让写作教学与阅读教学携手同行

让写作教学与阅读教学携手同行

作者：施玉梅

来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2013年第11期

施玉梅

从事语文教学工作十余年来，写作教学曾长时间困扰着我，班上学生真正能写出具有才

情和个性的文章凤毛麟角。每节写作课上，无论我给学生多好的写作技巧和方法引领，无论我

怎样精心组织多么优美的范文甚至下水写作作指导，学生交上来的习作总是大打折扣。他们在

文中不是干瘪无味、没有新意，便是空乏其感、无病呻吟。久而久之，茫然的我只得为完成写

作教学任务而教写作，学生也只得为完成写作任务而学写作。

直到那次偶然，我教完《我的叔叔于勒》一文后，按照惯例，我布置了一项想象训练：

假如菲利普夫妇在游船上碰上了大款于勒，她们又是怎样的表现呢？故事情节又该怎样发展？

第二天，学生交上来的作业给了我一份大大的惊喜。大部分学生有丰富的想象力，能通过多种

描写方法刻画出菲利普夫妇的个性心理，塑造的人物形象鲜明突出，故事情节精彩纷呈。一位

学生写出了这样一段文字：

“克拉丽丝，你看，那位男士是不是于勒？”

“于勒？”母亲惊讶地张大嘴，转头看去，只见一位男士身穿一件黑色狐皮大衣，高高

的个子，站在四周几位绅士旁却显得那么突出，宽阔的肩膀，穿双雪亮的全帮靴子，他那细绸

子衬衫领上打着一个极阔绰极时髦的黑蝴蝶结……

母亲顿时红光满面，两眼发光，飞快地向前探出好几步，高呼道：“是呀，于勒，我的

亲弟弟呀！”

在接下来的作业评讲环节中，学生的点评分析一下子点醒了“梦中人”。一位学生这样

赏析：

文段中的“红光满面”、“两眼发光”、“飞快地”、“探出好几步”等词语通过神态、动作等，生动形象地描写了菲利普夫妇看见发了财的于勒时激动喜悦的心理，体现出他们见钱

眼开、唯利是图的本质。与文中当我们一家遇上穷困落魄的于勒时，我的父亲“脸色早已煞白”、“两眼呆直”、“哑着嗓子”的描写形成鲜明的对比……

啊，多么精彩的点评呀！我的学生竟然活学活用了我在课堂上重点讲的写人常用的方法，即通过语言、动作、神态、肖像等描写方法让人物自己说话做事，让读者切实感受判断到作者

笔下人物的个性心理和鲜明的人物形象。

我豁然开朗：既然写作方法可以从课堂阅读教学中生发，那为何不让写作教学与语文课

堂阅读教学携手同行呢？于是，我还作了这样一些尝试：

一.在课堂阅读教学中挖掘写作素材

叶圣陶说：“课文无非是个例子。”目前，语文教材中的选文总体上说都是古今中外文

章的典范，天文地理、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，这就为教师在课堂阅读教学中进行写

作教学、运用范文引导学生挖掘写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。