中考数学试题双向细目表

中考数学试题双向细目表

注明：题型：A代表选择题，B代表填空，C代表计算，D代表解答

１、全卷采用笔试，满分150分，考试时间分钟。

２、代数内容约占％，几何内容约点％。

3、整卷难度与能力要求：基本能力点，透彻理解掌握数学概念、数学思想方法占，综合运用知识、创新能力占。试题易、中、难各占。

4、题型分为 : 。

高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)

考试《命题双向细目表》介绍及填写要求 一、试卷的编制程序 试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。 考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。 制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。 编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。 编选试题还应留意以下三个方面内容：①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。 组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。 猜测难度组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。 试答试题命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。 制定标准答案及评分细则参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。 二、如何制定命题双向细目表 制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详

考试命题双向细目表

编者按:在备受广大老师关注的课程改革教学中,考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与教学导向作用。而且让我们从学生的考试中获得有关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等许多相关信息，因此作为教师就要进行命题研究,做好试卷的命制与质量分析，才有利于教育质量的提升，才有利于学校的发展,才有利于教师和学生的发展。那么究竟如何才能命制一份合格的试卷呢？制定双向细目表能够减少我们命题的盲目性，就如何使用双向细目表做如下说明。希望对老师们今后命题能够起到一些帮助作用。 浅谈如何使用《双向细目表》命制试题 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 一、试卷命题双向细目表 （一）什么是双向细目表 双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。 （二）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表 原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。它使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。 原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标、题型与难度之间的关系。 （三）、使用“双向细目表”命制试卷的优点： ⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。 ⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。 ⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。 双向细目表是命题工作的依据，建立了考核的标准，体现了考试的目的。它的突出特点在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。 二、如何制定双向细目表 在认真阅读学科《课程标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据考试目的和学科《课 程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划.这个计划应包括测 试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等 各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来. 命题双向细目表要依据学科《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的 各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试 内容,保证试卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大 部分学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离. 附:命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

考试命题双向细目表

考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 该表是上一个表的改进，增加了题型。 （3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。

该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。 （4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。

难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用

下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。 每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。 权重也叫权数，或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为100。在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，

权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。 ?一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到 （6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。 布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。

考试命题双向细目表

考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种： （1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 （2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。

该表是上一个表的改进，增加了题型。 （3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。

该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。 （4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。

难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用 下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。

该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。 举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。如，选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分，则每一道选择题的实际分数为2分×1(得分点)×0.5(权重)＝1分。 权重也叫权数，或加权。是表示每一个知识点在全部测量计划中所占的比重。权重的总和为100。在命题时，权重的分配一般根据教学大纲、考核大纲对每章指定的要求，权衡每章应占的比重。小的章节可以少占一些，重点内容可以多占一些，各章的权重分配完毕之后，再具体分配学习水平的权重。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是

小学四年级语文试卷双向细目表

小学四年级语文试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词义、词的感情色彩的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思和蕴含的深层含义，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。

2、考察使用标点符号能力；按不同学段的要求，考察学生使用标点符号的能力。 3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

浅谈如何使用《双向细目表》命制试题

浅谈如何使用《双向细目表》命制试题 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。 （1）知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。 （2）领会（理解）：是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。 （3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。 （4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。 （5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个 比较清楚的模式或结构的过程。 （6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。 布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来 划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。 双向细目表的突出特点在于：

命题双向细目表

命题时您知道如何使用命题双向细目表吗？ 正规考试命题，必须先制作双向细目表。我参加过中考命题培训及实践，对制作双向细目表深有体会，通过一张试卷要体现内容太多太多，毕业、选拔、教学导向，要完成相关的技术指标：难度、效度、信度、区分度，只有通过双向细目表来规划、约束才能避免命题者的主观倾向，保证试题的质量。 看起来，双（多）向细目表离一线教师很远，它是命题组需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。教师平时出卷时，几乎也没有人会去做一个细目表后再命题。但深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。说“近”的原因之一是：用细目表的规划下命出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？怎么考？考出什么水平？出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格，只是没有正规出题那么细，那么严格。 研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。一位首次参加中考命题的教师说：“以后我可知道怎么教学啦”。考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。 什么是双（多）向细目表？ 简单来说，双向细目表是测验的计划书、蓝图和命题的依据。它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。 在新课程命题，会根据要求制作多项细目表。命题者应该明确检测的目的，弄清以下几个问题： 期望教师的教学效果是什么？ 如何监测这些教学效果？ 怎样反映教师的教学效果？ 期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度? 中考命题要执行教育部中考命题指导意见、学科课程标准、考试说明，考虑本地教学实际等等。那么区域的统一检测，当然离不开以上的要素要求。

语文试卷双向细目表.doc

语文试卷双向细目表 构成题号考查内容与能力要求赋分考查意图复习建议 1 字音记识能力 3 记识字音、字型能 在读写说中： 一、语言 2 字型记识能力 3 力 读准字音， 3 词语运用能力 3 知识 写对字型， 正确运用词语 4 病句识别能力 3 用对词语。 5 实词意思理解能力 3 通读文段 6 虚词意思与用法理解 能力 3 依文断意 7 文言文人物品格把握 能力 3 读懂浅易文言文；把握内容 二、古诗文阅读8文段内容评价能力 3 文言文断句与翻译能 9 9 力 10 6 古诗鉴赏能力 初步鉴赏古代诗 歌； 积累名句名篇。 评价作者 把握诗歌主旨 了解用字之妙 懂得艺术手法 11 名句名篇记识能力 6 口诵笔写 12 把握文章主旨能力 6 读懂议论文类文 三、现代文阅读13 把握文章构思与结构 3 14 把握表现手法与作用 4 15 把握作者观点态度能 力 5 章：时评、短论、 述评； 读懂说明类文章。 精选文段 论述16 把握作品结构和内容 能力 5 精编试题 类文17 理解句意、品味语言能 力 5 读懂论述类文本 选章 阅 读 18 探究内涵、领悟人文精 神 读懂文段 四、 5 实 19 把握文章结构和主旨 5

考用 类20 把握主要表现手法与 作用 5 作会题目 文读懂传记、新闻。 章阅读21 探究领悟深层含义 5 22 扩展语句，压缩语段 6 能够得体准确表达选编典型试题 五、语言 理解与运23 6

用选用、仿用、变换句式交流训练根本能力 会用常见的修辞方法 观察与思考能力； 七、 写作24 各种表达方式能力； 选材组材和结构能力；60 中学各种文体写作 能力 构思、选材、 表达和语言运 用能力 语言运用和表达能力。

中考数学模拟试题命题双向细目表及模拟卷

中考数学模拟试题命题双向细目表 命题人：陈云雷

命题说明 1、在数与式、几何图形、函数及图象、概率与统计等方面力求都有突出重点，并能做到覆盖面广，避免知识点重复。 2、结合考纲考点，着重考查基础知识原理，重视知识点原理简单的迁移，不出偏繁和太难的题目。 3、在不同题型的最后一题设置迁移性较大的题目，以考查学生的灵活性和熟练程度。 4、第21、22、23题中坡度设置问题，从基础开始进行拓展，保证学生的得分率。 中考数学模拟试题 说明：1、全卷分二部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题，共6页。考试时间120 分钟，满分150分。 2、本卷试题，考生必须在答题卡上按规定作答；凡在试卷、草稿纸上作答的，其答案一律无效。答题卡必须保持清洁，不能折叠。 3、本卷选择题1—10，每小题选出答案后，用2B 铅笔将答题卡选择题答题区内对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案；非选择题11—24，答案（含作辅助线）必须用规定的笔，按作答题目序号，写在答题卡非选择题答题区内。 第一部分 选择题 （本部分共10小题，每小题4分，共40分。每小题给出4个选项，其中只有一个是正确．． 的） 1化简的结果是 ( ) A.2 B.- D.± 2、如果a 与1互为相反数，则|2|a +等于（ ） A ．2 B ．2- C ．1 D ．1- 3、下列运算正确的是 （ ） A.514.3( 20 2 ＝）π-+- B.8 2723 3 ＝）（- C.532x x x =? D.3 32 2b a b a ab =+

4、如图所示，AB ∥CD ，∠E ＝37°，∠C ＝20°，则∠EAB 的度数为（ ） A.57° B.60° C.63° D.123 （第4题） 5、在下列四种图形变换中，本题图案不包含的变换是（ ） A ．位似 B ．旋转 C ．轴对称 D ．平移 6、 数据3、1、x 、－1、－3的平均数是0，则这组数据的方差是 （ ） A.1 B.2 C.3 D.4 7、化简 2 244xy y x x --+的结果是（ ） A ．2x x + B ．2x x - C ．2y x + D ．2 y x - 8、如图，三个大小相同的正方形拼成六边形ABCDEF ，一动点P 从点A 出发沿着A →B →C →D →E 方向匀速运动，最后到达点E .运动过程中PEF ?的面积（s ）随时间（t ）变化的图象大致是（ ） 9、反比例函数(0)k y k x =≠的图象经过点(23)-， ，则该反比例函数图象在（ ） A ．第一、三象限 B ．第二、四象限 C ．第二、三象限 D ．第一、二象限 10、如图已知一商场自动扶梯的长L 为10米，该自动扶梯到达的高度h 为6米，自动扶梯与地面所成的角为θ，则tan θ的值等于 （ ） A 、 4 3 B 、 3 4 C 、 5 3 D 、 5 4 (第10题) （第11题） θ h L （第5题） s t A ．。 O s t B O s D O s t C O t （第6题） A B C D E . F . P . · 120?B O A 6cm

六年级上册语文期末命题试卷(附意图、答案、双向细目表可直接打印)

小学语文六年级上册测试题命题及其设计意图 姓名：成绩 积累与运用（40分）阅读（30分）习作（30分） 一、积累与运用。（50分） 1、看拼音写汉字，组成词语。（5分） jiān jùn yùn xiān yì ( ) 苦( )工( ) 含( )起（）力 ( ) 灭险( ) 音( ) （）维（）立 【意图：区别同音字。】 2、改正词语中的错别字。（先把错别字画上“о”，再在括号里写上正确的字。）（4分） 莫明其妙（）再接再励（）自做自受（）眼急手快（） 德高忘重（）穿流不息（）兴高彩烈（）愤不顾身（） 【意图：检查对汉字掌握情况。】 3、给带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。（3分） 绝：①断绝②穷尽③走不通④独一无二的⑤极、最⑥绝对 伯牙绝弦( ) 斩尽杀绝( ) 绝无此意( ) 美妙绝伦( ) 绝大多数( ) 悬崖绝壁( ) 【意图：检测对多义字的掌握。】 4、根据语境，选择恰当的成语填空。（4分） 执著的故事不老——愚公移山，夸父追日，_____________（守株待兔精卫填海）；执著的人物不朽——闻鸡起舞的祖逖，_____________ （卧薪尝胆悬梁刺股）的勾践,面壁静修的达摩。执著是_____________（坚持不懈直言不讳），是_____________（艰苦卓绝锲而不舍），是一支永无休止符的进行曲。【意图：考查对成语的理解和辨析能力。】 5、按要求完成下面的句子。（1+1+1+4=7分） （1）、通过体育锻炼，使我的体质增强了。（在原句上修改病句） 【意图：检查修改病句的掌握情况。】 （2）、生活在海边农村的闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。（缩写句子） _____________________________________________【意图：检查抓住句子主干的能力。】

期末试卷答案双向细目表

七年级生物（下）期末测试题 （时间50分钟内容前三章满分100分 2011-5-6） 七年班姓名得分： 一、 （请将正确答案的序号填写在题号对应的表格内。共60分） 1．有关人类的起源，下列说法正确的是： A．人类是由上帝创造的 B．人是女娲用泥捏出来的 C．人是自然产生的 D．人是由森林古猿经过长期进化而来的 2．下列不属于类人猿的是： A. 黑猩猩 B. 大猩猩 C. 长臂猿 D. 森林古猿 3．类人猿与人类的根本区别的叙述中，不正确的是： A．身高、体重不同 B．制造工具的能力不同 C．脑发育的程度不同 D．运动方式不同 4．人类产生生殖细胞的器官是： A．子宫和阴囊 B．卵巢和精囊腺 C．卵巢和睾丸 D．输卵管和输精管 5．精子与卵细胞结合的场所是： A．子宫 B．输卵管 C．阴道 D．卵巢6．新的生命是从何时开始的 A．卵细胞和精子 B．胚胎形成 C. 婴儿出生时 D.受精卵形成 7．人体胚胎发育所需要的营养主要来自： A. 胎盘 B．脐带 C. 卵巢 D. 胚胎本身 8．胚胎的发育场所是： A. 脐带 B．羊水 C．胎盘 D．子宫9．胎儿获得营养物质的途径，正确的是： A．脐带→胎盘→母体→胎儿 B．母体→胎盘→脐带→胎儿 C．胎盘→脐带→母体→胎儿 D．母体→脐带→胎盘→胎儿 10．人一生中身体发育和智力发展的黄金时期是： A. 童年期 B. 青春期 C. 成年期 D. 老年期 11．下列不是青春期所具有的生理特点是： A．身体开始发胖 B．身高突然增加 C．生殖器官开始发育 D．女孩出现了月经，男孩出现了遗精12．下列各项中，与控制人口过快增长没有直接关系的是： A. 少生 B. 优生 C. 晚婚 D. 晚育 13．人体内主要的供能物质是： A. 水和无机盐 B. 蛋白质 C. 脂肪 D. 糖类 14．既不参与构成人体细胞，又不为人体提供能量的营养物质是： A．水 B．维生素 C．糖类 D. 蛋白质 15．正处在生长发育时期的青少年，应多吃下列哪一组食物： A. 谷类 B. 甜食 C. 含脂肪成分多的 D. 含蛋白质和钙、磷多的 16．被现代科学家称为人类的“第七类营养素”的是： A. 无机盐 B. 膳食纤维 C. 胡萝卜素 D. 维生素C 17．下列结构中，不与食物直接接触的是： A. 口腔 B. 唾液腺 C. 十二指肠 D. 胃 18．淀粉、蛋白质、脂肪被消化后的营养物质分别是： A. 葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸 B. 甘油和脂肪酸、氨基酸、葡萄糖 C. 葡萄糖、甘油和脂肪酸、氨基酸 D. 氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸 19．消化食物和吸收营养的主要场所是： A. 口腔 B. 胃 C. 小肠 D. 大肠 20．下列消化液中，不含消化酶的是： A. 唾液 B. 胃液 C. 肠液 D. 胆汁 21．下列食物成分中，不经消化即可被人体吸收的是： A．淀粉 B．脂肪 C．蛋白质 D．葡萄糖 22．下列叙述中，哪一项与小肠的吸收功能无关 A. 小肠内表面有环形皱襞 B. 小肠内有多种消化酶 C. 小肠长约5~6米 D. 小肠内表面有小肠绒毛 23．食物和气体的共同通道是： A. 咽 B. 口腔 C. 喉 D. 食道 24．气体进入人体的通道顺序是： A. 鼻、咽、喉、支气管、气管 B. 鼻、喉、咽、气管、支气管 C. 鼻、咽、喉、气管、支气管 D.鼻、咽、口腔、喉、气管、支气管 25．鼻腔不具有的功能是： A. 温暖、湿润进入鼻腔的空气 B. 气体进出的通道 C. 清洁进入鼻腔的空气 D. 气体交换的场所 26．边说边笑吃东西，食物容易误入气管，其原因是： A．气流冲击，声门裂开大 B．会厌软骨没能盖住喉的入口 C．气流冲击，喉腔扩大 D．环状软骨扩大 27．某人平静时的胸围长度是85厘米，尽力吸气时的胸围长度是95厘米，尽力呼气时的胸围长度是83厘米，这个人的胸围差是：

高考文综历史试题双向细目表

-年高考文综历史试题双向细目表

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2011年全国高考新课标历史双向细目表 题型结构知识目标能力目标 题型题号分值知识点 类别获取 解读 信息 调动 运用 知识 描述 阐释 事物 论证 探讨 问题模块时段 选择题(48分) 24 4 董仲舒的大一统思想文化中古√√ 25 4 南北朝时期的社会经济 （货币使用） 经济中古√√26 4 黄宗羲的反君主专制思 想 文化中古√√ 27 4 苏格拉底捍卫思想自由文化世古√√ 28 4 巴黎公社政治世近√√ 29 4 太平天国运动对儒学态 度的变化 文化中近√√30 4 公车上书与五四运动的 比较 政治中近√√31 4 八国联军侵华与清中央 集权危机（东南互保） 政治中近√√32 4 资本流动在经济全球化 中的作用 经济世现√√33 4 20世纪60年代中国农村 经济政策的调整 经济中现√√34 4 20世纪80年代中国国企 工资的改革 经济中现√√35 4 近代西方科学家理论的 共同处 文化世近√√ 非选择题52分 必 做 40 25 中国古代近代选官制度政治中古中近√√√ 41 12 评西方崛起的观点经济世近√√√ 选 做 45 15 盟旗制度改革中古√√√ 46 15 孙中山、英美宪政思想中近√√ 47 15 波兰边界战争世现√√√ 48 15 钱玄同人物中近√√√ 考查比例：政治史约37分，经济史约28分，文化史约20分； 中国史约57分，世界史约28分。

2012年全国高考新课标历史双向细目表 题型结构知识目标能力目标 题型题号分值知识点 类别获取 解读 信息 调动 运用 知识 描述 阐释 事物 论证 探讨 问题模块时段 选择题(48分) 24 4 汉代政府政策对经济的影响 （抑制豪强兼并土地） 政治中古√√25 4 宋代流传的故事与市民价值 取向 文化中古√√ 26 4 明代后期工商业经济的发展 （社会经济结构的变化） 经济中古√√ 27 4 宋明理学（王阳明的心学）文化中古√√ 28 4 清代君主专制体制的僵化 （内阁依样画葫芦） 政治中古√√29 4 古代专制政治发展特征（梁 启超） 政治中古√√30 4 近代中国经济结构的变动 （张謇） 经济中近√√ 31 4 俄国暴力革命与中国社会改 造之路（毛泽东） 政治中近√√32 4 新中国的计划经济建设 （1958年） 经济中现√ 33 4 新中国改革开放以来的经济 建设（1992年下海潮） 经济中现√√ 34 4 对罗马法的解读（葡萄树案 例） 政治世古√ 35 4 战后世界经济的发展经济世现√ 非选择题52分必 做 40 25 三次工业革命与交通信号灯科技 世近世 现 √√√ 41 12 旧民主主义革命时期的列强 侵华与中国现代化 政治中近√√ 选 做 45 15 王莽改革改革中古√√ 46 15 国民政府组织思想中近√√ 47 15 德国赔款战争世现√√ 48 15 道光帝人物中近√√ 考查比例：政治史约32分，经济史约24分，文化史约29分； 中国史约52分，世界史约33分。

2018高考模拟试卷数学卷命题双向细目表

2018 年高考模拟试卷数学卷命题双向细目表
题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
考查内容 分值 集合运算 4 充分必要条件 4 函数的性质 4 平行垂直 4 函数导数的简单应用 4 函数，基本不等式 4 期望基本运算 4 解三角形 4 平面向量 4 二面角线面角的定义 4 数列的通项与求和 6 三视图体积表面积 6 线性规划 6 二项式公式 6 排列组合，概率 4 抛物线问题 4 双曲线离心率最值问题 4 三角函数化简求值和性质 14 空间中线线、线面垂直的判断及几何法求面面角 15 函数及导数的应用 15 圆锥曲线的方程与函数的最值 15 数列的通项及非特殊数列利用放缩法求和 15 1 / 22
难易程度 容易题 容易题 容易题 容易题 容易题 中档题 中等偏难题 中档题 中档题 较难题 容易题 容易题 容易题 中档题 较难题 较难题 较难题 容易题 容易题 中档题 较难题 较难题

考试设计说明
本试卷设计是在认真研读《2018 年考试说明》的基础上精心编制而成，以下从三方面加以说明。 一、在选题上： （1）遵循“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想， 将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。 （2）试卷保持相对稳定，适度创新，逐步形成“立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰” 的特色。 二、命题原则： （1）强化主干知识，从学科整体意义上设计试题． （2）注重通性通法，强调考查数学思想方法． （3）注重基础的同时强调以能力立意，突出对能力的全面考查． （4）考查数学应用意识，坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则． （5）结合运动、开放、探究类试题考查探究精神和创新意识． （6）体现多角度，多层次的考查，合理控制试卷难度。
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高考模拟试卷数学卷命题双向细目表

年高考模拟试卷数学卷命题双 向细目表

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2018 年高考模拟试卷数学卷命题双向细目表
题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
考查内容 集合运算 充分必要条件 函数的性质 平行垂直 函数导数的简单应用 函数，基本不等式 期望基本运算 解三角形 平面向量 二面角线面角的定义 数列的通项与求和 三视图体积表面积 线性规划 二项式公式 排列组合，概率 抛物线问题 双曲线离心率最值问题 三角函数化简求值和性质 空间中线线、线面垂直的判断及几何法求面面角 函数及导数的应用 圆锥曲线的方程与函数的最值 数列的通项及非特殊数列利用放缩法求和
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分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 6 4 4 4 14 15 15 15 15
难易程度 容易题 容易题 容易题 容易题 容易题 中档题 中等偏难题 中档题 中档题 较难题 容易题 容易题 容易题 中档题 较难题 较难题 较难题 容易题 容易题 中档题 较难题 较难题

考试设计说明
本试卷设计是在认真研读《2018 年考试说明》的基础上精心编制而成，以下从三方面加以说明。 一、在选题上： （1）遵循“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想， 将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。 （2）试卷保持相对稳定，适度创新，逐步形成“立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰” 的特色。 二、命题原则： （1）强化主干知识，从学科整体意义上设计试题． （2）注重通性通法，强调考查数学思想方法． （3）注重基础的同时强调以能力立意，突出对能力的全面考查． （4）考查数学应用意识，坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则． （5）结合运动、开放、探究类试题考查探究精神和创新意识． （6）体现多角度，多层次的考查，合理控制试卷难度。
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小学六年级语文试卷双向细目表

小学六年级语文试卷双向细目表 能级：A一知识，B一领会(理解)，C一运用，D一分析或综合，E一评价。说明：

1．“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。 知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。知识目标强调记忆的心理过程。 领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。它包括转化、解释和推断三种行为(亚目标)。领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。 运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。 分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个皿目标。 综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。 评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。 2．难度：通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％，其得分率分别为H、L表示)，即P=(H+L)／2 整个测验所有题目的难度系数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。 3．区分度。是题目区别被试水平能力的量度(D)。通俗地说，区分度就是高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，那么测验题目区分被试水平的能力就强，如果没有什么差别，区分能力就弱。 区分度的值域范围在－1.00至＋1.00之间。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。 应淘汰 区分度D的计算方法(其一)：高低分组法，用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％)，即l3=H—L。 (注：难度与区分度待测试结束再统计。)

小学二年级语文试卷双向细目表

小学二年级语文试卷双向细目表 确定小学各年级语文水平测试内容的主要依据：一是语文课程的性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。 拟从以下三方面提出小学语文水平测试主要内容。 一、积累运用 1、字的积累与运用，主要考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能等。 2、词的积累与运用，主要考察学生对词的理解与积累，以及词在语言环境中的正确运用等。 3、句的积累与运用，主要考察学生对句子的感受力，包括正确理解句子表面意思，体会句子表达的思想感情，以及考察学生对优美诗句、语段的积累等。 二、阅读 1、考察学生理解词语的能力；词语在文中的恰当意义和作用，考察学生理解词句、形成解释的能力，词语的感情色彩。理解关键词句在文中表情达意作用的能力。 2、考察学生捕捉关键词句的能力；捕捉并领悟关键词句括在表情达意方面的作用；在语言环境中选择或运用关键词句的能力。 3、考察学生学习优美语言的能力；优美词语的创造性运用；语境语意及感悟色彩的具体生动表达等等。 4、考察学生阅读体会和表达思想感情的能力；学习观察与表达的能力；感受情趣的能力；把握事物特点的能力；品味文化的能力；价值判断的能力等等。 三、习作 1、考察书写能力；字体正确、匀称；书写整洁、行款规范。 2、考察使用标点符号能力；。

3、考察词汇量及其运用能力；词汇量较丰富，运用恰当、准确。 4、考察言语表达（书面）能力；有表达的兴趣和愿望；能文从字顺地表达自己的意思，具体生动，真情实感；能有条理地安排文章的结构。 5、考察口语交际能力；在口语交际的情境中考察学生的倾听、口语、应变、交往等多方面的能力。 6、考察习作内容；能根据表达需要，选取恰当的作文材料；内容源于生活观察和阅读积累，富有真实性和独特性；习作体裁、形式多样；写话、写见闻、写书信便条、写记实或想像作文、写读书笔记、还有续写或扩写等等。

2020年历史学科高考双向细目表

2020历史学科高考双向细目表

一、整体分析：2020年山东高考历史试题最大的特点就是充分体现了历史学科核心素养的要求。 时空观念是历史学科的基本思维。任何历史现象是在特定的、具体的时空条件下发生的，在特定的时空框架下，才能对史实有准确的把握。脱离了特定的历史时空去看待历史史实，如同缘木求鱼。 2020年山东高考历史试题中多处使用地图、表格、文字描述等来考察政治制度，历史事件的演进，充分体现了对时空观念的考察要求。其中第8、9、14题均使用了地图或图表来考察时空变化。 尤其是材料分析题的第16题，给出三副不同历史时期的人口密度图，让学生判断其历史时期，并说明依据，更是充分体现了对时空观念的考察。 2020年山东高考历史试题基于唯物史观的科学指导，以唯物史观作为命题的灵魂统摄题旨，通过呈现相关史料或史事作为试题的素材和载体的形式，把唯物史观的立场与基本观点渗透于史料、史事及其形态发展的叙述之中。具体在试题的开发设计上，运用马克思主义唯物史观的基本立场、观点与史学研究的理论和方法建立相互对应的内在联系。即基于唯物史观的基本论断，立足于史料、史事的分析与综合、归纳与比较、论证与解释等史学研究方法，渗透唯物史观丰富的内涵为命题立意，突出史学研究以运用唯物史观的立场、观点与方法论等丰富内涵为指导思想，充分体现以唯物史观为灵魂的命题理念。

2020年山东高考历史试题的材料分析题，充分体现了创新性强的特点，但又同时体现了对传统的继承，可谓守正的同时体现了创新。 第16题通过给出三副不同时期的人口分布图，从人口密度变化这个小切口切入，考察历史上不同时期政治和经济重心的变迁，可谓是小切口，大视野，大时空。 第17题用学生都很熟悉的《少年中国说》作为引子，给出詹天佑，邹容，周恩来这三个学生熟悉的典型人物的相关材料，让学生谈谈对梁启超认识的理解。这道题目旨在引导学生树立责任担当意识，强化家国情怀。可以说这道题目是一道充分体现了社会主义核心价值观教育的题目。 第18题将八十年代华北农村支部书记的日记作为史料引入高考，运用了近年来历史学界整理的新材料。这道题目考察私人日记在历史研究中的史料价值。但引入的又不是私人生活日记，而是工作日记，因此其可信程度更高，史料价值更大。作为亲历者，其记载可以作为第一手史料来使用，对于研究八十年代农村改革具有很大价值。 注重对史料价值的考察是山东高考一贯的传统。2013年山东卷第35题就考察了王安石变法研究中宋元话本的史料价值。因此可以说史学研究类题目在山东高考中并非没有先例。 第19题更是新意满满。尤其是第一问，让学生写一段17世纪的咖啡馆对话。很多老师在考完后调侃历史题生生考成了编导题，这是在培养剧作家，培养话剧编剧。但我恰恰认为这道题目充分体现了利用所学知识，在新的问题情境下解决问题的能力。同时，这道题目也充分体现了试题命制的开放性，探究性原则。只要学生能够抓住17世纪这个牛鼻子，利用所学知识，写出符合逻辑的对话，就很容易得分。 2020年山东高考历史试题考察内容不偏不怪，所考内容常规，试题形势新颖，充分体现了历史学科核心素养的要求。 二、考点分布分析 中国史占67分左右，世界史占33分左右，从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。

2009年小学六年级语文试卷双向细目表

2009年小学六年级语文试卷双向细目表 能级：A一知识，B一领会(理解)，C一运用，D一分析或综合，E一评价。说明：

1．“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。 知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。知识目标强调记忆的心理过程。 领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。它包括转化、解释和推断三种行为(亚目标)。领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。 运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。 分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个皿目标。 综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。 评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。 2．难度：通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％，其得分率分别为H、L表示)，即P=(H+L)／2 整个测验所有题目的难度系数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。 3．区分度。是题目区别被试水平能力的量度(D)。通俗地说，区分度就是高水平被试在测验题目上能得高分，而低水平被试只能得低分，那么测验题目区分被试水平的能力就强，如果没有什么差别，区分能力就弱。 区分度的值域范围在－1.00至＋1.00之间。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。 应淘汰 区分度D的计算方法(其一)：高低分组法，用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标(高分组、低分组人数比例各占总人数的27％)，即l3=H—L。 (注：难度与区分度待测试结束再统计。) (执笔：福建省普通教育教学研究室黄国才)