《生物的变异》说课稿
《生物的变异》说课稿
不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。下面是小编为大家整理的《生物的变异》说课稿，欢迎阅读。
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：
1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
知识与技能：
1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：
1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精
神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教学准备：多媒体课件，大小不同的花生
课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
1. 创设情境，激发兴趣、导入新课
为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：
“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10
种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”
这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
2. 观察材料、提出问题、解决问题
为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。
“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。
等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：
“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，
而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”
通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的。
这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
3. 观察实例、分析原因、弄清本质
为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。
这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。
4. 自主学习、课外拓展、增长见识
为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学
生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料。并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。
2《生物的变异现象》示范说课稿(完整格式)
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说 课稿 各位评委、老师, 大家好! 我是,我今天说课的题目是《生物的变异现象》,下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。 一、说教材 1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页) 2、教材的编排: (1)本课与《生物的遗传现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识,本课主要教学内容有五部分:第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片,找出她们之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异,揭示变异的概念。 第二部分:观察并比较各种金鱼,康乃馨、玉米等的不同之处。利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植的外形特征,颜色等各不相同,表现为生物之间也存在变异,说明变异也是一种普遍现象。 第三部分:查找关于变异的谚语。和遗传现象一样,人们很早已经发现了生活中存在着变异现象,创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。
第四部分:阅读资料,认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。 第五部分:拓展知识,了解变异的两种形式,可遗传的变异和不可遗传的变异。 (2)教材之所以这样编排,是依据《科学(3-6 年级)课程标准》,在学生已学习了生物繁殖的基础上,进一步来了解生物的遗传与变异现象,因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征,又存在着一些差异,没有遗传,就没有相对稳定的生物界,没有变异,生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始,逐步导向认识其他动植物,了解生活中的一些变异现象,从而使学生了解变异及变异的种类。 3、教材前后联系:这部分教材是以前面3 至5 年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础,由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。 4、教材的教学目标: 知识目标: (1)、能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等,能对同一类动植物的外形特征的差异性进行观察比较,并做出解释; (2)、知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在; (3)、了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 德育目标: (1)体会到合作与交流的重要价值; (2)感受生物变异的神奇和美妙
小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿
小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿 各位评委老师您们好: 我是安岳县岳新乡中心小学的刘强，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。 一、说教材 1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页) 2、教材的编排: (1)、本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分: 第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。 第二部分:观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。 第三部分:查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。 第四部分:阅读资料，认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。
第五部分:拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。 )、教材之所以这样编排，是依据《科学(3,6年级)课程标准》，在学生已学习了生(2 物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。 3、教材前后联系: 这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。 4、教材的教学目标: 知识目标: (1)、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，能对同一类动植物的外形特征的差 异性进行观察比较，并做出解释; (2)、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在; (3)、了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。 德育目标:(1)体会到合作与交流的重要价值; (2)感受生物变异的神奇和美妙5、教学重难点 重点:知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。 难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
初中生物说课稿《生物的进化》
初中生物说课稿《生物的进化》 一、说教材 1.地位、作用 浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。 2.教学目标： 根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标： (1)知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 (2)能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力 (3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现
代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。 3.说重点 ①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容(表现)上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。 4.说难点 基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。 5.说突破重难点的关键 比较法，列举典型事例法，边讲边练法。 通过这些方法让学生积极思考，并利用已有的知识，进行归纳、总结来突破重点和难点。
货币的本质说课稿
《货币的本质》说课稿 龙海二中政治组陈燕鹭 一、说教材 1、教材的地位 本课是<经济生活>内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。 2、教学目标确立的依据 在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标： ①依据新课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。 ②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。 ③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 3、重点、难点及确立的依据 教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。 教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。 二、说教法 依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法： 1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
苏教版六年级下册科学 教案 2.生物的变异现象
2．生物的变异现象 【教学目标】 1．能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。 2．知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 3．体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。 【教学重点】 知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 【教学难点】 能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、谈话导入 1．谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？ 2．学生讨论。（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。） 3．相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 二、了解生物变异的概念 1．游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。（出示成龙一家三口的照片） 2．学生仔细观察。 3．交流发言。 4．汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。 5．小结。（幻灯片出示人的外形差异图片） 6．统计各组数据，汇总出全班的数据。 7．讲解：变异。
三、了解变异的种类 1．提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？ 2．引导学生进行假设。 3．指导学生观察幻灯片图片。 4．汇报交流。 5．小结。 6．指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。 7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。 8．了解变异的种类。用课件展示介绍变异的种类。 （1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。 四、课堂训练 1．老师出示几道练习题。 普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实的大小差异很大，这种现象属于（）。在不同环境下产生的变异，其（）物质没有发生变化，称为（）的变异。 由遗传物质发生变化而引起的变异，称（）变异。 2．学生进一步巩固对变异的了解。 五、课后作业 大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那都是因为生物变异的缘故。 我们知道了三叫草和四叶草故事，那么，老师给同学们布置一个课后作业：设计一个四叶草的纪念品，我们下节课来比一比谁设计的更有新意。 【板书设计】 2．生物的变异现象 子女与父母可遗传变异 存在不同的特征变异 同一物种不可遗传变异
生物的变异
《生物的变异》 【教材、学情分析及设计构想】 在丰富多彩的世界里，亲代与子代之间以及子代的个体之间存在着或多或少 的差异，这就是生物的变异现象。生物由于变异才能适应变化的环境，不断进化发展，自然界才变得丰富多彩。本节课是在前四节已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。本节的中心话题有三个：一是生物界中普遍存在着变异现象；二是可遗传的变异和不可遗传的变异现象；三是变异对生物生存和发展的意义。 对于初二学生，虽对生物界中存在的变异现象有所耳闻，但到底什么是变异，原因何在，有何意义还是模糊不清的，而且本节的知识相对来说比较抽象，难于理解。因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性，让学生愉快地参与调查活动，体验探究过程，感悟结果――认识生物变异现象及其普遍性、绝对性，突破难点；充分利用精选的简单易懂的实例进行分析，引导学生参与、讨论、思考，促使眼、口、脑的总动员，让学生在活动中理解抽象难懂的知识，为后续“生物 进化”、“生物与环境”的学习奠定基础。 .【教学目标】 知识目标： 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 3 4 能力目标： 1 2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。 情感目标： 1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。 2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。 3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。 【教学重点】 1、举例说出生物的变异现象。 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。 【教学难点】 举例说出生物的变异现象。 【教学准备】 学生准备：搜集有关变异的例子，图片， 教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员 【教学过程】 一、激趣导课 游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。）引出“变异”课题。设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。 二、认识生物变异的普遍性 活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。学生仔细观察，比较。将学生收集的资料予以展示、比较说明。 得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。 自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。变异是普遍存在的。 活动二：调查“人体的变异现象” 要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。按指导要求做好调查工作，要及时做好人数记录。 2、分析结果： 师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？ 得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的。人体的变异现象是普遍存在的，是绝对的。
生物的变异现象教案
教学内容生物的变异现象 教学目标知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； 教学重点知道什么是变异现象。 教学难点了解可遗传变异和不可遗传变异。 教学准备教学课件 教师活动学生活动（一）导入新课 1、游戏：同学们，我来考考大家的眼力，我为每组都准备一些相片，请你来找出他们的家人都是谁？是本班的送回本人处。 2、谈话：我们做了一个看相片找家人的游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，这是为什么呢？学生回答遗传。 3、回忆一下，什么是遗传？学生回答。 4、可是有的同学为什么很难被认出来呢？我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。相同的地方是生物的遗传现象，那么这些不同呢？今天我们一起来研究。 （二）了解生物变异的概念 1、请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。（同桌互动） 小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征。 2、今天我还给你们带来一组特殊的照片，照片中的孩游戏：请你来找出他们的家人都是谁？ 学生回答：什么是遗传？ 请你们拿出与家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。
子都是我们学校的，可他们却是双胞胎，知道什么是双胞胎吗？学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片，找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？（小组活动） 小结：即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。 3、那么我们同学之间又有多大的差异呢？做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？ 提出要求，教师并讲解各特征。 4、从统计结果中，你有什么发现？（学生汇报） 小结：同一种外形有不同的特征，有差异。我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特征是我们可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。 5、我们同学在一起六年了，你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？ 我们把这些差异称为变异。 （出示小黑板，学生理解）教师揭题，板书课题。 （三）认识变异是普遍存在的 1、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身上也有这样的变异现象存在吗？观察图片，学生回答。 （金鱼---形态各异，颜色不同，师介绍金鱼的发展史；玉米---颜色各异，康乃馨-----千姿百态） 2、为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？ （有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。） 3、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍学生汇报已有经验。请你们仔细观察照片，找一找他们与父母之间在外形特征上有哪些不同？ 做一次班级调查，了解同班 同学之间的外形特征差异有多大呢？ 你们能来说 说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？ 猜测一下，动 植物身上也有这样的变异现象存在吗？观察图片，学生回答。 思考：为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大 的差异？
人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》说课稿
《基因的显性和隐性》 一、说教材： （一）教材内容及地位 《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级（下）第七单元、第二章、第三 节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的 难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的 传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗 传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还 可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。 (二)教学目标 根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。 1、知识目标： ⑴举例说出相对性状与基因的关系； ⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点； ⑶说明近亲结婚的危害。 2、能力目标： 通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。 3、情感目标： 增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。 (三)教学重点、难点分析 1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“基因的显性和隐性”，分别控制 相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。 2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性 状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。 根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。 3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活 现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。 二、说学情：
生物的变异说课稿
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！ 我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》 本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。 基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异实验。 二、学情分析 （心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。 结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 三、教学目标 知识与技能： 1. 理解变异的概念及影响因素。 2. 了解遗传变异在实际生活中运用。 3. 掌握科学探究的方法步骤。 过程与方法： 1. 通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。 2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。 情感态度与价值观： 1. 通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。 2. 通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。 为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。 四、教法学法 本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。 五、教学过程 教学准备：多媒体课件，大小不同的花生 课时安排：一课时。 下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。 1. 创设情境，激发兴趣、导入新课 为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入： “洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
《生物的变异现象》示范说课稿(完整格式)
苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿 各位评委、老师， 大家好！ 我是，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。 一、说教材 1、教材的课题、位置：《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课（从教材第17页至19页） 2、教材的编排： （1）本课与《生物的遗传现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分：第一部分：比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。初步了解个体间存在着差异。然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。 第二部分：观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。 第三部分：查找关于变异的谚语。和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。 第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。对学生进行人文精神的教育。 第五部分：拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。 （2）教材之所以这样编排，是依据《科学（3－6 年级）课程标准》，在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。 3、教材前后联系：这部分教材是以前面3 至5 年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》；《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
初中《生物学》八年级下册生物的变异探究性实验探究花生果实大小的变异》说课稿
初中《生物学》八年级下册实验 《探究花生果实大小的变异》说课稿 一、说教材 （一）教材分析及处理 《探究花生果实大小的变异》是初中《生物学》八年级下册第七单元第五节《生物的变异》一节中的一个探究性实验。新课标要求通过观察某种生物的变异现象这一活动，能感知生物的变异。教材以花生为例，围绕花生果实的大小，提出了大小两个品种的花生概念，虽然花生在宜昌是常见生物，学生很熟悉，但对花生品种缺乏认识和了解。教材直接给出大小2个品种的花生概念，然后让学生去通过测量验证的做法，过于简单，缺乏逻辑推理，所以，我的处理是在课堂上尽量发挥学生的主动性，充分利用自己测得的实验数据、进行讨论、分析、步步延伸，得出生物在性状上的变异是普遍存在的及变异的主要原因。 （二）学习目标 1、知识目标：认同生物性状上的变异是普遍存在的；能够尝试分析生物变异的主要原因；
2、能力目标：进一步掌握探究性实验的一般方法，通过测量，学生能提高获取数据、分析数据的能力； 3、情感目标： 通过探究活动，学生能提高严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神； （三）教学重、难点 1、实验数据的分析、处理 2、理解生物变异形成的主要原因； 二、说教法 利用实物让学生通过观察、测量、分析、讨论等一系列思维活动，来激发学习热情，启迪学生思维，使学生对生物变异的原因从感性认识上升到理性认识。课堂上，我采用了实验探究、引导点拨等多种方法； 本节设计理念：以观察、测量、等探究活动为主要学习形式，培养学生动手能力和逻辑思维能力；以小组合作、交流展示等课堂组织形式，培养学生合作意识和创新精神等综合素养； 三、说学法 学情预设与学法构想：八年级学生对探究性实验的方法只有了初步了解，只能对数据进行简单的分析、处理，因此实验中采用观察、测量、等学习方法； 四、说实验教学过程 （一）课前准备： 学生分组：组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务。 实验材料及用具：不同种类的花生、直尺、三角板、圆规、铅笔、课本、实验报告纸。 （二）实验探究： 1、直观导入、激趣引思：以看、摸、尝直观导入：教师给出一些花生，请学生观察后找出完全相同的两个。学生兴奋地仔细观察外形、品尝种子，发现颗颗总是有差异。（视频显示9）教师引用一位哲人的话：“世界上没有完全相同的两片树叶”进而抛出两个问
最新精选苏教版小学科学六年级下册第二单元 遗传与变异2.生物的变异现象课后练习二十一
最新精选苏教版小学科学六年级下册第二单元遗传与变异2.生物的变异现象 课后练习二十一 第1题【单选题】 大概在( )三叶草中，才有一株会发生变异，长出4片叶子。 A、100株 B、1万株 C、10万株 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 龙生九子，个个不同是变异现象。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 生物的后代不会也不可能与祖先一样( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 世界上没有两个完全相同的人，所以变异现象是普遍存在的。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 世界上没有两个完全相同的人，所以变异现象是普遍存在的，而遗传是个别存在的 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 三叶草中大约10万株里能找出一株是四叶，它是欧州人心目中幸运的象征。 A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【填空题】 三叶草通常有三片叶子，但也有极少数是四片，这是因为______现象。 A变异 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的______培育而成 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些______，这种现象叫做变异。 【答案】：
第10题【填空题】 ______的变异是可遗传的物质发生变化而引起的变异。 A可遗传 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 遗传和______是生命的两种基本特征，是生物界普遍存在的现象。【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 生物除______会出现变异外，______也会产生变异。 【答案】：
生物人教版八年级下册生物的遗传和变异说课稿
《专题复习—生物的遗传和变异》说课稿 赣县田村中学周金兰 尊敬的各位评委、各位老师，你们好！今天，我说课的内容是，《生物的遗传和变异》专题复习。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学板书五个部分进行我的说课。 一、教材分析 （一）教材地位 要复习好一个专题就要对教材有充分的了解。本专题来源于人教版编著的初中生物学八年级下册第七单元第二章。生物圈中生命的延续和发展离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异现象，遗传和变异与环境的变化长期地相互作用导致了生物的进化。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入，也为分析生物进化的原因做好了铺垫，更为高中必修二继续学好遗传与进化的知识奠定基础。在知识的学习上起着承上启下的作用。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，随着科学的发展才逐渐深入到基因水平。教材抓住基因这一关键词，以基因为线索，共分5节来阐述生物的遗传和变异。通过这5节内容的学习，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。因此，本专题的复习，也应紧抓基因这个生物学重要概念来展开。 （二）复习目标 在分析了教材地位之后，我根据考纲要求和中考命题趋势，确定复习目标如下： 知识目标：举例说出与生物的遗传和变异有关的各组概念，并理解他们之间的联系； 能力目标：培养学生自主构建知识网络的能力，指导学生做题的方法，提高综合运用知识的能力。 情感目标：认同优生优育，能用科学的态度看待生男生女的问题。 （三）复习重难点 复习重点：1、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、人的性别遗传 复习难点：运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 （四）课时安排：一课时 二、学情分析 在教学中，除了分析教材，对于学生学习情况的了解也是非常重要的。 个性特点：初三学生大部分内敛羞涩、不善言辞，但却渴望成长和提升。 知识基础：生物的遗传和变异这部分内容较抽象，相关的概念很多，学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用遗传知识去解决中考遗传题型中基因型及计算概率的能力较弱。 在这样的学情下，选择合适的教法学法就显得尤为重要。 三、教法学法 俗话说，回炉的烧饼不香，在教学实践中，复习课枯燥无味，究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。但我认为，只要坚持以学生为主体，潜心设计，努力使简单重复变为生动积极的再现，一定可以达到好的复习效果。本专题， 教法：教师采用概念图启发，考点精当点拨，精讲精练各个击破的教学方式教。 学法：学生用观察法、分析讨论法、自主学习、合作学习等方法有机结合起来学，使学生从我学会变成我会学。 四、教学过程 下面重点说一说教学过程，我的教学过程分为5个环节。 （一）创设情境，导入新课 通过找父母的小游戏，导入本专题的复习。 设计意图：以学生喜欢的游戏导入，激发学生的复习兴趣；从而加深对遗传和变异的认识。 （二）网络构建，知识自填 教师要求学生花十分钟时间自主学习并将本专题的概念图补充完整。
货币的产生和本质
货币的产生.本质和职能树立正确的金钱观 一、教学目的： 1、让学生了解货币的产生知识，货币的本质 2、提高学生辩证思维和逻辑思维能力，透过现象认识事物的本质 二、教学重点、难点 1、货币的产生过程 2、货币与金银的关系 三、教学过程： （一）材料导入： 1、学生了解我国货币的发展历史，及货币在现实生活中的作用，思考货币为什么能购买商品？导入货币的产生和本质的学习。 （二）新授 1、货币的产生过程思考：我们现在买东西时是一手交钱、一手交货。在人类社会早期是不是这样的呢？货币是商品交换发展到一定阶段的产物。 货币产生的四个阶段 （1）偶然的物物交换 形式：2只羊=1把石斧（第一次社会分工后） 注意点：①此时的交换为什么是偶然的？ ②等价物：是在商品交换中，用来表现其他“某种”商品价值的商品。 原始社会末期,由于生产力水平极其低下,没有剩余产品,发生在两个部落之间的交换,只能是偶然的多余产品的物物交换。当时的商品交换在双方的经济生活中只占极比重,因此,彼此都不十分计较交换的比例,如有的时用2只羊换1把石斧,有时用2只羊换2把石斧。 （2）扩大的物物交换（第二次社会大分工） 形式：1把斧头 1匹布 2只羊= 50千克盐 10克黄金 其它商品 在扩大的物物交换中，人们的交换活动会出现什么困难呢？ 举例说明： 一位欧洲旅行家在非洲野蛮部落想雇用一条小船到另一个地方去．但船的主人要用象牙付账，才肯将船出租，经过打听有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有针，
于是他就用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，最后再把象牙付给船主．经过这样一番周折，他才取得了使用小船的权利． （3）以一般等价物为媒介的商品交换 形式：1把斧头 1匹布 50千克盐= 2只羊 10克黄金 其它商品 A.一般等价物的含义： 一般等价物就是从商品中分离出来，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品。 B.一般等价物的特点： a.是商品 b.可以和一切商品相交换 c.不固定 （4）以货币为媒介的商品交换 1把斧头 1匹布 50千克盐= 10克黄金 10克黄金 其它商品 A.金银作为货币的优点： 体积小，价值大，便于携带，久藏不坏，质地均匀，易于分割。 B.固定地由金银来充当一般等价物。 2、 货币的本质 货币的本质是一般等价物 理解： （1）货币是一种商品，但又与其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品。 （2）货币同其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定充当一般等价物时，才标志货币正式产生。 （3）从货币的作用来看，它可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用。 （4）商品交换在现象上是物与物的交换，在本质上是商品生产者相互交换劳动的关系，既然货币是一种商品，所以同样也体现了人与人之间的社会关系。
第五节生物的变异说课稿
第五节生物的变异说课稿 一、教材分析： 本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。 由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。 本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。 二、学情分析： 虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个
角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。 三、教学目标： （一）知识目标： 1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述. （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。3．让学生了解遗传育种的几种方法。 （二）能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 2．通过“花生果实大小探究的实验”,突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
初中生物说课稿：《生物的进化》.
初中生物说课稿：《生物的进化》 2019-01-01 ——《现代生物进化理论的主要内容》 一、说教材 1.地位、作用 浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材， 。 2.教学目标： 根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标： (1)知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 (2)能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力 (3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。 3.说重点 ①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容(表现)上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。
初中生物《生物的进化》说课稿
初中生物《生物的进化》说课稿 一、说教材 1.地位、作用 浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现 上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为 形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。 2.教学目标： 我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学 生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标： (1)知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的 主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 (2)能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材， 发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力 (3)情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩 证唯物主义基本观点教育。 教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容。利用米罗抽象绘画及雕塑的表 现技巧对应展开相关教学活动，并把教学与学生的趣味游戏活动有机结合起来。 强调反复阅读，是为了让学生深入到文本内部，打消与文本的陌生感，与文本建立起 亲密无间的对话关系。这是学生实现对文本个性解读、多元解读的基础，也是促成师生对话、生生对话的前提。在教学中我把它分解为体验性默读和多形式朗读。 3.说重点 (3)掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本 规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。 总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注 意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。