一年级语文下册第8课静夜思教案设计
(新课标人教版)
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学校:堽城镇中心小学
教师:王翠平
学校:宁阳六中
教师:刘芳慧
教学目标
教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。
.应会读字:
夜思床光疑举望低故
2.趣味识字(字理识字):
认记字形以整体识记为主,也可鼓励学生利用熟字来记。
猜一猜:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。
广西有根木头(床)。此木虽宽,供人卧躺(床)。
他是何方人氏,老爱脚踢石子(低)。
编故事:认识“疑”字,可以编这样一个故事:古时候,有一个人在山上遇到一只野兽,他心里想:我用匕首(匕)
刺还是用箭(矢)来射,用短矛来戳还是赶快逃走?他疑虑不决,一时不知怎么办才好。
3.易读错字:
注意“床”“霜”的读音,它们是翘舌音。
“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准
4.应会写字:
(1)写正确:思床前光低故乡
(2)写美观:按书写规律分类指导
①指导书写的字:观察田字格中的范字
②指导要点(按规律分类指导):
“故”的右边的第二笔横好人第三笔撇要分开写,不要写成了横撇。
“故”左右两部分要写紧些,“思”的上面部分和下面部分要摆放合适。
5.需要重点积累的词语(包括可以分类积累的词语):
床前、明月光、疑是、霜、举头、低头、思故乡
(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地背诵古诗
二、理解运用
(一)了解词意
.需要重点了解的词语:明月光、疑是、霜、举头、低头、思故乡
2.了解词意的方法:
明月光:创设情景(明亮的月光照在诗人床前)
“疑”:怀疑、好像
“举头”:做动作,诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
(二)重点问题:正确、有感情地诵读、背诵这首诗文,感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.学生课前预习中质疑提出的问题。
教学重难点
教学重点:
.理解词句意思,读懂课文内容。
2.认识“疑、低、望、举”、写好“前、低、故”。
3.朗读,背诵课文。
难点:感受诗人在月夜思念家乡的心情。
教学准备
一、教师
(一)制作多媒体教学。
(二)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生完成预习提纲
一年级上册第8课《静夜思》预习提纲
一、字词初探
(一)朗读课文,读准字音,读通句子。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)识记生字:夜思床光疑举望低故
.同桌检查认读,互相指出读错的字。(写出并注上拼音):
2.识字方法
(1)常规识字:①夜②思③床④光⑤疑⑥举⑦望⑧低⑨故
减一减:
加一加:
比一比:
做一做:
换一换:
组词法:
(2)趣味识字:
做动作:
猜字谜:
3.写字,先根据笔顺书空,说说书写要注意哪些地方,
再填写下表。
生字
思
床
前
光
低
故
乡
读音
部首
组2个词(文中的词和四字词)。
二、文本细读
、诗人在什么时候,思念什么呢?
2、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。背诵古诗。
3、学生质疑:你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸:
搜集到的描写思念家乡的诗句,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。
教学时间
课时
教学内容
指导预习,精讲点拨
栏目设计
预习提纲
点拨指导
导入
猜谜语导入,了解唐代诗人礼李白
猜谜语导入:
小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》
补充:李白,我国唐代著名的诗人,被称为“诗仙”。
指
导
书
写
.
朗读课文,达到读准字音,读通顺句子。
2、识字方法
(预习展示)
3、认读生字条里的生字
写字,先根据笔顺书空,说说书写要注意哪些地方,完成预习提纲上的表格。
一、初读课文,整体感知课文内容。
(1)教师范读诗歌或音频播放。
(2)学生展示标出的翘舌音
二、识记生字
.易读错的字:同桌检查认读,互相指出读错的字。(写出并注上拼音):
指名学生一行一行读课文。注意正音,注意“床”“霜”的读音,它们是翘舌音。
预设点拨:“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。多种形式练读。
2、交流识字方法。
(1)常规识字:
①夜②思③床④光⑤疑⑥举⑦望⑧低⑨故
减一减:
加一加:
比一比:
做一做:
换一换:
组词法:
(2)趣味识字:
猜字谜:
.十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。
2、田下一颗心(思)
3.广西有根木头(床)。
4、此木虽宽,供人卧躺(床)。
5.他是何方人氏,老爱脚踢石子(低)。
编故事:认识“疑”字,可以编这样一个故事:古时候,有一个人在山上遇到一只野兽,他心里想:我用匕首(匕)刺还是用箭(矢)来射,用短矛来戳还是赶快逃走?他疑虑不决,一时不知怎么办才好。
例如:我用(加一加)的方法认识了(思),(田)加(心),就是(思)请大家跟我组词:(思,思念)。
(2)学生展示识记情况:多种形式认读生词。
练一练:比比谁的反应快。(见)
电脑出示词语,学生看看谁读的最快。
、小组内互相说说怎样写正确写美观。
小组汇报:
说一说每个字的笔顺,并进行书空练习。
2、边点拨边范写:
写“思、前、光、乡、”四个字,要提醒学生注意在田字格里居中安排。
“乡”:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,整个字在田字格的中间
“光”:注意第一笔是竖。
“故”左右两部分要写紧些,“思”的上面部分和下面部分要摆放合适。
(2)学生练习书写。教师边巡视,边说谁的那一笔,或者那个字占格位置好或者表扬书写姿势,并顺手奖励小贴画。
(3)扩词。
、诗人在什么时候,思念什么呢?
2、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。背诵古诗。
3、学生质疑:你有哪些不明白的地方?。
一、再读课文,注意读准字音。
找小伙伴按照自己的理解去读,按照自己喜欢的方式读。(教师倾听,多肯定,多鼓励)
二、了解诗句含义,想象诗歌描绘的画面。
、诗人在什么时候,思念什么呢?带着问题读读古诗。
引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静,安静。夜,夜晚。思,思念。
看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)
2、看图,诗人在干什么?指名说。
点拨:抬头看天空中的月亮。明亮的月光照在诗人床前看诗人的表情,说说他在想什么。指名说。
点拨:他思念起家乡来。
板书:(思故乡)
指名说说思故乡的意思。(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)
3、说说夜空,朗读感悟
让我们站起来,当一回李白!请你们想像一下,如果你就是此时此刻的诗人,看着一轮明月,你现在的心情是怎样的,你会想到什么?让学生展开想象,各抒已见,体会感情,同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
4、小结:诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。(板书:思念故乡;想念亲人)
三、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿。背诵古诗。
、个人尝试朗读:在画“/”的地方稍加停顿。
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
举头/望/明月,低头/思/故乡。
2、自我展示朗读。
3、当堂背诵
多种方式熟读成诵。(男女赛读,分行读,分组读)
小组合作检查背诵,找出背诵最好的同学进行比赛。全班背诵交流,对背诵优秀的学生进行
拓展延伸:搜集到的描写思念家乡的诗句,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。
学生展示描写思念家乡的诗句,可以当小老师领读。
预设补充:
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫
海上生明月,天涯共此时。——张九龄
但愿人长久,千里共婵娟(婵娟:指月亮)。
——苏轼
小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。
——李白
时
检
测
8静夜思
学校
班级
姓名
一、小兔子想吃哪棵蘑菇,连一连。
二、动脑筋,想一想,填一填。床光乡.“思”共
笔,第3笔是
。
2.“前”的笔顺是
,共
笔。
3.“低”共
笔,第3笔是
。
4.“故”共
笔,第4笔是
三、请帮小星星找朋友,连一连。
四、回忆古诗,完成练习。
静夜思
床前明
光,疑是地
霜。
举
望明
,低
思故乡。
.把古诗补充完整。
2.用“
”画出诗中的一对反义词。
板书设计
静夜思
(思故乡)
李白
床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
《静夜思》人教版小学语文一年级教案 导读:教学目标: 一、知识目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗; 三、能力目标 初步学习运用理解词义――串连句意的方法学习古诗。 教学重难点:理解诗句的意思,体会意境。 教具:录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。 教学过程: 一、音乐引入,感受情境美。 (一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停,学生表达自己的想法。) (二)简介《思乡曲》,引入课题。 1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。
2、引入课题,齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗,体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字情况; 3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题: (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法: (1)读; (2)说(词义――句意) (二)读中理解,体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词,师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行
《静夜思》教案设计 教材分析: S版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元13课《静夜思》,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。 教学方法: 学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课主要采用学生独立自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方法,并结合多媒体展示帮助学生理解诗意,感受古诗描绘的意境。 教学思路: 采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。 教学目标: 1.认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”,“心”。 2.感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点: 1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点: 1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间:一课时
教学准备:Ppt课件,生字卡片 教学过程: 一、猜谜语导入 1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。 [设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。] 二、初读课文,整体感知课文内容 1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。 2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 三、创设情境,复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
《静夜思》教学设计 教学目标: 1、复习已学生字,学会书写“低”“故”“乡”三个字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3、想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 重点:能正确、流利地朗读古诗,读出古诗韵味;背诵古诗。 教学过程: 一、创境激趣。 1、小朋友们,我是月亮姐姐,我想邀请你们玩一个摸石过河的游戏,只要大声读准这些生字的读音,就能顺利过关啦!谁来接受挑战!! 夜思床光疑举望低故前乡 (翘舌音、前后鼻音、三拼音的评价) 听听月亮姐姐怎么说的! 2、词语。 谁能当小老师带着读一读 光明月光明月望明月 霜地上霜故乡思故乡 3、读题 上节课,我们初步学习了《静夜思》,读准了字音,读通了诗句,知道了在一个月明星稀的秋夜,李白独自一人在扬州的一个客店里,写下了这样一首诗,这节课让我们再次走进古诗,去慢慢体会。(齐读课题) 二、自主实践。 1、翻开书P43,自由读古诗,一边读一边想,你仿佛看到了什么画面? 2、指名学生回答。(明亮的月亮挂在空中,诗人李白在月亮下思念故乡) 三、体验探究。 1、相机出示第一句:床前明月光, 想一想,说一说,读一读。 ①指明读这一句,想:这是什么样的月亮,什么样的月亮才会这么亮?理解“明 月” 预设:又大又圆的月亮,明亮的月亮,月亮很亮。 指导读出自己的感受。(我听出来了,你把“明月光”三个字读重了,让我感觉月亮真圆真亮啊!) 师:(课件)瞧,多么明亮的月亮啊!谁来读一读?指导朗读,适当评价。 评价:听了你的朗读,我仿佛真的看见一轮明月挂在天空。真亮啊! 评价:从你的朗读中我不仅看到了又大又圆的月亮,而且我还看到皎洁的月光透过窗户洒在诗人的床前呢! 师:(课件)寂静的夜晚,一轮明月挂在空中,月光洒在床前的地面上,诗人还以为看见了什么?(点红:霜)霜:我们在识字(一)春夏秋冬中已经了解在秋冬季节,气温降低的时候,地面的水汽会凝结成白色的小冰晶,这个小冰晶就是霜。 课件出示明月图,月光如霜的画面,指导朗读。 师:今晚的月亮实在是太亮了,明亮的月光透过窗户洒在床前,地上好像铺上
《静夜思》教学设计 一、教材分析: 《静夜思》这首古诗语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。二、学情分析: 一年级的学生正处于形象思维阶段,在教学过程中,采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力,引导学生用有限的时间和精力抓住重点,突破难点,防止平均用力。识好字,学好文,从而理解课文内容。 三、设计理念: 根据语文课程标准的要求,识字,写字是一年级教学的重点,在此基础上让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此,教学中应引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。 四、教学目标: 1.学生认识9个生字,会写“思、床”等7个生字。 2.学生学会正确、有感情地诵读诗文,在此基础上背诵这首诗文。 3.感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,激发学生对中华传统文化的热爱之情。 五、教学重点: 运用多种方式识字、记字,认识9个生字,会写“思、床”等7个生字。 六、教学难点 在诵读中感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情。 七、教学准备: 多媒体课件、图文影音素材等。 八、教学程序:
之情油然而生,于角色表演:
九、作业设计: 1.把《静夜思》背给爸爸妈妈听,课下背诵自己喜欢的诗歌,如《千家诗》《唐诗三百首》等。 2.仔细观察夜晚的天空,把看到的景色写下来。 十、板书设计: 静夜思 唐李白 明月----思乡
静夜思教案教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
课文六《静夜思》教学设计刘成玉 教学目标: 一、知识目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗; 三、能力目标 初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。 教学重难点: 理解诗句的意思,体会意境。 教具: 多媒体课件,书中插图。 教学过程: 第一课时 一、导入。 1、(ppt1)月色图导入入,感受情境美。 2、(ppt2)猜谜语,引入课题,齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗,体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿 2、检查勾生字情况; 3、(ppt4)指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题: (1)“静夜”是怎样的夜晚(
多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 (二)读中理解,体悟诗意美。 1、学习第一句和第二句。 (1)“疑”是什么意思? (2)说第一行诗意。 用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜) (3)(ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方? “霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。) (4)朗读,引导。 诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉(冷清) 师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。 老师用冷清的语气范读 学生试着用冷清的语气读。 5、学习第三句和第四句。 (1)读诗。 (2)(PPT7)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的明亮的月亮) (4)朗读、引导。 (PPT8)古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月
8《静夜思》教学设计 教学目标 1、认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字,正确美观地书写“思、床、前、光、低、 故、乡”7个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3、初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。 4、激发学生对中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。 教学重点:识字写字,背诵古诗。 教学难点:初步感受诗歌所描绘的意境,体会诗人的思乡之情。 课时安排:2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、认识本课9个生字,正确美观地书写7个生字。 3、大致了解古诗的内容。 教学过程 一、猜谜导入,揭示课题 1、师出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮) 2、师谈话:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里,今天,我们就来学习一首有 关你月亮的古诗—《静夜思》。(师板书课题:静夜思) 3、齐读课题,认识“夜、思”两个字,注意都是整体认读音节;指导“思”字的书写:上下结构,心 字底略宽。师范写。引导学生连起来说说题目的意思。(在一个安静的夜晚,大诗人李白在思念着什么。)(相机简单介绍作者李白:他是唐代最着名的大诗人之一,一生写了很多很多诗,在他的诗里,经常会出现月亮。) 4、师过渡:大诗人李白在这个安静的夜晚,究竟看到了什么,又在想些什么呢?让我们走进这首诗去 看一看。 二、初读感知,认识生字 1、师播放《静夜思》配乐朗读录音,生认真听,感受诗歌的韵律节奏。 2、生借助拼音自读古诗,师出示自读要求: (1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确,认一认。 (2)把诗歌读正确,读通顺。 (3)同位之间互相读一读古诗和始终的生字。 3、检查学生的自读情况: (1)指名学生朗读课文,在朗读的过程中相机正音:“床、光、望”是后鼻音,“疑”是整体认读音节,要读准确。 (2)出示带拼音的生字和词语卡片,指名学生认一认,开火车读一读。 (3)指名学生为生字组词,帮助理解字义。 (4)出示去掉拼音的生字和词语卡片,用多种方式(开火车读、指名读、男女生对读、齐读等)强化学生的识字效果。 (5)做“摘星星”的游戏:用卡纸做成香型的形状,将生字藏在卡纸的反面,生摘一颗星星,读出反面的生字,就把星星送给他。
小学一年级语文《静夜思》教案 课前透视 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字,朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家
听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? (从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。) 2、演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗? (利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
一年级语文下册静夜思 教学目标 1.认识9个生字,会写7个生字。 2一年级语文下册静夜思 3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点: 1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点: 1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间:一课时 教学准备:Ppt课件,生字卡片 教学过程: 一、猜谜语导入 1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。 2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境,复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗? 2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3.出示:“光、床、望、乡”4张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字。4.出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
小学一年级《静夜思》教案设计 教学目标:一、知识目标(一)教会学生读本课10个生字。(二)学生能理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;二、情感目标体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗;三、能力目标初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。教学重难点:理解诗句的意思,体会意境。教具:录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。教学过程:一、音乐引入,感受情境美。(一)生听音乐《思乡曲》,体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)2、学生初步感知诗的意境美。(乐曲停,学生表达自己的想法。)(二)简介《思乡曲》,引入课题。1、这首曲子,就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》,思乡的情感可以用音乐来表现,也可以用语言来表达。2、引入课题,齐读课题。 3、简介李白。二、学习全诗,体悟诗境美。(一)初读课文。1、读通、读顺全诗;2、检查勾生字情况;3、指导生读生字,读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题:(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)(2)请你用“思”扩词,从所扩词中选出词义(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法:(1)读;(2)说(词义——句意)(二)读中理解,体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗,读诗、说词义、句意,并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词,师用“。”点出。[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一
行(1)读整行诗。(2)“明月光”是指怎样的月光?(3)说第一行诗意。多媒体创设情景:(明亮的月光照在诗人床前)4、学习第二行(1)读整行诗。(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)(4)朗读,引导。诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)师描述:今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行(1)读整行诗。(2)看多媒体理解“举头”(做动作)(3)想想诗人在干什么?(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)(4)朗读、引导。师激情:古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。问:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?(会想到家乡,想到亲人)反复诵读。6、学习第四行(1)读整行诗。(2)说说诗句的意思。(3)将三、四行连起来说说诗意(4)指导
《静夜思》教案 一年级语文教案 《静夜思》教学案例 茅以升实验学校王珏 我执教《静夜思》一诗时,刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来,得意之情溢于言表,有的还大声说:“我早就会背了。”“我很小的时候就会背了。”我马上意识到学生已熟知本课内容,看来按旧教案教学已无法唤起学生的学习热情了。于是我就果断地将予设方案进行了调整。当时我心里还没有底,但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来,倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板书课题后,我让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。在阅读中,我们找到了一个关键的 字:“疑”,我是是这样教学的。 师:“既然会背了,那我来考考大家。‘疑’是什么意思?”话音刚落,学生立即把注意力集中到“疑”字上。 生:“疑”就是怀疑的意思。 生:“疑”就是好像的意思 …… (把学生说的一一板书在黑板上) 师:“疑”在这里到底是什么意思呢?让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。 生:(齐)明亮的。 师:明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上,天地间怎样? 生:白蒙蒙的。 生:好像下了霜一样。 生:如同铺了厚厚的一层霜。
师:看来,诗人是用霜来描写月光的明亮色彩,而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢? 生:(异口同声地)好像。 师:李白还有一首诗——《望庐山瀑布》。(生齐背,略)其中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢? 生:也应该理解为“好像”,就是“好像银河从天上倾泻下来一样”,如果理解为“怀疑”的话,也同样让人感到非常别扭。 师:(总结)对。看来,想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思,不仅《静夜思》《望庐山瀑布》中的“疑”是如此,其他诗歌中的词语也是如此。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子,课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?最后,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释,他们甚至说:月亮都圆了,为什么我与家里人还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的达到了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么。 这节课我的收益颇大,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对古诗教学有了新的体验和尝试。
《静夜思》教学设计 课前透视 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字,朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图,朗诵配乐磁带,生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空,收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? (从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。)
2、演示:出示课件或挂图,问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的,你能把课下收集到的资料向大家展示出来,并介绍一下他吗? (利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程,培养了学生收集处理信息的能力。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。 (整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。) 2、仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗,互相评议。 4、指名读文,师生共同评议。 (学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 3、汇报。谁来当小老师,教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词,用你喜欢的字说一句话。 6、游戏:找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
一年级语文下册《静夜思》原文静夜思 táng lǐbái [唐] 李白 chuáng qián míng yuè guāng 床前明月光, yí shì dì shàng shuāng 疑是地上霜。 jǔ tóu wàng míng yuè 举头望明月, dī tóu sīgù xiāng 低头思故乡。 静夜思教学设计 教学目标: 1、认识8个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点:
1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点: 感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 教学准备: 课件:星星字卡 教学课时: 第一课时 教学过程: 一、自我展示,激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗?指三四名背。 二、猜谜导入,揭示课题 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人 一点儿也不过分。小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 2、小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人和你们一样也很喜欢月亮,今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
一年级《静夜思》教案 青原区新桥小学夏玉华 教学目标: 1、认识10个生字会写4个字。认识偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 3、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点、难点: 1. 会认10个生字,写好4个字。 2. 有感情的诵读古诗。 教学准备:课件、卡片(生字卡片、图片) 教学过程: 一、介绍诗人 1、看中秋赏月图:说说图上画的是什么时间,人们在做什么? 2、屏幕演示:李白像 师:同学们,你们知道这是谁吗?李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们就称他为“诗仙”。 二、从图画意境进入古诗: 1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么? 2、故事导入: 在远古的唐朝,同样是这样一个中秋的夜晚,一轮明月冉冉升起,月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了,人团聚了,多美好啊!可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外,看到这样圆圆的月亮,他想起了自己的故乡,想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。 3、课件演示揭题:《静夜思》 三、认识二类字 (1)、读围裙妈妈身上的字宝宝: 过渡:课前小朋友们已预习了课文,都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们,我就把字宝宝奖给他。(请得到字宝宝的同学带读生字) 字理分析“床” (2)、字理分析“故”“故”字谁有好办法记住它呢?(古字加个“攵”就是故,组词“故乡”) 生字宝宝找妈妈: 过渡:现在呀,围裙妈妈可想念她的孩子了,她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤:“后鼻音宝宝,你们在哪儿呀?”生齐读后鼻音生字:静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝,你在哪儿呀?”生齐读翘舌音生字:夜。 (3).生字宝宝找家:生字宝宝在这首诗中也有家,看看谁能最快回家。 幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。(大小声读,开火车读等) (4).只留“静”字在屏幕。师:把“静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。 三、释题 小朋友们,课题里的哪个字说明了写这首诗的时间?(夜)(师手指课题。)哪个字说明了李白当时的心情?(思)
小学一年级语文——古诗《静夜思》教案 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话:如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话,我将会说,影响学习的唯一的、最重要的因素,是学生已经知道了什么。这就是说,教师在面对一个班级进行教学时,必须先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情,才能确定这节课的教学目标和教学重点,也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此,我尝试设计了古诗教学的备课思路,下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育,学生在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章,早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规,从头讲到尾,大部分学生肯定会兴趣索然,教学效果也可想而知。因此针对这一实际,我进行了大胆的尝试,采取了分层教学法,即对于学有余力的学生提出高层次的要求,激发他们的探究欲望。对于低层次的学生,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。 1 / 5
根据小学语文课程标准对古诗教学的要求,我确定《静夜思》一文的教学目标如下:1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字目、耳、头、米,会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字,背诵全诗,积累语言。 具体教学过程如下: 一、释题,了解学情。 学生是学习和发展的主体,语文课程应根据身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以,在导入诗题后,我首先了解学情:小朋友们,听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背) 正是在这种了解学生所知的基础上,我尝试了分层教学法。 二、循情,因材施教。 为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式,我首先提出要求:
静夜思优质课教案设计 教材与学情分析: 《静夜思》是唐代著名诗人白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标: 1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字,朗读和背诵古诗。 信息资料 1、挂图,生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 教学时数:两课时 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1、谈话:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答,给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题,齐读课题,提示“思”读平舌音,交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗? [从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。] 2、(演示:出示挂图),问:图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(适时引出课题,板书课题) [利用插图创设情境,引入课题,提高学生学习语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等
小学一年级静夜思教案 【篇一:小学一年级语文《静夜思》教学设计】 6.《静夜思》十要素教案 【篇二:一年级教案《静夜思》教学设计之一-小学一年 级教案】 人教版第一册第六课《静夜思》教学设计 教学目标: 1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反 文旁。 2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。 教学重点: 1、认读生字,写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。教学时间:一课时 课前准备:收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作,生字卡等。设计理念: 采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在 识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和 写字的难点,防止平均用力。 教学过程: 一、猜谜语导入 1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则: 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像个圆盘,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样 也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜” [设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。]
二、初读课文,整体感知课文内容 1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。 2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的 字借助拼音自学,小组内交流学习成果,互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作 学习精神。 三、创设情境,复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字放在字卡上,你还认识它们吗? 2.出示:“静、床、光、望、乡” 5张生字卡片,开火车一条龙读 后鼻音的字。 3.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你 认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住 这个偏旁? 4.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。 (2)读后正音。 [设计意图:这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针 对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放 手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多 次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验 到了学习的快乐。 四、感受诗意,再读古诗。 1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静 地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天 上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的 情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一 个中国人的著名诗篇《静夜思》 2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀??) 3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
部编小学语文一年级下册第四单元 8《静夜思》第二课时 【理论依据】 《语文课程标准》的总体目标中谈到:认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。第一学段指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 【教材分析】 《静夜思》是部编一年级下册第四单元中第一课的内容。本单元围绕“家人”这一主题编排了4篇课文。《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品,是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字,却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦,触发了诗人对故乡无尽的思念之情。本课识字安排了9个要认识的生字,其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。除此之外,加上“前、乡”共学会写7个生字。课后练习提出朗读课文,背诵课文。 【学情分析】 一年级学生通过语文学习积累了《咏鹅》《江南》《悯农》《风》等多首古诗,其中积累的李白的古诗最多,有《古朗月行》和《赠汪伦》,学生对唐代诗人李白已有了初步了解。 《静夜思》这首诗通俗易懂,流传广泛,不少学生在入学之前已经能够朗读与背诵,但往往是无心成诵,并不明白内容,难读的字音读不正确,读不出古诗特有的节奏。 所以教学本诗,应重在诵读,指导学生读准字音,读出古诗的节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
小学一年级语文《静夜思》教案-小学一年级语文教案 教学目标 1.会认静” 夜”等10个生字,会写目” 耳”等4个生字。 2.朗读古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前准备:(板书)(课件) 床前明月光, 夜疑是地上霜。 静 思举头望明月, 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手,激发学生的学习兴趣。教学中,从初读──理解──诵读──唱读,使古诗教学充满韵味。 教学时间:2课时 第一课时 一、导入 1.师:会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像,认识唐代诗人李白。师:李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语:你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等) 过渡: 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正,咱们要认真地学!请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡:这首诗里有10个字,我们一起来读。 1.幻灯:10个带拼音的生字,齐拼读,读准字音,重点读好静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果:学生记住了哪个字,那个字即在屏幕中消失,同时配有鼓掌声,以此激励孩子。) 3.幻灯:再出现10个不带拼音的生字,多种方式认读。 4.只留静”字在屏幕。师:把静”字放在课题里看你们能不能读准,请读课题。 三、释题-理解 1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写夜”? 3.诗句中哪些地方写思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把望”和思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍
8、静夜思 [教学设计] 学科:语文年级:一(3)班姓名:林炜链时间:2017-5-25 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练,意境深远,成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词,感知古诗内容,体会古诗的韵味,感悟诗中绵绵的思乡之情,以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时,热爱中国传统文化的目的。 教学目标 1、认识9个生字,会写7个字。 2、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 课前准备 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.熟读《静夜思》,预习生字。(学生) 课时安排: 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入,揭示课题 1.导言:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一个谜语,请大家猜一猜,看谁最聪明。 2.多媒体课件出示: 有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。 (谜底:月亮) 3.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮,许多人都会思绪万千。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4.板书课题,学习生字“夜、思”等。 教师根据学生口头组词相机板书:安静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:这是什么时候?谁在干什么? (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗,识记生字 1.教师提出学习要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。 3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。 4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习情况。 (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读,要求读准。 静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡 ②自读“床、光、望、乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”:请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。 6.做“摘星星”的游戏。 (1)课件出示情境图,教师激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,星星妹妹说:“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏,正确认读生字。 7.“摘苹果”的游戏。 三、朗读古诗,了解大意 1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿) 2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。 3.师范读,学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流,不懂的地方互相问一问。