英语教学法方向毕业论文

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浅议英语文化在英语教学中的渗透

语言是什么，据《辞海·语言·文字》讲：“语言是人类社会最重要的交际工具，它跟思维有密切联系，是思维工具，是人区别于其他动物的本质特征之一。没有语言，人类的社会生活无法维持。从它的结构看，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。” 语言承载着文化，是交际工具，体现不同民族的思维方式

文化是什么，概括地讲，文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。

语言与文化的关系可谓你中有我，我中有你，不可分离。那么，我们的语言学习不也一样吗?在高中英语教学过程中，如果能适时地加入文化背景知识，对激发学生的积极性将是大有裨益的。2001年国家出台英语新课标，首次把培养学生的文化意识列入教学目标当中。由此可见，文化意识的培养对应于学习的重要性。

在开学伊始，为了激发学生学习英语的积极性，我找来了CCTV5 《天下足球》栏目中经常播放的一首英文歌曲因为我们班男生多，好多学生喜欢看这个节目，群众基础广泛

YOU RAISE ME UP，在开学的第一节课播放，并把歌词用投影放给他们看：

You raise me up, 你激励了我，

so I can stand on mountains; 故我能立足于群山之巅;

You raise me up, 你鼓舞了我，

to walk on stormy seas; 故我能行进于暴风雨的洋面;

I am strong, 在你坚实的臂膀上，

when I am on your shoulders. 我变得坚韧强壮。ou raise me up: 你的鼓励，

To more than I can be. 使我超越了自我。

在播放过程中，我向他们介绍这是一首英语流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲，刚开始的内心独白式的唱法打动人心，最后的合唱则气势磅礴，坚定有力，鼓舞人心。

仅仅播放两遍，有的学生们已经在下面

跟着小声哼唱了，配合音乐，我适时地激励他们，学生们听得津津有味，在进入正常的英语课堂教学环节前，他们已经打起了精神，卯足了劲，在这样的课堂氛围中学习，效率明显好于以往。

再如，在教到高二第5模块第2单元的主题时，我又找来了Jackson的环保三部曲HEAL THEWORLD， EARTH SONG，WE ARE THEWORLD，由于歌曲太经典，很多学生都能跟着

哼唱，整节课堂都很活跃，教学效果良好。

当然，英语文化的教育不一定要以音乐的形式在课堂展现。比如在讲到第1单元Task 里的万圣节HALLOWEEN这个词的时候，顺便向他们介绍外国节日的由来，及该节日的时间、庆祝习惯等，这样就调动了他们的兴趣，学生们都竖起耳朵来听课。

在WORD POWER的教学及阅读理解中，有时候会遇到一些英语习语的表达方式，这时

更需要老师适时地补充英美文化，因为英语习语是多年来经过提炼的语言，短小精炼，风

趣幽默，有着浓重的民族色彩，并且折射出丰富的文化背景和风俗习惯。比如，我们中文

说倔强的像头牛，而在英语中的表达则是“ASSTUBBEN AS A MULE”骡子，这则体现了完

全不同的民族意识的文化特点。

再如，每次讲解单词，是渗入英语文化的好时机，因为一些单词本身就有特定的文

化背景，讲给学生听，既能增强他们的兴趣，又能帮助他们记忆单词，一举两得，何乐

而不为?这要比墨守陈规地造句子讲单词有意思。

结束语

英语学习兴趣的培养，离不开对英语国家文化的了解。让我们的学生在学习英语的同时，了解和掌握该民族的文化知识不仅是可行的，而且是必须的。在日常教学中，教师应

该不仅局限于教授英语词汇、语法、句型等语言知识，更应该注意向学生介绍这门语言

的载体——文化，以此提升学习兴趣。因为“外语学习就是适应一种新文化”的过程，而

提高了兴趣，对于坚持学习英语是很有帮助的。让我们用英语文化把学生深深地浸泡在英

语学习的世界里吧!

浅析英语文化背景在英语教学中的重要性

摘要：在大学英语教学过程中，常常会遇到许多背景知识方面的问题。从某种意义

上讲，中西文化差异是学生理解、掌握和运用外语的重要因素。本文通过对大学英语教学

过程中的英语国家背景知识和文化因素的探讨，阐述了文化背景知识的重要意义及其对大

学英语教学产生的积极促进作用。

关键词：大学英语教学背景知识文化差异

引言

语言是人们在交际过程中使用的一种符号系统。语言是文化的载体，与文化相互依存，密不可分李桂香陈静，2021。学习语言不可避免的要接触与之相关的文化，学习英语的

过程也是了解和掌握英语文化背景知识的过程，而且对背景知识掌握的程度也直接影响到

一个人的英语使用能力。我国传统的外语教学往往只注重语言教学，而忽视文化教学，以

至于给我们的跨文化交际带来一些障碍李顺春，2002。进入新时代，由于我国对外交往与

民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和对其所属文化有所了解的

呼声越来越高。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，使二者同步发展，并

采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗和家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。

既然英语文化背景与英语教学密不可分，那么它对英语教学有哪些积极的作用呢?

一、学习英语文化背景有利于让学生认识到学英语的重要性

对英语初学者来说，教师应该教给他们：英语是当今世界上使用最广泛的语言。以英

语为母语的共有近4亿人。把英语作为官方语言或第二语言使用的国家有20多个。全世

界50%至60%的报刊杂志是用英语出版的;60%以上的广播节目是用英语播送的;70%以上的

邮件是用英语书写或用英语写信封地址的;85%的科技资料是用英语发表的。此外英语还是

世界上政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域里常用的交际语言。随着

我国加入WTO，中国人接触并使用英语的机会越来越多。如果不懂英语就很难和外界沟通，进行政治、经济、文化等方面的交流与合作。这样首先让学生从思想上认识到学英语的重

要性。

二、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教学生英语要先培养他们学英语的兴趣。教学的主要目的不是灌

输语法，而是传递社会文化的知识胡凤文，2021。在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想

理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。

例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节在春分后第一个满月的第一个星期天，是庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻

找涂有颜料的复活蛋的游戏。万圣节前夕，孩子们提着南瓜灯笼，穿着奇装异服，戴着骨

骼面具，纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trick or treat”，而后拿了糖果和

点心就走。愚人节，这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。感

恩节，是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。圣诞节，每年12月25日，相传晚上圣诞老人会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物，实际上是爸爸妈妈送的。把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了

学英语的兴趣。

三、了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力

各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常

生活中要想恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能全面地了解西方国家的文

化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。

要注意以下几点：不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问财产状况、服饰价格等。而“Hello.”“How are you?”“Good

中学英语教学法(1)

1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.sodocs.net/doc/0a3138136.html,nguage use https://www.sodocs.net/doc/0a3138136.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.

英语教学法方向毕业论文

英语教学法方向毕业论文 浅议英语文化在英语教学中的渗透 语言是什么，据《辞海·语言·文字》讲：“语言是人类社会最重要的交际工具，它跟思维有密切联系，是思维工具，是人区别于其他动物的本质特征之一。没有语言，人类的社会生活无法维持。从它的结构看，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。” 语言承载着文化，是交际工具，体现不同民族的思维方式 文化是什么，概括地讲，文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。 语言与文化的关系可谓你中有我，我中有你，不可分离。那么，我们的语言学习不也一样吗?在高中英语教学过程中，如果能适时地加入文化背景知识，对激发学生的积极性将是大有裨益的。2001年国家出台英语新课标，首次把培养学生的文化意识列入教学目标当中。由此可见，文化意识的培养对应于学习的重要性。 在开学伊始，为了激发学生学习英语的积极性，我找来了CCTV5 《天下足球》栏目中经常播放的一首英文歌曲因为我们班男生多，好多学生喜欢看这个节目，群众基础广泛 YOU RAISE ME UP，在开学的第一节课播放，并把歌词用投影放给他们看： You raise me up, 你激励了我， so I can stand on mountains; 故我能立足于群山之巅; You raise me up, 你鼓舞了我， to walk on stormy seas; 故我能行进于暴风雨的洋面; I am strong, 在你坚实的臂膀上， when I am on your shoulders. 我变得坚韧强壮。ou raise me up: 你的鼓励， To more than I can be. 使我超越了自我。 在播放过程中，我向他们介绍这是一首英语流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲，刚开始的内心独白式的唱法打动人心，最后的合唱则气势磅礴，坚定有力，鼓舞人心。 仅仅播放两遍，有的学生们已经在下面 跟着小声哼唱了，配合音乐，我适时地激励他们，学生们听得津津有味，在进入正常的英语课堂教学环节前，他们已经打起了精神，卯足了劲，在这样的课堂氛围中学习，效率明显好于以往。

英语教学法教程选择填空

Unit 1 一，Views on language： 1、Structural view （language competence）结构主义语言观 —The founder：Saussure，lasen freeman&long —The structural view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems：1、the sound system（phonology）2、sound combinations（morphology）the discrete units of meaning 3、the system of combining units of meaning for communication（syntax） —The structural view limits knowing a language to knowing its structural rules and vocabulary 2 、Functional view功能主义语言观 —Representative：Johnson、marrow、swain canal (the core: grammar) —The function view not only sees language as a linguistic system but also a means for doing things功能不仅认为语言是一个语言系统,但也做事情的一种方式 —Learners learn a language in order to be able to doing things with it Use the linguistic structure to express functions 3、Interactional view 交互语言观（communicative competence） —Emphasis：appropriateness —Language is a communicative tool，which main use is to build up and maintain social relations between people —Learners need to know the rules for using the language in certain context 二，View on language learning语言学习观 1.Process-oriented theories:强调过程are concerned with how the mind organizes new information such as habit formation, induction, making inference, hypothesis testing and generalization. 2.Condition-oriented theories: 强调条件emphasize the nature of the human and physical context in which language learning takes place, such as the number of students, the kind of input learners receives, and the atmosphere. 3.Behavioristtheory,(Skinner and waston raynor) A the key point of the theory of conditioning is that” you can train an animal to do anything if yo u follow a certain procedure which has three major stages, s timulus, response, and reinforcemen t B the idea of this method is that language is learned by constant repletion and the reinforcement of the teacher. Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. 4.Cognitive theory:Chomsky)thinks that language is not a form of behavior,it is an intricate rule-based system a nd a large part of language acquisition is the learning of this system.There are a fin ite number of grammatical rules in the system and with knowledge of these an infinite number of sentences can be produced. 5.Constructivist theory:(John Dewey)the constructivist theory believes that learning is a proces in which the learner constructs meaning based on his/her own experiences and what he/he r already knows 6.Socio-constructivist theory: (Vygotsky) he emphasizes interaction and engagement with the tar get language in a social context based on the concept of “Zone of Proximal Development” (Z

英语教学法(中文)

Grammar-translation approach 语法翻译法 语言观 语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论），认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。习得观 学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。 教学观 1.为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学 中的使用。 2.注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。 代表教学步骤 1.教师在教学中需使用“规”的语言书面语 2.教师在课堂上积极使用母语 3.教学式以母语的外语的互相翻译为主，并通过大量的书面翻译及写作来巩固和检验语法 知识 4.重视语法教学，强调词与词之间的组合规则，讲词的形态和曲折变化，对复杂的语法现 象做详尽的解释 5.注重书面语练习，不注重听说练习 语法教学法的典型教学流程 Tasks: 1. Share with your experiences that you were taught in this grammar-translation approach? 2. Sum up the advantage of this approach. 3. Sum up the disadvantage of this approach. 语法翻译法的优势 1. 充分利用母语的优势，协助学习者理解目的语 2. 语法教学作为中心，有利于学习者掌握语言“规”，理解语言的结构框架知识。 3. 注重阅读能力的培养，翻译能力能得以锻炼。

4. 教学式安全，简便易行，可操作性强。 语法翻译法的劣势 1. 过分依赖母语和翻译法，容易造成学习者依赖母语。 2. 把语言更多当做知识而不是交际技能来锻炼 3. 过分重视学习者阅读写作能力，轻视学习者的听说能力 4. 机械翻译，大量阅读等法较死板，容易使学习者失去主动性和兴趣，学习气氛沉闷。 Task: When and how can we apply this approach properly?

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结

自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。

泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能

英语教学法论文

Brief analysis on English Teaching for Kids 1.Introduction As an important part of pedagogy, the research on teaching methods has never stopped. Changes in language teaching methods have reflected changes in theories of the nature of language and of language learning. Here in this thesis the author introduces several teaching methods and, with the help of the personal working experience in a kids’ English teaching institution----LeXue, analyses the application of these methods and their effectiveness. 2.The Communicative Approach The Communicative Approach is an approach to foreign or second language teaching which empathizes that the goal of language learning is communicative competence. Teaching materials used with the Communicative approach often teach the language needed to express and understand different kinds of function. 2.1 Features of the Communicative Approach Five points to characterize the Communicative Approach: ①Emphasis on learning to communicate in the target language ②The introduction of authentic texts into learning situations ③Focus not only on language but also on the learning process itself ④making use of learner’s own personal experiences ⑤Creating real communication situations in the classroom; linking classroom language learning with language activation outside the classroom The most obvious characteristics of the Communicative Approach is that almost everything that is done with a communicative intent. The teacher is concerned

英语教学法期末复习资料

（开放专科）英语教学法期末复习资料 Ⅰ. Choose the best answer Directions: In this part, you are given ten questions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one that can best answer the question. 1. Which of the following is characteristic of children in learning a foreign language? A. They pay more attention to meaning than to form. B. They have a clear purpose in learning a foreign language. C. They can monitor their own learning. D. They can concentrate for a long time in class. 2. Which of the following is focused on writing? A. Labeling pictures according to their contents. B. Sequencing the pictures according to the story. C. Matching the pictures with the headings. D. Commenting on the pictures. 3. Which of the following activities helps train logical thinking best*. A. Story telling. B. Finding patterns. C. Interviewing. D. Mind mapping. 4. Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence? A. Performance in a discussion. B. Posters. C. Learning diaries. D. Performance in an interview. 5. What does the following practise? I want you to send ^ it out in ^ a minute. I have collected a ^ lot^ of monkey stamps. A. Stress. B. Intonation. C. Pronunciation. D. Liaison. 6. Which of the following can help to present A. Realia. B. Miming. C. Examples. D. Pictures. 7. What strategy does "creating a situation for students to use the words" help to train? A. Association. B. Association. C. Contextualization. D. Collocation. 8. Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction? A. Completion exercises. B. Reading to discover the meaning of words. C. Cross-word puzzles. D. Teacher explaining the usage of words. 9. Which of the following is a communication activity? A. Bingo. B. Information transfer. C. Substitution. D. Twenty questions. 10. Which of the following can train oral proficiency? A. Flow chart dialogue. B. Distant dictation. C. Sequencing pictures. D. Labeling pictures. 11. Which of the following activities help to train reading? A. Drawing according to oral instructions. B. Designing praising cards.

英语教学法期末论文

Application of Learners’ Motivation and Influence upon English Learners and Learning Process Abstract: Motivation has been accepted as a crucial and decisive factor for learning. Learning motivation is an interior power what can promote students’learning directly. Whether a student has initiative in learning process is very much related to the learning motivation. Key words: learning motivation, English learners, The learning motivation is an internal emotion stimulating and guiding learners’ study as well as a need satisfying one’s target. Learners may be driven by various motivations during their learning process. There are two main motivation types comprised of intrinsic motivation and extrinsic motivation besides Integrative motivation and Instrumental motivation which were proposed by Lamber t and Gardner. It is claimed that learners’positive attitude towards target language group is regarded as “Integrative motivation ”.While instrumental motivation is a preference demonstrated after seeking for the real value and advantages of learning a new language. Learners learning foreign languages with instrumental motivation aim at social, economic returns, such as passing an exam. Intrinsic motivation comes from within an individual and is considered to be more powerful and stable in learning. It generally refers

关于当前中学英语教学法之“折中”探索

关于当前中学英语教学法之“折中”探索 关键：折中直接法教学法交际法听说法 前 学术界普遍认为最早的学、系统的外语教学法是语---翻译法。近年来，其他的外语教法也随之纷纷出现，如：自然法、觉实践法、视听法、全身反应、直接法、听说法、际法、社团语言学习法、认知法暗示法。对我国外语学产生较大影响的有：语翻译法、直接法、听说和交际法。我国迄还没有一套自己的完整外语教学法系，对国外教学法引进往往是盲从和“一窝蜂”，全盘照搬。对各教学法的推广，不结合国情，各种教学法的成因缺深入研究。在教材编写、师的课堂评价和学生成绩考评上现极端化倾向。当某种教学法流行，极端排斥其他教法，唯我独尊，唯独优。从而导致我没有一套有中国特色的、理论上有新、实践上有可操作性普遍有效性的外语教学法论。在语言学、心理学、育学研究高度发达的今，中国的外语教学似应走兼收并蓄博采众长的折中之路。 一、各种教学法诞的历史过程，注定有自己的先天不足 语法翻法教学法盛行于18世纪末，代表物是奥伦多夫（H．G．Ollendoff）。在中纪，古希腊文和拉丁文是教会官方语言，接受高等教育人们必须学习掌握它，老师在教授这两种语言时，普遍用翻译法。18、19世纪现代外语教学入课堂，由于当时还没有成熟的其外语教学法，外语教学借了这种方法。由于它最初用来教古希腊文和拉丁文这类的语言的，训练目标是把母语翻译目标语言，或是把

目标语翻译成母语，无需训练学生的说能力和交际能力。当这种方法用指导现代外语教学时，仍然有这种烙印。通过这种教法培养学生，语音、语调不准，听说能力差。在际交际场合听不懂，不出，或是话语陈旧、过。 直接法成型于九世纪下半叶。当时西欧各国学技术发展迅速，国门户开放，交往密切需要大量的外语人才。仅仅少数族子弟接受外语教育经不能满足社会需求，语教育得到了广泛普及。同时，由于各国之间的往具有现场性，即时性，外语的说能力的重要性凸显出来了。翻法显然不能满足当外语教学的目标要求。直法的基本原理是“幼儿学语”论它的理论是以人类语言诞生的过程依据的。文字语言产生在口语言之后。口头语言是第性的，根本的，而书面文字则第二性的、派生的。直接法便是仿幼儿学习母语的自然基本过程和法来设计外语教学过程基本教学方法的。这种教学法，以仿为主，强调语言是技艺，是科学，强调感性认识和经验，不视人的自觉性和理性维。其实质，就是将成人幼儿化然后浓缩其成长过程。种教学法对教师的目标语素质要求高，班级人数较少，课时要足，学生要有广泛的机会与nativespeakers 密切接触交。在当时欧洲，学生的目标语就教师的本族语，这种教法的诞生实际上是当时的师资条件密不可分的 听说法诞生二战美国训练“大”的过程。1941年12月太洋战争爆发，美国参。大批美国青年应征入伍派往有国家。部队需要大批的外人才。在此期间，美国结构主语言学家一方面研了本国人学习外语的题，另一方面又研究了外国人学英语的问题。在此基础上诞生听说法。听说

(完整)小学英语教学法教程第二版期末复习知识点,推荐文档.docx

《小学英语教学法教程》期末复习知识点 Unit1 children as language learners 1、How do children acquire their first language in general?（p2） By imitations 、repetitions 、listening to stories ...... Discussion point : language learning is a socializing process,interaction and experimenting with the language in communication are important ways for language learning 2、What are the differences and similarities between learning L1 and L2?(p6 D:the length of time 、 opportunities for experimenting with language S:Rich context and input ,opportunities for using the language ,interaction with others ,etc.are important in learning any languages . 3、Children ’s characteristics/suggestions for teachers(p10) 4、Ways to nurture children ’s motivation (p11 五点会判断即可 ) 5、P12 discussion point 、p20 1.5.1 (理解、会判断即可 ) 6、How do you understand humanistic education?(p21-22 ) Humanistic education requires teachers to treat children as human beings who have their own thoughts and needs.Teachers should never try to force their ideas into children ’s minds and should always try to think the same level as children. Discussion point : Children need to learn to try new languages and

《英语教学法》期末考试A卷 BB

▆ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ▆ 《英语教学法》 试卷 共2页（第 1 页） 答案务必写在答题纸上，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！ ▆ 《英语教学法》期末考试A 卷 开卷 考试时间90分钟，答题卡作答 姓名： 专业： 学号： 学习中心： 缺考标记，考生禁填！ □ 成绩： 一、名词解释（答案务必写在答题纸上，40分） 1. 教学资源 答：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。 2. 英语写作策略 答：是学生学习英语和培养语言能力的主要内容,教师应充分利用教材内容,由浅入深,由简到繁,指导学生进行多种形式的写作训练. 3. 教学设计 答：是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 4. 发现式教学法 答：亦称假设法和探究法，这是一种基于问题学习的教学方法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 二、论述题（答案务必写在答题纸上，30分） 1. PWP 教学过程的本质特征是什么？ 答：英语阅读教学中的PWP 过程指的是将整个学习过程分为学习前（pre-learning ）、学习中（while-learning ）和学习后（post-learning ）三个阶段。PWP 模式简洁实用,对促进教师的＂教＂与学生的＂学＂有很大作用。关键是在新课标下如何运用 PWP 来整合课程内容资源,使阅读教学简约高效。 2. 英语教学中如何进行教材的整合。请举例说明。 答：人教版《普通高中课程标准实验教科书》中每一个模块的每个单元都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动，各个部分的教学目标明确，不分课次和顺序，方便教师根据教学的实际情况灵活使用教材。在实际教学中，教师可以充分抓住教材的话题功能这一特点，对教材进行适当的整合，以学生以往的学习经验和知识为基础，恰到好处地对教学目标进行调试，对教学方法进行设计，从而使学生获得更大的学业进步。教材整合有利于教师因材施教，提高学生的学习效率，体现学生为主体、教师为主导的课堂教学方式，同时还可以开发教学资源，使教学具有灵活性、开放性和拓展性，方便学生更好地发挥潜能，提高教师的课程意识和专业素养，从而提高整体教学效果。 1文献综述 在知网查询了相关资料发现：董艳丽在英语教学设计中如何整合教材中，主要讲述了英语较教材模块之间的整合以及教材整合的原则;周金妹在教材整合在初中英语教学中的运用中提出，教材英语教学内容、学生学情相整合;林华英在整合英语教材，提高教学实效中，从宏观上提出了教材整合的策略;梁银碧在整合教材给学生轻松英语课堂中提出从学生的角度进行教材的整合。笔者认为，教材整合不单单是单元模块间的整合，还应该是一学期的教材整合，学年与学年间教材的整合，还应考虑小学、初中、高中教材的衔接性问题，并根据地区间差异进行教材整合。 2教材整合 2.1教材整合概念的提出 在2011年义务教育英语课程标准中提出教材整合的概念，其指出：“教材是实现教学目标的重要材料和手段，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。” 2.2教材整合的必要性 教材整合可以提高学生的学习效率。兴趣是最好的老师，如果在教学过程中教师只按照教材内容的顺序传授知识不进行相关补充，很可能会导致学生丧失学习兴趣，并影响学生学习的主观能动性。教师合理地对教材进行调整、扩展 、重新组合，在调动学 生兴趣的前提下，挖掘教材深层次的的内涵，这样会激发学生学习兴趣，并且有效提高学生的学习效率和学习的积极性。 教材整合可以帮助学生形成一套英语学习体系。在传统教学中，教师注重知识的传授，并不注重学生的创造性思维的发展和逻辑思维能力的培养，如果在教学过程中教师对教材进行整体把握，重难点分明，可能训练学生的逻辑思维能力，并生成由易到难，由简入繁的学习体系。 教材整合有利于激发学生学习的主动性。我们的教学活动的中心就是学生，学生是学习的主体，以学生的需求、兴趣、爱好进行重组教材并在教学过程中了解学生的需要，学习中困惑点，以此来扩展调整教材可以让学生投入到课堂中来，提高学生学习的主动性，让每个学生都有所收获，使学生得到全面的发展，对英语学习充满激情和活力。 2.3教材整合的主要策略 分析教材，找到本套教材的重难点，列出框架体系。教师在拿到教材之后首先应根据课程标准对教材进行分析，找出本学期教学的重难点。如人教版七年级上册英语课本，本册英语教材只涉及浅显的语言知识点，与学生的生活息息相关。因此，教师在教学过程中要重视学生的学习能力和培养学生逻辑思维能力和学习习惯，此外还应根据学生的真实生活进行教学，培养学生对英语的学习兴趣。 适当的补充或延伸。我们处于信息网络时代，要善于运用网络资源，对教材资源进行补充和延伸。例如在必修3 unit1 Festivals in the world ，在本单元导入之前可以在网上查阅世界各地的节日传统，让学生了解更多的西方文化知识，扩大他们的知识层面，达到英语教学的效果。 适当的删减或替换。对于教材中不太适合的内容，在进行教学设计时要依据学生的认知规律，进行替换和删减。如果全部照搬教材，学生会产生畏惧或厌倦的情绪，因此教师在备课时应经过严密思考，在不影响基本教学的情况下，替换和删减不符合学生的生活实际的内容。如在讲授冠词a/an 的用法时，如果只讲授语法必然会很枯燥，因此我们在对教学内容进行整合时，可以对教材

英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈

浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用

华师中学英语教学法

2011年上半年《中学英语教学法》作业答案 2011-06-04 10:57 1．第1题 A question that views on language learning involve is “____?” A.What are the psycholinguistic and cognitive processes of language learning B.Why do human beings have language C.How a language is different from another D.How do people use language when they have a desire to communicate 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the inductive method of teaching grammar, the teacher induces the learners to realise grammar rules ___. A.by telling them the rules B.by explaining in an explicit way C.with explicit explanation D.without any explicit explanation 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

中学英语教学法复习提要

中学英语教学法复习提要 责任教师聂光华 中学英语教学法是电大师范英语专业开设的必修课。教材为杭宝桐主编的《中学英语教学法》。 该教材着重介绍了国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派、中学英语教学原则，介绍了各类英语技能教学的基本原则以及教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则等。 本课程是一种理论与实践相结合的学科，在回顾外语教学法的演变、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。 本课程的考试也要体现理论与实践的结合。 为便于同学们复习，现将各章节复习要点和考试题型提示如下，并附上一份综合练习题。 一，一，复习要点 第二章国外现代外语教学法的主要流派 要求了解语法翻译法，直接法，听说法，视听法，认知法和交际法的主要特点。 第三章我国中学英语教学简史、大纲和课本 1，熟悉《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学目的、要求和内容（见本教材附录）2，熟悉九年义务教育初级中学英语教科书的主要特点。（借阅该套教材，细读教师用书的前言部分） 1）寓思想教育于语言教学之中 2）语言结构与语言功能相结合 3）全面训练，培养能力 4）保证基础，区别要求，减轻负担 5）系列配套，增加复现，富有弹性 第四章中学英语教学原则 中学英语教学的基本原则主要有： 1，寓思想教育于语言教学之中。 2，教给学生语言基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言 的能力。 1）英语要作为交际工具来教、来学、来用。 2）精讲语言知识、加强语言实践 3）机械操练、有意义操练和交际性操练相结合 3，听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程，但在不同阶段应有所侧重。 4，在英语教学中应尽量使用英语，适当使用母语。 5，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。 第六章中学英语的听说教学 1, 常用听力训练方式 1)听与视看结合 2)听与动作结合 3)听与说结合 4)听与写结合 2,训练说的常用方式