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且思且行且低吟, 教育叙事, 黄鸿(区一等奖的教育叙事)

且思且行且低吟

——2013-2014学年度教育叙事与反思

黄鸿

我本来算是一个文学爱好者,虽然在文学艺术之路上还不够入门,但是自认为在阅读的量上颇为载丰,在阅读的质上略有心谛,在运用语言上微有个性。这源自博览群书和深度思索,长达七年的日记之旅,以及兴之所至心之所安的尝试写作。从模糊之起点,到渐行渐清明的小结,在“小语高段有效积累的研究”的路上踟蹰前行,给我以感慨、赋我以新知——因思考而拥有深度维度,因积累而拥有厚度广度。

积累,是语文教学永恒的主题之一。但很多人,譬如先前的自己,只是懵懂地觉得“积累积累有必要,精美片段背诵好,妙词佳句来摘抄”,停留在浅表的层面。没有认清积累的价值和深远的价值意义(即为什么积累),不知道积累什么,怎样去积累(积累的科学方法),当前小语界积累的科研问题有哪些,怎样才能深化积累的效果。诸如此类的思考,常常在脑际如流星般滑翔而去。但是经过教学本届六年级学生,在看似简单的积累问题上,再提出了“有效”的积累后,显得更有难度,在教余行后总不期然地在脑际浮现相关思索。于是,在年级组的共同探索中实践着,我沉思着,真正沉下底去、融进里去,推敲琢磨。

临近孩子们毕业,整理一下思路,回顾自己真正做的积累谈谈。

针对51个孩子,我为什么要培养他们去积累?除了,功利点儿的能提高他们当下语文分数且满足学校的现实课题要求外,以及提高他们的人文素养:思想能更美、谈吐能更畅、行为能更雅外,做一个“腹有诗书气自华”的人,那还有什么原因呢?我觉得自己还肩负着更重要的使命----享受中华文化的魅力、享受学习语文的乐趣、享受运用文字的快感,以及在血液里涌动的积累意识习惯(不仅是关于语文)和有效的积累方法。

到底该积累什么?积累一词在《现代汉语词典》中的基本义项是:逐渐聚集。基于我的角色是六年级语文老师,一个称得上是文学爱好文学者的老师,一个曾在学校还算成功创办了《黄桷花香文学社》的语文老师,我觉得从我自身入手,结合班级插班生多这个实情着手。我经常给他们分享自己空间里创作的小诗小文小感悟小抒情,激起他们写作兴趣,然后顺其自然地(也是必然地)我让他们写日记写周记。我写日记周记的目的:让他们心灵释放,让他们思想成长,让他们快乐地小练笔,让他们不着痕迹地积累沉淀写作素材。一般,我的日记要求就是:真实真情真个性,有详略,有细节;周记的要求要高些,真实真情、条理清晰、重点突出、积极运用本周的写作表达方式。有时,也根据同步教材,写命题或框定题材的日记周记。六上这学期一周日记二到三个,周记必有;六下这学期基本上每周两个日记。肯定是全批改都有等级,中间水平基本不管,拔尖的特差的一般精批改。特别是,每每放学时,读两篇佳作,被选上者心里美滋滋的,聆听者向往之,被抽点评者头头是道的评价之,我心里欣然之。现在,绝大

多数同学的写作呈现出——胸中有材、下笔自然,真情实感、跃然纸面;少部分同学做到了:个性表达、别出心裁。

日记周记,是我重点打造的积累习惯和积累内容。除此之外呢?结合年级组的安排,积累好词佳句,让孩子专门购买一个厚厚的软面抄,周一一首诗,周二三句名言,周三三句歇后语,周四一个精美片段(特别是古文),周五八个成语(这前五个是年级组统一的),周六一个课外人物评价,周七一点儿本周新闻描述(这后两个是六下后半期尝试着搞的)。当然,除了记录在本子上也要求理解背诵(放学时抽背)。整个六年级,绝大多数孩子积累了满满的厚厚的本子了。

当然,积累必然从课堂内走向课堂外,从学校生活走向家庭生活。学校内,课前读点儿《中华诵》;童书共读课,阅读交流点评推荐;有时,班队课上讲讲演演课内外阅读的人物或新闻播报;晚学时讲一点儿今日现象;一学期两张A4读书小报,分版块剪剪贴贴画画评评写写。利用课堂教学积累,除了创设情境,引导各种方法去博闻强识,比如用对比阅读并背诵如《明日歌》《今日歌》积累。更多的,是从课堂中延伸到课外,从校内生活触及到日常生活。比如六上的第五单元:走进鲁迅。除了四篇课文外,适宜地推荐孩子读《朝花夕拾》等;上了六上综合实践单元:叩响诗歌的大门,推荐读《诗经》等。全班基本养成了读枕边书、口袋书的好习惯。还有很多,靠预习时搜索积累(人文常识、写作背景等多半从此获得)、通过电视电脑等媒介积累(如新闻评价、文学相关电影点评、积累广告词等)、节假日旅游外出积累(写假日作文、景点文化讲解等)。

整理总结:积累的内容丰富——培养积累意识、积累学习方法、积累运用语言文字的表达方法,最后积累名篇佳句妙词等;积累的方式多样——激发兴趣为前提,符合需要为导向,看看想想悟悟、读读背背写写、评评讲讲演演、剪剪贴贴画画。

那当前语文界积累的问题有哪些呢?带着思考行走在小学语文高段有效积累的路上,不断反思,镜鉴我过去的积累,我感知如下:一是舍本逐末:重视优美词语、精彩句段的积累,忽视积累意识、积累方法、积累习惯;二是避重就轻:追求“量”上的积累,忽略“质”上的突破:三是途径单一:注重课内、校内学习生活的积累,忽视课外、校外学习生活的积累。这以后,是不断求索的有效积累的路了。

那何为“有效”的积累呢?我兀自觉得衡量的标准——孩子在这个课题之旅后的“发展”:自然积累、量质兼备、内化运用。经过一年的积累训练后,孩子们拥有了一定的积累意识,学会了积累的方法,养成了积累的习惯,在大脑里聚集了相当可观的名篇佳句妙词,并且学会内化运用这些积累的方法和辞藻。

提笔低吟至此,千言万语还未完。尽管孩子们即将毕业,但在“小语有效积累的研究”之路还任重而道远。摸爬滚打须前行,吾将上下而求索。且让我,一如既往地且思且行且低吟吧。

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