第二节_动物体的结构层次_导学案

课题：第二节动物体的结构层次

课型：新授课主备人：徐崇江审核人：班级：学生姓名：

【学习目标】

1.说出组织的概念。

2. 概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

3.说明人体的结构层次。

4.通过对人体的各种结构层次的学习，培养学生对知识的归纳能力

5.通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

【教学重点与难点】

1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。

3、人体的四种基本组织。

【学习过程】

一、自主学习、解决问题

认真阅读课文59-62页，解决下列问题：

1、动物和人的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是。

2、细胞分裂到一定程度，大部分细胞就会停止分裂而进行细胞分化，人体由7种细胞组成，由最初的受精卵一种细胞通过细胞分化变成7种细胞，那么到底什么叫细胞分化？

3、细胞分化的结果是形成了不同的组织，什么叫组织？

4、人体由四种组织构成，它们分别是、、、

5、上皮组织是由什么细胞构成的？它具有什么功能。肌肉组织是由什么细胞构成的，它具有什么功能。神经组织是由什么细胞构成的，它具有什么功能。结缔组织包括哪些，它具有什么功能。

6、组织为了完成一定的生理功能，必须进一步形成。所谓器官，是指

。

7、为了完成一种生理功能，必须多个器官的共同参与，这些共同参与完成某种功能的器官就构成了。人体有大系统。

8、总结课文内容我们可以得出这样一个结论：受精卵通过分裂产生多个细胞，这些细胞通过形成了四种，不同的组织按照一定的次序结合在一起构成了

，能够共同完成一种或几种生理功能的器官组合在一起构成了。人体就是由不同的系统相互协调共同配合才能进行各种生命活动的。

二、合作探究

1、如何判断某一结构是属于组织还是属于器官？

2、要完成运动这一种生理功能，仅仅靠运动系统就行了吗？如果不是，还需要哪些系统的参与？这说明了什么问题？

【当堂反馈】

1、动物体的结构层次：→→→ .

2.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）

A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统

3、人体的器官是由不同的组织构成的，下列不属于人体器官的是（）

A、脑

B、胃

C、心脏

D、一个口腔上皮细胞

4、一块完整的骨属于的结构层次是（）

A、细胞

B、组织

C、器官

D、系统

我的反思：我还有哪些问题没弄透？老师在教学中有哪些地方需要改进？

【课外拓展延伸及作业】

1.组织形成的过程大致是……（）

A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长

B.细胞生长→细胞分化→细胞分裂

C.细胞分裂→细胞生长→细胞分化

D.细胞分化→细胞分裂→细胞生长

2.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是……（）

A.上皮组织

B.结缔组织

C.肌肉组织

D.神经组织

3.想一想人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于什么组织……（）

①结缔组织②上皮组织③肌肉组织④神经组织

A.①②

B.③④

C.②③

D. ①④

4.以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是（）

A.干细胞分裂的结果

B.干细胞分化的结果

C.干细胞生长的结果

D.干细胞成熟的结果

5.将下面相对应的内容用线连接起来：

①肱三头肌 A.上皮组织

②皮肤 B.结缔组织

③胸骨 C.肌肉组织

④大脑 D.神经组织

6.右图是几种组织的模式图，请据图回答：

（1）A图是______组织，具有功能。

（2）B图是______组织，具有功能。

（3）C图是______组织，具有功能。

（4）D图是______组织，功能是

板书

《植物体的结构层次》教学设计

第二单元 第二章 第三节 《植物体的机构层次》教学设计 设计者：叶美英 授课班级：104、105班 授课时间：2013---11---10 一、教材任务分析 教 学 目 标 知识与技能 1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成； 2、识别植物的几种主要组织； 3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 过程与方法 学会用对比法学习动植物结构层次的异同点。 情感态度与价值观 认同植物体是一个整体。 重点 植物体的几种主要组织。 难点 植物体的几种主要组织。 二、学情分析 学生在前面已经学习过动物体的结构层次，为本节课学习植物体的结构层次奠定基础。已经明白组织构成器官。学生对本节课设计的植物器官：花、果实、种子、根、茎、叶都有一定的生活了解和经验。但是，上节课的学习是从微观到宏观的学习过程，而本节课将采取从宏观到微观的学过过程，这样利于学生从双向去认识事物，但是这也会给教学带来一定的难度 三、教学流程安排 活动流程图 对比：动植物的结构层次， 总结：植物体的结构层次 练习：《百年学典》相关题目 结束：总结本节课的收获 复习旧知识 植物体的六大器官 植物的几种主要组织

四、教学设计过程 教学 内容 教师行为学生行为教学意图 导入新课：复习动物体的结构层次【提问】1、动物体的结构层次 是怎样的？ 2、人体有哪些基本组织？ 3、细胞是如何形成组织的？ 器官和系统分别又是怎样形 成？ 【提问】植物体的结构层次是 怎样的呢？它们会有哪些组织 呢？ 【过渡】植物体和动物体的生 长发育相似，也是从受精卵开 始的。受精卵经过细胞分裂、 分化，形成组织、器官、进而 形成植物体。 【回答】1、细胞、组织、 器官、系统、人体。 2、上皮组织、接地组织、 肌肉组织、神经组织。 3、细胞通过细胞分化由形 态相似、结构功能相同的细 胞联合在一起形成组织。 由不同的组织按照一定的 次序结合在一起构成行使 一定功能的结构，叫做器 官。 能够共同完成一种或几种 生理功能的多个器官按照 一定的次序组合在一起构 成了系统。 【回答】学生根据已有的知 识经验，一般是不能够回答 正确。 通过复习 旧知识， 引出本节 课的学 习。提问 一连串的 问题，引 发学生思 考。 绿色开花植物有六大器官 自主学习一 【展示】油菜花的营养器官： 根、茎、叶；生殖器官：花、 果实、种子。 【提问】图2-17中显示的图片 从左到右分别是什么？ 【总结】绿色开花植物体通常 是由根、茎、叶、花、果实和 种子六大器官组成的。根、茎、 叶为营养器官，花、果实、种 子为生殖器官。 【拓展】根、茎、叶、花、果 实、种子的功能。 【展示】胡萝卜、白菜、甘蔗、 黄花菜（又叫金针菜）、西瓜和绿 豆，菠菜、蚕豆、苹果 【自主学习】填写课本P63 图2-17的图的名称。 【回答】花、茎、果实、叶、 根、种子。 【与教师一起总结】 【认真听讲解】 【观看图片，思考回答】这 里学生根据已经有生活经 验，能够答出一部分答案， 但大多不会。 培养学生 自主学习 能力。 拓展知 识。 联系生活 实际，让 学生体验 生物学在 生活中的 运用，生

七年级生物上册《2.2.3 动植物体的结构层次》导学案 苏教版

《2.2.3 动植物体的结构层次》 1、识别绿色开花植物体的六大器官。 2、识别构成植物体的几种主要组织，了解他们的结构、功能和分布。 3、描述植物体的结构层次。 4、构建生物体是一个整体的生物学观点。 学习重点： 1、绿色开花植物的六大器官 2、植物体的结构层次、识别构成植物体的几种主要组织 学习难点： 植物体中主要组织的形成、分布和功能 学习方法： 自主学习、合作探究 学习过程： 一、课前抽测 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（） A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织 3、组织的形成是：（） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果 4、人体的结构层次： 二、自主学习、合作探究过程 学习活动一：认识绿色开花植物的六大器官 ◆结合教材63-65页，讨论出一株完整的绿色开花植物应具有的器官： 、、、、、 想一想：六大器官中与植物的生长和繁殖有关的分别是哪些？ 生殖器官：、、营养器官：、、 想一想：下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个器官？ 学习活动二：识别构成植物体的几种主要组织，自主学习教材 器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成；细胞进行分裂和分 化形成组织，组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成。 (1)分生组织：在成熟的植物体内，总保留一部分的细胞，它们终生保持能力，这样的细胞构成的组织属于组织。 (2)分生组织细胞的特点：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质具有很强的能力，能不断分裂产生新细胞，再由这些细胞形成其他组织。

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点： .学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生：教材、笔记本

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ 预习提纲 ．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？

认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

植物体的结构层次教学设计

植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官

六、课时安排 1课时

［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］

动物体的结构层次教学设计

动物体的结构层次 一、教学目标： 1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。 2、识别人体的四种基本组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点： （一）、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 （二）、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、从宏观到微观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。

第二节动物体的结构层次 运动系统 肌肉组织消化系统分裂、分化上皮组织呼吸系统细胞组织神经组织→器官→系统循环系统 结缔组织泌尿系统 神经系统 内分泌系统《动物体的结构层次》说课稿

马镇九年制学校白丽 各位评委、各位老师： 大家好！ 很荣幸能和大家在这共同交流，今天我说课的题目是----《动物体的结构层次》，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教 学过程四个方面来进行说课。 一、说教材内容 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第一节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。 二、说教学目标 知识目标 1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系 2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织 3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次 4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统 能力目标 1、进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力 2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力 3、培养学生自主探究的能力 4、通过解剖观察鸡翅，培养学生的动手能力 情感与价值观目标 通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。 重点和难点 重点：学生能描述人体的结构层次，细胞→组织→器官→系统→人体 对组织、器官、系统的概念理解 难点：四种组织的分布、特点、功能 三、说教学方法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学 1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。 2、观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。 3、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。 4、引导法：以学生为主体，教师为主导 课时安排：1课时 教学场所：生物实验室 教学手段：多媒体教学 四、说教学过程 （一）、课前准备

初中生物《生物体的结构层次》主题单元教学设计

生物体的结构层次 适用年级 六年级 所需时间 （说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 课内共用4课时，每周3 课时主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。） 生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。细胞是生物体结构和功能的基本单位，生 物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞 的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位” 、“ 细胞的分裂、生长和分化” 、“多细胞生物体的结构层次” 三个专题。专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结 构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单

植物体的结构层次 导学案

第三节植物体的结构层次导学案 一．学习目标： 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几 种主要组织。 2.练习使用显微镜，观察认识植物体的几种组织装片。 3.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4.在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力。 5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二．课前预习 1.植物体与动物体相似，生长发育也是从-------------开始的。受精卵经过 -------------------------，形成-------------、-------------，进而形成---------------。2.绿色开花植物是由-------、--------、-------、-------、----------、-----------六大器 官组成的。 3.在成熟的植物体内，总保留着一部分------------------------，它们 -------------------------------。这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的---------------就属于分生组织。 4.观察“根尖的纵剖面”，由顶端向上的各个结构分别是------------，------------， --------------，--------------。 5.分生组织的特点：------------，-------------，--------------，-------------，具有 ----------------------能力，能够不断----------产生--------------，再由这些细胞-----------形成其他组织。 6.除了分生组织以外，植物的主要组织还有---------------、---------------、 --------------- 等。 7.------------------------------------------------------构成保护组织，具有 -----------------------------------------的功能。 8.-------、----------、------------ ------等处的导管能够---------------------------，属于 输导组织。 9.根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的---------------。细胞壁薄，---------------， 有-----------------------的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行----------------。 10.对植物体的结构层次，从整体到微观可以这样描述： --------------------------------------------------------。每一种器官都由-----------------------------构成。每一种组织都由----------------、------------------------

生物体的结构层次教案

《细胞通过分裂产生新细胞》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．描述细胞分裂的基本过程。 2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （二）能力目标 通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。 （三）情感态度价值观目标 关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重点 细胞分裂的基本过程。 三、教学难点 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 四、教学准备 多媒体课件、染色体模型。 五、教学过程 （一）导入 图片展示：大象、小鼠。 我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗？展示数据：大象和小鼠的细胞直径。 学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。 那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢？ 引出课题：细胞通过分裂产生新细胞。 【设计意图】巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。 （二）细胞分裂过程 1．出示图片：植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。

【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。 2．出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的？观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。 3．讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。 4．出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。 5．出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。 6．引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。 【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。 （三）细胞分裂的意义 1．由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。 2．由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。 3．细胞能无限长大吗？出示表格。计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积（表面积与体积比）变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。 【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。 （四）知识拓展 阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。 【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。 六、板书设计 细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程：细胞核先分裂，随后，细胞质分成两份，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁 染色体的变化：分裂时染色体数目加倍；分裂时平均分配进入两个新细胞；新细胞与原细胞染色体形态和数目相同

植物体的结构层次练习(带答案)

植物体的结构层次练习（带答案） 第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物的器官 绿色开花植物体通常由________________________________六大器官组成。 二、植物的几种主要组织 1．分生组织：细胞____，________薄，________大，________浓，具有很强的__________能力，能够不断__________新细胞，再由这些细胞______形成保护组织、营养组织、输导组织等其他组织。 2．保护组织：______、______、______表面的______构成保护组织，具有_______________的功能。 3．输导组织：根、茎、叶等处有运输______和________的______，也有运输有机物的______，它们都属于输导组织。 4．营养组织：细胞壁______，液泡______，有______________的功能。含有______的营养组织还能进行________作用。 ．机械组织：对植物体主要起______和______作用。 答案：一、根、茎、叶、花、果实、种子 二、1小细胞壁细胞核细胞质分裂分裂产生分化 2．根茎叶表皮细胞保护内部柔嫩部分 3．水无机盐导管筛管 4．薄较大储藏营养物质叶绿体光合

．支撑保护植物体的常见组织及动植物体结构层次的比较 1．植物体常见的主要组织 组织名称分布主要功能 保护组织根、茎、叶的表皮保护内部柔嫩部分 分生组织根尖、茎尖、芽尖、茎的形成层分裂产生新的组织 输导组织根、茎、叶等处的导管和筛管输导水分、无机盐和有机物营养组织贮藏根、果肉、叶肉、子叶、胚乳等营养丰富部分储存营养物质 机械组织茎、叶脉、叶柄等处支持作用 2动植物体结构层次的异同 植物人和高等动物 不同点细胞结构有细胞壁、液泡和叶绿体无细胞壁、液泡和叶绿体组织分类保护组织、营养组织、输导组织、机械组织、分生组织上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织 系统有无无系统，由器官直接构成植物体有八大系统，由系统构成动物体 结构层次受精卵――→分裂分化组织―→器官―→植物体受精卵――→分裂分化组织―→器官―→系统―→动物体 相同点都由受精卵分裂、分化发育而。由细胞构成组织，由不同组织构成器官 【例题】小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于________；她取出一个番茄，用开水烫

人教版七年级上册生物第二单元第二章第二节动物体的结构层次(教案)

第二节动物体的结构层次 一、示标导学 （一）学习目标 1、知识目标： （1）说出组织的概念，并能够概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 （2）说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2、能力目标： 识别出人体的四种基本组织。 3、情感目标: 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 （二）教学重点： ①侧重建构关于动物体结构层次的知识框架。 ②能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识。 （三）教学难点： 细胞的分化（这是一个微观的动态过程）。 二、查学诊断 1.什么是染色体 2.细胞通过分裂产生新细胞 三、导学示教 1、创设情景导入新课 高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？（地基、水泥，还有砖头……）。有人曾经把生物体比作房子，那么相当于建房子的砖块的应该是什么？从而引出构成人体的基本单位是细胞。细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体。它们是怎样构成生物体的呢？ 2、问题引导自主探究 只有当生物体的各种结构有机地结合起来，才能构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化。同学们，你知道那么分化后的细胞，又如何组成哪些等级单位把生命体有机结合在一体的呢？ 【教师】 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 【学生】 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。小组代表发言，组内成员可以补充。【提纲】

①人是从一个细胞——受精卵开始的。动物和人的生长一样，也是从一个细胞开始的。这将怎样变化成为一群细胞？ ②构成人体的各部分的细胞是一样的吗？ ③什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种组织，功能如何？ 在学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识基础上，教师通过引导学生进行实验观察，进而知道构成人体的细胞是多种多样的；并在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。 学生在观察人体四种基本组织时，可能会遇到一些困难，如显微镜操作技能的熟练程度会影响观察的效果和时间。如果学校条件许可，教师不妨利用显微投影或实物投影指导学生观察，使学生将注意力集中到总结构成四种基本组织的细胞的特点上来。 对于组织是怎样形成的问题，教师可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解。四种组织，功能一部分的处理,可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能。 ④什么是器官？ 引导学生认识器官这个概念时，应提供给学生多个器官结构示意图或投影片、幻灯片进行观察，从而总结归纳出器官的概念。 ⑤什么是系统？人体有哪些系统构成？ 考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。 3、展示交流 释疑解惑 学生是在教师引导下主动学习的，他们要通过充分的观察和讨论，获得有关动物体的结构层次的知识。交流展示后，教师结合学情，梳理规范。 释疑解惑 ①多细胞生物体的结构层次 ②细胞的分裂与分化 4、视野拓展 感悟提升 ①组织的形成是细胞的分化的结果。 【点拨】在人的胚胎发育早期，细胞的形态和功能彼此相似，随着细胞的增殖，细胞数量增多，细胞的形态和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到相异的细胞变化的过程，叫细胞分化。 组织是由胚层分化而来的。在胚胎发育的过程中，产生了内、外、中三个胚层，这三个胚层的细胞继续发育分化，就形成了各种组织和器官及系统。 ②如何判断动物体某具体结构的结构层次? 【点拨】动物体一般有细胞、组织、器官、系统和动物体五个结构层次。细胞是构成生物体的最基本的单位；组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群；器官是不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的；系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起形成的。 一个细胞 分裂 多个细胞 多个相同细胞 分化 组织 几个不同的组织 构成 器官 几个不同的器官 构成 系统 八大系统 构成 动物体

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《生物体的结构层次》复习课教学设计 一、教学思路 1．教材分析 《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、 分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。 2．学情分析 我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。 3．教学设计意图 新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。本节课正是基于这一理念进行设 计和展开教学活动的。以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层 次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进 一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构 层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的 生物学观点。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活 动的基本单位； 2．知道细胞、分裂和分化等生命活动； 3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。 4．学会使用光学显微镜和制作简单的装片。 5．能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。

(七年级生物教案)生物体的结构层次

生物体的结构层次 七年级生物教案 课时：2 课型：新知识课 教学目标： 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成 教学难点：器官、系统及结构层次的形成 教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程： 引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？ 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图：叶的结构和皮肤结构

师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。 问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 图：被子植物简图 学生：讨论、回答 师：归纳 问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？ 生答： 师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。 问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。 生答：花（内有胚珠） 果实（有种子） 种子（繁殖下一代） 问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？ 生答： 师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？ 生答：叶（利用光全作用制造营养） 茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养） 根（吸收水和无机盐） （师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程） 板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物 过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。 学生：写人体器官 生答：

动物体的结构层次

课题：动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程：和。 2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时，的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自 具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似， ___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 （细胞） 小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来： ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测

(完整版)植物体的结构层次导学案

第三章第二节植物体的结构层次 科目：七年级生物主备人：孟秋平 【学习目标】： 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体（重点）； 2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点） 3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习过程】 一、课前抽测 1、人体的结构层次： 2、动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 二、自主学习（独学） 1、描述植物的六大器官 绿色开花植物的六大器官是 、、、、、 2、自学教材P85-86，了解植物组织 （1）_______组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能力。存在于植物的________。 （2）_______组织：由细胞构成，具有________的功能。存在于植物的___、___、_____。 （3）_______组织：导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。 （4）_______组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁____，液泡_____，有___ _____物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行___ 作用。 三、合作探究（互学、群学） 1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。 3、描述植物体的结构层次 按从微观到整体的顺序排列：

结构层次植物体动物体 不同点构成植物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等 构成动物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等。 没有，由直接构成 植物体 有八大，由构成 动物体 相同点都是由分裂、发育而来。由构成，由不同的构成。 四、拓展延伸 1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。 2、植物是否都有六大器官？请举例说明。 五、当堂检测 1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……………………（） A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织D．机械组织 2．下列各项中属于植物器官的是……………………………………………………（） a．西瓜瓤 b．西瓜瓤中的西瓜子 c．瓜子仁 d．桃 e．一个花瓣 A．bcde B．bcd C．bd D．be 4．用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞器官组织植物体 六、课堂反思

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第三节 植物体的结构层次 编号：7 【学习目标】： 1.举例说明绿色开花植物的六大器官，识别植物的五种组织。 2.描述植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。 【重点和难点】： 举例说明植物体的五种组织。 【学习过程】： 一、自主预习 【知识点1】绿色开花植物的六大器官（P80）: 1.植物体的生长发育是 开始，受精卵经过 、 形成 、 ，进而形成植物体。 2. 绿色开花植物有六大器官： ， 。 【知识点2】植物体的五大组织（P81）： 类型 特点 功能 分布 分生组织 细胞 ，细胞壁 ， 细胞核 ，细胞质 。 具有很强的 能力，能不断产生 。 根尖、茎尖等 保护组织 细胞排列 具有 功能 根、茎、叶表面的表皮 机械组织 增厚 具有 、 茎、叶柄、花柄、果皮等 输导组织 细胞上下相通 运输水和无机盐 运输有机物 根、茎、叶等，遍布植物体 营养组织 细胞壁 、液泡 储藏 六大器官都有 【知识点3】叶片的结构（P83） 1、叶片的结构可以分为三大部分： 、 、 。 2、叶片表皮 ，是 组织；叶肉的绝大部分属于 组织，叶肉 细胞内含有大量的 ，是进行 的主要场所，而叶脉主要由 构成。 二、合作探究： 1、根据剥橘子的经历，思考并完成以下表格： 橘子的各个部分 构成组织 表皮 生殖器官 营养器官 根、 、 花、 、

1）完成右侧表格 2）一个橘子属于结构层次。 三、当堂检测： 1.下图所示植物的结构中，属于器官的是（） 2.绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统 3.破损的水果比完好的水果易坏，是因为缺少（） A. 分生组织 B. 输导组织 C. 保护组织 D. 营养组织 4.我们常说的“藕断丝连”中的“丝”属于什么组织（） A．保护组织 B．分生组织 C．营养组织 D．输导组织 5.下列关于植物体结构层次的叙述,正确的是( ) A．植物体的基本单位是细胞 B．西瓜子属于器官 C．西瓜皮属于器官 D．细胞→组织→系统→个体 6.下列说法中错误的是( ) A．植物的根、茎、叶具有供给营养的功能 B．花、果实、种子是植物的生殖器官 C．所有的植物体都是由根、茎、叶、花、果实、种子构成的 D．植物体的生长发育也是从受精卵开始的 7.杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花（俗称映山红）则是一种绿色开花植物。下列关于杜鹃与杜鹃花结构层次的叙述，正确的是（） A．结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体 B．杜鹃由根、茎、叶等器官构成C．杜鹃花有输导、上皮、结缔等组织 D．杜鹃比杜鹃花多系统这一结构层次 8.下图是一个完整的图示,请根据图回答下列问题: 受精卵细胞组织器官 (1)①是受精卵的过程。 (2)②是细胞的过程。 (3)该图总结了生物体的。 果肉 丝络 ② ① 植物体 系统动物体

动物体的结构层次 教案

第二节动物体的结构层次教案 周伊玲 一、教学目标 1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种组织。 3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 三、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入 （欣赏PPT1动物图片和音乐） 师：它们发育的起点？ 生：受精卵。 （展示PPT2） 师引导：如何从一个受精卵细胞发育成复杂的动物体及人体的呢？ 这节课我们以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层次。 推进新课 学习目标一：细胞分化形成不同的组织 （请学生读P59最后一段，展示PPT3） （教师讲解并板书） 师：受精卵一分为二，二分为四，四分为八…这个过程叫细胞分裂（学生回答），这些新细胞起初在形态结构方面很相似，并且都具有分裂能力。就像刚生出来的婴儿，长的都很相像，每天吃喝拉撒睡，需求也都一样。 后来，随着它们慢慢的长大，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞在形态、结构和功能上都发生了变化。就像大家长大了，除了一小部分同学仍然每天吃喝拉撒睡，浑浑噩噩，没有目标以外，大部分同学都有了自己的理想了，有的以后成了科学家，有的以后成了医生，有的当了老师，有的当了警察…细胞发生的这种差异性变化，叫细胞分化。

（让学生齐声读细胞分化的概念） 师：这些细胞物以类聚，形成了不同的细胞群。这样的细胞群叫组织。 （学生读组织的概念） 师：细胞分裂的结果是？学生：增加了细胞数目。 师：细胞分化的结果是？学生：产生了不同的组织。 师：多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。 学习目标二：认识人体四种基本组织 师：人体有四种基本组织，它们分别是？（展示四中组织PPT） 学生：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 （展示上皮组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“上皮细胞”，“保护分泌”） 师补充:上皮细胞排列紧密，细胞间质极少。分布在体表、各种官腔壁的内表面、各器官的外表面等处。 （展示肌肉组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“肌肉细胞”，“收缩舒张”） 教师解释“平滑肌”、“骨骼肌”、“心肌” 师：肌肉细胞呈长梭形。 （展示神经组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“神经细胞”，“感受刺激，传导神经冲动”） 师：神经细胞不规则，像树枝一样有许多分叉。可以更多的与其他细胞联系，方便更好的传递信息。在体内起着调节和控制作用，分布在脑、脊髓等神经系统里。 （展示结缔组织PPT，请学生读P60页的文字，勾画“种类多”，“骨组织”、“血液”、“支持、连接、保护、营养”） 师补充：细胞间隙大，细胞间质多，分布最广。血液、淋巴、骨、软骨、肌腱、韧带等都属于结缔组织。作用：支持——骨组织；营养——血液；连接——疏松结缔组织中的成纤维细胞；保护——疏松结缔组织中的巨噬细胞。 （展示PPT四种组织的表格）学生背诵四中组织的组成和功能（2分钟） 教师提问： 1、人体有哪四大基本组织？各组织的组成和功能？ 2、细胞分裂的结果是？细胞分化的结果是？ 3、细胞分裂、生长及分化的过程中，遗传物质是否发生了变化？ 学习目标三：组织进一步形成器官 （P62页课后练习2） 师：皮肤在人体表面起到保护作用，当皮肤划破时人会感到疼痛，有时会流血，试说明皮肤中可能包含了哪几种组织？ 学生：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织。