20我最好的老师教学反思

笃山小学与龙山镇北乡小学校际交流上课教师教学反思

时间2019年5月16日科目语文

执教教师单长翠课题20*我最好的老师

《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。主要讲了怀特森先生出人意料的举动、独具匠心的教学方法以及他教育学生人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威的事件。这个单元是围绕“科学精神”这一主题编排的，本单元的学习重点有两个：一是体会科学精神的含义（本课要体会独立思考和怀疑精神的重要性）；二是学习用具体的事实说明道理的表达方法。

上课时，结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。在教学重点部分时，首先请学生勾画出怀特森先生出人意料的举动并思考他是怎样的老师，试着用一两个词来形容。引导学生设身处地体验和想象，并通过朗读、思考关键语句，得出初步感受：怀特森先生是一个气人、奇怪…的老师。并指导感情朗读“不用说…怀特森算哪门子老师？”通过反问句与陈述句的对比，体会反问句的作用——能强烈的表达出学生气愤的心情。在感受好老师形象时，我分两步走，先仔细默读5——8段，思考怀特森到底是一个怎样的老师？勾画出依据。达到了体会“独立思考、独立判断和具有怀疑精神”的道理。

但一节课下来也有很多不足之处：

一、感受怀特森先生出人意料举动及“坏老师”形象一环节用时太长，导致后面小练笔环节过于仓促，只有两名学生进行了交流。主要原因是老师的应变能力和调动积极性的能力差。因为刚刚上课学生有些紧张，很多同学都找出了重点语句，也写出了词语概括，但就是不敢举手回答，因此这一环节耗时过长。以后在调动学生积极性方面还要多下功夫。

二、教师评价性语言贫乏单一，学生回答完问题后不是重复学生的答案，就是简单的“很好”、“不错”，没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的内容生成。

三、对学生缺乏信心，老是怕学生说不出来，也怕学生说错拖延环节时间，就自己代替学生说出答案。要给学生充分思考和展示自己的时间和空间。

课讲完了，有成功也有遗憾，但这都是教学过程中的一笔财富。我会积累财富，让自己在教学的路上越走越富有。