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语文课堂评价语

语文课堂评价语
语文课堂评价语

听:

1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!

4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

6、谢谢大家听得这么专心。

7、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

8、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

9、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

10、我不知道我这样说是否合适。

11、不知我说清了没有,说明白了没有。

12、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

13、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

14、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

15、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

说:

1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

3、别急,再想想,你一定会说好!

4、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

5、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

6、你表达得这么清晰流畅,真棒!

7、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

8、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

9、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

10、××说得还不完全,请哪一位再补充。

11、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

12、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

13、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

14、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

15、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

16、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……

10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就“××节”为题,写一遍作文,好吗?

10、文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

想:

1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

2、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

做:

1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

6、你坐得真端正!注意力真集中!

7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

12、你的进步使老师感到特别高兴!

13、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)分享

黄梦露GTA

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教师激励性语言师范专业的同学收好啦!!来源:毛婉婉的日志

1、你想得真好,为大家开了一个好头!

2、你真聪明,想得又快又好。

3、别紧张,你的想法挺好,能把想法说清楚么?

4、你理解对了,要是声音再大一些就更好了。

5、别着急,再想想,你会想起来的。

6、别灰心,下次还有机会,咱们再争取。

7、你的想法真好,能不能告诉大家你是怎样想出来的?

8、你读得这么好,老师真高兴,教教同学,当小老师行吗?

9、你读得真好听,再读一遍给大家听,好吗?

10、没关系,老师相信你会改正。

11、上次你错了四道题,今天只错了两道,有进步,再努力一下,下次会全对的。

12、谢谢你们,给我出了这么多题目,有的问题让我想想,再告诉你们行吗?

13、学习的核心是思考,同学们都学会了思考,老师真是太高兴了。

14、这个故事同学们想不想表演一下?

15、**说得非常好,请坐。

16、同学们真聪明,学得这么快!

17、**同学请座,大家还有不同意见么?

18、刚才同学们讨论得非常认真,大家学会了交流,老师真高兴。

19、**同这真了不起,能提出这样有创意的问题!

20、**同学真了不起,这是一个重大发展。

21、这个问题比较难回答,**同学请坐,谁来帮帮他?

22、**真聪明,答到点子上了?

23、我们班同学们的知识就是丰富。

24、**同学就是勇敢,将来一定有出息!

25、找到答案的同学请汇报,看谁最勇敢。

26、老师还有一个问题,大家帮帮老师好吗?

27、刚才的两个同学很勇敢,谁还敢挑战他们?

28、同学们帮老师解决了这个难题,老师谢谢你们。

29、**同学读音准确,声音洪亮。同学们掌声鼓励。

1.在这个问题上,你可以当老师了!

2.你分析问题这么透彻,老师真希望每课都能听到你的发言。

3.这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!

4.你这节课发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子。

5.你的想法很有创意,看来你是认真思考了。

6.你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决!

7.你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!

8.通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇!

9.你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?10.谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。

11.你的进步可真大,老师为你感到高兴!

12.你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!

13.老师真想在下节课看到你更出色的表现!

14.对学习较吃力学生经常说:"老师相信你经过努力一定能行!"

15.你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解!

16.希望下节课,你是第一个回答问题的人!

17.虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力!

18.你的声音真好听,你能大声读一遍吗、

19.这个问题提出得真好,谁愿意帮助他解决?

20.你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21.你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心!

22.同学样真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23.咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗?

24.虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢?

25.来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26.你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助!

27.这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力,你一定会更出色!28.你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。

29.你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努力啊!30.你们都是有心的好孩子,发现了生活中这么多的数学问题。

31.你是一个聪明的孩子,如果你能再守纪律些,老师会更喜欢你,真希望那一天早日到来!

32.你的想法真不错,向你学习。

33.哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。

34.你的想法真有创意,你愿意进一步谈谈你的构思吗?

35.你是聪明、可爱的孩子,可是你学习不稳定,为什么呢?你经常忘记老师布置的作业,老师多么希望你从小养成做事认真的习惯,对了,还要把上课做小动作的毛病改掉,好吗?老师相信你!

36.每次见到老师,你总是甜甜地问一声:"老师好!"老师非常喜欢你,但在课堂上,老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里,好吗?要展示给别人看,相信自己!27.你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。28.你的解题思路很奇妙。

39.你的语言组织得这么好,可见你的语言表达能力非常强。

40.你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。

41.你真行!一次比一次有进步!

42.我相信,只要你认真思考,这道题你一定能做出来!

43.你认识的字真多,真是"识字大王"啊!

44.你提出的数学问题可真多,注意观察周围的事物,你可真细心啊!

45.你提的问题很有价值,都快成小老师了。

46.学习并不难,只要你课前预习,上课积极参与,课后认真复习,成功就属于你。47.你一直都是一个聪明的孩子,要是遇到问题能再认真思考一下,那可就太棒了!48.老师知道你已经努力了,回答错也没有关系,你在老师心里是好样的!

49.老师真高兴,你能勇敢地举手并站起来回答问题,大胆地说出你的想法吧!

50.你的进步真快,没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!

51.你敢天天发言,是一个真正的男子汉。

52.比老师说得都好,老师真羡慕你,我也要向你学习。

53.老师伸出大拇指说:"瞧,大拇指在向你点头微笑,它在说你是最棒的。

54.你的这种解法很独特,把你是怎么想的告诉大家,让同学与你共享。

55.你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。56.你的发言很有独到之处,也善于发现问题,大家都应该向你学习。

57.瞧!问题在你面前害怕了。

58.问题小老鼠跑出来了,同学样能消灭它吗?

59.错了,没关系,下次努力!

60.你的字如果再大点会更漂亮!

61.你的作业又进步了,再整齐点会更好!

62.你的表达能力真棒,同学都应当向你学习。

63.只要你努力,我相信你的学习成绩一定会上来的。

64.没关系,说得很好,再来一遍好吗?

65.你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了,能再讲一个吗?

66.第一小组同学合作完成了老师布置的任务,你们的速度非常快,出乎老师的意料之外。67.你们的想法太奇特了,老师真为你高兴。

68.老师希望同学再接再厉,取得更大的进步。

69.不用着急,慢慢地说,大家相信你一定会说得很好。

70.从你高举的手里,老师感到了你的求知热情,让我们为你的求知热情鼓掌。

71.你能勇敢地站起来回答,有进步!

72.你能想出这么好的办法,真不简单,你的进步可真大!老师相信,如果你再努力一点下

次肯定会更好!

73.说错是正常的,老师最喜欢爱说的孩子了。没关系,再说一遍!

74.你这道题的方法比老师的方法还简单,到目前为止,你的方法是最出色的。

75.你回答得很正确,思路也简捷,若声音再响亮一点,就更好了。

76.你的声音真好听,能再大点声吗?

77.这次考试成绩你有很大的进步,老师为你的进步而高兴。

78.你的数字写得比老师写得还漂亮。

79.你的自信心强,这是你最大的优点,但也要多与其他人沟通。

80.你的作业有进步了,加油啊!

81.你的字很漂亮,再认真点会更漂亮。

82.你今天的作业方法多样,你真厉害!你真棒。

83.你的想法很好,希望你做得更好。

84.你的作业真整洁。

85.你很有创造力,但还要继续努力。

86.你常常给大家一个惊喜,因为你有创新思维。

87.你每天都有进步,老师真为你们高兴。

88.大胆一些,勇敢一些,经过努力,成功一定会属于你。

89.大家都很佩服你,因为你处处与众不同,表现得那么出色,老师都为你骄傲。90.你回答问题时,是那样的认真,声音是那样的响亮。老师都被你感染了。

91.在我们这个团结、奋进的集体中,有着巨大的凝聚力,号召力。有存在差生,你们都是最优秀的。

92.同学们要永远记住这样一句话:科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。

93.相信你能行,再认真想一想,别着急,你一定行。

94.难题最怕认真的人,你就很认真。

95.猜一猜,想一想,做一做,创造之门就被你打开了。

96.别把你的聪明藏起来。

97.别害怕!我们支持你!

98.你确实很会思考。

99.你的发言很有条理,也很有见解。

100.你充满自信的发言真棒。

101.我为你今天的表现感到骄傲。

102.你的自学能力真让我惊讶。

103.你的语言组织能力真棒。

104.我真喜欢你努力钻研的精神。

105.你是一个勤奋好学的学生,你今天的表现就说明了这一点。

106.你在学习上这种尝试精神很可贵。

107.你这种探索学习方式很值得我们学习。

108.你是一个有志气的孩子,今天的作业就说明了一点。

109.你的回答真棒!老师为你高兴,因为你在不断进步!

110.没有想到同学们这么聪明!老师真低估你们了!

111.你的观点很新颖,这种想法真独特,你的创造性观点,让同学都受益匪浅。112.你真有毅力,一次次做错,一次次重做,终于做对了,老师很佩服你!

113.老师看得出你正在积极思考,说错了也没关系,能大胆举手就是一大进步。

114.你能用不同的方法解题,把学到的知识应用到实际中去,真了不起!

115.你们找出了老师的错误,真会观察问题其他同学也要认真努力,下次留给你们。116.他的作业越来越工整了,老师批改起来一点也不费劲。

117.你的字写得多棒呀!

118.请你大胆地向全班亮出你的观点,说得有道理的我们将给予掌声鼓励。119.再试一次,一定会比刚才更好!

120.同学们,让我们一起帮助他,让他取得成功!

小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了,那老师就把它送给你吧! 经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 "读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这段话并不好读,也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利,还很有感情! 这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单! 果然不出所料,比老师读得还好呢! 瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试? 你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界! 好,你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着xx的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗? 虽然我们班男子汉居多,可巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看! 里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。 同学们读得真美,很有味,这就行了。 古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗? 读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。 你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你,你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试! 读课文应大大方方,别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好,跟老师再念一遍。

课堂评价语集锦

课堂评价语集锦文档编制序号:[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

语文课堂评价语集锦 听 1、大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。 2、大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。 3、你们专注听讲的表情,给我鼓励。 4、我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问能告诉我吗我想为你服务。 5、我不知道我这样说你是否明白。 6、不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗 7、我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗 9、“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。 10、从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 说 1、你说的很正确,很清楚,我听明白了。 2、虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。 3、你很有创见,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗 4、××说得还不完全,哪一位能补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。 7、对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。 4、请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗 6、读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 7、听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。 8、默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。 9、默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考…… 10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

初中语文课堂教学评价标准(方案).doc

语文课堂教学评价标准 一、教学目标 1.教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,体现语文学科工具性和人文性的统一。 2.根据教材、课程标准,从学生实际出发,制定教学目标。 3.内容具体、表述清晰、便于操作。 4.整节课围绕教学目标进行教学。 二、教学过程 1.教学内容 (1)教学内容及组织处理具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响,重视语文的熏陶感染作用。 (2)教学内容份量适当。 (3)突出重点、重点,显现课文的特色。 (4)教学内容布局合理、衔接自然。 (5)注重知识之间、能力之间,以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 (6)突出学生思维能力的发展,发展学生的智力,尤其重视培养学生的创造性思维能力。 (7)重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系,拓宽学习渠道。 2.教学方法和教学手段 (1)从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法,使教学方法的运用达到优化。 (2)注重启发式、讨论式、探索式的教学方式,突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识,培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。 (3)引导学生掌握学习方法,培养学习技能和良好的学习习惯。 (4)直观教学、多媒体教学手段运用恰当,充分发挥多媒体辅助教学的优势。

(5)注意反馈并及时调节。 3.教学结构 (1)符合阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课的教学规律,恰当运用学导型结构、讨论型结构、探究型结构、训练型结构四种常用语文课堂教学结构,并能灵活多变的运用。 (2)教学环节节奏鲜明,有条理、完整的完成既定设计方案。 4.师生双边活动 (1)充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。 (2)教学民主,课堂气氛活跃、和谐。 (3)注意非智力因素的激发。 5.教学艺术 (1)导入 合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。 (2)收束 情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳,及时提示、突出重点,及时回顾、强化记忆,及时训练,促进迁移,及时检测,加强反馈的功能。 (3)设疑与提问 有的放矢,体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。激发兴趣、启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。 (4)教学语言 深浅适度,富有针对性;清晰准确,富有逻辑性;循循善诱,富有启发性;情真意切,富有感染性;张驰有致,富有节奏感;生动活泼,富有形象性。 (5)板书 板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。

教师课堂评价语集锦

教师课堂评价语集锦 听: 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1.目标切合教材要求和学生实际 5 2.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实 3 3.目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4.知识正确,容量适当,学生能接受 2 5.把握教材内在联系和重点突破 2 6.以教材为例,训练学生能力,指导学法 2 教学 过程 8分 7.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有利于学生认知结构的建立 4 8.结构流程有利于学生参与学习实践 2 9.教学节奏密度适当,时空分配合理 1 10.具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11.教法注意提示认知规律和学法指导 4 12.情景创设恰当、有效 2 13.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐 3 14.教法体现对学生能力的培养,情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任务 2 16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17.以师之情唤生动情,师生和谐平等 2 18.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,轻负高效 2 教师素质 12分 19.教态大方自然,语言准确简炼;演示操作规范,指导得法;板书科学、工整、美观 5 20.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化 5 21.善于组织教学,能随机调整 2 教学特色5分22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举,效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23.全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24.有个别学生不参与12 25.有10%左右的学生不参与10 26.有20%左右的学生不参与7 27.1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28.有多边、丰富、多样的信息联系 6 29.课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30.敢于提出问题、发表见解 5 31.问题与见解有挑战性与独创性 5 32.能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33.有适度的紧张感和愉悦感 2 34.能自我控制与调节学习情绪 2 35.入境生情,意志得以锻炼 2 36.情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

小学语文课堂教学中评价性语言的运用

小学语文课堂教学中评价性语言的运用 课堂教学中教师的评价语言,是指教师在课堂中对学生的回答、作业等表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。喜欢被夸的小学生非常看重教师的评价,所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师都把这种魅力展现在课堂教学中,使课堂变得精彩。《语文新课程标准》也指出:教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。可见,教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性,教师对学生的课堂评价语言,要是有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。那么怎样合理地把评价语言运用到语文课堂呢? 一、克服走形式,用空洞无物的语言 自课改以来,好多教师的课堂被一种无新意、无创意的评价覆盖,教师对学生以及学生之间都用“你真棒!”,到底棒在哪儿无从得知,“你真棒”几乎成了一种口号,随口而出,完全是走形式,无实效可言。 二、课堂评价语应饱含激励,忌指责

法国教学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞”,卡耐基也曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励” 教师利用激励性评价语言,能让每一位学生得到鼓励与激发,真正实现课堂的主体性。《课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来,才能让课堂变得有生机。对于小学生来说,教师的评价是权威的,教师说好就是好,教师说不好就是不好,教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜,短则影响一节课的情趣。如学生比较紧张时可以说:“别急,再想想,你一定会说好!”,学生出现了不同的想法可以说:“你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!”,当学生的答案与众不同时可以说:“你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?”等等一些富有激励性的评价语言,学生听了充满了激情,充满了求知欲,就会积极地参与到探索知识的活动中来。对学生的回答切忌指责谩骂、不耐烦,责怪连连:“这么简单的问题都回答不来?”“你真笨,笨得像……”这样的评价会挫伤学生的自尊,遏制学生的表达欲,阻碍学生的思维发展,更可能对他们的心灵造成伤害。 三、课堂评价语应丰富多彩,忌单一 评价语言单调贫乏,是当今课堂教学的评价语存在的

小学语文课堂评价语集锦

语文课堂评价语集锦 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

1课堂评价语言集锦课件

丰富的评价语言集锦 一、课堂常规评价激励语 (一)、听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!(二)、说: 1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3、别急,再想想,你一定会说好! 4、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5、你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 6、你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)、想: 1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! (四)、做:

1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6、你坐得端正!注意力也集中! 7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?(鼓掌) 12、你的进步使老师感到特别高兴! (五)、课堂过程评价激励语: 1、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 2、连这些都知道,真不愧是班级小博士! 3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 4、你的眼睛真亮,发现这么多问题! 5、能提出这么有价值的问题来,真了不起!

教师课堂评价语言集锦

教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价,激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。 然而,在教学实际中,教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你读得真有感情!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、多一点鼓励与表扬 《标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有,还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。如:可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中,老师让学生谈谈自己的理想:一个学生说:“我的理想是当一名教师。”老师接着说:“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说:“我的理想是当飞行员。”教师说:“希望你早日飞上蓝天,去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞,纷纷高举小手跃跃欲试,可见,老师富有激情的鼓励,不仅激发了学生表达的欲望,还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。 二、多一点诙谐与幽默 新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。 在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你真是个善于学习的人,很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道:“你们真的是黄金搭档,乖乖!真的有效!”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运, 三、多一点商榷与探讨 新的《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时,当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了,于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问:“那你想过没有,保姆也是人呀,难

对教师的评价语集锦

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 对教师的评价语集锦 评语,指含有说明、解释或评论的话。小编整理了对教师的评价语,欢迎欣赏与借鉴。 1. 班主任工作中,为了增强班级的凝聚力,组织了多项集体活动,定期召开主题班会。利用校运会军训学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生,动之以情,晓之以理,在思想上端正学习态度,行为上约束以前的坏本文来自小草范文网习惯,生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力,高级班不论是在班风,还是学风方面,都取得了很大的进步。经学校考核,该同志认真履行了工作职责,圆满地完成了工作任务,年度考核为合格。 2. 该同志在一年的工作中,以饱满的工作热情求真务实的工作态度,认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用,耐心细致的指导青年教师,提高本组教师的业务水平。关心爱护学生,利用各种手段激发学生学习兴趣,教育教学效果好,深受广大家长和学生的喜爱。为人师表,作风正派,堪为其他老师学习的榜样 3. 张老师以饱满的热情诚恳的态度投入到这一年的教育教学导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业,教书育人,尽职尽责,积极奉献,出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去,除了做好学科辅导外,还细致地了解学生,循循善诱诲人不倦,与学生建立了民主平等和谐的师生关系,工作中谦虚谨慎礼 1 / 19

貌待人以身 4. 作则严于律己为人师表。教学态度认真,治学严谨。精心备课,教学内容充实丰富,能吸收学科新知识新成果,不断更新教学内容,理论联系实际,符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式方法和手段,实行启发式教学,做到因材施教,讲授清晰表达准确,重点突出,难点疑点处理恰当,课堂设计合理,节奏适度。培养了学学习的兴趣,学生学习的积极性和主动性得到提高,学生分析问题和解决问题能力有明显改善,促进了学生的全面发展。此外,张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导,一年来几乎天天坚持进班听课,课后做耐心细致的指导,经过一年的努力,我校孙老师的教学水平有了显著提高。 5. 本学期中,你能积极参加学校组织的各项活动,教育教学水平较往年有所提高,与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟,卓有成效。同时能认真负责地做好黑眼睛文学社的日常工作,且本学期中成绩突出,望下学期能做得更好。 6. xx老师上课诙谐有趣,他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰明确的表达出来。讲课内容紧凑丰富,并附有大量例题和练习题,十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。 7. xx老师授课的方式非常适合我们,他根据本课程知识结构的特点,重点突出,层次分明评价老师的评语评价老师的评语。理论和实际相结合,通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快,来不及记录。 8. xx老师授课有条理,有重点,对同学既热情又严格,是各位老师

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 (一确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则: 1.导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是

语文课堂评价语言集锦

语文课堂评价语言集 锦 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

语文课堂教学评语集锦 这是笔者近日从全国第七届青年教师阅读教学大赛上记录的教学评价语,经过加工、整理而成的,现在献给老师们,希望能给你的课堂教学增添色彩。 一、听: 1、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 2、谢谢大家听得这么专心。 3、你有所得,记在旁边,这就是批注。 4、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 5、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 6、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 7、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 二、说: 1、很难说吧。的确,这是一种感觉,是可意会不可言传。 2、你的回答真是与众不同啊,很有创造性。 3、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 4、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 7、你已经把这段话的大概意思说出来了,能不能抓住重点词句,概括得再简练一些? 8、你说得很好,为什么不举手? 9、这位同学非常描述事情,非常善于抓住关键词。 10、把你的好方法告诉大家,让大家都来学习。 三、读: 1、试一试,老师相信你能行。 2、你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。

3、你这节课的表现,给大家留下了深刻的印象! 4、这段话并不好读,xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读高手! 5、读得真好!准确、流利,还很有感情! 6、这个自然段只有三个生字,你才读错2个,真不简单!(幽默) 7、瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充满感情。谁也来试一试? 8、打断你一下,感动读者最好的办法是要投入。 9、祝贺站起来读的同学。 10、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 11、读得很投入,有一种身临其境的感觉。 12、谁能读出这种渐近渐响的特点。 13、听同学读词语就像喝饮料一样,有滋有味。 14、你的朗读,让我听到故事,看到画面,就是没有听到掌声。(学生鼓掌) 15、你的朗诵古色古香,具有诗人的气质。 16、女同学,用你的声音把男同学带到诗里去。 17、读得真好,给你发个金嗓子奖。 18、孩子,读文章一定要读出自己的感受。 19、读得太好了,我要拜你为师,江老师。

小学语文课堂教学评价标准

小学语文课堂教学评价标准 所谓课堂教学评价,是指评价主体按照一定的价值标准,对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。 一、传统课堂教学评价体系的局限 长期以来,我国课堂教学评价即一堂好课的标准,往往以教师教作为评价对象,这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想,忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下,原有的课堂教学评价的弊端日益显露:评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必然。 二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立 而新的形势下,课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平”。(《纲要》内容)简言之,新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。 (一)确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定,应遵循以下原则: 1.导向性原则 课堂教学评价标准应有明确的导向性,通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面:一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势,应体现全面和谐发展的培养目标,即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观:以学生个性发展为本的发展观;在教学过程中重视活动和交往的观念;尊重学生个性独特性的差异观等。 2.有效性原则

小学语文教师课堂教学评价语集锦

小学语文教师课堂教学评价语集锦 读 读是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到眼到,口到,心到。我看,你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫求知若渴,我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了,那老师就把它送给你吧 经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 读书百遍,其义自见,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。 默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏同学那富有表情的朗读吧! 这段话并不好读,也同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利,还很有感情! 这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单! 果然不出所料,比老师读得还好呢! 瞧,同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试 你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界! 好,你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗 虽然我们班男子汉居多,可巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看! 里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。 同学们读得真美,很有味,这就行了。 古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗 读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。

语文课堂评价语集锦

语文课堂评价语集锦 精彩的课堂评价语所给学生的,有热情的支持,有充分的肯定,有真实的尊重,有温馨的提示,也有委婉的批评。学生学得活泼、自信、愉悦,在这样的课堂中,学生想说、敢说、爱说、能说。 一、当学生听讲很认真时 当学生听讲很认真时,教师评价用语应以赞扬为主,既能让其树立信心,又能树立榜样,以感染、熏陶、带动他人。 1、大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。 2、大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。 3、你们专心听讲的表情,使老师快乐,给我鼓励。 4、倾听是分享成功的好方法,看某某同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到你们注意力特别集中! 二、当学生不听讲时 当学生不听讲时,教师应以激励、鼓励为主,帮助学生认识自我,进而改变自我。 1、“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。 2、同学们和老师一起学习高兴吗?瞧,某某同学高兴的身子转来转去,都不顾得听同学老师讲话了,你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗? 3、你的眼神告诉我,你还没有听明白,想不想让我再讲一遍?这次可要认真听呀! 三、当学生听懂了会说时 1、你很有创见,请再响亮地说一遍。 2、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 3、老师真为有你这样的学生而自豪。 四、当学生听得不完全懂,说得不完整,表达不清楚时 1、虽然你说得不完整,但我很欣赏你的勇敢。 2、你很有胆量,听老师再说一遍,你又会有什么发现?

3、你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀! 4、你虽然只答对了一部分,但已经很不错了。加油哇!老师相信你能行。 5、我同意你的第一句话,后一句话怎么说呢?再想想,老师相信你能答全。 6、老师知道你心里已经明白,但是说不清,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍,好吗? 五、当学生读得很好时: 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。 4、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 5、听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。 六、当学生课文朗读不到位时 1、想不到你的声音这么动听!只是低了一点,怎么样,再来一遍,自己读,声音放高一点,争取让全班同学都能听到。 七、当学生不敢、不会说时 1、你真了不起!如果你刚才坐下了,不就失去了一次表现自己的机会了吗? 2、敢说,就表示战胜自我。 3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4、你刚才回答问题时语言非常完整。 5、老师从你的回答中听到了勇敢与自信”。 八、当学生回答错了时 1、说错了,没有关系!你能大胆回答问题,已经很不错了。仔细动脑筋,再想想,好吗?

小学科学课堂评价语言集锦

科学课堂评价语言集锦 新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中,教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学,很多教师在学习“新课标”以后,在“平等对话”精神的感召下,激励用语贯穿始终,处处做到以人为本,以学生为主,课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,不利于课程目标的达成。 新课程强调尊重赏识,其实质是强调教师要相信学生的发展潜力,要保护学生的自尊心,要尊重学生的人格,要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说,新课程倡导尊重、赏识,这对于保护学生的自信心,激发学生的上进心,无疑是很有必要的,实践上也确实起到很好的作用。但是,强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬:“你很聪明”“你回答得最好”,这种过多的廉价奖励、过分注重形式,缺乏激励性,甚至会误导学生,以为自己的答案真的最好而沾沾自喜,长此以往,会听不进不同意见,还可能导致学生浅尝辄止,不再探究,这便是误区。 有识之士认为,正如一味惩罚一样并不可取,一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言,过多的夸奖会导致上瘾,迷恋夸奖对学生发展绝对无益;同样过多地夸奖也会让学生习以为常,也起不到鼓励

的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面,教师要善于发现学生的思维闪光点,给予及时、恰当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥;另一方面,对学生的错误结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对知识有新的认识,在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味批评和赏识都不得不利学生健康成长。值得注意的是,正如表扬不是随意性夸奖一样,批评也绝不是压制、嘲弄,更不是心理虐待、歧视,让学生觉得难堪,打击学生的自尊心。有鉴如此,笔者有意从各种媒体、杂志、期刊上搜集到一些恰当的课堂评价语言,现整理出来,以供大家参考。 一、课堂常规评价激励语 (一)、听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了! (二)、说: 1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3、别急,再想想,你一定会说好!

语文公开课评语集锦

语文公开课评语汇集 学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答,这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的;在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出,多由师生缺乏新观念,缺少训练导致;基础知识的理解、掌握及运用问题严重,师生未落到实处是根源;学生对知识点考查的应对能力薄弱;归纳、概括能力,分析、赏析能力,联想、链接、想象、创造能力等均存在不足,缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位,不会运用题干信息解读文章,解决问题;答题缺乏技巧、规范化和完整性,说明指导、训练不到位。深鉴于此,我们必须切实搞好试卷讲析,要有针对性,要突破重、难点;师生做好竞赛总结反思,解决思想问题,正确认识现状,明确优势、找出不足;树立信心,坚定决心;制定计划、方案,落实达标;规范术语,注重基础的落实与强化;知识点的掌握、理解、运用,尤其是解题思路、方法的传授,一定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法,训练要贯穿教学始终;赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练;优化备课组功能,高质量才能出好效益;有计划的设置专题讲座、训练,一一突破,确保过关;建立学生个例档案,切实搞好扶弱培优工程;时时总结反思,及时反馈,查漏补缺。 教师饱满的激情是最好的催化剂,对己对学生都如此,语文教师说普通话是最基本最起码的要求,语文教师的语言修炼是让课堂充满高涨激情的有效方法,也是榜样,对学生有潜移默化作用,不可忽视,这是出效果的一大法宝;

备课前与同伴的合作很重要,应主动参与;课前、课中的反思是智慧的体现,课后的反思是修正的前奏,这也是解决突发性情况的最好预案;对综合性学习活动的步骤缺乏研究会让课堂失色;课堂中教师的线索作用很重要,这是保证学生活动有序进行的关键;高屋建瓴到生活的探讨,是教师向学生递交接力棒的精彩环节,不应把学生、教师活动分割开来;学生的展示与教师的点评应并驾齐驱,如此主体与主导地位才会突显;教师的充分准备与具体指导永远都是学生的引路航灯;对师生课前、课中、课后的有效参与的监控是课改面临的新问题。 走出了第一步,就是一次成功;再走一步,就是自我创新。探索出了可操作的模式,就要在此基础上钻研,在每个环节让下功夫形成符合班情、体现个性的课导思路、设计。强化集体备课,挖掘优势,形成合力,精益求精,永不满足,才能适应当前教育教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学生走入对事物的深度的认识是对教师教学准备各环节的检测与应变能力的考验。教会学生学会正确的思考方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于教师准备、指点的优劣。学生综合能力(听、说、读、写等),包括兴趣、态度、习惯的培养必须时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的研究,才能从根本上解决课改障碍。总之,教育教学非易事,非下苦功不可。与时俱进,加强学习,实践修正,走进学生,走进生活,不断创新方可望不误人子弟,无愧于心。 文章主题的把握有法可依:从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析;品析有规可循:把握特点,理解含义,分析作用,扣住主题进行;课堂构建,资源利用开掘应遵循的原则:先备学生再备教材;用学生开采文本,再用

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