)、听朗读录音。 (2)、模仿录音比赛。 (3)让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 (4)、以小组合作形式完成对文意的理解。(用课件出示4道练习和思考题,对理解情况检查可放在第三关) 3、学生闯第三关巩固关。 (以小组为单位选题,其中每组必选两题,如果回答错误,其他组可补充回答,对难以掌握的题可重复回答,剩一道题可给积分落后组,或同名次组。如果时间条件允许,也可让学生自主再闯一次,以加强记忆。) 4、宣布比赛结果,优胜组抽奖。(只有三次机会,如果第一次抽到最高奖,将不再给机会。抽奖时,抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。) 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作,理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习,激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛,培养学生的竞争能力,合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信,尊重他人的优良传统,让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解,培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为

《陈太丘与友期》人教七上(通用14篇)

《陈太丘与友期》人教七上(通用14篇) 《陈太丘与友期》人教七上篇1 张笑天——《陈太丘与友期》教学案 一、导入 同学们,小学里学过司马光砸缸这篇课文吗?我们一起来回顾一下这个故事,看多媒体文字、图片,司马光是个怎样的小孩?自古英雄出少年,今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》(板书课题。) 二、作者介绍 师:这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。(找一名同学念屏幕) 三、师范读课文 师:大家注意句子的朗读节奏,并把自己容易读错的字注上音。 师:大家发现哪个字的读音和平时不同? 这个字是通假字,念它所通字的音,板书:不通否 四、学生齐读课文 五、学生分组结合注释翻译课文,做好准备踊跃发言。 先提问重点字解释,再指名翻译。 六、揣摩、品读 师:文章大意我们理解了,下面我们再来看文中主要刻画了几个人物?主要运用什么描写?找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读?说出你的看法。 明确:客人一处询问,很客气;一处愤怒,音调很高,元方一处有礼貌,客气的说;二处声调不高,但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。 七、问题探究 通过刚才的朗读,同学们已大体感悟到两个人物形象了。 1、你认为文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人,然后结合课文中内容作一

个具体的阐述。 学生边总结老师边板书。 2、有人认为客人既已认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?希望同学们各抒己见。 八、拓展延伸 1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗?谈一谈并说说你的看法。 2、对照课文,检点自身,你今后打算怎样做? 九、布置作业 1、做完练习二、三题; 2、生活中有很多警句都含有诚信,请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。 : 1、通过这次备课讲课,我深刻体会到了品读的重要性,设计本课时,我为了突出重点,突破难点,决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气,课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读,人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论,这是我事先没有想到的。 2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来,学生回答的多是不守信用的例子,过于消极,而现在提倡和谐社会,引导学生多举些诚实守信的例子,弘扬主旋律。 3、课堂氛围还不够热烈,有些问题仅靠两三个同学回答,还应想方法调动学生参与,这样讨论会更加全面、深入。 《陈太丘与友期》人教七上篇2 《陈太丘与友期》 【教学内容】 七年级上第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》 【教学目标】 1、知识与能力

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