范进中举优质课一等奖 五册19课范进中举

范进中举优质课一等奖五册19课范进中举一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．《儒林外史》的介绍。

2．讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。

(=)能力训练点

1．欣赏小说的讽刺艺术。

2．比较阅读的能力。

(三)德育渗透点

了解封建科举对知识分子的毒害。

(四)美育渗透点

体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

二、学法引导癣峨藕隰

因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范

进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．重点

(1)个性鲜明的人物语言与动作。

(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

2．难点

旧小说中的雅语与口语。

3．疑点

同是读书人，范进与孔乙己有何不同?

4．解决办法

重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时安排2课时

五、教具学具准备录音机、投影仪

六、师生互动活动

1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

2、教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

3．范进喜极而疯片断精读。

(：)整体感知

《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

(三)教学过程

1．作家、作品简介

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

儒林指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

2．听课文范读录音，要求

(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。

(2)围绕中举这一中心事件，按时间顺序将选文分成中举前和中举后两个部分。

3．范进形象分析

(1)中举前

学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?

明确：如这十几年，不知猪油也曾吃过两三回，家里已是饿了两三天几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然唯唯连声。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

(2)中举后

投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。

明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的

动作、笑的表情多次重复，我中了一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，我中了体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。

学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?

明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼范老爷，胡屠户的言行，

张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由岳父转为老爹，可见他性格中有虚伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。

4．学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。

(四)总结、扩晨

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。

(五)布置作业

1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。

2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

(六)板书设计

(板书另下载ja/1901.gif)

第二课时

(一)明确目标．．

1．胡屠户形象分析。

2．对比、夸张、写实的讽刺手法。3．范进与孔乙己形象比较。4．《儒林外史》精彩片断阅读。

(二)整体感知

本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

(三)教学过程

1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思考]本文主要用了哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。

对范进的称呼现世宝一贤婿老爷。

对范进外貌的描述尖嘴猴腮一才学又高，品貌又好

贺礼一副大肠和一瓶酒一七八斤肉，四五千钱。

动作腆着肚子去了，一日啐在脸上，骂了一个狗血喷头一连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤起来，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。

(2)夸张

胡屠户打了范进之后，那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。众人回家时，屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

(3)直接写实

学生完成课后练习五第1小题。

这里胡屠户的动作攥、舒、缩、揣及紧紧、连忙两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。

2．学生讨论，比较范进与孔乙己形象。

教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。

范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。

作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙己有批判，也有同情。

3．学生完成课后练习三。

(四)总结、扩展

本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕中举这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。

比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。

下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。

学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。

示例1第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里，这才放心。一句大虾元子的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。

示例2第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油，挑掉一茎之后，严监生点一点头，把手垂下，登时就没了气。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象，1．关于作者及其《儒林外史》

吴敬梓(170l~lTM)，字敏轩，又彰文木，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出身于官僚地主家庭，曾祖、祖父、叔祖均凭科举显达。父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕(八品学官)，为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，(此后即屡举不中)23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于素不习治生，性复豪上，遇贫即施，不数年而产尽矣。乡里传为弟子戒(均见程晋芳《文木先生传》)，大家都拿他作败家子的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫因，到后来甚至常常无米下锅。1754年冬病逝于扬州。

吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些上层人士，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、名士、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富的素材。

《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。鲁迅先生说：迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。(《中国小说史略》)这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的最好的概括。由于时代的局限。作者在书中批判黑暗现实的同时，却把理想寄托在一些品学兼优的士大夫身上，宣扬古礼古乐，这是应加以批判的。

现在通行的《儒林外史》是人民文学出版社出版的张慧剑校注本。

感谢您的阅读！

第19课 范进中举第1课时 示范教案 (人教版九年级上册)

第19课范进中举第1课时示范教案(人教版九年级上册) 教材分析 《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。 课时安排 2课时 教学目标 知识目标 1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2.了解夸张、讽刺等艺术手法。 能力目标 1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。 2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观 了解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重、难点 重点 1.分析范进、胡屠户等艺术形象。 2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。 突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。 难点 理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。教师补

充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。 教学方法 1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。 2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？ 教学过程 第1课时 一、情景导入，渲染氛围 设计（一） 中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，蜕变成为禁锢知识分子的精神枷锁。满怀对科举制度的无比憎恨，吴敬梓写下了《儒林外史》。今天我们就来一起欣赏这篇小说的精彩节选《范进中举》。 设计（二） 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止……）中举了，可人为什么却疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物——范进。 二、初读课文，感知情节 1.学生根据自己课前搜集的材料介绍吴敬梓及《儒林外史》。 吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，著有《文木山房诗文集》。《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 2.速读课文，积累生字词。 作揖 ．．(zuòyī)带挈．(qiè)行．事(háng)腆．着(tiǎn)啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng)商酌．（ｚｈｕó）星宿．(xiù)绾．(wǎn) 3.解释下列词语。 桑梓：家乡。

范进中举优质课一等奖 五册19课范进中举

范进中举优质课一等奖五册19课范进中举一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．《儒林外史》的介绍。 2．讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 (=)能力训练点 1．欣赏小说的讽刺艺术。

2．比较阅读的能力。 (三)德育渗透点 了解封建科举对知识分子的毒害。 (四)美育渗透点 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导癣峨藕隰 因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范

进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1．重点 (1)个性鲜明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2．难点 旧小说中的雅语与口语。 3．疑点

同是读书人，范进与孔乙己有何不同? 4．解决办法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时安排2课时 五、教具学具准备录音机、投影仪 六、师生互动活动 1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

2、教师启发，学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。 3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。

范进中举》优秀教案

22 范进中举 “朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄得手忙脚乱。在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。 1.感知小说故事情节。 2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。 3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 4.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。 第一课时 一、新课导入 “十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。(板书课题) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 解．元(jiè) 作揖．(yī) 兀．自(wù) 带挈．(qiè) 绾．了(wǎn) 相．公(xiàng) 细丝锭．子(dìng) 醉醺．醺(xūn) 腆．着肚子(tiǎn) 啐．在脸上(cuì) 星宿．(xiù) 2.解释下列词语 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 狗血喷头：形容骂得很凶。 不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌。 3.作者简介 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情悖礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生

教案《范进中举》

教学目标: 1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。 3、德育目标： ①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。 ②培养团队精神。 教学重点： １、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。 ２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 课时安排：二课时 教学步骤与内容： 第一课时 一、导入设计： 1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，我们再认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 2、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 古人云：人生四大乐事：:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 二、检查预习： (1)了解作者吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)《儒林外史》的讽刺艺术。 三、默读全文、析题、释疑，课堂讨论：

1 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？ 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举前的艰难历程，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。 3.范进是怎样的一个人？说出根据。 主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 四、小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。 五、布置作业；1、熟读课文。2、完成练习

九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》特色训练 (新版)新人教版

第十九课范进中举 ☆课文导读 《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 ☆基础过关 一、读音辨析 作揖（yī）行事（hánɡ）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì） 星宿（xiù）公讳（huì）绾（wǎn）锭子（dìnɡ）带挈（qiè） 绾（wǎn）皱（zhòu）攥（zuàn）桑梓（zǐ）相公（xiànɡ） 长亲（zhǎnɡ）解元（jiè）兀自（wù） 二、词语释义 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 烂忠厚：过分忠厚。 狗血喷头：形容骂得很厉害。 尖嘴猴腮：形容人长相难看。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。 体统：规矩。 见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与：施舍给，赏给。 局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。 小心：文中是顾虑的意思。 不省人事：指人昏迷，失去知觉。 桑梓：家乡。 三、语句解读

1.范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。 用“唯唯连声”写范进面对胡屠户时温顺的样子，表现了范进精神的猥琐与恭顺、麻木。 2.屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 用典型动作──横披衣服，特殊的姿态──腆着肚子来描摹人物。把胡屠户在范进面前觉得高人一等的倨傲神态刻画得入木三分。 3.当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。 描写众邻居的行动，其实是在描写社会背景，也是在交代范进喜极而疯的原因。试想一想前几日范进的母亲饿得两眼发黑，有谁送过一粒米半颗粮，如今范进中了举人，一下子米来了，酒、鸡蛋、鸡也来了，暗示了范进之所以如此痴醉科举都是社会逼的。 4.报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？” 以打治疯的妙方由报录的人说出来，大有深意。报录的人见多识广，见过类似的情况，说明中举发疯不单只范进一人。让范进的形象具有了广泛的社会意义。 四、作家作品 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。 《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。 五、背景探视 吴敬梓生活在清王朝的前期，科举制度大为盛行。不少人为追求功名利禄或疲于奔命，或终身受累，或倾家荡产，或攀龙附凤，或丧尽天良，或尔虞我诈……吴敬梓对于这些有着深刻的洞察力，一方面它身体力行，不迷信科举；一方面他用文字揭露科举制度的罪恶，写下这部反封建科举的力作。 本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。 六、文体浅谈

《范进中举》教案_教案教学设计

《范进中举》教案 学习目标： 1、会用简练的语言复述故事情节。 2、分析范进形象，体会世态炎凉。 3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。 4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。 学习重点： 分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。 学习难点： 认识科举制度的毒害。 教学过程： 一、导入： 中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。 今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。 二、出示学习目标 三、预习检测： 读准下列词语： 带挈锭子亲家扒粪 啐痰腆着桑梓绾头发

四、介绍作者及《儒林外史》 五、整体感知： 速读课文，用简练的语言复述故事情节。 中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访 这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？ 六、分析范进形象： 1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。 2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？ 忍气吞声、逆来顺受 热衷功名 圆滑虚伪 3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？ 学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？ 外貌 语言 动作 哪个同学来读一读范进的语言？ 范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流 中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵 不中—受侮辱、嘲笑，看不起 文中那些地方体现出这一点？ 中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。范进热衷功名到了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。

范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。 七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的? (1)、夸张手法 (2)、对比手法 八、思考： 范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？ 九、小结： 通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。 《范进中举》课后反思： 《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。我在教学中注意以下三个方面： 1.亲近学生，让学生积极主动参与。 我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开课本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。”学生来了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有

九年级语文上册 第19课《范进中举》教案 新人教版

范进中举 教学目标】 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风 2．学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。 3．了解讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 【重点难点】 （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 【教学难点】 欣赏本文的讽刺艺术。 【教学方法】 朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法 【教学工具】 多媒体 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入设计 同学们，你们都知道现在，我们选拔人才是通过中考，高考等方式，那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗？（答案：“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等）在这些制度里里，最主要也是沿用时间最久的制度，就是科举。大家也看过很多古装电视剧，里面牵涉了不少科举考试的内容，那么，有没有同学知道，科举考试的前三名，被称为什么呢？ （答案：第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花） 封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，“十年窗下无人知，一举成名天下知”。有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天，我们来学习一篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》，一起来看看范进的命运会如何？

二、要求学生再次对课文进行阅读，加深对课文了解。在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。 《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象，来讽刺封建科举制度对人们的压迫。 三、在学生阅读以后，检查预习情况 1．首先，请两位同学一人读两行下列词语，请其他同学认真听，听听他们读的音对不对。 星宿（Xiù）斋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐(cuì)攥（zuàn）簇拥（cù） 侥幸（jiǎo) 作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公行(háng)事长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元解(jiè)元绾(wǎn) 轩（xuān）敞锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó) 桑梓(zǐ) 2.知道了词语的读音，也要知道词语的意思，请同学们看ppt，这是老师总结的一些较难理解的词语， 有谁知道这些词语的意思呢？知道多少说多少，不要害怕说错，有哪位同学愿意说说看？ 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。果不其然：果然不出所料。 作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。 见外：当做外人看待。狗血喷头：形容骂的很凶。 商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知觉。 四、整体感知课文并分析 1．请同学们速读课文，然后告诉我，你们觉得本文最突出的中心是什么呢？（答案：范进中举）当然是范进中举了，那么，你们觉得，按照故事情节的发展，应该把全文分成几个部分呢？最明显的分割线是什么呢？（答案：范进中举前，和中举后） 是的，老师也是这么想的，范进中举把全文分成两个部分，范进中举前和中举后。有没有哪位同学已经划分好了层次，给大家说说你是怎么分段的呢？（言之有理即可）这位同学说的很好，请同学们看ppt，这是老师的分段，老师还把每一部分细分了好几层，并且总结了每个层次的主要内容。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

最新部编人教版五年级上册语文《范进中举》精品教案

范进中举教案 教学目的： 1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。 2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。 教学重点： 1.培养学生欣赏文学作品的能力。 2.感知艺术形象。 教学过程： 第一课时 课时目的： 1.了解吴敬梓及《儒林外史》。 2.整体感知课文，明确故事情节。 3.检查巩固生字词。 教学步骤： 一. 析题与作者、作品简介： 1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年

入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.科举制度： 童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。 举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。 贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解作者及《儒林外史》，感知范进形象，探究小说的主旨。 2、默读课文，理清条理，能复述课文大意。 3、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象；了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 4、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害；学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 这是发生在科举时代的故事。主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中秀才，紧接着中了举人。这一突如其来的命运变化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。 二、整体感知课文内容： 1、“中举”，是指封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。题目点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。课文以题目为线索展开情节，安排结构，刻画人物，揭示主题。 2、吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒县人。清代小说家。著有长篇讽刺小说《儒林外史》，《文木山房诗文集》等。 3、《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 4、关于封建科举制度。

科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。 5、学习生字词： 星宿．（xiù）斋．公（zhāi）醉醺．醺（xūn）癞虾蟆 ．．．（lài há ma）阎．王（yán ）攥．（zuàn）啐．（cuì）簇．拥（cù）侥．幸（jiǎo) 6、理解生词。 7、学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 全文可以分成两个部分。 第一部分（l-2）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3-12）：写范进中举后情景。 第一层（3-5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6-10段）：写胡屠户治疯。第三层（11-12）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 四、教师小结： 课文通过对比描写范进中举前后社会经济地位的变化，着重刻画了范进中举时癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。

九年级语文：《范进中举》教案(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 九年级语文：《范进中举》教案 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

九年级语文：《范进中举》教案(实用文本) 学习目标： 1、会用简练的语言复述故事情节。 2、分析范进形象，体会世态炎凉。 3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。 4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。 学习重点： 分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。 学习难点： 认识科举制度的毒害。 教学过程： 一、导入： 中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这句话

道出了封建社会读书人读书的目的。千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。 今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。 二、出示学习目标 三、预习检测： 读准下列词语： 带挈锭子亲家扒粪 啐痰腆着桑梓绾头发 四、介绍作者及《儒林外史》 五、整体感知： 速读课文，用简练的语言复述故事情节。 中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访 这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？ 六、分析范进形象： 1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。

《范进中举》教案设计

《范进中举》教案设计 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。 2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。 3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。 1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。 2、深入分析对比手法的运用。 3、掌握人物描写方法。 一、对联导入 1.十年窗下无人问，一举成名天下知。 2.朝为田舍郎，暮登天子堂。 3.穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 4.万般皆下品，唯有读书高。

提问：以上对联说明了一个怎样的现象？ ——科举制度对人们思想的侵害。生活的世态炎凉。 二、交流有关科举的知识及介绍作者作品相关知识。 清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资 格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为 生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为 三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一 次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年

春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会 元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称 为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第 三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜 眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。 2．介绍作家作品。 吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因

九年级语文上册第19课《范进中举》学练方案新人教版

《范进中举》学练方案 ☆课文导读 《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 ☆基础过关 一、读音辨析 作揖（yī）行事（hánɡ）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）公讳（huì）绾（wǎn）锭子（dìnɡ）带挈（qiè）绾（wǎn）皱（zhòu） 攥（zuàn）桑梓（zǐ）相公（xiànɡ）长亲（zhǎnɡ）解元（jiè）兀自（wù） 二、词语释义 狗血喷头：形容骂得很厉害。 尖嘴猴腮：形容人长相难看。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。 体统：规矩。 见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。 舍与：施舍给，赏给。 局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。 小心：文中是顾虑的意思。 不省人事：指人昏迷，失去知觉。 些许：很少。 桑梓：家乡。 三、作家作品 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。安徽全椒人，清代小说家。《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚

伪恶劣的社会风习。 四、背景探视 吴敬梓生活在清王朝的前期，科举制度大为盛行。不少人为追求功名利禄或疲于奔命，或终身受累，或倾家荡产，或攀龙附凤，或丧尽天良，或尔虞我诈……吴敬梓对于这些有着深刻的洞察力，一方面它身体力行，不迷信科举；一方面他用文字揭露科举制度的罪恶，写下这部反封建科举的力作。 本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。 ☆一显身手 一、基础知识 1.加点字读音完全相同的一项是（） A.作坊作料作风 B.露宿归宿宿愿 C.作揖舟楫缉拿 D.银锭破绽白洋淀 2.词语解释有误的一项是（） A.倒运：倒霉。作揖：两手抱拳高拱，身子略弯，向人敬礼。 B.商酌：商量斟酌。权变：随机应变。 C.权且：暂且，姑且。不省人事：指昏迷，失去知觉。 D.何足（为奇）：引以为。果不其然：果然不出所料。 3.加点词在称谓方式上不同的一项是（） A.内中一人道：“在下倒有一个主意。” B.“我小老这一双眼睛，却是认得人的。” C.张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。” D.范进道：“晚生侥幸，实是有愧。” 4.下列说法有误的一项是（） A.乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。 B.文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。 C.解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。

范进中举 公开课教案

公开课教案九年级上学期教师：李光芸 一、课题：《范进中举》 二、课型：预习课 三、课时：一课时 四、学习目标： 1、能记住文章字词、作者等相关常识； 2、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 3、初步掌握课文中心； 五、教学重点和难点： 1、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 2、初步掌握课文中心； 六、学法指导：自主、合作和讨论学习 七、知识链接：有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：良人的确有奇才，何事年年被放回如今妾面羞君面，君若来时近夜来！“明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。” 八、学习内容： 1、吴敬梓（），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇章回体讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 2、“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。 3、倒运（）腆着（）商酌（）绾发（）解元（）报贴（）桑梓（）拙病（）作揖（）带挈（）啐痰（） 4、范进中举前后胡屠户态度对比和范进中举前后对比来分析人物形象。 5、人物形象①胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现

【】语文九年级上册教案：第19课范进中举

范进中举》教学设计 【教学目的】 一.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风. 二.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法. 三.体会通过语言. 动作表现人物性格的写法. 【教学重点】 （l ）学习通过对话描写. 动作描写表现人物性格的写法. （2）学习对比写法. 难点：欣赏本文的讽刺艺术. 【教学时间】2 课时 第一课时 （一）导入设计 1. 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》. 2. 比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉. 那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-- 范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化. 我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》. 也可以运用对联等形式导入：

3. 对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 十年窗下无人问，一举成名天下知. 朝为田舍郎，暮登天子堂. 万般皆下品，唯有读书高. 穷居闹市无人问，富在深山有远亲. 古人云：人生四大乐事: 久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时. (二)检查预习 1 作者简介. 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样( 1701－1754)，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家. 2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响. 它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象. 3. 注音 作揖(y i) 带挈(qi e)相(xi m g)公醺醺(x tn) 行(h dng)事 长(zh mg)亲腆(ti O n)着啐(cu 1)抛(p e) 嗑(k e) 亚(y耳元解(ji e)元绾(wE) 桑梓(z 1) 轩(xu①)

初中范进中举教案3篇

初中范进中举教案3篇 】《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。该书还塑造了一个有名的吝啬鬼的形象严监生。下面是为大家收集的范进中举教案，希望你们能喜欢。 第一课时 【学习目标】 1.了解吴敬梓及《儒林外史》。 2.理清文章思路，把握故事情节。(重点) 3.学习小说的对比手法。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱。一次在贡院撞号饭，口吐鲜血，满地打滚，闹得不可开交时，四个商人出于怜悯，替他捐了个监生进场考试。从此他步步高升。后来

他主持秀才考试，一个考了二十多次的老童生引起了周进的高度注意，周进顿生怜悯，为其填了个第一名，这个老童生便是范进。今天我们就来学习--《范进中举》。 二、自主预习 1.走近作者 吴敬梓(1701-1754)，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭，年幼聪明，才识过人，不善于治理家业，喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。二十三岁中秀才，此后科场一直不利。代表作《儒林外史》。 2.《儒林外史》 是我国文学一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 3.朗读课文，读准下面加点字的字音。

带挈(qiè)体统(tǒng)劈手(pī) 醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān) 攀谈(pān)桑梓(zǐ)簇拥(cù) 侥幸(jiǎo)权变(quán)轩敞(xuān) 4.词语解释 带挈：挈带。文中指提携，意思是“让人沾我的光，得到好运气”。 唯唯连声：连连答应，形容十分恭顺。 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 狗血喷头：形容骂得很凶。

【九年级】语文上册第19课范进中举教案新人教版

【九年级】语文上册第19课范进中举教案新人教版 2020-12-12 【关键字】教案、语文、认识、问题、难点、主动、深入、整体、加深、掌握、了解、环境、重点、制度、方式、反映、分析、中心、内心、关心 教学目标 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 1．重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？ 二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 吴敬梓（1701--1754），子敏轩，安徽全椒人，清代小说家。代表作《儒林外史》。 《儒林外史》：长篇小说，是中国文学史上一部伟大的现实主义章回体长篇讽刺小说。 明清科举制度简介： 童试—秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 三、整体感知，理清故事情节。 1、检查预习：

（1）掌握本文的生字词。 作揖yī带挈 qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì 兀自wù荼毒tú解元 jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng 醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì （2）课文都刻画了哪些人物？谁是主要人物？ （3）课文写了什么？用一句话概括出来。 2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？ 3、结合课文感知以下问题。 （1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ （2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。 4、欣赏图片，加深对小说故事情节的熟悉。 范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？ 四、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。 1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子胡屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。 （1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？ （2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？ 2、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象。 3、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 4、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 赠银赠房，和范进称兄道弟。老奸巨猾、圆滑世故。为的是拉拢即将做官的范进，为自己以后发财找一个靠山。 五、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？