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《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》教学反思

《钓鱼的启示》教学反思

昌盛中学时国云

《钓鱼的启示》一文教科版小学语文六年级上册第七单元中的第一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生受用的启示,说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。

。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”针对六年级学生我进行了这样的教法设计:在整个教学过程中我始终采用以读为主,运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式,从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。

一、课堂上我注重难字的书写和辨析,例如:“钓”和“钩”的区别;“依依不舍”的“依”和“小心翼翼”的“翼”的笔顺,再指出“依”的不顺时,经过学生们讨论了正确的笔顺及时纠正了我的错误,我表扬了孩子们的探究精神,赞扬了学生勇于给老师纠正错误的勇气,并鼓励学生说:“我们师生就要共同学习,共同进步,在学习的道路上

勇攀高峰。”!

二、这是一篇寓理于事的记叙文,以“我钓到大鲈鱼——父亲坚决放鱼——从中得到启发”为线索展开推进,在设计中围绕“我为什么不愿把鱼放回湖里,而父亲却坚持要我放?”为主问展开教学,具体分解为“为什么不愿放?”——“为什么坚持放?”——“从中得到什么启示?”为主线,将文路、教路与学路三者统一。同时注意了遵循学生的认知规律,由表及里,由事到理的顺序来推进。在学生们探究“钓鱼”的过程中,同学们通过各种形式的朗读、默读指出了动作描写、直接描写和间接描写的句子,各抒己见,互不相让,课堂气氛高涨。在学生们探究“放鱼”的过程中,同学们指出了神态描写的语句,并进行了分角色朗读:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。通过声情并茂的朗读读出父亲是一个遵守道德的人,“我” 的心理变化是:急切、争辩、乞求沮丧。学生们体会到了“我”难受、伤心、委屈的心理。

三、在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,师引导学生理解:从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一,父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大,“我”平时虽然经常跟父亲去小

岛钓鱼,却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱,鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光,还“轻轻翕动着”鱼腮,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二,正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放?此时,爸爸的态度是怎样的?父亲也在面临着道德的抉择,就这个问题,我给同学们留有书写父亲想法的空间,设计了课堂小练笔:写出父亲的想法和要对我说的话及爸爸面临道德抉择时坚定的心理。学生们把自己当做了父亲,把父亲的想法和心理变化写得非常生动、感人。这一环节的设计既理解了父亲的心理变化又培养了学生的写作能力。

四、我遵循从感性到理性的教学,一开始从“钓鱼”入手,体会放鱼之难和父亲教育之严肃,再来感悟得到的启示。设计了让学生们齐读课文最后一自然段,“但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”体会:这诱惑人的“鱼”到底指什么,先看看课文,这条鱼对我有什么诱惑?然后同学们讨论,各抒己见,小组对不同的意见进行斟酌,再在全班进行讨论交流。我赢早了一个开放并有活力的高效课堂。

五、为了让学生更好的理解作者得到的启示,设计了作业联系生活的小练笔:你们在学习、生活中,遇到过诱惑吗?

(1)在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你:——————————————————————————

(2)在公共场所,买东西时,售货员多找了钱给你,你:——————————————————————————

六、在教学中,也存在着许多不足之处:

一、在处理学生回答的问题时,针对学生不同的看法、不同的答案,

没有及时的做出是否正确的肯定。

二、引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实

现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?对这些问题的认

识还不够深刻,还有待思考、探索。

三、是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。

四、由于课堂时间安排不合理,在“钓鱼”和“放鱼”的环节,学生们的感触很多,用了大量的时间,我在驾驭课堂时,没有做出及时的调整,使课文的难点“启示”部分,学生们的体会不深刻,在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后,还是不能说出个所以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说,学生对这个问题是很含糊的,教师有必要进行适当的讲授。

钓鱼的启示教学设计新部编版

教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科: _____________ 任教年级: _____________ 任教老师: _____________ xx市实验学校

《钓鱼的启示》教学设计 教学目标: 1、能正确认读11 个生字,会写 14 个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由, 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的 重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的 能力。 教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心 情变化。 教学难点:联系上下文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。 教学准备:多媒体课件 教学课时:第一课时 教学过程: 一、谈话交流,揭示课题。 1、猜谜导入: 有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人,会从中有所发现,得到启示。 2、介绍作者:

今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友,詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师,他时刻严格自律,赢得了所有 人的尊重和信任。詹姆斯· 兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示,今天我们就来学习他写的一篇文章,《钓鱼的启示》。 3、揭示课题:请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。 二、检查预习,初知内容。 1、学习字词 捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧 小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”(鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达 60 多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以 鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸 淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。) 3、了解课文内容 生字自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流,教师及时评价。(板书:钓鱼放鱼启示)

高中数学论文: 导数教学反思

高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思 新教材引进导数之后,无疑为中学数学注入了新的活力,它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用,还可以证明不等式,求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课,经课前准备和课后调查,发现学生在导数的应用中疑点较多,本文对几类常见问题进行剖析和探究,以期引起大家的注意。 问题⑴:若0x 为函数f(x)的极值点,则)(0x f '= 0吗? 答:不一定,缺少一个条件(可导函数)。反例:函数x y =在0=x 处有极小值,而)(0x f '不存在。 正确的命题是:若0x 为可导函数f(x)的极值点,则)(0x f '= 0 问题⑵:若)(0x f '= 0, 则函数f(x)在0x 处一定有极值吗? 答:不一定。反例:函数3x y =有)0(f '= 0,而f(x) 在0=x 处没有极值。 正确的命题是:若)(0x f '= 0,且函数f(x)在0x 处两侧的导数值符号相反,则函数f(x)在0x 处有极值. 问题⑶:在区间),(b a 上的可导函数f(x),)(x f '>0是函数f(x)在该区间上为增 函数的充要条件吗? 答:不一定。反例:函数3x y = 在),(∞+-∞上为增函数,而)0(f '= 0。 正确的命题是:(函数单调性的充分条件) 在区间),(b a 上,)(x f '>0是f(x)在该区间上为增函数的充分而不必要条件. (函数单调性的必要条件)函数f(x)在某区间上可导,且单调递增,则在该区间内)(x f '≥0。 另外,中学课本上函数单调性的概念与高等数学(数学分析)上函数单调性的概念不一致。数学分析上函数单调性的概念有严格单调与不严格单调之分。 问题⑷:单调区间),(b a 应写成开区间还是写成闭区间? 答: 若端点属于定义域,则写成开区间或闭区间都可以。若端点不属于定义域,则只能写成开区间。 问题⑸:“曲线在点P 处的切线”与“曲线过点P 的切线”有区别吗? 例1(人教社高中数学第三册第123页例3):已知曲线33 1)(x x f =上一点P

《钓鱼的启示》优秀说课稿

《钓鱼的启示》说课稿 各位评委老师上午好,我是语文1号,我今天说课的题目是《钓鱼的启示》,作者是詹姆斯(是美国的一位著名的建筑师)(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。。 它是一篇论理型的文章,主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼,此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。 语言简炼、层次清晰;描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。 3、从钓鱼的启示中受到教育,懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己,做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比较多,所以我将教学重点确定为:理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 教学难点确定为:抓住重点句,体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化,体会从钓鱼中受到的启示。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。针对本文的特点,我准备采用的教法是讲授法,朗读感悟法。讲授法可以让教师系统地传授知识,充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法,教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中重点语句。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,使学生学有方向,有的放矢 2、情境激学法 创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习 3、讨论-比较法

小学语文五年级上册《钓鱼的启示》导学案.docx

小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级课题 13钓鱼的启示课时第 1 课时 主备人审核人组别使用人使用日期 教学思 学习目标: 路 (纠错1、我能正确认读 11 个生字,会写 14 个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、小 栏) 心翼翼”等词。 2、我能正确流利的朗读课文,并积累描写美丽月色的句子。 3、我能说出课文讲了一件什么事。 学习重点:学生解决本课的生字词,初步了解课文内容。 知识链接: 鲈鱼又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等,俗称鲈鲛,与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香,没有腥味,肉为蒜瓣形,最宜清 蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之,黄海、 渤海较多。为常见的经济鱼类之一,也是发展海水养殖的品种 预习任务: 1、初读课文,自学生字词,把你不懂得词语在书上做上记号。 2、抄写课文中描写美丽月色的句子。 3、正确流利的朗读课文。 自主、合作、探究: 1、交流哪些生字词是预习时,自己不能解决的,提出来和大家交流,并解决。 2、交流课文中生词的意思。 3、试着说说课文讲了一件什么事?

我来闯关: 1 、()鱼()漪()( )闪闪小心()()()择 筋 ( )力()()动()()辉映()()不舍嘴()告()解释词语:涟漪: 翕动: 乞求: 抉择: 告诫: 3、课文讲了一件什么事? 学习收获: 知识延伸: 1、收集有关道德修养的名言警句。

教学思路 (纠错栏) 小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级课题 13钓鱼的启示课时第2课时 主备人审核人组别使用人使用日期 学习目标: A、我能找出文中人物心理活动描写的句子并积累。 B、我能体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深地父爱。 C、我能从课文中领悟到一个做人的道理。 学习重点: 领会课文结尾处,三十四年过去后,作者的感悟。 预习任务: 1、正确流利的朗读课文。 2、抄写课文中三十四年过去后作者的感悟。 3、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却坚持要“我”这么做? 自主、合作、探究: 1、父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉,态度是那么坚决,是不讲 理?不爱我吗? 2、精读课文,划出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子,并 谈谈你的体会 3、根据课文内容,用适当的方式概括“我”心情的变化。并谈谈自己的体会。 得意__()—()---()-----() 4、作者从钓鱼中得到了什么启示?你学习了本课明白了什么道理? 达标检测 1、我的心情变化填空。 当我钓到大鲈鱼时,;爸爸要我把鱼放回湖里时,但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好.事情过去三四十年后,

钓鱼的启示七年级作文700字

钓鱼的启示七年级作文700字 钓鱼的启示七年级作文700字 人的一生中,应该有过终生难忘的启示。当然,我也有许多使我难以忘怀的启示,其中最为深刻的就是钓鱼了... ... 暑假的一天,我们全家人一起到鱼塘钓鱼,我坐在车子里,放眼望去。蓝天万里无云,偶尔有几朵茸毛般的白云轻轻掠过,好像为了衬托那令人感到高兴的蓝色。车开了好久,终于到了鱼塘。 我看见鱼塘里面鱼"扑腾扑腾"地乱跳,心里早就跃跃欲试了。只见爸爸摆好架势,不一会儿,他一抬鱼竿,就钓上了一条活蹦乱跳地鱼来。爷爷也不示弱,紧接着,爷爷也钓上了两条鱼,我要跟着爷爷学习钓鱼。 爷爷让我坐到他旁边,双眼还直直地盯着浮标,说:"先把鱼饵捏成一个小球,挂在鱼钩上。"说着,他把浮标从水里收回来,边说边给我做示范:"鱼饵在钩上扎结实了以后,就把浮标用力扔进水里,这时最重要做的就是全神贯注地盯着浮标,等待鱼儿上钩... ..."爷爷刚一讲完,我就迫不及待地要求一展身手。

按照爷爷讲的方法,我把带有鱼饵的浮标用力扔进水里去,开始钓鱼了。这毕竟是我第一次钓鱼呀!心里难免有一点兴奋与紧张,握在手里的鱼竿就好像一根滚烫的棍子一样,害得我手掌心里都是汗。我目不转睛地盯着水面,心想:我能钓到鱼吗?那些鱼愿意上钩吗?这回可能是"姜太公钓鱼—愿者上钩了"。一刹那,我看见浮标沉了下去,心里一阵高兴,猛地一提竿,什么也没有。唉!真扫兴! 可我转念一想:也许是这条鱼太狡猾了,吃完了鱼饵,就byebye了。 我重新又把鱼饵捏成一个小球,挂在鱼钩上,小心翼翼地把鱼竿扔进水里。又过了很长时间,我感觉我手中的鱼竿沉重了许多,我连忙往回拉,哈!一条蹦蹦跳跳的大鲤鱼。我高兴极了!连在一旁"观战"的爷爷奶奶、爸爸妈妈也高兴的鼓励我。紧接着,我又钓了好些鱼,望着这些"战利品",我的心里乐滋滋的。 这次钓鱼的活动,我的收获可不少!因为我知道了,只要有恒心,有毅力,成功就会离你越来越近。

钓鱼的启示第四版

13.钓鱼的启示 设计理念: 学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。 教学目标: 1、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。 3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。 教学重难点: 1、体会“我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、理解课文中含义深刻的词句。 教具准备 多媒体课件 课时安排: 2课时

教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 谈话:同学们,在我们的成长历程中,会遇到许许多多的事情,这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课,我们一起初步感知了课文,理清了脉络,本节课,让我们再次品读这篇文章,从每个词句中去感悟作者的心灵,去寻找做人的真谛。(板书课题、齐读课题。) 二、研读是非 过渡:同学们,三十四年前……(生接读)出示课文:三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中,这“永久的回忆”和“终生的启示”分别指什么?(“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年,和父亲钓到大鲈鱼,又放掉的事。“终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育,让我明白的道理)。什么道理?出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。 师:请同学们认真读读这句话,谁发现了这句话中有一对反义词?(板书:是非)什么是“是”?什么是“非”?为什么实践起来很难呢?我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(把鱼留下就是错的,把鱼放了就是对的。)(板书:留放) 三、细读课文,品味语言 过渡:为什么留?又为什么放?在“留”与“放”中,我与父亲经历了怎样的情感变化?为什么说实践起来却很难,到底难在哪儿呢。(板书:实践)让我们带着这些问题走进文中再次细细品读课文,去感悟词句蕴涵的深意。 (一)放鱼难 师:请同学们细读2-9自然段,从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢? 1、体会鲈鱼大美 师引入:作者最不愿意放鱼的原因是什么?(鱼大。)有何凭证?你从哪里体会出来的?请你读读有关的句子。 出示:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。 你从哪个词看出这条鲈鱼大的?(好大)我发现这个感叹号放的位置好像不对呀!(这是在突出鱼的大。)你能读出鱼的大吗?这条鱼能有多大?用手势比划一下。是的,这条鱼确实大得让人吃惊,能再用你的朗读告诉大家,这条鱼大得让人吃惊吗。(指导朗读:带着惊喜的感受再读,齐读) 师:看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀!它就这一点魅力吗?除了大,这条鱼还怎样?(漂亮)从哪里看出它漂亮的呢? 出示:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师:谁能读出这条大鲈鱼的漂亮?(指导朗读)从你的朗读中,我们也感觉这条鱼是那样的美。上文的学习我们知道了作者当

钓鱼的启示课堂导学案设计

钓鱼的启示课堂导学案设计 钓鱼的启示课堂导学案设计 教学过程: 第一课时 一、激发情趣,诱导学生写课文标题 师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。 二、突出主体,指导学生读课文 师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。 设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。” 三、营造氛围,调动学生朗读兴趣 师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的'内容和方式去读。 设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都

得以发展的目标。 四、自读质疑,培养学生问题意识 师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。 生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。 设计理念: 创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。 五、钢笔描红,辅导学生练写生字 师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。) 设计理念: 创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。 第二课时 一、默读课文,引导学生批注 师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。 设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

读《钓鱼的启示》有感

读《钓鱼的启示》有感 读完《钓鱼的启示》这篇课文之后心里久久不能平静。 课文主要讲述了作者和父亲在小岛上钓鱼,在离鲈鱼捕捞的时间仅剩两个小时的时间,作者钓到了一条又漂亮、又肥美的大鲈鱼,他又兴奋、又得意。可父亲看了看时间,豪无商量地让“我”把鲈鱼放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鲈鱼道别。但是,这件事使“我”受益匪浅,因为这是一份金钱买不到的人生财富。 这篇课文让我想起了一件事。那次,因为一个男孩在学校走廊上玩耍,在进行跳远的动作时,口袋里突然跑出五元钱,他还没有发现,就上课了。我捡起五元钱,得意地想着,这五元钱,对于我来说可不少啊!我可以用它买五十根棒棒糖或是五十支铅笔,我的文具盒就都要塞满了!可是我又想,用这五元钱,我会很快乐吗?不知什么力量鼓励着我,让我迅速地把钱还给那个男孩。虽然我再也没有见过那个男孩,也没有得到一句表扬,可我,为自己的所做所为感到自豪。 现在的社会五彩斑斓,令人眼花缭乱。只要克制自己,就不会被物质财富所诱惑。要从小受到严格的训练,才能获得道德实践的勇气和力量。 读《钓鱼的启示》有感 今天,我把《钓鱼的启示》一文一睹为快了。虽然讲述的只是一个普普通通的故事,而且没有过多的好词好句,但我仍是对它深有感触。 这篇课文讲诉了父亲与孩子的故事:在一个月光如水的夜晚,父亲带着孩子去钓鱼。经过孩子的不懈努力,终于钓到了一条大鲈鱼。正在孩子欢呼雀跃的时候,父亲提出了一个令孩子难以做到的要求,“把鱼放了”!就在孩子放与不放的抉择面前,父亲对自己的决定更加坚定了。孩子恋恋不舍地把鱼放了,沮丧、伤心、难过,顿时让孩子的眼里湿润了。 我心里默默地想:这个父亲真是的,孩子好不容易钓到一条大鱼,居然让孩子给放了。我一开始也疑惑不解,当读到最后,读到孩子长大成人了,读到孩子成功时,我才知道,父亲做的一切一切都一心为了孩子。 在孩子成长的道路上,遇到过许许多多的道德难题,遇到许许多多类似的“大鲈鱼”的诱惑。它可能是金钱、名利、地位、如果接受了这些诱惑,道德就可能往后退一步,如果合理解决了,道德就可以向前迈一大步。 我们在生活中事事也要如此。在各种诱惑下,面对抉择要态度坚决,清醒地去判断,去实践。只要慢慢体会道德,用心去感受道德,再加上道德的实践,就会获得道德实践的勇气和力量。 让我们一起勇于实践,迈出道德实践的一小步,虽然这只是一小步,但在道德这条大路上,你就会发现迈出了一大步。这一步将是你终生的启示和永久的回忆! 读《钓鱼的启示》有感 这周,我们学习了《钓鱼的启示》这篇课文。 这篇课文主要讲了作者在十一岁时在距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时时钓到了一条罕见的大鲈鱼。而他的父亲却因为未到捕鱼时间让“我”放掉大鱼。最终作者明白了一个道理,那就是:从小受到严格的教育是十分重要的,每个人都应有道德实践的勇气和力量,从而抵制“鱼”的诱惑。 在学习时,有这样两句话让我印象深刻:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,虽然作者是多么不舍得,但是最益终生,还让我得到了很深的启示。终还是明白了道理把鱼放回去,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。这两句话不仅让作者受到了很深的启示。 联系这两句话,我还想到了一句名言:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。用这三句话来审视我自己和我们班,我就发现了许多问题。比如,我有时就会

钓鱼的启示教学设计详案

. 《钓鱼的启示》教学设计教学目标:、能正确认读“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词语。1、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。体会作者钓到鲈鱼和放鲈2 鱼的心情变化。、联系上下文和生活实际理解作者从钓鱼这件事中所获得的启示。3教学重点:体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,理解父亲一定要“我”把鲈鱼放回到湖里的理由。教学难点:联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学过程:一、激趣导入,揭示课题1、师:同学们钓过鱼吗?能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗?(预设)生:我兴奋极了!生:我当时特别高兴!生:我当时手拿鱼杆,眼睛紧盯着与鱼漂,心情很紧张。(出示钓鱼图,启发没钓过鱼的学生进行想象。激发学生的学习兴趣。) 、师:今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩,有一天,他也钓上来一条特2别大的鱼,跟大家一样,他非常高兴!可是,爸爸却让他把鱼放掉,这是为什么呢?今天,课《钓鱼的启示》。(板书课题,齐读)我们就来学习第13 二、初读课文,整体感知、朗读课文。1师:在钓鱼的过程中,发生了一件什么事呢?请大家拿起课本,认真读一遍课文。注意做到两点:1)读通课文,把字音读准确。(2)想想:课文写了一件什么事?( 2、检查学习情况。 (1)师:大家读得都很投入,相信大家经过昨天的预习,刚才声情并茂的读书,一定读准了字音,读通了课文。现在来考考大家。我从课文中挑出了一些词语,谁能准确地读出来? (师出示生字词:指名读) (2)师:生字词自学得不错,课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家,课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么吗?不要急于回答,再浏览一遍课文。 (预设)生:课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼,钓到了一条很大的鲈鱼,但是父亲让我把鱼放了,我很难受,最后写了我得到的启示。 ;. . (板书:钓鱼、放鱼、启示) (3)师:课文内容了解了。预习的时候,你遇到了什么问题? (生提出问题) 三、细读课文,探究问题 1、体会作者钓到大鱼的心情. (生读句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”) 师:你在读这句话的时候,能体会到作者的心情吗?把你体会到的心情读出来。(生读这句话。

《钓鱼的启示》逐字稿

《钓鱼的启示》教学过程设计(试讲逐字稿) 1.课文截取内容 那年,我刚满十一岁。有一天,像往常一样,我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。 过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。 我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。 2.课文教学过程 师:同学们,看黑板。(教师板书:钓鱼的启示) 师:同学们,看到这个题目你们想到了什么? 师:请你,请你。(教师请学生回答问题) 师:同学们猜想的很好,你们想到了钓鱼中发生了什么事?有什么启示? 师:那么,我们就带着这些疑问来学习本课《钓鱼的启示》。 师:同学们打开课文,大声读课文,用工具书解决不懂得生字词,然后思考本文说了一件什么事? 师:(巡视全班,对发音、字词读不准的学生进行单独指导) 师:好!我看大家声音渐小了。刚才老师在倾听同学们读书的时候,发现你们有些人这个字读不准,看黑板。(教师板书“翼”) 师:同学们,这个字念什么? 师:对,它念“yì”(教师板书拼音)。它是鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上面生有羽毛。我们常组词为“羽翼”。 师:来,我们大家一起来念两遍。 师:很好,现在谁来告诉老师,本文讲了一件什么事呢?

人教版五年级语文上册第四单元基础阅读《钓鱼的启示》导学案

人教版五年级语文上册第四单元 基础阅读《钓鱼的启示》导学案 【单元导读】 有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫…生活?。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。 学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。 【教材分析】 本组课文由《钓鱼的启示》、《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节,也没有华丽动人的辞藻,,但每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”分别告诉我们:道德判断也许很简单,但实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信赖,往往能创造出美好的境界——让人真切感受到,生活的确是一本永远都读不够,也读不完的书。 【学习目标】 1、正确读写生字新词 2、把握课文主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示。 3、抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。凭借这些关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现,得到启示。 4、是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。 【总体构思】 本组课文的学习分四个模块完成:整体预习、基础阅读、整合阅读和拓展阅读。 基础阅读(一) 【学习内容】 五年级教材上册第四组《生活的启示》内容,五年级丛书上(4)《生活是一本书》之“成功启迪”中《我相信》和“成长之痛”中的《心墙》。

钓鱼的启示测试题

13 钓鱼的启示 一、看拼音写词语。 qǐshìy?u ěr lián yījǔsànɡ ()()()() niǔyuēyúěr shíjiàn ɡàojia ()( ) ( ) () 二、组词。 剧()距()挣()沃() 据()拒()睁()跃() 抉()涟()践()扭() 决()莲()浅()钮() 三、关联词语填空。 与其……不如……宁可……也不……即使……也…… 如果……就……虽然……但是…… l.()你不注意饮食卫生,身体()会生病。 2.李老师()50多岁了,()仍然保持着旺盛的活力。 3.赵小东()自己辛苦些,()愿父亲过于劳累。 4.你()一个人在家,()和我们一起去图书馆。 四、原文填空。 当我一次次地面临()的时候,我就会想起父亲曾经()我的话:()只是个简单的()的问题,但是()起来却()。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样()的教育的话,就会获得()的()和()。 五、读下面的句子,写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。 1、“过了好长时间,……溅起了不少水花。”() 2、“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”()

3、“到处是静静静的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”() 参考答案: 一、启示诱饵涟漪沮丧纽约鱼饵实践告诫 二、剧烈、根据;距离、拒绝;挣钱、睁眼;肥沃、飞跃;抉择、决定;涟漪、莲花;实践、深浅;扭动、钮扣。 三、1.如果……就…… 2.虽然……但是…… 3.宁可……也不…… 4.与其……不如 四、道德抉择、告诫、道德、是与非、实践、很难、严格、道德实践、勇气、力量。 五、1、这条鱼是“我”好不轻易才钓到的。 2、鲈鱼这么大,这么美,很诱惑人。 3、四周没有人,不会受到限制和批评。

最新钓鱼的启示教案.doc汇编

《钓鱼的启示》教案设计 【教材分析】 《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他愉悦──矛盾──悲哀──自豪的思想感情,从而体会到遵守规则的必要性。 【学校及学生状况分析】 我们学校地处农村,学生缺乏阅读材料,对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此,课前需要搜集有关资料,丰富学生的认识,同时引导学生观察生活,从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养,学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。 【教学目标】 1、认识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词; 2、通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在服从中透出的悲哀,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性; 3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学生懂得如何结合实际,遵守规则。 【教学重点、难点】

抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。 【教学过程】 一、课前交流资料,导入新课 师:同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内交流。 (生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题:钓鱼的启示。)(“阅读,归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章,会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富,理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验,为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。) 二、自读课文扫除障碍 师:请同学们认真读课文,认识文中生字词,逐步把课文读正确、流利。 (学生读课文后指名课文,检查自读情况。) 三、回顾学习方法学生自学交流 1、师:上单元我们又学习了两种自学方法:第一种是解答自己提出问题的方法。 生:看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解。 师:第二种是做批注笔记,能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢?

钓鱼的启示解读及教学设计

钓鱼的启示解读及教学设计 读《钓鱼的启示》一文的题目,便可猜读出文章大概由两部分组成,一部分是叙事,讲述钓鱼的经历;另一部分是感悟,讲述获得的 启示。由此看来,这是一篇叙事说理文。 一篇文章,通过起、承、转、合的过程,基本形成一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”,便是介于“钓鱼”与“放鱼”中那一句不引人注意的句子:父亲划着了一根火柴,看了看手表, 这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此,故事情节发生了突转──必须把鱼放回湖中;人物心情发生了突转──由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。直接影响孩子 心情的,便是父亲说的那两句话,父亲没有用“必须”而用“得”; 没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是,同一 个意思──必须把鲈鱼放掉;同一种情感──自然地流露出了对孩子 的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求──无论何时何 地何种境遇,都要无条件地遵守规则,还包含了他对孩子无尽的理 解与期待。父亲仅说的两句话,便成了全篇中最精彩的描写。 文中的孩子之所以如此不情愿地放掉鲈鱼,细细咀嚼文字,便会发现至少有四条理由──从未见过、来之不易、无人知道、只差两 小时。 难道说真的“无人知道”吗?文章中三次描写“月光”,多么美 的月夜!月光下抛竿、月光下垂钓、月光下欣赏鲈鱼、月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分,作者借助环境烘托人物心 理和渲染气氛。更重要的是,父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧 地注视了,这三次对月光的描写,也呼应了这篇文章的原题── 《做得对与做得好──天知地知》。“月光”所表现的意象,所传 达的意味,所起到的作用,耐人寻味。

钓鱼的启示教学反思范文(2篇)

钓鱼的启示教学反思范文(2篇) :读书教学反思钓鱼的启示钓鱼的启示教学反思范文第一篇: 通过本文的设计、教学,我对新课程的理解进一步加深。在教学中,我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出:”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中所感悟,提高教学效率。 一、尊重学生的阅读体验。 在引导学生体会”我”的心理活动时,我鼓励学生在关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对”‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很见解的体验。再如引导学生就”我”和”父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。 二、抓重点词,感悟情境。 语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。所以,阅读教学中,我根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。 不足及改进措施:在教学中,也存在不足。 一是引导学生朗读的问题。当学生找出了关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,待思考、探索。 二是课文中难点的处理问题。在课文中,学生理解起来最难的是”什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后,还是不能说出个所以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说,学生对这个问题是很含糊的,教师必要进行适当的讲授。 三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学

《钓鱼的启示》

《钓鱼的启示》教学设计 郧阳区胡家营镇木瓜小学左永正 教学内容:13.钓鱼的启示 教材分析: 《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由"钓鱼"和"启示"两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 学情分析: 五年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的难点。 教学目标: 1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化过程。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,正确领会“从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理,联系实际,受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 4、了解课文按事情发展叙述的顺序,学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点: 引导学生读中感悟文中深刻的做人道理,从而受到“严格要求自己,做一个有道德的人”的情感熏陶。 教学难点: 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点,但也是教学的难点。 教学建议: 理解课文中含义深刻的词句,从中受到启示,是本单元的学习重点,也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点,教学中需从学生的实际出发,首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思,然后再适度联系学生生活实际,引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”,用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学准备: 1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

语文课文《钓鱼的启示》教学设计

语文课文《钓鱼的启示》教学设计 一、说教材及学情分析 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文,本组教 材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章,每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章,讲述了作者34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致 入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇,主要是检 验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自 己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强,语言质朴,含义深刻,学生爱读、能读,但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点

句,教学中可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后要带领学生走出文本,联系生活实际,从生活这本特殊的书中有所发现,得到启发,感悟无私处事、诚实做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学,学生能正确无误地认读20个生字,会写其中的14个字,掌握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文,学生了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容,学生初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示,理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么? 四、说教学过程 根据上述教材及学生情况的分析,谈谈教学过程: 一、自由读课文,整体感知,梳理字词。

《导数与函数的单调性》教学反思

《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处: 1.注重教学设计 本节课由于提前撰写了教学设计,并且经过了精心的修改,通过课堂教学的实施,能够把新课标理念渗透到教学中去,体现了以学生为主体,以教师为主导的作用发挥的比较到位,学生能极思考,思维敏捷,合作学习氛围浓厚,是一堂成功的教学设计课。 2. 注重探究方法和数学思想的渗透 教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点,从图像上发现函数的导数的正负与函数单调性的关系,再从理论上探究验证,这个过程中既让学生获得了关于新知的内容,更可贵的是让学生体会到如何研究一个新问题,即探究方法的体验与感知。同时也渗透了归纳推理的数学思想方法。培养了学生的探索精神,积累了探究经验。 3. 突出学生主体地位,教师做好组织者和引导者 教师在整个教学过程一直保持着组织者与引导者的身份,通过抛出的若干问题,促使学生主动探索、积极思维。充分发挥学生的主动性,让学生在动脑、动口、动手的活动中掌握知识和方法,提炼规律。并体验发现规律的喜悦感,激发热爱数学的积极情绪。 4. 现代信息技术的合理使用 多媒体的使用,第一,在教学上节省了时间,让学生有更多时间去探究。第二,利用几何画板的优势,使原本不能画出的图像都通过几何画板画出,直观的验证了函数的导数的正负与单调性的关系。帮助学生发现规律。使探究落到实处。 二、本节课存在的不足之处是: (1)课件中有些漏掉的部分。 (2)作业部分未展示。 (3)复习导数概念时,由于学生说不清楚,教师没及时中断,导致引入时间有点长。 三、改进思路: (1)加强学习现代信息技术,提高制作多媒体技术的水平。 (2)在设计教学时,在考虑全面一些,是教学过程更符合学生实际水平。 《导数与函数的单调性》教学反思 一、本节课的成功之处: 1.注重教学设计

读中感悟 移情体验(《钓鱼的启示》教学反思)

读中感悟移情体验 《钓鱼的启示》教学反思 埠河小学莫茂芝 一、教学片断场景 读句子理解 [在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。] 师:请同学们齐读这句话。(生齐读) 师:再读一遍。(生在齐读) 师:读完了这个句子,你有什么问题想问吗? 生:“鱼“为什么加引号? 生:诱惑人的“鱼“指什么? 师:好,这两个问题提得有价值,谁来帮助解决这两个问题? 生:我认为这里的鱼不是真正的鱼,所以加引号。 生:我想可能是是指金钱财富等一些好东西吧。 师:嗯,那同学们能结合你的生活实际想一想,“诱惑人的鱼”可能指生活中的那些事情吗? 生:买东西的时候别人多给的钱,是自己留着还是主动退还,这是生活中诱人的鱼吧。 生:过马路的时候,红灯亮了,没有警察在,是走还是停,我认为这是生活中诱人的鱼。 生:上学的路上,捡到了50元钱,是自己留着还是交给老师,这也是生活中诱人的鱼吧。 生:…… 师:是啊,在我们的生活中的确会经常遇到这样的诱惑,道理我们都懂,怎么做我们也明白,但是当让我们放弃一些个人利益,做出正确选择的时候就很难了。由此,作者说:(指黑板引读)[道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。] 师:“是”是什么?“非”有是什么呢? 生:是指正确和错误。 生:是指好的和坏的。 师:谁来说说自己对这句话的理解? 生:“道德说起来很简单,就是对和错的问题,但是真正做起来却非常难。 师:我们就“钓鱼”这件事情来说说,什么是“是”?什么是“非”? 生:放掉鱼是正确的“是”,留下鱼是错误的“非”。 师:作者最终还是做出了正确的选择,把鱼放回了湖中,让我们走进文本,跟随作者一起体验一下做出这个决定的情感过程。 师:作者在夜深人静的夜晚,好不容易钓到了又大又漂亮的鲈鱼,没有被人

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