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把握学习新节奏享受学习

把握学习新节奏享受学习
把握学习新节奏享受学习

第二课第二框享受学习

一、,整体板书设计

1、学习激发了潜能,所以我快乐

2、学习是一种权利和机会,所以我快乐

3、学习中了解了世界奥妙,所以我快乐;

4、学习中好奇心得到满足,所以我快乐;

5、学习中超越了自我,所以我快乐!

二、具体教学过程

导入:讲故事导入新课:

在每个犹太人的家庭,当小孩稍懂事的时候,母亲就会翻开书本,滴一些蜂蜜在上面,然后让小孩去舔书本,用这个仪式告诉孩子,书本是甜的。同学们,你知道书本是甜的吗?请大家翻开课本18面,今天我们一起来享受学习。

(板书:第二课第二节享受学习)

新授:

(一) 学习中的苦与乐

宋代思想家,教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。你在学习中感到哪些快乐?(学生发言,最多三人回答)

学习中有没有困苦?古人对此深有体会,请看大屏幕。下面就让我们来倒到我们学习的苦水吧。你什么时候感到学习很苦?(学生发言,最多三人)

原来,学习对我们每个人来说是苦乐交织的。为什么在学习中会感到痛苦呢?(学生回答不出,老师总结:因为学习是一个探究和发现的过程,需要克服困难,刻苦努力,所以学习很困苦。)

为什么在学习中会感到快乐呢?(学生回答不出,老师总结:因为在学习中,我们发现了自身的潜能,获得一种超越自我的快乐。)

(板书:苦---克服困难,刻苦努力;乐:激发潜能,超越自我)

当我们坐在这明亮的教室讨论学习的苦与乐的时候,你是否知道,世界上有许多儿童因为战争,因为疾病,因为贫穷失去了上学的机会。你知道他们的情况吗?请看大屏幕(播放幻灯片)

请大家说说是什么原因导致我们的同龄人失学或者面临失学的处境?(一个人发言:战争,贫穷,疾病等)

面对他们,对比一下我们现在的学习生活与环境,说说你此时的心情与感受。(2个学生发言:他们失学后的生活的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困苦要大的多;失学会给他们的人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾;比起他们的苦,我们学习中的这点苦不算什么,我们更应该加倍努力学习;我们的学习机会来之不易,学习是我们的一种权利,要好好珍惜)因为害怕学习的困苦,让你永远的放弃学习的机会,你愿意吗?因为学习还是一种权利,一种机会,享有这种权利和机会,是多么的令人快乐。所以我们一定要珍惜学习的机会,感谢父母,感激社会,热爱生活,这本身就是人生的幸福。我们更应该加倍的努力学习,客服学习中的困难,不断享受成功的喜悦。

(板书:学习是一种权利,一种机会,好好珍惜)

(二)探索世界的奥妙

知识的天空无边无际,知识的海洋绚丽多姿,宇宙间的神秘等着我们去探索,去发现。

小的时候,我们懵懂无知,对什么都充满了好奇。

1、回忆你小时侯不能理解的一个问题,它是什么?

2、现在你知道答案了吗?你是怎样知道答案的?(总之,都是通过学习的过程)

3、你知道答案以后的感受是什么?(好奇心得到满足;了解了世界奥秘;发现自己的潜能;觉得很自豪;勉励着我去探索更多的奥秘)

(学生回答,一人就够了)

没有学习,我们就解决不了这些奥秘,就掌握不了这些丰富而又新奇的知识,我们社会就得不到发展。(板书:了解世界奥秘;满足好奇心;攀登新高峰)

大千世界无奇不有。你知道下面的这些奥秘吗?请看大屏幕。

同学们,留心观察我们周围的世界,我们会发现生活中还有更多有趣的现象和问题,等着我们去探索和发现。初中三年的学习将是我们终身学习的重要基础,把我好现在的学习,将使我们终身受益。

同学们,请看大屏幕,让我们一起大声的诵读,来总结我们的学习快乐。

下课!

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如何正确把握-表演的节奏

如何正确把握-表演的节奏 节奏是宇宙中的一个基本的自然现象。节奏,是运动轻重缓急形成的现象——强弱或长短交替出现而合乎一定的规律、节奏,是客观事物在自然界的发展中反复出现的有规律的现象;节奏是构成音乐、舞蹈、戏剧和电影艺术的最基本的要素之一。一节奏是生命的机能谈到节奏,游人会立刻想到速度,以为速度的含义就是节奏的意义。其实不然,速度只是指快慢的程度,而节奏不仅仅是以快慢而论,它还包括高低起伏、抑扬顿挫、一张一驰的变化。但速度与节奏有着相当密切的关系,速度里蕴藏着节奏,节奏也离不开速度,只是节奏必速度更加立体化。节奏不同于速度,有时节奏松而速度快,节奏紧而速度慢。但二者又具有不可分割的联系,有时相辅相成,有时则相反相成。你可以从横向纵向,以及多种角度去理解节奏。因此,节奏并不是单一的速度快慢的问题,也并非单独存在,或是单独的手法,而其中的意义时非常广泛的,而且变化无常,甚至让你捉摸不透。那么,节奏究竟是什么呢?节奏存在于运动之中,存在于生命之中,存在于变化之中。有运动就有节奏,有变化就有节奏,有生命就有节奏。向能先生是这样从生命的意义上进行剖析。 在声明中,节奏是生命存在的特征,它是一种不稳定的然而又是连续不断的统一体,而用以标志活力的本身也恰恰是这样一个包含着张力的自然过程,它每时每刻都发挥着它的魅力,它和生命之间又一种非常微妙的关系。节奏无处不在,无处不有,它悄悄的隐藏在每一个角落,但凡你细心观察,就可以随处领略到节奏的奥妙。世界的万事万物无一不存在节奏。人们正是从这种事务的高低、轻重、缓急、疏密、顿挫、抑扬、曲直的变化起伏的节奏中,感受到世界上所有生命脉搏的律动。总之,一切事物都包含着节奏并推衍着节奏。 当前一个时间的结尾构成一个时间的开端时,节奏便产生了。最典型的节奏便是钟摆的运动,它的摆动始终向着与重力相反的方向运动,这样一来,第一次摆动就变成第二次摆动的准备。以此类推,每一次摆动都是由发生在这次摆动之前的那次摆动做好了准备,所产生的结果,便是一个有节奏的序列。 “节奏是生命的机能,在生灵方面,节奏是一种自然需要。人体中各种器官的机能都是一起一伏的自成节奏。在心脏跳动时,每一次收缩都是下一次扩张的开始,每一次扩张也是下一次收缩的开端。在呼吸运动中,也是同样规律。这种生理的节奏又引起心理的节奏,就是精力的盈亏与注意力的张驰,吸气时营养骤增,脉搏跳动时肌肉紧张,精力与注意力亦随之提起;呼气时营养暂息,脉搏停伏时肌肉弛懈,精力与注意力亦随之下降。而这种相互之间的调节作用便形成了一种有机活动的规律。 “众所周知,人的每一种激情,每一种心境、每一种体验都有自己的节奏,。在我们生存的每一瞬间,都又一种相适应的节奏伴随着。生活节奏是一条贯穿整个人类的线索,人类生活在无所不包而有千变万化的世界中,无论从宏观还是从微观的角度来看,都是多层次而富有节奏的。二、节奏是艺术的机能一个生命的形式也是一种运动的形式,如果你在车轮的边缘上涂上一滴色彩,当车轮飞速转动的时候,这时你看到的便不再是一滴色彩,而是一个彩色的光环,这个光环形式就是一个纯粹的动态形式。生命的形式也是如此。艺术结构与生命结构也有相似之处,生命结构包括着从低级生物的生命结构到人类情感和人类本性这样一些高级复杂的生命结构,情感和人性正是那些最高级的艺术所传达的艺术所传达的意义。一切艺术都是创造出来的表现人类情感的知觉形式。这样,我们就能发现艺术实际上是在模拟生命形式,同时也在创造一种生命形式。为什么说这是再创造呢?因为生命形式归属于“自

第二课 把握学习新节奏高一政治教案.doc

学生的烦恼主要有:1.自己努力了,成绩没提高; 2. 学习时间,精力集中不起来; 3. 课上听懂了,可作业不会做。 4. 不知道怎样记笔记; 5. 英语单词记不住。……

总结学生的问题:1. 不了解自己的学习方式 2. 不懂得科学的学习方法 3.学习效率低…… 教师:遇到这么多烦恼,如果不解决,会影响我们以后的学习。我们该怎么办呢?我想我们班中一定有很多同学有好的办法。让我们听听他们的建议吧。 活动:学习加油站 要求:同学们根据自己的学习经验,解答刚才大家的困惑。可针对具体问题,比如如何记住单词,怎么学好数学等,也可以介绍科学的学习方法。 关于记忆:奇妙的记忆术

学生谈自己如何记忆的,一个学生介绍“爱宾浩斯 ”遗忘曲线,一个学生谈自己整理的有关记忆的方法。内容如下: 下面是有关记忆的一些方法,供同学们参考使用。 1. 给自己规定记忆的任务,明确记忆的目标,提出记忆的要求,这是有意记忆的首要条件。认为“书上一切都有,何必去记”,当然什么也不会有意识地记住; “一切都很重要,一切都要记住”,实际上做不到,全是重点等于没有重点,也失去了记忆的目标; “一次不可能记住,以后慢慢会记住的”,总把希望寄托在以后,眼下的时间却放弃了,以后也是一句空话。提出了记忆任务,就要不折不扣地坚决完成。 革命老人徐特立,43岁才留学法国。刚去时,他对法文一字不识,于是他计算,一天学记一个单词,一年就是365个,七年就是2555个,可以粗通法文;如果一天学两个词,46岁就可读通。他说: “纵然愚蠢,断没有一天学一两个字也不能的。”如果说记忆有诀窍,那

么,老老实实地学,扎扎实实地记,这就是首要的“诀窍”。那种认为只要掌握某种神秘的“记忆术”,就可以毫不费力地记住一切的想法,显然只是一个美丽的幻想。 2. 在理解的基础上记忆。 知其然不知其所以然,死记硬背,结果只能是事倍功半,即使你当时背得很熟,也不会 保持很长时间。 《学记》中就这样说: “记问之学,不足以为人师。”记问之学,指的就是靠死记硬背得来的知识。对知识的理解是通向记忆的坚实途径。 3. 用思考加强记忆强度。 长久而反复的思考,会在大脑的特定部位造成神经细胞兴奋的固定联系,

节奏和节拍教案

节奏和节拍教案 《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x | | | x 左手:2/4 x x | x x | x x | x x 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x | | x 根据节奏我们知道“4”表示什么?(表示四分音符) “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱3/4 强弱弱 | 强弱弱 2/4 X X | X 3/4 X X X X (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 4/4 X X | X X 6/8 强弱弱次强弱弱 6/8 X X X X X (3)混合拍子:即二拍子、三拍子的组合。如:5/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 5/4(2/4+3/4) X X X (4)小结:三种类型的区分方法 主要是看分子(分子是2或3的就是单拍子;分子是2或3的倍数的是复拍子;分子不是2或3的倍数的是混合拍子) (5)练习:分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8 1 / 2

把握好营销的节奏

把握好营销的节奏 把握好营销的节奏 对于传统家电厂商来讲,电子商务绝非仅是销售,它也是实现对品牌及顾客运维非常好的一种方式,特别是在互联网中,每个人既是传播者,又是受众者,角色的交错极大地提高了多方交流的互动性。而对于传统的家电厂商来讲,需要利用这种交互性,加强对目标用户的舆论引导,以做好销售及品牌的传播,实现在电子商务业务拓展中的有效整合应用,这样才能够在线上获得大的收益。 销售提升要做好全流程引导 从销售来看,消费者在网上购物时,要看这个商品之前有多少成交的单数,有多少用户再评价,有多少好评,有多少差评,这些差评是在讲什么,是在讲产品的质量问题,还是服务的问题,还是再讲使用的体验,这就是消费者购物的行为路径,这个路径很可能会影响他的购买决策。所以,消费者从了解产品到产生购买决策是有一个过程的,从注意到引起他们的兴趣,到搜索产品、购买产品,再到最后产生分享的整个购买决策行为中,又依次受到硬广、口碑(微博,SNS,论坛)、搜索,以及电商等网络平台的影响。 因此做好电子商务,企业就必须要将这些消费者的行为路径与营销策略的各个环节去挂钩,从最开始的注意到最后的分享,去全流程的引导消费者。 例如,可以从搜索引擎的投放,或通过基础信息的投放去引起消费者的注意,让他们知道有一个品牌有这样一个商品在做什么样的活动。之后就需要我们有效利用网络广告,包括互动传播的形式,公关的形式等,让消费者对这个产品,对这个活动产生兴趣。之后就是要让消费者最终能够找到商品页面,并最终促使其产生购买,我们可能通过搜索引擎的搜索,或天猫、京东等这些平台搜索能够让消费者找到它。最后的分享环节是消费者在电商平台上去分享,或在其它的平台上分享,这个环节非常重要,因为厂家自己宣传得再好,消费者会认为是广告,如果有购买过这个产品的消费者去做体验分享,大家说

节奏和节拍教案

《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号:

从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX||

第二课把握学习新节奏教案

第二把握学习新节奏教案第二把握学习新节奏教案 第一框学习新天地 学习目标 了解初中学习的新特点 了解自己的学习方式,教师的教学风格,做学习的管理者 培养学习兴趣,不断引发学生的学习需要;及时调整学习习惯,提高自己的成就动机,增强学生的学习自信心 二、堂助学: 活动一:初中学习新特点 项目 小学 初中 程门类 学习时间 学习方法

学习目标 上方式 活动二:做学习的管理者 请阅读本第12页材料,交流讨论下列问题: 、进入初中后,你是否出现过与他们类似的情况?谈谈自己的感受, 2、针对同学中提到的困惑,你有哪些好的建议? 3、反思:通过大家的讨论和交流,你能总结一下搞好初中学习的有效方法和策略有哪些吗? 活动三:了解自己的学习方式 请阅读本第14页和1页的内容: 、找一找自己的学习方式,并向同学们介绍。 2、同学们介绍了自己的学习方式,对你有何启发? 活动四:了解教师的教学风格 请阅读本第16页的材料,讨论交流下列问题: 、仿照本样例,列出你的任老师的教学风格的清单 教师

教 学 风 格 2、你赞成李明的做法吗?如果你是李明,你会怎么办?请说明理由。 三、巩固与提升: 进入初中,我们的学习具有的新特点是 A学习的内容全部是新的 B新的老师教给我们知识 我们在新的学习环境中 D在堂上学习更多的知识,并运用已获得的知识和能力,学习堂上学不到的知识 2许多同学上了初一后感到很苦恼,“要学这么多门功,在校时间也长了,太累了!”你认为他们之所以感到学习很辛苦的主要原因在于 A老师、家长的辅导太少

B没有克服困难的毅力 没有自己喜欢的科目 D缺乏科学的学习方法和策略 3“方法出效益”。同学们在学习的过程中,除了了解自己的学习方式外,还要 A想办法适应老师的教学风格 B要求老师来适应自己的学习 照搬其他同学的学习方法 D请家教多做题弥补不足 4进入初中以来,我遇到了一个“拦路虎”,那就是“时间不够用了”。每天我总是忙忙碌碌,似乎连喘气也不行,回家后,经常感觉时间流逝的太快。(摘自张同学)(1)造成张同学感到时间紧的原因有哪些?(2分) ● (2)针对张同学的疑问,请你帮他提出合理的有效方法。(提示:从学习的观念、管理、方法等角度回答。)(4分)

《节奏与节拍》教案

节拍与拍子的分类教案 授课教师:王天娇 教学课时:1课时 教学目标: 1、掌握节拍的知识,知道节拍的类型。 2、知道节拍的强弱规律,并明白节拍在音乐表现中的重大意义。 3、通过本节课的学习,为以后学好音乐知识打下基础。 教学重点:节拍节拍的类型。 教学难点:不同拍子的组成形式。 教学方法:多媒体、讲授。 教学过程: 一、导入新课: 同学们,我们在平时的生活中总会听见有人说某某讲起话来一板一眼的,那我们就会好奇这个所谓的板眼什么、今天我们上课的内容就和这个板眼有关 二、讲授新课: 1、节拍 出示一组数字:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12让同学有规律或无规律的加重其个别数字的读音。让同学想想区别。引申出概念: ⑴重音:和周围音相比,在音响方面较强的音,称为重音。它用>、∧来表示,表示这个音要唱(奏)得坚强有力。 ⑵节拍:是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复,称为节拍。如: 。 ⑶拍、拍子、拍号:计算音符时值的单位叫拍。节拍的单位拍用一个固定的音符(如:四分音符、八分音符、二分音符等)来代表,叫拍子。如以四分音符为一拍,每小节内有二个单位拍,就叫四二拍子。表示拍子的记号叫拍号。拍号用分数来标记(五线谱中用第三线代替横线),记写在谱号和调号的右面。小节:乐谱中强弱拍子的周期时段为小节。小节线:划分小节的短竖线为小节线。 二.拍子的种类: 单拍子 ⑴单拍子:每小节只有两拍或三拍的拍子,称为单拍子。特点就是只有强拍和弱拍,每小节只有一个强拍。举例两拍子和三拍子的强弱关系

⑵复拍子:每小节有两个以上同类单拍子合并组成,并有两个以上强拍,称为复拍子。如:举例:四四、八六拍的强弱关系。并请学生来标出这些强弱关系。 <3>混合拍子:混合拍子:每小节两个不同类的单拍子<二拍和三拍的单拍子按不同次序组成的拍子叫混合拍子。举例如五拍子(四五拍:四二拍+四三拍或四三拍+四二拍)、七拍子(四七拍:四三拍+四二拍+四二拍或四二拍+四三拍+四二拍)等。让学生探究不同混合拍子的不同组合法。 〈4〉变拍子:在同乐曲中,两种或两种以上的拍子交替出现的叫变换拍子。举例:变拍子拍号的不同变化。 〈5〉自由拍子:在乐谱中不用小节线或用虚线划分小节的拍子用〈サ〉表示。举例:自由拍子在中国乐曲上的运用。 四、课外延伸:板眼在音乐中的表现形式。 五、小结: 同学们,今天我们学习了节拍的相关知识,节拍在音乐中表现意义十分重大,音乐的表现中,节拍是音乐的脉搏,使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。同样的一组音,如改变其节奏与节拍,沉思的乐句可以变为欢快的,雄壮的乐句可以变为诙谐的。我们学的只是理论,要到实践中去检验,去感受他们在音乐表现中所起的巨大作用!还需要同学们在今后的学习中不断的努力。 七、作业: 八板书设计 节拍 ⑴重音⑵节拍 ⑶拍子与拍号〈4〉小节与小节线。 三、拍子的种类: ⑴单拍子〈2〉复拍子 〈3〉混合拍子〈4〉变拍子 〈5〉自由拍子 教后反思:

把握好时间的“节奏”

时间就那么多,每天24小时,每年365天,你管不管理,它就在那里,所以,当我们说时间管理,我们管理的并不是时间。 那我们管理的到底是什么呢?时间管理达人们各持己见,李笑来说时间管理管理的是自我,邹鑫说时间管理管理的是承诺,弗利普-布朗说时间管理管理的是精力,托尼·施瓦茨说时间管理管理的是能量…… 上面的说法都对,我也提出我的说法:时间管理管理的是节奏。节奏太快,你会失去平衡,会疲倦导致放弃,节奏太慢你会懒散而不自知,节奏忽快忽慢,你就会被打乱,形成不了习惯。 适度的节奏让你更高效,生活质量也更高,这就我们的宗旨:高效工作,精致生活。 目标 管理节奏由哪里开始? 我认为,应该由目标开始。你都不知道你要去哪,你知道船往哪划吗?所以每年年底12月,是我的总结规划月,这一个月静下心来思考今年的工作生活并确定明年的目标和计划。 你要成为什么样的人? 你希望明年的自己在做什么? 把大块的时间花在什么事情上? ...... 这都是你的目标。目标像是人的脊柱,也有人比作鱼骨,中间那条是你的目标方向,即使有些临时加入的事件,但你要始终保持往目标方向在努力。 举个例子 我2016年的目标是让自己具有如下标签: 商务PPT设计师+广告文案+公众号原创作者+个人管理培训师 那我每做一件事都要思考一下,和我希望成为的标签是否违背,如果我全年根本没有放时间在提升商务PPT设计水平上,也没有规律创作原创文章,运营公众号,而是做些杂七杂八的事情,那就相当于我的脊椎没建好,却一直在拼肋骨。 比如有的人的目标是成为一个合格的职场妈妈,能够兼顾照顾孩子和做好职场工作,那么如果她光顾着照顾孩子,职场的本职工作没有做好的话,也相当于拼了一堆肋骨。

第二课《把握学习新节奏》.doc

第二课《把握学习新节奏》 第二课《把握学习新节奏》 教学目标使学生了解中学的学习特点,知道怎样去做学习的管理者,了解自己的学习方式,以学会自主学习,结合实际找到适合自己的学习方式。重点难点怎样做学习的管理者步骤教学过程点拨导入介绍学生常见的几种学习方式,让学生去感受这种方式的好与坏,从而引导学生去了解中学的学习与小学的不同,引出本课既然这样方式不好那应该什么才是好的呢?要知道好的方式先要怎么样呢?自 主学习1、自主阅读5分钟,理清本节课学习的主要内容2、自己出题并找出答案并写出来3、用铅笔把自己认为重要的内容在书上划下来要学会联系课题展开,要按这学科的一般框架展开团队互助1、中学的学习特点和小学有什么不同?2、几天下来在学习方面遇到什么问题?有什么感受?3、遗忘曲先告诉我们什么道理?4、如何去做学习的管理者?5、为什么要去了解自己学习方式?怎么办每个人谈自己看法,汇总大家看法,形成小组意见,力求完整小结提纲思维导图学习新天地:1、中学学习新特点在课堂在课外 2、学会自主学习提高学习效率,做学习的管理者(学习方法和策略),科学安排时间3、了解自己学习方式的好与坏适应新的学习内容摸索新学习方法了解自己学习方式结合教师的教学特点和实际学会知识点归纳,形成网络化,易掌握,学会找要点,学会找出关键词反馈练习单选题:1、让自己更好地适应初中学习的做法是()a、

拼命做题,运用题海战术 b、依赖请家教补课c、了解初中学习新特点,选择适合自己的学习方式 d、多同学保守,不公开自己的学习方法2、初中学习科目多,难度大,依据遗忘曲线要减缓学习中遗忘的速度就应该在日常学习中做到()a、减少阅读b、减少书写c、计划学习d、及时复习3、下列对教师工作特点的描述不正确的是()a、教师工作清闲,舒适,没有太大的责任b、教师工作时间不确定,下班后还可能要进行工作c、教师要不断地学习,与时俱进d、教师要以身作则,对自己高标准,严要求4、当自己觉得不适应某位老师的教学时,应该()a、不要自责,错误在于教师b、了解这位老师教学特点,调整自己学习方法c、要求老师改变教学风格,调整教学方法d、自认倒霉,这门课就放弃吧二、漫画《0分与100分》1、0分与100分差距的根源是什么?2、请谈谈这漫画给你带来了哪些思考?教学反思 第一课《把握学习新节奏》享受学习 2019--30 第二课《把握学习新节奏》 教学目标使学生了解中学的学习特点,知道怎样去做学习的管理者,了解自己的学习方式,以学会自主学习,结合实际找到适合自己的学习方式。重点难点怎样做学习的管理者步骤教学过程点拨导入介绍学生常见的几种学习方式,让学生去感受这种方式的好与坏,从而

节奏和节拍教案复习进程

精品文档 精品文档《节奏与节拍》教学设计 教学内容:1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标:1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系,掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:x x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏: 2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数 以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || (35/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。 5/4(2/4+3/4)强弱次强弱弱 || 5/4(2/4+3/4) X XX X XX X || (4)小结:三种类型的区分方法 主要是看分子(分子是2或3的就是单拍子;分子是2或3的倍数的是复拍子;分子不是2或3的倍数的是混合拍子) (5)练习:分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8

谈谈“课堂节奏”的把握

谈谈“课堂节奏”的把握 为了实现课程教学质量与效率的全面提升,创建全新的课程,就必须要对教学方法进行创新。通过多样化的教学手段,全面调动学生学习知识的积极性,对课堂教学节奏予以合理地把握,以保证在顺利开展课堂教学活动的基础上,促进学生全面发展。 新课导入环节融入游戏 在课堂教学中,为了能够有效地吸引学生注意力并调动其学习的热情,就需要结合教学的内容和目标,合理地设计出具有趣味性的游戏,以更好地帮助学生进入到课堂学习状态当中。 增强课堂教学趣味性 众所周知,兴趣是最好的老师。因为知识的学习相对枯燥和乏味,所以,必须要增强学生的学习兴趣,才能够激发其学习的欲望。而教师则应当有效地强化教学的趣味性,使学生能够更乐于接受知识,全面调动起学习的主动性和积极性,把握课堂教学节奏,最终增强课堂的教学效果。 充分利用多样化教学方式 现阶段,社会经济的发展带动了信息化的进步,而生在这一环境下生长,所接受的知识与内容也更加前卫。因而,教师应当对多样化的教学方法和途径进行运用,增进师生间的交流以及互动,使得教师与学生的距离缩短,最终构建更为和谐的教学课堂。 问题的巧妙设计 在新课程教学改革的背景下,学生主体学习地位与教师辅助性作用逐渐突显出来。所以,教师应该对教学的特殊性质予以正确地把握,并且对课文内容中的主次关系进行联系,合理地设计出教学活动和过程,保证问题提出的巧妙性,最终对学生积极性予以全面调动。这样一来,学生也能够主动地参与问题解答环节,活跃课堂教学氛围,增强教学的质量与效率。 为学生创设教学情境 学生在特定情境当中更容易接受所学内容,而且主动地参与到教学实践过程中。因此,教师需要合理地创设教学情境。其中,对于《狼和小羊》教学来讲,教师应当通过讲故事的方式向学生陈述课文,并且为学生创设出森林情境,对学生进行引导并展开角色扮演,使其在故事情境当中增进学生间的交流,使其能够对课文内容进行深入地理解。

把握学习新节奏 习题(含答案)

把握学习新节奏习题(含答案) 一、单项选择题(本大题共15小题,共30.0分) 1. 李哲随着爸爸工作的调动,来到了光明中学七年级一班。面对陌生的集体,陌生的同学,李哲希望与同学们尽快熟悉起来,建立新的友谊,以适应新的学习生活。李哲应采取的比较好的方法有() ①积极参加班级活动②努力提高学习成绩 ③勇敢向同学们介绍自己④先找班干部搞好关系。 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 2. 下列关于习惯的说法,表述错误的是() A. 好习惯可以通过后天的培养 B. 习惯一旦养成就无法改变 C. 习惯的力量是巨大的 D. 青少年时期是养成好习惯的关键时期 3. 面对新的学习生活,我们肯定有一些不适应。为了使自己在学习中游刃有余,我们就要() A. 按小学的学习方法学习初中各门功课 B. 别人怎样学习我就怎样学习 C. 按照适合自己的学习方法学习 D. 占用休息时间学习,提高学习效率 4. 对“学海无涯苦作舟”的理解全面的是() A. 学习是一项苦差事 B. 学习范围广泛,学无止境 C. 学习如同漂流在海洋中,没有任何方向 D. 学习需要付出艰苦努力,但这个过程是苦乐交织的 5. 李辉同学说:“我背课文时,总是一字一句往下背,结果背了上句忘了下句,老记不住一篇完整的课文。”李辉同学想请你教给他培养记忆力的方法,你会告诉他()A. 对某些重要知识的记忆是靠智力的 B. 记忆力是天生的,你怎么培养也没用 C. 在学习过程中,记忆要顺其自然 D. 学习要讲究方法,把学过的东西加以适当的整理、分类,以便于记忆 6. 你赞成下列哪位同学的做法() A. 李利在上数学时突然想起下节课要考语文,趁老师不注意,偷偷在下面看语文书 B. 东东总是丢三落四,老忘记带书 C. 李奇总是先玩,然后再拼命地赶写作业 D. 梁涵总是把每天该做的事安排的紧紧有序 7. 升入七年级了,同学们都想尽快适应新的学习环境,对于下列同学的做法,你认为可行的是() ①小路同学主动参加各种社团活动 ②小芳同学感到自己学习非常吃力,经常向同学和父母发脾气 ③赵金同学积极主动地学习新课程 ④王强同学主动认识新朋友。 A. ①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③④ 8. 当我们穿上崭新的校服,迈进中学的大门后,细心观察,我们会很快感到:中学与小学有很大的不同,展现在我们眼前的一切都是崭新的。这对我们来说是()A. 无法克服的困难 B. 人生发展的一个新阶段 C. 不利的因素 D. 同学重新组合造成的错觉

整理《节奏与节拍》教案设计

《节奏与节拍》 教案设计 整理人尼克

教案:第一课 绪论 【复调概述】 作曲家在运用多声部进行写作时可有多种编辑织体的技法。以一个声部为主旋律,其余声部编辑成伴奏音型形式的织体,谓之主调音乐;而以多条独立旋律的纵向结合为编织特点的音乐,即为复调音乐。 所谓独立旋律,意即这些旋律各有自己的音调进行、节奏模式、线形走向、起迄分句、高潮部位,等等,并且相互之间构成对比,而在整体上又能形成互补的和谐。 例如贺绿汀《牧童短笛》的第一段,就是典型的复调织体。 §X-1 贺绿汀《牧童短笛》 上例是该曲的开始部分。上声部和下声部是两条独立的旋律。注意它们的音调不同,分句不同,线条走向不同,动静不同,形成了对比,但又能结合成统一的整体。 复调音乐是音乐艺术长期实践的产物。最早从单声部过渡到多声部的织体形式,谓之支声,它的特征是主旋律和它的变体同时发生,诸如民间音乐中常见的平行进行、花腔等。 §X-2 瞿维《花鼓》 该曲力图表现民间风情,在最后一段中模仿民间音乐加花的旋法,写出了热闹的场面。 §X-3 捷克民歌《牧童》 这是该曲的开始部分。注意旋律处于较低音区时歌队齐唱同音,较高音区时分支为平行三度进行。但由于这种同节奏同方向的进行并不存在对比,只是主旋律和它的变体同时进行,因此是典型的支声织体。 在形成专业创作之后的不同时期中,作曲家们的复调技法运用上又各有其风格特征。概要地说来,可以分成二种不同风格。 一是文艺复兴晚期以帕累斯特里那(Palestrina 1525-1594)为代表的严格复调风格。表现形式为无伴奏合唱。这种风格以教会调式为音乐语言基础,纵向上以明净的和弦连接构成协和音响,清纯平稳;横向上以独立于节拍的散漫节奏构成自由线条,流畅起伏;两者形成纵横的平衡和谐。史家称之为真正的复调时期,或谓之复调音乐的黄金时代。 §X-4 帕累斯特里那《教皇马切里》 这首合唱纵向效果清纯,横向上六个声部各有自己的独立进行,纵横结合,构成完美的平衡,给听众以宁谧和谐之感。 一是巴洛克晚期以巴赫(J·S·Bach 1685-1750)为代表的自由复调风格。表现形式既有器乐独奏合奏、也有带伴奏的声乐合唱等多种形式。这种风格以大小调式为音乐语言基础,纵向上功能性和声进行构成力的驱动,横向上装饰性线条流动蕴藏情的热烈,两者有机互补构成契合,形成以大局宏伟、细节华丽,富于动感,表情夸张为特征的风格。这是在和声基础上衍变的复调音乐,史家称之为复调的第二高峰时期。 §X-5 巴赫《D大调帕悌塔·阿列曼德》 这首乐曲主要以三个声部写成,巴赫安排了以十六分音符为主的、以八分音符为主和以两分音符为主的三种等时值的流速:在同一瞬间至少有两种流速的对比,包括某一流速的两声部交替,这使得作品具有推动力;此外,各声部分句的不一致,造成此起彼伏的连绵不断。 维也纳古典乐派及其后,时代要求作曲家有鲜明独特的个性表现和激荡多变的情感抒发,而巴洛克式的复调技法却因其模式化的情感论证的表现方式日显不能适应,终渐隐退。但作为一种音乐思维方式,作为一种写作技法,却被继承在大师的创作中。这是一种由和声音型演化出来的复调,因此又可称为“音型化复调”,也有些理论家称之为“赝品复调”、“伪复调”,等等。 §X-6 陈培勋:《广东小曲》 在这首作品中可以看到,表面上各声部也有线条化的进行,但它们既生成于和声背景,又臣属于主旋律进行,并无独立姿态,

初一政治《把握学习新节奏》同步习题题

初一政治《把握学习新节奏》同步习题题 网最近发表了一篇名为《初一政治《把握学习新节奏》同步习题题》的范文,觉得应该跟大家分享,为了方便大家的阅读。 一、选择题(在下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的。) 1.升入初中,我们的学习有了一些变化。为了把握学习的新节奏,提高学习效率,我们必须:①了解学习的新特点②别人怎么学自己就怎么学③做学习的管理者④找到适合自己的学习方式和方法() A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④ 2.小刚进入初中后,逐渐形成了下列习惯,其中属于不良学习习惯的是:①课前做预习准备②经常思考并提出一些问题③从不做笔记,完全靠脑子记④只做自己喜欢做的作业() A.②④ B.②③ C.①③ D.③④

3.许多老科学家、老艺术家在回忆自己的成长经历时,都非常怀念自己的中学时光,认为正是自己在中学阶段养成的认真学习的态度、勤奋钻研的精神、自主学习的习惯,为自己后来发展奠定了坚实的基础。这给我们的启示是() A.所有的科学家和艺术家都读过初中 B.只要努力学习,就一定能成为科学家或艺术家 C.把握好中学的学习生活,将使我们终身受益 D.每个中学生都希望成为科学家或艺术家 4.小勇在小学时学习成绩名列前茅,可进入初中后,范文写作由于学习科目增多,难度加大,成绩明显下降了。小勇要改变这种状况,应该:①集中精力学好语、数、外等“主科”,放弃政史地等“副科” ②制订合理的学习计划③科学安排时间④专心学习,不参加学校组织的任何活动() A.②④ B.②③ C.①③ D.①② 5.下列法律中,对青少年的学习权利和义务作出明确规定的有() A.《中华人民共和国国防教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国环境保护法》

小学音乐《节奏与节拍》教案

(封面) 小学音乐《节奏与节拍》教案 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

教学内容: 1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标: 1、通过对拍子的认识,让学生了解几种常见拍子的强弱关系, 掌握拍号的含义; 2、熟悉各种拍子属于哪种类型,能够根据各种拍子的特点写出 节奏或旋律的拍号。 教学重点:拍号的含义和拍子的类型 教学难点:根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程: 一、导入新课: 老师用双手打出一条节奏,让学生分出哪只手打的是节奏,哪只手打的是拍子。 右手:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手:2/4 x x | x x | x x | x x || 左右手同时打出以上节奏,并突出强弱拍。 二、新课教学: 1、拍号: 从引子中我们得出,左手打的是拍子,右手打的是节奏,左手一直是“强弱强弱”的规律,从而得出拍子的概念是:将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”,而用以表示不同拍子的符号叫

“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示:如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么,分子又表示什么呢?我们先来看这条节奏:2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || 根据节奏我们知道“4”表示什么?(表示四分音符) “2”表示什么?(表示两拍)由此我们可以得出拍号的含义是:每小节的拍数以何种音符为一拍 如:“2/4”即表示以四分音符为一拍,每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型: (1)单拍子:“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。如:2/4,3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| (2)复拍子:“复”即重复,即一小节内有了次强拍。如:4/4,6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || (3)混合拍子:即二拍子、三拍子的组合。如:5/4(2/4+3/4)、7/4(2/4+2/4+3/4)等。

如何把握节奏感

如何把握节奏感 节奏是音乐的基本要素之一,在音乐中节奏起着举足轻重的作用。它是音乐发展的力量源泉。无论是西方音乐还是东方音乐,都将节奏视为音乐最重要的因素,从最初原始的音乐直到最现代复杂而丰富的音乐都离不开节奏。可以这样说,没有节奏就没有音乐。严格而训练有素的节拍及节奏感,是古今中外许多音乐教育家培养训练学生乐感的重要环节之一。 那么,究竟什么是良好的节奏感呢?就其本质而言,音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应,它具有强烈的情感效应和独特的表现功能,因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值,还包含运动幅度的缓急—速度等因素。对节奏各因素的敏锐感受和准确表达即可认为是良好的节奏感。它是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感,以达到加快识谱速度,形成节奏意识,获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。 一、节拍感的训练 人们对音乐节奏的节拍感,实际上就是一种内心体验的律动感。这种律动本来就存在于人们的自身之中。在生理方面,它表现于心脏的跳动、行走、语言、哭泣、呼吸动作等。在心理方面,则表现为种种心理反映和运动觉。这一切就是人内心节奏节拍感的基础,使之进而形成音乐所特有的节奏—节拍体系。节拍训练的目的是让学生正确掌握周期性出现的节拍重音,培养良好的律动感及节拍感,并能准确把握各种拍子所表达的基本音乐特征。 在常见的节拍中,二拍子和三拍子是其他拍子的基础,二拍子是强弱的均匀出现,体现了节奏的刚健性和平稳性,而三拍子则是强弱弱的不均匀出现,体现的是节奏的动力性和流畅性。因此,节拍训练应从基本的二拍子和三拍子开始。两个二拍子结合产生了四拍子,由于次强拍的出现,使本来相对短小的强弱交替延长了一倍,节奏就会更宽广舒畅,更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子,一种是慢的,一种是快的。慢速的六拍子基本情绪与三拍子相似,只是由于次强拍的出现而使音乐的动感更强,也更加流畅。快速的六拍子由于其特殊的结构,每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点,使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格,又具有流畅动荡的特点。另外,还有二拍子与三拍子的结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。 节拍感的训练是节奏感训练的初级阶段,可以选用节拍感明确的节奏让学生感受到节奏是规范在节拍之中的,每一拍有几个音,每音之间的长短组合关系怎样,然后通过击拍、挥拍,身体律动等方式来体验强弱规律,从单拍子入手全面掌握常用拍子。在实际训练中,节拍往往是与节奏的训练交织在一起的,因此,节拍感的训练需要贯穿于节奏训练的始终,使学生由浅入深地在内心逐步形成一个敏锐准确的节拍感。 二、节奏型的认、读、听、写训练 音乐中的节奏形态非常多样,节奏构成千变万化,但其基本形态归类起来并不很复杂。如果掌握了基本的节奏型,从简到繁,循序渐进,其他一些较复杂的节奏就不难掌握了。每一种节奏型都有各自的形态、名称、读法、写法。如在音乐中最常使用的节奏型有:均分型、附点型、切分型、组合型、连音型等,在实际教学中,还可以将每种节奏型进行内部组合并让学生加以记忆。例如在参考综合各种方法后,对于基本节奏型,可以分为以四分音符为一拍和以附点四分音符为一大拍两类。每一类又有五种划分,即:基本划分、附点划分、后附点划分和特殊划分(各种连音)。以四分音符为一拍的节奏型主要运用于四二、四三、四四等拍子中,以附点四分音符为一大拍的节奏型主要运用于八三、八六拍这一类型的节拍中。所有这些常用节奏型,一定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。有的学生在训练过程中

小学音乐节奏课教案

小学音乐节奏课教案 【篇一:节拍教案】 【教学目的】 一、复习巩固节奏知识点,从而掌握有关节拍的音乐知识,了解节拍 在音乐中的表现作用。 二、熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式,并能富有表情地 指挥较简单的一段体四二拍、四三拍、四四拍的歌曲 【教学重点】 了解不同的节拍及其表现作用 【教学要求】 一、通过聆听、游戏、用强弱不同的力度指挥表演歌曲等音乐活动,感受节拍的强弱规律,学习了解有关节拍的音乐知识,了解节拍的含义 二、熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图式 【教学过程】 一、复习节奏知识 1.知识回顾 x代表一个苹果,代表被平均切分的苹果,表示两个八分音符; 2.火车座位任你挑小游戏。 用x、 xx分别表示中年人、儿童、青年人,用x、 xx节奏型,按 照2/4、3/4、4/4的规律来任意安排乘客在小火车中的位置,从而自 创一条四小节的节奏型。 二、新授知识

每个小火车的每节车厢里也有规律,在2/4、3/4小火车里,第一个位置都是最大最舒适的,因此它们的强弱特性分别是:2/4强弱;3/4强弱弱。在4/4的小火车里,除了第一个位置都是最大最舒适的,第三个位置也较为舒适,因此它的强弱特性为:强弱次强弱。 1. 用拍手掌的方式分别感受2/4、3/4、4/4的强弱规律。 (1)你拍我猜 老师按强弱拍手掌,学生感受并给出是2/4或3/4或4/4的答案。 (2)听歌曲猜节拍 (一) 回顾复习歌曲《小小鼓号手》 (二) 回顾复习歌曲《童心是小鸟》 (三) 回顾复习歌曲《大雨小雨》 三、常见节拍类型小结 运用和实践:四、常见节拍类型二四拍、三四拍、四四拍的指挥的学习和练习 (一) 2/4拍歌曲《小小鼓号手》指挥学习及练习 (二) 3/4拍歌曲《童心是小鸟》的指挥学习及练习 (三) 4/4拍歌曲《大雨小雨》的指挥学习及练习 小结:本节课我们主要通过一些歌曲的学习欣赏,对常见的节拍类型有了一定的认识并通过指挥的学习和练习我们更加深刻地理解了这一知识 第二教时 【教学要求】 一、本节课通过欣赏进一步深刻理解节拍所特有的表现功能

节奏与旋律 教学设计

人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计 课题第七课《共奏和谐乐章》——节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册 学习目标情感态度和价值观目标增强热爱集体、以集体利益为重的意识,培养亲近集体、融入集 体的情感 能力目标 能够做到局部利益服从整体利益; 增强克服小团体主义的自觉性。 知识目标明确在不同集体中承担的责任; 认识小团体主义的危害。 重点遵守集体规则,维护集体利益 难点正确处理集体利益与个人利益的关系 学法情景探究法、小组合作法教法讲授法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放视频:《保卫黄河》在欣赏中通过击 掌等方式感受其 节奏,体会节奏在 作品中的作用。讲授新课 我在多个集体中运用你的经验:P66 问题:梳理一下你在不同集体中的角色,数一数 有多少种,都是什么角色。当这些角色之间发生冲 突时,你是如何处理的? 本周,杨杨接到3个活动通知。 学生分享自己 的生活经历 体会自己所在不 同集体中的角色 发生冲突时,自己 产生的困惑,以便 更好地处理角色 之间的关系。 通过杨杨的角色

志愿队、篮球队、合唱团 根据杨杨收到的三个通知,填写下表。 得出结论:在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任 杨杨的烦恼是什么? 为什么会有这样的烦恼? 得出结论:个人节奏与集体旋律冲突的原因 探究与分享:P67 问题:上述情境中,除了班集体,还有哪些集体?小倩是否“出卖”了班集体,而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉,为什么? 探究与分享:P68 思考:上面的“我”有哪些角色和责任? 如果你遇到类似的情况,会怎么处理? 得出结论:排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 身怀六甲闻母亲去世,她坚持做完8台手术 思考:唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的?学生填写 学生回答 学生回答 学生回答 冲突,引导学生感 受处在多个集体 中。 通过集体生活中 的典型事例,启发 学生思考如何正 确地维护集体的 利益,处理好不同 集体之间的关系。 通过最新的时政 新闻引导学生正 确处理角色之间

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