最爱植物学
2013年植物学乙试题
一、问答题：
1.试述双受精的过程及生物学意义。
过程：花粉管通常经过珠孔进入珠心，最后进入胚囊，花粉管端壁形成小孔，并释放出2个精细胞和1个营养核等到卵细胞和中央细胞之间的位置，一个精细胞与卵细胞的无壁区渐渐接近并相互融合，另一精细胞与中央细胞的极核接近并相互融合，这种受精现象称为双受精。
意义：双受精是被子植物所特有的现象，一方面，通过两个染色体单倍的精卵细胞的融合，把父、母本具有差异的遗传物质重新组合，形成了兼有父母本双重遗传性的合子，这样，既恢复了各种植物原有的染色体数，保持了物种遗传的相对稳定性；同时又可能出现一些新的性状，为产生新变异提供物质基础。另一方面，双受精过程中还形成了三倍体的初生胚乳核，同样兼有父、母本的遗传特性，生理上更为活跃，由此发育成的胚乳作为营养物质供胚发育之用，这样，子代的变异性更大，生活力更强，适应性更为广泛。所以，双受精不仅是植物界有性生殖的最高等形式，也是植物遗传和育种学的重要理论依据
2.列表说明花药的发育及花粉粒形成过程。
3.列表说明胚珠发育及胚囊形成过程，
胚珠发育:胚珠是在心皮内侧腹缝线的胎座上发展起来的。最初在子房壁表皮下的一些细胞平周分裂，产生一团突起，形成胚珠原基。原基前端为珠心，基部将来成为珠柄。由于珠心基部外围的细胞分裂较快，产生一环状突起，并逐渐向上扩展，将珠心包围起来，形成珠被。具两层珠被的植物一般先形成内珠被，再产生外珠被。长成后的珠被将珠心包住，仅在珠心的顶端留下一个珠孔。子房中维管束的分枝由珠柄进入胚珠，在合点区消失，为胚珠输送养料。胚珠通过珠柄着生在胎座上。
4.指出高等植物各门首先出现的进化特征及其意义所在。
1、苔藓植物门
①植物体有茎、叶的分化，但尚无真正的根
②雌雄生殖器官多细胞
③合子发育成胚
④孢子体寄生于配子体上
⑤孢子体萌发经过原丝体阶段
由于苔藓植物的配子体占优势，孢子体必须依附在配子体上，但配子体构造简单，没有真正的根，没有输导组织，喜欢阴湿，在有性生殖时，必须借助于水，因而在陆地上难于进一步适应和发展，这都表明它是由水生到陆生的过渡类型。
2、蕨类植物门
①孢子体发达出现真根和维管组织
②孢子囊（及孢子叶）常集成孢子叶穗、孢子囊穗、孢子囊群或包子果
③配子体大多能独立生活
在蕨类植物中，普遍存在孢子体不经过孢子而产生配子体的无孢子生殖以及配子体不经过配子的结合而直接产生孢子体的无配子生殖现象。但蕨类植物的维管组织还较原始，表现在：木质部大多无导管，韧皮部无筛管和伴胞，因此，疏导能力不强；无形成层，故不能进行次生生长；产生孢子，不产生种子；精子有鞭毛，受精还离不开水等，这些特征有别于种子植物。因此蕨类植物的介于苔藓植物和种子植物之间的类群，既是高等的孢子植物，又是原始的维管植物。
3、裸子植物门
①孢子体发达，具有形成层和次生结构
②具裸露的胚珠和种子
③配子体简化，出现花粉管
④裸子植物长具多胚现象
由于裸子植物通常具有颈卵器，现代的苏铁和银杏等裸子植物的原始类型，还具有多数鞭毛的游动精子，因此，一般认为裸子植物是从蕨类植物演化来的。从苏铁等具大型叶、后囊形孢子囊及异型孢子等特征看，裸子植物很可能是起源于中泥盆纪地层出现的原始蕨类植物古蕨属。上泥盆纪出现的种子蕨，虽还无真正的种子，但却具有胚珠，它很可能是向裸子植物演化的高级过渡类型。
4、被子植物门
①孢子体进一步完善和多样化
②具有真正的花
③子房包藏胚珠并发育成果实
④具有特殊的双受精现象
⑤配子体进一步简化
被子植物因具有真正的花，有果实，扩大了后代的生存范围，所以又称为有花植物或显花植物。因为有雌蕊，因此又称为雌蕊植物。藉此可与高等植物中具有颈卵器的其他类群相区别
6.蕨类植物门分为几个亚门？各亚门的主要特征和区别是什么？
①松叶蕨亚门，也叫裸蕨类，是原始的陆生植物类群。孢子体仅有假根，气生茎二叉分枝，叶为小型叶，无叶脉或仅有单一叶脉，孢子囊2-3枚聚生于顶端或叶腋，孢子同型。配子体雌雄同株，生地下，无叶绿体。如松叶蕨
②石松亚门，孢子体有真根，茎多为二叉分枝，通常具原生中柱。小型叶，常螺旋状排列，有时对生或轮生，仅1条叶脉。孢子囊单生孢子叶腋或近基部，孢子叶通常集生于枝端形成孢子叶穗。孢子同型或异型。如石松、卷柏
③水韭亚门，孢子体为草本，茎粗短块状，具原生中柱。叶线形丛生似韭菜，具叶舌。孢子有大小之分。如中华水韭
④楔叶蕨亚门，又称木贼亚门。茎具明显的节和节间，节间中空，由管状中柱转化为具节中柱，小型叶，鳞片状。轮生。孢子叶盾状，特称为孢囊柄，下生多个孢子囊，在枝顶聚生成形似毛笔头的孢子叶球（穗）。孢子同型，具弹丝。如节节草
⑤真蕨亚门，孢子体发达。茎除了树蕨外，均为根状茎，有各式中柱。木质部主要成分为管胞，少数具导管。叶为大型叶，幼叶拳卷状，长大后平展，分化为叶片和叶柄两部分。叶片为单叶或一至多回羽状分裂或复叶。孢子囊常聚集成孢子囊群生于叶边缘或背面，也有的生于特化了的孢子叶上，有或无囊群盖，孢子同型，一些水生孢子囊则生于特化的包子果内，孢子异型、配子体为心脏形的叶状体，长宽一般不超过1cm，绿色，有假根。精子器和颈卵器均生于腹面。如贯众、肾蕨
7．试述木兰科、毛茛科、十字花科、锦葵科、伞形科、唇形科、菊科、禾本科植物的识别要点。
（P279木兰科）（P282 毛茛科）（P304 十字花科）（P306 锦葵科）（P322 伞形科）（P320 唇形科）（P324 菊科）（P275禾本科）
木兰科：木本。单叶互生，小枝具环状托叶痕。花单生，花被常成花瓣状，3基数；花药长，花丝短；雌雄蕊多数，离生，均螺旋状排列在伸长的花托上。多为蓇葖果。
毛茛科：草本或藤本。叶分裂或复叶。花两性，5基数。花单生或成总状花序；花各部常2基数，萼早落；心皮离生或合生，子房上位，侧膜胎座。蒴果。
十字花科：草本，单叶互生，基生叶常呈莲座状。花两性总状花序，十字形花冠；4强雄蕊；2心皮合生子房，由于有假隔膜而成二室，侧膜胎座，角果。
锦葵科：多草本（惜木本），韧皮纤维发达，长具星状毛和粘液。单叶互生，常具掌状脉。花两性，常有副萼；单体雄蕊，花药1室；中轴胎座。蒴果或分果。伞形科：芳香性草本，叶柄鞘状抱茎。复伞形花序，5基数花；子房下位，上位花盘；2心皮合生。双悬果。
唇形科：草本，含芳香油，茎四棱，叶对生。轮伞花序，唇形花冠，二强雄蕊；
2心皮子房，子房4深裂，花柱多基生。4小坚果。
菊科：草本，叶多互生。花序头状具总苞；花萼退化或成冠毛；花瓣合生，管状或舌状，聚药雄蕊；子房下位，2心皮1室，1胚珠。瘦果。
禾本科：多为草本（少为木本），茎（杆）圆柱形，常中空；叶鞘边缘常分离而覆盖，叶二列互生，常有叶舌、叶耳。以小穗为基本单位组成各种花序，小穗具一对颖片；每小花具一对稃片和特化的浆片。颖果。
二、简答（比较区别）：
1、葡萄科与葫芦科
葡萄科：多为攀援的木质藤本，卷须和花序均与叶对生。花小。两性花。雄蕊与花瓣同数而对生；花盘环状或分裂；子房多为2心皮合生，中轴胎座，浆果。葫芦科：攀援或蔓生草质藤本卷须生叶腋。叶互生，多掌状分裂。花单性，5基数；花丝常两两结合，1枚独立；3心皮合生，子房下位，1室，侧膜胎座。瓠果。
2、含羞草亚科、苏木亚科和蝶形花亚科
均为豆科P292
含羞草亚科：多为木本，叶1-2回羽状复叶；花辐射对称，穗状或头状花序，花瓣蕾时为镊合状排列；雄蕊多数，稀与花瓣同数，花丝离生，稀合生。
苏木亚科：（又叫云实亚科）木本；花两侧对称，假蝶形花冠；雄蕊10枚，常分离。
蝶形花亚科：木本或草本，三出复叶或羽状复叶，稀单叶；花序各种；花两侧对称，蝶形花冠；雄蕊10，结合成（9）+1或（5）+（5）两体或单体。
3、百合科与石蒜科
百合科：多为草本，具各种地下茎；单叶，多互生或基生。常为总状花序，花辐射对称，3基数，虫媒；花被6,2轮，花瓣状；3心皮3室，中轴胎座，子房上位。蒴果或浆果。
石蒜科：与百合科相似，区别是花序伞形，有总苞，子房下位。
三、名词解释
1、P126 心皮，雌蕊是由适应生殖的变态叶卷和而成的，心皮是构成雌蕊的基本单位.
2、P154 真果，果实单纯由子房发育而成的。如桃子
3、假果，除子房外还有其他器官参与果实的形成。如苹果
4、P138 腹缝线，每个心皮向内卷合成雌蕊时，由边缘愈合部分形成的一条缝线。
5、背缝线，心皮中间相当于中肋的部分。
6、P195 聚合果，由一花雌蕊中所有离生心皮形成的果实群。如玉兰
7、聚花果，由整个花序形成的果实。如桑葚
8、P190 花程式，用符号和数字列成公式表示花的对称性、性别、各部分的数量、组成、连合情况以及位置状态等性状，这种公式叫花程式。
9、P189 中轴胎座，雌蕊由多心皮构成，各心皮互相连和，在子房中形成中轴和隔膜，子房室数与心皮数相同，胚珠着生在中轴上，如棉、柑橘等的胎座式。侧膜胎座，雌蕊由多心皮构成，各心皮边缘合生，子房1室，胚珠着生在腹缝线上，如油菜、三色堇和瓜类植物的胎座式。
10、P189 子房下位，整个子房着生在凹陷的花托或花管中，并且与之合生，花萼、花冠和雄蕊群或它们的分离部分着生在子房的上方，故为下位子房。其花为上位花，如梨、瓜类、向日葵和仙人掌等花的子房。
11、P171 双名法，每一种植物的名称都由2个拉丁词所组成，前面一个字为属
名，代表该植物所从属的分类单位，第二个词为种加词。一个完整的学名，双名的后面还应附加上命名人的姓名或姓名的缩写。
12、P186 单体雄蕊，一花中有10个或更多雄蕊，其花丝联合成一束，组成花丝筒，花药分离，如棉、红麻、锦葵。
13、聚药雄蕊，一花中雄蕊的花丝分离，花药贴合，如向日葵等菊科植物。
14、P272 合蕊柱，雄蕊和雌蕊的花柱合生成合蕊柱，是兰科的特征之一。
15、P186 唇形花冠，花瓣合生呈二唇状，常上唇有二裂片，下唇有三裂片，如泡桐、芝麻、连线草的花冠。
16、P252 孢子囊群，较进化的真蕨类其孢子囊常成群聚生在叶的背面或边缘，称为孢子囊群。
17、异型叶，同一植物体上的叶在形态、结构和功能上不同，有两种叶即营养叶和孢子叶。
18、P246 异层地衣，叶状地衣的构造，可分为上皮层、藻胞层、髓层和下皮层。上皮层和下皮层均有致密交织的菌丝构成。藻胞层在上皮层之下，由较密集的藻细胞和疏松的菌丝组成。髓层介于藻胞层和下皮层之间，由一些疏松的菌丝和藻细胞构成，这样的构造为“异层地衣”。
19、P226 接合生殖，某些真菌,细菌,绿藻和原生动物进行有性生殖时,两个细胞互相靠拢形成接合部位,并发生原生质融合而生成接合子,由接合子发育成新个体,这样的生殖方式称为接合生殖
20、P225 世代交替，世代交替指的是在生物的生活史中，产生孢子的孢子体世代（无性世代）与产生配子的配子体世代（有性世代）有规律地交替出现的现象。
三、判断题 (正确为+,错误为-)
1．一般来讲，在植物生活史中，配子体是单倍体，孢子体是二倍体。
正确
2．在蕨类植物的生活史中，只有一个能独立生活的植物体，即孢子体。
错误
苔藓植物有了茎叶的分化，但尚无真正的根
3.从苔藓植物开始，植物就有了“根”、“茎”和“叶”的分化现象。
P247 错误。
苔藓植物有了茎叶的分化，但尚无真正的根。
4．地衣是细菌和藻类组成的共生复合体植物。
P245 错误。
地衣是藻类和真菌共生的复合体。
5．严格来讲，藻类不是系统分类上很自然的类群，但根据其所处的地位及相互之间的共同点，作为一个类群予以研究是比较合理的。
P217 正确。
6.衣藻的运动和硅藻的运动都是由于具鞭毛的缘故。
错误
衣藻的游动细胞有2-4条等长的顶生的尾鞭型鞭毛。
硅藻的营养细胞不具鞭毛，但有些种类的精子具有一条或两条鞭毛，为茸鞭型。
7.在一些蓝藻的藻丝上常有异形胞，它的功能是进行光合作用和营养繁殖。
错误。
异形胞为固氮功能。
8．蓝藻门植物和红藻门植物含有藻胆素。
正确。藻胆素仅存在于蓝藻门植物和红藻门植物中。
9.裸子植物比蕨类植物进化，而裸子植物的颈卵器却更为退化。
P259 正确。
裸子植物的颈卵器结构简单，仅有2-4个颈壁细胞、1个腹沟细胞和1个卵细胞，无颈沟细胞。
10.裸子植物无柱头、花柱，花粉不必萌发即可抵达胚珠，所以不形成花粉管。P259 错误。
裸子植物配子体简化，出现花粉管。
11.裸子植物的雄配子体只具一个精子，所以不能进行双受精。
错误
裸子植物的雄配子体产生两个精子，但仅一个参与受精，另一个消失，不出现被子植物特有的双受精现象。
12.银杏的外果皮肉质。
P261 错误。是外种皮，不是外果皮，裸子植物没有果实。
银杏的种子近球形，种皮分三层：外种皮黄色，肉质；中种皮白色，骨质；内种皮红色，薄纸质，胚乳肉质。
13.冷杉不属于杉科，水松不属于松科，竹柏不属于柏科。
正确。
冷杉属于裸子植物门松柏纲松柏目松科冷杉属。
水松属于裸子植物门松杉纲松杉目杉科水杉属。
竹柏属于裸子植物门松柏纲罗汉松目罗汉松科竹柏属。
14.罗汉松种子下方紫红色的膨大部分为种托。
正确
15.裸子植物的主要特征之一是具颈卵器，裸子植物是颈卵器植物，而买麻藤科植物虽无颈卵器却仍属裸子植物。
P264 正确。
四、填空
1．苔藓植物的孢子体主要由孢蒴、蒴柄和基足三部分组成，蕨类植物的孢子体主要包括根、茎和叶。
2．地衣植物依据外部形态分为壳状地衣、叶状地衣和枝状地衣三种类型，根据内部构造分为异层地衣和同层地衣两种类型。
3.真蕨亚门植物的孢子囊通常生在叶的边缘或背面；水生蕨类孢子囊群通常
生在特化的孢子果内。
4.水绵藻体形态为丝状体，核相为 N ，细胞中载色体为螺旋带状，有多数的蛋白核纵列于载色体上，光合作用产物为淀粉，有性生殖为接合生殖，生活史中无世代交替。
5．硅藻分裂数代后以产生复大孢子的方式恢复其体积大小。
6. 蓝藻细胞的原生质体分化为中心质和周质两部分，其中光合色素含在周质部分。
7. 大多数真核藻类都具有性生殖，有性生殖是沿着同配生殖、异配生殖和卵式生殖的方向演化。
8．裸子植物具多胚现象。多胚现象可分为简单多胚现象和裂生多配现象两类。
9．裸子植物通常可分为苏铁纲、银杏纲、松柏纲、和买麻藤纲四纲。
10．松属植物成熟的雄配子体由 2 个退化原叶体细胞、 1 个管细胞和 1 个生殖细胞组成。
11．裸子植物的种子是由3个世代的产物组成的，即胚是新的孢子体世代；胚乳是雌配子体世代；种皮是老的配子体。
12．苞鳞与珠鳞的离合情况是区分松、杉，柏三科的主要依据之一，即
松科为苞鳞与珠鳞分离杉科为苞鳞与珠鳞半合生，柏科为苞鳞与珠鳞完全合生。
13．一种植物完整的学名是由属名、种加词和命名人三部分组成的。
14．蔷薇科分为具蔷薇果（聚合瘦果）的蔷薇亚科，具骨突果的绣线菊亚科，具核果的梅亚科，具梨果的苹果亚科。
15．菊科的主要特征为头状花序，聚药雄蕊，心皮 2 个，子房下位，果实为瘦果。
16．裸子植物的大孢子叶在银杏中特称为珠领，在红豆杉中称为珠托，在松柏类中称为珠鳞。
17．十字花科的主要特征有十字花冠，四强雄蕊，角果 . 18．下列各科的鉴别性特征是：蓼科膜质托叶鞘，菊科头状花序、聚
药雄蕊，
樟科花药瓣裂，山毛榉科壳斗兰科合蕊柱
19．唇形科的子房 4 室，果实为小坚果；玄参科的子房 2 室，果实为蒴果。
20．指出下列特征为哪一科植物所具有：花药瓣裂樟科，聚药雄蕊菊
科，合蕊柱兰科，壳斗山毛榉科，托叶鞘蓼科，双悬
果伞形科。
21．植物界从苔藓植物门开始出现胚，从蕨类植物门开始出现维
管组织，从蕨类植物门开始出现真根，从被子植物门开始出现果
实。
22．植物学名中，门的词尾是 -phyta ，目的词尾是 -ales ，科的词
尾是 -aceae 。
23．被子植物胚乳的核相为 3 N，而裸子植物胚乳的核相为 1 N。
24．具蝶形花冠、二体雄蕊、荚果的是蝶形花亚科，具头状花序、
聚药雄蕊的为菊科，具副萼、单体雄蕊的为锦葵科。
25．唇形科的主要特征是茎 4棱、叶对生、花序轮伞花序、唇形花冠、二强雄蕊、小坚果。
26．芸香科的主要特征是叶具透明油点，果实为柑果。
27．指出下列植物所属的科：人参属五加科，绞股蓝属葫芦科。
28．念珠藻属于蓝藻门，衣藻属于绿藻门，满江红
属于蕨类植物门。
29.紫菜的雌性生殖器官特称为果胞。苔藓植物的雌性生殖器官称为
颈卵器。
30．藻类植物中无鞭毛产生的为蓝藻门和红藻门。
31．藻类植物中光合色素具有藻红蛋白和藻蓝蛋白的藻类为蓝藻门
和红藻门。
32.按照APGⅢ系统，通常将被子植物分为双子叶古草本群、
木兰复合群、
单子叶植物群、真双子叶植物群四大类群。
对植物学的认识
对植物学的认识 绿色植物光合作用是地球上最为普遍，规模最大的反应过称，在有机物合成，蓄积太阳能量，和净化空气，保持大气中的氧气含量，和碳循环的稳定等方面有很大的作用。并且在农业生产的基础，理论和实践上有很重要的意义。总之，植物为人类和动物在地球上的生活提供了丰富充足的食物和氧气。 植物是生命的主要形态之一，并包含了树木，灌木，藤类，青草，蕨类，地衣，及绿藻等熟悉的生物，种子植物，苔藓植物，蕨类植物，和拟蕨类等植物。据估计现存大约350000个物种，直至2004年，其中287655个物种已被确认。 植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁是由葡萄糖聚合物即纤维素的构成，植物的特点是具有光合作用的能力，它可以借助太阳光和动物体内不存在的叶绿素，利用水，矿物质和二氧化碳及一些其他物质产生糖类有机物。释放氧气后，剩下含有丰富能量的葡萄糖来作为植物体体内各部分功能作用的动力。 现在采用的植物分类单位在全世界范围内是一致的，按等级高低顺序，生物分类单位依次是界，门，纲，目，科，属，种，每个单位还可以分出亚等级或一些辅助等级。 很久以来，生物被分为动物和植物两界，动物能移动，以动物和植物为食，器官有限生长，而植物与其正好相反，植物曾划分为菌藻植物，苔藓植物，蕨类植物和种子植物四门，其中菌藻类被称为低等植物，另外三类因有胚形成，成为高等植物，即有
胚植物。后来将低等植物分为细菌，粘菌，真菌，藻类和地衣五门，也有人又将藻类细分为蓝藻，绿藻，硅藻，黄藻，甲藻，金藻，眼虫藻，褐藻，红藻九门。种子植物被划分为裸子植物，被子植物两门，种子植物统称为孢子植物。 来让我们说说植物与动物的区别吧。 1. 首先其表现形态结构方面的不同。 植物方面，最简单的植物只有一个细胞，如小球藻，衣藻。随着演化的进程，由单细胞到多细胞，从多细胞的丝状体到叶状体，最后达到具有根、茎、叶、花、果实和种子的绿色开花植物；从结构层次上，植物体是细胞、组织、器官、植物体四个层次。根据植物体的形态和结构的不同，通常把植物类群划分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、和被子植物。动物方面，最简单的动物也是由一个细胞构成（如草履虫和变形虫），随着演化的进程，由单细胞的原生动物，到多细胞的腔肠动物，再到动物身体的分节、分部，进而身体分为头、颈、躯干、四肢、尾等的高等动物，在结构层次上，动物体由细胞、组织、器官、系统和动物体五个层次，根据动物的形态结构，可以把动物分为无脊椎动物和脊椎动物，无脊椎动物通常分为原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物，脊椎动物通常分为鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、和哺乳纲。 2．生殖方式的不同。 植物体的生殖方式有营养繁殖、孢子生殖和种子繁殖；动物体的
6、植物学实验报告2
华南农业大学实验报告 专业班次11农学1班组别201130010110 题目植物生长区域的测定姓名梁志雄日期2012-11-10 一、实验原理 植物或其各器官的生长常只局限于某些区域，通过对植物生长区域的观察，可以加深对植物生长大周期这个植物生长基本规律的认识，本实验用画线法来测定植物生长区域。 二、实验材料与实验器材 发芽的绿豆种子、培养箱、滤纸、毛笔、绘图墨水、直尺 三、实验试剂 1/22mol/L的草酸溶液、0.1mol/L氢氧化钡溶液、酚酞指示剂 四、实验步骤 1 、选择根系生长较好的发芽种子两粒（根长度为1.5～2.0cm适宜）。用滤纸将根上水分吸干，然后从根尖起，用绘图墨水画线十道，彼此间隔1mm。画线时小心不要使幼根受伤。 2 、待墨水干后，把种子放人铺有湿滤纸的培养皿中，盖上盖，写上标笠，放入恒温箱中培养，1～2天后观察根的生长情况。 3 、绘图表示培养前后根的差别，量出各道线间的距离，列表记录，说明根的生长区域在幼根的哪一部分 五、数据记录记录 培养后各段根的长度 幼根 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1.3 1. 2 1. 3 1.7 1.6 1.8 1.7 1.1 1.1 2 0.9 1.2 1.2 1. 3 1.6 1.7 1.7 1.6 1.2 1.2 3 1 1.2 1.3 1.2 1.8 1.7 1.7 1.8 1.2 1.1 平均值 1.0 1.2 1.2 1.3 1.7 1.7 1.7 1.7 1.2 1.1 六、实验总结
由实验数据可以知道，5、6、7、8段生长最快，故根据已有资料可以判定该段位伸长区、而2、3、4生长次之，估计为分生区、9、10段有明显的根毛，为根毛区，可以看到第一段没有生长，故为成熟区。
(实习心得体会)植物学实习心得体会
植物学实习心得体会 为期一周的实习已然落下了帷幕，我依然回味其间点滴，现在有时闭上眼睛，一幕幕在脑海里就像过电影似的，很有趣儿。 起初对实习没抱有太大的热情，因为去外面实习必然要乘车，而我晕车，是特晕的那种，见到车就想吐。第一天清早乘车去鹫峰，车子走得可真慢呀，尤其是在盘山公路上蜿蜒蛇形时，我感觉我的胃都要出来了，我真的想跳车啦。 但是下车稍作休整之后，我顿时被鹫峰迷人的景色深深地吸引住了。平缓的山坡处处散发着绿的生机，迷人的花香沁人心脾，我还没来得及驻足欣赏，老师就带着大队人马浩浩汤汤席卷过来了。我这才意识到此次实习不是出来游山玩水的，于是只能打起精神，掏出纸笔，追随人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也没见过这么多植物，更何况需要一一辨认。但是环顾四周，一个个同学如狼似虎，见到植物就挖，发现新的植株就抢，这场面近乎疯狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波扫荡队伍中，所过之处，植株欲哭无泪呀，高大的乔木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么惨遭践踏蹂躏，毕竟两个班五六十人呢，其破坏力真的不容小觑呀。老师寓教于乐，同学们对这也乐此不疲。整个过程中，我基本做到了认真听从老师指导，细心辨认植物、采集标本，留心做记录，生怕记漏、记错任何一个种名儿，遇到特别的植株与同学相互讨论，解决不了的问题及时请教老师。利用午饭间隙，将采集好的植物压成标本，并记好实习日记。第一天收获颇丰，我认识了116种植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黄芪，景天科的景天三七具有药
用价值，而壳斗科的栓皮栎树干竟可以做暖壶塞子，最为有趣的是木兰科的鹅掌楸，也叫马褂木，它的叶子可以用来写情书，多么浪漫呀。这次实习给我提供了一个近距离接触大自然的机会，我通过对植物的辨认，了解植物的科属特征，进而加强巩固了课本上的理论知识，我深切感受到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”其中滋味。第一天的实习是难忘的，用心学到的东西将使我终身受用。实习也对大家的体力与团队协作力提出了一个很大的挑战，如果第一天的实习用“累”来概括，那么第二天的实习就应是疲惫了。第二天，目的地是北京植物园，本想乐游园一番，无奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅沥沥的雨没有停歇，于是我们在雨中享受了这一场值得回味的特别实习。 雨中游北京植物园别有一番滋味，园子里的花真多,好多都是我从未见过,也不知道名字的花.感谢老师告诉我一些美丽的花儿的名字。有的同学显得格外兴奋，频频按下相机的快门，一行人都停下脚步等他们，欣赏着他们“抢”镜头的如醉如痴的身姿。然而，植物园中奇花异草上百种之多，他们是无论如何也拍不完的。那雨也来凑热闹，铺天盖地，千丝万缕地将植物园中风姿各异的树木和奇花怪草笼罩起来，满眼绿色一时间虽实犹幻，仿佛一位画界高手正在一幅巨大的画布前浓墨重笔地挥洒……沿着细碎的沙土路慢慢前行，雨丝在伞面和树叶上发出的沙沙声，听起来很惬意舒心，周围很安静，几乎见不到游人，路两边栽植着等待辨认的树木，徜徉漫步间，转过一个慢坡，突然传来人语喧哗声，举目望去，竟是梁启超的墓，我们一行人怀着肃穆的心情瞻仰拜谒了伟人，随后继续寻找植物。给我留下最深刻印象的是紫薇树，粗大干枯的主干顶端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝条，随风摆动，舞动着满树的艳丽和芬
校园植物种类调查实验报告
校园植物种类调查实验报告 一、目的要求 1．通过本实验使学生熟悉观察、研究区域植物及其分类的基本方法。 2．认识校园内外的常见植物。 二、材料用品 照相机、铅笔、笔记本、检索表等。 三、调查方法 实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。 1、实地调查：小组成员分工参观并初步认识校园内植物，拍照，做好记录，将不认识的植物重点记录、做记号。 2、采集标本：采集植物的叶片、枝条或花朵等特征部分，压制做成植物标本。 3、采访讨教：带着植物照片及植物标本向教师或学校花工师傅请教，弄清植物的名称、特性。 4、查阅资料：到图书馆或利用网络查阅相关植物的资料，获取各种植物的详细信息。 5、整理资料：集中、收集所有成员的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。 6、实验报告：将资料、图片打印，汇集成实验报告。 7、制作PPT：用演示文稿形式，记录和呈现我们的探究过程，分享我们的研究心得。 三、调查内容 (一) 校园和公园植物形态特征的观察
植物种类的识别、鉴定必须在严谨、细致的观察研究后进行。在对植物进行观察研究时，首先要观察清楚每一种植物的生长环境，然后再观察植物具体的形态结构特征。植物形态特征的观察应起始于根(或茎基部)，结束于花、果实或种子。先用眼睛进行整体观察，细微、重要部分再借助放大镜观察。特别是对花的观察、研究要极为细致、全面，从花柄开始，通过花萼、花冠、雄蕊，最后到雌蕊。必要时要对花进行解剖，分别作横切和纵切，观察花各部分的排列情况、子房的位置、组成雌蕊的心皮数目、子房室数及胎座类型等。只有这样，才能全面、系统地掌握植物的详细特征，才能正确、快速地识别和区分植物。 (二)植物种类的识别和鉴定 在对植物观察清楚的基础上，识别、鉴定植物就会变得很容易。对校园内外特征明显、自己又很熟悉的植物，确认无疑后可直接写下名称；生疏种类须借助于植物检索表等工具书进行检索、识别。 在把区域内的所有植物鉴定、统计后，写出名录并把各植物归属到科。 (三)植物的归纳分类 在对校园内外的植物进行识别、统计后，为了全面了解、掌握园内的植物资源情况，还须对它们进行归纳分类。分类的方式可根据自己的研究兴趣和植物具体情况进行选择。对植物进行归纳分类时要学会充分利用有关的参考文献。下面是几种常见的植物归纳分类方式。 1．按植物形态特征分类木本植物、乔木、灌木、木质藤本、草本植、一年生草本、二年生草本、多年生草本 2．按植物系统分类：苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物、双子叶植物、单子叶植物
植物学重点内容
植物学重点内容 一、种子和幼苗 1.胚的概念及组成。 胚是新一代植物体的原始体，胚由胚芽、胚根、胚轴、子叶四部分组成。 2.子叶出土和子叶留土幼苗的概念。 子叶出土：在萌发时，胚根首先伸入土中形成主根，接着下胚轴伸长，将子叶和胚芽推出土面。 子叶留土：种子萌发时，下胚轴并不伸长，子叶留在土中，上胚轴、中胚轴和胚芽伸出土面。 二、植物细胞和组织 1.胞间连丝：侵填体细胞周期内质网的概念。 胞间连丝：是穿过细胞壁的细胞质细丝，是连接相邻细胞间的原生质体。 侵填体：原生质和细胞核随着细胞壁的突进而流入其中,后来则常为丹宁，树脂等物质所填充。这种堵塞导管的囊状突起称为侵填体。 细胞周期：持续分裂的细胞，从结束一次分裂开始，到下一次分裂完成为止的整个过程。 内质网：由封闭膜系统以及互相沟通的膜腔而形成的网状结构。分为：光滑型内质网和粗糙型内质网。 2.细胞壁的分类：胞间层、初生壁、次生壁。 3.保护组织的两种类型：表皮━初生保护组织，周皮━次生保护组织。 4.传递细胞的概念及特点，通道细胞的概念。 传递细胞：特化的薄壁细胞，具有胞壁向内生长的特性，行使物质短途运输的生理功能。 特点：其细胞壁向内突起，壁上有丰富的胞间连丝穿过，细胞内有较多的线粒体。 通道细胞：夹杂在厚壁的内皮层细胞中的薄壁组织细胞，往往与原生木质部相对。 5.淀粉粒类型：单粒、复粒、半复粒。 6.分生组织的类型 （1).按来源分类：原生分生组织、初生分生组织、侧生分生组织。 （2).按位置分类：顶端分生组织、侧生分生组织、居间分生组织。 三、植物的根 1.外始式凯氏带的概念。 外始式：由外方发育开始并逐渐向内方发育的形式。 凯氏带：内层细胞的部分次生壁上常木栓化或增厚呈带状，环绕在细胞壁的横向壁和纵向壁上。 2.根与茎的初生结构的组成及特点。 组成：表皮皮层维管柱。 特点：(1).表皮：根的表皮上面具有根毛；而茎的表皮上面具有气孔器的结构。 (2).皮层：①根的皮层占根的比例大；而茎的表皮占茎的比例不大。 ②根具有内皮层，内皮层具有凯氏带；茎一般无内皮层，部分具有淀粉鞘结构。 (3).维管柱：①根具有中柱鞘；而茎无。 ②根的木质部与韧皮部都是外始式；而茎的木质部是内始式，韧皮部是外始式。 ③根的维管束排列是辐射状的；而茎的维管束是开放型的。 四、植物的茎 1.内始式：由内部发育开始并逐渐向外部发育的形式。 2.芽：尚未发育成长的枝或花的原始体。 3.茎的分枝方式：单轴分枝、合轴分枝、假二叉分枝。 4.小麦茎及玉米茎的维管束示意图。(P130) 5.顶端优势：顶芽对腋芽生长的抑制作用，称为顶端优势。 五、植物的叶 1.叶肉组织的分化：栅栏组织、海绵组织。 2.叶序概念：叶在茎上按一定规律排列的方式。类型：对生、互生、轮生、簇生。 六、营养器官的变态
浅谈植物学教学之我见
浅谈植物学教学之我见 发表时间：2014-08-20T10:18:02.810Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第4期（上）供稿作者：李松[导读] 就是做个受学生欢迎的好教师。做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。李松 (广安市前锋区护安九年一贯制学校广安 638015）我从教20多年来，曾先后担任普通中学，农村初中生物教学工作。要想提高植物学教学效果、通过对不同学校、不同层次的教学实践，我有如下体会： 一、先当学生，后当先生 教师们都有个共同的愿望，就是做个受学生欢迎的好教师。做一位好教师的起码条件是热爱自己的教师职业，为培养祖国的年轻一代下工夫。 博览群书，积累资料。常言说，想给别人一碗水，身己得有一桶。当老师必须知识渊博，尤其是专业知识更应丰富，所以平日要经常阅读书籍，提高业务水平。为了知识更新，象《生物学通报》、《植物杂志》等专业刊物，应期期阅读，并将有关文章扼要择录在笔记本上，并分门类编好目录，这样在教学中查阅方便。 我利用外出机会，经常观察不同生态环境中生长的不同类型植物，探讨植物与环境间的相互关系。还顺便采集植物教学标本，只要教学所需，即便是一片叶子、一个果也要采集，先后共采到近500号标本，其中银杏、水杉为祖国的活化石，湖南柑桔的单身复叶，广东的猕猴桃，海滨的海藻都是当地投有的理想标本。这样不仅增加了个人的感性知识，还积累了丰富的教学标本，为直观教学创造了条件。在教学过程中，还虚心向他人请教。例如，向菜农了解蔬菜种子的生命力，与同行们交流教学经验，探讨植物学领域中一些分歧的一些问题。就这样，不耻下问，取人之长，很快适应了不同层次、不同学校的植物教学工作，取得了较好的教学效果。教师掌握了丰富的专业知识，又具有进行直观教学的标本，挂图等教具，在教学过程中，以充沛的精力、热情的态度进行知识传授，一定会唤起学生积极进取的反应，津津有味的学习。 二、针对实际情况，教法灵活多样，调动学生积极性讲课前，应充分了解学生的知识水平、年龄特征、生活环境等具体情况。伪如，初中学生身心正在迅速发展，心理上表现半成熟半幼稚状态、有较强的自尊心，有求知的强烈愿望，容易接受新鲜事物。但自我控制能力差，遇到困难往往失去信心。一般讲，来自农村的学生比来自城市的学生生物感性知丰富，年龄大的、高年级往往比年龄小的，低年级惑性知识丰富。此外，因种种原因，前几年，学生对生物课不重视，掌握的生物知识往往比数理化差。针对所掌握的实际情况，和已了解到的学生的实际水平，选定与教材内容相适应的教学方法，去调动学生的学习积极性。 1.上好绪言，让同学们一开始就对植物学产生好感．首先要从学生所熟悉的具体事物讲起，教学结合内容灵活多样，采取直观教学，语言清晰、形象。使学生在生动活泼的气氛中了解到，植物种类繁多，千差万别，分布广泛，与人类关系密切。进一步使学生知道什么是植物学？学什么？怎样学？明确学习目的，激发学习兴趣，引导学生刻苦学习。2．运用直观教学，提高注意力。接受知识是从感性开始的，在条件允许的情况下，尽量采用直观教学，将平日积累的植物标本，配合传授的教学内容，边讲边观察，或课后观察。但象根、尖、茎、叶等器官的结构内容尽可能利用放大的模型进行直观教学，实验时再认真观察有关的玻片标本。上好植物课，还要做到板书和板画相结合，板书应层次清楚'、重点突出，板画要简明逼真，加之形象的语言描述，能使抽象知识形象化，复杂知识简明化，使学生的整个学习过程变得轻松愉快，注意力集中，这样所学的知识容易记忆，还培养了观察力和想象力。 3．善于理论联系实际。学生日常生活中，对自然环境中的现象有不同程度的认识和兴趣，教学过程中，在联系学生已获得知识的基础上，引导学习新知识。学生学起来兴趣盎然，理解书本知识就比较容易。例如，讲到木栓层时，联系暖瓶的软木塞；讲遗传的概念联系老鼠的儿子会打洞。 通过农民对棉花整枝摘心的实践活动，引导学生理解“顶芽和侧芽的相关性”的知识，实践证明将学生日常观察到的感性知识与课堂理论知识相联系，把已获得的知识作为理解新知识的基础。这样，老师讲得生动，学生学的自然有趣。 4.提倡启发式教学。采用启发式教学，以问题引路，有时还要和学生以问答式进行课堂交流，活跃课堂气氛，促进学生的思维活动，使他们由被动变主动，获得较好的教学效果。年龄小、年级低效果更易显。如讲到维管束时，先提出日常生活中大家熟悉的丝瓜络及玉米茎中的“细丝”等，使学生在宏观上对维管束有一个形象的认识，然后再从微观上讲它的概念和组成，让学生联想、分析、理解、记忆等思维来掌握生物基础知识，遇到重点、难点或学生容易模糊的问题，稍微停顿一下，给学生以思考的时间然后再讲。这芳学生对知识印象深刻，比教师满堂灌、滔滔不停地讲效果要好得多。 三、遵循知识的系统性，突出重点，讲透难点在吃透学生、吃透教材的基础上，经过深入钻研和思考，按照知识的内在联系组织教学内容，讲课时应层层推进，环环紧扣。注意新旧知识的衔接和不同内容之间的渡，让学生感到层次清楚，学到系统完整的知识，而不是零乱的知识。注意根据教学内容采用相应的教学方法，将书本内容化为自己的语言讲授，力求讲出自己的特色。否则会感到你照本宣科，死背教材，听讲和自己看书一样，使学生精神涣散，失去学习信心，老师也降低了威信。突出重点，讲透难点。教师在理解课本内容的体系和深度的前提下，认真考虑学生的分析理解和接受能力。将每个章节的重点要明确，难点要清楚，并且在备课时应认真分析学生可能出现的疑，在教学方法和教学环节上有针对的设计。教学内容做到难易适度，由浅入深，突出重点，讲透难点，重点放慢进度，难点必要时重复。让学生对所学的的知识消化、吸收。植物学的特点之一是名词多，概念多，有些比较抽，同学们感到不易理解，不易记忆，所以对概念力求讲老透，讲出实质性东西。例如，讲营养器官时，首先接触的基本概念是被子植物。指出“子”就是种子；“被”就是物一一果皮，即种子由果皮包被的植物就是被子植物。也可以说，长果实的植物都属被子植物。有些概念容易混淆，必要时将同类概念加以联系、对比，加以区别，例如光合作用和呼吸作用，被子植物和裸子植物等概念。这样，学生就容易理解和掌握了。 四、开展生物课外活动，增加感性知识
植物学野外实习报告
植物学野外实习报告 一、实习的目的与意义 目的： 1.熟悉植物野外的生存环境，正确认识植物与环境之间的关系。 2.巩固和加强课堂知识内容，观察、比较、分析植物各大类群的典型代表植物，探讨各大类群植物的形态特征。 3.学会使用植物检索表，掌握一般的的植物分类的理论基础。能通过检索表认识查找植物，并掌握常见植物的科、属类别。 4.通过野外实习，学会基本的野外工作方法，自己动手做标本，初步学会和掌握做标本的方法、步骤，培养独立的工作能力。 意义： 1.通过实习可以培养学习科学的态度，吃苦耐劳的精神，严明的组织纪律性，团结协作精神。 2.利用野外实习可以很好的让同学们感受到祖国山河的壮丽，培养热爱自然，保护生态环境的意识。 3.野外实习不仅是对理论知识的验证和巩固、对课堂知识的补充和深化，同时也是对综合素质的全面锻炼和提高。野外实习对于激发同学们学习兴趣，培养观察能力、创新思维和动手能力具有重要意义。 二、野外实习的内容及要求 野外实习是一项综合性实习，它是运用所学知识去认识植物世界的一项重要的科学实践活动。标本的采集和制作是这次实习的重要内容。标本的采集要讲究技巧，必须要有花或有果的、叶子较完整的、长势相对较好的植物才有价值，还必须注意雌雄是否异株，雌雄异株的必须两种都要采。标本采集回来必须及时进行压制。压制时最好全小组都参与，这样有利于大家都掌握压制方法。压制时除了要注意叶子要翻平之外，还要注意叶子应该要有正、反两面。压制完之后的头三天要每天都换纸，之后可以隔一、两天再换，直到压干为止。我们分别对常见观赏植物、山地植物、树木的植物形态特征、种类及分布规律进行了详细的观察、
植物心得体会
2011植物学实习心得体会 记得在大一刚开始学习植物学的时候，学姐就跟我们说之后会有一次的野外实习，从那时侯起，我就非常期待，认为终于有了一个机会可以到大自然中去，去感受、去探索。2011-10-23，实习的日子终于到了！在兴奋与期待中我们踏上了旅途。真正实习时要比想象中累的多，困难的多。爬山时又要穿上长衫长裤，大家叫苦不迭。表面上虽叫苦连天，大家在野外实习时却丝毫都没有马虎。每认识一种植物，大家就先认真采集植物或拍照，然后见到不认识或听不清晰的就拉着老师问个不停，为了弄清晰一个问题把老师都问到烦了也不肯停下来。在这次的实习生活中我们收获了许多，觉得即使再辛苦也是值得的。即使下雨天，依然没使我们停下实习的脚步，依然撑着伞，一路认植物。 在这短短的几天植物学野外实习中，我亲身体验到了植物的自身魅力，在这个过程中，我领会了野外实习对专业的巩固和提高的重要性。它是检验理论的一块试金石；是课堂内与课堂外的互补；是理论与实践的统一；是教与学的互动；是感性和理性的升华。这几天的实习过程，也培养了我们吃苦耐劳的精神，提高了我们的综合与分析能力，让我们产生了对大自然的新奇与美丽的赞叹与热爱之情。我们学会了独立思考、团结互助、不停探索。 野外实习巩固了我们的课堂知识，我们在实习过程中积极运用课堂知识去观察、识别各种植物、仔细辨别类似植物之间的不同之处。这样理论联系实际，不仅加深了我们对课本知识的印象，而且培养了 我们对课本知识的运用能力。我们亲眼看到了百合科、豆科等各科属的代表性植物，也看到了与恐龙统一时期的桫椤，还有以板状根闻名的红拷树。有的同学还采集的了有药用价值的金毛狗及唯一的寄生植物菟丝子。 在实习过程中，我们去了福建出名的南靖热带雨林，那里山色秀丽，风景怡人，我们看到了很多从来都没有见过的花草树木，有些花开得特别艳丽、有些果长得很奇异、每当这时同学们就特别兴奋、问题也特别多。这很好地激发了大家的学习爱好，还扩大视野，增长了我们的见识！由于这次实习差不多都在野外，条件比较艰苦，所以这次实习也很考验大家的体力和意志力。在实习过程中虽然大家都又苦又热又累，但是在遇到困难的时候大家都互相帮助、互相协作、互相团结，在大家的互相努力、合作下很好地完成了实习任务。实习中大家忙中偷乐，有说有笑，实习的道路上不仅留下了同学们的汗水，也留下了同学们的欢声笑语，当然还有很多难忘而美好的回忆！ 这一次实习已经归来了，我们在实习中也遇到过困难，也有苦闷的时候，但是在我不断的努力后，我找到了更多的实习方法，我也找到了很多的实习经验，不过在野外有的时候怕怕的，真的是有点发怵，不过我都克服了。 但是，今年的野外实习还有一些不足之处，主要表现在： (1) 野外实习经费不足。交通费、住宿费、实习物品费等，明显高于往年。希望校方今后酌情增加野外实习经费；否则，经费问题将会显得十分棘手；作为其结果，全盘考虑、重新选址也许迫不得已。 (2) 野外工作压力大。带队教师必须带领学生为采集多种动物标本而跋山涉水，时刻操心野外安全事宜并及时排除事故隐患，故野外工作负担实在太重。为保证野外实习的顺利执行，请校方考虑酌情增加人力以缓解野外实习工作的高压。 通过参加野外实习，学生们巩固了已学过的基础知识、学到了野外科研工作的基本方法、初步了解了植物与环境之间的相互关系、初步认识了人与自然的关系、实现了自我锻炼与提高。总体而言，野外实习基本上实现了预期目标。感谢老师的指导！篇二：植物学心得体会植物学实习心得体会 外出实习的机会很是难得，因此这次实习是令我很兴奋。虽然这次去实习时为了学的更多的知识，但是还未去实习时我就开始在幻想去实习的地方是多么的美丽、神秘，实习时是多么的开心。在这次实习中我也是学到了很多东西。 我们的实习时间历时三天（2011年11月9号~11号），第一天实习是小哨山上，我早晨9:00出发，下午13:30坐车回来。我们的任务是上山采集植物并将采集好的植物制作成
校园园林植物调查报告
校园园林植物调查报告 园林植物适用于园林绿化的植物材料。包括木本和草本的观花、观叶或观果植物，以及适用于园林、绿地和风景名胜区的防护植物与经济植物。大家不妨来看看小编推送的校园园林植物调查报告，希望给大家带来帮助！ 一、课题的提出 我们的校园是市级规范化校园，她犹如一座绿色公园，校内绿化达到了“黄土不见天，三季有花，四季常青”的设计特色。每当我们漫步于树荫下或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为北中学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。为此，我们七年级生物兴趣小组决定对学校各种花木进行一次研究性学习，主要对植物种类、用途、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。 二、调查范围学校校园内所种植的各类植物。（野生类不列为本次研究范围） 三、调查方法实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。 四、研究时间 xx年5月到xx年7月 五、研究成员生物兴趣小组 六、指导老师 xx 七、研究过程 1、实地调查：由指导老师分次带领各班学生参观并初步认识校园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。 2、采集标本：利用课外活动时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。 3、采访讨教：带领学生将所做植物标本拿去请教学校花工师傅，弄清树木的名称和特性。另外，还请花工师傅到实地介绍各类树木的种植方法和管理植物的经验。
植物学资料( 重点整理)
三、名词解释（15分） 柑果（举例）：由复雄蕊（1分）形成，外果皮革质（0.5分）中果皮较蔬松（0.5分），内果皮膜质（0.5分），内表皮囊状突起，例：桔、橙（0.5分）。ddd 有胚植物：在生活史中，出现胚的植物的总称（2分），如苔藓，蕨类，种子植物等。 十字形花冠：花瓣4片，排成十字形，称十字形花冠，为十字花科植物花的花冠。dddd 合轴分枝：顶芽生长活动（1分）一段时间以后，或者死亡或分化为花芽（0.5分），而靠近顶芽（0.5分）的一个腋芽（0.5分）迅速发育为新枝，代替主茎（0.5分）。ddd 小穗：由颖片和1至数朵小花组合而成的结构（2.5分）。如在禾本科和莎草科植物。ddd 颈卵器：形如瓶状的多细胞的雌性生殖器官（2分），由颈部和腹部组成（0.5分）。其中，有颈沟，腹沟和卵细胞。 地衣：藻类和真菌两类植物共同生活，而形成的共生体。ddddd 单性结实（举例）：不通过受精（1分），子房就发育形成果实（1分），例如，香焦ddd 侧膜胎座：单室（0.5分）复子房（0.5分)或假数室子房（0.5分），胚珠着生于心皮边缘（0.5分）相连的腹缝线上（1分）。dd 单身复叶：仅有1枚小叶的复叶（1分），原为三出复叶的，2枚侧生小叶退化而形成（1分），小叶与叶柄间具关节，叶轴常具翅（1分）。如柑橘叶。; dd 聚药雄蕊（举例）：花药合生成筒状（1分），花丝分离（1分），如向日葵（1分）。dddd 菌丝体：真菌的分枝或不分枝的无色菌丝的营养体。 浆果（举例）：外果皮薄（1分），中果皮（0.5分）、内果皮（0.5分）均肉质化，并充满汁液。例番茄 学名：拉丁文（0.5分）属名（1分首字母大写为名词）+种加词（1分全大写为形容词）+定名人（0.5分首字大写），如：Oryza sativa L; ddd 藻类：是一类含光合色素的低等自养植物的总称，如蓝藻，绿藻，红藻，褐藻。 菌类：菌类是一类不含光合色素的低等异养植物的统称（2分）。如细菌，粘菌，真菌等 假果：除子房外，还有花托（0.5分），花萼（0.5分），甚至整个花序（0.5分）都参与形成的果实，称为假果。举例：梨（1分） 合蕊柱：兰科植物（1分）的雄蕊与花柱，柱头完全愈合成的圆柱状结构即是合蕊柱。 角果（举例）：两心皮组成（1分），具假隔膜（1分），成熟时从两腹缝线裂开(0.5分),例如，油菜、青菜 梯形接合：水绵两条丝状体相对处的细胞壁向外突起伸长并相接触，接触处的细胞壁溶解，形成接合管（2分），细胞的原生质体缩成一团，形成合子（0.5分）丝状体多处产生接合管（0.5分），形如“梯子”而得名的。 低等植物：植物体无根，茎，叶的分化（1分），雌性生殖结构由单细胞构成（1分），生活史中不出现胚（1分）。例如：细菌，藻类，地衣等。 头状花序：许多无柄花(0.5分)，着生于极度缩短（1分），膨大平展（1分）的花序轴上，各苞片常密集成总苞(0.5分)，花排列成头状。 世代交替：从无性世代的孢子体产生有性世代的配子体，又从有性世代的配子体产生无性世代的孢子体，有规律地轮回更替现象称世代交替。dd 聚花果（举例）：由整个花序（2分）形成的果实，例如桑椹、菠萝。（1分） 假二叉分枝：顶芽（0.5分）长出一段枝条，停止发育或为花芽（0.5分），顶芽两侧对生的侧芽（1分）同时发育为新枝，新枝的顶牙和侧芽生长活动与母枝相同（1分）。 个体发育：植物从生命活动中的某一个阶段（孢子，合子，种子）开始，经过形态，结构和生殖上的一系列发育变化，然后再出现当初这一阶段的全过程。 种子植物：在生活史中产生种子，胚被种子的外部结构很好的保护（2.5分）。如裸子植物和
植物学论word版
xx师范学院题目：环境变化对人类的影响院系：生命科学学院 专业：生物技术 年级：xxxx 学号：xxxxxxxx 姓名：xxx 指导老师：xx
浅谈藻类植物 摘要：类植物是地球上最重要的初级生产者，它们光合同化生产有机碳的总量约为高等植物的7倍，同时固氮藻类（和固氮细菌）每年约能固定1.7亿t的氮素。因此，藻类不仅是人类和动物极其重要的食物源，而且它们光合作用中放出的氧也是大气中氧的最重要的来源。不言而喻，它们对自然生态系统的物质循环及环境质量有着深刻的影响。 藻类植物广泛地分布在海洋和各种内陆水体中（包括湖泊、水库、江河、溪水、沼泽、池塘、泉水、冰雪等）以及潮湿地表，其中生长在内陆淡水水体中的为淡水藻，分布于海洋和内陆咸水水体中的为咸水藻。中国的藻类包括有：原核生物中的蓝藻门；原生生物的硅藻门、甲藻门、金藻门、黄藻门、隐藻门、裸藻门以及属于植物界的红藻门、褐藻门、绿藻门和轮藻门，其中海藻已记录的共2458种（详细情况将在海洋一节中讨论），这里仅讨论中国淡水藻类的多样性及其所受威胁。 1中国淡水藻类资源受威胁的状况 （1）物种受威胁的状况虽然中国的淡水藻类资源非常丰富，但是由于自然环境的变化和人类的活动（特别是工业和城市的发展），有些罕见的种已遭受灭绝或处于濒临灭绝的境地，其中受威胁最严重的是淡水红藻和褐藻。近几十年来，中国北方许多地区由于气候干旱或工业发展而过量抽采地下水，引起地下水位下降，使一些著名泉区的水源枯竭或濒临枯竭。泉城济南、山西晋祠和娘子关的泉源就是著名的例子。泉水枯竭，使那些依赖泉水环境生长的特有藻类（特别是淡水红藻）面临厄运，有些已荡然无存。淡水褐藻更为珍稀，中国仅在40年代初于四川重庆嘉陵江中发现过，几十年来由于环境的演变，也已消失。 最近10多年来，中国经济高速发展，不少泉水资源得到了开发利用，但是由于人们对泉水环境缺乏保护意识，因而造成生长在其中的淡水红藻和其他泉水生物面临濒危，有的甚至灭绝。南京浦口珍珠泉，过去生长有十分丰富的淡水红藻：外界串珠藻和美芒藻。但是随着旅游区的开发，如今那里的红藻几乎绝迹。山西太原晋祠也有外果串珠藻生长，1994年去调查时尚有部分存在。1995年由于泉水枯竭，已经消亡。可以设想那些正在进行开发的泉源（旅游或饮料），如果不注意对泉源环境的保护，那么藻类和其他泉水生物也可能面临同样的厄运。 在其他生长大型淡水藻类的水体中，也往往由于人类活动引起环境变化，招致大型淡水藻类的消失，如江苏阳澄湖，湖中大型轮藻植物出现成片死亡。又如武汉东湖中的原来主要藻类——鼓藻类，它们主要生长在清洁的水体中，但自70年代以来由于富营养化过程的加剧，逐渐被蓝藻、绿球藻等耐污藻类所取代。类似的情况，已是十分常见。 （2）物种多样性结构受破坏的状况在正常情况下，一个生态系统（特别是水生生态系统）中，藻类群落的物种结构保持着良好的多样性状态，即种类多，但每个种的个体不多，这时藻类群落发挥出良好的生态效益——保持水质良好状态，且水产丰富。但是当水生生态系统发生逆向转化——受重金属污染或高度富营养化时，藻类群落物种结构的多样性被破坏，某些物种超常生长而导致有害的赤潮（海洋中）或水华（淡水中）发生，并造成管道阻塞，水质恶化，危及渔业生产，甚至出现鱼类中毒现象。随着工业化和城市化进程的加快，这种严重的环境问题已屡见不鲜。中国
植物学实习心得体会共篇
植物学实习心得体会共 篇 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
篇一：植物学实习心得体会 植物学实习心得体会 起初对实习没抱有太大的热情，因为去外面实习必然要乘车，而我晕车，是特晕的那种，见到车就想吐。第一天清早乘车去鹫峰，车子走得可真慢呀，尤其是在盘山公路上蜿蜒蛇形时，我感觉我的胃都要出来了，我真的想跳车啦。但是下车稍作休整之后，我顿时被鹫峰迷人的景色深深地吸引住了。平缓的山坡处处散发着绿的生机，迷人的花香沁人心脾，我还没来得及驻足欣赏，老师就带着大队人马浩浩汤汤席卷过来了。我这才意识到此次实习不是出来游山玩水的，于是只能打起精神，掏出纸笔，追随人流而去。山上的植物可真多呀，我一生也没见过这么多植物，更何况需要一一辨认。但是环顾四周，一个个同学如狼似虎，见到植物就挖，发现新的植株就抢，这场面近乎疯狂，我也等不及啦，拿起剪刀加入到第一波扫荡队伍中，所过之处，植株欲哭无泪呀，高大的乔木尚能自保，矮小伏地的要么被搜挖枯竭，要么惨遭践踏蹂躏，毕竟两个班五六十人呢，其破坏力真的不容小觑呀。老师寓教于乐，同学们对这也乐此不疲。整个过程中，我基本做到了认真听从老师指导，细心辨认植物、采集标本，留心做记录，生怕记漏、记错任何一个种名儿，遇到特别的植株与同学相互讨论，解决不了的问题及时请教老师。利用午饭间隙，将采集好的植物压成标本，并记好实习日记。第一天收获颇丰，我认识了116种植物，了解了部分植物的用途，譬如唇形科的益母草、北京黄芪，景天科的景天三七具有药用价值，而壳斗科的栓皮栎树干竟可以做暖壶塞子，最为有趣的是木兰科的鹅掌楸，也叫马褂木，它的叶子可以用来写情书，多么浪漫呀。这次实习给我提供了一个近距离接触大自然的机会，我通过对植物的辨认，了解植物的科属特征，进而加强巩固了课本上的理论知识，我深切感受到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”其中滋味。第一天的实习是难忘的，用心学到的东西将使我终身受用。实习也对大家的体力与团队协作力提出了一个很大的挑战，如果第一天的实习用“累”来概括，那么第二天的实习就应是疲惫了。第二天，目的地是北京植物园，本想乐游园一番，无奈天公不作美，自清早至傍晚淅淅沥沥的雨没有停歇，于是我们在雨中享受了这一场值得回味的特别实习。 雨中游北京植物园别有一番滋味，园子里的花真多,好多都是我从未见过,也不知道名字的花.感谢老师告诉我一些美丽的花儿的名字。有的同学显得格外兴奋，频频按下相机的快门，一行人都停下脚步等他们，欣赏着他们“抢”镜头的如醉如痴的身姿。然而，植物园中奇花异草上百种之多，他们是无论如何也拍不完的。那雨也来凑热闹，铺天盖地，千丝万缕地将植物园中风姿各异的树木和奇花怪草笼罩起来，满眼绿色一时间虽实犹幻，仿佛一位画界高手正在一幅巨大的画布前浓墨重笔地挥洒??沿着细碎的沙土路慢慢前行，雨丝在伞面和树叶上发出的沙沙声，听起来很惬意舒心，周围很安静，几乎见不到游人，路两边栽植着等待辨认的树木，徜徉漫步间，转过一个慢坡，突然传来人语喧哗声，举目望去，竟是梁启超的墓，我们一行人怀着肃穆的心情瞻仰拜谒了伟人，随后继续寻找植物。给我留下最深刻印象的是紫薇树，粗大干枯的主干顶端上，冒出蓬勃的翠色，抽出柔美的枝条，随风摆动，舞动着满树的艳丽和芬芳，真有枯木逢春，梅开二 度的感觉。雨中植物园，别样的景致，别样的风情。 在接下来两天的植物鉴别考试中，乐趣仍然层出不穷，这是一场人与植物两情相悦的走秀，但不在本文所涉之列，不可说不可说?? 篇二：植物学实习报告 1.实习任务与目的： 植物分类学野外实习时植物分类学教学中必可少的实践教学环节，通过实践，我们形象生动的了解并熟悉了植物的形态特征，分布规律和生活习性，在了解生态环境的同时，认识常见植物的科属及特征甚至功能，初步学会植物标本采集，压制，鉴定和保存等方法，在巩固课堂认识的同时培养我们观察，分析和解决问题的能力，我们团结一致，互帮互助争取顺利完成
植物调查报告
植物调查报告 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
植物调查报告 植物>调查报告（一） 一、课题研究背景 自然界中现在已知的植物，大约有40万种左右，为了识别、利用和保护它们，必须对它们进行分类。植物的分类系统有人为分类系统（artificialsystem）和自然分类系统（naturalsystem）。人为分类系统仅就形态、习性、用途上的不同进行分类，往往用一个成少数几个性状作为分类依据，而不考虑亲缘关系和演化关系。自然分类系统或称系统发育分类系统（phylogeneticsystem），自19世纪后半期开始，它力求客观地反映出自然界生物的亲缘关系和演化发展。植物分类的单位，由大到小依次是门、纲、目、科、属、种。 根据植物学家们的研究发现，许多的植物不仅可以作为药材，而且可以净化空气、吸附灰尘、吸收有害气体等，在>环境保护和改善中起到了重要作用。我们学校当前正值创重之际，在校园环境方面应具有较高的要求，因此学校应着力改善并美化校内环境，这就得对当前校内植物的种类、数量、分布及生活状况进行调查、了解。 通过对一些同学的调查所知，同学们对植物的了解甚少，名字不知道，更不用说它是属于哪一科的。对于植物的用途呢，他们所了解的就是老师所讲的它可以进行光合作用，制造氧气外，其他的用途也难说了。因此我们希望通过这次的活动，可以培养我们的调查和解决问题的能力，更多的了解植物，让更多的同学也来了解植物，爱护植物，让我们的校园更加的和谐、美丽。 二、课题研究的前期准备 1、确立研究课题（校园植物的调查） 2、组成研究小组（第一组：田小燕、石旭第二组：唐菊、黄源第三组：冉陶、谢四川） 3、请示学校领导对校园内植物的调查研究 4、确定调查计划： 20**年10月1——4号，通过随机调查同学，提出问题。 20**年10月5——9号，对校园内植物的种类、数量、分布及生活状况进行调查、统计。 20**年10月10——15号，总结、讨论、形成报告。 三、课题研究的具体措施 1、课题在20**年9月底提出，我们在国庆节放假前确立了调查小组成员，并初步制定调查计划。通过对学校学生的随机提问所得结果，我们确立了课题实施计划。 2、中期调查：国庆节期间，在经学校同意后，我们首先查阅了为什么要对植物进行分类，通过什么方法分类，植物分类的依据是什么等相关资料。然后我们各小组分工对学校各区域植物进行了种类、数量、分布及生活状况进行调查、统计，并带回不认识的植物的样品继续考证，对统计结果作了具体的分析。 3、最后，我们就调查结果和得到的资料进行了讨论、总结、形成报告。 四、调查研究结果报告 1、经调查、统计，并对校园的主要和珍贵植物进行了分科分属。如果我们依据形态学分，乔木中桑科种类最多，其次是木犀科、豆科等。数量最多的是桑科的小叶榕，总计56棵，其次是木犀科的桂花有27棵，珍贵植物如锦葵科的木芙蓉有3棵
植物学考试重点
名词解释 1细胞：能进行独立繁殖的有膜包围的生物体的基本结构和功能单位 2胞间连丝：贯穿细胞壁沟通相邻细胞的细胞质连线。为细胞间物质运输与信息传递的重要通道，通道中有一连接两细胞内质网的连丝微管 3细胞周期：细胞周期：通过细胞分裂产生的新细胞的生长开始到下一次细胞分裂形成子细胞结束为止所经历的过程称为细胞周期。 5细胞分化：细胞分化就是由一种相同的细胞类型经过细胞分裂后逐渐在形态、结构和功能上形成稳定性差异，产生不同的细胞类群的过程 6细胞器：是细胞内一般由各种膜包被的功能性结构，是真核细胞的典型结构特征之一 7胞质运动：细胞内细胞质的流动。如胞质环流和变形虫伪足的伸缩 8顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受抑制的现象 9假果：果皮由子房壁发育而成，果肉由胎座发育而来，种子则由受精后的胚珠发育而成 10：机械组织：是对植物起主要支撑和保护作用的组织 11：导管：指维管植物木质部由柱状细胞构成的水分与无机盐长距离运输系统，次生壁厚薄不匀地加厚，端壁穿孔或完全溶解，从而形成纵向连续通道 12被子植物：是指胚珠外面有子房壁、种子外面有果皮包着的植物，如菊花、太阳花、苹果、枇杷等。13：减数分裂：是指有性生殖的个体在形成生殖细胞过程中发生的一种特殊分裂方式 14植物组织：由来源相同和执行同一功能的一种或多种类型细胞集合而成的结构单位 15次生结构：裸子植物,大多数双子叶植物和某些蕨类植物中,由根和茎的维管形成层和木栓形成层产生的结构。 16伞形花序：大多数花从花轴顶端长出，呈辐射状。 17.细胞的全能性：指细胞经分裂和分化后仍具有形成完整有机体的潜能或特性。 18 凯氏带：某些植物根内皮层细胞的最初发育阶段，纵向壁和横向壁上形成的一条细的木栓质或类木质素的沉积带。 19荚果：由一个心皮发育成的果实 20初生纹孔场：聚集在某些特定的较薄区域 21出生细胞壁：植物细胞有丝分裂产生子细胞后，细胞生长时期形成的壁 23纹孔木材细胞壁加厚产生次生壁时，初生壁上未被加厚的部分，即次生壁上的凹陷，称为纹孔。 24通道细胞：对根内水分和物质运输起选择控制作用 简答题 1简述单子叶植物与双子叶植物的主要区别。 单子叶植物：茎内维管束为星状排列，无形成层和次生组织，只有初生组织；叶脉为平行脉或弧形脉；主根不发达，常为须根系。 双子叶植物：维管束为环状排列，有形成层和次生组织；叶片常为网状脉；主根发达，常为直根系。 2导管与筛管 同：以一连串的具有运输能力的从顶端对顶端连接起来
浅论植物学考试成绩统计分析及评价
浅论植物学考试成绩统计分析及评价 摘要：为总结植物学教学经验，检验教学效果，本文对新疆大学生命科学与技术学院生物技术和生物科学专业146名本科生植物学期末考试成绩进行统计分析。结果表明此次试卷设计较合理，成绩近似正态分布，试题难度属中等。本文最后结合统计分析结果对改进教学方法和手段提出一些建议。 关键词：植物学；试卷分析；教学评价 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0146-02 植物学是综合性大学、师范院校及农、林、医等院校生物类相关专业的基础课程。本课程在大学一年级开设，是学生对所学专业产生兴趣并树立专业志向的入门课程。植物学课程是一门历史久远、课程体系完整、教学内容庞大的传统学科。植物学是高等院校涉及面最广的专业基础课程之一，也是新疆大学生命科学与技术学院生物技术、生物工程、生物科学、食品工程等专业新生入学后首开的专业基础课程。学生通过植物学的学习可为学好后续相关专业课程（如：植物生理学、细胞生物学、生物化学、遗传学、环境生物学、资源植物学等）奠定坚实的基础；同时，也为植物学的一些分支学科（如细胞学、组织学、器官学、孢粉学、胚胎学等）知识的综合应用奠定基础。因而其学科地位十分重要。检测学生学习成绩和检查教师教学效果的最直接最简便最有效方法是考试。通过分析考试成绩发现教学中存在的问题和薄弱环节，筛选高质量试题，而且有助于教师对教学内容进行调整，进一步促进教学方法的革新。因此，我们对2008、2009、2010级生物科学和生物技术本科生《植物学》期末考试试卷学生成绩进行了统计分析找出存在的问题，以便进一步搞好《植物学》教学，提高教学质量，促进课程建设。 一、研究对象 测试对象为2009、2010级生物技术、生命科学专业班学生，共5个班，146名学生。采用周云龙主编的普通高等教育“十五”国家级规划教材《植物生物学》。由我院生物科学系植物教研组老师承担教学任务。考核采用闭卷考试，考试用时为120分钟考试过程中考场纪律严明，无违反考场纪律现象。 二、试题组成及学生得分情况 各任课教师按教学大纲要求出题，由2名教师负责命题过程及筛选组织试题。试题覆盖《植物学》教材各部分知识。整张试题由7部分组成：单项选择题、判断题、填空题、连线题、图中注明各部分名称、名词解释和问答题。每一大题的编排顺序是由易到难，由简单到复杂。这样编排可以缓解学生考试过程中的紧张情绪。试卷考试题组成及其学生得分情况见表l。 三、考试质量分析 （一）学生成绩频数分布 从统计的学生成绩来看，考试成绩总体比较好，参加考试的146名学生中只