活动区材料登记表

区域名称《娃娃家》《开心超市》《图书角》《美工区》

平沙镇中心幼儿园活动区材料投放说明表

2012—— 2013 学年大二班目标材料名称教育资源指导过程

培养幼儿热爱生活，关心他

玩具家具、麦当劳用品幼儿园资源、家长收集

指导幼儿主动，正确，自如地使用

人。礼貌待人。礼貌用语等欣慰与同伴交往。

体验家庭成员之间相互关爱

电话教师收集指导幼儿学习分角色进行游戏的情感。

指导幼儿学习用搭当的词汇或愿意参与角色游戏活动。娃娃幼儿园资源句子进行交流，并学习礼貌待

人。

学习按物体的名称、用途

废旧饮料空瓶、包装盒家长收集

鼓励小顾客和售货员之间相互或性质进行分类。多主动对话。

培养幼儿社会交往能力。包装纸袋、家长收集促进幼儿之间的交流。

发展幼儿的语言表达能

自制钱币等。教师收集

发展幼儿之间的语言表达能力力。与社会交往能力。

使幼儿对图书产生兴趣，

故事书家长收集指导幼儿正确的阅读方法

并喜欢阅读。

从书中获得更多的社会、自

挂图教师收集

幼儿间共同阅读，交流，学会然知识和大量的生活经验。倾听别人的话。

能有效地帮助幼儿发展

卡片教师收集锻炼幼儿说的能力，特别是思维的语言技能。能力。

培养对美术的兴趣。蜡笔幼儿园资源指导幼儿正确的画画姿势

通过游戏掌握摔泥、团泥、

橡皮泥家长收集

指导幼儿掌握摔泥方法：捏好小碗捏泥、压扁等基本技能。状，用力快出手。

培养幼儿自制玩具的兴趣，双面胶、剪刀、果冻盒子、

家长收集、教师收集

指导幼儿利用各种材料制作娃娃，

在活动中体验成功的乐趣。毛线、皱纸、布等感受活动的乐趣。

区域名称《时尚发型屋》《表演区》

平沙镇中心幼儿园活动区材料投放说明表

2012—— 2013 学年大二班目标材料名称教育资源指导过程

乐于参与集体的扮演活动。半成品教师收集

教师鼓励幼儿大胆说出自己的见

闻。

愿意与同伴进行协商和交

洗发水的空罐子家长收集、教师收集

教师指导幼儿进行协商角色的分流。工，提示幼儿轮流进行活动。

提高孩子的社会交往能力。剪刀、梳子、喷壶、发型书。幼儿园资源、教师收集教师提示幼儿收拾的顺序和步骤。

喜欢参加集体活动，敢于在

头饰、麦克风教师收集鼓励每个幼儿都能到台上来表演。集体面前展示自己。

培养自信心和成功感。绸带、纱巾、扇子教师收集

教师可有意识请一些幼儿来操作，

给幼儿指导，巩固所学内容。

鼓励幼儿大胆地按照儿歌内容做

西游记人物的面具教师收集

引导幼儿学会相互协商，分配好各自的角动作。色。

区域游戏材料

区域游戏材料投放策略及其案例分析 高小芳（北京教育学院丰台分院，幼儿园高级教师） 区域活动材料，简言之，就是投放在活动区的各种材料，它承载着教育功能。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：生活是幼儿学习与发展的 源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。因此，区域活动作为幼儿游戏的一个重要部分，具有很重要的教育作用。 从而看来，区域游戏活动则正符合这一要求。依据纲要中五大领域教学目标，内容与要求以及幼儿发展需要创设的活动区角，是幼儿园物质环境的重要组成部分，相应开展的区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。 区域游戏的特点与内容划分 一、区域活动的概念及特点（目的：明确活动区活动的独特价值） 区域活动，又称活动区活动，指的是这样一种活动形式：教育者以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对化分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 特点： 1.幼儿自主发起、自主进行 活动区活动也被称为自选活动。是幼儿自主发起、自由选择的活动。是幼儿自己的活动，自己的游戏，不是由教师设计与组织，没有明显的教师施教的因素。因此，幼儿无须调动就有着原始的兴趣，他们的活动和学习会更加积极主动。 2.能满足不同幼儿的兴趣、需要和水平 在区域中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择不同的区域、不同的材料和操作方式。幼儿可以根据自己的经验和水平选择适合自己的学习进程。 3.幼儿的交往更加活跃 在区域活动中，幼儿多为小组活动，要有更多的机会与同伴自由交往。 4.幼儿的操作机会更多

幼儿园区域活动材料

活动区教研组材料整理美劳区 泥工类所需 材料 橡皮泥、彩泥、面团、粘土 泥工成品、模具、木板、辅助材料（塑料刀、牙签、压模、木棒） 手工类撕纸废报纸、挂历纸、蜡光纸、白纸、固体胶 粘贴剪刀、胶水、碎布、豆类、果壳类、蛋壳、毛线剪纸报纸、杂志（剪图案）、蜡光纸、剪刀、卡纸 折纸蜡光纸、彩色纸 绘画类类型石头、鸡蛋、脸谱、纸盘、纸碗、印染、喷画、吹画、水彩、镂空画、拓印、印章画、水粉画、版画、 材料排笔、毛笔、油画棒、水彩笔、铅笔、剪刀、胶水（固体胶、泡沫胶、乳白胶、双面胶、透明胶）颜料、牙刷、梳子、吸管、镂空印 模、树叶、剪纸、印章、石头、鸡蛋、吹塑纸、水桶、调色盒 作品欣赏水粉画、手工作品、剪纸作品、泥工作品、石头画、脸谱画、名画、各种类型的范画 角色游戏区

娃娃家角色头饰（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶）布娃娃、镜子、床、电脑、桌子、椅子、板凳、厨房用具、娃娃食物、娃娃衣物、全家福照片、温馨的话 超市生活用具、学习用品、各类食品、化妆品、钱币、收银台、称、加工厂、购物篮、打折海报、价目表 表演区故事表演头饰、话筒、播音员、磁带、角色服装、道具 歌舞表演腰鼓（奶粉罐）、话筒、录音机、假发、丝带、裙子、坎肩、腰带、帽子、蝴蝶结、手镯、 木偶戏乒乓球偶、指偶、瓶子偶、手套偶、毛线偶、信封偶、木偶台时装表演时装衣物、假发、丝带、墨镜 医院医疗箱、听诊器、针管、药瓶、处方、棉花、医生服装、护士帽子、眼镜、床、电筒、压舌板、输液器、自制药片、纱布、体温计、胶布、脉枕、塑料胶管、 餐厅餐具（锅碗瓢盆铲、勺子、筷子、杯子、）围裙、头巾、食品图片、广告牌、食品制作、菜单、 美发店吹风、梳子、剪刀、镜子、发夹、发型图片、头套、纱巾、热水器、烫发器。、假发、洗发水、围裙、定型水 银 行 存取款机、银行卡、存折、验钞机、计算机、钱币、支票 益智区

小班区域活动材料的投放

小班区域活动材料的投放 开发区中心幼儿园章丽丽 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会： 一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。 幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。 小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我根据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大，去探索的欲望也很强，特别是有一次我班的杨佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣，在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更

区域活动创设与材料投放方案word版本

区域活动创设与材料 投放方案

罗庄区学前教育教研共同体（二组） 区域活动环境创设与材料投放的研究 ——临沂第二十一中学附属幼儿园研究方案 一、研究背景及意义 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。在幼儿园的区域活动中幼儿完全是放松的，可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜力极易被激发出来。所以，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展，而传统的幼儿园区域创设，区角材料单一，更换时间少，幼儿没有兴趣；投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性。在区域活动中应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放应注意什么，孩子最需要玩什么，在不同年龄段投放什么样的材料，什么方式投才能吸引幼儿主动入区等。 通过区域活动的研究充分挖掘区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，不断提升区角游戏活动效益，引导幼儿大胆地去说、去做、去玩、去尝试、尽情的进行创造性的活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分发挥。 通过区域活动使幼儿能在适宜的环境中获得发展，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。 二、理论依据 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。区域活动给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在区域活动游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方

区域活动及材料选择

幼儿园大班区域活动及材料选择 活动内容及主要材料提供 目标与指导要点 主指导区：美工区 1、折纸：提供彩色手工纸、剪刀等； 2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等； 3、粘贴：废纸、色纸、香糊、湿巾等； 4、装饰画：提供钩线笔、油画棒、图画纸等； 5、吹画：提供广告颜料、墨水、图画纸等。 ★训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。★初步学习用正方形的折叠方法。★初步学习吹画的技能，能选用颜色来进行装饰。★引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。 科学区 1、好玩的磁铁：磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等； 2、好玩的水：水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等； 3、颜色变幻：主色颜料水、玻璃瓶、棉签等； 4、溶解现象：盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等； 5、虹吸现象：玻璃杯、塑料卡纸等。 ★尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。★能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多种玩法，体验玩水的快乐。★激发幼儿对色感的兴趣，尝试用主色调配变成另一种颜色。★训练幼儿的观察能力。 益智区 1、图形分类：分类盒、不同形状的图形等； 2、数字分类：数字分类盒、写有数字的汽车若干； 3、图形排序：排序卡、图形粘贴纸等； 4、图形拼图：七巧板等。 ★学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。★培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。★学习有规律的图形排序。 语言区 1、看图讲述：提供语言图书等； 2、故事拼图：提供拼图等； 3、表演讲述：提供指偶表演台、小指偶等； 4、双语认读：字卡、英文字母卡等； ★培养幼儿喜欢看图书，初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼儿爱护图书。★初步学习用小指偶来进行表演，并能讲出简单的故事内容。★激发幼儿对文字、英语的兴趣。

浅谈幼儿园区域活动中材料的投放

浅谈幼儿园区域活动中材料的投放 一、材料的安全性和艺术性 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。 二、材料的目标性和探究性 艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。 由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域——超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。 活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。 三、材料的针对性和计划性 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。 四、材料的层次性和动态性 区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。

浅谈区域活动中材料的投放

浅谈区域活动中材料的投放 区域活动深受幼儿的喜爱，对幼儿而言是自由游戏，游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中体现得最为淋漓尽致，他们可以自己决定玩什么，怎么玩，而在区域活动中材料的选择至关重要。材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。 一、区域材料应具有安全性和艺术性 《幼儿园指导纲要》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒，无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前的清洁，消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性，如创意奶瓶区，我们将幼儿带来的旧奶瓶进行清洗，消毒，晒干后让幼儿为奶瓶“变脸”，“打扮”，让旧奶瓶变得漂亮，独具风格的造型，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。 二、区域材料的目标性和探究性 由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。 活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿不同交通工具模型，让幼儿根据要求，搭建出各种交通工具，自主探索其在搭建过程中遇到的如对称、倾斜等问题。 三、区域材料应具有丰富多样性 1、丰富的材料并不等于越多越好 活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应付着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，数量充足以保证幼儿通过对材料的充分操作，对动手能力，思维能力方面的发展。然而，丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料可谓五花八门，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿玩这个，一会儿玩那个，不能专一地进行活动，显然这与我们投放材料的初衷是想反的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢，根据对幼儿的活动观察，进行定期补充。 2、有价值的材料不是越美越好 要使投放的材料具有价值，应尽量少提供一些成品材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料，如各式纸盒，废旧毛线，以及有利于“检验”幼儿想法的材料。 四、提供有意义的材料 1、因地制宜的提供丰富的材料。应该更多地选择幼儿身边易得地材料，如：当地特有的资源和安全的废旧物品。这样的科学教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源；还能让幼儿学会创造，体验到创造能使简单的材料法会更大的价值，从而真正地乐于探究乐于学习，乐于创造。 2、材料有适宜的结构：符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿

怎样有效的投放幼儿园区域活动材料

怎样有效的投放幼儿园区域活动材料 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展,因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。 那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将从以下几个方面进行探讨： 一、投放具有层次性及动态性的材料 区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分发挥积极主动性。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。 （一）材料的层次性 一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。比如：在美工区提供给小班幼儿不同类型的纸：如果是画，有动物轮廓边的和没有动物轮廓边的两种纸；如果是撕纸，提供的纸条可以由宽变窄，又短变长，由随意撕到沿痕迹撕，由撕面条到撕饼干直到撕小动物，由单一撕到粘贴组合撕。能力不同的幼儿可任选一个层次来练习，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼儿特殊发展的需要，让缺乏信心的幼儿看到成功，让已成功的幼儿不断看到新的方向。又如，在科学区“有趣的泡泡”活动中我们投放了三个层次的材料，第一层次的材料有现成的泡泡水、清水、洗涤剂，可以满足第一层次幼儿的发展水平，学习吹泡泡，区分清水和洗涤；第二层次的材料有各种粗细长短质地不同的工具（铅网、纱网、等）吸管，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同的工具吹泡泡，比较泡泡的不同；第三层次的材料有有刻度的透明容器、小印章等，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，探究泡泡水的配制方法，体验浓度关系，并用印章进行简单的记录。可见，教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，一种材料多种玩法，满足不同发展水平的幼儿的需求，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。 另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如美工区，教师可为幼儿提供制作好的不倒翁让幼儿装饰，也可以提供蛋壳、沙子、石蜡让幼儿自己来制作不倒翁，这样才有利于幼儿的分层次操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。 （二）材料的动态性 材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。无论多么有趣的材料，如果总是一成不变，也会失去其原有的魅力。当幼儿对原先投放的材料兴趣减弱时，应该及时进行补充、调整，根据幼儿新的兴趣和需要，改进和摒弃不适

课题研究活动情况记录表

课题研究活动情况记录表（一）课题名称《小学低年级学生注意力的培养》 活动时间2015.12.11主持人杨莉活动 次数 第1次 活动地点会议室记录人王先斌参加对象课题研究组成员及低年级科任教师 研究主题调查摸底，提出实施方案 活动过程及主要内容记录 一、活动目的: 研讨如何开展<小学低年级学生注意力的培养>课题研究，调查摸底，提出实施方案。 二、活动形式: 加强理论学习，制定实施方案 三、活动过程： 1.确定课题 2.学习课题研究相关文件及要求 3.研讨 ①确定主题 ②确定方案，形成初步框架 ③分配个人研究的任务及准备的相关资料 活动成效实现了预期目标 主要学习资料［1］数学课程标准研制组.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002. ［2］语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002. ［3］邵晓东.《陕西教育》7-8期.陕西教育报刊社有限公司出版.2013.

课题研究活动情况记录表（二）课题名称《小学低年级学生注意力的培养》 活动时间2015.03.20主持人杨莉活动 次数 第2次 活动地点会议室记录人王先斌参加对象课题研究组成员及低年级任课教师 研究主题确定研究内容 活动过程及主要内容记录 一、活动目的: 确定研究内容，制定方案细则，形成方案 二、活动形式: 讨论、查阅资料（图书、网站或其它），形成书面材料。 三、活动过程： 1.确定研究内容 （1）通过注意力的培养，使学生养成良好的学习习惯； （2）促使教师重视对学生注意力的培养，从而灵活的开展教学活动； （3）为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。 2.制定方案细则，形成方案 活动成效实现了预期目标 主要学习资料1 .《6种情景下,如何集中注意力》，《网球》 2007/05 《中国期刊》 2 .《集中注意力的4条妙计》，《网球俱乐部》 2007/0 3 《中国期刊》 3.《集中注意力才能解决问题》，《中外管理》 2007/07 4.《如何使低年级学生在体育教学中集中注意力》，《华章(教学探索)》 2007/11

对区域活动材料投放的研讨

对区域活动材料投放的 研讨 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

对区域活动材料投放的研讨 乌敦套海中心幼儿园 教研活动时间：2016年5月18日 教研活动地点：幼儿园音乐室 参加对象：全体教师 主持人：李艳华 活动背景：集体参观各班区域活动开展情况，针对各班区域材料的投放进行交流与探讨。 发现的问题：缺少经常性的变化，上月区域活动观摩结束后各区角材料没有变动，未跟随主题或节日投放新材料；区角材料看似丰富，实际上有的只是简单的堆积，不能引发幼儿想去操作的欲望；材料投放层次性低等。 活动过程： 主持人：材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键；材料投放要有计划，有目的；材料投放是否得当，对幼儿发展起着决定性的作用。下面就各位教师参观各班区域活动开展情况，针对材料的投放进行交流与探讨。大家畅所欲言，发现问题共同探讨，找出不足，一起解决。 张园长：区域活动是我园的弱点，本学期区域活动的开展仍然是重中之重，通过集体参观各个班级的区域活动全貌，发现了不少的亮点及问题。

第一：上月区域活动观摩结束后，各班级区域材料鲜有变化，未根据主题或节日设置与投放新颖的区域材料。 第二：材料的投放绝不是各位教师应付上级检查的工具，制作的材料看似精美，是否实用呢孩子把玩几次，就要碎掉，花费了功夫与精力，所以要从材料的保存与实用性方面着眼。 李梦玉：区域材料不是越精美越好，精美华丽之材料的确能博取幼儿的眼球，激发幼儿操作的兴趣，但仅仅拿来玩玩看看，缺乏实际的可操作性，一物多玩性，幼儿很快对材料失去兴趣，便再也视而不见。 刘金艳：我们小班共设6个区域，每个区域投放的材料多而杂。比如生活操作区，筷子夹小花（软且接触面大），玩具筐里满满的小花与筷子，看似漂亮的材料，却达不到锻炼幼儿手部精细动作及手眼协调能力的发展。因为，材料堆砌了一筐子，幼儿不知如何拿取，不知如何玩的尽兴。看来，材料的摆放及投放的层次性亟待整理与解决。 吴晓慧：我们中班也有类似问题，投放的材料比较单一。比如：搭建区，大型积木显然不能契合幼儿动手搭建的技能。 马占骎：区域材料的投放太盲目，不能充分调动幼儿参与的积极性。大班阅读区投放适宜的绘本及各种故事书，并没有其他新颖的材料，时间久了，孩子肯定失去兴趣。 主持人：刚才几位老师都结合自己班情况，在区域活动材料投放问题上发表了自己看法。针对我园各班存在的问题及不足，结合

社会实践活动登记表

服务项目名称服务内容 、 1环保志愿服务队组织开展以改善社区环境卫生为主要内容的志愿活动。组织志愿者广泛参与卫生大扫除、清洗乱涂画和“小广告”、清理卫生死角、捡拾垃圾（果皮、纸屑）等活动；组织志愿者植树、美化绿化小区。 2、计划生育志愿服务队组织开展自我教育、自我管理、自我服务的形式为广大育龄居民提供服务。深入宣传普及人口理论，计划生育政策、法规。利用咨询服务阵地，开展"六期"综合教育、指导知情选择，不断满足广大育龄群众在生殖、生理、健康方面的需求。 3、流动人口志愿服务队组织开展在社区内流动人口以节日慰问、日常帮扶、帮助就业等活动为主要内容的志愿服务活动。 4、党员义工志愿服务队以社区居民为对象，组织开展政策宣传、信息咨询、健康义诊、免费体检、等便民、助民活动。 5、助残志愿服务队组织开展以残疾困难居民为主要对象，以节日慰问、临时救济、日常帮扶、帮助就业等活动为主要内容的帮扶服务。 6、敬老志愿服务队组织开展以孤寡老人、困难老人等为重点服务对象，以敬老爱老助老、心理健康辅导、生活照顾等活动为主要内容的帮扶服务。 7、“暖心”志愿服务队“暖心”志愿服务队是一支由

在校大学生组成的，每个周日下午到到行动不便的老人、残疾人家中服务。为他们免费按摩、量血压、打扫卫生，陪他们聊天等。 8、就业创业志愿服务队组织开展以下岗失业、待业、有意创业居民为主要服务对象，以“4050”和“零就业”家庭、困难家庭、大学生就业等为重点对象，以开发就业岗位、推荐就业再就业、指导创业、协调落实就业、创业优惠政策等为主要内容的就业（创业）服务。 9、科普志愿服务队以社区居民为服务对象，组织开展以普及科技知识、法律维权知识、劳动技能知识等宣传教育活动，提高居民科学文化素质和劳动者素质，争做社区义务科普员、辅导员。 10、文艺宣传志愿服务队组织开展对社区群众性文艺团体的培育、指导、扶持工作，开展以公演为主要内容的文艺展演活动，以志愿者进小区组织居民邻里互动娱乐为主要内容的文化服务。 11、医疗卫生保健志愿服务队组织志愿者为社区广大居民、困难家庭提供免费健康咨询、免费理疗等。 12、治安志愿服务队组织开展治安排查活动，检查各类不安全因素，有效降低事故发生率等。举办抗灾避险逃生知识培训、演练活动，积极参与险情巡查、协助排险工作。受灾期间，帮助动员群众安全转移、落实救灾救济工作，

(完整版)区域活动的种类和材料

幼儿园区域活动的种类和材料 一、区域活动的种类 ①戏剧游戏区，儿童在此专心致志地开展“医院”或“表演”“家庭”等方面的游戏，男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏，如在“家庭”区中，几位“爸爸”“妈妈”各自推着童车，带着玩具娃娃去“购物”。 ②科学区，教师给儿童提供主动探索发明的机会，儿童探究追寻“海洋”“天体”“动物”“植物”“机器”“人体”的各种行为都会得到教师的支持。 ③小肌肉或操作区，儿童有许多机会动手操作和摆弄，如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。 ④大肌肉区，儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动，如打保龄球、篮球。 ⑤图书区，儿童在舒适、放松的环境中自由阅读，静心听讲。 ⑥艺术区，儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工，创造各种艺术品。 ⑦积木区，儿童利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体，如宇宙飞船、儿童公园、动物园。 ⑧电脑区，儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识，玩游戏，画图，打印材料。 ⑨沙水区，儿童使用多种器具玩沙或玩水，了解沙或水的基本特性。 此外，有的班级还安排了音乐区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等区域活动。 二、区域活动的材料 各个活动区的材料都非常丰富，种类齐全，全部开放，陈列在低于儿童身高的无门柜子里或透明的无盖塑料盒中。儿童看得见，摸得着，选用起来很是便利。不同的区域材料不同，特性各异。 ①戏剧游戏区的材料具有平等性和多元性的特征。在“医院”区里，有护士和医生的外衣、帽子、手套、口罩、听诊器、药箱和各种娃娃；在“家庭”区里，有适合儿童的桌椅、炉子、冰箱、镜子、橱柜、扫帚、抹布以及代表不同种族和文化的娃娃、炊具和餐具；在“表演”区里，有反映不同文化的男士和女士所用的帽子、围巾、提包、鞋子和外套等。 ②科学区的材料主要是种类繁多的动物模型或标本、大小不同的量杯、碗盆、勺子以及

原材料出入库管理制度

原材料出入库管理制度 1、目的 为规范公司的仓储管理，加强对物资出入的有效监控和精确统计，提高原材料的有效利用率，降低原料成本和不合理损耗，特制定本制度。2、适应范围 适用于公司原辅材料、包装材料、配套材料、五金配件、熟料、回废料。 3、定义 本制度中原材料的范围包括原辅材料、包装材料、配套材料、五金配件、熟料与回废料等材料。 3.1原辅材料：指公司配制成产品的主要材料和辅助添加剂，如PVC、PPR、PE、TiO2、CPE、CaCO3等化工原料。 3.2包装材料：指产品的外包装用品，如纸箱、编织袋、包装膜、打包带、保护膜、防伪标签、胶带等。 3.3配套材料：指构成产品组成部分的配套材料，如铜件（截止阀、内外螺纹、活接、铜球阀）、管卡钉、铜螺纹、油墨等。 3.4五金配件：指机器设备维修用品及更新改造用品。 3.5熟料：指已按配方配制并经过混料机加工，但尚未进入产品挤出程序的混合料。 3.6回废料：指待破碎料或废料，经过破碎或磨粉机加工可回用或出售的原料。 4、职责 4.1财务部负责原材料管理制度的完善与监控，负责原材料价格的审核。原材料管理的监控主要包括组织相关部门共同制定、完善相关管理制度并监督各实施部门的执行情况，提出改进建议，确保各部门按制度规范执行。 4.2采购部负责原辅材料、包装材料、配套材料及五金配件等材料的

采购及价格设置，并确保运输过程中材料的品质及安全，负责不合格品的退换处理等。 4.3仓储部负责原材料数量核算，严格遵守公司原材料管理制度，确保原材料库存数量的完整及品质的安全性。 4.4质管部负责原辅材料、包装材料、配套材料质量的验收管理（五金配件除外），五金配件的质量验收由设备动力部或申购部门负责。 4.5生产部负责已领用原辅材料（不包含包装材料、配套材料、五金材料）的数量统计，确保耗用原材料统计的准确性。 5、验收、入库、领用、退库流程 5.1验收 5.1.1采购部应按合同管理办法签订购销合同，并及时检查合同执行情况。如执行过程中发现与合同规定不符或对方违约的情况，应及时报告部门及公司领导予以处理。 5.1.2仓储部在确定原材料到货后编制《原辅材料检验通知单》交质管部，以组织原材料质量的验收；试方试料所需样品由发起部门（采购部或生产部）编制《原辅材料检验通知单》交质管部质检。通知单一式二联，仓库一联、质检部门一联，通知单应注明产品名称、供应商、到货数量、到货时间、验收地点等。 5.1.3原辅材料均须经质管部质检。碳酸钙类原材料到货后检验，检验合格后办理入库；PVC、PE、PPR、钛白粉、稳定剂类原材料可先收货，仓库做好标识单独放置，检验后再办理入库手续。质管部检验合格后填制《原辅材料入库通知单》，通知单一式二联：质检部门一联、仓库一联；仓库根据通知单填制《入库单》，待发票到后由采购部连同发票联一起提交给财务部入账。原材料质量出现不合格时，且原料放置于仓库的，需做好标识，由采购部负责处理。

幼儿园区域活动材料的合理投放

区域活动材料的合理投放 区域活动就是深受幼儿喜爱的活动之一,就是对集体教育教学活动的有效补充,就是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。区域活动的价值体现在幼儿与环境交互作用的过程中,而活动就是否成功很大程度上在于区域环境的创设与材料的投放。我们教师在开展区域活动过程中,通过不断摸索与尝试,对区域活动材料的投放有了一点自己的体会。 一、区域材料投放存在的问题 1、材料投放缺乏适宜性。 如在科学区“有趣的沉浮”中提供了铁片、花片、石头、纸张、木头、泡沫、塑料玩具……应有尽有,但幼儿在操作时,不知所措,无从下手,有的甚至漫无目的将所有材料一股脑儿全倒进水里,再一一捞出来,场面非常混乱,影响了科学区的操作与探索。 2、材料投放缺乏层次性。 如有些班级设置了手工区“夹珠子”,提供了同样大小,不同颜色的的玻璃珠,瞧似琳琅满目,但缺少层次性,没有难度与层次区分。又如瓶子与瓶盖的匹配操作,仅提供了大小、规格一致的瓶子与瓶盖,幼儿只能机械操作,达不到更高层次的教育目标。 3、材料投放可操作性差。 在平时的活动中,我们常能瞧到幼儿对材料会很快失去兴趣,这就说明我们投放的材料操作性不够,她们觉得无事可做。教师对于提供的材料的材料就是否便于幼儿操作考虑不周。如为训练小肌肉动作,创设了“好玩的针筒”区(小班),为了方便幼儿操作,教师提供较粗的针筒,但幼儿在操作中却发现幼儿根本推不动针筒。 二、区域材料投放的注意点 1、材料投放要考虑幼儿的年龄特点,体现趣味性。 幼儿的发展存在差异,各个年龄层次的幼儿发展状况、发展层次、发展速度、

兴趣需要也有所不同。因此,我们在选择投放材料应以幼儿为主。要针对本班幼儿的实际年龄特点根据幼儿的需要来投放材料,注重发挥幼儿的主体作用。如小班幼儿多以自我为中心,以具体形象思维为主,注意力不容易集中,所以提供的材料要形象、具体、直观,暗示性、游戏性强。“给小动物喂饼干”就就是利用游戏方法,寓数的概念于游戏中,让幼儿通过给相应口型的小动物喂相应形状的“饼干”这个过程来学习与理解数的一一对应。 2、材料投放要考虑层次性。 幼儿的思维就是由低级向高级、由直观到抽象逐步发展的,为适应各阶段幼儿的不同思维水平,层次性体现在根据同一目标的不同层次要求,提供难度不同的材料,以适应不同发展水平的幼儿。如语言区,幼儿的表述能力可从瞧图讲述开始,逐渐提高到排图讲述,材料的投放从有序图片到无序图片与拼图构件。最后幼儿可以按自己的意愿将一组散乱图片排列出次序,然后按图讲述。在此基础上幼儿还可以作拼图讲述,把自己喜欢的图片摆在背景图上,组成一幅完整的画面,再让幼儿按画面的情景讲述。从瞧图讲述到构图讲述,幼儿已经从瞧图说一句话发展到能逐渐运用自身经验与行为标准,编出较连贯的有一定情节的故事。 3、材料投放要考虑多样性。 孩子正处于建构各种知识概念的过程中,要理解某个概念,必须要有体现这个概念属性的多种经验,并在体验这些经验的共同性质中逐步形成初级概念。所以在数学区域活动中,对于同一种数概念属性,应尽可能地提供多种材料。如在“按规律排序”活动中,就就是为幼儿提供颜色、大小不一树叶,让幼儿在摆弄的操作中,感知、体验有规律排序的多种方法,积累同类型的多种经验,从而概括与抽象出有规律排序的概念属性。 4、材料投放要考虑安全性。 区域材料的制作与投放上,安全性应就是第一位的。农村幼儿收集废旧物比较困难,大部分瓶、盒、罐都就是幼儿从家中搜集来的,我们一定不能忽视里面的残留物,教师必须与小朋友们一起做好卫生工作,把收集来的瓶、盒、罐等材料消毒、清洗干净,放置在阳光下暴晒后方可使用,以免意外事故的发生。 5、材料投放要常换常新。

幼儿园区域活动中材料的投放

幼儿园区域活动中材料的投放摘要： 区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。 随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，并将其的潜能激发出来。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前思考的一个重要问题。 在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？ 一、针对幼儿的兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，

然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书等，每个幼儿都玩得那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。小班在建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了建筑的能力。为各个活动区投放不同的材料，更加激

区域活动材料准备与投放(2)

区域活动材料准备与投放 字数：3097 来源：教育学文摘·理论版2013年2期字体：大中小打印当页正文摘要：区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作；在区域材料制作和投放上，安全性应是第一位；而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。 关键词：材料投放 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因此，在准备、选择、提供操作材料前，向家长宣传材料的安全性是必要的，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。 一、在投放前，向家长宣传材料的安全性 在区域材料制作和投放上，安全性应是第一位。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底清洁消毒。在保障安全基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，

使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。 二、家园配合准备区域材料 区域活动教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；一次性被子剪成娃娃裙，叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、发胶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗、一次性被子种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃、瓶子做成沙锤等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。李润涵和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；吕思旋和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；胡可和奶奶用旧挂历纸剪来了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。 三、根据幼儿兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料

幼儿园区域活动材料的选择

幼儿园区域活动材料的选择 《幼儿园纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，采用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现。 幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的时间活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，响应地也发展了智力。而区域活动中的区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。 一、材料的安全性和艺术性 《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，所以在投放材料上，安全性应该是第一位的。为幼儿提供的活动材料，应该选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。定期检查区域材料是否有破损现在，做到及时发现问题，避免幼儿受到伤害。比如体育区的材料，基本都是教师和家长幼儿共同完成的作品，供幼儿玩耍，但部分材料会有安全隐患，教师在投放前就该统一检查，进行修补或者更改，使幼儿游戏更加安全。比如美工区或者生活区的小物件材料，要进行统一归放，并教育幼儿不得吞食。 投放的材料要美观，富有艺术性。比较坚硬、原始的材料可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。如在建构区提供了许多大小不一的纸盒、罐子等，供幼儿搭建。为了吸引幼儿兴趣，全部用彩纸进行包装，幼儿一下子