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高中英语 Unit3第0课时 Inventors and inventions教案

高中英语 Unit3第0课时 Inventors and inventions教案
高中英语 Unit3第0课时 Inventors and inventions教案

英语高二下人教版新课标选修8 Unit 3第0课时教案

Unit 3 Inventors and inventions

Ⅰ. 单元教学目标

技能目标Skill Goals

▲Talk about inventors and inventions

▲Learn about the stages used in scientific research

▲Learn to use the past participle as the attribute

▲Write an entry for an enc yclopedia about some inventions

▲Write a letter asking for a job

Ⅱ. 目标语言

功能句式Make a telephone call

Hold the line, please. Hang on, please. Just a moment, please.

I’m sorry, but this phone is out of order.

I can’t get through. Sorry.

He / S he isn’t him / her right now.

Can I ring back later?

I’ll ring him / her up again.

I must ring off now because...

汇1.四会词汇

patent, courtyard, walnut, distinguish, merciful, product, powder, perfume, stainless, cube, abrupt, convenient, caution, expectation, passive, merry, seize, criterion, valid, file, ripe, string, glue, freezing, greengrocer, identification, directory, dial, rainfall, innocent, lantern, bear, jam, forehead, dynamic, dot, tap, wire, straw, current, helicopter, triangle, stable, associ ate, practical, refrigerator, court, extension, version, competence, jeep, personnel 2.认读词汇

amphibious, Stephenson, George Stephenson, jelly, freezer, overnight, release, recognition, claim, rod, precede, Alexander Graham Bell, microphone, occasionally, multiple, Morse code, inspiration, reproduce, tetrahedron, invaluable, James Dyson

3.词组

call up, now and then, set about, in case, beaten track, dive into, set out (to do), hang on, get through, ring back, ring off

4.重点词汇

discovery, convenient, distinguish, applicatio n, expectation, importance, practical, bear

Appositive clause — that 可引导同位语从句

重点句子1. The first thing I did was to see if there were any products that might help me, but there only seemed to be powders designed to kill snakes. P20

2. Between the outside and the inside walls of the bowl there is some jelly, which freezes when cooled. P20

3. The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel. P21

4. Nor will you receive a patent until a search has been made to find out that your product really is different from everybody else’s. P21

5. He found that by pressin g his lips against his mother’s forehead, he could make his mother understand what he was saying. P25

6. He designed a machine that would separate different sound waves and allow different conversations to be held at th e same time. P25

7. Although he is most often associated with the invention of the telephone, he was indeed a continuing searcher after practical solutions

to improve the quality of everybody’s life. P26

高中英语常用词形变化规则精编

高中英语常用词形变化规则精编 一、动词 1. 动词过去式和过去分词 1). 一般在动词原形后加-ed look --- looked; need--- needed 2). 以-e结尾的动词加-d move --- moved 3). 以辅音字母加y结尾的动词,变y为i,再加-ed carry --- carried; study--- studied;以元音字母加y结尾的词,直接加-ed stay--- stayed; destroy---destroyed 4).以重读闭音节结尾的单词,双写最后的辅音字母,再加-ed. stop--- stopped; regret --- regretted 知识链接:重读闭音节三要素 (1)一个元音字母后跟一个或几个辅音字母,必须是重读音节; (例如prohibit这个词,重读音节在-hi,而不在-bit,就不要双写t. prohibit---prohibited) (2)以一个辅音音素结尾;(例如fix,结尾的辅音音素为两个:/ks/,就不要双写x, fix---fixed; snow结尾为双元音/??/,也不要双写w. (3)元音字母发短元音。[?] [e] [i] [?] [?] 5). 以-r音节(重读)结尾的词,双写r字母,再加-ed. refer ---referred; prefer --- preferred ; 如果-r音节不重读,则不用双写:offer---offered 6). 以-l结尾的动词,如果是重读闭音节,双写l, 再加-ed, 例如:control---controlled; 如果不重读,双写不双写l均可,例如travel---travelled/ traveled; quarrel---quarrelled / quarreled 2. 动词-ing变化规则 1). 一般情况下,直接在动词后加-ing work --- working; sleep --- sleeping; study--- studying 2). 动词以不发音的-e结尾,要去-e加-ing take --- taking; make ---making; dance --- dancing 3). 重读闭音节的动词,要双写词尾字母,再加-ing cut--- cutting;put ---- putting; begin ---- beginning 4). 以-ie结尾的动词,把变成y再加-ing lie ---- lying ; tie ---- tying; die ---- dying 5). 以-l结尾的动词,如果是重读闭音节,双写l, 再加-ing, 例如:control---controlling; 如果不重读,双写不双写l均可,例如travel---travelling/ traveling; quarrel---quarrelling / quarreling (注意:辅音之后y变i, 现在分词是例外。) 3. 动词第三人称单数的变化规则: 1) 一般情况下,词尾加s,如;like----likes, want----wants. 2) 以s, x, ch, sh, o结尾的加es,如,watch---watches, go---goes 3) 以y结尾的归两大类:元音字母+y要加s,如play----plays ;辅音字母+y要变y为i+es如study---studies 二、名词 1. 规则的可数名词的复数变化: 1).一般情况加s :book-- books mouth---mouths house---houses girl---girls 2).以s 、sh 、ch 、x结尾的加es :class--- classes box----boxes match----matches 注意: (1) 以-th结尾的名词直接加-s如:mouth—mouths path—paths ; month—months, ninth—ninths, youth—youths. (2) stomach---stomachs (ch发/k/) 1

高中英语有效教学的策略

高中英语有效教学的策略 发表时间:2013-03-21T16:13:08.077Z 来源:《中国科技教育·理论版》2012年第12期供稿作者:吴丹丹 [导读] 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础,以适应未来社会的发展需要。 吴丹丹江苏省灌南县第二中学 222500 摘要本文笔者对高中英语有效教学的策略进行了探索。 关键词高中英语有效教学策略 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础,以适应未来社会的发展需要。现代英语专家、学者们大量的研究发现:词汇困难频繁地影响着口头交际,交际的中断常常是人们不能适当使用词汇所致。所以,我在教学中主要采用了如下的英语词汇教学策略: 一、高中英语词汇教学策略 导入( Presentation)。单词的呈现最好在上下文中。只是为教单词而单词,孤立地呈现,既枯燥又乏味。我通常以介绍和讨论关键词(与文章主题思想紧密相关的词语)来启动学生已有的知识。关键词可以由教师课前有意识地精心挑选,在上课时进行介绍;也可让学生在课堂上通读课文,引导学生进行课堂讨论,找出文中的关键词语。这样就把学生的思路引到了文章的脉络上。这些关键词串成一条线,高度浓缩了文章的内容,使学生对整篇文章的内容有了总体的了解。 讨论( Discussion)。通过分组讨论思辨,积极活动产生头脑风暴来发展语言的应用能力,调动学生已有的词汇知识,发表学生自己对文章内容的观点和看法,实现知识向能力迁移,使他们在尝试错误与“词义达到”时,加强学生头脑中的知识的重新构建。 活动( Activity),通过复述或表演来加深对文章的理解,深化学生对新学词汇的理解。小组活动能减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动也能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。大量研究表明,学习者在交际过程产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性。此外,将讨论模式运用于课堂教学可以减轻学生的被动性以及对记忆的过分依赖。 强化( Reinforcement)。通过口头、笔头练习或游戏,来检测学生对文章的理解,达到巩固所学词汇之目的。课外有条件的话,以E-mail的形式,建立校园网上作业----作业“超市”,加强师生联系,让学生摄取更多有用的信息。在强化阶段,应进行适当的超量学习。刚刚完整地记忆所学材料后再继续用50%的时间和精力去重复记忆能获得最佳效果。就是说,刚刚能完整地记住的时间或次数定为100%,再继续用50%的时间或次数去记忆,效果最佳。 我们的英语教学中阅读词汇向听力词汇转化是一个薄弱环节。通过大量的阅读可提高词汇自动化程度。教师应指导学生先从简单易懂、生词少的文章读起,然后配合核心单词和词组的学习,读一些含有常用词汇、出现频率高的词汇的文章,以此来巩固已学词汇,逐步达到词汇辨认自动化。然后利用多媒体辅助教学强化学习效果。并且对有些内容幽默有趣的文章,通过背诵、讲故事等形式,促进阅读词汇向听力词汇的转化。 二、英语语篇教学策略 语篇教学从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找出中心思想和主要信息,对文章进行表层理解;在此基础上,来理解作者的意图和立场,对篇章进行深层理解:然后学生根据作者所表达的内容,说出自己的看法、观点,进行评价性理解。因此,我们在对英语课的设计过程中,围绕这三个理解,具体可采用以下教学策略 1.导入(呈现):通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识,背景知识对篇章的理解要大于语言知识。 2.速读:对整个篇章有个大致了解,能回答一些识记性的问题。 3.理解:通过作记录、问答、找中心、关键词( key words)等途径来检查学生对文章的表层理解。 4.精读:通过精读,使学生掌握文章中所内含的信息。了解各语篇的含义、作者的写作意图,对文章进行深层理解。 5.复述(激情表演).通过复述或表演来加深对文章的理解,深化学生的语言应用能力。更好地服务于速读和精读这两个环节。 6.讨论:通过分组讨论或俩俩讨论来发展语言的应用能力,发表学生自己对作者所发表内容的观点、看法,实现知识向能力迁移。还有对篇章进行评价性的理解。 7.巩固:巩固本课的内容,加深记忆。可通过一些口头或笔头练习,来检测学生对该篇章的理解,达到巩固的目的。 语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识,扩大他们的知识面。具体说来,在课堂教学实践中,教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练,而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象,并结合这些语言现象,广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。 语篇理解是一个双向的心理过程,要正确理解作者的思想,就需要运用读者自己脑子里储存的知识。在语言交际中,听者和读者往往根据说者和写者发出的语言信息,在自己的记忆中搜寻有关这方面的知识和经验来对可能发出的话语信息进行预测、假设和推断,从而达到理解。因此,这对教师提出了更高的要求,他不但要备课,更要备“人”,以填补学生的信息沟(information gap)。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段,精心备课,以使学生能在课堂上通通自身的实践,掌握学习和运用语言的能力,真正提高英语教学效果。

高中英语学生能力的培养精选文档

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高中英语学生能力的培养 在现在的高中英语课堂之中,学生不能够主动地去学习英语,这是造成课堂效率不高的原因。但正是因为教师在教学过程中不去培养学生自主学习的能力造成了这个结果。在以往的教学中,是由教师传授知识而学生接受知识,这是一个单方面的学习过程。这种落后的、单方面的教育模式已经严重地影响了英语的课堂效率。对于学生而言,这种方式不利于他们的学习和身心发展。所以,英语教学必须改革。而课程改革的重点要放在培养学生的实际语言运用能力上,要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平上出发,培养学生主动地思维和大胆地实践,从而形成自主学习的过程。笔者从事高中英语教学五六年,对于培养学生自主学习能力有一些自己的经验。 一、英语教学中的问题 传统的教学模式放在今天已经不再适合,学校已经随着新课改而改变了自己的教学方式。但是大多数的教师依旧不能改变自己的观念,他们仍旧坚持在课

堂中实行教师的“一言堂”,这是一种错误的观念,这样大多会引起学生对于学习的厌恶。要知道只有一个轻松愉快的课堂才能够让学生自由地发言,大胆地讨论。而新课改中强调了教师在课堂中的位置,他们不再是单一的知识的传授者,而是引导学生去学习,激发学生学习的积极性。培养他们在听、说、读、写这四个方面全面发展。 对于教师而言,英语教学的目的太过于单一。大多的教师只讲高考会考到的知识和语法,而对于高考不涉及的内容只字不提,这固然能够提升学生的英语成绩。但同样会让学生错过听力和口语训练的最佳时期。故此,教师在课堂之中除了语法之外,还应当在课堂之中多与学生进行口语的训练。或者要求学生读一些优美的英语句子或者段落增强自己的语感,甚至可以要求学生尝试自己去翻译句子。这样不仅仅能够帮助学生提升自己的英语翻译能力,还能够帮助学生不再将学习英语作为一个学习任务那么简单,而是将英语作为一门有趣的语言来学习。 二、培养学生的自主学习能力

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学,发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1)高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2)语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3)注重语篇教学,提高写作能力27 4、教案 1)Chapter Three, Oxford English S2A 32 2)Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3)Sample articles of MNET 38 4)Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一.问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科,英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流,也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人,这就需要我们教师在课堂上调整教学目的,以话语训练为基础,突出基于信息获取的阅读(information-based reading)为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来,英语教师始终没能,也不敢摆脱升学的指挥棒,热衷于“一支粉笔一本书,教师在讲台上滔滔不绝,学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法,教师只注重字、词、句的分析和语法讲解,学生的总体英语水平偏低,使用英语的能力差,许多学生只粗略懂一点语法,能辨认一些单词,听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展,极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下,往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此,我们要改变这一现状,就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变,能改变学生被动地听的教学形式,能调动学生的积极参与课堂活动,通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平,使英语学习更具有实用性,能改变“哑吧”英语的现状。 二.对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基础上,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”,我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识,这一部分无需在课堂上进行大量的讲解,作为教师可侧重进行学法指导;这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养;只有在语篇理解的前提下,才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此,我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导,以学生为中心,以培养交际能力为目的,以语篇教学法为手段,以发展学生的英语能力为目

高中英语常用动词搭配五十组

高中英语常用动词搭配五十组 1. agree agree to do sth. 同意做某事agree with sb. 同意某人的意见 agree to sth. 同意agree on sth. 就…达成一致 2. ask ask for sth. 请求ask sb. for sth. 向某人请求得到… ask sb. for help 向某人求助ask leave 请假 ask sb. for a day’s leave 向某人请一天假ask for trouble 自找麻烦 ask sb. to do 要求某人做某事ask to do 请求做某事 3. break break down 出毛病,不运转break out 爆发,突然发生 break in 插嘴,打断说话break into 闯入 break away from 脱离,打破break off 打断 break up 打碎break with 与…断绝关系 break through 突破,冲跨break the law 犯法 4. bring bring about 导致bring back 带回,想起 bring down 降低,减少,使倒下bring forward 提出 bring on 使前进bring in 引来,引进 bring to 使苏醒bring out 取出,显示 bring up 养育,培养bring through 使度过困难,救活,穿越 bring sth. into being 使产生bring sth to an end 使…结束 bring around 说服,使…改变主意bring sth under 制服,镇压 bring together 使团结,使和解 5. call call for 请求,要求,为…而喊出,接,叫某人call on/ upon 号召,拜访 call out 召集,大声叫call up 召唤,召集,想起,打电话 call sb in 叫…进来call by 顺道访问 6. carry carry out 进行,开展,执行carry on 继续,开展 carry back 运回,拿回carry away 运走,冲走 carry off 夺走,获得carry forward 推进,发扬 carry sth in one’s arms 抱着carry sth about 随身携带 carry all/ everything before one 势如破竹carry sth too far 把某事做得过分 7. catch catch up 很快拾起,跟上,赶上catch the cold 着凉,伤风 catch at 试图抓住catch on 抓住,理解 catch up with 赶上,超过 8. come come about 发生,实现,产生come back 回来,想起来 come down 落下来come from 出生于,来自 come in 进入,进来come on 跟我来,加油 come out 出来,出版come along 快点,来吧 come to 来到,达到,结果是come up 走过来,走近,发芽,从土中长出 come across 走过,偶然遇到come after 跟着,跟随 come over 过来,胜过come by 走过,经过 come forth 出现,显现come round 苏醒 come through 安然度过come up to 来到…跟前 9. drive drive off 赶走drive sb mad 使某人发狂 drive back 赶回,开回drive out 开出,消除,驱逐

最新高中英语动词

1 高中英语单词表 2 高中英语单词A开头单 3 1.accept vt.接受,承认 4 5 2.achieve v.达到,取得;完成,实现 6 3.add vi.&vt.加,增加,增进,补充说 7 4.admire vt.钦佩,赞美,羡慕 8 5.admit vt.接纳,让…进入,承认 9 6.advance[] vi.前进,进展vt. 推进,促进,提升,预付n.[C,U]前进,进展,进步,提10 升,预付款 11 12 7.advise vt.劝告,建议 13 8.afford vt.买得起,经受得住,承担得起 14 9.agree[] v.同意,赞成,答应 15 10.allow[] v.允许,准许 16 11.apologize / apologise[] vi.道歉 17 18 12.appear[] vi.出现,看来,似乎 13.apple[] n.[C]苹果 19 20 14.argue[] v.争论,说服,证明 21 15.arrive[] vi.到达,(时间)到来, 得出(结论),(婴儿)出生 22 23 16.ask[] v.问,要求;请求

24 17.astonish[] vt.使惊讶,使吃 惊 25 26 18.attack[] v.攻击n.[C,U]进攻;(疾 病)发作 27 28 19.attempt[] v.& n.尝试,试图 29 20.attend[] v.出席;照料,护理;注 意 30 21.attract[]vt.引起(兴趣、注意),31 招引 32 33 22.awake[] v.(awoke, awoken / awaked, awaked)醒,唤醒;使醒adj.(作表语)醒着的 34 高中英语单词B开头单词 35 bake[] v.烤,烘,焙 36 bathe[] v.浸,洗,(在河或海里)洗浴,游泳n.(用单37 数)游泳 38 be[]v.(am, is, are, was, were, being, been)是; 39 在;成为 40 beat[]v.(beat, beaten)敲打,(脉,心脏)跳动,打胜,41 打赢 42 become[] v.(became, become)变得,成为;适合(某43 人) 44 begin[] v.(began, begun)开始,着手 45 believe[] v.相信,认为 46 belong[] vi.属于,为…所有 47 bend[] v.(bent, bent)使弯腰,弯曲,专心于 48

高中英语有效教学

《高中课堂有效教学》心得体会 佛冈县第一中学英语课组陈敏 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪。形势的发展,严峻的现实,使我们懂得教育的重要性,也使我们更加懂得有效教学的必要性。为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才,各地对高中教育进行了大刀阔斧的改革。在新一轮课改中,核心是是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。由于素质教育的推行,要求各学校开齐开足课程,英语课时减少,而课程内容相对加大,造成教学任务大大增加,老师和学生压力都很大。此外,受教师的观念、水平以及教育资源等因素的影响,出现了用旧方法教新教材的现象,课堂教学不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实,学生的创新意识、实践能力得不到培养。因此,我认为,教学的成功与否,在很大程度上取决于课堂教学是否有效,只有进行有效的课堂教学,才能顺利开展教育教学管理工作,取得显著的教学效果。 如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 对此,听了我校何高会校长主讲的《高中课堂有效教学》,结合自己的教学实践,我认为,教学的成功与否,在很大程度上取决于课堂教学是否有效,只有进行有效的课堂教学,才能顺利开展教育教学管理工作,取得显著的教学效果。 那么怎样进行课堂的有效教学呢?我认为如下几个方面是需要注意的。 一、有效教学的目标 有效教学的基本目标是通过教师在一段时间教学之后,学生达到预期的应有的进步和发展。有效教学的研究不仅仅是理论研究层面的问题,更是行动研究的实践问题,实施有效教学的研究,其主要目的是:一是转变教师的教学理念,研究有效教学策略,建构有效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益;二是改变学生学习方式,以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动,实行师生互动、生生互动的探究式改革,学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系;三是建构有效教学评价指标和评价体系,掌握有效教学的评价标准,而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准,科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来,全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩;四是提高教师的整体素质和业务水平,启迪教师实施反思教学,使大多数教师自觉地转

【状元之路】高中英语 语篇提能12 必修4

语篇提能 Ⅰ.完形填空 My name is Benjamin Belinski and I don't have a talent (才华) to show at talent night. But every day my teacher asks me to think of __1__. “I'll just have to be __2__, the day of the show,” I tell my __3__ one afternoon. “If you get a cold, be sure to cough on me.” “You must have a talent,” says Kate. “What are you __4__?” “Eating,” I answer. “Watching TV.” “Benjamin, be __5__,” Kate says and turns to our friends, “__6__, guys. What are Benjamin's talents?” “Benjamin is __7__,” says Tommy. “He could make a comedy show.” “Yeah. Every __8__ could be about how I have no talents,” I say. “Benjamin,” says Olivia, “maybe you don't know how to make a comedy show, __9__ you always get us together to do something fun.” What my friends say gets me __10__ and I come up with a plan. My teacher says that's a good __11__. In the next few weeks, I am busy making sure everything is prepared and __12__ for the show. On the night of the big event, when people __13__ the gym, they all agree it looks amazing, when the __14__ begins, each person with an act __15__ whose turn it is to perform. After the last act, __16__ stand on the stage and my teacher says, “Everybody worked hard to put together this impressive night. However, we should give special __17__ to one person for making it go on so smoothly (顺利地). He __18__ behind the scenes, but please give a big hand to a special talent —Benjamin Belinski, Producer!” People __19__ their hands as I step onto the stage. Benjamin Belinski, Producer. I __20__ being a producer and I bet that is my talent. 1.A. everything B. something C. anything D. nothing 2.A. sick B. popular C. sad D. famous 3.A. teacher B. parents C. audience D. friends 4.A. sure about B. worried about C. angry at D. good at 5.A. excited B. quiet

高中英语常用动词用法总结

1.bring 与take相反bring sb. sth. = bring sth. to sb. 拿来,带来,送来 bring about vt. 引起,突现,造成bring in 引进、引来、吸收 bring back 归还,带回来bring back to life (health) 使复生,使恢复健康bring out 显示出来,表现出来,讲清楚;出版;生产;提出bring on 使...前进bring up 提出;抚育大,教养bring down 1. 降低 2. 使...倒下2.break break away 突然逃掉或离开;断绝往来;改掉(习惯);破除(旧做法) break away from 脱离...break the rule 违反规定 break down (身体)垮了;(谈话)中断;(机器)坏了;压倒,克服 break forth 突然(迸出)break in 突然进入,非法进入;插嘴,打岔 break into 破门而入;突然,一下子...;打扰,打断 break out爆发;突然(大声地)vt .break off vt. 打断,折断;中断,断绝(关系)break through 突破,打通break up 分散,折散;分解;腐蚀 3.burn燃烧,烧毁;烧着;晒黑 burn away vi. 熊熊燃烧;烧掉,烧完burn one’s fingers 吃亏 burn the midnight oil 开夜车burn down 把...烧成平地、烧光 The bedclothes catch fire and the whole house may be burnt down . burn ... to the ground 烧毁,把...烧平 In the country the revolutionaries set fire to the nobles' castles and burnt them to the ground . ( SIIL 87 ) 4.matter vi. 有关系,有严重性,要紧没关系It doesn’t matter. It doesn’t matter that....= It doesn’t make difference that...It doesn’t matter doing sth. n. What’s the matter?怎么啦?What’s the matter with ...? No matter what(how...)...不管怎么... It is no matter that....没关系as a matter of fact事实上,不瞒你说 5.check check sth. 检查,调查,核对; 阻止,遏制check in 报到,签到,到达 check off 核对无误; 下班check on 查清楚,检查 check out 把…检查一遍,清点登记; 结账后离开(旅馆) check over 检查一遍check through 查看,校阅 check up (on) 检查,调查,核对check with 和…核对;和…相符n. make a check of 核对,检查check 支票, (饭馆)账单, 方案keep (hold) in check 控制住 6.burst burst through 冲破;爆裂;炸破;胀破burst forth 突然出现(发生);(vi.) burst into tears (laughter, leaf, blossom) 突然(进入某种状态或发生某种情况) burst with 装得满满的,装得快要裂开了;非常,...之极 突然...起来burst out laughing (crying… ) burst into song (sweat…) be bursting to do sth. 急于做...;迫切想做... 7.appear vi. link-v. = seem 似乎, 显得 appear to do sth. appear + adj. appear + done appear + sth. It appear that…. 8.look link-v look + adj. (过去分词,名词,介词短语,)看起来, look about 四周打量look about for 四处寻找look ahead 预测未来

最新高中英语全册教学大纲 (全)

1

创业培训课程一、四大培训特色: 3

1、全实战专家授课:授课老师全部都是具有资深企业管理、运营经验的企业家、企业高管、投资人等,通过传授自身的企业运营经验,给创业培训班学员带来务实的指导和帮助!课堂之外,我们根据创业业者不同层次、不同阶段的不同需求,邀请资深专家给学员提供个性化服务,伴随创业者一路成长。 2、案例教学。我们以案例教学、头脑风暴、企业参访、角色互动等方式,让学员分组讨论学习商业计划书的写作,以帮助学员更系统地分析创业计划,在实践中更容易获得投资人的赏识。学员通过系统的学习创业知识,不仅能够提升创业能力,降低创业风险,还能结交到良师益友。 3、模拟商战。引入全球模拟公司联合体中国中心的“金马兰创业实训平台”,组织学员模拟现实市场环境,进行实战演练。通过创业实训平台的学习,学员对企业经营管理有更深入的理解。 4、增值服务。我们以创业培训为基础,整合各类创业资源,为学员提供融资、法律、财务、营销、媒体、孵化器等各类资源,充分满足学员的个性化需求,以最大程度地帮助学员创业成功。学员结业后均可加入第一创业俱乐部,参加我们举办的各类主题的创业讲座、沙龙、论坛、项目路演、聚会等,我们将为学员提供持续、有效、完善的增值服务。二、培训目标: ·掌握创业的基本要素、实施步骤、开业流程及经营技能,提升创业能力,降低创业风险; . 掌握商业模式、品牌管理、项目评估、市场营销、财务管理、商务沟通、股权架构、团队领导力等系统的创业知识; ·了解现阶段的创业环境及政府的相关创业补贴和扶持政策; ·规划创业生涯,掌握撰写切实可行的创业计划书的方法; 三、内容: 品牌命名与商标注册 市场开发与营销推广 股权分配与公司治理 公司财务规划与管理 团队领导力培养与提升 商业计划书写作 投资收益风险评估 环境分析 项目确定公司注册 创业计划开业准备 公司经营与管理 公司交易 创业能力测评 风险管理 项目路演 商务沟通 4

人教版高中英语必修一语篇专练1

高中英语学习材料 (灿若寒星*制作整理) 语篇专练1 Ⅰ.阅读理解 Too many people want others to be their friends,but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.To have a friend,you must learn to treat your friend the way you want your friend to treat you.Learning to be a good friend means learning three rules:be honest;be generous(宽宏大量的);be understanding. Honesty is where a good friendship starts.Friends must be able to trust one another.If you do not tell the truth,people usually find out.If a friend finds out that you haven’t been honest,you may lose your friend’s trust.Good friends always rely on one another to speak and act honestly. Generosity means sharing and sharing makes a friendship grow.You do not have to give your lunch money or your clothes.Naturally you will want to share your ideas and feelings.These can be very valuable to a friend.They tell your friend what is important to you.By sharing them,you help your friend know better. Sooner or later everyone needs understanding and help with a problem.Something may go wrong at school.Talking about the problem can make it easier to solve.Turning to a friend can be a first step in solving the problem.So to be a friend you must listen and understand.You must try to put yourself in your friend’s place so that you can understand the problem better. No two friendships are exactly alike(相同的).But all true friendships have three things in common.If you plan to keep your friends,you must practice honesty,generosity and understanding. 语篇解读本文介绍了做一个好的朋友的三个要素。 1.Some friendships don’t last long because . A.there are too many people who want to make friends B.those who give others friendship receive friendship from others C.some people receive friendship but don’t give friendship back D.they don’t know friendship is something serious 答案 C 解析细节理解题。根据文章前两句“Too many people want others to be their friends,but they don’t give friendship back.That is why some friendships don’t last very long.”可知答案。2.According to the passage,honesty is .

高中英语常用不规则动词表-全.doc

英语常用不规则动词表 序号动词原形 过去式过去分词现在分词1 bid [bid] bid bid bidding 2 broadcast [ ?br ? :dk broadcast broadcast ~ ɑ:st] 3 burst [b ?:st] burst burst ~ 4 cast [k ɑ?st] cast cast ~ 5 cost [ k ? st] cost cost ~ 6 cut [k ?t] cut cut cutting 7 forecast ['f ? ?kɑ?st] forecast forecast ~ 8 hurt [h ?:t] hurt hurt ~ 9 hit [hit] hit hit hitting 10 let [let] let let letting 11 put [put] put put putting 12 quit [kw ? t] quit quit quitting 13 read [ri:d] read read ~ 14 rid [rid] rid rid ridding ridded [r ? d] ridded 15 set [set] set set setting 16 spread [spred] spread spread ~ 17 spit [spit] spit spit spitting spat [sp?t] spat 18 split [split] split split splitting 19 shut [ ? ?t] shut shut shutting 20 upset [ ?p'set] upset upset upsetting 词义出价、投标 广播. 播放 . 播送 爆炸 . 突然发作 抛掷 花费 割,切 预报 受伤 打,撞 让 放下 退下,退出 读 使摆脱 . 使去掉 安排,安置 展开,传播,涂 吐痰 , (使)裂开;(使)破裂关上 . 停止营业 不安,沮丧 序号动词原形过去式过去分词现在分词词义 1beat [bi:t]beat beaten [ ?bi:tn]~打败 序号动词原形过去式过去分词现在分词词义 1 become[bi'k ?m] became [bi'keim] become becoming 变 2 come [k ?m] came [keim] come coming 来 3 overcome [ ?? v?'k ?m] overcame [ ??? v??ke ? m] overcome overcoming 克服. 战胜.征服 4 run [r ?n] ran [r?n] run running 跑

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究

基于语篇分析的高中英语阅读教学的行动研究 摘要:社会的信息化和经济的全球化使国际通用英语成为重要的信息载体之一,但是我国的英语教育现状还不满足经济和社会发展的需求。新一轮课程改革的重点就是改变英语课程过分重视词汇和语法知识的讲解,而忽视学生英语应用能力的倾向,强调激发学生的兴趣并使他们根据自己已有的知识积极体验学习的过程,因此获得综合语言运用能力、主动思维能力和自主学习能力等。 阅读理解能力是高中英语教学的主要任务。英语教学大纲明确指出:在高中英语教学中,要综合运用听、说、读、写能力,在进一步提高听说读写能力的同时,侧重培养阅读能力。传统的教学法的遗憾是过分注重句法、词汇的教学,不重视篇章的建构和解读,而语篇分析弥补了此遗憾。语篇分析是对表达完整意义的篇章,进行微观和宏观的研究。微观的研究是通过剖析词义、句法以及句子与句子之间的关系来识别语篇衔接的方法。宏观的研究是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻涵义。对语篇分析理论与高中英语阅读教学进行研究不仅对中学英语阅读课堂教学具有理论上的指导意义,而且具有很强的实用价值。英语阅读理解能力的高低更多地依赖学生对语篇而不是单个句子的理解能力。在高中英语阅读教学中通过对学生文体知识的培养、文章整体结构的分析、篇章文化内涵的挖掘,着力培养学生的语篇能力,从而能在根本上提高学生的阅读理解能力。 本文将着重探讨如下问题:在高中英语阅读教学中,该如何结合学生的学习实际,运用语篇分析理论和阅读理论,总结出适合中国学生学情的语篇教学模式;语篇教学在英语阅读实际教学中的应用及其意义;通过行动研究,对提高学生猜测生词能力,把握文章、段落主题能力,阅读速度和阅读准确率等进行分析,帮助高中英语教师探索出更符合学生实际的英语阅读教学模式,从而根本上提高学生的阅读理解能力。 关键字:语篇分析英语阅读教学行动研究 一、理论 1.1语篇分析的基本概念 1.1.1语篇的概念 语篇的概念源于语篇分析或称篇章语言学(text linguistics)、话语分析(discourse analysis)。英美学者喜欢用discourse analysis的居多,而欧洲大陆学者多用text linguistics。(黄国文,2001)无论是篇章语言学,还是话语分析,最终都要落实在记录下来的语言材料(书面语的或是口语的)上。从这个角度看,两者所讨论的内容实际上是一致的。我国学者北大教授胡壮麟先生把语篇定义为“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下具有完整语义的自然语言”。韩礼德(M.A.K. Halliday)在他的著作《英语衔接》(Halliday and Hasan,1976)中,将语篇定义为”any passage, spoken or written, of whatever length, that does form a unified whole”。从这个定义来看,一句问候、一首小诗均为语篇。

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