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教学八认真

教学八认真
教学八认真

教学“八认真”管理制度

教学是学校的中心工作,是深化教育改革,提高教育质量的根本保证。教学“八认真”是教学过程的基本要求,落实教学“八认真”是使教学工作纳入规范化轨道,提高教学质量的重要保证。教学“八认真”包括认真备课、认真上课、认真辅导、认真考试、认真实验、认真作业、认真计划、认真总结。为了进一步规范学校的教学工作,实施全方位的目标管理,特制定《教学“八认真”管理制度》。

一、教学计划

(一)、制定学科教学计划的基本要求:

(1)教师制定学科教学工作计划前,要认真领会《新课程标准》的精神,通览全册教材,并依据学校工作计划,结合本班、本学科教学、学生实际,制定切实可行的计划。

(2)学科教学工作计划主要内容包括:

A、学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等)。

B、对教材的认识:即教学内容、教学目标、教材的重难点。

C、课标对本册教材的要求。

D、教学措施:包括教学改革的设想、教学过程中各个环节的质量保证措施。

E、教学进度:包括授课时间、课时数、复习检测、实践活动等各部分教学内容的课时分配。

(二)、制定学科教学计划应注意的问题:

(1)熟悉教材:制定教学计划应首先在《新课程标准》的指导下,钻研全册教材,掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目的要求;分清教材各部分内容的重点;把握教材的难点、疑点、关键点,考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。

(2)重难点的确定:根据学生实际和教材特点,分条列项写清教学重难点,做到明确、具体。

(3)实施教学计划的具体措施:完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后,从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面,制定行之有效的具体措施。

(三)、计划的管理:

教学计划应在开学的第一天前完成,学校教导处对教师学科教学工作计划认真审阅,并签署指导意见;每一年级每一学科都要有教学计划,对于身兼多年级多学科的教师,学校要针对实际情况,进行整体安排,确定详写和简写。

二、备课

备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证,因此必须坚持集体备课和个人备课相结合。

(一)备课要求:

1、备课要渗透新课程理念,要创新教法。做到备课程标准,备教材,备教学内容、备学生实际,备教学方法,备教学手段……

2、备课形式不拘一格,给教师留有空间。备课以实用为标准,不求形式上的统一。教案中需重点写备课者的模糊点、切入点、改进点、创新点,以及课堂教学的关键点和学生的兴奋点。教案要量体裁衣,因课而异,因人而异,形式上完全可以百花齐放,不拘一格。

3、教师可选用一定数量的经典教案。当然,教师在使用这些经典教案时,要根据自己和学生的实际情况对教案作必要的调整,使用后要写出自己的感受和体会。

4、对象有别,要求不同。对不同水平,不同教龄的教师提出不同的备课要求。

(二)编写课时教案。(简明、实效、有用)

1、按课程表节次超前一周编写好教案。

2、学科要求:

(1)语文学科要求:

A、精读课文写清课时总目标,然后依课时写出教学过程的重点部分(需解决的主要问题及策略)

B、略读课文写清课时目标,简略地写出课时教学过程的重点部分。

C、积累运用写清课时总目标,简略地写清每课时教学过程的重点部分。

(2)数学学科要求:

A、新课突出目标、重难点,教学过程重点体现教者解决问题采取的策略。

B、练习课、复习课突出教者设计的训练作业及复习的线索。

(3)其他学科:

专职教师备一个年级的详细教案,其他年级备简案。

3、注重课后反思、总结。教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际情况,要求每节课必写。

三、上课

课堂教学是教学工作的核心。学生道德品质的培养,知识的获取,能力的形成,智力的发展,主要是通过课堂教学实现的。

(一)基本常规

1、课前准备充分。教师应提前到堂,准时上下课。

2、不带手机到课堂上或关掉手机,不坐着上课,仪表端庄,精神饱满,中途不擅自离开教室,不吸烟,不阅读与课无关的书报。

3、认真执行课时教案,不挪作它用,当堂任务当堂完成。

4、使用普通话教学。

5、依法执教,严禁体罚和变相体罚学生。

(二)课堂教学主要要求:

1、教学目标:目标明确,符合课标、学生实际。

2、教学内容:符合目标要求,深浅程度适宜,既注重基础,又注重学生能力的发展。

3、教学结构:围绕教学目标严密有序组织教学的各个环节,能创设教学氛围调动学生学习的积极性。教和学有机结合,师生活动协调,信息反馈调控得当。

4、教法学法:教师创设情景,诱发学生进行积极思维活动和训练,留给学生充足的思维空间,学生活动形式多样,活动时间不得少于15分钟,参与活动面达90%以上。

5、教学媒体:根据实际运用教学媒体和直观教具,演示和使用要正确,对达成目标有明显的辅助作用。

6、教学艺术:使用普通话,语言表达准确,教态自然,衣着整洁,板书工整,书写规范。

四、作业

学生的课内作业是课堂教学的重要组成部分,布置和检查作业是课堂教学的继续,是教学活动不可缺少的有机组成部分。它是使学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

(一)作业布置

1、布置作业必须有明确的目的性和针对性,要符合课标和教材的要求,要与教学目标相对应。

2、作业布置要适时适量,难易适中,要重视对学生预习、复习的指导和检查。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础,力求学生在课堂上完成。作业内容可根据学生实际进行分类,因

人而异,有选做题,有必做题。形式灵活多样,不仅布置读、写、算的作业,还要布置实践、调查、观察等方面的作业。

3、坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。

4、作业本的使用:低段语文——抄写本、听写本(习字本);中高段语文——课堂作业本、作文本(大作文本);低段数学——课堂作业(小作业本);中高段数学——课堂作业(大作业本)。(二)作业量

为促进学生健康全面的发展,要严格控制作业量。家庭作业总量五、六年级控制在60分钟以内,三、四年级不超过45分钟,一、二年级不留家庭书面作业。

语文:三年级起大作文每期不少于八篇,小作文不少于四篇,教师要积极鼓励学生课外广泛阅读、观察和积累,并适当布置相关的练习。

数学:1---6年级均应布置作业,原则上每课时一次,教师每周批阅不少于3次。

英语:每三周不少于两次作业。

其它学科:体育、科学、品德与生活、信息技术、美术等学科按要求当堂完成练习,不设作业本,但可以布置相关的体验与实践性活动,促进学生综合素质发展。

(三)作业批改

1、教师必须及时检查和批改学生的作业,及时订正,日期明确,以培养学生良好的学习习惯和责任心,全面获取教学反馈信息。

2、批改作业采取等级制。教师批改时要给予评价等级,不得出现只给评价等级而不批改,或既不给评价等级又不批改,只写一个“查、阅”等不负责任的现象。

3、作业评阅要用红笔。批改要具有示范性,教师书写要工整,标点要规范。作文的眉批、总批评语要得体,指示要具体,富于激励和指导作用。

4、作业批改一定要由教师本人进行,如发现让学生代改作业或应付检查让学生突击补做作业,教师突击批改的现象,学校应追究该教师的责任。

5、作业提倡全批全改,作业种类及批改方式需备课组统一。语文的大作文,每期全批全改不少于3篇,略评2次,学生互评3次。小作文两周一次,每次要全查,可抽改三分之一;数学原则上每课一次作业,每周不少于四次;其它学科根据实际情况检查。

6、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯,教师应督促每位学生及时上交作业,如学生拖欠或不做作业,教师又没及时发现或没有采取补做措施,追究该教师的责任。

7、赞成和提倡在作业布置和批改方面作必要改革和创新,可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业。

8、教研组每月检查一次作业批改情况,学校不定期抽查与检查相结合,并将结果公布于众。并且学校每年要组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评。

五、指导实验

学科教学中的演示实验和学生分组实验是学生获取知识,培养能力,开拓视野,树立科学研究观的重要手段,是教学工作不可缺少的环节,其基本要求是:

1、严格按课程标准规定指导学生动手做好学生实验,不能以讲实验,画实验,看挂图代替,学生的实验报告教师要及时批阅。

2、认真做好演示实验,提倡并鼓励教师合理改进、增加演示实验,或者在可能的条件下,把部分演示实验改为学生分组实验。

3、学校要积极创造条件开放实验室,逐步培养学生自行设计实验的能力,指导学生课外进行实验,提高学生实践能力。

4、学校要认真组织学生实验能力考核,考核结果计入学生的学业成绩。

5、在进行实验教学检查中,如出现未完成的情况,学校应追究有关教师的责任。

六、辅导

辅导是课堂教学的延续,是因材施教,分类指导原则的体现,是大面积提高教学质量的有效手段。

1、辅导要贯彻因材施教的原则,既要课内辅导,又要课外辅导,既要集体辅导,又要个别辅导。

2、辅导对象要有重点,主要是学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生,可适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,让其参加兴趣小组等办法,激励兴趣,发扬特长;对个别学习困难学生以

及因请假、旷课而影响了学业的学生,可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

3、辅导要讲究效益,禁止让学生一味抄写作业,不得用体育、音乐、美术等其他学科上课时间来辅导后进生的语数学科作业。要做到热心、耐心、有信心,避免疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导,个别辅导时间不宜过长等。

七、学业考核与评价

考查和考试是了学生学习情况和教师教学效果的重要手段,通过考查和考试便于了解学生知识水平和能力发展水平,研究和改进教学。

1、单元测试:单元教学结束后,由任课教师组织单元测试,及时进行批改、评讲、成绩统计,对单元测试进行分析,找出学生存在的问题,及时辅差。把考试结果记载在教师工作手册上。

2、平时能力考查:不同的学科能力考查内容不同,各学科按要求对学生的能力进行考查,每期两次,把考核结果记载在教师工作手册上。

3、认真命题、组考、阅卷、保证月考质量。教师要按水平考试的要求紧扣教材命题,着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的基础应用能力,注意试题效度、信度和区分度,防止出“偏、怪、难”题。按7:2:1的比例,即基础题占70%,小综合题占20%,难度较大的题占10%组织命题,统一或交换阅卷,并以年级为单位将考试成绩上报教导处。

3、考试方法以闭卷为主,采用考试、考查相结合,英语以听力、口试和笔试相结合,加强学生动手实践能力考查。

4、成绩评定一般采用百分制,最终成绩显示为等级制。对不及格的学生进行补偿教学后,要给予再次测评的机会,并在此基础上登记成绩。学期期评成绩的评定,不能只注重对最终学习结果的评价,学生的学习过程(含学习态度、学习习惯等)也应成为学习评价的重要依据。

八、总结

1、学期末教师应对教学质量进行分析,教学质量分析是改进教学的重要参考资料,分析主要包括以下两方面。

试题分析:包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析,对明显失效的考试,应追究相关人员责任。

学生学业成绩分析:成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”(即优秀率、合格率)和班平均分,这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后,应结合对所教班级的了解情况做出定性方面的描述。

2、期末在教学质量分析的基础上写出全期教学工作总结或者是教学经验论文并按时上交教导处。

如何抓好教学常规管理工作

如何抓好教学常规管理工作 小学教学常规管理制度教学是学校的中心工作,是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径,教学工作的好坏,关系到整个教育质量的高低,关系到所培养人才的素质,是深化教育改革,提高教育质量的根本保证,我从事教务主任工作一年多,我是这样指导教学常规管理工作: 一、抓好教学常规的制定与课程标准的学习 1、学期开始各年级各学科都要制定好学期教学计划,并努力做到教学目的明确,课时划分科学,教学进度清楚,时间分配合理,各教研组制订学期教研计划,并于开学第一周上交教务处。 2、学习掌握本学科课程标准,做到学科教学目的清楚,教材结构清楚,学科特点清楚,重点难点清楚,学生的能力发展要求清楚。 二、抓好备课 1、个人备课要做到备课程标准,备教材,备教学内容,备学生实际,备教学方法,备教学手段及教具,备教学练习,备能力培养措施,备德育美育的熏陶。 2、上课前必须写好教案,教案一般包括:课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。 3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。 三、抓好上课 1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务,坚持以学生为本,面向全体学生,尊重学生个性发展,努力提高课堂教学质量,重视教学方法的改革与研究。 2、坚持上课第一次铃前教师到位,上课期间不能离开教室、不能坐着上课,下课不拖堂,上课时禁止使用手机。 3、正确贯彻教学原则,做到掌握知识与实践能力相结合,智力因素与非智力因素相结合,知识技能与思想教育相结合,统一要求与因材施教相结合。 4、注意演示与示范,充分利用板书、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。 5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作,让学生人人动手做实验。 6、教学过程要组织严密,安排紧凑,结构合理,重点突出,难点突破,无知识性错误,做到精讲精练,采用各种方式和方法,让学生动手、动口、动脑,引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性,启发学生独立思维,引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神,培养学生创新能力。 7、教师上课必须坚持使用普通话,写字规范,语言文明规范,板书设计合理,口头表达自然流畅,亲切生动,教态自然大方,要加 强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。 四、抓好作业与批改 1、布置作业要明确,内容要精选,分量要适当,难易要适度,时间要控制,杜绝机械重复或惩罚性作业。 2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成,家庭作业要适量。课堂作业要全收全改,课后作业原则上坚持全批全改,对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。 3、批改作业要及时认真,错误要记录,原因要分析,讲评要严格,错题要重做,作业要达到规定次数(数学、低年级语文每天一次,作文全期12次)。 4、作业写清批改日期,批改简明易懂;少指责,多鼓励。 五、抓好学生的辅导工作 1、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生,在全面发展的基础上,鼓励他们发挥特长,不断提高学习兴趣和自学能力;对有困难的学生,要满腔热情,分析原因,从提高学生兴趣入手,培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导,帮助他们在学习上取得进步,并对他们的特长予以鼓励和培养。 2、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行,不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。 六、抓好教育科研工作 1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动,积极参与课题研究,并能围绕活动中心,积极发表自己的见解,虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短,每期听课不少于15节。 2、遵守教研纪律,不无故请假或迟到早退,教研工作纳入教师考核考勤奖惩。 3、每周三第七节课为教研活动时间,各教研组根据各自情况认真组织积极开展,并作好记录。 4、各教研组每周按单元重点、难点,由教研组组织集体备课。 5、教研组每月开展一次教研活动,每期上交一份教研工作计划、总结,每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。 当好教导主任抓好教学工作——在教导主任工作会上的发言 各位主任:上午好! 今天与大家相聚,我感到十分高兴,作为教导主任的一员,能够谈谈大同行里小同行的话题,肯定是一件快乐的事。这次会议,我们安排了两节公开课,一节三年级主题班会,旨在让大家重视班集体的建设;一节数学课,旨在让大家感受新课改理念下的课堂教学。刚才大家听了,不管教学效果怎样,我们达到这两个目的就行。借此机会,我想结合自己多年来教导主任的体会,就如何当好教导主任谈一个“三、四、五”的想法,(说明:我所谈的是一个大众化的教导主任的共同形象,大家要结合各校的具体情况重新定位,重新塑造形象,所以,)这些想法仅供大家参考。 一、认真扮好三个角色 教导主任是学校中一个重要的工作岗位。有人说:有了一名好校长就等于有了一所好学校。我赞同这种说法,但我也认为有了一名好教导主任学校就有一个好的教育教学局面。要当好教导主任不容易,我认为要扮演好三个角色。 1、角色一,当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面,样样都要安排。教导主任专司其职,专门管教学工作,是校长的得力助手。在这个角色中要把握好“三个字”:一是想,想校长思考之所想。要积极主动地动脑筋思考如何搞好教育教学工作,主动给校长献计献策,当好校长的参谋。要主动争取校长的支持,要让你的思路得到校长的认可。要当有思想的主任,要当有点子有办法的主任,要让校长觉得你能办事、会办事。二是说,说校长决定之所言。通过会议研究校长决定的事,主任必须与校长统一思想,统一口径,对教师对社会必须说法一致,有意见可以保留,但决定你必须服从,你要帮助校长作好解释疏导工作。校长工作如果有出入,你

8第八章教学(下)(20210208022548)

第八章 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在 题干的括号内,错选、不选或多选均不得分) 1、教学工作以 ( ) 为中心环节。 A 、备课 B 、上课 C 、作业的检查与批改 D 、课外辅导 2、 ( ) 是教师教学的起始环节,是上好课的先决条件。 A 、备课 B 、上课 C 、课外辅导 D 、作业的检查与批改 3、 教师备课和上课的主要依据是 ( ) 。 A 、教学计划 B 、教学大纲 C 、教科书 D 、教学参考书 4、 目的在于使学生作好上课前的各种准备的教学环节是 ( ) 。 A 、检查复习 B 、组织教学 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 5、 目的在于对已学过的知识进行巩固和加深, 了解学生接受情况, 加强新旧知识的联系的教学 环 节是 ( ) 。 A 、组织教学 B 、检查复习 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 6、 目的在于使学生进一步巩固所学知识,并培养独立学习和工作能力的教学环节是( )。 A 、组织教学 B 、检查复习 C 、讲授新教材 D 、布置课外作业 7、 ( ) 是上课的必要补充。 A 、课外辅导 B 、布置作业 C 、检查作业 D 、课后练习 8、 简答式试题的最简便形式是 ( ) 。 A 、填充题 B 、选择题 C 、判断题 D 、组配题 9、 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的 ( ) 。 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 10、 一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,称为测量的 ( ) 。 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 11、 通过一次测验,高水平学生能得高分,低水平学生只能得低分,说明这次测验的 ( ) 指标 12、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用 ( ) 。 A 、个别教学 B 、分组教学 C 、道尔顿制 D 、现场教学 13、最有利于教师根据学生特点,因材施教的教学形式是 A 、现场教学 B 、复式教学 C 、分组教学 D 授课制作理论论述的教育家是 ( ) 15、为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是 ( ) A 、《爱弥尔》 B 、《大教学论》 C 、《普通教育学》 D 、《学记》 18、 19 世纪末一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷, 形式( )。 A 、个别教学 B 、分组教学 C 、现场教学 D 、复式教学 19、外部分组是打乱传统的按年龄编班的做法,按学生的( )编班。 A 、居住远近 B 、发展水平 C 、知识经验 D 、学习能力或学习成绩 20、比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是( )。 A 、现场教学 B 、复式教学 C 、分组教学 D 、班级授课 A 、信度 B 、效度 C 、难度 D 、区分度 ( ) 。 、个别教学 14、最早从理论上对班级 A 、培根 B 、卢俊 C 、洛克 D 、夸美纽斯 16、 我国最早采用班级授课制始于( A 、 1852 B 、 1862 C 17、 中国最早采用班级授课制是在( A 、京师同文馆 B 、京师大学堂 )年。 、 1878 D 、 1897 )。 C 、正蒙书院 D 、南洋公学 采取了新的教学组织

连云港市中小学教学常规管理要求-全

连云港市中小学教学常规管理要求 (试行) 为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,加强教育教学管理,规范教学行为,提高教育教学质量,特制定《连云港市中小学教学常规管理要求》。 本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出具体的规范要求。本要求自2007年9月1日开始试行。 一、备课常规要求 集体备课 1.学校要建立健全集体备课制度,各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。 2.集体备课要做到“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人,每周至少开展一次备课组活动,每次活动不少于两节课。 3.备课组长负责组织、安排备课组活动,至少提前一周督促主备人做好准备工作,协调、指导组员参与合作,安排专人及时做好备课组活动记录。 4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作,主备人须备出完整的教案,有条件的可将其制作成电子文本。 5.集体备课时,主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课教案,并在此基础上形成学案。 6.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上,结合自己的个性特点以及所教班级的学情,进行个性化的复备,形成自己的个案。 7.集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展行动研究活动,提

高备课组从事校本研究的能力。 8.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导,依据实际评定等第,将评价结果纳入教师个人业务考核档案。 个人备课 9.确定教学目标。深刻领会课程理念,全面理解课程内容,挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体,贴近学生实际,做到三维目标有机融合;教学目标具有操作性,体现学生主体性;根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。 10.分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析,针对学生实际情况,尊重学生个体差异,因材施教。 11.整合教学内容。基于教学目标,吃透现行教材,采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源,恰当选择、处理教学素材,合理取舍,注意学科间的横向联系,挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素,合理组织教学内容,突出重点,突破难点。 12.优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律,以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择教学方法和学习方法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。 13.选用教学媒体。根据教学的需要,以教学效果最优为原则,合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等

凯洛夫五步教学法的历史背景

五步教学法的历史背景 一堂课究竟应该怎么上?相信这是很多初登讲台的教师都会碰到的类似问题。30年前,这个问题的答案非常确定:找?凯洛夫?去! ?五步教学法?影响了中国教育的半个多世纪。 这位苏联著名教育家提出的?五步教学法?,影响了一代又一代的中国教师,因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。 何谓?五步教学法??按教科书定义,即控制课堂教学的五个主要步骤:组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布臵作业。 相信这五个步骤对于?60后?、?70后?、乃至?80后?一定不会太过于陌生。?从小,我们就是在这样的课堂上成长起来的?。 ?为什么会有‘五步教学法’?? 福建师范大学教授余文森解释说,这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特的理论基础上形成的。 夸美纽斯首先提出班级授课制,把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段,都是强调了教师的‘讲’。此后,凯洛夫将其形成为一套完整的体系,教师的‘讲’得到进步的发扬。

毫无疑问,这种模式对中国后世教育教学的影响巨大而深远,加上中国自古就有尊师重教、注重知识的传授和推崇学习的传统,因而?凯洛夫?旋风之劲可想而知。 ?不可否认,在当时的情况下,这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧,课堂教学的效率和效果因此得到了提升。?余文森说。 但缺陷和弊端也显而易见。在?五步教学法?中,我们明显看到,其过分注重和强调教师的教,忽视了学生的学。作为学习知识的主体,?学生?在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和能力培养,不利于创新型人才的培养。 伴随而来的是千篇一律的?教师课堂?。以语文教学为例,在?五步教学法?的指导下,语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。?再好的文章,让语文老师一讲,马上就被肢解成一堆的知识,哪里有语文之美!?现实是,这样的课堂在中国不在少数。 ?五步教学法?还适合教学的要求吗?从怀疑走向行动,一些学校和教师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是,固有的课堂模式正在不断被打破。创新,一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近10年,伴随着课程改革的实施,教育这座花园里,正盛开出各色模式的花朵,它们百

学校教学常规管理细则

学校教学常规管理细则 为了进一步规范教师的教学行为,使学科教学更加科学化、规范化、制度化,保证正常的教育教学秩序,提高教育教学质量,特制定《茶园中学教学常规管理细则》。 本细则分常规检查、课堂教学、教研教改和会务制度四个部分。 一、常规检查 (一)、教学计划 1、教师每学期应书写教学计划。计划一般应具备:基本情况分析、具体要求、教材分析、具体措施、进度(活动)安排等. 2、临近复习时各科要制定复习计划。 (二)、备课 1、凡是已开设的科目,每节课均须有教案。(包括作文指导与讲评,每次大作文应按单元要求进行,文题最好全年级统一)。 2、以大纲和教材为依据,认真钻研教材,参照教学参考资料分析,把握教材编排意图,目的要求,知识深度,训练重点,并注重挖掘教材的思想性,在个人钻研的基础上,进行集体备课,集思广益,认真备好每节课。 3、教案的设计应该力求体现自己的教学方法,反对机械地抄袭教案,电子备课要求有批注和教学反思。 4、备课前要有本期任教科目的教学计划,备课进度应比授课进度超前1-5课时。 5、教案应有教学课题,内容,目的要求,重点或难点,教学过程,板书设计这六项基本内容。(复习课可以写复习重点,概念,练习题)。教学过程是教案的主要部分,要使人看了能了解你的教学思路及突破重点、难点的方法。

6、教案涉及知识要正确,杜绝知识性错误,不写错别字,书写 要工整,字迹要清楚,格式要规范。 (三)、作业 A、作业布置 1、作业的内容,要符合教学大纲和教科书的要求,要有助于学 生巩固和加深理解所学的知识,并形成相应的技能、技巧。 2、作业的分量要适当,难易要适度。 3、作业要向学生突出明确要求,并规定完成时间,有时要向学 生提示作业方法。 4、作业要贯彻因材施教原则,在考虑一般学生的同时,还要让 尖子生吃得饱,让潜能生跟得上。 B、作业批阅 1、教学计划开设的课程都要有作业。 2、作业要求全批全改,批阅认真及时,评定公正指出优缺点,激励上进,鞭策后进。 3、作业要有记载,阅后进行辅导,定期评讲作业。 4、作业批改次数:语文每课1次,作文每期7篇,数学每周5 次;英语每周5次;化学、物理每周3次;历史、地理、政治、生物每周1次。 (四)、辅导 1、因材施教的教学原则,既要有课内辅导,又要有课外辅导, 既有集体辅导,又有个别辅导。 2、制定好辅导计划(培优辅潜计划)。任课老师首先要对所教 班级学生摸底,确定优生和潜能生名单。然后对潜能生逐人分析,掌握学生的知识缺漏情况及特点,做到有的放矢,再造好潜能生花名册,制定计划,提出辅导措施。 3、要做到热心,耐心,有信心,要避免疲劳战。

中小学教学常规管理基本要求

中小学教学常规管理基本要求 (征求意见稿) 中小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程。各学校必须认真贯彻国家教育方针,积极推进课程改革,全面实施素质教育。教学是学校工作的中心,是实现教育目的的重要途径。为促使教学工作制度化、规范化和科学化,保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实,促进我市基础教育教学质量的全面提升,现根据我市实际,对中小学的教学常规管理提出如下基本要求。 一、计划 1.严格按课程方案开齐各类课程,上足课时,制定符合上级教育行政部门相关要求的课程实施计划,特别要按规定开设科学、艺术和实践活动课程,重视校本课程开发,推进初中综合课程和高中选修课程建设,并保证地方课程与校本课程的自主选择空间。在学校和班级的醒目位置公示学校和班级课表。学校和学科教师均不得随意增减课程和课时。 2.学校教学教研工作计划,由分管教学副校长组织领导教导(务)处、教科室根据学校工作计划制订。计划必须对全学期的教学、教研工作提出明确目标和实现目标的具体措施。教学教研工作计划必须在开学前五天印发给学校各部门、教研组、备课组和学科教师,由分管教学的副校长和教导(务)处、教科室组织实施。 3.学科教研工作计划,由教研组长在教导(务)处、教科室指导下,根据学科教学研究要求及本校实际制订,其内容包括:(1)上学期教研工作情况分析;(2)本学期教研工作的目标、任务与要求;(3)教研活动的安排(含教科研课题研究安排)。建有备课组的学校要将备课组活动计划纳入学校教研工作计划之内。教研工作计划必须在开学前三天订好送教导(务)处、教科室审定,由教研组长负责组织实施。 4.学科教学进度计划,由备课组或任课教师根据本学科教学目标、内容和要求制订。制订学科教学进度计划前,学校应组织教师认真学习《课程标准》及“教学要求”,研究教材。计划要明确一学期的教学目标,突出教学重点、难点,具有针对性和指导性。其内容包括:(1)学生情况简析;(2)本学期教学总目标与要求;(3)完成计划的具体措施;

教育学有关人物的知识点

教育学 一、有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《考试大纲》内容) 1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末"废科举,兴学校"。 2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制,1903年癸卯学制。 3、中国奴隶社会教育内容——六艺。 4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期。 5、"罢黜百家,独尊儒术"——董仲舒。 6、科举制度开始——隋唐。 7、科举考试的依据——四书。 8、"以僧为师"、"以(书)吏为师"——古埃及教育。 9、孔子的教育思想记载——《论语》。 10、"有教无类"——孔子。 11、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"——孔子。 12、"博学于文,约之以礼"——孔子。 13、"不愤不启,不悱不发"("启发"一词来源)——孔子。 14、"学而不思则惘,思而不学则殆"——孔子。 15、因材施教——孔子。 16、"兼爱"、"非攻","亲知"、"闻知"、"说知"——墨家。 17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然——道家。 18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》。 19、"化民成俗,其必由学"——《学记》。

20、"建国君民,教学为先"——《学记》。 21、"时教必有正业,退息必有居学"——《学记》。 22、"师严然后道尊"——《学记》。 23、"君子之教,喻也"——《学记》。 24、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"——《学记》。 25、"学不躐等"——《学记》。 26、教学相长——《学记》。 27、循序渐进——《学记》。 28、助产术(或叫"产婆术")——苏格拉底(古希腊)。 29、《理想国》——柏拉图(古希腊)。 30、《政治学》——亚里斯多德(古希腊)。 31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德。 32、《大教学论》——夸美纽斯(捷克)。 33、"泛智教育"——夸美纽斯。 34、《教育漫话》——洛克。 35、《爱弥尔》——卢梭(法国)。 36、"人是惟一需要教育的动物"——康德(德国)。 37、"白板说"——洛克(英国)。 38、提倡绅士教育——洛克。 39、"人类所以千差万别,便是由于教育之故"——洛克。 40、《普通教育学》——赫尔巴特(德国)。 41、《民本主义与教育》——杜威(美国)。

教育教学常规管理细则

教学常规管理细则 一、制定计划 教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划等。 1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施,对各项主要教学工作作出具体安排,作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的依据。 2、教研组(备课组)教学工作计划应依据学校教学工作计划,结合本学科特点,对本学期各项教研工作作出具体安排,经全组教师讨论通过后,于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长(备课组长)为计划执行的具体负责人。 3、个人教学计划由各任课教师制定,在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神,熟悉课程标准,明确本学科、本学期总的教学任务,明确教材各章节在教材中所处的地位,以及各章节之间的相互联系,充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难,拟定教学进度,提出教学中应注意的问题和改进措施。 4、以上各项计划分学期制定,计划制定后,打印一式两份,一份交学校教导处存档,一份由计划执行人保存。学校应采取切实有效的措施,对计划实施情况进行定期检查,确保计划落实到位。学期结束

时各责任部门和学科教师应及时对照计划,结合教学实际,进行反思,并写出书面总结。 二、备课 编辑 备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础,因此必须坚持集体备课和个人备课相结合,坚决禁止不备课进课堂的现象出现。(一)教案 1、教案的内容要求 (1)教学目标,必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;(2)重点、难点;(3)课型、教学时数;(4)教学准备,如课前活动安排、媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等);(5)教学实施过程,教师活动和学生活动的主要内容,要有相应教学内容及教与学的程序,不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿;(6)板书设计;(7)作业布置;(8)教学反思或后记,总结本课或本单元教学的得失。 2、撰写教案。教案要分课时、按上述八方面的要求撰写。有条件的教师可用电脑打印教案,但必须纸质文本与电子文档并存。教案不能过于简单,教学程序在150字以内的不算教案,不许用旧教案,不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。 3、课件。课件作为教学辅助手段,不能滥用,应根据实际需要,特别是要在充分考虑学生对信息的处理能力基础上使用。不能用课件代

教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案知识分享

教学常规管理要求知识竞赛模拟试题及答案 一、填空题: 1.《连云港市中小学教学常规管理要求》从(备、教、改、辅、考、评、研、行)八个方面,共计(65)条,对教学活动提出具体的规范要求。 2、集体备课要做到哪“四定”即(定时间、定地点、定内容、定主备人。) 3、作业布置与批改应做到(有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠) 4、作业的选择要(精、实、活),反对(繁、难、怪) 5、好的板书应该是(精)(新)(活)(美)的和谐统一。 6、个人备课要分析把握学情分析,学情分析应重点关注三个方面的内容:(已有知识和经验)(学习方法和技巧)(个性发展和群体提高)。 7、课程资源的整合要做到四个方面的整合:(目标整合)(内容整合)(形式整合)(各种资源整合)。 8、课堂教学中,要科学设计问题,精选(例题)和(习题)。 9、《连云港市中小学教学常规管理要求》自(2008 年 9 月 1 日)开始实行。 10、综合实践活动过程包括(研究性学习)(社会实践)和(社区服务)三个组成部分。 11、学校校本教学研究要以(教研组)和(备课组)为平台,认真扎实的开展活动。 12、教师每学年要做到“五个一”即(读一本教学理念专著)(执教一节公开课)(主持或参与一项课题研究)(交流或发表一篇教学论文)和(开设一次专题讲座)。 13、课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。 14、课外辅导要做到“六定”:定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。 15、等级评价分设合格、不合格两级。 16、课堂教学中对学生的评价要富有激励性。 17、评价方式除一般性激励语言外,提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。 18、根据课程实施方案,合理确定考试形式、考试科目和考试内容。 19、保证阅卷质量,要准确把握评分标准和评分细则,做到宽严适度,集中时间,采用流水作业形式。 20、评价主体除教师外,要调动学生积极主动地参与评价,提倡学生自评和生生互评。 21、学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。 22、评价要立足改进和矫正。 23、评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。 24、要每学期对学生进行一次综合素质评价,实行报告单制度。 25、监考老师要认真履行监考职责,严格监考,杜绝各类形式的舞弊行为。 26、心理健康类辅导要重视心理疏导,及时缓解学习压力,注重学生健康心理品质和健全人格的培养。 27、严密组织,严格纪律,严明考风,规范操作,确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。 二、判断题:、 1、集体备课每周至少开展一次备课组活动,每次活动 40 分钟。(错,每次活动不少于两节课。) 2、课后作业要具有层次性和选择性,以拓展性习题为主,适当布置基础性练习。(错,以基础性练习为主,适当布置拓展性习题。)

进一步加强教学常规管理实施细则

进一步加强教学常规管理实施细则 学校为全面贯彻党的教育方针,提高教学质量,推进素质教育,强化学校教学常规管理,依据《安定区中小学教学常规管理细则》、《安定区教育体育局关于进一步加强教学常规管理的意见》及《白碌学区教学常规管理细则》,结合学校教学实际,进一步制定教学管理实施细则。 一、健全教学管理工作机构,强化教学管理职责 1、学校在校长负责制下设置教导处。校长为教学管理的第一责任人,教导主任为教学管理的直接责任人。 2、教导主任主持学校教学及教研事务的日常工作。其基本职责分为两类: (1)教学管理。协助校长全面贯彻教育方针,结合学校实际,制定学校教学工作计划,督促教师撰写学科教学计划,实施课程方案;组织招生、编班、排课和教师的调课、补课、代课等协调工作;制定、填报各种教学事务表册;组织教学常规检查,组织考试和学科竞赛,开展质量分析,实施学生综合素质评价、负责教学工作的定期评估;经常深入调查研究,搜集处理教学信息,检查教学效果,及时发现问题,反馈信息,帮助教师解决教学问题,指导教师优化教学

过程,改进教学方法,提高教学质量,及时向校长提出意见建议,为校长制定新的促进策略提供依据;引导和督促班主任研究学生思想、行为状况,做好班级教学管理工作;提出教学资料、书刊、仪器等购置建议;做好学期、学年教学工作总结。 (2)教研管理。根据上级教研部门的安排和学校实际制定校本教研计划,指导教师撰写教研计划,开展校本教研,加强日常教研活动管理,督促检查执行情况,提高校本研究水平;组织申报各级研究课题,指导开展课题研究,推广课题成果;组织开展教学比武、教学反思、经验交流和教育论坛等教研活动,推广先进经验,协助校长实施教师专业发展规划;主持教育工作的评估工作,负责教学、教研档案的建设与管理,做好学期、学年教研工作总结,提出教研工作的建议和改进措施。 二、坚持督查通报制度,落实教学常规管理 3、学校严格执行《安定区中小学教学常规管理细则》,将作业、备课、上课、辅导、考试、质量分析等各个教学基本环节的工作都纳入业绩考核,加强过程管理,保证对教学常规一月一检查,期中和期末集中检查,并将结果及时通报,保证各环节工作要求落到实处。校长定期不定期抽查教师的常规工作,抽查处室工作计划落实情况,针对问题和典型定期向教师作出反馈和通报;教导主任要认真落实教学常规检

学校学科教学常规管理要求

学校学科教学常规管理要求 为全面推进素质教育,有效落实课程标准要求,规范教师的教学行为,学校建立如下教学常规管理制度。 一、备课基本要求 1.备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点,做到切实可行,操作性强。 2.各学科提倡实行超前一周备课并写好教案,内容包括:教学目标,重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安排等,课后要有教后反思。 3.教师备课要做到:一备课程标准,教案必须符合课程标准要求;二备教材,内容包括学期备课、单元备课、课时备课;三备学生,做到了解学生的学习态度,了解学生的知识、智力水平,了解学生的学习方法;四备方法,应根据教学任务、教学目标、教材特点及学生年龄特点、知识水平,精心设计教学方法。学法应与教法同步,在备教法同时,围绕如何使学生积极主动地学好基础知识、发展智力、培养能力来指导学法。 4.在集体备课中,要充分发挥骨干教师及老教师的作用,并做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 5.备课(写教案)必须在课前完成。学期备课要在开学上课前完成;单元备课要在教本单元新课前备好;课时备课要在上新课前完成。 6.自然科学应做的实验,教师备课时要亲自操作一次,并准备好

必要仪器设备,以保证上课时实验成功与安全。需要使用多媒体教学设备的,要预先协调好,以免上课时手忙脚乱,耽误上课时间。 7.教务处将在每学期期中、期末会同教研组长定期检查备课、作业;平时根据需要不定时检查。 二、上课基本要求 1.按课表上课。课程调度权属教务处,教师不得擅自停课,不得私自调课、代课。 2.教学目标要明确,教材处理要科学,教学方法要新颖、切合实际,教学手段灵活多样,大力提倡借助学校数字化平台实施教学。 3.做好上课前的准备工作。上课前10分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师进入教室,不许中途出入,不许在课中令学生出堂为教师提取教学用品。 4.举止文明,穿着大方,仪表端正。在教室里不准抽烟,不坐着上课,不挖苦讽刺、体罚学生。 5.教师必须严格执行课堂规则,教学行为规范。到点上课不迟到,按时下课不拖堂。 6.认真组织教学(英语课用英语组织教学),严格课堂纪律。 7.每一堂课要达到下述基本要求:①目的明确;②讲授正确;③重点突出;④难点突破;⑤讲练结合;⑥效果落实。 8.教师上课要面向全体学生。做到以教师为主导,以学生为主体。 9.课堂讲授坚持启发式,杜绝满堂灌。讲授范围和详略依课程标准、教材而定,依教学目标而定,依学生学情而定。讲授的主旨在于

学校教师教学常规管理制度及检查方案

学校教师教学常规管理制度及检查方案 为全面贯彻XX县教育局《关于提高中小学教育教学质量的意见》文件精神,切实落实XX县中小学《教学常规》评价细则,督促教师完成常规教学任务,对教师的常规教学规范管理,进一步提高我校教学质量,特制定源思学校教学常规管理制度和XX县XX学校教师落实《教学常规》评价细则。 一、总则 1、检查内容及执行。学校依据《教学常规》中“教师教学”相关要求,结合学校实际制定百分制教师月常规检查量化细则。并按每月一检查、一量化、一评比、一奖惩、一总结执行。 2、量化等次设定。90分以上为优秀,80---90分(不含90分)为良好,60---80分(不含80分)为合格,60分以下为不合格。 3、公示、奖励与整改。学校检查结束后次月5日前将教师落实常规检查得分情况进行公布,并按得分高低排序,试行基本奖每人每月100元,发放计算方式为检查得分X1=教师月教学常规基本奖。对排名前20%的教师试行优秀奖,每人每月50元,对不合格或问题突出的教师提出批评,并限期跟踪整改。 4、年度考核评价。按照年度检查次数取教师平均得分,按平均分的60%计入年度考核,再乘以教师年度考核评价细则教学管理权重分的40%,为教师年度考核教学常规量化总分。计算公式:年度内教师检查得分总分/年度内检查次数 X40%X40%=教师年度考核教学常规检查量化得分。 二、计划管理 1、任课教师学期初应根据教育教学分工制定工作计划。(计划严禁雷同或者下载,教学计划至少包括学情分析、教材分析、教学目标任务、教学措施、教学进度安排等内容。)。 2、任课教师期末有教育教学总结(总结严禁雷同或者下载)。

3、学期中教师应按照期初教学计划进行教育教学工作,学校按月督查教师教学计划落实情况。并对落实情况分忧、良、合格和不合格,按评价细则进行量化计分。 4、说明:学期初查计划制定,学期末查总结编写,学期中查落实情况。 三、备课管理 1、教案(导学案)规范完整。教案应包括下列内容:(眉头)课题、计划X 课时、第X课时、时间、(备课本右上角)总课时xx节、(正文)课题、教学目标(三维)、教学重点与难点、教具与学具、教学方法、教学过程(清晰、具体、并有指导学生预习环节体现)、板书设计、本课小结、作业布置等。导学案包括以下内容:教师用的导案、学生用的学案。强化“功在课前,利在课上”的意识,做到不备课,不上讲台,有一至三节超前教案。禁止照抄照搬他人教案或直接使用往年的教案教学,一经发现,视为教案编写不合格。以试卷作为复习内容的复习课,每张试卷算两课时,同时教师还必须配以相应的复习教案。以备课组完成的教学设计,备课组其他成员在上课后根据课堂教学实际应有个性化修改或建议。 2、按照教学进度、课表做到各种科目、课型堂堂有教案(导学案),各种教案(导学案)节数与每月授课天数、课表安排节数相吻合,不相吻合的视为无教案上课。 3、任课教师按照“一详多简”编写教案或导学案,小学部分语文、数学任课教师及信息技术、体育专任教师写详案,中学部教师分授课专业写详案,跨头任同一专业授课任务的教师,由教导处安排其中一个年级的写详案,一个年级的写简案。 4、任课教师每月至少撰写高质量的教学反思1篇。 5、理、化、生、科学教师要严格按照课标要求备好常规教案和实验课教案,组织好学生实验。信息技术要有常规教案和上机教案。 四、上课管理 1、教学行为规范。按时上、下课,不迟到、不早退;不得私自调课代课;课堂上不得做与教学无关的事;不得玩手机、接打电话,不吸烟,不得坐着上课(不含批改课堂作业);着装得体,教态自然。

第八章 教学

第八章教学(教育学) 第一节教学概述 一、教学的含义 (一)教学的概念 教学是教育目的的规范下教师的教和学生的学共同组成的一种活动(双主体)。 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化知识基础知识和基本技能,发展能力、增强体质、陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。 教学具体包含以下几方面的内涵: 1.教学以培养全面发展的人为根本目的。(人的全面发展理论) 2.教学由教和学两方面的活动组成。 3.教学具有多种形态,是共性和多样性的统一。 (二)教学与教育、智育、课程概念的关系。 二、教学的意义与任务 (一)教学的意义 教学是学校教育中最基本的活动,在整个学校教育系统中居于中心地位。 1.教学是社会经验得以再生产的一种重要手段。(泰勒,社会经验) 2.教学为个人全面发展提供科学的基础与实践。 3.教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径。 (二)教学的任务 教学任务是由人们追求的教学价值取向决定的,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学任务受教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素的制约。教学以促进学生的德、智、体、美等方面发展为根本目的。 教学的一般任务如下: 1.传授系统的科学基础知识和基本技能。 2.发展学生的智力、体力和创造才能。 3.培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定科学世界观基础 4.关注学生个性发展 三、教学理论及其主要流派 (一)教学理论的形成与发展 《学记》是最早论述教学理论的专著,标志着我国古代教学思想发展到一个很高的水平。梁启超——趣味教学思想 蔡元培——“自动自学,自主自研” 陶行知——“教授法”改为“教学法” 最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。 (二)当代主要教学理论流派 1.行为主义教学理论 理论来源:行为主义学习理论 代表人物:巴普洛夫、华生、桑代克和斯金纳 理论观点:斯金纳为例 (1)预期行为结果的教学目标 行为主义认为,知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系,学习就是通过强化

中等职业学校教学常规管理规定

中等职业学校教学常规管理规定 第一章总则 第一条为了深入贯彻《国家教育中长期改革和发展规划纲要》《教育部等五部门关于印发V职业学校学生实习管理规定>的通知》《教育部中等职业学校管理规程》《重庆市关于大力发展职业技术教育的决定》《重庆市教育委员会关于加强中等职业学校公共基础课程教学管理的意见》《重庆市中等职业技术学校教学管理规程(试行)》,进一步规范中等职业学校教育教学管理,推进中等职业教育新一轮教育教学改革,提高中等职业教育技能人才培养质量,推动职业教育又好又快发展,根据教育部、市教委关于中等职业教育教学管理有关规定,制定本规定。第二条本规定适用于公办、民办中等职业学校的教学管理。 第二章专业与课程设置 第三条设置专业是实现中等职业教育培养目标和进行教学活动的基础性工作。中等职业学校要按照区域经济社会发展需要,结合自身办学条件和发展规划科学合理设置专业。 第四条中等职业学校设置专业,应遵循职业教育规律和市场规律。为促进专业发展,学校应制定专业发展的三年或五年规划。包括指导思想,学校、教师、学生发展目标、建设思路、工作目标、改革及工作重点、专业设置条件和保障机制等。

第五条中等职业学校设置《中等职业学校专业冃录》范围内专业,应使用目录规定的专业名称;设置《目录》以外专业,可选定相近专业名称或自定名称,专业名称应充分体现培养目标和教学内容。 第六条中等职业学校设置专业,须向区教委申报,区教委初审同意后,向市教委申报,经市教委评估审批后,方可进行招生。 第七条中等职业教育课程设置应与培养目标相适应,注重学生基本道德素养和职业能力的培养,加强与社会生活和工作岗位的联系,培养具有德技双馨、身心双健的技能人才和高素质劳动者。学校应按照培养目标的总体要求,明确各专业的具体培养目标,要求培养目标定位准确、特色鲜明、措施具体、适应市场。 笫八条中等职业教育课程分为公共基础课程和专业技能课程两类。 公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、计算机、艺术课及其他选修公共课程。专业技能课程应当按照相应职业岗位的能力要求,采用基础平台加专门化方向的课程结构。实习实训是专业技能课程教学的重要内容,学校要将实习实训纳入专业实施性教学计划,统筹安排。课程设置合理,符合国家、市区规定要求,符合市场、岗位和技术发展需要。 第三章教学计划 第九条教学计划是根据培养目标制定的教学工作指导性文件,是贯彻教育方针、实现教育目标的总纲领。教学计划分为专业指导性教学计划、专业实施性教学计划、学科教学计划(学期、学年任课教师制定)。 专业实施性教学计划是由中等职业学校根据国家级市专业指导性教学计

五步教学法的历史背景

一堂课究竟应该怎么上?相信这是很多初登讲台地教师都会碰到地类似问题.年前,这个问题地答案非常确定:找“凯洛夫”去! “五步教学法”影响了中国教育地半个多世纪. 这位苏联著名教育家提出地“五步教学法”,影响了一代又一代地中国教师,因而成为我国教育界倍加推崇地通用模式.文档来自于网络搜索 何谓“五步教学法”?按教科书定义,即控制课堂教学地五个主要步骤:组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业.文档来自于网络搜索 相信这五个步骤对于“后”、“后”、乃至“后”一定不会太过于陌生.“从小,我们就是在这样地课堂上成长起来地”.文档来自于网络搜索 “为什么会有‘五步教学法’?” 福建师范大学教授余文森解释说,这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特地理论基础上形成地.文档来自于网络搜索 夸美纽斯首先提出班级授课制,把一对一地个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教地群体教学.赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段,都是强调了教师地‘讲’.此后,凯洛夫将其形成为一套完整地体系,教师地‘讲’得到进步地发扬.文档来自于网络搜索 毫无疑问,这种模式对中国后世教育教学地影响巨大而深远,加上中国自古就有尊师重教、注重知识地传授和推崇学习地传统,因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知.文档来自于网络搜索 “不可否认,在当时地情况下,这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学地步骤、门道和技巧,课堂教学地效率和效果因此得到了提升.“余文森说.文档来自于网络搜索 但缺陷和弊端也显而易见.在“五步教学法”中,我们明显看到,其过分注重和强调教师地教,忽视了学生地学.作为学习知识地主体,“学生”在这里几乎是看不到地.缺乏智力开发和能力培养,不利于创新型人才地培养.文档来自于网络搜索 伴随而来地是千篇一律地“教师课堂”.以语文教学为例,在“五步教学法”地指导下,语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色.“再好地文章,让语文老师一讲,马上就被肢解成一堆地知识,哪里有语文之美!”现实是,这样地课堂在中国不在少数.文档来自于网络搜索“五步教学法”还适合教学地要求吗?从怀疑走向行动,一些学校和教师正尝试着改革.我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模地课程改革.事实是,固有地课堂模式正在不断被打破.创新,一直是教育发展不竭地动力和永恒地主题.尤其是最近年,伴随着课程改革地实施,教育这座花园里,正盛开出各色模式地花朵,它们百花齐放、争奇斗艳.历数近年来地模式,比较知名地“成功教育”教学模式、“赏识教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等.还有像我们大家熟悉一点地:文档来自于网络搜索 著名特级教师魏书生提出地“六步教学法”,即定向——自学——讨论——答疑——自测——自结.在魏书生看来,这六步程序,可以依据课文地特点和学生理解地难易程度形成若干“变式”,比较浅显地文章,以学生自学解决为主,其它两步可以省略;若自测效果好,自结则可略.文档来自于网络搜索 还有位于江苏泰兴地一所破落农村初中,洋思中学提出了“先学后教,当堂训练”地理念. 还有江苏省特级教师邱学华提出“尝试教学法”就是特别强调“先试后导,先练后讲”,提倡学生要能尝试,多尝试.文档来自于网络搜索 还有一个叫崔其升地农村校长,他很了不起,在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”地课堂变革.最初地时候,为了彻底改变教师“一言堂”、“满堂灌”地教学方式,崔其升提出了一个看似疯狂地规定:“”课堂,教师一个字都不能讲,不能板书,就站在课堂里,任学生自己做主、自由发挥.文档来自于网络搜索教师“闭嘴”地课堂,招致了很多质疑、非议.但坚持了一段时间之后,不讲地课却让学生动起来了,让课堂活起来了,效果好起来了.“好起来地课堂证明了学生主体地力量.”崔其升说,他就是这样矫枉过正,硬把教师地观念给扭转过来地.之后,他围绕教师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张地“”模式,即教师在课堂上地活动时间不得超过分钟,分钟时间完全交给学生,并由此总结出“三三六”自主学习模式.“三三六”自主学习模式包括预习——展示——反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节.文档来自于网络搜索

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