1.快乐的家园教案

快乐的家园》教学设计

知识与技能

1.经历从实际情景中抽象出数的过程，初步认识并掌握1—10各数，能用1—10表示

物体的个数。

2.在具体情景中，能用1—10各数表示物体的顺序。

3.能结合具体数。说出生活中相对应的实例。

过程与方法

通过情景体验与亲身参与，感知1—10各数的基数含义与序数含义。

情感态度与价值观

。

建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。

初步认识1—10各数

能用1—10各数表示物体的个数及物体的顺序

多媒体课件图片

一、复习旧知，谈话引入（5分钟）

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1.复习旧知

师：大家会从1数到10吗让我们一起来数一数。

师：那倒过来，从10数到1，怎么数

师：看来大家都会数数了，那么下面我们来填一填。

【题目:填一填 1 2 3 （） 5 6 （） 8 9 （）】

2.谈话引入

师：小朋友们，每个人都有快乐、美丽的家，今天我们一起去看看淘气的家。

【PS:课件出示主题图，并板书课题。】

二、自主探究，层层推进（25分钟）

1.看一看

)

提问：在淘气居住的快乐家园里，你看到了什么

【PS:引导学生说出完整的一句话，如：我看到了太阳。.】

生：我看到了太阳、小狗、小鸟……

2.数一数

提问：你能数一数这些物体的数量吗请把数出来的结果用数字标出来。

【PS：让学生先自主数数，并把数出的结果标在物体上。然后进行小组交流，对照答案。最后，集体交流。】

师：大家一起来说一说有多少个太阳我们一起来数一数。

【PS：逐一引导学生说出物体的个数，边说边领着学生数数。】

3.认一认

提问：图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示

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生1：太阳

师：也就是说有1个太阳，那么还有数量是1的吗

生2：有一棵树，有1个萝卜。

生3：不对，有4个萝卜。

师：同学们，请看这个萝卜是在竹筐的外面，其他萝卜是在竹筐的里面。如果我们要用数字表示外面这个萝卜的数量，可以用哪个数字

生：可以用“1”来表示。

师：“1”可以用来表示这个萝卜的数量。那么箩筐里面的萝卜因为都在1个箩筐里，所以我们可以把它们表示为1筐萝卜。

【PS：在学生回答过程中板书“1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜”。】

师：同学们请看，1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜，它们的数量都是用哪个数字表示

生：1

{

【PS：板书“1”】

提问：图中有哪些物体的数量是2那我们可以用哪个数来表示这些物体的数量

生:有2只小鸟、2个人；可以用数字“2”来表示。

师：那图中哪些物体的数量是3怎么表示它的数量……

【PS：逐一引导学生分别说出数量是1-5的物体，并懂得用相对应的数字表示物体的数量。】

4.找一找（5分钟）

师：小朋友们，看来大家会用5以内的数来表示物体的数量了，那老师考考大家。你知道在我们身上或教室里哪些物体的数量可以用“3”来表示

生：教室里有3道门，可以用“3”来表示。

师：哪些物体的数量可以用“5”来表示

生：左手有5个手指，可以用“5”来表示。 ......

：

三、巩固应用，深化拓展（8分钟）

1.数一数，画一画（P5）

师：小朋友们，请看这些图上分别画了什么

生：小鸡、蘑菇、青瓜、小花

师：你能说说怎么数出它们的数量

生1：从左到右，一个一个数

生2：可以两个两个数 ......

师：同学们数数的方法可真多啊！不过老师要求，我们要按一定的顺序数。你可以从左到右数，也可以从右到左数。不管是一个一个数还是两个两个数，我们都不能遗漏也不能重复数哦。

师：好啦，现在让我们画一画。请看，1个小鸟就画1 个圈。请同学们自行完成第1道题。

【PS：先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集体交流。鼓励学生讲出自己的做法。】

：

师：谁来说一说你是怎么画的

生1：就是照着一个一个画

生2：我先数出有几个物体，然后再画几个圈 ......

2.照样子，圈一圈（P5）

【PS：让学生独立完成后再集体交流，可拿做得好的同学的作业投影。】

师：谁来说一说你是怎么做这道题的

生1：我先数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上。

生2：我一个一个对应过去，最后对着哪就圈哪。

四、总结提升，兴趣延伸（2分钟）

师：小朋友们，今天我们就学习这些新的数学知识。大家回想一下，我们今天学习的是什么你学到了什么生1：学习的“快乐的家园”，然后用数字表示数……

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五：拓展思维

1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动我们就来组建一支小足球队。

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3．同学们，台上有几名运动员他们衣服上的数表示什么

4．如果让他们排成一队，可以怎么排（学生讨论）方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 方法二：

1、3、5、7、9、

2、4、6、8、10 方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队）

5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员你排在第几个

6．请同学扮演小记者，向运动员提问。

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队。）

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的其它小组可以当小记者提问。

小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案

小学数学一年级上册《快乐的家园》教学案 教学目标： 1：经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1~10表示物体的个数。 2：在具体情境中，能用1~10各数表示事物的顺序。 3：能结合具体数，说出生活中相对应的实例。 教学重点： 1：用数表示物体的个数。 2：让学生经历从实际情境中抽象出数的过程 教学准备： 课本、主题图等。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们，今天老师给大家带来一幅漂亮的图画——快乐的家园（板书课题），愿意和老师一起欣赏吗？（出示主题图） 生：愿意。 师：请你们仔细看一看，图中有什么？数一数各有多少？把你的想法分享给你 的同桌吧。 学生认真看图后，交流汇报。 （学生预设） 生1：图中有1座房子。 生2：图中有2只小鸟。 生3：图中有1个小男孩。 生4：图中有3朵白云。 生5：图中还有5只小鸭子。 师：同学们观察的可真仔细，看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处的多么和谐，以后我们也应该这样和小动物做朋友！ 二、合作探究 1.说一说“1”可以表示什么。 师：同学们仔细观察这幅图，说说图中“1”可以用来表示什么。把你的发现和同桌交流一下，然后每个小组牌一个代表告诉大家，看哪个小组的发现最多。 师巡视指导，生交流汇报（学生预设） 生1：1可以表示1个萝卜。 生2：1可以表示1个太阳。

生3：1可以表示1座房子。 生4：1可以表示1筐萝卜。 生5：1还可以表示1群小鸭子。 师：同学们的发现真了不起！ 师小结：从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜，1座房子等，在这些物体中有没有很大的或是很小的？ 生1：我发现房子很大，小狗很小 生2：我发现大树很大，萝卜很小。 师：1这个数字可真神奇，不但能表示1个萝卜，也能表示一筐萝卜。 师：同学们，你能说说生活中1还可以表示什么呢？ 生1：1可以表示1辆汽车。 生2：1可以表示1条马路。 生3：1可以表示我们的1个班。 生4：1还可以表示我们的1个学校。 …….. 师：同学说了1能表示这么多的东西，可真了不起呀！ 2．2~10各数分别表示什么。 师：同学们，你能认真的看图，说说2、3、4、5分别可以表示什么吗？ 学生看图后汇报（学生预设） 生1：2可以表示2只小鸟。 生2：2可以表示2扇门。 生3：3可以表示3个果子。 生4：4可以表示4朵小花。 生5：5可以表示5只小鸭子。 师：同学们刚才看图说的都很好，想想在生活中你能找到这些数吗？ 学生同桌交流 师：可见生活中处处有数学。在我们的书上也有这些数，让我们来数一数、认一认。（出示课本第5页数一数、认一认） 学生数、认 师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游了过来，数一数，一共有几只小鸭子？让我们一起来数一数，手口对应。（出示试一试，说一说） 生数 师：同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？ 学生预设 生1：我最喜欢第5只鸭子。 生2：我最喜欢第2只头上有蝴蝶结鸭子。 生3：我最喜欢第1只。 ……….

小学数学一年级上册快乐的家园教案第1课时

小学数学一年级上册 《快乐的家园》教案 教学目标 1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。 2．进一步体会数与生活的密切联系。 3．培养学生的观察能力。 教学重点 认识1、2、3、4体会数与生活的密切联系。 教学难点 了解1、2、3、4代表什么。 教学方法 自主合作探究 课前准备 课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 各位小朋友，这节课老师想以导游的身份带大家去数学海洋旅游，大家愿意吗？ 二、新授 活动（一） 1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2．你们有什么好办法帮助他吗？ 活动（二） 1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。 2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论） 3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”? 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。） 活动（三） 在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ 活动（四） 1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。 2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论） 方法一：方法二 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ：1、3、5、7、9、2、4、6、8、10 方法三：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 （学生说出其中一种，台上小队员排队） 5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？ 6．请同学扮演小记者，向运动员提问。 7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？ （10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问。 三、练习 课本第5页试一试。 四、总结 通过今天这节课的学习，你有什么收获呢? 五、作业 课本5页练一练第1、2、3、4题。 六、板书 快乐的家园

北师大版小学一年级上册数学《快乐的家园》教学设计

第一课时快乐的家园 10以内数的认识 教学内容 北师大版小学数学教材一年级上册2—3页“可爱的校园” 课时目标 1、结合具体情境，初步认识1—10的符号表示方法。 2、区分“几个”和“第几” 教学重点 理解数的含意义，能正确、有序地数数，用数表示物体的个数。 教学难点 理解基数、序数的联系和区别。 教学准备 课件、数字卡片。 教学过程 一、情境引入 师：上课前我们来猜个谜语吧？ 头上没有帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 学生猜一猜。（鸭子） 师：我们一起同可爱的小鸭子一起去快乐的家园看看。 （课件出示教材第4页的情境图） 二、互动新授 1、说一说，认一认。 观察情境图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。 （1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1棵树......） 说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？ 请学生说一说生活中用到1的地方？ 2、数一数，认一认。 师：谁能说出图上哪些东西的个数是“2”？ （1）学生仔细观察，自己说说看到了什么？ （2）互相交流你看到了什么？（组织学生找一找、数一数、说一说还认识哪些数） （3）集体交流。 体会数不仅可以表示多少（如人数），也可以表示顺序（如第几）。 3、试一试 （1）说一说。 出示小鸭子的情境图。 师：一共有几只鸭子，戴帽子的小鸭子排在第几？ 学生自由说，全班交流。 （2）师小结：同一个数可以表示几个，也可以表示第几个。

（3）数一数，认一认。（出示6、7、8、9、10的物体情境图） 师：数一数，你认识了哪些数？它们可以表示什么数？ 引导学生去发现：7再多一个数是8,8在多一个是9,9在多一个是10. 三、巩固拓展 1、数一数，画一画。 （课件出示教材第5页“练一练”的第1题情境图） 先请学生说说，你在这里看到了什么？ 书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？ 2、照样子，圈一圈。 （课件出示教材第5页“练一练”的第2题情境图） 老师说清题目的意思，在请学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。 3、数一数，连一连。 （课件出示教材第6页“练一练”的第4题情境图） 先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。 4、看一看，说一说。 完成教材“练一练”第3题，引导学生结合具体的情境区分“几”和“第几”。 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获呢？ 五、布置作业 找一找生活中的数。 六、板书设计 快乐的家园 10以内数的认识 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

北师大版一年级数学上册《快乐的家园》教案

快乐的家园 【教学内容】 快乐的家园 【教学目标】 1．对“1”进行认识，并且从1引申到2、3、4的学习。 2．进一步体会数与生活的密切联系。 3、培养学生的观察能力。 【教学过程】 一、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。 1．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论） 2．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟…… 3．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”? 4、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。） 二、在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ (1)同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗? 学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓励。) 小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、3、4、5。) (2)同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来表示一下我们身边的事物吧! 小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。 (3)同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、10在我们的生活中各可以表示什么? 学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)

快乐的家园教学设计

快乐的家园 学习目标 1.形象地理解数“1”。 2.在数数的过程中，初步认识l-l0各数的符号表示方法。 3.初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。 4.通过在具体情境中活动，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量。 教学重点 1.看图理解数“l”。 2.初步理解基数和序数的含义。 教学难点 理解基数和序数的含义 教学方法 谈话法、观察法 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 教学要点： 1.形象地理解数“1”，初步认识l-l0各数的符号表示方法。 2.初步体会基数的含义。 3.能运用数表示日常生活中的一些物体的数量，并进行交流。 教学过程 一、导入新课 1.师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？（出 示机灵狗） 2.数一数几人一桌，几人一小组，几人一大组，由多名同学汇报，再总结 3.提出课题：看谁数得好。 二、导学新课 1.学习1可以表示什么。 师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？ 和同桌的小伙伴互相说一说。 师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？ 生：1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山…… 师：说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？

师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。 （出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）；还可以表示一颗小草、一座高山。 ②师出示一本书，问：这是什么？（1本书） 再拿来一本书，合在一起。 问：一本书和一本书合起来是几本书？（2本书） 可以用几表示？（用2表示） 师出示数字卡片2。 师：谁来说说2还能表示什么？ 你们身上有什么可以用2来表示？ ①请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？ ②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。 2.学习2、3、4可以表示什么。 （1）师：请仔细观察，自己说说看到了什么？ （2）互相交流你看到了什么，是怎么看的？ 3.第5页练一练的教学 （1）数一数，画一画。 先让学生说说，你在这里看到了什么 书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？ （2）照样子，圈一圈。 选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是 数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二是可以用一一对应的方 法，然后再圈起来。 三、巩固练习 1.找找生活中的数。 师：请按由少到多的顺序数出1～10，可以伸手指数 再让学生拍手由多到少的顺序由10数到1 2.游戏：让学生说出各数字的形象，并找出来，贴在黑板上 3.学生用手指在空中比划1～10，并读出来，再倒背一遍。 4.师：找找生活中的10以内的数。 5.练习：教师出卡片，学生说卡片上的数 四、课堂小结 这节课我们认识了l-10各数，知道了1可能表示一个个体，也可以表示这类个体的一个集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。

【同步讲练】1.生活中的数第一课时快乐的家园-一年级上册数学教材详解+分层训练

一生活中的数 1 快乐的家园 1.在数数的过程中，初步认识1～10各数的符号表示方法，渗透对应的思想。 2.在具体情境中的活动，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量，初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。 重点：初步认识11～10各数，能用11～10各数表示物体的数量及物体的顺序。 难点：理解11～10各数在不同情境中的不同含义。 ★学点1当物体的数量是1，2，3，4，5，6，7，8，9，10时，可以用1，2，3，4，5，6，7，8，9，10来表示。 ★学点2数可以表示数量（几个），也可以表示顺序（第几）。“几个”表示物 体数量的多少；“第几”表示物体的排列顺序。 ★例题数一数，认一认，涂一涂。 ★分析我们首先要能认识“4”和“5”，然后在上面的图形中数出相应的个数，涂上自己喜欢的颜色。 ★解答示例：

误区1判断：“☆☆☆☆☆☆☆☆”一共有7个数字。（）错误解答：√正确解答：× 1.数一数，圈一圈。 2.数一数，连一连。 3.数一数，画一画。

4. 照样子，圈一圈。 5.数一数，涂一涂。 （1）涂出6个绿苹果。 （2）涂出7朵红色的花。 （3）给第5只小狗涂上黑色。 （4）给第8只鸭子涂上黄色。

素养提升我最强6.小红身边有10个球，请你把没画完的都画出来。 参考答案 一生活中的数 1 快乐的家园 基础知识我最行1.数一数，圈一圈。 2.数一数，连一连。

3.数一数，画一画。 4. 照样子，圈一圈。 5.数一数，涂一涂。（1）涂出6个绿苹果。 （2）涂出7朵红色的花。

（3）给第5只小狗涂上黑色。 （4）给第8只鸭子涂上黄色。 涂色略 素养提升我最强 6.小红身边有10个球，请你把没画完的都画出来。 提示：再画7个球。

北师大一年级数学上《快乐的家园》说课稿

北师大一年级数学上《快乐的家园》说课稿 一、教学目标： 1、知识与技能：操作实践中感受知识、学习新知识，在注重直观感受的同时逐步提高对学生的要求．例如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢；使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上，培养学生的观察能力。 2、过程与方法：借助图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。 3、情感态度与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。 二、教学重点： 理解数“1、2、3、4”的含义。体会数与生活的密切联系。 三、教学准备： 学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片． 四、教学过程： （一）活动一 1、你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2、你们有什么好办法帮助他吗？ （二）活动二

1、今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看． 2、（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论） 3、集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟…… 4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”? 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ （1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．） （三）活动三 在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ （四）活动四 1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队． 2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

小学数学“快乐的家园”教学案例

小学数学—“快乐的家园”教学案例 ◆您现在正在阅读的小学数学—“快乐的家园”教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学—“快乐的家园”教学案例新课程以一切为了学生的发展为最高宗旨和核心理念。强调学生是数学学习活动的主人，我们在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性，尊重学生原有的知识，让学生通过自己已有的生活经验和知识背景来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识。对于这些新理念，我铭记在心，并从心底里接受了它。然而，我刚进入课堂实施的第二天，学生的表现就让我深刻地认识到，我这是在穿新鞋，走老路，还真验证了这么一句话：课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧。我不得不承认，从理念到实践之间的确有一段艰难的路要走，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 这里我就以我在一节课中体会颇深的两个案例予以说明。那是一节新授课，内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学第一册第一单元的快乐的家园。这节课主要是让学生学会数数、认数，理解数所表示的意义，感受到生活中数的作用，培养学生做学习数学的有心人。我设计的教学流

程是：创设情境，导入新课引导发现，探求新知课堂总结。【案例1】 一、创设情境，导入新课 今天，有一只可爱的小白兔，他给小朋友带来了一个快乐的家园。（师边说边出挂图） 二、引导发现，探求新知 1、说一说。 师指着挂图问：这里有什么？ 生：这里有一只小狗。 师：这里有什么？ 生：这里有一棵大树。 这时，有一位小朋友把手高高地举起，于是我叫他站起来说。让我想不到的是他居然对我说：老师，你不用这样指着图来问，我们自己也能发现的。我当时被愣住了，学生这是在教我如何教学啊！既然学生是学习活动的主人，我为什么不放手让学生自己去发现呢。于是，我换了另一种方式。 师：看来，小朋友们可真不简单，那谁愿意说说你从图中还发现了什么？（话音刚落就有好多小朋友举起了手，我指名回答。） 生：图上有一个大人，一个小孩，一条船，一条河，一座房子，一座大山，还有一个太阳。（他好像憋了很久，老师好不容易给了他这个表现的机会，他一口气说了那么多，好不

北师大版小学数学一年级上册《快乐的家园》第1课时教学设计

快乐的家园 执笔：严小曼 一、复习旧知，谈话引入（5分钟） 1.复习旧知 师：大家会从1数到10吗？让我们一起来数一数。 师：那倒过来，从10数到1，怎么数？ 师：看来大家都会数数了，那么下面我们来填一填。 【题目:填一填 1 2 3 （） 5 6 （）8 9 （）】 2.谈话引入 师：小朋友们，每个人都有快乐、美丽的家，今天我们一起去看看淘气的家。【PS:课件出示主题图，并板书课题。】 二、自主探究，层层推进（25分钟） 1.看一看 提问：在淘气居住的快乐家园里，你看到了什么？ 【PS:引导学生说出完整的一句话，如：我看到了太阳。.】 生：我看到了太阳、小狗、小鸟…… 2.数一数 提问：你能数一数这些物体的数量吗？请把数出来的结果用数字标出来。【PS：让学生先自主数数，并把数出的结果标在物体上。然后进行小组交流，对照答案。最后，集体交流。】 师：大家一起来说一说有多少个太阳？我们一起来数一数。 【PS：逐一引导学生说出物体的个数，边说边领着学生数数。】 3.认一认 提问：图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示？ 生1：太阳 师：也就是说有1个太阳，那么还有数量是1的吗？ 生2：有一棵树，有1个萝卜。 生3：不对，有4个萝卜。 师：同学们，请看这个萝卜是在竹筐的外面，其他萝卜是在竹筐的里面。如果我们要用数字表示外面这个萝卜的数量，可以用哪个数字？ 生：可以用“1”来表示。 师：“1”可以用来表示这个萝卜的数量。那么箩筐里面的萝卜因为都在1个箩筐里，所以我们可以把它们表示为1筐萝卜。 【PS：在学生回答过程中板书“1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜”。】师：同学们请看，1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜，它们的数量都是用哪个数字表示？ 生：1 【PS：板书“1”】 提问：图中有哪些物体的数量是2？那我们可以用哪个数来表示这些物体的数量？ 生:有2只小鸟、2个人；可以用数字“2”来表示。

《快乐的家园》教学设计 (2)

《快乐的家园》教学设计 教学内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册P4-P5。 教学目标： 1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的符号表示方法。 2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号。 3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。 教学重点： 帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意义。 教学难点： 在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。 教学准备： 教具：自制课件 教学过程： 一、在情境中激趣： 小朋友们，老师要邀请一位小动物和大家一起学习，赶快通过这个谜语猜猜它是谁吧？（课件出示谜语），对了，是机灵狗，今天机灵狗给我们带来了一幅美丽的图案，这幅图画是机灵狗特别向往的快乐的家园。生活中这样的家园里，机灵狗一定会感到非常的快乐，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。 (设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。) 二、在活动中激思： 1、认识“1”。 机灵狗生活的地方不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？ （很大的物体）一座山……一个萝卜……（单个物体） （很小的物体）一滴水……一框萝卜……（一群物体） 同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体，可以表示一座山、一条河这些很大的物体，也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。 现在请小朋友看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢？

第2课时 共筑生命家园教案

第2课时共筑生命家园 1 教学分析 教学重点：坚持绿色发展道路。 教学难点：生态文明的重要性。 2 教学过程 一、导入新课 想一想：图片告诉了我们什么？ 教师总结：地球是我们的唯一家园，人与自然相互依存，共生共荣。我们要努力促进人与自然和谐。 这节课我们就来学习有关保护地球的内容。 二、新课讲授 目标导学一：坚持人与自然和谐共生 (一)人类面对生态危机作出的智慧选择 1．材料呈现：2018年1月16日，记者在海南省万宁市日月湾综合旅游度假区人工岛项目看到，月岛项目已经停止建设，并将进行生态整体修复。据了解，万宁日月湾综合旅游度假区人工岛项目总填海面积97公顷，包含日岛和月岛。其中填海面积为49.1公顷的月岛项目未批先建，被中央环保督察组反馈意见后，停止了非法填海行为。 2．思考：你如何看待“停止非法填海行为”？ 3．教师总结：(1)追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。人与自然相互依存，共生共荣。这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。 (2)人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。如果我们对自然只是一味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。 (二)生态文明的重要性 1．阅读教材第82－83页“探究与分享”。 2．思考：(1)伦敦“杀人雾事件”是人类文明的悲剧。请你分析造成这场灾难的原因。(2)伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理霾有什么启发？ 3．总结：实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共处为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。 (三)建设生态文明 1．材料呈现：为进一步加强湖泊管理保护工作，我国将在2018年年底前在全国湖泊全面建立湖长制，建立健全以党政领导负责制为核心的责任。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于在湖泊实施湖长制的意见》2018年1月4日正式公布。

1.快乐的家园教案

快乐的家园》教学设计 知识与技能 1.经历从实际情景中抽象出数的过程，初步认识并掌握1—10各数，能用1—10表示 物体的个数。 2.在具体情景中，能用1—10各数表示物体的顺序。 3.能结合具体数。说出生活中相对应的实例。 过程与方法 通过情景体验与亲身参与，感知1—10各数的基数含义与序数含义。 情感态度与价值观 建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。 初步认识1—10各数 能用1—10各数表示物体的个数及物体的顺序 多媒体课件图片 一、复习旧知，谈话引入（5分钟） 1.复习旧知 师：大家会从1数到10吗？让我们一起来数一数。 师：那倒过来，从10数到1，怎么数？ 师：看来大家都会数数了，那么下面我们来填一填。 【题目:填一填 1 2 3 （） 5 6 （）8 9 （）】 2.谈话引入 师：小朋友们，每个人都有快乐、美丽的家，今天我们一起去看看淘气的家。 【PS:课件出示主题图，并板书课题。】

二、自主探究，层层推进（25分钟） 1.看一看 提问：在淘气居住的快乐家园里，你看到了什么？ 【PS:引导学生说出完整的一句话，如：我看到了太阳。.】 生：我看到了太阳、小狗、小鸟…… 2.数一数 提问：你能数一数这些物体的数量吗？请把数出来的结果用数字标出来。 【PS：让学生先自主数数，并把数出的结果标在物体上。然后进行小组交流，对照答案。最后，集体交流。】 师：大家一起来说一说有多少个太阳？我们一起来数一数。 【PS：逐一引导学生说出物体的个数，边说边领着学生数数。】 3.认一认 提问：图中有哪些物体的数量可以用“1”来表示？ 生1：太阳 师：也就是说有1个太阳，那么还有数量是1的吗？ 生2：有一棵树，有1个萝卜。 生3：不对，有4个萝卜。 师：同学们，请看这个萝卜是在竹筐的外面，其他萝卜是在竹筐的里面。如果我们要用数字表示外面这个萝卜的数量，可以用哪个数字？ 生：可以用“1”来表示。 师：“1”可以用来表示这个萝卜的数量。那么箩筐里面的萝卜因为都在1个箩筐里，所以我们可以把它们表示为1筐萝卜。 【PS：在学生回答过程中板书“1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜”。】 师：同学们请看，1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜，它们的数量都是用哪个数字表示？ 生：1 【PS：板书“1”】 提问：图中有哪些物体的数量是2？那我们可以用哪个数来表示这些物体的数量？ 生:有2只小鸟、2个人；可以用数字“2”来表示。 师：那图中哪些物体的数量是3？怎么表示它的数量？…… 【PS：逐一引导学生分别说出数量是1-5的物体，并懂得用相对应的数字表示物体的数

一年级数学：《快乐的家园》教学设计(示范文本)

小学数学标准教材 一年级数学：《快乐的家园》教学设计(示范文本) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级数学：《快乐的家园》教学设计(示 范文本) 教师姓名 孟洁 年级 一年 任教学科 数学 时间 课 题

> 第（1 ）课时 教学反思 通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。 教学目标 1．知识 经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。 2．能力 理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。 3．情感

初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。 教学准备 二幅情景图（教材第4页主题图），1~10的数学卡片。教学课件 教学反思 学情反思 知识点反思 教法反思 学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。 教学重点：正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

快乐的家园教案

快乐的家园（1课时） 课前思考： 一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累、金秋怡人的乡土风味的情境，这对一群久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。教材展示了一幅大自然与人类其乐融融的画卷，教师适时引导学生顺序地观察图画，再叙述图中物体数量关系的同时，也渗透了热爱大自然的环保意识。 对于刚入学的孩子来说，理解“1”既可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合；可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体；的确有些困难。这时就需要教师结合形象生动的挂图来理解。“1”既可以表示1个萝卜，还可以表示1筐萝卜；既可以表示一座大山，也可以表示1棵小草。这样借助挂图引导学生充分观察，使他们在尝试的基础上，多说、敢说，再到较准确的叙述。在深入学习“1”之后，引申到2、3、4的学习，进而体会数与生活的密切联系。教学目标： 1、正确理解1—10各数的意义，会用数表示物体的个数，体会数的不同意义。 2、认识数字“1”，并帮助学生形象地理解其他数字。初步体会数还有表示顺序的作用。 3、初步培养学生良好的学习习惯。（如数数时要手口一致） 教学准备：

挂图、小棒 教学过程： 一、课前活动（数手指，按要求拿小棒） 请伸出你的小手，跟着老师的口令做动作：伸出一根手指（随便哪根）伸出三根手指，伸出五根手指，伸出七根手指（同桌互相看看伸对了没有）。 先拿出1根小棒，举起来。再拿出3根小棒，举起来。最后再拿出5根小棒，让同桌互相看一看。 二、谈话 你在你的家中找到了哪些数呢？能说给同学们听听吗？上节课我们寻找了许多身边的数，那么这些数可以表示些什么呢？这节课我们到“快乐的家园”里去找一找。(出示主题挂图) 三、学习1~4 1、看图观察图上都有些什么？ 说的多好啊！一个农民伯伯，一个小朋友，一座房子这些都可以用数字几来表示呢？ 2、小朋友再仔细找找，图中还有哪些物体数量也是1？ 3、哇，有这么多物体的数量都可以用1来表示呀。这“1”可真神奇。“1”既可以表示1个萝卜，还可以表示1筐萝卜；既可以表示一座大山，也可以表示1棵小草。那“2--10”这些数字是不是也可以表示许多不同物体的数量呢？请小朋友在小组中说一说2--10这些数字可以表示什么？

道德与法治九年级上册教案第2课时 共筑生命家园

编号：34445768428937925654158542 学校：摩歆市五镇淮子学校* 教师：高至发* 班级：天鹅参班* 第2课时共筑生命家园 1 教学分析 【教学目标】 知识目标正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；坚持科学发展观；走可持续发展之路 能力目标联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行 情感、态度与价值观目标树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识，树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感 【重点难点】 教学重点：坚持绿色发展道路。 教学难点：生态文明的重要性。 2 教学过程 一、导入新课 想一想：图片告诉了我们什么？ 教师总结：地球是我们的唯一家园，人与自然相互依存，共生共荣。我们要努力促进人与自然和谐。 这节课我们就来学习有关保护地球的内容。 二、新课讲授 目标导学一：坚持人与自然和谐共生 (一)人类面对生态危机作出的智慧选择 1．材料呈现：2018年1月16日，记者在海南省万宁市日月湾综合旅游度假区人工岛项目看到，月岛项目已经停止建设，并将进行生态整体修复。据了解，万宁日月湾综合旅游度假区人工岛项目总填海面积97公顷，包含日岛和月岛。其中填海面积为49.1公顷的月岛项目未批先建，被中央环保督察组反馈意见后，停止了非法填海行为。

2．思考：你如何看待“停止非法填海行为”？ 3．教师总结：(1)追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机作出的智慧选择。人与自然相互依存，共生共荣。这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。(2)人类开发和利用自然，但不能肆意凌驾于自然之上，必须符合自然规律。如果我们对自然只是一味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。 (二)生态文明的重要性 1．阅读教材第82－83页“探究与分享”。 2．思考：(1)伦敦“杀人雾事件”是人类文明的悲剧。请你分析造成这场灾难的原因。(2)伦敦治理空气污染的历史经验对我们今天治理霾有什么启发？ 3．总结：实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共处为目标。生态文明作为一种新型的社会文明形态，是人类的共识，也是时代的选择。建设生态文明就是造福人类。 (三)建设生态文明 1．材料呈现：为进一步加强湖泊管理保护工作，我国将在2018年年底前在全国湖泊全面建立湖长制，建立健全以党政领导负责制为核心的责任。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于在湖泊实施湖长制的意见》2018年1月4日正式公布。 2．问题：全面建立湖长制有什么现实意义？ 提示：建设生态文明的具体措施。 3．总结：建设生态文明，促进人与自然和谐共生，要坚持节约资源和保护环境的基本国策，使青山常在、绿水长流、空气常新；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现中华民族永续发展。 目标导学二：坚持绿色发展道路 (一)当代中国的发展共识 1．材料呈现：经过十多年持续治理和国家草原补奖政策的实施，如今内蒙古草原生态整体恶化趋势得到有效遏制，局部草原明显恢复。图片是羊群在内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎右旗的草原上觅食的情景。 2．问题：图片告诉了我们什么？ 3．教师讲解：走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已经成为当代中国的发展共识。我国在应对资源和环境问题上已经取得非常明显的进步。 (二)坚持绿色发展道路 1．阅读教材第85页“探究与分享”。 2．思考：你怎么看待这件事，谈谈理由。 3．阅读教材第86－87页“探究与分享”。 4．思考：绿色发展理念给我们的生活带来哪些变化？

一年级数学《快乐的家园》教学设计2篇

一年级数学《快乐的家园》教学设计2篇 Teaching design of mathematics happy home for grade one

一年级数学《快乐的家园》教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：一年级数学《快乐的家园》教学设计 2、篇章2：快乐的家园教学设计 篇章1:一年级数学《快乐的家园》教学设计 教学内容：课本，练一练第1、2、3题。 教学目标使学生进一步体会数与生活的密切联系，学会数数，认数，理解数所表示的意义，感受到生活中数的作用，培养学生做学习数学的有心人。 教具准备挂图、实物投影仪。 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天，我们课题导游是一只可爱的小白兔，他给小朋友们带

来了一个“快乐的家园。”（师边说边出示挂图）你从图中发现 了什么，先和同桌轻声说一说说。 二、引导发现，探求新知 1、说一说 师：老师刚才看到了某同学和他的同桌交流得非常积极。哪 个小朋友愿意和大家说说你从图中发现了什么？ 生1、我发现了一个农民伯伯正在种菜。 生2、我发现了一个小朋友正和一只小狗在一起说悄悄话。 师：说得多好呀！一个农民伯伯，一个小朋友这些都可以用 数字几来表示呢？ 生：用数字1来表示。 师：小朋友再仔细找找，图中还有哪些物体的数量也是1。 生1：还有1个萝卜。 生2：一个太阳，一条河。 （注重孩子们说一个短句的训练） 师：哇！有这么多物体的数量都可以用1来表示呀。这“1”可真神奇，既可以表示1个萝卜，又可以表示1筐萝卜，那2、3、4… 10这些数字是不是也可以表示许多不同物体的数量呢？ 请小朋友在小组中说一说2-10这些数字可以表示什么？ （生在小组中你一言我一语的交流着） 师：哪个小组愿意和全班同学说一说。 生：我们这一小组刚才说了2可以表示2枝铅笔，2头小牛

快乐的家园教学设计

快乐的家园教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

快乐的家园 学习目标 1.形象地理解数“1”。 2.在数数的过程中，初步认识l-l0各数的符号表示方法。 3.初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。 4.通过在具体情境中活动，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的 数量。 教学重点 1.看图理解数“l”。 2.初步理解基数和序数的含义。 教学难点 理解基数和序数的含义 教学方法 谈话法、观察法 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 教学要点： 1.形象地理解数“1”，初步认识l-l0各数的符号表示方法。 2.初步体会基数的含义。 3.能运用数表示日常生活中的一些物体的数量，并进行交流。 教学过程 一、导入新课 1. 师：小朋友们喜欢小动物吗今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜 它是谁（出示机灵狗） 2.数一数几人一桌，几人一小组，几人一大组，由多名同学汇报，再总结 3.提出课题：看谁数得好。 二、导学新课 1.学习1可以表示什么。 师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。 小朋友们仔细观察图上画了些什么有多少 和同桌的小伙伴互相说一说。

师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1 生：1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山…… 师：说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同 师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用1表示。（出示数字卡片1）1的威力非常大，它不仅可以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜（板书）； 还可以表示一颗小草、一座高山。 ②师出示一本书，问：这是什么（1本书） 再拿来一本书，合在一起。 问：一本书和一本书合起来是几本书（2本书） 可以用几表示（用2表示） 师出示数字卡片2。 师：谁来说说2还能表示什么 你们身上有什么可以用2来表示 ①请同桌同学分别说明3能表示什么4能表示什么 ②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。 2.学习2、3、4可以表示什么。 （1）师：请仔细观察，自己说说看到了什么 （2）互相交流你看到了什么，是怎么看的 3.第5页练一练的教学 （1）数一数，画一画。 先让学生说说，你在这里看到了什么 书上是怎么来表示看到的数的你能用自己喜欢的画画来表示吗 （2）照样子，圈一圈。 选同样的数。老师说清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种 方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上，二 是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。

北师大版小学一年级上册数学《快乐的家园》 教学设计

快乐的家园教案 教学内容： 课本第4、5页。 教学目标： 1、对“1”进行认识，并且从1引申到 2、 3、4的学习。 2、进一步体会数与生活的密切联系。 3、培养学生的观察能力。 教学重点： 1、认识1、 2、 3、4体会数与生活的密切联系。 2、了解1、2、 3、4代表什么。 教学难点： 了解1、2、3、4代表什么。 课前准备： 1—10的数字卡片。 教学过程： 一、活动（一） 1、你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数） 2、你们有什么好办法帮助他吗？ 二、活动（二） 1、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。 2、（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小

组讨论） 3、集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟…… 4、平时，你还在什么时候会说到或用到“1”? 5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？ 6、教师小结：1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。 7、2可以表示什么？3呢？4呢？ 三、活动（三） 在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？ 四、活动（四） 1、建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队。 2、你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前。（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排） 3、同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？ 4、如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生说出其中一种，台上小队员排队） 方法一： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10